為什麼現在小學語文書改版了

⑴ 2021新版小學語文教材二年級下冊改動情況

【導語】部編版教材是教育部組織編寫的，「部編」就是教育部組織編寫的意思;由於這本教材由人民教育出版社出版發行，所以又稱「人教部編版」，到2018年全國統一使用部編版教材，所以又稱「統編版」。自2016年部編版教材問世以來，教材一直在做改動，每個學期都有增刪改的情況，有的甚至改動比較大，下面我們就來具體了解一下2021新版小學語文教材二年級下冊改動情況，一起來看看吧。

1、目錄：

快樂讀書吧增加主題「讀讀童謠和兒歌」。

2、《鄧小平爺爺植樹》：

課後習題2「藉助插圖」改為「藉助課文內容和插圖」。

3、《楓樹上的喜鵲》：

「六隻小喜鵲」改為「幾只小喜譙」。

4、語文園地四：

書寫提示「三包圍」改為「三麵包圍」。日積月累刪去「輕諾必募後。——《老子》」,增加「誠信者,天下之結也。——《管子》」。

5、《畫楊桃》：

作者「岑桑」改為「維祖」。

6、第五單元口語交際：

「圖書借閱公約」改為《圖書借閱公約》。

7、《青蛙賣泥塘》：

「青蛙又站在牌子下」改為「青蛙又站在牌子旁」。

以上就是2021新版小學語文教材二年級下冊改動情況，希望大家在預習新課的時候要注意教材的變化，不要提前學了到時候發現和課本又不同了，那就略顯尷尬了。

⑵ 2022年小學教科書改版嗎

沒有，只是在2021版基礎上有所修改。
中小學語文教材自從實行部編版以來，每年都會有變動，主要是為了適應社會發展，那麼2021春季六年級語文教材會有哪些變化呢，對於即將畢業的六年級學生來說很重要。讓我們看一看吧。
一年級
01 共改動 8 處；
02 語文園地七，刪除日積月累「敏而好學，不恥下問。——《論語》」。
二年級

01 共改動 62 處；
02 識字中內容、課後題及圖片有修改。
三年級

01 共改動 36 處；
02 第4/10/22/23課，課文內容有挖改；
03 語文園地，第一/二/三/七單元詞句段運用內容有挖改。
四年級

01 共改動 17 處；
02 第7/8/21/23課，課文內容有挖改；
03 第二單元，口語交際、語文園地詞句段運用中內容有挖改。
五年級

01 共改動 34 處；
02 第1/6/11/20課，課文內容及旁批、注釋有挖改。
六年級

01 共改動 36 處；
02 重點：課文有變化，第13課《金色的魚鉤》改為《董存瑞捨身炸暗堡》；
03 目錄，「口語交際：即興發言」移到第一單元。

⑶ 2023三年級下冊語文改版了嗎

2023三年級下冊語文主要改版了以下5部分。

第6/7/13/17/19/20/23/25/26/28課共涉及17個生字、生詞，拼音有改動；課文10、13、19、20、28內容及課後題有挖改；習作，第一單元、第五單元內容有修改；語文園地，第三單元、第六單元、第七單元內容有修改；課文5、課文20、第二單元習作圖片有修改。

2016年9月，使用人教版教材地區開始試用教育部組織編寫的新版教材，該套新版教材在2017年9月起在全國使用。 現行的語文教材是2019年秋季學期起全國一至六年級統一使用的教育部組織編寫的新版教材。

⑷ 果真又改了！2021春小學語文統（部）編版課本改動搶先看

是不是還有好多人不知道啥是部編版教材？博哥給大家科普一下，「部編教材」就是教育部組織編寫的，「部編」就是教育部組織編寫的意思；而教材由人民教育出版社出版發行，故稱「人教部編版」；截止到2018年全國統一使用部編版教材，所以又稱「統編版」。

部編版教材不時會做出微調，那2021年春季部編版語文課本到底有哪些調整改動呢？今天博哥帶大家提前了解一下。

2021年春季部編版一年級語文下冊改動情況

●目錄:第一單元「快樂讀書吧」改為:「快樂讀書吧:讀讀童謠和兒歌」

●語文園地一:字詞句運用「讀一讀，記一記」改為「讀一讀，記一記《漢語拼音字母表》」。

●第三單元口語交際:「有時候我們需要別人的幫助」改為「有時候我們需要別人的幫助，該怎樣請求幫助呢?」

●語文園地四:識字加油站「我來說,你來指」改為「我來讀,你來指。

●語文園地六:展示檯麵包圖上生產日期改為「20200608"

●第17課《動物王國開大會》:課後習題2通知內容改為:4月22日上午8點,請各班參加運動會入場式的同學,在教學樓門前集合,前往運動場進行排練。

●語文園地八:我的發現第三行的蜘蛛替換為蜜蜂。

2021年春季部編版二年級語文下冊改動情況

●目錄:快樂讀書吧增加主題「讀讀童謠和兒歌」。

●第4課《鄧小平爺爺植樹》:課後習題2「藉助插圖」改為「藉助課文內容和插圖」。

●第9課《楓樹上的喜鵲》:「六隻小喜鵲」改為「幾只小喜鵲」。

●語文園地四:書寫提示「三包圍」改為「三麵包圍」。日積月累刪去「輕諾必募後。——《老子》」,增加「誠信者,天下之結也。——《管子》」。

●第13課《畫楊桃》:作者「岑桑」改為「維祖」。

●第五單元口語交際:「圖書借閱公約」改為《圖書借閱公約》。

●第21課《青蛙賣泥塘》:「青蛙又站在牌子下」改為「青蛙又站在牌子旁」。

2021年春季部編版三年級語文下冊改動情況

●目錄:第二單元「快樂讀書吧」改為「快樂讀書吧:小故事大道理」。

●1《古詩三首》:刪除會寫字「短」。

●3《荷花》:詞語表刪除「花骨朵兒」。

●4《昆蟲備忘錄》:文中刪除「寸、態」的注音。

●6《陶罐和鐵罐》:文中增加「訝」的注音;增加會認字「訝」。

●7《鹿角和鹿腿》∶文中「差點兒送了我的命」改為「差點兒讓我送了命」﹔增加會寫字「追」;詞語表刪除「倒映、倒影」。

●8《池子與河流》:文中增加「逐」的注音。

●第二單元語文園地:書寫提示例字「集」改為「捧」。

●10《紙的發明》∶文中刪除「麻」的注音;刪除會認字「麻」﹔刪除會寫字「冊」。

●12《一幅名揚中外的畫》︰文中「現在完整地保存在」改為「現在保存在」﹔刪除「都、態、寸」的讀音;刪除會認字「都(多音字)、態、寸」。

●第三單元語文園地:日積月累刪除「花中君子:梅蘭竹菊」。

●14《蜜蜂》:文中增加「測」的注音;增加會認字「測」。

●15《小蝦》:文中增加「稍、逐」的讀音，刪除「副」的讀音;會認字增加「稍（多音字)、逐」，刪除「副」。

●16《宇宙的另一邊》:文中兩處「乘以」改為「乘」;增加會寫字「宇、宙」;詞語表增加「宇宙」。

●17《我變成了一棵樹》∶文中刪除「丁」的注音，增加「饞」的注音;會認字刪除「丁」，增加「饞」;會寫字刪除「丁、麻」，增加「腰」。

●18《童年的水墨畫》:文中刪除「爽」的注音;會認字刪除「爽」。

●19《剃頭大師》:文中增加「監」的注音。

●21《我不能失信》:文中「全家人」改為「家裡人」。

●第六單元語文園地:日積月累刪除「改過不吝，從善如流。——蘇軾」。

●22《我們奇妙的世界》∶文中增加「勁」的注音;會認字增加「蔚、勁(多音字)」;詞語表刪除「無窮」。

●24《火燒雲》:文中增加「恍」的注音。

●27《漏》∶文中增加「哩」的注音;會認字中的旋」改為多音字，增加會認字「哩（多音字)」。

●28《棗核》:文中「白叫我歡喜了一場，養活你這樣的孩子能做什麼」改為「你真叫我白歡喜了一場」);增加「棗、聰」的注音,會認字增加「棗、聰」。

2021年春季部編版四年級語文下冊改動情況

●目錄:快樂讀書吧增加主題「十萬個為什麼」。

●原《22文言文二則》調至第18課，原第18-22課序號順延。增加略讀課「25挑山工」，原第25-27課序號順延。

●第1課《古詩詞三首》:《宿新市徐公店》注釋刪除:新市。

●第3課《天窗》:「他」改為「他們」。

●第6課《飛向藍天的恐龍》∶會寫字刪去「談」，增加「凌」。詞語表增加「凌空」。

●第8課《千年夢圓在今朝》∶刪去焰的拼音;執著的「著」加拼音「zhu6」﹔會認字刪除「焰」，增加「鵬」「著」(著是多音字)。

●第二單元口語交際:第三條新聞，刪去「預計」一詞。

●第12課《在天晴了的時候》:「一」前加「已」;「五」改為「的飾」。

●第13課《貓》:「彼」加拼音「bi」。

●第18課《文言文二則》:由原第七單元22課調整為第六單元18課。

●第19課《小英雄雨來》:由原第18課變為第19課。會寫字:刪除「邁」，添加「哩」。課後第2題:刪除「照樣子」，「四」改為「五」，「上夜校讀書」換成答題線。

●第20課《我們家的男子漢》:由原第19課變為第20課。課文內刪除「緒」的注音;會認字刪除「緒、廓」，增加「儀、蹬」。

●第21課《蘆花鞋》:由原第20課變為第2l課。

●第六單元語文園地:詞句段運用第l題，替換為第七單元語文園地詞句段運用第l題(118頁)。

●第22課《古詩三首》:由原第21課變為第22課。

●第23課《「諾曼底號」遇難記》:刪除「閱讀鏈接」。

●第24課《黃繼光》:課文中啟明星的「啟」加拼音「q i 」。增加會認字「啟」。

●第25課《挑山工》:新增課文。會認字「泰、杖、敞、拘、蘊」。

●第七單元語文園地:詞句段運用第l題替換為第六單元語文園地詞句段運用第一題（97頁)。第2題第一句刪除「登」的拼音。

●第25課《寶葫蘆的秘密》:由原第25課改為第26課，會寫字刪掉「溜」，增加「棒」。

●第26課《巨人的花園》:由原第26課改為第27課

●第28課《海的女兒》:由原27課改為第23課。整篇課文內容換新。

●第八單元語文園地交流平台:第二句最後兩句改為「再如，讀《海的女兒》，我們既會嚮往童話故事中奇幻的海底世界，又會對那位渴望看一看人類世界的小公主產生深刻印象。」

●詞句段運用:第2題第二句改為「冬天，黑熊躲進自己的洞里冬眠。紫貂( diao)捕捉野兔當美餐。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子。」

●詞語表:第6課增加「凌空」。

2021年春季部編版五年級語文下冊改動情況

●目錄:「快樂讀書吧」改為「快樂讀書吧:讀古典名著,品百味人生」。

●第1課《古詩三首》:「鉦」注釋刪去「形狀像鍾,有長柄」。

●第4課《梅花魂》:「梨花木大交椅」改為「花梨木大交椅」。

●第6課《景陽岡》∶增加「梢棒」「掄」「疏軟」注釋;課後資料袋圖「浪里白條張順」改為「小旋風柴進」。

●《綜合性學習》:「大量姓氏」改為「有些姓氏」。

●第10課《青山處處埋忠骨》∶課後習題3題干改為:在抗美援朝戰爭中，無數英雄兒女為了保家衛國浴血奮戰，他們被稱為「最可愛的人」。查找資料，結合這些人物的故事，說說你對「青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還」的理解。

●第12課《清貧》:課前提示刪去「和他同兩個兵士的對話」。

●第14課《刷子李》:第6段「那目光仔細搜索」中「那」改為「拿」。

●第18課《威尼斯的小艇》:第2段「有點兒像獨木舟」後的句號改為分號。閱讀鏈接中的「小河道四百十八條」改為「小河道四百八十條」。

●第19課《牧場之國》:第5段「微弱的光芒」改為「微弱的光」。

2021年春季部編版六年級語文下冊改動情況

●目錄:第二單元「快樂讀書吧」改為「快樂讀書吧:漫步世界名著花園」。

●第4課《藏戲》:第6段「唐東傑布在山南瓊結，認識了能歌善舞的七兄妹」改為「唐東傑布在山南瓊結認識了能歌善舞的七兄妹」。

●第5課《魯濱遜漂流記（節選）》:第3段「他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊」改為「他游到船邊，用船上的桅桿、帆杠、木板製成了木筏運送從船上帶來的物品」。

●第8課《匆匆》:第2段「我不知道他們給了我們多少日子」改為「我不知道他們給了我多少日子」。

●第三單元習作例文《別了，語文課》:旁批「這里選擇了老師留言和同學送書兩件事」改為「這里選擇了老師和同學留言、送書的事」。

●第11課《十六年前的回憶》∶閱讀鏈接「囚歌」改為「董存瑞捨身炸暗堡」。

●第13課《金色的魚鉤》:第34段「我想，等革命勝利以後，我一定要把這個閃爍著金色光芒的魚鉤送到革命烈士紀念館去，讓我們的子孫都來瞻仰它。」改為「我想，等革命勝利以後，我一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!」

●第四單元口語交際:增加一個即興發言的示例

●古詩詞誦讀《江上漁者》：「但:只」改為「但:單單，只是」。古詩詞誦讀《卜運算元·送鮑浩然之浙東》增加「那:同『哪』」。

⑸ 為什麼現在中小學生的教科書大多是部編版，而不是人教版了呢

現在中小學生的教科書大多數之所以是部編版，不是人教版的原因是：

百年滄桑到大國崛起，我們不僅僅要做大國，更要做強國。因此，掃盲的使命已經完成，下一步走精品化道路是勢之必然！

因為在西方勢力侵入以前，從大唐到大清，我們一直都沉浸在“有5000年歷史，燦爛的文化，地大物博”的自我誇耀和自我陶醉之中，外蕃來朝，是要行跪拜大禮的。

1840年英國的大炮，轟開了中國的通商口岸。接著1860年第二次鴉片戰爭、1894年日清甲午海戰，1900年八國聯軍侵略中國。“中國如同幾根柱子支撐起的茅草屋，剛支起來就被一腳踹翻”。

一直叩拜天朝上國的日本，轉身尋找新的主人，學習西方技術，並迅速成為亞洲強國。

中國的有識之士目睹這一切，奮發圖強、改革創新成為必由之選。如何能快速學會西方的科學技術，“師夷長技以制夷”，當然是首選“所見即所得，所寫即所言”，白話文於是迅速被推廣。

這就是文化運動的最根本原因。

⑹ 小學六年級語文書什麼時候改版的

2022年春季小學六年級語文書會進行新的改版。

改版,是指報紙內容和形式總體設計上的改變在版面上的反映。

源於編輯方針的改變。報紙定位變化以後,報道的范圍與起點就會起變化,編輯時就要對版面、版面內部稿件的布局、版面的形式(版式)作相應的調整,對稿件內容的要求也要起變化。

一些重大的改版行動體現了新聞觀念的重大變化,如1942年延安《解放日報》改版、1956年《人民日報》改版。

⑺ 語文課本改了很多次，那些專家是怎麼想的

根據中國青年每日報告，自去年9月1日義務教育階段的三個科目以來，相關教科書被投入使用，與教科書有關的討論來到了這一點，並沒有中斷。例如，「魏清，霍在歷史教科書中消失了」「為什麼小學的一年級學習學會學習學習後學習，」古代詩意網路是較小學生的負擔「..

最近，教育部有關負責人編制的許多專家都收到了中國青年每日的專訪人·中清網上記者，而問答，引導人們對教材有更合理的思考。

⑻ 簡析語文教材內容的新變化及其目的

語文教學的本身有其特定的規律，可是語文的 教學 方法 卻沒有特定的規律，它是不斷變化的。簡析 語文教材 內容的新變化及其目的你知道嗎?一起來看看簡析語文教材內容的新變化及其目的，歡迎查閱!

新版小學語文教材有哪些新變化?

新教材該有新教法

秋季開學，全國中小學將使用修訂後的語文教學大綱，小學、初中的起始年級將使用調整後的教材，高中起始年級也將使用全面改版後的新教材。1997年下半年開始的語文 教育 大討論給語文教學帶來的影響是巨大而深刻的，上述變化就是這場大討論的直接或間接的結果，可以說我國的語文教育從此進入了一個新時代。

然而，和輿論傳媒一片樂觀相反，真正在教學一線的語文教師目前更多的恐怕還是困惑。語文教育大討論只告訴我們語文不應該這樣教，沒有告訴我們語文應該怎樣教。語文教學目前正處在轉型期，舊的模式被廢止了，新的'模式還沒有建立起來，許多語文教師在問：語文課到底應該怎麼上?

實際上，語文教學的問題近一個世紀以來一直沒有得到根本的解決。葉聖陶先生曾坦言：你要問我語文怎麼教?坦率地說，我不知道。在媒體舉行語文教育大討論之前，語文教學界內部曾有過一場語文教學改革如何深化，如何突破的大討論。由此可見語文教學問題的艱巨性復雜性。而應試教育的影響使語文教學矛盾更尖銳，弊端更突出，終於引爆了全民參與的語文教育大討論。

語文教學是母語教育，母語不僅是人們工作學習的基礎工具，也是我們民族 文化 民族精神傳承的載體。在中小學生精神人格認知思維的發展中，語文教學起著特殊的作用，語文教學的重要地位不言而喻。

要想使語文教學的面貌有根本性的改變，除了教材的變化之外，更需要教學思想的革命。中小學語文教材調整之後，加強了語文教學與生活的聯系，加大了文學作品的比重，增加了許多富有時代氣息的新篇目，但教材的編寫體例並沒有發生根本的變化。如果語文教師的教學觀念不發生根本改變，就會「穿新鞋，走老路」，或者仍以空洞的分析代替學生的語言實踐，或者仍與社會生活隔絕，讓學生在習題資料堆里打滾。語文教學思想的革命，就是要在教學指導思想上從應試教育轉向素質教育，變單純提高學生語文考試分數為全面提高學生的語文素質，變單純的工具技能訓練為全面的語文能力訓練，讓學生從語文教學的小課堂走向生活語文的大課堂，在豐富的母語環境中學習母語，廣播電視、報紙雜志、名著名篇都可以成為學生的語文材料。

我們高興地看到，目前一些大型的語文教學改革實驗，已經在這方面邁開了可喜的第一步。如山東省煙台市小學語文「大量讀寫，雙軌運行」教改實驗，湖北省宜昌市初中語文「課內外銜接」教改實驗，山東省高密一中的「語文實驗室計劃」教改實驗等。目前，各地出版社爭相出版適合中小學生閱讀的文學名著叢書，各種媒體也紛紛為中小學生開辟各種閱讀寫作的園地，這些都是令人鼓舞的。但是我們必須清醒地認識到，這些還僅僅是開始，語文教學改革還有很長的路要走。我們寄希望於語文界的同仁，同時也需要社會各界的繼續關注。

有效性小學語文教學論文簡述

一、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題

小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學內容、教學模式、教學手段等方面較傳統的教學有了長足的發展，但小學語文教學依然存在諸多問題。

1.教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課後設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。

2.教學內容脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不同年級學生的特點設置教學內容，但教學內容和主題偏離學生生活實際的情況仍有發生，忽視了小學生的性格特點和心理特徵，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。

3.教學模式缺乏創新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創新能力和運用能力的培養與發展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的弊端，還存在教學過於自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，但是沒有具體而充實的內容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什麼教學內容都採用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發揮。教學方法和手段缺乏創新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發學生的積極性和創造性，教學效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的'實踐探索

根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養學生自主學習的意識，激發學生學習興趣，提升學生的語文運用能力和合作創新能力，提高小學語文教學的有效性，可以從以下幾方面出發。

1.高質量備課，合理設計教學內容備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特徵出發，設立具有彈性的課堂教學內容，科學製作教學課件，調動學生學習興趣。二要考慮不同發展水平、不同性格特徵學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學內容，讓學生感受到 語文知識 就在生活中。三要合理進行教學設計，創造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。

2.創設多元的教學情境，激發學生 語文學習 的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，通過各種形式創設教學情境，引發學生思考、探究和創新，營造「師生平等交流、共同參與」的課堂氛圍，充分發揮學生的能動性和創造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發展和長期發展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創設豐富的教學情境，激發學生積極參與、主動學習的熱情。通過學生之間的合作競爭、相互啟發，挖掘學生的 創新思維 ，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考能力。三是根據教學內容科學設定相關活動，採取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的能力。

3.充分利用多媒體教學，創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創新與改進。教學中，教師除了應運用「做游戲、講 故事 」等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學內容更加生動、形象、具體，利於學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發學生學習語文的積極性和主動性。

語文教材研究之我見

我始終認為，教科書中的每一篇課文都是一扇窗，等待著老師把它推開，引領學生走到窗前看春色如許。我經常聽到老師們抱怨新詩教學是一件很難的事，除了讀讀背背沒有什麼好辦法。與其花費大量的課堂時間抽象地講解各種手法，不如讓學生從這一類詩中找共性，逐漸體悟。這體悟的過程同時也是一種精神文化漸染的過程。

長期以來，中學語文教材在選錄課文時是比較隨機的，完全依靠選編者的喜好和學術功底，並沒有一個統一的規則和要求。新課程改革啟動後，教育部印發了《基礎教育課程改革綱要》，這是新中國成立以來第一個指導基礎教育課程改革的綱領性文件，這標志著新一輪課程改革已全面起動。翻開人教版中學語文教課書，撲面而來的是時代氣息和改革銳氣，集中的體現了素質教育精神和大語文教育思想。

一、我認為新編語文教材有以下特點：

1、新教材綜合性強，能全面提高學生的語文素質。

新編語文教材追求人文教育與語文能力培養的和諧發展和互相補充，在語文能力培養的過程中注重提高學生的人文素養;在對學生進行人文教育的同時,使學生文化品位、語文素質得以提高。新編語文教材在單元組織方面不再追求語文知識的系統和完整，而是按題材和內容相對集中來編排單元，在加強人文教育方面進行了新的嘗試。教材精選具有豐富的人文內涵的美文，通過「研討與練習」設計方面，每篇課文基本上都安排有旨在引導學生進行整體感受悟和體會的活動和練習。這些活動和練習，既充溢著人文教育內涵，又著眼於語文素質的養成，從而把人文修養寓於語文能力的培養之中。

2、新教材實踐性較強，把語文教學與生活實際緊密聯系起來。

語文學習應著重培養學生的語文實踐能力，開展語文實踐活動是高效地學習語文的重要途徑。⑴新教材強調聯系生活體驗。語文學習的過程實質上是不斷激活生活體驗的過程，同時，生活體驗也能照亮語文的學習。也可以說，語文學習是在不斷地內視、發現、理解已有的生活體驗，也是在不斷地解讀語文。一個人的生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文並掌握語文。⑵新教材重視學習過程。學有結果固然重要，但是，在學習過程中形成的 學習態度 、探究精神、思維方法和學習方式，往往比學習結果更有價值。在新編語文教材的「研討與練習」設計中，「問題」與「答案」不再是一對一的對應關系，而是為學生達成學習目標提供問題情境、活動場景、活動方式，通過活動培養學生綜合的語文素質塑造健全人格。⑶新教材注重開展活動。語文學習的核心是能力構建，而能力的構建主要是通過活動來實現的。活動不僅具有構建能力的功能，還能將知識、技能、情感、態度、價值觀等熔為一爐，冶煉出綜合素質的「合金」。新編語文教材把「綜合性學習」的落腳點定位在「活動」上，這就有利於實現「綜合性學習」的目標，達到培養語文能力的目的。

3、新教材能突出學生的主體性，堅持以人為本。

現代教學論認為，尊重、發揮學生學習的主體性，不僅有利於學習效率的提高，而且有利於發展學生潛能，有利於培養學生的創造精神、獨立人格和負責的態度，對學生的全面發展具有重要意義。新編語文教材為學生主體性的發揮開辟了多種 渠道 和廣闊的空間。①尊重學生閱讀的個性化行為，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。在新編語文教材中，「研討與練習」的提問不再採用教訓式、命令式的語氣，而是採用商討式、征詢式的「話語」模式。②尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇學習內容和學習方式。每個學生都是帶著既有的知識和 經驗 進入語文學習的，在學習過程中不僅會形成並表現出不同的學習特點和方式，而且，學生對新知識、新能力的獲得又無不建立在既有的知識、經驗基礎之上。因此，可以說學習的過程就是學生運用自己的學習方式自主選擇、自主學習的過程。新編語文教材為學生學習的自主選擇提供了較大的餘地，讓學生根據自己的學習特點和學習需要，自主選擇活動形式，自主開展學習活動。

4、建立語文學科通向其他學科的「互聯網」。

語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯系甚為密切。語文教學必須打破學科「壁壘」，把「觸須」伸進其他學科之中，從其他學科中汲取營養，同時又用之於其他學科的學習和實踐。

5、努力實現多種學習方式的功能整合。

新編語文教材在「綜合性學習」方面也進行了有意義的探索，打破了教師講學生聽的接受模式，也打破了課堂教學的時空模式，把學生推到各種情境中去，讓學生在活動中學習，在交流 辯論 中學習，在交往交際中學習，把探究性學習、合作性學習引進了課堂。

二、活用語文教材的幾點想法：

1、把教材當做素材。

如何使用這個素材，成為語文教學成敗的關鍵。我認為，以教材為依託，立足於課堂去訓練，才有條理有內容，易於操作，能起到事半功倍的效果。如何實施呢?我時常在教材中尋找各種感觸點，去激活學生的思維，然後以此為中心向課外拓展，既能訓練學生思維，又能促進學生寫作。這樣一來，課程改革的主陣地仍是課堂，教科書是我們重要的學習資源之一。如果拋開課堂和教材，到廣袤的社會生活中去尋覓，是緣木求魚、得不償失的。不如以課堂為陣地，以教材為依託，用好教材這個素材，有針對性地向課外延伸輻射，既能訓練學生思維，又能促進學生寫作，還能使課內外學習資源緊密相連，融合而用，不失為好的教學舉措。

2、注重語文教材的「二度開發」

為提高語文教學的質量，我校語文教研組在 總結 、學習、借鑒、吸收、研究的基礎上，提出了「語文教材的二度開發」這個研究課題。二度開發，就是對教材進行進一步的發掘、延伸，充分利用。教材是課堂上學生學習、領會的對象，對象本身以自身呈現的種.種信息和聯系向領會者(學生)傳達、訴說。但教材就是個例子，教師作為教材(對象)和學生(領會者)的中介，有權利對教材進行有必要的`多形式的「二度開發」，比如：引入其他例子，組織比較閱讀;可以根據需要對教材進行重新的整和;可以在原來例子上進行延伸，後續加工;也可以變換切入點，引導學生從別的角度去認識、挖掘教材，不拘一格。教師不同，學生不同，條件不同，對教材開發利用的形式定然不盡相同。我們搞語文教材的「二度開發」，也是根據我校硬體軟體諸方面的特點，進行的一次探究。此間，我們明顯感覺到了學生學習熱情的提高和教學質量的提高，應該說，對教材的二度開發是行之有效的一次探索。

3、藉助教材「附件」解讀語文素養

「全面提高學生的語文素養」是語文課程改革的基本理念。其核心概念「語文素養」的內涵相當豐富，它包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文 學習方法 和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。

在實踐中，我發現語文教材的「附件」其實就暗含了「語文素養」的許多內容。所謂「附件」是指教材主體內容以外的其他附屬內容，如「寫在前面」、目錄、名著導讀、附錄等內容。用好這些附件，可以幫助學生了解「語文素養」的豐富內涵，在實踐中自覺提高自身的語文素養，做語文學習的主人。①解讀「寫在前面」，展示語文的魅力，激發學習語文的熱情。人教版每冊開篇有「寫在前面」一文，全文如談心用語親切，如導游表達精美，內容豐富，讀來琅琅上口。 文章 全面、精練地概述了語文學習之旅的神奇、廣闊，展示了語文的魅力，令人神往;准確、簡明地詮釋了語文學習的新方式--自主、合作、探究，揭示了語文學習的宗旨--豐富人文素養，提高語文能力。②解讀「目錄」，整體感知教材結構體系，促進學生全面和諧的發展。教材目錄是教材的總綱，它高度濃縮了教材的主要內容。為了讓學生有的放矢地去學習、去計劃，我引導他們瀏覽、解剖了目錄，讓他們了解語文領域的廣闊性、多樣性，不僅是要學知識，更重要的是要增加文化底蘊、提高修養，「形成良好的個性和健全的人格。」首先，感知教材結構體系。 其次，關注每個單元以外的其他內容。③學習「附錄」。閱讀短文時，重視活動和方法。

簡析語文教材內容的新變化及其目的相關文章：

★ 中小學生教材改革部編版語文教材有什麼新變化

★ 中小學語文教材部編版有哪些新變化?

★ 新版小學語文教材有哪些新變化?

★ 部編版語文新教材有什麼變化

★ 新版小學初中語文新教材有哪些變化?

★ 高中語文教材改革有哪些變化?

★ 全國中小學生語文教材改版後與原版有什麼區別

★ 2019普通高中統編語文教材的內容有哪些特點(最新消息)

★ 新版語文教材有什麼不一樣?或將成為高考最重要的科目

⑼ 小學部編版教材變更，是基於什麼原因變更的呢

簡而言之，現在改編後的書籍影響還是比較深刻的！

全國中小學將要統一使用國家教育部編寫的語文教材，也就是所謂的「部編版」教材。

其中最大的變化就是大量增加了文言文和古詩的比例，讓學生加深對中國傳統文化的學習，提升文學素養。同時，也是為了適應中高考改革的需要，語文在考試中的權重越來越大，預示著語文「大時代」已經到來！

使用統編教材後，對孩子的閱讀要求，理解能力，寫作技巧等綜合能力要求越來越高，從現在開始，不打牢語文的基礎，不掌握語文的方法，不提升閱讀的速度，不大量的閱讀，不走近生活實際，語文考試將可能很難獲取高分。

⑽ 一年級教材什麼時候改的

2019年秋季開始小學一年級教材開始改版。
由於不少學生幼兒園時期就已經提前預習了未來的知識，所團拿以他們剛剛升入一年級就要開始學習三年級的課文，這並非偶然現象，畢竟教材都改版了，這無疑說明了孩子們的整體能力有了極大塌裂搭提升。此前，就有幾位語文老師吐槽：現在的一年級語文教材實在是太難了，有些課文明明是三年級的水平，可改版以後卻變成了一年級的必修內容，就連練習冊的難度也大大提升，不光孩子學起來費勁，老師源絕教的也十分頭大，最主要的是真心教不會呀