二年級上冊語文朗讀課文我是什麼

① 人教版小學二年級上冊語文第30課《我是什麼》的課文內容是什麼

課文內容如下
我會變.太陽一曬,我就變成汽,升到天空,我有變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮.有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上.人們管我叫做「雲」.
我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來.人們管我叫「雨」.有時候我變成小硬球打下來,人們就管我叫「雹子」.到了冬天,我又變成花朵飄下來,人們又管我叫做「雪」.
平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河裡奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,開大會.
再問： 好像沒這么短，最後還有一句：小朋友，你們知道我是什麼嗎？ 還有，第一段里還有一句是：有時候我穿白衣服
再答： 你自己看看，官方公布的課文原文 pep/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjiaocai/xy2s/201009/t20100915_896366 不怨我

② 小學二年級課文《我是什麼》中「水」還可以變成什麼我指的是什麼

小學二年級課文《我是什麼》中「水」還可以變成汽、雲、雨、雹子、雪。

課文中"我"指的是：水。水可以為人類帶來益處，也可以淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

原文： 我是什麼

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我「雲」。

我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我「雨」。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我「冰雹」。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我「雪」。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、開大會。

有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。小朋友，你們猜猜，我是什麼？

③ 部編語文二年級上冊《我是什麼》教案設計

《我是什麼》，讓學生知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。下面我給大家整理了部編語文二年級上冊《我是什麼》教案設計，希望對大家有所幫助!

部編語文二年級上冊《我是什麼》教案設計

【教學目標】

1.認識14個生字，會寫變、極、片等9個字。

2.有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.初步感受科學童話，作者寫作用詞准確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

【教學流程】

一、游戲開課，激趣入文

(二)師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

謎語二、我是一顆小硬球，握在手裡冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

(三)方法總結：遇到用「我」開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

(四)師生「雪花」這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】

二、初讀課文，整體感受

(一)出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

1.今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

2.逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出「水」這個答案。

【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出「魚、海嘯、海浪」等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以後的猜謎活動中。】

三、針對不足，精講多練

(一)創設情境，快樂學習

1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步(出現小溪的畫面)，你們能幫幫它嗎?

2.出示水寶寶接到的難題卡：讀准帶有生字的詞語和句子。

3.激發學生接受挑戰的信心。

(二)詞語練習：

1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀?

老師示範一個詞語「池子」

學生領讀「池子、小溪、江河、海洋」

2.出示：

溫和灌溉田地發動機器

暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

檢查學生能否整個詞連起來讀。

3.聯繫上下文理解「溫和」、「暴躁」

教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

(三)句子練習：

1.出示長句子，學生齊讀。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

2.觀察句子，水有什麼變化?(從安靜到喧鬧從小到大)

3.教師出示形象的句子

師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快?

4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

我

在池子里睡覺，

在小溪里散步，

在江河裡奔跑，

在海洋里跳舞,唱歌，開大會。

(四)段落練習

1.出示第四自然段，請學生朗讀。

2.指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

3.出示改變後的第四段

有時候我很溫和，

有時候我很暴躁。

我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

人們想出種種辦法管住我，

讓我

光做好事，

不做壞事。

4.說說發現(溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感)

5.學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦!

【設計意圖通過「讓水寶寶前進「這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然後到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示範。】

四、整體感知形態變化

(一)繼續營造如童話般的學習環境：

1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊!掌聲表揚一下自己吧!

2.還願意送水寶寶去江河嗎?(出示：江河的圖片)

3.出示水寶寶接到的「一級難題卡」要求：

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物?

(二)朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

(三)選擇老師給出的句式，連起來說一說。

4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什麼。

5.看看水寶寶有沒有變化。(動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面)

【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。】

五、簡單學習一二兩段

(一)營造氛圍

1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最後的困難好嗎?

2.出示水寶寶接到的「超級難題卡」要求：

水是怎麼變成雲的?

雲碰到冷風會變成什麼?

(二)學習第一段

1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什麼畫面。

2.第一次感受從水變到雲。師邊說邊板貼「水」「汽」「雲」三張小卡片黑板上只點兩三點

師：一點兩點小點兒夠了嗎?重點感受「無數」

3.第二次感受從水變到雲。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上台貼，其他學生下面講。

師：小點兒分開可以嗎?重點感受「連城一片」

4.第三次感受從水變到雲。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎?

學生齊說，老師板貼。

5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

這些雲有時候穿著白衣服，(出示圖片)那就是——白雲

有時候穿著黑衣服，(出示圖片)那就是——烏雲。

早上的太陽照著雲朵，雲朵紅彤彤的(出示圖片)，那就是——朝霞

晚上的太陽映著雲朵，雲朵紅艷艷的(出示圖片)，那就是——晚霞。

(三)學習第二段

1.(播放「風聲」)雲娃娃在空中散步碰到了誰?引出第二段。

2.雲娃娃碰到這些冷風會變成什麼?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著「雲」的卡片反過來，三張卡片分別變成「雨」「雹子」「雪」

3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什麼名字?

小硬球小硬球你叫什麼名字?

小花朵小花朵你叫什麼名字?

作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀!

4.擺卡片，感受「落、打、飄」用詞的准確。

師：這些「雨」「雹子」「雪」，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把「雨」「雹子」「雪」，三張卡片擺成中、低、高三個位置。(因為打的速度最快，飄的速度最慢)

5.想像畫面，體會「落、打、飄」用詞的精妙

師：老師讀到「落」的時候彷彿看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到「打」的時候看到了什麼呢?讀到「飄」的時候又看到什麼了呢?

6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

7.親愛的同學們，因為你們完成了「超級難題卡」，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

【設計意圖第一自然段中，從水變為雲，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把「雨」「雹子」「雪」，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真准確呀。】

六、引導觀察指導書寫

(一)出示「沖、池、浮、黑」四個字

(二)發現水寶寶在不同的偏旁里。

(三)出示教師事先拍下的學生練習的字

1.今天老師發現每一個同學都把「沖」字寫得很好，老師就不教了。

2.比較學生寫的「黑」字和範字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導「四點底」寫的時候的注意點「一左加三右兩大包兩小」

3.比較學生寫的「浮」字和範字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

4.比較學生寫的「池」字和範字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

5.學生書寫、教師巡視個體指導。

師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。

④ 小學二年級語文上冊中的課文《我是什麼》 有什麼道理

《我是什麼》通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。

教材簡說：

水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：先乘著陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。

⑤ 我是什麼課文里的紅袍是什麼

《我是什麼》課文中的「紅袍」指的是朝霞和晚霞，具體如下：

「有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我「雲」。」

《我是什麼》出自於人民教育出版社二年級上冊語文教科書，由曉澄朗讀。本文是一篇科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。

(5)二年級上冊語文朗讀課文我是什麼擴展閱讀：

《我是什麼》這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進巧攜課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：

先乘著陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為和渣雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

⑥ 我是什麼二年級語文講解是什麼

【主題概括】

本文是一篇科普文。生動形象地為我們介紹了水在自然界中的不同形態，還用性格的溫柔和暴躁時所做的好事與壞事，說明了水與人類的關系。

這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：先乘著陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

《我是什麼》出自於人民教育出版社二年級上冊語文教科書，由曉澄朗讀。本文是一篇科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。

2017年，本文入選人教社新版二年級上冊語文教材，改版後為第一組第2課的課文，並改由楊海波為課文錄音。

⑦ 二年級上冊我是什麼課文原文

我指的是水。

我的特點即是水的特點。水的特點是會變。課文寫水變成雨落下來，變成小硬球打下來，變成雪花飄下來。

水的性格是有時候溫和，有時候暴躁。水的習性，在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里唱歌跳舞。

我做的好事：

我做了許多好事，給農民伯伯灌溉田地，給廠家發動電器，幫電站發電，幫助人們工作，人和動物植物在生活中都離不開水，所以說水做了許許多多的好事，請大家愛護水資源，不要浪費水，也請水多做好事，不做壞事。

《我是什麼》原文：

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天櫻戚空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又脊悔陵把紅袍披在身上。人們叫我「雲」。

我在空中越升越高，體溫前模越來越低，變成了無數小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我「雨」。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫「冰雹」。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我「雪」。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

⑧ 《我是什麼》課文裡面的我是什麼

《我是什麼》這篇課文，我指的是水。

《我是什麼》出自於人民教育出版社二年級上冊語文教科書，由曉澄朗讀。本文是一篇科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。

2017年，本文入選人教社新版二年級上冊語文教材，改版後為第一組第2課的課文，並改由楊海波為課文錄音。

教材簡說

水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：先乘著陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

⑨ 小學二年級《我是什麼》中的我指的是什麼

小學二年級《我是什麼》中我指的是水。

原文：

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫「雲」。

我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫「雨」。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫「雹子」。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫「雪」。

平常我在池子里睡覺，在並雀小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

(9)二年級上冊語文朗讀課文我是什麼擴展閱讀：

《我是什麼》出自於人民教育出版社二年級上冊語文教科書，由曉澄朗讀 。本文是一篇科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。

水（化學式：H₂O）是由氫、氧兩種元素組成的無機物，無毒。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人絕隱早類生命的源泉。水，包括天然水（河流、湖泊、大氣水、海水、地下水等），蒸餾水是純凈水，人工制水（通過化學反應使氫氧原子結合得到的水）。水是地球上最常見的物質之一，是包括無機化合、人類在內所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。水在生命演化中起到了重要作用。它是一種狹義不可再生，廣義可再生資源。

本課採取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。就整攜手篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化。第一、二段可以讀得「神秘」點。第三、第四段要讀得有變化。如，「我在池子里睡覺」，聲音較輕，以顯安靜；「在小溪里散步」，聲音舒緩，以顯悠閑。學生的模仿性較強，指導朗讀時加強范讀。

⑩ 二年級語文上冊我是什麼課文

《我是什麼》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。我在此整理了二年級語文上冊《我是什麼》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

二年級語文上冊《我是什麼》課文-原文

我會變。太陽一曬，我就變成汽，升到天空，我有變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫做“雲”。

我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我又變成花朵飄下來，人們又管我叫做“雪”。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

二年級語文上冊《我是什麼》課文-教學設計

目標預設：

1、識字13個，寫字9個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫上下文，理解水的不同形態變化及性情。

4、相關資料：

教師准備：圖片、字卡、實物

學生准備：課前搜集有關水的資料。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化

一、實驗引入

1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。

2、學生觸摸後談感覺。

二、初讀課文，認讀生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發生變化嗎?讀讀課文就知道了。

2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。

3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教;然後用我們學過的方法記一記生字。

4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”

5、(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學跟著讀。

三、精讀課文，理解朗讀

1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎?

2、教師相機指導朗讀

(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什麼樣的?你知道嗎?

(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現出來吧。

(3)我是怎麼變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?

(4)教師引讀：

夏天的早晨，我在---

秋天的早晨，我在---

3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

第二課時

一、我是水孩子，我會變成什麼?

二、閱讀理解

1、引讀課文：我的家在什麼地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?

2、聯繫上下文思考：我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現還在什麼地方?在生活中，我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?

3、了解水的性情後，你能讀好課文嗎?

三、拓展性學習

1、學生聯繫上下文和生活實際討論、交流。

2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事?

3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象?把看到的、想到的記錄下來。

第三課時

一、復習導入

二、學習生字

1、檢查讀生字。

2、檢查讀課文

1)、出示生字，齊讀

2)、小組討論學習

(1)看看哪些字比較容易記?你是用什麼方法記住的?

(2)哪些字比較難記?討

論你怎樣記住它們?

(3)匯報結果

3、師做重點強調

4、自由練習

每個字寫4個。

三、鞏固練習。

二年級語文上冊《我是什麼》課文-教學反思

人教版小語第三冊第七單元《我是什麼》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文採用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

一、魔術激趣，整體感知

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我採用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然後，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰?學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來， “雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的准確性。

接著繼續引導“我還有什麼變化?”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什麼不同?”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河裡流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

最後，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我採用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件 “雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站;“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什麼好辦法?讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，並組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。