『壹』 二年級小學生上冊語文教學反思5篇
【 #二年級# 導語】教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。教師的專業發展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學質量必須把教師的教學實踐與教學反思融為一體使之成為促進教師專業持續發展、能力不斷提升的過程。以下是 整理的《二年級小學生上冊語文教學反思5篇》相關資料，希望幫助到您。1.二年級小學生上冊語文教學反思
《秋天的圖畫》是小學語文第三冊第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標准》明確指出：「語文教學應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。」在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、激發學生學習語文的興趣
本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學渣陸、愛學。在教學中我努力創設讀的情境，重視朗讀，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想像，感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學
我還注重了識字寫字教學，採用了多種形式，調動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。並不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養課外自主識字意識，養成良好的寫字習慣。
三、尋求多樣化的教彎梁局學方式
我真切地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，創造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉變為多樣，教學內容與教學過程由封閉轉向生成和開放，並促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生激勵，從而激發學生的學習欲 望，提高自我發展的信心。
在教學中，還存在著不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今後要多指導學生朗讀，培養學生的朗讀能力。今後的教學還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。
2.二年級小學生上冊語文埋讓教學反思
《我是什麼》是一篇新編科普短文，本文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。對於低年級的學生來說，課文篇幅較長，理解有一定的難度，需要採取多種形式來指導朗讀。根據課文的結構特點，引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。
由於是第二課時，復習詞語導入，上節課已經認識了自然界中的魔術師。學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是「水」。文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個「變」字上，圍繞「變」字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。
根據水的形態變化，我們從變「雲」，引導學生看課件「雲」在不同時間的變化，「白衣服」是在早上和中午的時候，「黑衣服」是在下雨前和晚上，「紅袍」是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。接著問看後的感覺，讀出美感。接著，就是抓住「雨」、「雹子」、「雪」不同的變化，重點抓字詞「落」、「打」、「飄」，這三個不同的現象，進行動作演示，學生能直觀地體會這三個動作的輕重從而理解內容指導朗讀。在過渡到下一段中引起學生好奇，我還會變出什麼？藉助多媒體引起學生注意學下一自然段，這一自然段我採取范讀的形式指導朗讀。第四自然段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過擬人化的比喻，讓學生通過表演形式理解朗讀，活躍課堂。最後，是水的性格變化。通過對「溫和」和「暴躁」這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我採用女生讀溫和的「我」，男生讀暴躁的「我」，這樣一比較起來很容易讀好這一段，順勢積累反義詞。課文中反復出現「有時候…有時候…」這樣的句式，順勢引導學生進行說話練習。
朗讀課文有一定的收效：在朗讀過程中，學生逐漸理解了課文內容。精心的課文設計，沒有取得預期的效果，在整堂課下來沒有完全的調動學生的學習氛圍。這是一堂不夠理想的匯報課，卻讓我從中受益很多：教師不僅要有豐富的語言，還要有豐富的表情與學生融合。
通過繪聲繪色的肢體語言讓學生體會語言的豐富，有較強的駕馭課堂的能力。在課堂結束時也接受了組里老師的意見，平時多加強學生朗讀的訓練。在以後的教學過程中要不斷吸取經驗，將教學落到實處。不斷提高自身文化素質，加強駕馭課堂的能力。
3.二年級小學生上冊語文教學反思
《地球的清潔師》這篇課文選自湘教版二年級語文上冊第五單元中的第12課。這篇課文是採用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發學生愛護小動物和保護地球的意識。根據本篇課文的結構特點。我制定了本節課的教學目標：
1、朗讀課文，了解動物對地球環境的作用，學習仿寫句子。
2、了解地球清潔師有哪些，滲透環保意識。
3、培養學生的語言表達能力，養成良好的閱讀習慣。
課時設計為兩課時，本節課上的是第二課時。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。在本課時中，我分成三個層次進行教學：第一個層次，讀通課文，了解主要內容。在這一層中，我先引導學生把課文讀熟，然後讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。當這種認識已經內化到學生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓練，在這一層中，我充分發揮語文的工具性這一特點，通過說話練習這種方式，既讓學生加深了對課文的感悟，又發展了學生的語言表達能力。在這一課中，我不單單要求學生學會識字、讀文，還將科普知識和教學內容結合起來，這就是第三個層次，注意學科間的整合，提高學生讀書的興趣，使學生的讀書的目的性更強。
教材是一個例子，是一種資源，只有創造性地開發教材，才能引領學生在知識的原野上盡情馳騁。新課標指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」所以我在這一課時中設計了拓展延伸這個環節，將口語交際和生活實際結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。
通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，學習起來輕松愉快。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境中，學生心情愉快地進入情境，樂於思維，敢於表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習，在情境中發展。拓展延伸這一環節是文本的延伸，學生在與文本交流的過程中，發現動物居然和地球有如此奇妙的關系，馬上對動物的生存方式產生了興趣。同時，也為自己是一名地球清潔師而感到驕傲。我就引導學生到書店、圖書館、網路上查找相關資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關系。學生在查找的過程中，不但對閱讀產生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今後的學習和交流奠定了堅實的基礎。
4.二年級小學生上冊語文教學反思
今天教完本學期的第一篇課文後感觸很多，想法也不少：
首先關於識字：我覺得要進一步提高學生識字能力。學生藉助拼音把生字的讀音讀准，只是識字能力的一方面，想辦法記住字形，理解字義，以至今後會運用，這才是真正意義上的識字能力。《被子大地》這首詩歌給學生識字提供了語言環境，積極引導學生結合詩歌的語言理解字義。還可以引導學生聯系以前學過的同音字進行字義的區別。如「被-備」，「坐-座」，有了這樣的比較，學生在今後運用的時候才不至於用錯。
其次，關於寫字，我覺得要突出重點，提高寫字效率。重點指導「具、兵、軍、穿」，其它學生自行觀察書寫。但是針對我們的現實情況來說，應該重點指導學生在虛宮格裡面書寫，由於教材的變動，所以剛接觸的虛宮格學生陌生，在漢字書寫指導時，要有耐心，而且要放慢腳步，把落下的這部分知識補回來。
最後，關於朗讀應該，實實在在地讀，給學生充足的時間讀，主要在語感上進行指導。第一節的第一句話要體現出主人公因生病而憂郁的心情，如「只好」一詞。第二、三節重點描繪主人公將玩具賦予了生命，展開了一幅氣勢恢宏的畫卷，而這樣的畫卷只有在樂觀的人的眼裡才會出現，因此讀的時候，要一掃憂郁的心情，讀得欣喜，讀得自信。「不同、操練、破浪行駛、一座座城市」這些詞要體現出高興的心情。最後一節，表現主人公已完全忘記了現實生活中的疾病，儼然已是一個威風凜凜的將軍，如「坐鎮、凝視、主人」都能表現出他自信、高興，最後一節的朗讀要體現出這個特點。教師要充分調動學生讀的興趣，創造輕松融洽的閱讀環境，從而讓詩歌的朗誦變成學生自覺的行為。
5.二年級小學生上冊語文教學反思
今天講了《元日》這首古詩，這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。讓學生通過本課學習感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受。
教學時結合學生的生活進行教學。春節，對於學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習「爆竹聲中一歲除」這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
理解詩意，更要體會王安石表達自己的遠大抱負，在政治上的革新精神。
『貳』 小學二年級上冊語文教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的小學二年級上冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計是我對突破傳統手工教學模式做的一點嘗試與創新。在以往的手工教學中，往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標尺，孩子們被動地跟在老師後面去模仿。他們觀察到什麼？感受到什麼？領悟到什麼？一切很難找到答案。所以我注重在活動中以幼兒為主體，充分發揮其主觀能動性、創造性。 首先手工活動的內容選擇要新穎有趣。對於幼兒來說，興趣愛好是他對一樣事物最能堅持的態度，所以要激發學習興趣。手工活動以動手為主，這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜歡探究，喜歡玩的心理特點，設計教學方法。找出活動與活動之間的相互聯系，加入了《猴子撈月》的故事這個特定的情境，整合成富有童趣的美工活動課。
其次，在活動中我想幫助和引導孩子進行合作及如何合作。「新課程」積極倡導自主、合作、探究的學習方式。合作，並不是一張紙幾個人來畫、一個作品大家共同完成就是合作。我們應當在讓幼兒學會如何合作、在操作中感受合作的成功與效果，並在其他的活動中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時候，希望幼兒能在分工進行。但我僅僅用語言對幼兒進行了提示。可能還需要教師進行更進一步的引導。這一點還值得我去探討、研究。
最後就是教師要放手課堂，以孩子為主。重視幼兒對學習方法的研究，引導幼兒以感受、觀察、體驗、表現等學習方法進行自主學習與合作交流，引導幼兒在實踐中學會學習。我讓孩子學習紙猴的製作方法，老師沒有去直接教授，而是讓孩子自己通過拆我的成品來探究方法。並在簡單的啟發後採取了小組合作的形式來製作，並把「怎麼樣手尾」這個難點拋給學生，讓他們討論解決，孩子們在製作過程中互相討論，創造出好多不同的連接方法，最後讓他們帶上作品去裝飾教室，也收到了很好的效果。
古詩的學習，對於低年級學生來說應該是讓他們用想像的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。
在本課教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我藉助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習「白日依山盡」時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上台畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了「白日依山盡」。在教學 「黃河入海流」時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最後讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想像，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用「滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢「等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。「只有站得高才能看得更遠」這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的「站得高，看得遠」的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中「活「起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發其情感，再現詩人創造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。
《一分鍾》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鍾，而遲到了二十分鍾的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之後，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入「一＝20」，讓學生看了以後能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學：
我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學生聯系生少實際進行表演。「嘆哈欠」「丁零零哈欠」讀輕聲。
三、閱讀教學：
通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據板書「一＝20」，說出文章的大概內容，並適時板書。但是這一環節，我在教學中由於沒有處理好，沒有達到預期的效果，我先抓住元元發生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以「元元一共說了幾句話？」讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：「要是早一分鍾就好了。」要讀好這兩次嘆氣，還要聯繫上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回20分鍾為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想像元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如「剛想走過去，紅燈亮了。」中的「剛」；「他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了」中的「眼看就」；「他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。」中的「等啊等，一直」，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的.心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學不足：
我認為在以後教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情並茂，富有感染力，我認為以於二年級的學生很重要。
2、在備課時應反復研究教材，抓准教學的切入點，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。
3、在教學中，遇到難點，不能急於求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。
4、在教學中，還存在不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今後的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。
通過本次教學，我自己受益匪淺，今後，我將認真備好課，努力上好每一節課，拉高課堂效率。
《我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本「對話」，我採取了一些教學手段以達到了良好的效果。
一、魔術激趣，整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住「水」是會變化的一個過程。為了突出這個「變」，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是「水」。從而，讓學生明白小魔術師就是「水」。
二、緊扣主線，朗讀感悟
學習課件時，首先抓住中心句「我會變」。根據水的形態變化，我們從變「雲」，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變「雲」，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住「雨」「雹子」「雪」不同的變化，重點抓字詞「落」「打」「飄」，通過比較，學生知道了在讀「雹子」「打下來」要重點；讀「雪」「飄下來」要輕點，慢慢的；讀「雨」「落下來」不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的准確性。
三、利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導學生看課件「雲」在不同時間的變化，「白衣服」是在早上和中午的時候，「黑衣服」是在下雨前和晚上，「紅袍」是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是「白雲」、「烏雲」和「朝霞與晚霞」。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的主人。
《從現在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致「民怨沸騰」；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教學這篇課文，我們在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過「教」的方式引到學生「學」的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學的難點在於，以學論教，順學而教，根據語文學科的基本性質，緊緊的把握好工具性與人文性的統一
1．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
課堂上，「讀」占鰲頭，學生採用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。讀完之後說說為什麼這樣讀，這樣讀有什麼好處？說出朗讀後的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、乾脆、機靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今後加強、改進。
2、創設生生互動、師生互動情景
根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習夥伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。
3、注重情感、態度價值觀的導向
在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最後講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。
在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的「站得高，看得遠」的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學後，我作了認真地反思，覺得這節課除了具有上述優點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今後，我會不斷地努力，不斷地鑽研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，彷彿呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透於丹頂鶴的描繪介紹之中，有利於學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：
一、注重學習能力的培養
閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題「丹頂鶴美在哪兒?」引領學生學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。
低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在「引吭高歌」，哪些丹頂鶴正在「展翅飛翔」，然後讓學生學著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的准確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回歸生活
在執教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學的資源。如我以「無憂無慮」為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段後，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出「無憂無慮」，然後讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如「悠閑散步」「追逐嬉戲」等。語言來自生活，又高於生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。
我們在注重學生對語言的感悟積累時，要引導學生運用。如在觀看視頻後，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，並體現豐富的想像力。
語文課主要不是「學課文」，而應該是通過課文這個例子讓學生「學語文」，使學生在語文課堂上，用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著「美」這個字來展開。
法國雕塑家羅丹曾說過「在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。」於是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。學生找到相關句子後，說說為什麼覺得這兒美，再總結出：色彩美，姿態美，外形美。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中我設計了一個讓學生給丹頂鶴塗顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。學生要想畫出一隻美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴塗上顏色時，一隻只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
語文教學中另外一個重要的環節就是讀，學生通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想像讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。
通過對「第二故鄉」和「無憂無慮」的理解來明白為什麼黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉和第二故鄉。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關於丹頂鶴生活習性的內容。也豐富了孩子的課外知識。
最後讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，並將圖片的最後定格在「地球」上。先讓孩子們自己說一說自己看圖後的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關系。並最後延伸出一個更高的主體「我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物」，進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環境，愛護我們的校園、我們的班級的思想。
上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識，也體會到了很多課文之外的內容。
《我們成功了》北京申奧勝出後，歷史的瞬間成了歡樂的永恆，中國人終於圓了一個世紀的奧運夢。全文表達作者申奧成功後的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。教學的目的除了讓學生認識並掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，並積累語言，還要增強學生民族的自信心和自豪感。
要充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。在課堂上，我通過對教材的補充，讓學生了解了我們申奧的艱辛，能夠進一步體會出成功後的喜悅。
識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是認識生字，掌握詞語，學好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎。
上這課時，我設置了語言懸念，現在是什麼季節？很多孩子知道是秋天，我說：「對，現在是金秋時節。」借機板書「金秋時節」。我再設問：秋天是什麼顏色的？許多孩子舉手了，教室里活躍開了，一個男孩說：「秋天是黃色的，因為有的樹葉黃了落下來。」一個女孩說：「秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。」又一孩子說：「秋天是黃色的，因為稻穀是黃色的。」又一女孩兒說：「秋天是紅色的，因為楓葉紅了。」……孩子們說得太好了。
我接著設問：秋天像什麼？教室里又熱開了，孩子們爭先恐後地搶答「像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……」，我抓住學生的激情興趣，深情地說：「孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高雲淡，大雁南飛，田野里五穀豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導學生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生「壯」字的分析，「士」形旁，「士」是男子的美稱。還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關於秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節……
總之，識字課教學方式可以多樣化。這節課還是有收獲的，92%的學生認識生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生基本能理解，同時也激發了學生情感，能感受到祖國山河的壯美。
『叄』 二年級語文教學反思
身為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是我為大家收集的二年級語文教學反思（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最後為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。
一、教學效果：
本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示課文的第一句話「下了一天一夜的大雪」後，我讓學生帶著自己的想像讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想像成圖中的小白兔，分別用「咦」「哦！」「啊！」續說句子，學生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪後的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小夥伴，你喜歡嗎，你高興嗎，順勢引導學生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。
二、成功之處：
1、學習默讀的方法，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然後告訴學生默讀的方法：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，並告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀。先讓學生通過默讀，理解每一段的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。
2、尊重學生獨特感受，朗讀感悟。學生的感受是通過朗讀來實現的。首先，引導孩子想像，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導孩子想像雪後的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子「雪孩子發現小白兔家著火時心情怎樣？」孩子能夠回答出「著急」，並能夠抓住文中關鍵詞「喊」「奔」，接著引導孩子「你還從哪裡看出雪孩子著急？」學生會抓住雪孩子救小白兔的動作「沖進、冒著、抱、跑」中體會孩子不顧自己、為他人著想的優秀品質。
3、拓展延伸，發散思維。在理解課文後，安排四人小組討論「雪孩子會回來嗎？」的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環節中進行簡單的口語交際，又使學生張開想像的翅膀。最後，通過課件引導學生理解「雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程」，再通過演示課件理解「雲變成雨和雲變成雪的過程」，讓孩子們體會到了學習的樂趣、成長的快樂。「雪孩子回來以後，你會對它說些什麼呢？」引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意地表達。
三、不足之處：
1、課文內容太多，基本上是按故事的發展順序進行學習，但對於如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。
2、學生想像故事太單一，創造力不夠，今後在教學中要多啟發學生創造性思維。
四、改進措施：
放手於學生，讓學生正常地去融入課堂。不要過多引導。
這 篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。
一、教學效果：
文章的主線落在一個「變」字上。全文思路清晰，圍繞「變」字進行說明介紹：先寫水的形態變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我從變「雲」開始，讓學生理解雲的變化過程，讀 出自己喜歡的語氣。從「雨」「雹子」「雪」不同的變化，抓重點詞——「落」「打」「飄」。這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來。通過理解朗讀，學生們知道了「雨」是天上落下來，「雹子」是從天上打下來，「雪」是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀「雹子」「打下來」時語調要重點；讀「雪」「飄下來」時語調要輕點，慢慢的；讀「雨」「落下來」時語調不慢不快。讓學生明白，用詞的准確性。最後，是水的性格變化。通過對「溫和」和「暴躁」這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我採用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
二、成功之處：
對比畫面，加深理解。利用課件播放水「溫和」時，為人們做的好事——灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；「暴躁」時，為人們做壞事——淹沒莊稼，給人們交通帶來不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：「人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？」從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。
三、不足之處：
在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例如，男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌讀等等。通過採用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便於更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。
四、改進措施：
教師的語速還應再慢一些。由於低年級的學生思維相對比高年級的學生要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的時間。在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發揮他們天真的想像力和創造力。
《我是什麼》是一 篇極其適合小學生的科學小短文。課文採用了擬人的修辭手法，以第一人稱「我」的敘述方式，以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系。文中始終不點明「我」是水，而是通過水的形態變化和人類關系的描寫，富有趣味性。內容生動有趣，語言樸素生動，通過本課的學習，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，激發學生觀察大自然的興趣、培養他們熱愛大自然的 思想感情。
一、教學效果
課上，我用師生互動的方式，讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成「水」，「走」到不同的地方就有不一樣的感受。這樣設計激發了孩子們探求的慾望，讓他們以最快的速度進入課文情景，投入學習的狀態，而且有一種身臨其境的感覺，收到了極好的效果，學生積極性空前高漲。
另外，通過課上交流互動，引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福於人類的道理，從而激發了學生觀察大自然的興趣、培養了學生熱愛大自然的感情，收到了很好的效果。
二、成功之處
1、在教學時，我以學生很感興趣的一個小謎語導入，導入的形式簡潔、有趣，一下子將孩子們的注意力調動起來。然後，留給學生思索的時間，讓學生自己從課文中找出謎底是什麼。為了找到答案，孩子們從整體上把握了課文內容，感知了課文大意，而且很容易地就猜出是「水」。
2、有效的提問帶孩子們一步一步走進課堂深處。自讀課文後，拋出問題：「我」會變成什麼？同時。面對學生的回答，我及時進行鼓勵表揚，鼓舞了孩子們的鬥志。
3、授課中我將水的不同形態以簡筆畫形式展現在黑板上，讓孩子們感到親切、有趣、一目瞭然，課堂氣氛更加活躍。
4、利用多媒體，讓學生直觀地明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是「白雲」「烏雲」和「霞」。引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的主人。
三、不足之處
1、整體讀課文的次數太少，沒有對隨文識字進行落實。在檢查學生預習時，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記，開頭的3個生字由於不是要求認識的字，所以單獨出示讓學生識記，顯得過於突兀。
2、缺少收集信息和課外延伸。
在處理「人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事」，人們想出了什麼好辦法？問題提出後，很多孩子什麼也想不出來。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關水的相關資料，然後交流討論課前 收集的有關水對人類所作的貢獻的資料，就可以讓學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運等。這樣既得到了口語交際訓練，也能培養其收集和處理信息的能力。
拓展環節，進一步思考：如何在生活中節約用水？組織學生開展「節水小衛士」的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識——這樣就能更加有效了。
四、改進措施
在今後的教學中，利用好課文，落實好隨文識字。導入後檢查學習困難的學生朗讀，在朗讀中發現有困難的詞語並及時板書，識記。再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會使學生對課文內容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生字。今後要做好課前預設，提前布置讓孩子們預習課文和准備課前資料的 收集的任務。
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，並嘗試用量詞表達熟悉的事物。
優點之處：
1、讀中感悟字的意思，採用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。
2、教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想像、聯系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。
不足之處：
本節課，在識記生字這一環節上，大部分學生只能用數字加偏旁的方法，方式單一，識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認知的積極性，同時對創造性的運用教材還需努力。另外，我還應該重視識字教學的生活化和情景化，平時多注重教給學生多種識字方法。力求實用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。
改進措施：
1、在今後的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。
2、在下一節課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
三年級人教版教材中的「語文園地」透露著對整個一單元知識的綜合與總結，課文的學習其實主要圍繞的是「習作」來編輯的。所以，「語文園地」的教學是非常重要的。《語文園地八》中的口語交際與習作的教學中，教學的主要目的在於啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。在教學過程中運用了游戲互動環節，課堂氣氛非常的活躍，同學們都能夠踴躍地上台來參加互動游戲。下面以《語文園地八》中口語交際與習作為例來淺談幾點反思：
一、讓學生說出自己真實的想法。
口語交際教學，主要是讓孩子們能夠用自己的語言通過一件具體的事例發現同學的優點。有部分學生能夠通過日常中小小的事例來敘述同學的優點，觀察非常的仔細；但是有部分學生眼中看到的始終是別人的缺點，認為別人的缺點很容易發現，而發現別人的優點的時候卻是非常的難。基於這一點，在教學中讓孩子說出自己的真實想法。在教學總結的時候，加以點撥，其實說出別人的優點是一件非常快樂的事情，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去「誇」別人了，知道怎樣給別人帶來微笑。
二、讓學生自己學會總結。
在口語交際教學「猜猜我是誰」的環節中，有的同學卻說出了同學的「特點」來讓同學和老師來猜，在這一點上，反映出同學們對同學之間的特點很容易記在心中，但是要說出別人的優點的一、二卻有點難度了。所以在平時的課堂教學和學習生活中，要善於培養孩子們的觀察能力和訓練他們能夠學會去誇獎別人，能夠善於去發現別人身上的優點，同時能夠從別人的身上取得優點並且共同的進步。
三、讓學生明白什麼是「愛」
關於「愛」沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著「愛」而展開的，是要求學生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實也有很多這樣的例子存在。生活當中「自己」也可以做一個擁有愛心的人，也可以做一個能付出「愛」的人，如給同學的鼓勵是「愛」；給同學的幫助是「愛」；給同學微笑是「愛」自己做一個有愛心的人，做一個快樂的人。
學習了這么多的.關於愛的文章，孩子們在習作中都記載下了關於自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設想、有無憂無慮的歡樂？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來了。
《寒號鳥》是一 篇民間故事。教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前、得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著眼於未來，從現在做起。
一、教學效果：
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境；自學課文；交流檢查自學；讀講課文；創造性地復述（新編，續編）補充課文和 小結。我的 教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。其中教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著的是二年級的學生，我就以一個生動的描述引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這 篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了「號」這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的。我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。
二、成功之處：
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境；自學課文；交流檢查自學；讀講課文；創造性地復述（新編，續編）補充課文和 小結。我的 教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。首先我引導學生描述帶入情境，引起學生的興趣，在引入了這 篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了「號」這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這 篇課文的 寫作順序，理清文章的脈絡。最後我創造性地復述了故事。我的 教學設計比較注重學生的語句表達能力！
分享：
1、以描述帶入情境，因為我面對著的是二年級的學生，我就以一個生動的故事引入課文，這樣會引起他們的興趣。在引入了這 篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了「號」這個多音詞。
2、學生自學課文，初步了解課文。我當時要求學生進行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞，在這里我順便聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的——整體感知。同學們基本了解了文章大意，都談了自己的感受——他們都說出了不同的感受的，得出了不同的結論。
三、不足之處：
最後因為時間的關系，沒讓孩子練習著復述課文，這是一個遺憾，以後如果有機會再補上。
四、改進措施：
要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這 篇課文的 寫作順序，然後很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。並且注意到了這 篇文章的對比特點。不過，這里後來我覺得可以合並為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡，顯得簡潔點。
《語文園地二》共設了三個板塊。「查字典」提示學生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然後安排了部首查字法的三組練習，分別從「部首在字典的哪一頁」「數一數除了部首還有幾畫」和「用部首查字法查查兒歌中不認識的字」三個角度來練習使用部首查字法。「日積月累」編排了三句編排了關於誠信，規則，與人為善的名句。「我愛閱讀」，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節，體驗課外閱讀的快樂。
一、教學效果：在《語文園地二》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習「查字典」時，我首先讓學生自讀兒歌，畫出兒歌中不認識的字，為下面的聯系第③題做准備。然後引導學生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來按照部首查字法的步驟學習部首查字法。最後完成下面的三道練習題。在以後的教學中，我要多採用這種形式，注重對學生的啟發引導。
二、成功之處：本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想像、思維和學習，取得了較好的效果。
三、不足之處：課堂時間安排不夠合理。我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。
四、改進措施：本課 教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高了課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特徵，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。
『肆』 二年級上冊語文教學反思
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是我整理的二年級上冊語文教學反思（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、在想像中尋求知識的創新。
法國思想家狹鎮羅普說過：想像，就是一種特質，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家，也就不能成其為人。想像是一種特殊的思維活動，想像力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量。有了豐富的想像力。對課文的情景就能深入理解，浮想聯翩，並思維活躍，創造力強，學習生動活潑。在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發揮想像力，使學生有所發現，有所發展。在教材中，有些課文刻意留下 「空白「，讓讀者去揣摩。在教學過程中，教師就應用這些「空白」，巧妙地激發學生展開想像，用自己的才智來填補這些「空白」，以增強學生參與學習的主動性。
如《假如》一文，讓學生續接課文，我讓學生先自由想像，去挖掘「空白」的蘊含，然後再交流，學生的想像是多姿多彩的。有的說：「我有一支馬良的神筆，我要給災區的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識。」有的說：「我有一支馬良的神筆，我要給醫院的病人畫許多神醫和先進的醫療設備，讓他們早日康復……」一石激起千層浪，學生在想像中激活已有經驗表象，進入個體豐富的想像空間，越過語言的表層，與作者的心靈一同震顫，知識層出不窮，得到創新。
二、為學生提供寬裕的探究空間，尋求知識
質疑問難，是學生自主探究的中國和中心點。圍繞這個中心點，教師必須提供寬裕的空間，進一步引導他們深入探究。根據「合作互動」的原則，教學中要改變單純的師生交往形式，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間。為此，教師可在教學的關鍵之處，重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生取長補短、相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深入地探究問題，理解課文內容；又可以給學生提供展示個性的機會和場所，培養他們團結合作、互相競爭的精神。
《假如》一文的教學，我讓各小組選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式去學習。有的用表演形式，有的用分角色朗讀，有的邊讀邊演，形式豐富多彩。各小組都在積極地排演，密切的合作。通過交流反饋，同學的評價，他們發現本組的缺點，也學習了別組的優點，重要的是培養了他們自主探究的能力，為創新奠定堅實的基礎。
三、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導為情感熏陶。
竇桂梅老師曾經說過：「語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變為自己的。」也就是說，朗讀重在讀出感情，讀出味道。
如在教學《假如》一課時，課文中四次出現了「假如我有一枝馬良的神筆」一句，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓學生聯系課文的內容，啟發學生想像小樹和小鳥以及西西會想些什麼？會說些什麼？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。
四、與學生同朗讀，共感悟，用不同手段激發學生的情感點。
教師生動的語言，對學生是一種強烈的感染。
在教學《假如》一課時，為了讓學生感受到殘疾兒童的不幸，我為學生講述了一些關於殘疾兒童的感人故事，在聽了我的講述後，很多孩子掉下了眼淚。這時，他們再讀第三小節時，就能把那種對於不幸的人的關愛淋漓盡致的表現出來了。而且，在讓學生續編課文時，他們考慮得也都是給那些需要關愛的人送去溫暖，來表達他們的愛。
五、主線推進，橫向聯動，加強整合。
就一篇課文或一節課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個「主線推進」的問題。傳統語文教學是將「理解課文內容」作為主線推進的，這是一種典型的「理解式閱讀」，且是單線獨進，不及其餘的直線式教學，其結果只能是少慢差費。在實驗過程中，我們根據語文課標的新要求和人教社實驗教材的獨特優勢，構建了一種以「朗讀課文」作為主線推進的閱讀教學新模式，這樣就保證了學生充分的閱讀實踐，又強化了朗讀感悟，同時也十分有利於學生的閱讀積累。
我們以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學生死讀傻讀，而是著眼於三維目標和語文教學的諸多任務，實行「橫向聯動」，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內容理解、寫作技法、認識能力、創新思維、情感態度等等都一一滲透落實。橫向聯動的關鍵是「整合」，即將一切教學目標、教學內容、教學要求、教學活動、教學手段都融於「讀」中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。
南油小學劉慶元老師教學《假如》一課，文中「讓小鳥呆在家裡，苦苦等待，餓得哭泣。」一句中的「苦苦」這個詞語學生不懂，教師沒有抽象地下定義，而是引導學生結合上下旬反復誦讀，仔細體味，結果學生豁然明白：「苦苦」在這里不是說嘴裡有苦味兒，是說等得「很辛苦」「很艱難」「很悲傷」。通過細細品讀，學生對「苦」字疊用也有所感悟，因此用了那麼多「很……」同時，在對「苦苦」一詞反復品讀的過程中，學生的同情憐憫之心已由然而生，受到情感態度方面的教育感化，這就是成功的「整合」。
《村居》是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。
由於這首詩比較淺顯易懂，所以學生記憶背誦很快。學生識字時方法很多樣，這是我沒有想到的。讓學生用字卡做找字游戲時，學生興趣非常濃。生字記憶很扎實。
但是，整節課下來，還有許多遺憾和不足之處，在這里我想談自己感受最深的一點。在課堂上雖然也有同學談自己的看法、互相評價，但是所佔比例太小。要充分體現學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環節，並且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的.學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養和訓練，並且持之以恆，堅持不懈。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。
在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的「問答式」的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩導入新課，引導學生聯系自己的生活實際來談秋天的印象，激發學生學習課文的興趣。
這一課寫得非常的優美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會，比如問學生你讀了以後感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然後再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導並適當的提高，同時把自己的讀後感受跟學生進行交流。避免了一小節一小節單調的講解。
本文的5 、6兩小節學生不是很容易理解，如果能讓他們藉助圖畫想像玉米和高粱在夏天和成熟後的樣子，想像和感受農民的辛苦和豐收後的喜悅，然後再邊想像邊讀書， 可能效果會更好。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺蝟和小獾的相互稱贊展開，讓學生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，並由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執教以及聽取了多位老師的意見後有如下幾點反思：
一、字詞教學方面
作為低段的語文課，識字教學是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺蝟和小獾，並看圖識字「刺」、「蝟」，總結了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學生應該要注重字音的准確，字形在識記上不過多強調，過於細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入。現在的字詞教學，更多的傾向於隨文識字，因此在後面的環節中出現單個的用「加一加」方法來識記的字過於單調，可以結合具體的語境來識記。
二、朗讀教學方面
低段的年段目標中，朗讀是重點，教師應該指導學生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺蝟和小獾的對話較多，可以結合生詞較多的語段來反復訓練，但是我在教學設計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復的讀。這樣通過反復朗讀，也能加深學生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學內容設計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學生朗讀過程中加字漏字的現象，就該給足學生自讀時間。我在教學中對學生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順准確即可。
三、教學重難點的把握上
本課我主要圍繞著小刺蝟和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學重點放在了指導朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內容的設計上，由於對話單獨出示訓練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今後對教學重難點的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現連貫性。只有把具體的情境加進去，學生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導，這些都將引領著我在教師之路上走得更順暢。
在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：「三個臭皮匠頂個諸葛亮」交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應「孩子回家怎麼不做作業了？」「這樣的教學，孩子能學到啥？」
讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎麼一回事，教師要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如「我想這樣做，大家看行不行？」「這位同學是這么想的，你有什麼不同的看法？」如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
『伍』 小學二年級上冊語文教學反思
【 #二年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是 考 網整理的《小學二年級上冊語文教學反思》相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學二年級上冊語文教學反思
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，並嘗試用量詞表達熟悉的事物。
教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能「以講促說」可能比看畫面效果要好些。課間游戲我設計了一項師生互動環節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的`鞏固，在鞏固生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的「寵物小精靈」卡通圖片，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
【篇二】小學二年級上冊語文教學反思
《我選我》，三個簡簡單單的字，但字背後承擔的責任卻並不簡單輕松，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學生。「我選我」的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的兩個教學環節進行反思：
一、識字教學
生梁橘兆字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖橡租然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多。我先讓學生上黑板摘蘋果，導入課文，學習本課生字，請打開課文——《我選我》，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然後再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求。老師出示生字詞語卡片，學習生字。教學學生書寫生字。最後做鞏固練習，用詞語盒讓學生讀詞語造句。識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。
二、理解課文
班級選班幹部是一件孩子們都伍薯關心的事，學生易於將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我採用生動有趣的`朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點，提高孩子的自信心。身為班幹部，或者是組長，你准備怎樣為班級、為同學服務？每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗檯，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優秀的班集體加油吧！
【篇三】小學二年級上冊語文教學反思
《一封信》語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對於學生能起到很好的熏陶作用。本課講述了小露西想念爸爸，在媽媽的幫助和鼓勵下給遠方的爸爸寫信的故事。通過課文，體會小露西對爸爸的思念，體會這一家人之間濃濃的溫馨的愛。培養學生熱愛家人的思想感情。
本課的教學目標是學習本課17個生字，會寫10個生字。正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什麼。學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。
教學重難點是識字、寫字，朗讀課文。比較露西前後兩封信的差別，體會露西心情的變化。對於這類來源於生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的'過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。所以在教學的過程中，我不斷地啟發學生想像，聯系自身實際讓學生將自己的生活體驗敘述出來，並將它與露西的體驗作對比，這樣學生就很容易理解本文內容。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批註的讀書方法。
同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。還讓同學們在第二封信中採用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更准確。最後，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給雲、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。
【篇四】小學二年級上冊語文教學反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想像，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。
教學這首詩，我主要引導學生做好以下「三讀」。
一、讀，讀出節奏，讀出韻味
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生發現古詩朗讀的這兩個特點。因為學生以前沒有這樣的經驗，所以讀了幾遍後還沒有發現。於是我進行了范讀，由於范讀時停頓比較誇張，有幾個聰明的同學發現了古詩朗讀的停頓和節奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最後一個字，引導他們發現古詩的押韻。雖然第一次教學時花了一點時間，但通過這樣的指導，學生掌握了古詩朗讀的節奏和韻律，一定會在以後的古詩學習中加以運用。
二、讀，讀出理解，讀懂詩意
理解詩意應該是古詩教學的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現在一樣，如「停車」、「楓林」、「白雲」、「人家」等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如「坐」、「遠上」、「斜」、「生處」、「愛」等。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：
畫圖法。在理解「遠上」、「石徑」和「斜」的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂的彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫，學生就理解了「石徑」、「斜」的意思，接著我讓一學生上黑板從山腳往上看，讓學生說說看的感受，學生理解了「遠上」的意思。
聯系前後文感悟。在理解「坐」的'意思時，因為意思和現在完全不一樣，學生很難理解。教學時，我引導學生聯系前後文進行理解。感受「詩人停下車不走」與「喜愛傍晚時候的楓林景色」之間的因果關系，自然而然的，「坐」的意思也就能理解了。
接著，我指導學生用「調換順序法」和「擴充意思法」理解詩句的意思。應該說，同學們理解得非常好。
三、讀，感悟意境，體會情境
「閱讀是學生的個性化行為。」富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。在引導學生理解詩意後，我讓學生再讀古詩，說說自己看到的情境，學生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，讓學生受到感染。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
【篇五】小學二年級上冊語文教學反思
《假如》是人教版二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了小詩人對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。
第一課時教學，目的是讓學生在多讀中識字，要求認識9個生字，會寫8個字；正確、流利地朗讀課文。課堂設計主要分成三大塊。激發興趣，引入新課——初讀課文，識記生字——指導寫字——回歸文本，鞏固生字。興趣是的老師，小朋友們都喜歡聽故事，因此我以故事神筆馬良導入，揭示課題；接著讓學生自主讀書，藉助拼音初識生字，通讀課文；然後帶領孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的。語境中讀准音、記住形、理解義，初步了解課文大意，同時培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊認，邊讀邊想，又以有趣的游戲形式鞏固復習生字詞。最後，指導寫好「尋、哭、良、食」四個生字，在這一環節中，我以培養學生良好寫字習慣「一看二寫三對照」為重點，讓學生觀察間架結構、記筆順、描紅、再看關鍵筆畫，一筆一畫寫好字。
整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生自主地參與學習，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，做到樂學、主動地學，讓學生學有所得，學有所悟。老師帶領孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀准音、記住形、理解義，並初步了解課文大意。但在課堂實施過程中，在引導學生再讀課文，認記生字時，孩子出現了長讀的現象，教者能及時的察覺，並馬上反應讓學生聽范讀。但當課件出現問題時，教者沒有進行及時必要的范讀，而又讓學生再自由練讀了一遍，並在引讀完每一小節後，又請學生個別朗讀進行指導。由於環節的重復，連累後面的教學環節出現時間緊張，在寫字後沒能讓學生及時地進行展示與分享。課後反思，在讓學生充分自讀後，教師應重視自身的示範，讓孩子從模仿中學習讀好。而老師急於想讓學生「讀好」，卻忘了第一課時的教學目標與重點，顧此失彼了。
一節好課應該是一節朴實的課。我們應該看，在課堂中學生是否興趣盎然地快樂學習，積極參與學習，大膽地表達自己獨特的想法。教師應遵循孩子的認知規律，遵序漸進地落實教學目標。在學生的「會」與「不會」之間，教師應該有的放矢，有所側重，切勿面面俱到。
『陸』 部編二年級上冊語文教學反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是我為大家整理的部編二年級上冊語文教學反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對「無邊無際」這個詞語的理解。首先讓學生想像天有多大，然後出示圖片進行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很「大」的語氣。
然後是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的「我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。」
這句話中的關鍵詞「天天」「一抬頭」藉助青蛙在井底的軟體，讓學生邊讀邊思：青蛙為什麼會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。一個「笑」字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對「笑」的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了「坐井觀天」這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由於在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過於瑣碎，有點前松後緊。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今後課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。
一、視頻拓寬了學生的思路。
在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的`在於拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看著看著情不自禁地發出了「哇」的驚嘆，同時也要求學生認真觀看，並讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學生也了解到了未來的食物與現在的食物有很大的不同。
二、說的效果
當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發揮自己的想像力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對於未來的概念還模糊。
三、範文的引路引領學生易於動筆。
在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 「特性」；藍色筆描了「未來的的筆給我們生活所帶來的便利。」這讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。
四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。
我讓學生大約運用了205分鍾的時間進行習作，沒有一位學生能寫完。這一節課我主要是讓該了解未來事物的「特性」和「便利」兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然後再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。口語交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發出信息、接收信息。它實質是一種雙向互動的動態語言實踐活動。「雙向」 和「互動」應成為口語交際課的最根本特徵。
在教學中注意強化思維的訓練。口語交際的訓練，實際上是思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質得到提高，口語交際教學的目標才幹真正達到。
為了達到口語交際的教學目標，首先要創設情境、營造氛圍、激發學生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善於聯系同學的生活經驗、情感體驗創設情境。比如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過「六一兒童節」。在上這個環節時，我提前布置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過「六一」時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然後拿著照片示範性敘述，在表述時，語言注意盡量兒童化。讓學生知道該怎麼來給大家敘述。教學「說說小學的第一個六一兒童節，自身打算怎麼過」這一環節時，我採取了多種有趣的形式交流。如：「打電話」「說悄悄話」「比一比」，通過這些情境，激發同學口語交際的興趣，提高學生交際的質量。有的學生說得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學生說同時，要求其他同學認真聽，在說的不流暢的地方，適時糾正，讓學生盡量用規范性的語言來表述。在學生說完後，我都會做一個積極的評價，給學生以信心。
我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。
《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最後為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。
一、教學效果：
本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示課文的第一句話「下了一天一夜的大雪」後，我讓學生帶著自己的想像讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想像成圖中的小白兔，分別用「咦」「哦!」「啊!」續說句子，學生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪後的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小夥伴，你喜歡嗎，你高興嗎，順勢引導學生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。
二、成功之處：
1.學習默讀的方法，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然後告訴學生默讀的方法：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，並告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀。先讓學生通過默讀，理解每一段的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。
2.尊重學生獨特感受,朗讀感悟。學生的感受是通過朗讀來實現的。首先，引導孩子想像，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導孩子想像雪後的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子「雪孩子發現小白兔家著火時心情怎樣？」孩子能夠回答出「著急」，並能夠抓住文中關鍵詞「喊」「奔」，接著引導孩子「你還從哪裡看出雪孩子著急？」學生會抓住雪孩子救小白兔的動作「沖進、冒著、抱、跑」中體會孩子不顧自己、為他人著想的優秀品質。
3.拓展延伸，發散思維。在理解課文後，安排四人小組討論「雪孩子會回來嗎?」的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環節中進行簡單的口語交際，又使學生張開想像的翅膀。最後，通過課件引導學生理解「雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程」，再通過演示課件理解「雲變成雨和雲變成雪的過程」，讓孩子們體會到了學習的樂趣、成長的快樂。「雪孩子回來以後，你會對它說些什麼呢?」引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意地表達。
三、不足之處：
1.課文內容太多，基本上是按故事的發展順序進行學習，但對於如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。
2.學生想像故事太單一，創造力不夠，今後在教學中要多啟發學生創造性思維。
四、改進措施：
放手於學生，讓學生正常地去融入課堂。不要過多引導。
《雪孩子》這篇課文以連環畫的形式出現，語言淺顯，簡潔，生動地表現了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白雲的經過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現了雪孩子奉獻自已、捨己救人的高尚品質，又結合自然現象說明雪遇熱融化蒸發形成白雲的這一科學道理，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂於幫助別人的美德，一方面可以對學生進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學現象，很好地滿足了小學生的探索需要。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想像、陶冶學生的情操;有利於老師創造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。
一、教學效果
在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。
首先，我創造良好的學習環境，引導學生自主識字。其次，我巧妙地運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現出來。同時，我還採用了指導觀察法，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文並茂，來激發學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標准》對第一學段明確提出了「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發現問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。在教學中，我堅持「教師主導，學生主體，訓練主線」的原則，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都學有所獲。
二、成功之處
1.本節課，我把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂的主人。我積極去引導，起到了一個引導和過渡的作用。起初我讓學生課前多收集資料，學生在預習閱讀中學會了提問問題。
2.我利用小組合作學習的方式，課堂上給學生快樂的學習體驗，採取小組互幫互助的方式，帶動孩子的積極性。
3.在生字教學中，我採用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。另外，為了加深印象，我讓孩子們大膽想像，用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。
三、不足之處
仔細回顧，這節課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題後，學生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學，希望可以在以後的教學中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來，真正成為課堂的主人。教學中缺少創新意識，學生的學習習慣和養成性教育不夠成功，學生的基礎知識有待於鞏固提高。
四、改進措施
我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，要做一名優秀的語文教師更不簡單。教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，並嘗試用量詞表達熟悉的事物。
優點之處：
1.讀中感悟字的意思，採用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。
2.教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想像、聯系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。
不足之處：
本節課，在識記生字這一環節上，大部分學生只能用數字加偏旁的方法，方式單一，識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認知的積極性，同時對創造性的運用教材還需努力。另外，我還應該重視識字教學的生活化和情景化，平時多注重教給學生多種識字方法。力求實用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。
改進措施：
1.在今後的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。
2.在下一節課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
『柒』 二年級上學期語文教學反思
去年的九月，我擔任了20**級1班的語文老師兼班主任，經過一年的教育，孩子們在個方面都取得了不小的進步，但學習成績卻總是不穩定。經過仔細地分析，發現主要問題在於我對學生要求不夠嚴格，致使整個班級學生紀律不是很好，有兩個學生上課特別最愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七舉塌八糟，課堂效率極差。
今年九月，新的學年開始了，孩子們進入了二年級，我下定決心要改變班上紀律鬆散的狀況，一開學便開始著手整頓紀律。我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便採取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
但是，我班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，並要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，於是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動於衷，怎麼辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業錯了未改就走了，或乾脆不交作業，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。
慢慢地，學生自覺學習的習慣逐漸養成了，教學工作也越來越輕鬆了。
由於經驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：
一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的`快樂。
在識字方面，這一學期學生學慣用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一隻馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程正巧圓度上反映出了他的學習習慣、意志寬拿品質及性格特點。因此，教學時我採用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文
的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這並不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。
四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉變為"學堂"，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是"玩"小學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
以上是我這一學期來的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
『捌』 二年級語文教學反思總結5篇
總結 是對某一階段的工作、學習或思想中的 經驗 或情況進行分析研究的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。這次我給大家整理了 二年級語文 教學 反思 總結，供大家閱讀參考。
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二年級語文教學反思總結1
一學期來，我按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。認真聽課，虛心聽取同年級教師的意見，改善教學方式。定期做好 工作總結 ，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的 語文知識 ，使 語文學習 活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，努力貼切當前語文課程改革的重要理念。
一、抓好學生的學習習慣
針對低年級學生的年齡特點，想讓他們在40分鍾的課堂上認真地聽講，是有必須困難的。所以，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要教師不厭其煩地講講講、 說說 說，經過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、認真備課
低年級新課程的資料多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制本事較差，對很多枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生簡便學習，讓學生感覺學習是一種歡樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心准備，從來不打「無准備之仗」。教學中總是採用學生感興趣的 方法 ，做游戲、講 故事 、猜 謎語 、開展活動等，讓學生簡便歡樂地學習知識。還不怕麻煩，製作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時注重自我業務本事的提高，進取參與學校組織的聽課評課活動，平時利用空餘時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。
三、重視學生的基礎知識教學
1、讓孩子歡樂識字
識字教學是 一年級語文 教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學漢字活學活用，經過學編兒歌、「開火車」、「讓學生當小教師」、「游戲」等多種形式激發學生學習的興趣。
2、強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上能夠反映他的語文水平，也能夠體現其 文化 素養。所以，在平時的教學工作中，我異常注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自我在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫、既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。異常是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢我都異常注意。
3、培養學生養成良好的讀書習慣
讓學生學會讀書，喜歡讀書，將為他們今後的學語文奠定牢固基礎。
首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示範。
每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自我，當教師一句「嗯，～～同學讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!」或同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的進取性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。
4、培養學生的獨立思維
教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自我的意見強加給學生。於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的歡樂。在教與學的過程中，對於學生提出的不一樣結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自我的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。
二年級語文教學反思總結2
一轉眼，忙碌而又有序的語文教學又要結束。回顧一學期的語文教學工作，我依據計劃和進度有條不紊的進行，收獲很多。認真思考之後，做以下的總結。
一、基礎知識和技能訓練功在平時。
為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的優缺點的基礎上對症下葯，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我重視每一天的20分鍾的寫字課，利用書法軟體中教師的講解，從粉筆字到鋼筆字，再到毛筆字的欣賞，我都要求學生認真聽仔細看，感受每一個字的結構安排和筆畫書寫，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，有些學生對於寫過幾遍的字也會寫錯，類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的 造句 ，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、 反義詞 的積累等，我會結合每個單元每一課的訓練重點在課上隨時教授練習，逐一進行講解或強調，鼓勵學生有自我獨特的思維，不要千篇一律，以提高學生的基本技能和寫 句子 的本事。
二、靈活處理 教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。所以我在教學中根據學生的學習情景靈活調整課程資料，以求學生能盡興地表達自我的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終堅持一種自我探究的學習勁頭。結合我校大力推行的「語文主題學習」理念，我在課堂上經常閱讀「人教e學」平台上的課外知識資源，學生十分喜歡。教學時不斷更新自我的教學思想和教學觀念。
在教學中，我時時堅持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自我的看法，並且時不時採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習進取性，收到了顯著的教學效果。例如：語文園地七中的口語交際，是四個連續圖讓學生討論圖上的小朋友會怎樣做?然後標一個完整的故事。我將其作為看圖說話的訓練題材，先進性了整體觀察，交流確定主題，明確故事資料，然後以小組為單位進行編故事，最終每組推選一位同學參加編故事比賽，並且獎勵前三名。學生進取性異常高。我將整個過程拍照發班級微信群，讓家長也了解了孩子在課堂上的表現，受到家長的一致好評。類似的以小組為單位的競賽活動進行過許多，孩子們的小組意識增強了，參與學習活動的進取性提高了，收獲自然增加了。
三、指導學生 學習方法
俗話說，「磨刀不誤砍柴功」。方法對於學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什麼有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時復習。可是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在於是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。
四、做好培優輔差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往是十分簡便的，而成績差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對於這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，並且利用課余時間進行當面教學。經過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以後還能夠進行利用這種方法。
五、突出章節過關，拓展知識視野
本期的教學資料，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別 教育 ，使之掌握。
語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之後，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、讀書交流活動。以小組為單位分工進行，有的是好書推薦，有的是精彩片段欣賞，有的是人物介紹。經過活動，提高了學生主動進行課外閱讀的意識，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、進行查字典比賽。評選了查的既快又准確的前三名同學進行獎勵，提高學生使用工具書的意識。3、開展「我畫我寫我能行」的競賽活動。結合語文園地七的畫畫寫寫，學生自我畫畫，寫自我畫的資料，開展了一次比賽，先在小組內評選，之後推選一位同學參加比賽，學生熱情高漲，收獲頗多。
在本期的教學中，針對以上情景所採取的對策，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識有所提高，語文本事得到了增強，為以後的語文學習打下了良好的基礎。今後我仍然以培養激發學生興趣為主設計教學活動，提高學生的語文本事。
二年級語文教學反思總結3
這學期以來，我認真鑽研教材，領悟新課標理念，按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。在教學中認真聽取同年級教師的意見，改善教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，努力貼切當前語文課程改革的重要理念。
一、抓住重點教學，提高課堂教學效率。
1、課堂教學努力體現重點，沒有「眉毛鬍子一把抓」。比如：二年級學生每篇課文常常要掌握8個左右的會寫的字，要會認8到12個生字。在生字教學中，我就抓住重點字指導，對學生難拼、易拼錯的音節，反復試拼，難寫的字就進行范寫，有時會故意寫錯，讓看出錯誤的同學說出錯誤之處;對重點句、段反復朗讀，重點指導讀對讀好，本事強的同學往往在下課後就能把這些句段背誦下來了。
2、注重朗讀本事的培養。課堂教學中少採用團體朗讀的辦法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書等方法。
二、經過多途徑培養學生各種本事與習慣，促進學生的全面發展。
1、培養讀書的習慣。二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由於孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要教師督促、提醒。針對這一情景，我在班內進行了「一比高低」讀書背書活動：對要求背誦的課文要背，對不要求背誦的課文能夠只讀給同學聽，本事強的能夠背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學聽並請聽的同學簽字在課本上，每周評比一次，看誰背誦、朗讀的課文多。
2、指導養成預習的習慣。要求學生在學完每篇課文後就開始預習下篇課文，找出生字，把要會寫的生字註上拼音，把課文讀熟練。班長或學習委員在每一天早上會進行檢查並做記錄。
3、引導學生建立個人錯別字型檔。每次教師把批發後的作業(包括每次的測試)發下後，要求學生把自我寫成錯別字的向教師或同學請教，找出錯因所在，並在作業本或測試卷上更正，然後把這個錯別字記錄在專門的一本 筆記本 上。
4、指導學生寫好 日記 。二年級是學生寫作的開始階段。我把前幾次學生寫得優美的日記評為「紅蘋果」日記，(在他的日記本上貼上「紅蘋果」亮紙)並發紙給他們把日記抄寫張貼在班級的「展示台」里讓大家欣賞，從而激發了學生的寫作興趣。
5、加強寫字指導，提高學生的寫字本事。重視學生的寫字習慣的培養，異常是提醒學生注意執筆姿勢，避免勾手寫字的現象。注重指導把字寫規范、整潔。
三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發展，我抓兩頭、扶中間，注重培養優生的特長。同時，在班中成立了三個學習互助小組，利用結 對子 形式，以優生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，讓學習互助小組成員相互檢查，相互激勵，共同提高，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、其他做法。
1、批改作業認真、細致，批改符號用畫圈代替打叉，保護學生的自尊心;講評及時，有重點，注意舉一反三進行鞏固;學生之間要相互檢查，發現了錯因後再改正。
2、關於生字的抄寫。沒有採取一字抄一行十個八個的做法，而是每字抄三、四個，然後多 組詞 ，讓學生在具體的語言環境中記憶生字，而不是靠簡單的重復抄寫。
3、每學完一個單元，就必須停上新課進行復習，然後進行單元測試，及時復習鞏固，而不是在全部上完課後再進行測試。
五、不足之處。
1、有時備課不充分，對教學難點掌握不準確;課堂教學中沒能在有限的時間里突破難點;課前准備少，引起學生思考少;
2、篇幅長的課文，異常是生字又多的，學生往往很難掌握，應對辦法少;
3、學生的一些學習習慣還沒養成，如寫字的姿勢，筆順的掌握，個別學生還不能自覺地完成如預習、完成作業等學習任務。
4、沒能及時撰寫教學反思，記錄教學中的得與失。
六、今後的改善 措施 ：
1、繼續指導預習
2、指導寫好日記
3、在課本或教案本上記錄教學反思。
4、加強培優輔差工作
二年級語文教學反思總結4
本學期的教學工作到今日就救贖了，回顧這一天天的教學工作你，我感觸良多，作為一個語文教師，把學生的語文課教好是我的職責。這個學期的語文課，同學們都學習的不錯，可是我還是有不足的地方。下頭是2013年小學二年級語文 教學工作總結 。
一、進取聽課，認真備課，善於反思。
聽課，不僅僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節課，每聽一節課，我都會認真地做好記錄並進取地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自我教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自我的教學觀點得以更高的提升。
關於認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、准備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自我能努力去做好的，就必須要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的歡樂與成就。，二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，並在家裡做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花很多的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自我、要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地提高，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課後的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自我講課的不足，從而冥思該如何去改善。在本冊書中，我在每一課教學後，都會認真地反思自我的課堂教學，同時，每個單元後的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環節認真做好反思。
二、多種方式，充分調動學習進取性。
興趣是最好的教師，有了興趣，才能擁有學習的動力和進取性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文教師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合主角表演的課文，我都充分調動孩子們的進取性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂於表演，在本學期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風箏》等 童話故事 ，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的主角中。
三、注重平時的積累。
本學期我繼續讓孩子們堅持「每日一積累」主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累資料上，興趣上較上學期均有了明顯的提升， 好詞好句 ， 成語 、 諺語 、 歇後語 、 名人 名言 等等，資料多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如:名人名言，學生能知其大意，還能結合自我親身實際談出深刻的體會來，記得教研教研員來聽課，在課前我讓孩子進了「課前積累」，孩子的多樣積累資料及出色表現，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去。此刻我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達本事有必須的基礎，這也與平時的積累有著緊密的關系。
四、耐心輔導用心測評
(2)耐心輔導。對於學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷提高。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時仁、韋森林、符男凱等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業，還拖欠課堂作業。對此我經常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴提高，我都給予一個「優」加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。除此，我還採取家訪和電話聯系，經過家庭和學校共同輔導，使這些學生有較大的提高。
(3)用心測評。每學完一組課文，我都指導學生認真復習，鞏固所學的知識，然後對學生掌握知識的情景進行檢測，最終講評，對知識查漏補缺，使學生對知識融會貫通，舉一反三。
從事語文教學工作已經有數年了，在工作中，我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，教學中，我常常慨嘆自我的知識淺薄，我深知自我要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今後的教學中，我會更加努力，讓自我的語文教學邁上更新的台階!
二年級語文教學反思總結5
一、基本情景：
本學期本班共有學生27人，其中男生14人，女生13人，語文學科差生有5人。
二、具體工作：
1、開學初，根據本班具體情景，擬訂了切實可行的 工作計劃 。
2、為了上好語文課，在上課之前認真學習教材，認真備課，備課時既要根據教材資料出發，又要根據學生實際出發，本學期備課工作已經全部完成，上課時注重雙邊活動的開展，發揮學生的主動作用，讓學生成為真正的課堂主人。課後認真批改作業，該期共批改作業180餘次，批改作業後認真寫好作業批改記錄，找出失敗之處，准備補救措施，怎樣才能讓學生聽懂，記牢。
3、識字寫字教學，作為教學的重點。二年級是識字寫字教學階段。我採用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，並採用了由易到難的教學方法。首先藉助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。採用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律，為閱讀掃除障礙。良好的書寫習慣是在低年級階段構成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到「三」個一，並及時糾正學生不良坐姿，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置;臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與範字的差異、學會評價。經過以上訓練本班學生的書寫較之以前有所提高，但我在操作過程中沒能夠堅持到底，過於隨性而為，而沒有能夠將學習成果予以鞏固。同時，也缺少對學習成果的展示，能夠挑選出整齊美觀的作業進行展覽，來調動了學生認真書寫的進取性。
4、多媒體教學應用其中，激發學生興趣。多媒體採用聲音、圖象相互結合的方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學期教學中我經常使用課件教學，使抽象概念更直觀，有助於學生理解課文，有效地提高了教學效率。
三、存在問題及今後努力方向
1、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功，個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。例如有的不能自覺地完成作業，有個別學生字跡潦草，還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
3、培優補差工作做得不夠扎實，培優目標不明確。教學成果少，學生獲獎也不多。
4、看圖寫話還有待加強。學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字。關於寫話教學，我認為寫話教學首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點;其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強積累;再次就是加強指導與訓練。寫話要從最簡單入手。
(1)從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用「書包」造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什麼樣的書包。
(2)學生在能寫出一句或幾句通順的話後，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什麼時間，有哪些人，在什麼地方做什麼);秋天你有什麼發現(你發現天氣有什麼變化，動植物有什麼變化，人們的穿著)。
當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情景採取相應措施，將在今後工作繼續努力探索和吸取好的方法。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();『玖』 二年級小學生上冊語文教學反思6篇
【 #二年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是 考 網整理的《二年級小學生上冊語文教學反思6篇》相關資料，希望幫助到您。1.二年級小學生上冊語文教學反思
《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受瀑布的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國山河的情感，發揮學生的想像。
一節課上下來，我覺得教得特別費勁：
1、首先，許多同學都沒有親眼所見瀑布，不知瀑布是怎樣的？我只有讓學生結合插圖，並在黑板上畫簡筆畫，讓學生初識瀑布。
2、理解瀑布的聲音時，還能列舉學生所熟悉的風聲、雨聲、火車轟鳴聲讓他們感知、想像瀑布發出的聲音特別響。
3、但在理解「千丈青山襯著一道白銀」我想學生對白銀應該比較熟悉吧。當我請同學說說白銀是什麼樣子時，有同學說是黃燦燦的，讓我又好氣又好笑，也使我明白孩子的認知能力有限，在大人眼中再數學不過的事物，在他們的頭腦中可能是空白，他們之所以說白銀是黃燦燦的，肯定是由銀子想到了黃燦燦的金子去了，金銀也挨著邊了吧。我又引導學生看書中的插圖，看黑板上的簡筆畫，學生知道了瀑布是水組成的，不可能是黃色，而是白色，而這垂下的瀑布不就像一大塊銀子嗎？這樣理解，總算讓學生明白了瀑布的樣子，但因為缺乏想像，沒有描述出瀑布的壯觀。在理解「瀑布像一道珍珠的屏」和「把它吹得如煙、如霧、如塵」時，也感覺特別費力。真希望能播放直觀的畫面，讓學生親眼所見、親耳所聽，一定會讓學生有深刻的印象。
課後，我讓學生在電視、電腦中去尋找瀑布的相關資料，期待他們能感受到瀑布的雄偉、壯觀。
2.二年級小學生上冊語文教學反思
《自然界的時鍾》
這篇課的主要段落是第二自然段，這個自然段除世源了要引導學生發現植物開花時間的不同外，還有讓學生感受這些句子寫得美。雖然這些句子都是寫花兒開放，但卻用的「打開喇叭」「綻開笑臉」「向你點頭」「展現美貌」「散發香味」這些不同的詞語來描寫。課前，我准備了每種花的圖片，想通過圖片幫助學生感受到花的美。還有很多詞通過讓學生自己做一做，搜宴態聯系生活來感受，例如「綻開笑臉」在教學中，我就讓學生自己做一做動作，看看綻開笑臉是什麼樣子，然後在拓展到花綻開笑臉又是什麼樣子呢？幫助學生來理解這個詞語。利用這種方法學生對本段的祥罩掌握就很好。第2自然段非常的有趣，按照時間的順序描寫了各種花的開放，說的詞語卻各不相同。但是在指導學生朗讀上指導性並不是很明顯，整節課上讀書讀的相對比較少，其主要原因還是因為課前讀詞語用了一些時間，和自己擔心教學內容講不完，所以流程很快。所以在以後的教學中，首先我會注意把握之間，更會注意讀書，充分給時間讓學生讀好。
3.二年級小學生上冊語文教學反思
《火紅的楓葉》選取了秋天裡非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，以簡煉明快的語言描寫了小朋友藉助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄託著孩子們最美好的祝願。本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師的熱愛之情。
由於這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學生初讀課文，在自主識字的基礎上大致了解課文內容。在進入課堂之前，我事先准備了楓葉圖片。通過楓葉圖片與學生分享楓葉的美麗可愛，在充分訴說與交流的基礎上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到「啊，我終於找到了一片最紅最紅的楓葉」這句時，學生會情不自禁地把「終於」這個詞加以強調。對課文的理解不再需要老師過多的講解。一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在製作賀卡的過程中，領悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。「一首小詩」，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結合點。
課上，抓住重要段落、重點語句進行品讀，進一步識字，理解詞語。如抓住重點段落第二、第三自然段中的重點詞語「走來走去、又找到、終於找到、拾起」等詞讓學生交流體會並上台演示整套「尋找」的動作，讓學生生動形象地理解「我」是非常認真、精心地在挑選楓葉。
另外抓住句子「它比朝霞還紅，比玫瑰還紅」讓學生認讀「朝霞」、「玫瑰」，聯系生活體會兩者的「紅」，再從這兩個「比」中體會到楓葉的「更紅」。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子「它的樣子也好看，就像我小小的手掌。」則從楓葉的形狀進行描寫。我通過讓學生上台用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點。
接著師生共同小結前三個自然段「我」的態度與心情是「認真」、「驚喜」、「高興」的，然後指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中再次體會作者心情的變化。
通過提問：我為什麼要那麼用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什麼呢？讓學生產生疑問，帶著閱讀興趣學習第四自然段，通過想像孩子在製作賀卡時的精心細致，引導學生體會「我」對老師的「熱愛」。最後通過介紹教師節來鼓勵學生動手為老師做賀卡，體現了語文的工具性和人文性的協調統一。
4.二年級小學生上冊語文教學反思
《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最後在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終於過了河。故事說明了遇事要「開動腦筋，敢於嘗試」的道理。在學這篇課文時，我安排了五關：生字關、朗讀關、辨析關、誇獎關、聯系實際關。第一次在自己班裡上的時候挺順的，我就挺為自己的教學設計得意。後來由於要開課，我就拿著這個教案到三（1）班去上。
上到辨析關時，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學生討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到全班都說對，這樣一來，我的計劃全打亂了。忙亂之中，我只能自己說出結果：他們的話對自己來說是對的，對別人來說是不對的。課後，我靜下心來，發現我安排的五關中，這一關是最重要也是最難的，而我為了趕時間，匆匆過去，這實在是一堂失敗的課。其實，當時學生初步理解課文後的答案是老牛和松鼠說的話是對的，教師可以引導學生再讀課文，學生就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個環節，可是這個環節對學生來說是一個思考、理解的過程。
通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變能力。
5.二年級小學生上冊語文教學反思
《畫風》這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。起初讀到這篇課文，我覺得文章比較瑣碎，都是一些對話，看似比較難上，但是細讀之後，我想到每個小朋友畫的風生動有趣，跟學生的生活貼近，因此我創設了生活化的情境，抓住「風是怎麼畫出來的？」這個問題，通過多種形式的朗讀，充分調動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。
激勵性的恰當的評價，使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出「是誰在畫風呢？」「為什麼要畫風呢？」「怎樣畫風呢？」我評價道：「你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值」；在識記生字時，採用與他們打招呼的方法，激發學生興趣。充分調動了學生的積極性。此外，把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，是一種行之有效的教學方法。課堂上學生思維非常活躍：有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄盪、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想像能力不亞於文中的小朋友。
6.二年級小學生上冊語文教學反思
《快活的小河》是一篇童話故事，主要講：一條小河在流淌的過程中遇到了艱難險阻，受到了委屈，從而抱怨。大山、泉水、瀑布關心、鼓勵小河，同時小河也在他們的身上學會了堅強、勇敢，和夥伴們團結合作、攜手並肩奔向遠大目標的故事！讀完這篇童話，我們也會受到快樂的感染，知道什麼才是真正的快樂！
教學這篇課文後，我覺得以下幾點是我在教學中做得比較成功的：
1、以讀為主，以學生為本。《語文課程標准》中指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」所以本課教學，我就讓學生通過有目的性的自讀、個人讀、齊讀、男女生分角色等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解大山的慈祥與寬容，泉水和瀑布的堅強、勇敢，以及小河的成長變化。體會他們如何獲得快活，明白什麼才是真正的快活。並且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對「小河、大山、泉水和瀑布」的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：「小河很願意接受別人的意見，能夠知錯就改，取長補短！」有的學生說：「小河從快活到不快活，又變得快活起來，是因為他從泉水、瀑布的身上學習到了堅強、勇敢。」有的學生說：「泉水很謙虛，小河在誇獎他勇敢時，他說『瀑布比我更勇敢！』」有的說：「大山像慈祥的長者，對小河很關心。」有的說：「小河不再孤單了，他認識了這么多勇敢的朋友！」……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了課文，明白了道理。
2、讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。「抓住關鍵詞語讀好句子」是語文課上最常用的教學方法。我在教學《快活的小河》時，讓學生按要求找到句子，然後讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好。一位女生說，她從「泉水從山峰上跳下來，摔了多少個跟頭啊，可他從來不叫苦」中體會到泉水的堅強、堅持不懈。其實，在本課教學中，孩子們精彩的發言，也為本課的教學增色不少！
3、對學生進行說話訓練。《語文課程標准》中指出：「鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力」。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源於口頭表達能力，因此我通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言。
『拾』 小學二年級語文教學反思【5篇】
【 #二年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是 整理的《小學二年級語文教學反思【5篇】》相關資料，希望幫助到您。1.小學二年級語文教學反思
《畫楊桃》
這節課，學生學習非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在於教師抓住了學生在閱讀文本時動感生成的教學資源，使課堂精彩紛呈。其成功在於：
一、關注生命靈性，把握生成資源
「兒童教育是一種充滿不確定的事」。課堂教學中，常常會出現令人意料不到的事情。這時如果教師只注重自己的預設，忽視了學生的獨特體驗，那麼將使學生生命的靈性淹沒在教師的灌輸之中。以上這一教學片段，教師十分珍視「生成」，適時調整自己的預設，准確把握好生成的課堂資源，尊重學生，給予他們發表見解的權利，而自己則以參與者的身份投入到學生對問題的探究中。學生在讀中悟，在悟中讀，用「心理視線」去讀書、去領悟語言文字，通過多元想像與文本產生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動。如果教師不關心學生獨特的感受，嚴格按照既定的預設方案進行課堂教學，那麼學生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無生機可言。
二、構建對話平台，呈現精彩生成
閱讀教學「是學生、教師、文本之間對話的過程」，是「學生的個性化行為」。教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。以上這一教學片段中，學生以個性化的方式走進文本──給師生對話部分添加提示語。教師有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發現，結合自己的生活實際去想像，然後補白省略，最後在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，體會到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對方的角度來思考問題。這種源自學生「童心世界「的生成資源是富有生命力的──處處呈現著精彩的感悟，煥發著靈性的光芒。
2.小學二年級語文教學反思
《下雨啦》這篇課文以清新的筆調，優美生動的語句，把雨前的特徵、雨中的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景，活靈活現地展示在讀者面前。作者始終站前襲渣在孩子的立場，關注孩子的感受，以孩子的眼光展現了一幅人雨交融的「雨趣圖」。聽著動物間的悄悄話，聽著滴答滴答的雨聲，看著雨中孩子們奔跑的身影，孩子們會深深感受到，這是大自然賦予他們最珍貴的禮物，會感受到那種快樂生活的多姿多彩。我結合多樣的形式，力求讓課堂有聲有色，真正地「活起來」。
我把興趣引進了課堂，結合動聽的音樂、生動的圖畫吸引學生的注意；把激勵引進了課堂，和小雨點做朋友，得到小雨點的禮物，充滿童趣的游戲能增進孩子對閱讀的喜愛，培養學生學習的興趣；把生活引進課堂，由課文中的快樂擴展到生活中的快樂，發展了思維。引導學生模仿句式說一說，培養了說禪友話能力。同時小組間的交流，使學生有機會相互幫助，促進了學生多方位互動。但教師與學生的交流還不夠，致使整節課的教學氛圍還不夠和諧愉快、生動活潑。
此外，這篇課文有著十分廣闊的想像空間，我結合教材特點，多次引導學生大膽想像，既培養了學生想像力，又訓練了學生的表達能力。這節課我努力創設著完整而美好的意境，讓學生始終處在一個快樂的世界裡。
讀，是學習語文的方法，讀是一門藝術，對文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀。在這一點上，我把握得還不夠，沒有讓學生真正讀懂，真正讀透，范讀者繪聲繪色，學讀者卻沒有入情入景。在以後的教學中，我要開拓思路，努力尋找適合學生朗讀的方法，破除老三樣——范讀、齊讀、指名讀，使學生真正愛上讀，主動讀，讓他們在活動中學習、在訓練中能夠有所提高。
3.小學二年級語文教學反思
《彩色的夢》是二年級下冊的一篇課文，這是一首兒童詩，充滿了童心和智慧。詩歌語言優美、節奏明朗，讀起來朗朗上口，作者運用擬人的手法，豐富的想像，使句子更加生動、形象，彰顯出了語言的表現力，更貼近兒童的內心世界。
一、整體感知，品讀詩意：這首詩極富韻律美，用詞也非常講究。在童詩中彩色鉛筆化身大自然的精靈，滑著輕盈的舞步，從碧綠慧悄的草坪、鮮艷的野花，湛藍的天空「蹦跳」到蔥郁的森林，繪出了一幅美麗的畫卷。此時呈現一幅多媒體課件，配上美妙的音樂，在這樣的意境中，學生邊讀邊想像畫面，整體感受詩歌的美。
二、藉助多媒體課件，想像夢境：課堂上，我先配樂范讀詩歌，讓學生感受到詩歌讀的美，進一步激發他們讀詩歌的興趣。他們自由讀詩歌時我提出讀書的要求，請聽的同學把想到的畫面說給大家聽。有的說「大塊的草坪，綠了」，看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象；有的說「大多的野花，開了」，讓人感覺春天的到處是花團錦簇「小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽」；太陽曬在身上暖洋洋的，是那樣地柔和，那樣地舒服，小鳥也與陽光共舞。此處呈現多媒體課件「大塊的草坪」「大多的野花」「大片的天空」，引導學生逐漸「由畫到話」，培養他們豐富的想像力。學生讀著詩歌，發揮想像，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中。
美美的詩歌濃濃的情，我讓學生帶著對大自然的喜愛讀詩歌。這一設計意在通過教師的啟發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。
三、挖掘文本，補白想像：那腳尖劃過的地方還會有什麼？此處的提問是為了發散學生的思維。當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓有興趣的同學也學著《彩色的夢》的寫法創作一首兒童詩。由剛開始的換詞仿寫，到後來的句子仿寫，再然後是小節仿寫，最後幾個人仿寫的詩歌合在一起，組成一篇詩歌。最後，讓他們配樂誦讀自己編寫的兒童詩，學生的自豪感得到了展現。想起來就很不錯的創意！
四、搭建舞台，展示精彩：胸有成竹的孩子能體會到上台展示帶來的愉悅感。這節課中，有學生多次配樂誦讀展示，配樂誦讀原詩歌和學生自己編寫的詩歌。展示給學生帶來了足夠的自信，為他們搭建了快樂的舞台。
兒童時代是人一生中最富有想像力的，的辦法就是教師在課堂上，藉助課件為孩子插上那想像的翅膀，給孩子展示自我的空間，去放飛他們的理想。
4.小學二年級語文教學反思
隨著現代化教育技術的發展，現代化教學技術手段廣泛進入課堂，使課堂教學效果有了明顯的提高。合理的運用現代化教學技術，對於突出教學重點、突破教學難點，有事半功倍之效。《祖先的搖籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為「祖先的搖籃」，深情地回想我們的祖先質朴率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在本課的教學中，我運用現代化的教學手段，加強學生的朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由於詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，採用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現原始森林的美好景象，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想像力的培養。詩歌教學難度大，常有一種「只可意會，不可言傳」的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想像的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想像，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林裡美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想像能力，而且促進了學生對詩歌的理解。5.小學二年級語文教學反思
《太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學生感興趣的。
本節課以讀為主，在反復朗讀的過程中學生就了解了課文內容。圍繞教學重點相機拋出學生感興趣的話題，如：讀到在太空中睡覺這段時，我就設問：「既然說『站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服，那宇航員能不能就這么站著睡？課文為什麼又說『宇航員必須把自己綁在睡袋裡呢？」學生馬上說：「如果宇航員不睡在睡袋裡，就這么站著睡，他會在飛船里飄來飄去。」「宇航員飄啊飄，腦袋會撞在飛船上，砸個大包。」……在讀讀、議議的過程中，學生很容易就明白了「要想睡上一個安穩覺，宇航員必須把自己綁在睡袋裡」這一太空生活知識要點，並懂得了「必須」一詞的用法。
本節課學生對太空比較感興趣，因此在學生充分讀書的基礎上進行說和寫的訓練。學完課文後，我們就進行拓展。假如你是一名宇航員，你能給大家說說你的太空之旅的嗎？（飛上太空前做了哪些准備、碰到什麼新奇的事、看到了哪些奇異的景象等，可以結合搜索的資料來想像說話。）
學生根據要求開始分組討論交流，學生就像開了河的水嘩嘩的流淌，課題立刻活躍起來。學生通過充分的交流後，大家開始動筆把自己的交流成果寫下了，學生的想像真的很神奇。
我們在進行教學時不放過任何一次說寫訓練的機會，相信學生在不斷的訓練中，自己的寫話水平就會提高。