語文教高中教育是什麼樣子的

『壹』 高中語文課如何教

對於每一個高中學生而言，高考是最重要的難關，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，下面是我為大家整理的關於高中語文課如何教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文課如何教

一、少一些拓展延伸，多一些潛心會文

語文課堂的拓展延伸，如同給學生打開了一扇面向生活、社會、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發了學生更為深刻的思考，這對於提高學生學習語文的興趣，培養學生綜合的語文素養，無疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發相關的民俗風情資源;只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文應該有自己明確的研究對象和教學目標，如果課文涉及到什麼內容就拓展什麼內容，那麼語文課就會被上成歷史課、地理課、思想 教育 課、科學知識普及課……。如果語文課堂長此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語文教學服務。語文教學雖然強調「綜合性」，但無論怎麼「綜合」，語文的拓展延伸也是 語文學習 的延伸。如果語文課姓了「綜」，不再姓「語」，那麼語文就沒有了明確的研究對象，使老師更難以駕馭，學生無所適從。語文的拓展延伸應以學生對文本的深刻理解為基礎，潛心會文才是語文的根本。試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味，沒有對優美精彩文段的必要分析理解，那麼其他的一切活動必將成會空中樓閣，以致於喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練

課堂教學中，有時根據教材的特點針對某個環節進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現了新課程標准中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本內容，僅是單純為了活躍課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那麼這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環節中，老師應該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什麼，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟是一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流於浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮於表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，倒不如為學生多創設一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實的「雙基」訓練，怎麼能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

2高中語文課如何上

1、建立開放的閱讀觀。回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好 作文 簡單地歸因於生活的單調與枯燥，認為每天過「三點一線」式的生活不可能寫出生動的內容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決於心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。「讀萬卷書，行萬里路」，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養他們乾涸的心靈。

2、建立開放的寫作觀。通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學生布置的練筆形式要不拘一格， 日記 、 隨筆 、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過「只有寫才會寫」，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即「我手寫我心」，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂於表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私。

3如何教好高中語文課

情境教學法

情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的 教學 方法 。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人;注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲於作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。培養學生審美情趣和審美能力在教學中大體經過以下過程：首先，導其入境，就是引導學生進入文學作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想像，不能領略作者「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」的情懷。

教師可以藉助電化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境，也可以藉助詩意或是描摹的語言，將學生帶入意境之中，去感知美、發現美。其次，激其情感。文學作品是藝術家審美意識的集中體現，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內容，無論是優美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學中就要飽含深情，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內容方面的情感因素，潛心體味，並用精心錘煉的優美語言表達出來，才能喚起學生的共鳴。最後，領其評價。教師在引導學生感知、理解的基礎上，還要引導學生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發愛，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化了語文教學效果。這是高中語文課堂中最常用到，也是最有效的教學方法之一。

4如何教高中語文課

(一)討論法

它是在高中語文教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，藉以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。

(二)研究法

它是教師指導學生通過自學研究的方式，藉以掌握 語文知識 ，培養高中生語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。

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『貳』 1.高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點請舉例說明

語文課堂教學應體現獨特的學習過程——熏陶感染、體驗感悟。就以閱讀教學為例，閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的過程，是一種內潛性很強的觀念性活動，學生閱讀理解課文決不是一個被動的印入扮姿飢過程。學生的學習能力、學習習慣、學習品質教師是在一定情境中產生，學生對課文的理解，情感體驗都是在課堂氛圍中萌發。看語文課的成功與否，應看教師有沒有通過自己較深的藝術修養和豐富的生活積累，透徹深入地鑽研掌握教材，達到與作者、主人公同喜同憂，運用自如，使學生受到感染，與教師一起「披文入情」，一起「入境」、「悟神」；教師的教學語言是否感情豐富，是否達到這樣的教學境界——講到庄嚴處，學生竦容端坐；講到豪壯處，學生熱血沸騰；講到義憤處，學生橫眉立目；講到歡快處，學生笑意廳返盈盈；講到悲痛處，學生熱淚滿眶。教師所營造的氛圍，能觸及學生的情感和意志領域，能撥動學生情感的心弦，引起他們內心世界強烈的反響和共鳴，學生的感情自然就能到位。

語文課堂教學要追求實效，即把語文知識的教學，發展學生的語文能力落到實處。還是以閱讀教學為例，在課堂上，教師要妥善處理好情節內容的疏通，寫作方法的傳授，篇章結構冊逗的分析和語言理解、推敲、運用之間的關系，十分重視加強語言訓練。在平時的教學中，教師都致力培養學生的創新能力，但不免有失偏頗。如脫離課文語言文字去要求學生「發散思維」，這些「發散」沒有以知識、能力作為鋪墊，加之目的要求不明確，往往流於「海闊天空，不著邊際」的空談。閱讀教學的過程，不僅是學生在教師的指導下通過語言文字理解思想內容的過程，而且是在理解思想內容的基礎上學習語言文字的過程。語文課堂教學的求實性，反映了語文作為工具的基本特徵和基本要求。只有扎扎實實地抓好課堂，才能使學生學有所得，在實踐和感悟中找到學習語文的基本途徑，為學生全面發展和終生發展奠定堅實的基礎。
1、凸現人文性

語文課程的人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深遠的、廣泛的。

2、加強實踐性

語文是實踐性很強的課程。語文教學要注重培養學生的語文實踐能力，這種能力培養的主要途徑是語文實踐。也就是說，從閱讀中學會閱讀，從寫作中學會寫作，從口語交際中學會口語交際，把聽說讀寫的主動權還給學生。

『叄』 高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點請舉例說明

上次我們講到課堂和練筆，這次講一講高三的語文教學特點。

之所以不提倡在高一高二向學生灌輸太多的解題技巧和應試方法，是因為那樣容易導致他們把語文學習理科話，換話句話說就是限制了他們在語文方面取得的成就，把語文學習理解為做高考題，調研題。這樣的話毫無疑問他們都會走入像英語學習一樣的死胡同。

但是高三不同，你是要為高考服務的，你不能不對孩子的高考成績，孩子的將來負責。
簡而言之：高一高二時素質語文教育，高三應試語文教育。

1.模塊化教學，這個很多老師都這么做。就是一段時間專門攻克一種題型。但有講究的就是如何安排先後。詩歌、文言文、現代文、語言文字應用、作文，孰先孰後？
我給出的參考是：文言文、詩歌、現代文、語言文字運用（讀者可以自己思考一下先後的問題）。而作文穿插其中，可以1-2星期練講一篇。字音字形成語名句……整理好了發給學生們早讀課背誦。

2.高考式教學，在講練各個模塊時，老師應當緊緊跟隨高考步伐，以高考答案為知轎標准，亦即教學的高考指向性。老師應當做過學生做過的每道題，思考總結過學生做過的每道題（這里指你布置下去的，要在他們做完搏腔後講評的），歸納總結成答題要點（這里答案的來源必須是高考答案），即將高考答案切碎、磨細，喂給學生。記住，你的每一道題目的講評都必須是精心設計研究的，題目在精不在多，哪怕你一節課就講一道現代文閱讀題，只要你講得足夠的細，拓展得足夠好，那效果是毋庸置疑的！

3.注意照顧到學生，高三的學生都很苦，作為語文教師更不能把他們往火坑裡推。要盡量壓縮語文學習時間，爭取讓他們在早讀課和語文課上完成每天的學習任務，可以建議課後有時間的再做一些模擬題。那樣我們自己就需要多吃苦了，要把我們的教學計劃制定得，課預備得敢跟學生說：「只要你們早讀課認真背，語文課認真聽，高考一定能實現自我突破！」

還搭銀肆有一些具體操作中的問題，可以參考前面三次回答中的某些要求，但記住具體實施時要以高三為大環境。

『肆』 高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點請舉例說明

1、課程理念方面：

高中語文教學大綱：吸收九年義務教育語文課程理念；全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；建設開放而有活力的語文課程。

高中語文課程標准：繼續堅持九年義務教育語文課程的基本理念；根據新時期高中語文教育的特點和學生發展派橘的需求提出：更強調課程的時代性；堅持「共同基礎」，重視「差異」，強調課程的「選擇性」；突出高中語文課程的三個重點。

2、課程結構方面：

高中語文教學大綱：教學目的；教學內容和要求；教學中應重視的問題——教學資源和教學評價。

高中語文課程標准：前言——課程性質，課程的基本理念，課程的設計思路；課程目標——必修課程，選修課程；實施建議——關於教材編寫和課程資源開發利用的建議，教學建議，評價建議。

3、課程實施方面：

高中語文教學大綱：課程目標、內容、要求、進度和實施方式比較封閉單一，學生發展空間受到很大限制。

高中語文課程標准：建設「必修+選修」的課程體系，實行學分制。實施機制靈活，具有開放性，有利於學生興趣、需求和智能的多樣化發展。

（二）

從我國《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》文本來看，課程標准具有以下特點：第一，課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件；第二，它描述的是學生學習所包括的主要領域及大多數學生在每一學習領域能達到的學習目標；第三，它是國家制定的某一學段共同的、統御羨碼一的基本要求，而不是最高要求；第四，它為學校課程規劃、實施與評價提供了一種參照；第五,它是對學生學習結果的描述，而不是對教學內容的具體規定。

原有語文教學大綱，不足以完整地體現新一輪課程改革的變化。語文課程標准規定了國家對不同階段的學生在知識與能力、過程與方式、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了語文學科性質、應到達的標准以及內容框架。語文學科性質、地位作用、課程目標、課程內容以及各學段安排構成語文課程標準的核心內容。另外，對教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價等也作出了相應的規定和要求。但不再包括教學重點、難點、時間或數量等具體內容。鎮哪這是課程標准與直接指導教學工作的現行教學大綱的本質區別。

語文課程標准與現行教學大綱的區別，首先表現在前言部分。課程標准對語文學科性質、價值與功能作了定性描述，簡述了語文課程領域改革的基本理念，並對語文課程標准設計的思路作了詳細說明，便於教材編寫者和語文教育工作者整體把握課程。語文課程標准用盡可能清晰的行為動詞，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的學生的學習結果進行描述，具體劃分為多種性質的目標。

語文教學大綱的重點是對語文教學工作作出規定，主要表現的是基本教學目標、教學內容、教學要求及若干教學建議，使教師更加關注知識點，關注學習效果，容易忽視語文學習過程與方法，忽視情感態度與價值觀的培養。與教學大綱相比，課程標准最顯著的變化是課程目標發生了根本轉變。課程標准不僅對學生情感態度和價值觀方面的發展提出目標要求，這必將有利於全面提高學生的語文素質，以適應未來發展和終身學習的需要。

『伍』 當高中語文老師是怎麼樣的體驗

我的高中語文教師體驗是幸福的回憶和豐碩的收獲。我是1980年8月大學畢業開始回我中學的母校鶴崗市第一中學任教高中語文的，連任兩年的高考畢業年級的作文指導課。我的作文課上得堪稱虎虎有生氣: 我堅持作文的量，每周一文，以量求質；周末不休息，批改學生作文；我辦班級作文壁報（我兼任班主任）、全校作文板報（幾塊黑板組成），發表同學們的優秀作文；領著同學們游學校附近的五指山寫游記、感想，游將軍石、松鶴公園等，推薦同學們的作文在市級文學刊物上發表，發表後請小作者們和同學們座談，談寫作體會。我每文必講評，每講評必表揚一批學生。高考中我教的班級作文成績普遍顯著提升。我總結、提煉、創造的系列方式作文教學法後來出書、提出、推薦到全國（我1994年調回高校任教語文教學法和寫作課），該書《寫作訓練學: 系列方式寫作（作文）教學法》成為全國最受歡迎的作文教學參考書、暢銷書（由《應用寫作》雜志推薦、銷往各地）。那真是激情燃燒、回味無窮、苦樂交織、百感交集的歲月！

『陸』 如何進行高中語文教學

一、關注學生的興趣愛好,開發語文課程資源
1.讓歌聲在語文課堂上飄飛。文學和音樂本是一家,二者有許多相通之處。朗誦的時候配上與文章感情基調相吻合的曲調,情感的表達便會更加淋漓盡致。很多詩詞都被譜上了曲,成了一首首旋律動人的歌曲。比如:《水調歌頭·明月幾時有》《一剪梅》《虞美人》等。在學習這些課文時,我總會讓學生聽聽、唱唱這些歌。學生從這些優美的旋律中不但可以提高學習興趣,同時也會加深對詞的理解,取得了很好的教學效果。
2.讓電影進入教室。學生喜歡看音像製品。我們也可以抓住這一點,讓電影為語文課堂所用。比如:上高一語文第一冊第三單元的《我有一個夢想》時,我讓學生觀看了馬丁·路德·金的演講錄像以及新任美國黑人總統奧巴馬的精彩演講視頻,學生在視覺與聽覺的雙重震撼下很好地完成了對演講詞的學習鑒賞,獲得了極大的審美享受。還有像《邊城》《鴻門宴》《杜十娘》《林黛玉進賈府》等課文都有很優秀的電影電視作品,作為語文老師完全可以加以開發利用。
3.讓農村高中優美的校園環境發揮優勢。農村校園面積普遍比較寬廣,學校一般擁有一個風景宜人的好環境。我所在的學校就擁有近兩百畝的面積,長期以來師生一起植樹育草養花,所以學校是綠樹成蔭,鳥語花香。我以為在這樣的好環境中更能讓學生感受到生活之美,把語文課堂由教室搬向草地,更能改善學生由於長期模式教學而引起的語文學習倦怠症。
二、充分利用好已有的資源來豐富語文教學
1.通過《語文讀本》,擴大學生的知識面,補充課內資源的不足,實現從課內到課外的銜接。在高中每冊語文教材中僅24篇文章,要靠這24篇文章達到這個目的顯然是不可能的,《語文讀本》在文章風格、內容、體裁、主題方面與語文教材相輔相成。通過閱讀《語文讀本》,可以擴大學生的知識面,補充課內教學資源的不足,實現從課內到課外的銜接。比如高一語文第一冊的《〈名人傳〉序》,如果能先讀《語文讀本》中的《貝多芬百年祭》《列夫·托爾斯泰最後的日子》《彌蓋朗琪羅》就一定能理解得更深刻。其實,每一篇文章基本上都可以在《語文讀本》中找到相應的延伸閱讀。
2.利用報紙雜志,不失為使學生了解社會的一個簡便的方法。農村學生經濟相對緊張,自己訂閱報紙雜志的學生是很少的,因此在平時的教學中語文教師可以開設閱讀課,把學生帶進閱覽室,使語文扣緊時代的脈搏,不僅可以在閱讀中提高語文素養,更重要的是讓學生提高自己的品德修養,培養良好的審美情趣,使他們形成良好的個性和健全的人格。要達到這個目的,可以根據需要有針對性地開展專題式閱讀。
三、提高農村學校的教學硬體資源的問題
語文新課程內容的處理需要一定的教學手段,能夠把抽象的內容具體化,生動化,調動學生的積極性,開拓學生的視野。然而,農村教學資源有限,教師使用的仍然是傳統的教學工具:黑板、粉筆,一定程度上限制了教師的主導性。倘若政府和學校能大幅度擴建多媒體教室和增加優秀圖書,充分滿足教學的需要,定能對農村高中的語文教學產生極大的促進作用。
四、實施「快樂教學法」
語文教師在教育教學活動過程中,在遵循教育教學一般規律的前提下,調整好心態,放鬆心情,想方設法把考試元素融入快樂語文的教學中去,針對學生實際情況充分施展自身優勢,活教書、巧育人,創設快樂情景,激發強烈的學習動機和濃郁的情感,使教師和學生在輕松愉快的氣氛中完成教育教學任務。
五、教師要轉變觀念,轉變角色
未來教育需要「專家型」的教師,而不是單一的「教書匠」,這就要求語文教師既不能脫離教學實際,又要為解決教學中的問題而進行不斷的研究。我們要改變原有教學方式,重視綜合性學習,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂教學中,教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。我們要改變原有工作方式,在合作中求發展。要善於了解其他學科,不要把自己任教的學科看作孤立的個體。自古就有文、史、哲不分家之說,因此,語文老師要多與不同學科、不同年級的教師打交道。要互助配合,齊心協力培養學生,從而使各學科、各年級的教學有機融合,互相促進。

『柒』 高中語文怎麼教學

近年來,語文教改異常活躍, 教學 方法 探索尤為熱烈,眾多教學模式應運而生,各種優質課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學帶來了勃勃生機和活力。下面是我為大家整理的關於高中語文教學方法技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文教學方法技巧

腳踏實地,理性設置課堂

在新課改的指引下,近年來,語文教改異常活躍,教學方法探索尤為熱烈,眾多教學模式應運而生,各種優質課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學帶來了勃勃生機和活力。在一些優質課、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學生也很主動,學生的主體地位似乎得到了不同程度的實現。學生在教師的「引導」下回答出一個個問題,課堂氣氛活躍。但教師所講的絕大部分內容,所提出的絕大部分問題,都是 語文教材 的編者或是某些「權威人士」以及教參上的觀點,教師把這些觀點拿來設計成幾個問題,讓學生在課堂上思考、討論以得到那些現成的觀點。有時,學生回答不出教師預定的答案,教師就不厭其煩地啟發、誘導,直到學生回答出那個既定的答案為止。而在這其中,教師沒有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點,一切按既定的問題和答案進行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學與其說體現了學生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個作秀的舞台。這樣的教學無論對學生來說還是對語文學科本身,都是一種損害。因此,我們必須腳踏實地地開展語文教學,開展真正適合高中教學的、深挖教材的、傾向於理性思考的發現式語文探究課。

要善於發現學生的特長。

任何一個學生都有自己的特長，關鍵在於教師是否發現了學生的特長。教師一旦發現學生的特長，千萬不要武斷地認為這些特長與學習無關，繼而想盡一切辦法壓制它。筆者覺得，這樣做的結果只能是適得其反，不但制止不了，反而會引發學生的逆反心理。現在有不少學生都是「電腦高手」，玩游戲、上網聊天是一流。這時候，教師可引導學生自己製作網頁，上網與同齡學生探討一些文學上有爭議的問題，既培養了他們的質疑能力，也培養了他們學習語文的興趣。

在演示中激發學生的學習興趣。

傳統教學都是教師教，學生學，往往是教師「唱獨角戲」，很難調動學生的興趣，使學生感到厭煩，枯燥無味。要改變這種教學效果，最佳的方法是讓學生演示教學內容的情節，展示學生的風采。如在《皇帝的新裝》一文的教學中，筆者讓學生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，上台依據課文內容當場表演一出話劇，一演完，學生馬上就能抓住了人物的性格特點，並能適當分析人物形象。在語文教學中，只有教師善於把握「好」「樂」，培養學生學習的主動性，才會收到事半功倍的效果。

2高中語文教學方法和技巧

鑽研教材，尋找教學的突破口

有的教師把啟發式教學單純地理解為採用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鑽研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，並輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如 散文 《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情並茂的朗讀和教學，使學生理解 文章 的內涵。而在 議論文 的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學生們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的 辯論 會。另外，教師還可採取情景 教育 的方式，讓學生通過想像，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什麼，會有什麼樣的感情，然後說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以後，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。

精心構思，設計恰當問題

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。

3高中語文的教學方法

應考探究性閱讀

第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，並且 總結 出一套解題「程序」，尤其是對解題思路的總結尤為重要;且使其答題逐步趨於科學化、規范化。規范閱讀和規范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，後兩學年也並不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。

就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的採集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發引導;(4)交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協商的討論;所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法並與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質疑，再討論。

當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協助者和合作夥伴，並且應有很強的智慧駕馭能力、組織協理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態。同時學生也應該主動積極，樂於探索;潛心研讀，獨立思考;質疑問難，互動合作;善於發現，注重總結。

4高中語文的教學方法

科學地給學生留作業，注重思維的培養

現在很多學生經常抱怨課下作業很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業，以至於出現很多抄襲作業的現象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業，留有用的作業。不要一下子發好幾張卷子，讓學生做完後交上來，然後老師在課堂上講解，這樣的結果只會讓學生們反感，而且沒什麼教學效果。作業是鞏固知識的重要工具，這個環節做好了，可以很好地記憶課堂的知識。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質教育更是以學生身心的全面健康發展為根本目的。如今的高中語文教學，其教學內容和教學手段等在不斷創新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構也應當對教育體制予以高度完善，對教學機制進行創新，從而為語文的有效教學創造一個好的環境。

轉變教學思想，優化課堂教學

現在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講台下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什麼興趣。高中課堂應該是充滿活力的，現在的學生都處於活力迸發向上的年齡，應該充分體現在課堂上。老師應該鼓勵學生發言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候學生發言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被「一切為了高考，高考就是一切」所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發學生思維。

教學觀念進行轉變，提高認識，樹立新的教學理念

實施有效的課程教學之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執行者就必須使自己對新課改的認知和執行的能力有所提高。為了實現高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導教學實踐的目的。

『捌』 高中語文教學應採取什麼樣的教學方式

我覺得高中語文應該給學生多講些延螞知伸的內容，讓他們多思考，多引導他們。特別是選修教材，多遲物友給學生講些或讓他們看些補充的相關知識，包括影視。因為高考關注課本本身的內容很少。多讓他們接觸些課外的，對豐富他們的學碼槐習生活比較重要。

『玖』 語文教育的特點有哪些

語文教育有三個特點，具體為：

1、注重情感熏陶感染與學生的獨特體驗（學生與文本心心相印的認同，是一種生活閱歷的接軌、知識的融合、情感的共鳴）；

2、注重語文教育中學生語文實踐能力的培養（逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力）；

3、把握漢語言文字特點，注重語感與整體把握能力培養（學習方法上，強調實踐、感悟，吸取母語教育研究的新成果）。

語文教育部分要求：

一、具有堅定正確的政治方向，擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛教育事業，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的個人品質和教師職業道德，具有高度的事業心和工作責任感，能自覺地為社會主義精神文明和物質文明建設服務。

二、掌握本專業所必須的基礎理論、基本知識和基本技能，具有較深的文學功底、較強的文字和口頭表達能力，具有一定的文學藝術鑒賞能力、評價能力。

三、能閱讀所有現當代文獻作品和一般古典文獻文論。

四、普通話達到國家二級甲等水平。

『拾』 1.高中語文教學應如何正確把握語文教育的特點請舉例說明

高中語文的特點是:事用性,即語簡基春文知識與現實生活結合在一攔耐起.廣泛閱讀性,即課外閱讀的理解能力.基礎性:現在語文非常鋒雹注重對基礎知識的考察.