⑴ 一堂優秀的語文課的評價標准
在我校課堂教學研究，「青藍工程」，新教育推廣活動開展之際，聆聽了幾節同事的語文課。聽後感觸頗多，受益匪淺。就語文教學而言，各人風格不同，因而教學藝術、效果也迥異。一堂好課中「好」的標准也是難以界定的。正所謂一節好語文課就像蘇東坡筆下「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」一樣，因為界定的標准不同，觀測的角度不同，評價的內容不同，主觀的判斷不同，所以，只能是見仁見智，智者樂水，仁者樂山，各賦春秋。但總之，一節好的優質語文課離不開以下幾點，摘編之以供同仁借鑒。 ———上善若水
直觀的感性評價
對於我們一線的任課老師，用感性的、直觀的方法來認識或評價一節課的優劣，是最方便也最適用的。大致可以從以下幾方面觀察。
一、從學科性質上看。「語文姓語」這是大家常說的一句俗話，但它簡練明確地表達了語文教學的基本特徵。語文是工具，需要學習訓練，需要運用積累；語文又是人文生活，就要有情感、有審美、有文化積淀。《語文課程標准》(以下簡稱「標准」)講，在語言實踐過程中，提高語言實踐的能力。這就是要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內涵。學生的多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實踐，是實現語文積累，提高語文學習的文化品位的基本途徑。要克服目前課堂上大量存在的非語文手段的現象，還語文教學的本來面目。
二、從課堂形態上看。「課標」指出：要建立開放而有活力的語文課程。這就要求我們的語文教學課堂應該是學生的課堂，是學生充分施展和表現才能、取得學習成果的時空。在課堂上不管老師表現了多麼高超的語文才華，如果學生沒有充分活躍起來，沒有思維、想像、情感的迸發，就不能算一節好課。因此，學生自主地、生動活潑的、具有生命活力的學習，應該是一節好課的主要標志。
三、從學生發展上看。教育是為了學生的發展。這種發展應該表現在每一節具體的課上。好的課堂，應能反映出學生由不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發展過程。另外，學生的發展又應該是語文素養的全面提高。因此，以科學而又藝術化的方法過程，實現知識與能力、情感態度價值觀全面發展的課堂，才是好課。
四、從學習氛圍上看。教師是學生的朋友，在好的課堂上，老師應該與學生是平等的，與學生應該是心與心的交流(而不僅僅是過去所說的「教態」如何)。有了好的學習心理氛圍，課堂就一定會是民主的、和諧的，學生的學習就會是愉悅的。
五、從教學個性上看。語文教學不但應該使學生得到充分的、自主的、個性化的發展，而且特別注重教師教學的個性化。語文教材是一篇篇不同的選文。不同的課文，就應該採用不同的教學方法；每篇課文都應該選擇最適合教材的個性化的方法——因為內容決定形式。當然，不同的老師、不同的學生，也應該有不同的教學設計。
莫被傳統禁錮思想 不為時尚放棄永恆
一、目標明確。從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度上確定立體的目標。師生認同，指向明晰。
二、重點突出。這堂課重點是什麼，師生都應胸中有數，明明白白。難點要突破，疑點要解決，特點要抓准，重點才能突出。立足於教材，延伸要適度。
三、以生為本。從每位學生的個性得到充分發展的宗旨出發，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。
四、流程科學。課堂流程設計符合學生年齡特徵及認知規律；教學流程符合學科邏輯，順理成章。嚴謹流暢，疏密有致。
五、注重內化。全面提高語文素養，課堂充滿文化氣息；內化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。
六、體現溝通。課內外、校內外、學科間、知行間相互溝通，有機整合。
七、啟迪創造。引導學生勤於思考，善於質疑，敢於發表獨立見解，倡導創新思維方式；鼓勵學生自主探究，培養合作精神。
八、媒體得當。根據需要與可能，恰當運用媒體手段，常規手段與現代媒體各展其長，信息技術與學科課程有機整合，處理好手段與目標、內容與形式的關系。
九、講求實效。無論何種方式方法，無論什麼理論模式，最終的檢驗尺度是學生質量。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。
十、多元評價。對一堂課的評價應根據目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，綜合評價。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應把教師評價、學生評價、家長評價、領導及專家評價相結合。
好的語文科是一件藝術品
舞台表演是一門藝術，課堂教學也是一門藝術。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在結果，後者重在過程；前者講究的是美，後者講究的是真；前者觀看的是「台上一分鍾」，後者觀看的是「台下十年功」。
一般來說，學生語文能力的形成是在課堂上。因此，就有了「得法於課內，得益於課外」「向四十分鍾要質量」的說法。一堂好課就像藝術珍品，讓人津津樂道，回味無窮。
簡單就是美
語文，承載著太多的「使命」：培養語感、發展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的「語文味」!我以為「大道至簡」，語文課必須反璞歸真，體現一種「簡約之美」，正所謂「簡簡單單教語文，扎扎實實促發展」。從教師的視角看，一堂好課應該這樣設計：
教學目標簡明：一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。
教學內容簡約：課堂教學的時間是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的「核心知識」，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什麼都講透了，留下點懸念和空間，就是給學生自由和發展。
教學環節簡化：語文學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設計那麼多的學習環節，沒有必要設置那麼多的學習障礙(問題)和陷阱讓學生去鑽，沒有必要搞得這么復雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎麼體會到的？孰不知體會的過程本身是「只可意會不可言傳」的。學生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應具有的探究精神。「勤師培養了懶學生」!這樣的現象值得我們重視和深思!
教學方法簡便：簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。
教學媒介簡單：語文教學可以活力不必要的教學手段和教學技術，克服「浪費與作秀」。現代教學技術(多媒體技術)使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想像力。
教學用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在於此!
其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧!它來源於對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源於教師豐厚的修養和教學藝術；來源於對教學生活的發現和深刻的認識!
好語文課的三個教學原則
1、要以學生為本。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。
2、要以訓練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非「講」出來的。
3、要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學，不易掌握的語種之一。課堂上學生出現差錯，產生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現。
教學要環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏，反之，課堂上鬆鬆垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，華而不實，是算不上一堂好課的。
好的語文課要有好感覺
如若聽課者始終被精彩的課堂教學活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫「累」的感覺，那麼，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看錶，時而交頭接耳，等待著下課鍾聲響起，那麼，這樣的課是不能列入好課之列的。
第一味是「語文味」。一堂好的語文課，首先得有「語文味」。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎麼教的問題，而是教什麼的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡「紅杏出牆」「為人作嫁」。那麼，什麼是「語文味」？「語文味」就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什麼？顯然不是語言文字所承載的內容，即「寫的什麼」。而是用什麼樣的語言形式來承載這些內容，即「怎麼寫的」。語文要學的就是「這個」。語文味所指的就是「這個味」。具體來說，語文味表現在「動情誦讀、靜心默讀」的「讀味」，「圈點批註、摘抄書作」的「寫味」，「品詞品句、咬文嚼字」的「品味」。
第二味是「人情味」。一堂好的語文課，必須得有「人情味」。這里的「人情味」有著三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機械刻板的語文課註定不受學生的歡迎，不受學生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領，否則，語文課就會犯上「喪魂落魄症」，淪為「空心課」；三是指語文課要以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其要求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。
第三味是「書卷味」。一堂好的語文課，最好還能有點「書卷味」。當然，這是我的一種個人偏好，或者說是我的一種風格追求。有的語文課，初看時滿目繁花、流光溢彩，但細細體會，則味同嚼蠟，整個感覺就是缺乏內涵、缺乏品位。有「書卷味」的語文課，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有「書卷味」的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內含豐厚的文化底蘊；有「書卷味」的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有「書卷味」的語文課，常常靈氣勃發、靈光閃現，或在教學設計上別出心裁、或在文本感悟上獨具慧眼、或在課堂操作上另闢蹊徑。總之，有「書卷味」的語文課是大有嚼頭的語文課。評課就是嚼課，好課必能嚼出好味。
有了「三味」的語文課必是一堂好課。
⑵ 小學語文試卷分析與反思失分、錯誤原因
現在大家對於教育還是很重視的，從小學開始就會有針對性的一個教學和方案制定，每次考試之後家長還會對試卷進行分析和反思，從而來幫助自己的語文成績，下面就是小學語文試卷分析與反思失分、錯誤原因的分析和總結。
1、卷面不整潔，老師沒心情看：字跡工整是考試中非常關鍵的一個點，如果滿篇字跡都非常潦草，老師就好像看天書一樣，就算答案是正確的也可能獲得低分，因此需要多練習自己的字跡，至少要做到工整。
2、總是出現錯別字：根據相關規定，在語文答題當中出現一個錯別字，整個句子的分數就沒了，如果一個試卷當中出現多個的話，可想而知會為此失去多少分數，所以大家還是避免錯別字的出現才行。
3、基礎功不夠扎實：語文時間的考題有很多都是固定的，比如詩句補充、錯別字等，如果能夠做好基礎工作，那麼得分就很容易了。
上述就是對於小學語文試卷的一些分析和總結，大家可針對孩子的情況制定學習方案，從而有效的提升其學習成績，避免低級錯誤的出現。
⑶ 為什麼要評選年度十大語文差錯
為什麼要評選年度十大語文差錯
為什麼要評選年度十大語文差錯，1月6日，《咬文嚼字》編輯部公布了2021年「十大語文差錯」，如今的「鍵盤輸入」時代，「錯字」幾近絕跡，為什麼要評選年度十大語文差錯。
「六安」「蔓延」「接種疫苗」「途經」「必需品」「賡 續」「失之偏頗」「血脈僨張」「情結」「行拘」，這些詞您都讀對、用對了嗎？1月6日下午，《咬文嚼字》編輯部發布了2021年「十大語文差錯」，解讀了去年最易被誤讀、誤用的十大詞彙。《咬文嚼字》主編黃安靖接受記者采訪時，講述了年度「十大語文差錯」的發布目的、過程以及發布16年來的成效。
黃安靖告訴記者，《咬文嚼字》年度「十大語文差錯」發布16年來目的始終沒變，「我們想通過種方式，最大程度地喚起人們的語文規范意識，最大程度地喚起人們對母語的敬畏意識；我們也想通過這種方式，開設一個『社會大課堂』，用『螞蟻搬家』的方式，減少社會語文錯誤。」
黃安靖舉例說，2021年，語文生活中出現了許多引起社會廣泛關注的熱點事件。比如，在有關「疫情」「抗疫」的報道中，「寧夏銀川」被誤為「甘肅銀川」，「湖南省張家界」被誤為「湖北省張家界」，「鮁魚圈」被誤為「魷魚圈」等。此外，生活中最常桐和被誤認、誤讀的莫過於身份證上公民身份號碼最後一位「Ⅹ」，「不少人認為這是英文字母『x』，也有人將它讀成『chā』。這都不對。」黃安靖說，根據國家標准《公民身份號碼》（GB11643-1999），我國公民身份號碼由18位數字組成，前6位為地址碼，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，「第18位為校驗碼，是按特定公式計算出來的，計算結果為0到10這11個數字中的一個。因為10是兩位數，為了保證公民身份號碼為18位數，所以就用羅馬數字『Ⅹ』來表示。因此『Ⅹ』讀作shí最為妥當。在私下、非正式場合隨便讀讀，並無大礙，但在公開、正式場合還是讀准為好。」
2021年「十大語文差錯」涉及「疫情」「抗疫」的條目有5條，黃安靖說，「這說明情疫情還未結束，抗疫還在關鍵期，『疫情』『抗疫』仍是本年度全世界關注的焦點。疫苗的接種、德爾塔與奧密克戎毒株的蔓延及防控等，仍然是2021年最受關注的年度主題與關注話題。在構建這一年度的『話語體系』時，『疫情』『抗疫』仍然扮演著重要角色，社會關注焦點仍然在向『疫情』『抗疫』等話題集中。因此 2021年『十大語文差錯』中涉及『疫情』『抗疫」條目多的原因。」
總結2021年度「十大語文差錯」，黃安靖認為還有一大特徵，那就是「別字」呈泛濫之勢，「錯字」幾近絕跡，這說明語文差錯已由手寫時代進入鍵盤時代。在過去的手寫時代，錯字很常見，比如『冒』字上邊錯成『曰』，『昂』字下邊錯成『卯』，『步』字右下多加一點，『拜』字右邊寫成三橫等。在現在的鍵盤輸入時代，這類差錯大量減少，甚至幾近絕跡。現在錯誤主要集中於別字，如把『蔓』誤成『曼』，把『經』誤成『徑』、把『賡』誤成『庚』、把『僨』誤成『噴』等，局陪盯而錯字很少出現。用鍵盤輸入，除非自己硬『造』字出來，一般不會打出錯字。這應該與漢字輸入系統不斷進步有關。」
發布了16年的「十大差錯」，效果如何呢？黃安靖表示，發布目的已在一定程度上達成，「每年『十大語文差錯』發布後，社會廣泛關注，其實就是一個證明。具體的糾錯效果，也是十分明顯的。比如《咬文嚼字》曾將『神 州六號』列入了「十大語文差錯」，後來在有關『神舟七號』『神舟八號』『神舟九號』『神舟十號』『神舟十亂握一號』等新聞報道中，就很少出現將『神舟』誤為『神州』的錯誤了。過去在有關『醫患』關系的新聞報道中，常出現『弒醫案』的說法，《咬文嚼字》將其列入『十大語文差錯』後， 這種說法立馬減少，媒體再報道此類案件時大都把『弒』改成了『殺』。『單獨二孩』也曾常被誤成『單獨二胎』，並且還有機構將『單獨二胎』列入年度流行語。《咬文嚼字》將『單獨二胎』列入了『十大語文差錯』，此後『單獨二胎』就很少在媒體上出現了。經濟學術語『一籃子貨幣』曾常誤作『一攬子貨幣』，《咬文嚼字》將 『一攬子貨幣』列入『十大語文差錯』，後來這個差錯就很少見到了。過去，『非營利機構』（或『營利機構』）常被誤作『非盈利機構』（或『盈利機構』），《咬文嚼字》將之列入『十大語文差錯』後，出錯率也有明顯降低。『口角』的『角』一直有人誤讀為jiǎo，正確讀音是jué，《咬文嚼字》將之列入『十大語文差錯』，現在讀錯率似乎也在減少……我們做過調查，凡是《咬文嚼字》列入年度『十大語文差錯』的條目，後來出現頻率都有大幅降低。」
1月6日，《咬文嚼字》編輯部公布了2021年「十大語文差錯」，其中包括「六安」的「六」誤讀為liù、「蔓延」誤為 「曼延」、「接種疫苗」的「種」誤讀為zhǒng等。
一、 「六安」的「六」誤讀為liù。
2021年，國內疫情出現多點散發態勢。5月16日，安徽省六安市新增新冠肺炎確診病例。在相關新聞報道中，有媒體將「六安」的「六」讀作liù。「六」是多音字，讀liù指數字，即比五大一的正整數，讀lù用於地名，如江蘇六合。安徽「六安」的「六」讀lù，權威辭書是這樣注音的；民政部發布的《中華人民共和國行政區劃簡冊》也是這樣標注的。
二、「蔓延」誤為 「曼延」。
2021年底，新毒株奧密克戎造成國際疫情繼續擴散。不少媒體在報道中將疫情「蔓延」誤作疫情「曼延」。曼，本指長、遠。曼延，指連綿不斷，描寫的是靜態對象，如「群山曼延」。蔓延，本指蔓草等向四周延伸、擴展，引申泛指向周圍延伸、擴展，描寫的是動態變化的對象。病毒擴散，應用「蔓延」。另外，媒體上還有用「漫延」的。在指向四周擴散的義項上，「蔓延」「漫延」可視為異形詞，現在多主張用「蔓延」。
三、「接種疫苗」的「種」誤讀為zhǒng。
2021年，接種疫苗是頭等大事。遺憾的是，不少人將「接種」疫苗誤讀為「接zhǒng」疫苗。「種」是多音字：讀zhǒng，表示事物，主要是名詞，指種子等，也作量詞，指種類；讀zhòng，表示動作，是動詞，如種地、種植；讀Chóng，用於姓氏。接種疫苗就是把疫苗注射到人或動物體內，用以預防疾病。這個「接種」顯然是動作，應讀「接zhòng」。
四、「途經」誤為「途徑」。
「流行病學調查」(簡稱「流調」)工作中，個人行動軌跡是重點。在個人旅居史描述中，不少公告將「途經」誤為「途徑」。「途經」，動詞，意思是中途經過某地，如「從北京途經南京到上海」。「途徑」，名詞，意思是路徑，多用於比喻，如「解決問題的途徑」。「途經」和「途徑」語義不同、用法不同，把「途經中高風險地區」寫為「途徑中高風險地區」是錯誤的.。
五、「必需品」誤為「必須品」。
疫情防控必須確保人民群眾生活必需品的充足供應。如2021年12月23日，西安封城，封閉式管理期間，為保證群眾糧食等生活必需品供應，志願者送貨上門。一些媒體在報道中，將「生活必需品」誤作「生活必須品」。「必須」和「必需」都強調「一定要」。然而，它們的搭配對象不同。「必須」是副詞，只能跟動詞搭配，不能與名詞連用，不能構成所字結構。「必需」是動詞，可以與名詞連用，可以構成所字結構。「品」即物品，名詞性成分，只能跟「必需」搭配使用。
六、「賡 續」誤為「庚續」。
2021年，「賡 續紅色血脈」的說法常見諸媒體，遺憾的是，不少地方將「賡 續」誤為「庚續」。「庚」的常用義是指天干第七位，又指年齡，如「同庚」「年庚」。「賡」本義指連續、繼續。典籍中「賡」多指歌詠吟誦的接續唱和，如「賡詠」「賡酬」「賡韻」等。如今，「賡」指繼續，「賡 續」是同義連用，復指強調。現代漢語中「庚」不表示繼續，「賡 續」不能寫成「庚續」。
七、「失之偏頗」誤為「有失偏頗」。
電視劇《覺醒年代》里，陳獨秀曾說過「二十年不談政治」，第27集中李大釗說道：「當初說這句話有失偏頗了。」其中，「有失偏頗」有誤，應改為「失之偏頗」。「有失」即失去，強調的是「失去」的對象，與褒義詞連用，如「有失公正」，就是指失去了公正。而「失之」的「失」指失誤、失當，「失之」分析的是失誤的原因，與貶義詞連用，如「失之狹隘」。「偏頗」指偏向一方、不公平、不公正，因「偏頗」而造成失誤，當稱「失之偏頗」。
八、「血脈僨張」誤為「血脈噴張」。
2021年8月1日，蘇炳添以9秒83的成績晉級東京奧運會百米決賽。不少媒體在報道中稱，這一驚世駭俗的成績令人「血脈噴張」。其中「噴張」有誤，正確的寫法應是「僨張」。「僨」讀fèn，指亢奮，「僨張」指擴張突起，「血脈僨張」意為血液流動加快，血管膨脹，青筋鼓起，多用來形容激動、亢奮、激情。「噴張」指張裂噴射，「血脈噴張」即鮮血噴射，用來形容情緒激動顯然不合情理。
九、「情結」誤為「情節」。
2021年，中國精心籌備北京冬奧會。中國人對冬奧會寄託了很深的情感，一些媒體在相關報道中將冬奧「情結」誤成了冬奧「情節」。「情結」指很深的情感，深藏心底的感情，如「思鄉情結」，或指心中的感情糾葛，如「化解不開的情結」。「情節」指事情的變化和經過，如「故事情節」，或指犯罪或犯錯誤的具體情況，如「案件的情節」。中國人重視冬奧會，不遺餘力地籌備北京冬奧會，寄託在其中的深情當然應稱「情結」而不是「情節」。
十、「行拘」誤為「刑拘」。
2021年10月21日，北京警方針對某知名人士嫖事件進行通報，稱違法人員對違法事實供認不諱，目前均因觸犯治安管理法被朝陽公安分局依法行政拘留。有媒體在報道中將「行拘」誤成了「刑拘」。「行拘」是「行政拘留」的簡稱，「刑拘」是「刑事拘留」的簡稱，兩個簡稱讀音相同，但含義相差很大。上述人士嫖觸犯的是《治安管理處罰法》，這是行政法，因此適用的是「行拘」。如果觸犯的是《刑法》，那適用的就應該是「刑拘」了。
6日，《咬文嚼字》編輯部公布了2021年「十大語文差錯」，其中包括：「六安」的「六」誤讀為liù、「接種疫苗」的「種」誤讀為zhǒng等。
《咬文嚼字》編輯部供圖
它們是如何評選出來的？又遵循了哪些原則？對於上述問題，《咬文嚼字》主編黃安靖在接受中新網記者采訪時表示，《咬文嚼字》的年度「十大語文差錯」評選，目前基本分為材料收集、條目整理、專家審核、徵求意見、最後審定五個步驟。
2021年「十大語文差錯」有哪些特點？
在每年的評選中，《咬文嚼字》雜志社一直遵循著典型性、新聞性、廣泛性三個標准，進行年度「十大語文差錯」的評選。黃安靖介紹稱，2021年，「語文生活」中出現了許多引起社會廣泛關注的「熱點」事件。
比如，在有關「疫情」「抗疫」的報道中，「寧夏銀川」誤為「甘肅銀川」、「鮁魚圈」誤為「魷魚圈」等等。
從評選結果來看，黃安靖介紹，2021年度「十大語文差錯」有以下特點。
第一，「別字」呈泛濫之勢，「錯字」幾近絕跡，說明語文差錯已由「手寫」時代進入「鍵盤」時代。在過去的「手寫」時代，錯字泛濫成災，比如「冒」字上邊錯寫成「曰」、「昂」字下邊錯寫成「卯」、「步」字右下多加一點、「拜」字右邊寫成三橫等。
而在如今的「鍵盤輸入」時代，這類差錯大量減少，甚至幾近絕跡。現在錯誤主要集中於別字，如把「蔓」誤成「曼」、把「經」誤成「徑」、把「賡」誤成「庚」、把「僨」誤成「噴」等，而錯字很少出現。用鍵盤輸入，除非自己硬「造」出來，一般不會打出錯字。這應該與漢字輸入系統不斷進步有關。
第二，涉及「疫情」「抗疫」的條目有5條，明顯仍然「占優」，說明「疫情」還未結束，「抗疫」還在關鍵期。「疫情」「抗疫」仍然是本年度全世界關注的焦點。
疫苗的接種、德爾塔與奧密克戎毒株的蔓延及防控等，仍然是2021年最受關注的年度主題與關注話題。在構建這一年度的「話語體系」時，「疫情」「抗疫」扮演著重要角色，社會關注焦點仍在向「疫情」「抗疫」等話題集中。這是「2021年十大語文差錯」中涉及「疫情」「抗疫」條目多的原因。
評選步驟有哪些？
據了解，《咬文嚼字》年度「十大語文差錯」從2006年開始發布，至今已經16年了。
黃安靖說，《咬文嚼字》的年度「十大語文差錯」評選，基本上都按照一個比較固定的程序進行，目前分為材料收集、條目整理、專家審核、徵求意見、最後審定五個步驟。
「十大語文差錯」備選材料的收集，都經歷了一個「海選」過程，主要有讀者來稿等三個來源。然後，《咬文嚼字》編輯部對收集到的差錯材料進行整理、篩選，提出50個初選條目，並組織語文專家，對50個初選條目進行逐一審核、投票，形成15個備選條目。
接下來，《咬文嚼字》編輯部將15個備選條目寄發給專業人士，徵求他們的意見。根據反饋意見，編輯部組織專家做「15進10」的最後審定，完成「十大語文差錯」定稿。
至於發布年度「十大語文差錯」的目的，黃安靖介紹稱，是想通過這種方式，最大程度地喚起人們的語文規范意識、對母語的敬畏意識；同時也想通過這種方式，開設一個「社會大課堂」，用「螞蟻搬家」的方式，減少社會語文錯誤。
這種努力也取得了一定的效果。他舉例道，比如《咬文嚼字》曾將「一攬子貨幣」列入「十大語文差錯」，後來這個差錯就很少見到了。