1. 如何調動學生學習語文的積極性
如何激發學生學習語文的積極性
語文，是我們在日常生活中最容易接觸，也是使用最頻繁的一門學科，但同時也是最容易被人忽視的學科。因為熟悉，所以在學生們的思想中就形成了一個「學與不學一個樣」的觀念，表現在課堂上就是不認真聽講，上課開小差或者是做與語文課程無關的事情，有的同學甚至在課堂上閉目養神、睡覺。歸根到底是沒有正確認識好語文課程的重要性和基礎性。因此，這就要求老師在課堂上要充分調動學生的學習積極性，讓同學們對語文產生興趣。正所謂興趣是最好的老師，讓同學們在一個快樂、輕松、活躍的氛圍中學習，這既符合小學生接受知識的形式，又符合小學生天真、活潑、好勝的天性。為此，我針對小學語文課程中如何提高學生的學習積極性有以下幾點建議。
以課文《和時間賽跑》為例
一、課前營造良好的學習氣氛。
在上課之前，能好好利用3~5分鍾的時間給學生進行表演，學生的選定可以從上次作業做的不好的人裡面選，也可以隨機叫人表演，最好是能有自願的，表演內容可以是朗誦詩歌、背誦詩詞，也可以唱歌跳舞，表演完之後給予一定的評價，這樣既能活躍課堂氣氛，同時也可以培養學生的興趣，發掘學生各方面的潛力，而且也是鍛煉膽量的一種手段。要是學生不肯上來或是沒有準備好，老師也可以利用這幾分鍾講一些笑話或是所見所聞，或者可以讓同學們唱首兒歌，通過這樣的方式引起同學們的注意，逐漸引入到對學習的積極性和興趣。
二、提問式導入
大家都看過時鍾，或者都買過手錶吧，可是手錶也有沒電池的時候，這時候手錶上的時針就定格在某一時刻了，那是不是就意味著時間也不走了呢？昨天你從家裡走到學校的路和今天從家裡走到學校的路是不是一樣的呢？我們可不可以回到昨天呢？面對這些疑問，大家是否想過？那麼我們就來看看台灣作家林清玄先生是怎麼說的吧!通過這一系列提問的方式，使懵懂的小學生產生濃郁的好奇心，這就達到了吸引他們注意力的目的，同時也便於接下來的講課。
三、游戲互動式課堂
把全班的同學分成若干個小組，並記下每一組裡面的成員。分組的目的是使同學們有一個團體的概念，然後以游戲、競賽的方式對每一小組進行加減分數。因為作為小學生的他們是一個個充滿熱情和好奇心，更是充滿好勝心的年紀，給他們加減分數對他們來說就是一種榮譽，當然，在游戲、競賽的過程中，要有獎懲措施，以激勵他們再接再厲。如：首先針對生字詞，可以每個小組選派一人到黑板進行聽寫，聽寫出來後評出分數。成績最高的一組給予獎勵，聽寫得最差的要接受懲罰。其次對於課文內容的講解也可以採取提問搶答的方式進行，搶得並答對的給予加分鼓勵。如：課文中我「和時間賽跑」寫了幾件事？(和太陽比賽更快回家。跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級的時候，常把五年級的作業拿來做，走在了時間的前面)
四、啟發式結尾
文章的最後說，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。請同學們說說對句話的理解？同時也請同學們反問自己，你今天和時間賽跑了嗎？
通過這樣的一種啟發式的提問，可以開動學生的腦筋，從而反思現在的行為。
以上四點的做法，主要是營造一個愉快的課堂氛圍，使同學們在注意力集中的狀態下輕松的學習。每個步驟環環相扣又互相補充，形成遙相呼應之勢。這就是我對小學語文課程中培養語文學習興趣和提高語文學習積極性的一些心得體會和方法技巧。
2. 如何調動學生的語文課堂積極性
心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。積極性有了，興趣來了，誰還會怕他們不去學。培養學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生學習的興趣並不是天生下來就有的，是靠後天的培養和引導。如果老師能激發起學生學習的興趣，那麼在課堂上，學生就會主動的發表意見，說明看法，積極思考老師提出的問題。對於老師的每一問題，他本人就有一種「想知道、想明白」的感覺，在這種感覺的驅使下，學生就會自然而然地思考。那你還怕學生不去學習嗎？還怕學生不去完成作業嗎？
在平時教學中我們也發現，在課後很少學生能夠主動去學習語文。這不能不說是我們語文教育的悲哀。究其原因，是學生覺得上不上語文課都差不多，考試照考不誤。事實上也是如此。這就給我們語文教育工作者提出了一個課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調動起同學們的學習積極性激發他們的學習興趣，從而誘導他們在課後也自覺地去學習語文。既然語文學習要調動學生的主動性和積極性，那麼如何才能做到呢？我通過自己的教學實踐，體會到調動學生學習積極性的幾點做法：
一、教師情緒飽滿，教學語言優美。
如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：「同學們好！」學生會立即感情地報之：「老師好！」這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人有什麼不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊塗地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來哉？
教學語言要規范、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言，盡量使自己的課堂上的教學語言准確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理有簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。
二、設計導言，誘發興趣。
俗話說：「良好的開端，是成功的一半。」我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。
三、創設情境，激發興趣。
興趣是學習積極性的一個重要心理成分。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之後基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知慾望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把薩達姆的最新消息講一講，把各大足球聯賽的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什麼意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯系起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。
四、課堂設計新穎，每課必有新招。
一個好的演員，演同樣一出戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。
五、把競爭引進課堂，激發興趣。
教書是教師和學生同時在同一場所共同的活動。教師負責引導，要把學生引進門。學生要學得主動，自己要學，靠自己學。學生必須在老師正確的指導下，積極主動地學習，充分利用自己有利條件，創造性地學習，才能學好語文。沒有學生的配合，你老師講得天花亂墜，也調動不了學生學習語文的積極性。
爭強好勝是小學生心態的一種表現形式，針對這種心理，我經常讓學生分組（男組、女組；第一組、第二組、第三組……等形式）比賽朗誦、背誦、默寫、答問……，這樣，為了取得一個好成績好名次，顯得自己本領了得，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕松愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。
六、在語文教學過程中要樹立「以學生為本」的觀點。
「以學生為本」就是始終要把學生放在主體位置上。在備課時，結合學生的具體特點和實際情況來確定教學目標，設計教學過程和教學方法。在授課時，盡量運用「點撥法」這種富有啟發性的教學方法，問題的提出應具有目的性、層次性，能層層深入地引導學生掌握知識點。在「點撥法」的同時，還可以結合比較法、討論法等其他一些教學方法，最大限度地使其動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性。在教學時間的把握上，切實把教師講析時間壓下來，從而增加學生思考、發言和練習的時間。教師所有的講析、提示、啟發、答疑、擴展、總結等全部活動時間，盡量加以精練，壓縮在整課時間的二分之一以下。而學生的讀、寫、聽、說、思等活動盡量增多，提高到整節課時間的二分之一以上。事實上，教師整節課從頭講到尾，講得口乾舌燥，而學生卻並不領情，學生很少能堅持聽到底的。就是因為只有單一的教師活動，使整節課顯得枯燥乏味，使學生興趣索然，到頭來有不少學生懨懨欲睡，教學效果很不好。如果能讓學生多活動，學生反而興致更高、興趣更濃，教學效果也好得多。可見只有把學生放在學習主人的位置上，才能充分調動其學習的積極性，才能有效地提高課堂教學效率。
七、在語文學習過程中，要體現「以訓練為主」的觀點。
語文訓練可以分為課內和課外兩大部分。課內訓練就是課堂上的訓練，如每次授課前五分鍾的說話練習、授課過程中的朗讀課文、復述課文、說作文、寫作文等活動，都是在教師精講基礎上結合本節課的教學目的而進行的聽、說、讀、寫、思的訓練。這是非常重要的，是學生掌握語文知識、培養語文能力而必不可少的。其次是課外的語文訓練，這是「大語文教育」觀念的體現，把訓練由課內向課外延伸，藉助一些課外活動，來鞏固課內訓練的成果，提高語文能力。如鼓勵學生寫日記周記、編牆報、辦班刊、向校刊投稿；組織演講比賽、朗誦會、辯論會、書法比賽等等，這些都為學習語文提供了得天獨厚的條件，能有效培養學生的各種語文能力。事實證明，不管是課內訓練還是課外訓練，由於是把學生真正擺在了主人的位置上，學生學習語文的熱情被極大地煥發出來，主觀能動性也被調動起來，他們就會積極主動的參與配合語文訓練，自覺地有意識地培養自己的各種語文能力。如果這種作法能一貫堅持下去，就能夠達到使學生正確而熟練地掌握語文這個工具的目的。
總之，無論是一個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來朧去脈。學生起了「想知道」的念頭，他的學習積極性就來了。調動起學生學習的積極性是提高教學質量的重要條件，也可以減輕學生學習過程中的負擔。
3. 如何調動學生的積極性語文教學
現代語文教師既要注重教學方式方法研究，又要研究學生身心發展特點，特別重視積極情感的作用，立足初中生身心發展特點提高學生投入程度，對教學工作的開展形成有力支撐。筆者在教學工作中重點抓住以下幾方面調動學生積極性，下面將做具體分析。
一、量身定做學習目標調動學習積極性
語文教學應當明確目標，將其作為整個教學方向，目標設計的科學程度與整個教學工作成效有密切聯系，教師應當在教學目標制定環節上下工夫，體現其引領功能。一些初中語文教師在教學目標制定上採取同樣標准面對全體學生，這種方式看似簡單，實際上沒有兼顧學生發展差異性，容易出現水土不服現象，影響教學工作的順利開展。為了解決這一矛盾，筆者在教學工作中分層設置學習目標，結合學生學習能力和學習基礎制定差異性教學目標，如針對優秀生制定較高的學習目標，中等生制定一般的學習目標，學困生制定較低難度的學習目標，通過學習目標的差異體現對學生的不同學習要求。有了不同學習目標作為引領，學生在學習活動中具有了不同要求，這樣的要求比較適合他們的能力發展狀況，能有效緩解他們對語文學習的畏難情緒，充分調動學習積極性。
二、搭建自主學習平台調動學習積極性
一直以來，一些教師在初中語文教學工作中都採取教師講解、學生聽講的模式，這種教學方式最大的弊端在於沒有重視學生參與，將學生作為知識灌輸的容器，學生在語文課堂上死氣沉沉，缺乏必要的載體與平台，他們的想法和觀點缺乏表達機會，困惑沒有得到有效緩解，對教學內容理解產生一定製約。筆者在教學工作中充分搭建平台，努力讓學生積極參與到課堂教學互動之中，較為常用的方法是將教學目標設計為思考題，每一道思考題都經過了認真設計，能概括其中的教學目標要點，體現對學生的思維啟迪作用，成為師生互動的有效載體和學生思維的線索。有了思考題作為載體，筆者引導學生相互討論研究，一般化問題在小組里自行解決，疑難問題可以向巡視老師提出幫助，也可以在小組間進一步合作學習，教師可以組織學生小組進行交流，通過這樣的方式完善課堂研究學習成果，師生還要共同分析對答案進行補充和完善，形成更全面的學習成果。這一過程中學生思維能積極調動起來，表達和交流的機會較為充足，有力激發學生的語文學習興趣。
三、增強激勵促進效應調動學習積極性
積極的心理體驗對學生學習積極性提高幫助明顯，教師要重視激發學生成功感、滿足感，並在這樣的心理體驗之中提高語文學習興趣。初中生正處於青春期，心裡對成功滿足具有強烈追求，教師可以通過這樣的方式激發學習興趣。筆者在教學中一方面注重對學生的表揚，不僅表現在學習成果、學習方法上，對學生其他方面表現出來的優秀之處也同樣予以表揚，在音樂學習中營造和諧融洽的氛圍，另一方面通過校訊通平台與家長共享學生進步之處，這也是調動學生語文學習積極性的重要方面。筆者在語文課堂上經常對學生進行表揚，無論是優秀生解決了難題還是學困生有了進步，都給予言語激勵，讓學生感到語文學習是一件非常快樂和幸福的事情，從而調動學生學習語文的積極性。校訊通平台在大多數學校得到了普及，教師可以運用這一平台與家長強化聯系塵侍做，及時將學生在語文學習之中取得的進步向家長通報，營造語文教學的良好氛圍，激發學生學習興趣。
四、改革教學考核方式調動學習積極性
在許多初中語文教師眼中，教學考核方式只有試卷一種形式，並且試卷也是統一標准，這樣的考核方式不利於學生語文學習積極性的調動，必須與時俱進進行改革，更適應學生身心特點，更有利於語文教學工作的開展。筆者在語文教學工作中對教學考核方式進行了改革，一方面對考試內容和難度進行了改革，對學困生要根據他們的學習基礎談孝與能力專門設置難度相對較低的測試卷，保證這一部分學生也可以取得較為滿意的成績，從而保護學生的語文學習積極性。採取這樣的差異性考核，派衡有效實施分層教學工作。另一方面，筆者對語文教學成效的考核採取多方面相融合的方式，既有試卷檢測學生知識點掌握情況，又有對學生語文能力發展狀況方面的考核，書寫美觀程度、朗讀情感效果、表達准確性及閱讀理解能力等都應當成為語文考核的組成部分，通過這樣的方式調動學生語文學習積極性。
五、開展豐富課外活動調動學習積極性
語文課堂教學要發揮主陣地作用，教師就要積極對課堂教學進行補充延伸，開展各種形式的課外活動，幫助學生加深課堂學習理解及鬆弛身心，保持良好狀態開展學習活動。筆者在教學中結合語文課堂教學進行拓展，選擇課內教學難點進行課外拓展，如組織現場互動解決學生肖像描寫方面的難點，帶領學生走進田園風光進行觀察，讓學生接受更直觀形象的作文指導，這些方面都能對課堂教學難點形成有效突破，進一步調動學生學習積極性。另外，教師還要藉助課外活動滿足學生對語文學習的興趣，組織各種內容與形式的興趣小組，讓學生在課余時間開展活動，既能提高自身語文素養，又豐富課餘生活，提高語文學習興趣。
綜上所述，初中語文教學工作中，教師要充分重視教學因素研究，不斷整合資源調動學生學習積極性，為教學工作順利開展奠定扎實基礎。
4. 如何調動孩子在語文課堂的積極性
調動孩子在語文課堂的積極性
一、創設情境，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，只要我們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養、引發和利用。教育家孔子說過：「知之者，不如好之者」，我認為「好學」對教育非常重要。20世紀初的很多權威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須藉助的「保險絲」；興趣是兒童成長的「指示器」。可見，培養興趣是多麼的重要！
引發興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘述創設情境；也可以通過教學硬體讓學生欣賞畫面創設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想像創設情境等。如：我講《林海》一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然後，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：「你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？」這時，同學們爭先恐後地回答：「我要去！」；「我想看林海」；「我已經去過了」等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。於是通過創設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產生了觀察林海、探究林海的慾望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的慾望，他們就能達到學習的目的。
這樣通過情境的創設使學生產生了對學習活動或學習對象的一種力求的興趣或認識傾向。它是學習動機中最積極最活躍的成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。
二、相互交流，營造和諧課堂氣氛
長期以來，課堂教學表現為教師的權威高於一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以師生之間相互交流，營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。
教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的願望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，願意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發學生自己見解的慾望，努力創設和諧向上的課堂環境。
三、挖掘潛力，留給學生學習空間
隨著課程改革的進一步深化，打破了教師滿堂灌的一統天下，許多教師都加快了轉變教學觀念的步伐，以適應課改的潮流。然而，受傳統教學觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學中扮演著「傳道、授業、解惑」的角色。雖然，教學觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰的勇氣和決心，同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下「師道尊嚴」的架子，從學生中來，再到學生中去。
教師在課堂上應給學生自由支配、自由發揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。充分調動學生自主學習的積極性，發揮學生的主觀能動性。
5. 小學語文教學中如何充分調動學生的積極性
科目：小學語文 《語文課程標准》指出：語文教學應該激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，充分調動學生對學習的積極性和主動性, 進而能創造性地學, 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去調動學生的積極性呢? 下面就筆者在小學語文教學中的實踐, 談談自己的一些做法和體會。 一、創設生動的教學情境，來調動學生的積極性 前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的太土，而這種態度就會帶來疲倦。如此看來，激發學生自主學習興趣，關鍵在於教師有沒有給學生一定的學習氛圍。 如在教《威尼斯的小艇》一課時，我曾這樣設計：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裡的橋梁，看到那裡的人們，看到那裡的月光，看到那裡的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？讀課文，邊讀邊畫邊想，准備用自己喜歡的方式把這處景色介紹給大家聽。這樣一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。課堂教學因情感變得美麗。又如在教學《《凡卡》一文時，文章的第十自然段中卻有這樣一句話：我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷當學到這段內容時，與插圖對照，學生很快就產生了疑問：為什麼鞋店有那麼多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的說：鞋是賣錢的，他那麼窮，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋；有的說：課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方接著我又問：當老闆看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什麼不送他雙鞋穿呢？經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多麼的黑暗。引導學生把自己想像成畫中的人，自由暢想主人公當時的神情、動作、語言。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。 二、全方位調動學生的多種感官，激發學生的興趣 新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在於組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳狀態中。 如在教學《桂林山水》一課時，我先播放錄像，在潤澤、悠揚的音樂中，出示畫外音：灕江的水平靜而清澈，奇峰羅列，姿態萬千，再加上空氣中雲霧迷濛，江上竹筏小舟，山間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情，模擬的情景使學生直接見其人，聞其聲、觀其景、動其情，這樣學生的朗讀激情也自然調動起來了。讓學生把自己假想為作者，設身處地，激昂處還它激昂，委婉處還它委婉，憑自己理解的語氣和表情，結合適當的動作，來充分體驗作者的神情理智，使其言若出我們之口，使其意若出我們之心。這樣，會使課堂情感高潮迭起，餘音裊裊。學生們在激情的朗讀中感受到了桂林山水的美。又如《索溪峪的野》一文中，索溪峪的野表現在哪些方面是理解的重點。教學時，我就在學生熟讀的基礎上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。 因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。 三、讓學生在自由爭論中充分展開想像的翅膀，去標新立異 在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想像的翅膀，去標新立異、異想天開。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入勃勃的生機。在教學《富饒的西沙群島》時，我設計了海面組、海底組、海灘組、海島組，分別寫在紙上，並寫上自學提綱，把它掛在課室後牆的鐵絲上，自由組合學習夥伴。每組推薦一名導游組長到課室後牆取下相應的紙條。各組自由朗讀相應的文段，根據自學提綱討論學習自選的內容。通過招標的形式，引導學生根據自己的興趣去自主選擇學習內容，表面看來，這好像只是具體課堂教學中的一個小創意，但實際上，它卻昭示了一種全新的教學理念：把選擇的權利還給學生，讓學生自主探究。這樣就能激發學生學習的興趣，有明顯的效果。如在教學《兩個朋友》一文時，我問學生：學了這個故事你們明白了什麼？學生們踴躍發言，有的說：在危險時，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的。有的說：我們以後也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。有一個學生卻說：我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘適者生存’的道理。因為在遇到大熊時，瘦子會爬到樹上，脫離危險，如果救了胖子，或許兩個人都會喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險。所以倆人都屬於‘適者生存’。一石激起千層浪，其他學生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。此時，我沒有否定他的看法，也沒有以一句也有道理而草率應付。首先，我為他的發言與眾不同而喝彩。然後我請學生分小組討論，讓學生根據自己的經驗和對課文的理解自己作出判斷。小組討論後，學生有的說：如果胖子沒想到裝死的辦法，被熊吃了，那能否說瘦子是‘適者生存’？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。有的說：可以說是‘適者生存’，但胖子間應該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。象瘦子這種人，我肯定不和他交朋友。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的認識。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且讓全班學生接受了一次人性的洗禮。 四、樹立學生的自信心，讓學生在學習中感受到成功的快樂 學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以在教學中, 教師要鼓勵質疑, 讓他們自由發言，樹立學生的自信心，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，這樣就會大大增強學習的積極性。促使他們產生強烈的求知慾, 達到事半功倍的效果。 例如 《翠鳥》 文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學生較難理解。教師可設計這樣個問題: 從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷? 學生很快找出 難以逃脫 、 銳利 、 像箭一樣飛過去 、 叼起 等詞句, 但不一定能找出 只有葦桿還在搖晃, 水波還在盪漾 這樣的關鍵句子。此時, 通過演示翠鳥釣魚的情景, 使學生如身臨其境, 看到翠鳥活了、 飛了, 動作是那麼敏捷。教師順勢提問: 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裡去了? 學生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復朗讀課文, 品味作者用詞的准確、 生動、 精煉。又如 《誠實的孩子》 一文, 在講到第三自然段時, 有個細心的小女孩提了個問題: 為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候, 表兄妹回答‘不是我’ , 句末用的是感嘆號, 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢? 這個問題提得很好, 我馬上做了個小實驗, 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生: 是你打碎的?學生不假思索地無憂論文網說: 不是我! 這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號, 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 於是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論並得出了較滿意的答案。 總而言之，在課堂中我們只有充分調動學生對學習的積極性和主動性才能使課堂教學活起來，使學生的被動學習變為主動學習，使其勤學、樂學、思維得以飛揚，靈感得到激發。
6. 淺談在小學語文教學中教師怎樣調動學生的積極性
語文這一學科是非常靈活的，它的意境優美而且無限，作為一名語文老師，要在課堂教學過程中發展學生的思維，提高學生聽說讀寫的能力。要達到這個目的，最根本最重要的是要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性；語文老師要採用靈活新穎的教學方式，創設意境，提起學生學習的興趣，自己提出問題自己解決問題，採用小組合作探究的學源高備習方法主動投入到學習中，從而達到教學的目的。
關鍵詞：小學語文積極性自主學習合作探究
小學語文教學的效率問題一直是大家極為關注的，如何提
高語文教學效率，大家眾說紛紜，但有一點是達成共識的，那就是
充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正成為教學活動的
主體。《語文課程標准》提出學生是學習和發展的主體，充分激發學
生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式，有利
於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。學生是課堂教學
的主體。課堂教學的效益不在於教師教了多少，而在於學生學到多
少，而學生學到多少取決於學生參與課堂教學的熱情和主動性。只
有學生積極主動參與學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。
要想使雹毀學生積極，認真負責地投入學習，我認為首要的是發揮學生
的主動性。
語文這一學科是非常靈活的，它的意境優美而且無限，作為
一名語文教師，要在課堂教學過程中發展學生的思維，提高學生聽
說讀寫的能力。要達到這個目的，最根本最重要的是要以學生為主
體，充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。只有發揮學生的主體作用，調動起學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，才能使學生以飽滿的情緒投入到學習中去，有效的提高學習效率。任何學科的教學想要取的最佳的教學效果都要切實培養學生學習的積極性，語文教學更是如此。
一：豐富自己的知識儲備，提高自身的素質
語文這一學科知識面廣泛、豐富，要求語文教師必須具備扎實的專業知識，而且知識面要廣。俗話說，「給一杯水，要有一桶水」。這就是說作為一名教育工作者要有深厚扎實的知識，作為一名語文教師更是如此。我在上《自然之道》時，課文內容講完以後，我還為學生念沒介紹了一些關於大自然的其它現象，學生們很感興趣。一些學生還會根據自己平時的觀察提出問題，如果學生提出的問題老師答不上來，那麼這個老師在學生中的形象就會大打折扣。「打鐵需要本身硬」，作為一名語文教師要有淵博的知識，過硬的基本功。在實際教學中，那些知識淵博，自己素質好的教師，才受學生的歡迎，對學生有著無窮的吸引力，學生敬佩和信任他們，願意接近他們，樂於接受他們的教育。
二：營造良好的學習氛圍，注重情感的體驗和交流
在教學中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發學生的主動性，同時，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學要善於發掘情感的積極因素，促使學生對語文學習活動本身的追求、渴望和滿足，營造民主平等的情感氛圍。教師在教學中要尊重學生的人格和個性。人都是有感情的，尤其是小學生，他們的感情較之於成人更豐富，更純真，也更易於被損傷，他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑在教與學之間架起了一座情感交流的橋梁，鼓勵學生個體之間融洽的合作和平等競爭。
學生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學態度、教學風格、課外風范和外表形象的結合。一位僵硬呆板，或威怒的教師，即使外表形象很好，也很難讓學生產生愉悅心理。相反一個教態嚴謹，教學風格輕松自然、生活活潑又善於平易近人、關心學生、尊重學生的教師，即使他外表有什麼缺憾，也抹不去他在學生心目中的美好形象。摒棄學生心理上難以承受的呵斥、嘲諷、甚至辱罵性的語言，給學生以應有的理解、尊重，正是一個好教師應該具備的，我們要讓學生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員應該情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關心、相互合作。形成民主、平等的學習氛圍，能消除學生的緊張感和顧慮，使他們自動地學習。自動地去創造。
三：用精心設計的獨特新穎的創意導入新課，注意學生心理
導入語的課堂教學的開始，也是一堂課成敗的關鍵之一。好的開始是成功的一半。一部影劇倘若開演3分鍾仍沒有抓住觀眾，那就算不上成功之作;一名演講者，開講語如果不能挑起聽眾的興奮神經，引起共鳴，便很難達到掌聲不絕之境。導入語可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的話，可以是一個意味深長的笑話或小故事，可以用一處特定的情境，但不論選取哪種方式都要切合文章的內容。我上《女媧補天》這一課時，我的導入是配著一段動畫講述這個故事，學生很感興趣，注意力馬上就被吸引過來了，都想趕快學習課文來了解故事，這個導入成功的提起了學生的興趣，同時也緊扣文章能容。在課堂上要讓學生唱主角，突出他們的主體地位，學生的狀態鬆弛了，思維才會敏捷。
還要給學生質疑的空間，讓學生自己提出問題，然後通過自主學習後解決問題。愛因斯坦曾指出：「提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」由此可知，質疑是學生主動探索的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生質疑，是有助於培養學生的獨立思考能力。我們可以從多方面引導學生去發現問題，提出問題。如從題目上質疑，從內容上質疑，從寫法上質疑，從課文內容的前後聯繫上質疑，從文章表達的思想感情上質疑，不過，學生質疑水平的提高是有一個過程的，這就要求教師要耐心，並善於啟發和引導學生對所提的問題進行比較，分析。使學生懂得只有經過深入思考才能提出有價值的問題。經過多次實踐學生提問的質量會逐漸提高，由淺入深，由表達里，達到更高的層次。我在上《女媧補天》這課時，導入新課後，我讓學生齊讀兩遍課題，然後問學生讀了課題後你想知道什麼？學生馬上就回答想知道「女媧是誰？」「女媧是怎麼補天的」「女媧是用什麼補天的」「女媧是怎麼樣補天的」等等，我不對學生的問題做正誤的判斷，而是引導學生通過閱讀課文解決問題，這樣，在積極探求的氣氛中進入了課文的學習，學生的思維得到了發展，主動性得到了提高。
四：教給學生學習方法，培養學生主動參與的能力
俗話說：「授人魚不如授人漁」。要讓學生始終主動參與學習，還必須教給學生一些走向學習成功的方法。如舉一反三，語文課本上的一些課文，段落結構基本相同，如《桂林山水》。指導學生精學一段，學習描寫桂林水的特點這一段，教給學生方法，學生小組討論自學描寫山的特點這一部分，最終掌握方法。還要運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發學習興趣，使學生的智力活動達到最佳的心理狀態。我上《漁夫的故事》這一課，為了充分發揮學生的主動參與意識，我讓學生分別扮演課文中的角色，同學們認真閱讀課文，反復揣摩人物的語言，仔細地分析人物性格，排練好後，各個小組在班上演出，他們有聲有色的演出逗得同學們捧腹大笑，不時博得同學們的陣陣掌聲。同學們看了他們的演出，對課文內容的理解也更深了。我在他們表演完後總結性的小結了課文的要點。
7. 淺談在語文課堂教學中如何充分發揮學生學習的主動性
小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養和發展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標准指出：語文教學應該「以學生為主體，激發學生語文學習的興趣」，語文教學中激發學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處於活躍狀態，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。
一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性
這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由於集文字、聲音、圖像、動畫於一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
例如，在教學《詹天佑》一課時，「人」字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景製成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統的教學模式所達不到的。
二、通過動手、動口來提高學生的積極性
在語文課堂教學中，要充分發揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。
高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環節我有意識的培養他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發了他們的興趣，提高了他們的水平。
例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯系課文內容和自己的生活經驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想像一下，如果你是一隻小鳥，你願做一隻什麼鳥？為什麼要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環境、保護動物的重要性。
三、「語」「文」結合，密切聯系生活實際。
語文傳統教學中，「語」(口語)「文」（書面語、作文）脫節，大大不利學生的語文素養的培養與發展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。
教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯系起來，「語」「文」結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產生求知需要，激發學習興趣。比如講授完。《向命運挑戰》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的「超女」現象來即興演講：我看超女現象。學生勇躍發言，暢所欲言，有理有據。 如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功。縱觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個「不男不女」的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名後，身價倍增，達7位數。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片面追求個人私慾的利己主義心態、崇尚感觀享受的享樂主義心態，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯後要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。
四、利用幽默，提高學生的積極性
課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂於上好每一節課，是激發和培養學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發學生急於了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。 如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車並沒有停下來，我寫了這樣一句：「那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來」作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生鬨堂大笑，在大笑之餘，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶誇張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。
五、課內外結合，發展興