六年級人教語文質量分析報告單怎麼看

Ⅰ 人教版六年級上冊語文期末考試質量分析

一個學期的時光悄然流逝，它不因工作的千頭萬緒而停留，在想與不想間"期末測評」還是來了。考試過後，對此次測評總結如下:

語文新課程標准對六上語文閱讀與習作，作出了以下的要求: 1.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。2.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。3.利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

對於寫作習作：1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。3.修改自己的習作，並主動與他人交換修改。「習作是語文的半壁江山，讀是寫的源泉，沒有大量的閱讀，語文學習的天賦將被碾壓。」這是面對試卷，我最大的感觸。

本次考試，大部分學生表現都有進步，但是也有部分學生知識掌握很不到位，書寫也極為不認真，這與學生平時的表現是一一對應的，還是那句話，有什麼樣的付出，就會有什麼樣的收獲，千萬不要想著不勞而獲虧胡。優秀率：70.37%，平均分：83.38分。

一、測評內容八面玲瓏

本次試卷抓住了教學的重難點，學生易錯的生字、讀音、同音字，要求背誦的段落，詞語積累、句式變化，口語交際，都涉及到了，這次習作是根據要求，自命題目，講述自己和書之間的故事，字數在500字左右。

這次語文試卷檢測的內容全面，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，還牽扯到了舊的知識點即課外閱讀的積累。既檢測了學生的掌握情況，也是對教師教學效果的一個考查，真正起到了檢測反饋的作用。其中基礎知識中每道題佔分比重都不是太高，考查學生發散思維的題目較少，但對知識考察的涉及面較廣，題量不算太大，整體來看，試題相對不難，可是如果忽略了細節，將潰不成軍。總觀可見語文學習的夯實基礎、上梳下理是多麼重要。它不是清清楚楚一條線，而是模模糊糊一大片。真得有教語文的大智慧。

二、階梯攀升盡顯高明

試題分為五部分:

第一部分基礎知識(20分):看拼寫詞語、正確讀音選定、補充古文名句。易錯詞：扭胯、朦朧。狠抓基礎是何等重要。基礎知識教什麼，那就是學生預習中不會的要重點指導，書寫規范，強化訓練，力求人人過關。

選擇正確的讀音一題「說客」一詞的讀音，幾乎全軍覆沒。

第二部分(25分)：2.根據實際情況運用學過的詩句填空。

當人們面臨困境，人不願改變自己高猜空輪潔的志向時，常常用——————————————來勉勵。

沒有做對的學生。閱讀經典，積累名言警句是何等不可怠慢呀！

貝多芬彈得很純熟，感情很深。

改為感嘆句：————————————穗信

學生大多隻對後半句進行了感嘆，而沒有改動前半句，所以失分很嚴重。

第三部分是閱讀理解（20分）：課內閱讀只能說很靈活，從課內閱讀到課外拓展，學以致用，體現了語文的工具性。課外閱讀，從總體情況上看，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。「魯迅」這個詞學生不是寫錯「魯」就是寫錯「迅」，另外就是「鼓」字，由此可見，基礎知識很重要，寫規范很重要。課外閱讀：給生字注音「戛」字學生都錯了。再就是「你喜歡文中哪句（段）話，在文中「——」標出來，把喜歡的理由寫下來。」學生在寫原因的時候，十分較重。總之，試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到「以生為本」，促進學生全面發展。

第四部分口語交際（5分）：相對來說比較容易，但又不好拿滿分，每句話中出現一個錯字，這句話就沒分了。再就是這道題出的很靈活，是對「第三單元日積月累的變相考察」。

第五部分作文（30分）：這是根據要求進行自命題的作文，在寫的時候，要重在講述和書之間的故事。在以後作文教學中，要抓好審題、合理安排習作結構、表達方法的運用，注重書寫，拉開篇幅。重點做好作文講評課。

三、努力方向

1．要繼續重視識字和積累。要鼓勵學生背課文重點段落，積累經典詩詞警句，且做到背寫無誤。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材，改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足於課堂培養閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，課外閱讀課內化。

3.今後更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累。

4.培養學生良好的學習語文的習慣(閱讀、書寫、預習、梳理知識點)。

一朵花只有芬芳了自己，才能給別人帶去香的氣息，一位語文老師只有心有課標，眼有學生，手不釋卷，筆不輟耕，才能專業有提升，錦囊藏妙計，語文素養有提升!

Ⅱ 六年級語文期末考試質量分析報告3篇

六年級語文期末考試質量分析報告1

一、總體情況分析

六年級應考399人，實考399人。總分35967分，均分90.14分，合格人392人，合格率98.25%，高分375人，高分率93.98%。

二、試題分析

本套試題涉及的知識點全面,難易適中,容量適度,比較側重小學生的語文基礎能力的檢測,讀寫水平、閱讀能力等均在試題中各有體現，除此以外，還緊扣時事政治氣息，如基礎平台中的改寫吵廳陪錯別字「眾志成誠」、判斷選擇中的北京奧運會三大理念和聯系汶川地震完成閱讀和口語交際題。

三、得分較好的知識點

1、閱讀廣場的兩篇短文閱讀，題目難度不大，大部分學生答題完整，正確率高，主要緣於平時對學生閱讀能力的訓練比較到位，但其中選擇句子的`修辭手法，有關《景陽岡》一課的課文補充知伏絕識點「人們稱武松為（ ）相對來說丟分略重，《做生活的強者》閱讀中鮮花與掌聲象徵什麼？」選擇題扣分略多外，其它題基本上是全分。

2、口語交際與習作題也做得很好，絕大多數同學均能以「愛的使者」身份恰當引用閱讀文章中的部分語句安慰汶川地震中受傷的一顆顆心靈，語言朴實得體，感悟不錯，能幫助他們重拾信心勇敢面對生活。

作文園地的材料作文，選作《×××，我不會忘記您》的學生普遍能把握題眼，選材得當，語句通順完整正確，真情實感流露充分，作文整體水平不錯，但選作《當志願者的故事》有少數同學沒讓自己走進角色親自體驗、感悟當志願者的親自經歷，僅從電視上有所了解，自身情感體驗不太充分，扣分略重。

3、基礎知識平台和積累展台中的根據要求寫成語，句子萬花筒，名言聯句這些題都能准確把握，答題完整，語文基本能力體現充分，得分較高。

四、得分較差的知識點。

1、絕大部分學生不能准確判斷「燕山……軒轅台」且（ ）的名句，由於接觸較少，平時沒有相關積累，扣分較重。

2、一部分學生對漢語拼音掌握不夠牢固，選擇准確率不高。查字典填空題「卑」字用數筆畫查字法失分較重，部分同學在答「妥帖」的「帖」、「鍾鳴鼎食」 的「鳴」和「食」時錯字多。

五、今後工作的建議及努力方向。

1、繼續抓好語文閱讀能力和訓練學生作文能力的同時，絕不可輕視基礎能力的扎實訓練，確保各知識點無遺漏，高效鞏固。

2、真正提高課堂教學效率，向單位時間要質量，課余時間增加升蠢學生的閱讀積累，做到語文知識活學、學活、活用。

3、一如既往，堅持不懈地做好培尖輔差工作。全面提高學生的語文綜合素質。

六年級語文期末考試質量分析報告2

試卷分析是對教學測試的反思、是對教師教的反思、也是對學生學的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個環節。下面是我整理的小學六年級語文期末試卷質量分析，歡迎閱讀。

不會分析的人他不會尋找教訓，不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。所以，這次考試結束後，我針對學生的考試情況做如下分析：

一、試題分析

本次的試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，體現了新課標的理念，能及時對學生進行階段*的知識考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學生。

二、答卷分析

從本班學生的答卷情況來看，大多數學生的基礎題做得相對好些，如「看拼音寫詞語」、「按課文內容填空」、「選詞填空」等題型，都答得較好，基礎知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是「按要求改寫句子」及「課外閱讀」等題型，是致使許多學生失分最多的原因。在「按要求改寫句子」的題型中，有些學生不太理解把「陳述句」改寫成「擬人句」的方法，還有的學生是看漏題，沒有做「在原句上修改病句」這道題，這些都是失分最多的題型；基礎稍差的學生對「課外閱讀」的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現象極為嚴重。

三、試後反思

通過這次測試，我深深地體會到：教師在教學中，不僅要抓好學生基礎知識的訓練，還要重視學生的閱讀能力的培養。教學語文不單純是課本的知識，還是對課外閱讀的延伸。在今後的教學中，我要努力培養學生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學生的語言積累才會提升，理解能力才會提高，才能為寫作打下堅實的基礎。

四、努力方向

1、繼續加強學生的基礎知識訓練，培養學生學以致用的能力。在後期的期末復習工作中，要制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，並通過多種形式加強練習，積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

2、繼續重視學生語言的積累運用，提高學生的寫作能力。著力培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

3、繼續抓好「培優」及「輔差」輔導工作，雙管齊下，努力去提高本班學生的學習成績。

六年級語文期末考試質量分析報告3

一、關於命題情況分析

本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鍾，總分100分。「積累與應用」部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文內容掌握情況的測查。「閱讀」部分：第七題，分為對學生課內閱讀與課外閱讀能力的考查。「習作」部分：第八題，要求學生寫一篇想像作文，題目補充完整，字數不少於400字。

本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累能力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現了新課改。

二、關於考試情況分析

我校六年級期初學生數為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91％，優秀率73.73％。

三、學生答題分析

（一）積累與應用

1、具體試題情況分析：本部分題型靈活多樣，內容覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握情況。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現不同的句型來讓學生分析判斷。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的內容。

2、主要得失

得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的內容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋。

（二）閱讀

1、具體試題情況分析：本部分題目安排有一篇分為對學生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學生填上適當的語句與具體語境相符合，第5小題用「——」劃出表達「物歸原主的意思的句子」，這樣的題型是學生對短文的閱讀理解能力的考查，很好。

2、主要得失

得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學生能充分閱讀後在答題，得分率較高。

失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，「折中」的反義詞很多學生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在（）處填上恰當的關聯詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。

（三）習作

1、具體試題情況分析：本題要求學生要求學生寫一篇想像作文，題目補充完整，字數不少於400字。

2、主要得失

從學生的答卷情況來看，學生都能大膽地想像，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們可以看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯系生活實際，並能關心國家大事。

比較不足的個別學生的標點符號用法不標准；格式不規范，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想像作文，有的內容沒辦法寫具體等。

四、改進措施及今後教學建議

1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

2、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯繫上下文理解詞語、句子的能力，體會重點詞句、體會人物品質、描寫方法等能力的培養下一番功夫。

3、加強對學生的基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，內容才會具體，情感才會真摯。

Ⅲ 六年級語文第一學期期末的質量分析

期末考試是指每個學期快結束時，學校往往以試卷的形式對各門學科進行該學期知識掌握的檢測，對上一學期知識的查漏補缺，一般由區或市統考，也可能是幾個學校進行聯考。下面是我精心整理的六年級語文第一學期羨凱期末的質量分析，歡迎大家分享。

一、試卷評析：

本次試卷命題體現《語文課程標准》的思想，關注學情，能夠緊扣教材，而又不僅僅局限於教材，試題難易恰當，重視對學生基本語文素養形成的考查。試題覆蓋面比較大，突出「培養學生正確理解和運用祖國語言文字」這一訓練重點，基礎題、閱讀題與表達題安排合適，照顧了多數學生對知識點的掌握。

力求體現知識技能、過程與方法和情感態度價值觀的三維目標；體現重視基礎，突顯第十一冊教材的訓練點，關注語兄液喚文實踐，關注語文與生活的關系，引導學用語文。試卷處處體現了出題者的獨具匠心。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣，全面而有重點地檢測學生的語文素養。

《語文課程標准》指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。語文素養的內涵十分豐富，本次試題注意題型的多樣性，力求對學生的語文素養進行全面評價，一是較多地涉及到課本的各個知識點，同時，能緊扣本冊教材「體會思想感情」和「學習表達方式」兩個訓練點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面，如：卷首語鼓勵學生沉著應對。

田字格培養學生認真書寫的`習慣等。試題的八個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、標點、修辭，文章的表達方法等方面。培養能力有使用工具書能力、概括能力、閱讀感悟能力、理解與表達能力等，重點抓住積累、感悟、理解與表達的能力培養。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想像能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活，讓語文向生活延伸。

試題的背景取向靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如：積累樂園第二題修改錯別字。「仃車場」中的「仃」、「歺飲卩」中的「卩」，這是社會上一些店面門牌亂用亂寫的錯別字。「飲以為榮」「默默無蚊」是廣告詞中亂用錯別字，讓學生修改它，是一種掃除文字垃圾的行為，是引導學生關注生活中的文字垃圾，保護和熱愛自己祖國的文字。

閱讀和表達就在很大程度上接近學生生活實際，如：閱讀短文後讓學生用詩句贊美母愛；讀完短文第4自然段後，讓學生模仿這種表達方法，用上3個以上的動詞寫幾句話，把媽媽炒菜（或老師改作業或100米賽跑）的畫面描述出來。學生會覺得自然、親切、熟悉，有利於表達。作文命題給學生留下空間，寫實和想像並舉。重視與生活的聯系，注重適合兒童趣味，如：寫「自己成長的過程中的煩惱、快樂、幸福……」讓生活體驗融入習作中。編寫歇後語故事，富有童話色彩，小動物之間的故事讓孩子們喜愛。

3、注重埋高積累和運用，課內向課外延伸。

小學階段讓孩子多讀書，多積累知識，有利於他們的終身發展。《語文課程標准》將「豐富語言的積累」分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注重對學生語言積累的考查。如第三大題和第四大題填寫成語、古詩、名言佳句、課文精典佳句，目的就在於檢查學生的語文基礎知識的積累。重視檢查學生課內外知識的積累。積極倡導學生好讀書，多讀書，讀好書。積累體現一個「活」字。如：「《桂林山水》這樣描寫灕江水的綠的純凈：______________。《鳥的天堂》這樣描寫大榕樹的綠的活力：」將兩處的綠放在一起，讓學生既要會默寫內化語言，又要體會兩種綠的不同寫法。再如：將《遊子吟》放入具體的短文情景中填寫，體現活學活用。

4、注重知識間的內在聯系，整合和提升。

如：整本書的概括，「語文課本就像是網路全書」。再如：閱讀短文《窗影》中插入回憶片斷，是出題者有意將《荔枝》中的一個片斷仿寫過來。「用幾句詩句來贊美母愛」一是整合母愛的主題。二是與「洗頭」「織毛衣」等生活細節融合。三是與《荔枝》一文中體現的母愛細節「一盤沙果」等整合。四是與表達整合，提供語言範例，讓學生仿寫。把對母親的愛融入到細節的描寫中。

二、答卷情況分析。

積累樂園：共佔24分。重點考察學生平時的語言積累和語言運用，主要由「看拼音，按田字格寫詞語」「圈出詞語中的錯別字改過來」，「照例填成語，再根據圖中四個漢字所在的方位猜出兩個成語」「精彩的回憶」四大題組成。基礎部分的考查，要求寫的詞語、詩句和課文內容填空均為第十一冊教材中要求掌握和背誦的（第一、三、四題），只有第二題修改錯別字「餐飲卩」中的「卩」學生沒見過，所以改對的不多。

抽樣統計結果顯示，這部分內容學生掌握的比較好，一、三、四題的得分率分別達到了95%、93.25%和93.3%，說明在平時的學習中，學生對於要背要寫的內容掌握得比較扎實。教師真正抓落實。其中第二題「修改錯別字」的得分相對較低（66.6%），其典型錯誤主要表現在：學生把「餐飲卩」中的「卩」改成了「廳、店、館、桌、機」等。把「飲以為榮」中的「飲」改成了「隱、贏、砍」等。

1、實踐舞台：

佔14分，主要由「修改病句」，「句子的變換」組成。錯的較多的是「光澤烏君洲公園的夜晚是人們乘涼的好地方。」對調符號使用錯誤。「我校請解放軍叔叔經常作報告。」學生沒有把「經常」調到「我校」的後面，而是刪了這個詞。「句子巧變換」中「改為間接敘述」時許多學生人稱轉換不會，標點也沒有變化。抽樣調查顯示，「修改病句」得分率75%，「句子轉換」得分率75%。說明這是一項比較薄弱的知識環節一定要引起教師們的重視。多訓練。講練結合。

2、閱讀廣角：

佔32分。選取了短文《窗影》的片斷，將默寫古詩，概括自然段的主要內容、標點、查字典，寫近義詞，辨析題，片斷練習等基礎類題型融入短文閱讀，重點考察學生對文章內容的整體把握和感悟能力，綜合考察學生在閱讀過程中的感受、體驗及內容的價值取向，提倡個性化的閱讀。除了用幾句詩句來贊美母愛，學生沒有把母愛融合在細節描寫中，其它各題學生都能比較好地作答。但學生的概括能力較差，感悟體驗膚淺，缺乏思維深度等現象還要引起老師的足夠重視，學生閱讀能力的形成非一日之功，需要在教師適當的引導和大量的閱讀感悟中形成。

Ⅳ 六年級語文質量分析

找出基礎知識分析，然後寫出本次考試全班的一個優良分布情況，接著寫出失分的原因，最後寫出補教措施。

Ⅳ 小學六年級語文期中質量分析

考完試之後，做一些試卷的分析，會讓你得到新的收獲。下面是我為大家整理的小學六年級語文期中質量分析，僅供參考。

小學六年級語文期中質量分析篇一

一.班級情況

在籍學生45人，參考45人，42人及格，及格率93.3%，最高分92分，高分率50%，最低分43分。

二.試卷分析

就答題情況來看：

基礎知識部分：

看拼音寫詞語、填空並解釋加點的字、照樣子寫詞語、修改病句、根據課文內容填空，主要考查學生基礎知識和實際運用能力。總體情況良好，這和我們平時夯實基礎、抓准重點是密不可分的。但是也反映出一些問題，比如“顛簸”一詞錯的人較多，因為這個詞兩個字字形相似，一眼看上去差不多，部分後進生對字形的細致辨別能力較弱，對字的每一部分概念還不是非常清楚，所以出錯。“寫出與‘井然有序’結構相似的詞語”一題也有不少錯誤，主要是學生對題目意思不太明確，沒有正確理解出題者的意圖，如果能在“然”字下打個點，學生就會一目瞭然了。修改病句也是弱項所在，特別是“我們必須認真克服發現工作中的缺點。”一題錯誤較多，這題的語病較多較隱蔽，不是一眼能看出來的，有些學生不能准確找出病因，就憑著自己的感覺來修改，當然失分率較高。

閱讀部分：

包括課內閱讀和課外閱讀。總體上看，題目較容易，重在考查學生理解能力、概括能力，並與生活聯系，適當拓展。由於我們平時上課時目標明確，直擊重點，所以課內閱讀得分率較高，基本沒什麼錯。課外閱讀部分，學生基本能讀懂文章，能聯繫上下文理解詞語，能根據具體的語句理解文章中心並較為准確地進行概括，回答問題的條理性較強，語句較為通順。但學生對關聯詞的運用掌握不好，失分較多。仔細分析一下原因，可能有學生對有哪些關聯詞不是很清楚，所以有人填的根本不是關聯詞，還有人對前後句的關系沒有搞清，雖然填上了關聯詞，但是沒能准確表達出句子的關系，還有一些學生僅僅就句子關系來填詞，沒能將句子放到整篇文章之中來考慮。

習作部分：

本次作文題目自由開放，學生寫作范圍廣，題材較新穎，能通過一件具體的事情來寫，內容充實，描寫具體生動，得分較高。

三，存在的問題及改進措施

這次考試暴露出一些不足，重點在修改病句和填寫關聯詞語的題目上，相對失分較多。所以我們將在今後的教學中，有意識地滲透一些方法和技巧，並鼓勵學生多讀課外書，增強語感，提高語文綜合能力。我們還將這個月訓練重點定為修改病句和填寫關聯詞，將對學生進行專項強化練習，力爭更進一步。

通過這次考試，也再次提醒我在教學中要更新理念，夯實基礎，發展能力，加強閱讀，培養習慣。要以課本為例培養學生的能力，還應由課內向課外開拓，將課堂與社會生活聯系起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。知識學習偏重於積累，是能力培養的前提條件，能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。在教學中，就要從教材的知識體系出發，在引導學生扎實掌握基礎知識、積累語言的同時，加強運用能力的培養，全面提高學生的語文素養。無論到哪個年級，我們都應始終將加強課外閱讀和習慣培養放到重要的位置，規范書寫、細致檢查是對一到六年級所有學生都必須要強調的習慣，真正使好習慣受益終身。

小學六年級語文期中質量分析篇二

本次期中測試，從試卷看，層面很內容很多，知識點分不到了方方面面，涵蓋了本冊書前四單元的重要內容。試卷綜合性強，體現了語文學科的人文性和工具性，是一份真正能考察學生語文素養的試卷。

這次測試是為了引導教學，為學生贏取全面而扎實的語文基礎。既重視課本，又走出課本;充分關注學生的發展,更加充分地尊重學生的主體性。比較靈活地檢測了學生對所學內容的掌握情況。考查了學生的音，字、詞、句、詩文、背誦積累、閱讀理解，習作等幾方面。題型靈活，注重了課內外知識相結合。

從整個答卷情況看，學生卷面較為整潔、字跡工整，大部分同學做題能認真思考，沉著答卷。通過這次測試，我發現了教學中不足有二：1、對心目中的優生管理不到位，結果優生成績不優;2、知識落實不到位，導致學生概括能力寫作能力太差。

從我班的試卷來看，學生的音掌握不好，可以說全對的沒幾個，每個學生後多或少的都有丟分。我們認真反思過，主要責任在我們，在平時的教學中我們不夠靈活，拘泥於常規訓練，題型稍一變，學生就不知怎麼作答。

背誦與積累。這部分涵蓋的課文內容較為豐富，學生對這一部分掌握的較好，主要測查學生對課文的掌握，古詩的掌握與理解，對課文中人物的理解與認識。由於平時注重這方面的訓練，學生答得很理想，我們較滿意。

閱讀題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀，學生答得較好，中下學生丟分原因是不細心，沒審清題意，前後鼻音不分，筆順筆畫不過關，這和我平時教學不細心，訓練不到位有關。今後在教學中注重這方面的訓練。課外閱讀題，學生能把平時在課堂中學到的方法，結合短文後的問題認真分析題意，答案正確而全面，有些學生對問題有自己獨特的見解;語文實踐部分能針對題意各抒己見，真實的反映了現代小學生的心裡狀況。但也有不盡人意之處，有部分學生詞語理解能力較差，不喜歡動腦經，對問題概括的較差，不會用關鍵詞，住不住重點，今後在教學中培養學生的語文概括能力。擴大視野，積累知識。

習作方面。學生選材的空間較大，能讓學生自由選擇，給學生提供了自由發揮的空間。本次試卷題量較大，學生答題時間倉促，作文構思時間不夠，作文質量不高。

通過這次測試，我發現了教學中不足有以下幾點：

1、對心目中的優生管理不到位，結果優生成績不優。

2、知識落實不到位，導致學生會說寫不出。

3、學生詞彙不夠豐富，概括能力不強。

4、學生學習習慣不好，粗心，不認真審題。

針對期中測試出現的問題，下步教學我打算從以下幾方面著手：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，使他們改掉粗心大意的毛病，養成認真對待每道習題的習慣。

2、繼續落實基礎知識，讓全體學生掌握小學階段要求掌握的字詞、音節。

3、繼續擴大學生的閱讀量，培養學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。

4、繼續訓練學生的寫作興趣。

5、培養學生的綜合分析能力，為小考和以後的學習打好基礎 。

小學六年級語文期中質量分析篇三

上個星期，學校進行了期中測試。我們六年級老師初看試卷，竊喜。因為這些題與我們平時檢測的題相比容易多了，而且，大部分試題老師們都帶著學生復習過，所以按說這次考試學生的成績不會差。

可是當我們再細看這些題的時候，發現，第一大題的第6小題“按要求寫句子”的第(1)(2)(3)題，共4分，而這些題題意不明，如,第一小題，給了個例句：“夜空再也不荒涼了，星星們都在那裡熱鬧。”在“荒涼”和“熱鬧”下邊加了點，下邊的題是：“句中恰當運用反義詞：————————————————”，由於題意不明，大部分學生填成運用近義詞和反義詞的好處了。2、3小題，情況類似，我就不再一一舉例了。這樣就容易給學生造成錯覺，因而失去這4分。於是這又讓老師們擔憂起來。

拿到學生成績的時候，老師們更是傻眼了，因為一個班真正考到90分以上的學生並不多，看來我們還是過高地估計了學生的實力，需要好好地結合學生的實際做以分析一下了。下面我就我班的實際情況做以具體分析如下。

此次測試，我班有60人參加考試，6人不及格，4人特優，79分1人，89分3人，人均78.7分，優秀33人，綜合值72.71。

我班學生的情況是這樣的。薛金龍、張立患有先天性心臟病，他們的媽媽對我說，他們從一年起學習都是個“o”,他們做家長的早就把他們放棄了，說不要讓我深管他們，管也是瞎操心。

鄭斯林、許坤良這兩個小傢伙，聽教過他們的老師說，是有名的搗亂鬼，經常把班級搞得亂七八糟。更不知道什麼是學習，考試成績沒突破過30分。他媽們說，是他們坑了孩子，只顧著跑二胎，忽略了對孩子的教育，使孩子在一年級時成績都很差，後來就級級差，現在已經是無可救葯了。

鄒然，她媽媽說她天生弱智，7歲時還不會說完整話，上下樓還需要家長抱著，後來會跑了，上學了，成績從來都是班級最差的。

王迪、王君雖說是女生，可比有的男生還賴，整天和男生打打鬧鬧，攪得復課老師課都上不成。談到到學習他們卻是大眼瞪小眼，作業只會印刷，同學們說他們期期都是印刷機。

鄭寒、郭喜雨、李揚、張瑜等，這些學生雖然比較聽話，可是成績卻總是上不去，剛剛背過的東西，眨眨眼就忘了，就拿這次考試來說吧，第一大題的第三小題，補充成語並解釋所填字的意思，考試的前一天還讓學生一個一個在我跟前背背，可是到了考試的時候卻又不會做了。真是氣煞人也!怎麼就越來越不會教了呢?悲哀!教住這樣的學生真是無限悲哀呀!

第一題是積累運用，31分。除了口語交際的4分外，其餘的都是書上的死題，可是學生卻做得不好，大部分都失去5到6分，有的還甚至失去10分之多。雖說1、2、3小題題意不明，也不該失去這么多分，這可見學生對這些知識的掌握不夠牢固，也說明學生的學習還不夠扎實，今後應該在培養學生的學習習慣上狠下功夫，狠抓學生的雙基礎教學。另外，我也在反思，開學至今，只顧著抓那一二十個差生，整天都在讓這些差生背、默，結果，差生沒抓上去，也讓中等、優等的學生鑽了空子，放鬆自己的學習，導致該記的沒記牢，成績上不去。

第二大題，閱讀理解。36分。課內知識佔23分，課外閱讀13分。課內知識，我知道我們5個班的老師都讓學生讀過，並在學月考試中反復考試過，可學生竟然做得並不好。這可見學生的遺忘性是很大的。今後在教學時，我們應做到一邊學習新知，一邊復習舊知。以求學生學過的知識牢記不忘。

課外閱讀13分，大部分學生失分在5分左右。失分最多的是破折號的作用和最後一小問——對短文的理解。可見，學生閱讀短文還把握不了文章表達的主要內容，抓不住文章的主旨。今後我們應把培養學生的閱讀能力當成一個重點來抓。

第三大題，習作表達，30分。要求寫一次生活中受到的批評或表揚。在講《“妙極了”與“糟透了”》一課時，我們都注意進行拓展，讓學生列舉了生活中的表揚與批評。按說這次習作應該能寫個差不多，可是他們寫出來的作文，大多選取的事例不新，敘述不生動。失分都在6分左右。這可見，學生的構思、布局謀篇、語言表達等方面還很欠缺，今後應在這些方面給學生以指導，促其寫作水平逐步提高。

總之，這次測試，學生的成績很不理想，針對測試中出現的問題，下步教學我打算從以下幾方面著手：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，使他們改掉粗心大意的毛病，養成認真對待每道習題的習慣。

2、繼續落實基礎知識，讓全體學生掌握小學階段要求掌握的字詞、音節、修辭、寫作方法等。

3、繼續擴大學生的閱讀量，培養學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。

4、繼續訓練學生的寫作興趣。

Ⅵ 六年級語文期末測試卷質量分析

人教版六年級語文期末測試卷質量分析

語文課程的評價根本目的是為了促進學生學習，改善教師的教學。下面是我整理的關於人教版六年級語文期末測試卷質量分析，歡迎參考!

【1】人教版六年級語文期末測試卷質量分析

一、試卷評析

從各單位送交的質量分析材料看，大家認為本次試卷命題能夠緊扣第十一冊語文教材的訓練要點，較好地滲透了新課程理念，試題難易適當，對老師的教學和學生的學習起到了正確的導向。試卷分“積累運用、閱讀理解、習作”三個板塊，內容包含了讀音、字詞、句型、篇章等內容;題型靈活，穩中有變，變中有新，避免學生死記硬背，避免思維定勢與僵化，充分發揮不同類型試題的不同功能，全面考查學生的語文素養;試題內容既注重了基礎知識的檢測，又加大了對學生實際運用能力的考察，無論是“積累運用”部分的“寫祝福語”、“推薦課外讀物”，還是習作的“介紹家鄉”寫一篇記敘文的試題設計，都與學生學習生活實際結合緊密，體現了語文學科的實踐性。

二、答卷分析

(一)總體得分情況分析

從全市5個教學片區抽樣19個單位7322名考生(全市六年級學生13846人)進行統計，平均得分為84.30，及格率為96.57%，優秀率為61.04%。從統計數據看，我市2011年小學六年級上學期語文教學質量總體上比較正常。

(二)各題得分情況分析

選取市區3個鄉鎮中心小學為樣本，抽查考生300人統計，試卷各部分得分情況如下：

題 次 題 目 應得分 平均分 得分率

第一題 給帶點的字選擇正確的讀音。 4 3.72 93.25%

第二題 看拼音寫字、詞。 8 7.01 87.62%

第三題 改正錯別字。 3 2.61 87.00%

第四題 給帶點字選擇正確的解釋。 2 1.64 82.00%

第五題 選擇恰當的詞語填空。 6 5.75 95.83%

第六題 按要求寫句子。 6 5.00 83.33%

第七題 修改一段話中的三處錯誤。 3 2.70 90.00%

第八題 根據課文內容填空。 10 9.58 95.80%

第九題 推薦一本讀過的課外書。 3 2.91 97.00%

第十題 閱讀理解。 20 15.72 78.60%

第十一題 習作 35 29.97 85.62%

從以上各題的統計數據看，得分率較高的是：第一題“給帶點的字選擇正確的讀音”(93.25%)，第五題“選擇恰當的詞語填空”(95.83%)，第七題“修改一段話中的三處錯誤”(90.00%)，第八題“根據課文內容填空”(95.80%)和第九題“推薦一本讀過的課外書”(97.00%);得分率最低的是第十題“閱讀理解”(78.60%);其他試題的得分率大都在85%左右。

可以看出，老師們平時教學比較重視指導學生正確朗讀課文，對於教材要求掌握的生字詞和指定背誦的課文內容，老師們也抓得比較扎實，學生的選詞用詞能力和修改病句能力有明顯的提高，課標提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求在教學中也得到較好的落實。但是，學生的閱讀理解能力依然不容樂觀。

(三)具體答題情況分析

1、積累與運用(第一至第九題)

第一題：給加點字選擇正確的讀音，用“√”表示。本題主要考查學生對本冊教材“會認”生字掌握情況和正確朗讀課文的程度。從答題情況看，學生的主要失誤是把“計劃”的“劃”錯選“huá”的讀音。

第二題：看拼音寫字、詞。主要考查學生對“會寫”生字和課外常用詞語的的掌握情況。本題正確率較高，但開掘的“掘”及“鑰匙”一詞失分率相對較高，說明學生對於課外常用詞語的字形識記比較忽視。

第三題：改正錯別字。大部分同學都能正確修改，少數同學把“嚴歷”的“歷”字錯改成“勵”，個別同學寫“傢具”的“具”字時，中間少寫了一橫。

第四題：給帶點的字選擇正確的解釋。大部分學生能夠理解字義並正確選擇解釋條。

第五題：選擇最恰當的詞語填空。大部分學生對幾個近義詞的理解和運用都比較准確。部分學生對“操心”和“擔心”沒有用心去斟酌推敲，導致失分。

第六題：按要求寫句子。第一小題仿寫比喻句，“紅紅的蘋果像什麼”這個比喻句學生完成得比較好，“海面上的霞光像什麼”這個比喻句有不少同學不能恰當地作出比喻。第二小題寫祝福語，完成的比較好。第三小題選擇名句，只有個別學生錯選“海內存知己，天涯若比鄰”。

第七題：用修改符號修改一段話中的三處錯誤。大部分學生能使用修改符號正確修改，少數學生對“首先”和“第一個”意思重復沒能做出正確修改，個別學生對調換位置的符號有部分同學修改符號不夠規范。

第八題：根據課文內容填空。前三個小題，多數同學都能根據課文內容正確填空，但少數同學填寫時出現了不少的錯別字。如，把寬敞的“敞”寫成了“蔽”字;“低回婉轉” 的“低”字，“噴薄而出”的“薄”字，“堅韌不拔”的“韌”字都少了一點;有的還把“拔”寫成了“撥”字。第4小題考查對課文主要內容、主要景物、主要人物思想或品格的了解情況，有一部分學生不能很好地概括提煉。

第九題“請你為大家推薦一本課外書，並簡要寫出推薦理由”。大部分學生能寫出推薦的書名，並寫好所推薦的理由，所介紹的讀物涉及的類別比較廣。

2、閱讀理解(第十題)

本題提供一篇敘事性短文，共設計6道試題。根據抽樣統計，各考項得分情況如下：

題次 考項 應得分 平均分 得分率

第1題 理解詞語、認識破折號 4 3.49 89.25%

第2題 根據句義找重點詞 3 2.72 90.67%

第3題 sp;抓重點詞句體會思想感情 4 3.28 82.00%

第4題 理解內容、探究含義 3 1.93 64.33%

第5題 概括要點、揣摩順序 3 2.22 74.00%

第6題 聯系實際，感受文義 3 2.40 80.00%

從統計數據看，本題有兩處失分較多：一是第4題，加引號的“孔”字表面上指的是什麼?實際的含義又是什麼?表面意思學生都能理解，而實際的含義學生理解不來，主要原因是學生缺乏聯繫上下文探究文本深層含義的習慣和能力。二是第5題，按照敘述順序概括要點，學生在內容的概括上產生偏差，要點抓不準。其他題目大部分學生都能正確作答。

3、習作

本次習作貼近生活，學生對自己家鄉的景物或風俗都比較熟悉的，因此，大部分學生能根據提示要求把自己家鄉的特點簡要地介紹出來，內容具體，感情真實，語句通順，字跡清楚，書寫規范。但部分同學不是抓住一兩個最有代表性的事物特點把它介紹具體，而是把許多內容不分輕重地寫出來，文章顯得有些雜亂。少數同學基本功差，表達語義不清，書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，標點符號不符合要求，篇幅太短，達不到規定的字數。

三、教學建議

1、加強識字、寫字指導。在各單位送交的質量分析材料中，有的單位反映：由於有些教師在教學中比較重視課文中的人文挖掘，輕視了識字、寫字教學，致使學生書寫時字跡潦草，錯別字多;有些教師布置重復機械性的作業太多，造成學生為了完成作業一味地趕速度,影響了學生的書寫質量;少數教師的板書潦草不規范,未能對學生起到示範作用。這些問題應該引起我們老師的重視，在教學中，要切實加強識字、寫字的指導，注意適當減輕學生的作業負擔，尤其要減少機械性的作業，重視發揮教師自身板書的示範作用，及時提醒、糾正學生作業中的書寫問題，讓學生不但要把字寫正確，而且要把字寫規范、寫工整。

2、重視培養學生聯繫上下文深入理解詞句的能力。理解重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的基礎，也是語文課標提出的閱讀要求。在閱讀教學中，一定重視引導學生學會抓住課文中的關鍵詞句，聯繫上下文，反復品讀，深入體味關鍵詞句的語義內涵和情感內涵，領略關鍵詞句運用的精妙妥帖，不斷提高學生的理解能力。

3、引導學生掌握讀書方法。在教學中要重視引導學生掌握“理清文章思路、概括內容要點”“揣摩表達順序，整體把握文意”的讀書方法，培養靜心讀書、邊讀邊想、“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。引導學生掌握讀書方法時，要注意不把方法當作知識灌輸給學生，要在引導學生理解知識內容的同時，有機滲透方法指導，不斷強化良好讀書習慣的養成。

4、繼續引導學生多讀書，多積累。“厚積薄發”是語文學習的一個主要特點。教學中，要讓學生少做題，多讀書，尤其要引導學生背誦課標“附錄”推薦的優秀詩文，閱讀課標“附錄”推薦的課外讀物，並引導學生做好讀書筆記，組織開展讀書交流活動。

5、強化作文基本功訓練。作文教學注意引導養成觀察周圍事物、豐富習作素材的習慣，滲透性地指導一些必要的表達方法，強化“語句通順，標點正確，書寫規范”等習作基本功的訓練。

【2】人教版六年級語文期末測試卷質量分析

1.聽讀短文，完成練習。本題主要考查學生的傾聽習慣和能力，引導學生關注國內外熱點話題。主要失分原因是學生沒有養成邊聽邊記的習慣，最後三空沒能准確填寫，寫成“豐富航天工作水平”、“優化工作強度”等搭配錯誤的答案，有些學生乾脆寫成“垃圾處理”、“航天食品”、“工作程序”等讓人摸不著頭腦的答案，也有極少數學生把第1、2兩小題的`時間和人名填錯。

2.讀拼音寫詞語。本題主要考查學生拼音認讀及生字詞的掌握情況。主要失分的詞語是“眷戀”、“漆黑”、“稟報”、“過濾”。這些錯誤中把“眷戀”寫成“眷念”、“稟報”寫成“稟告”的最多，主要是由於學生沒有認真拼讀，把“juàn liàn”當作“juàn niàn”，把“bǐng bào”當作“bǐng gào”。

3.判斷題和選擇題。這兩題主要考查字、詞、句、標點、語氣、淺顯的文學常識、積累等基礎知識和技能，涵蓋面廣，選材絕大部分來自第十二冊語文書。這兩題大部分學生掌握較好，主要失分的是字詞句的理解不準確，詞語之間的細微差別分辨不夠清晰，因而運用出現錯誤。如“三人行必有我師焉。”應表現孔子的謙虛好學，而學生誤認為表現孔子的尊師重教，說明學生沒有真正理解這句名言的意思。“學而不厭”的“厭”應理解為“滿足”，學生錯誤的認為是“討厭、厭煩”。

4.根據課內外積累填空。本題主要考查學生對所學的知識的積累與運用能力。學生錯誤最多的是第1小題默寫《長江之歌》中描寫長江源遠流長的詩句，因學生課內不能很好理解詩句，所以出現張冠李戴的現象，默寫了文中表達詩人贊美、依戀之情的詩句。

5.閱讀理解。本題共有3小題。

第1小題是課內閱讀，片段選自《廣玉蘭》，主要檢測學生對文中關鍵字詞的理解、修辭手法及文章構段方式的掌握情況。學生掌握情況較好，主要錯誤在找最能體現“數世同堂”這個詞語意思的一句話，許多學生沒有仔細閱讀短文，找的是節選段的最後一句，其實這一句並不能准確概括這個詞語的意思，最恰當的還是短文第一句。

語文課程標准指出，小學生能閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找到有價值的信息。因此，第2小題安排了一道非連續文本的閱讀題，主要考查學生從圖表中獲取信息的能力及表達、概括能力。在得出結論和提出合理化建議方面，大部分學生能從調查表格內容入手，從閱讀內容、閱讀方式和閱讀時間等方面表述，說理充分，但也有部分學生不能聯系調查表格來回答，答案片面、籠統。在自己喜歡的經典著作這一小題，有些學生填寫的是一些如“小故事大智慧”、“中華美德故事”這樣的普通書名，有的甚至是一些雜志的名字，在填寫喜歡理由也僅僅是“好玩、有趣、懂得了道理”這樣的“萬能性”語言,可見這部分學生平時很少閱讀經典著作。

第3題是課外閱讀，主要考察學生聯繫上下文體會關鍵詞句含義，揣摩作品中人物的內心，領悟作品的表達方法，及學生對整篇文章的理解與把握能力，這是閱讀的重點也是難點。學生在這道題目上的表現差異較大，好的學生能聯系全文，緊扣關鍵詞句，寫出自己讀文後的真切感受，語句通順，要點清楚，簡潔扼要，讀了之後給人以耳目一新的感覺。但差的學生的回答空洞無物，或從文中摘抄了幾句相關的話，進行了簡單的拼湊，要點不明確，語句不通順，錯別字也較多。

6.習作與表達。本題以“快樂”為主題，貼近學生生活實際，學生有話可寫。雖然是老話題，學生不容易走題，但也從作文中暴露出一些問題：如部分學生套用習作提示語為開頭，沒有新意;部分同學選材不合適，內容較為膚淺，立意不深，所舉事例根本沒什麼快樂可言，可見思路還不夠開闊;部分學生不會謀篇布局，不知道把自己如何努力、如何實踐獲得快樂的過程寫具體，詳略不當;更有少部分學生文章雜亂無章，語句不通，標點符號使用不規范，卷面不整潔。

四、教學建議

1.提高認識，減負增效。教學質量，是學校的生命，也是衡量教師教學水平與能力的重要尺度，所以每位教師都要有強烈的質量意識。我們的立足點要在課堂，既要減輕學生學業負擔，又要提高教學效率，真正做到“減負”與“增效”並舉。我們要認識到，做到兩者並舉，課前預設非常重要，必須吃透教材，了解學生，抓住教學資源，精心設計教學過程和教學方法。課上追求扎實、朴實的教風，力戒虛浮，做到心中有目標，眼中有學生，手中有教法，切忌昏昏然，漫無目標，隨心所欲。

2.用好教材，用活教材。教學的成功，源於教師對課程標準的解讀把握和對教材的理解運用。語文教師要立足教材，用好教材，用活教材，在閱讀教學中要抓好、抓准每課的“點”， 同時這個點也是我們的“訓練點”。同軌教師要加強教材中的訓練點研究，在閱讀教學中落實、強化、鞏固，注重方法指導，方法遷移，實踐檢測。

3.拓展閱讀，注重實踐。著名語言學家呂叔湘先生說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之於課外閱讀。”課程標准也指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”就教學而言，課堂是主體，但僅僅靠課堂讀的書是遠遠不夠的，還須運用課堂上學到的方法去實踐、延伸。我們每一位小學語文教師都要竭力激發學生的閱讀興趣，引導學生養成愛讀書的習慣，鼓勵學生讀好書，好讀書，創造讀書機會，推薦優秀的閱讀書目，開展豐富的讀書活動。同時要注重語言積累和實踐相結合，加強閱讀方法的訓練和指導。

4. 重視習慣，持之以恆。養成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一，蘇教版每一冊都安排了培養良好的學習習慣內容，如：課外閱讀的習慣，留心觀察的習慣，邊讀邊想的習慣，認真寫字的習慣，在生活中學語文、用語文的習慣等等。對這些良好習慣的培養，我們應該持之以恆，常抓不放。

這里想特別提出的是寫字的習慣。新課標指出，按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鍾，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。本次檢測卷面分佔5分，從卷面特別是從習作來看，學生的書寫水平差距很大，有部分學生的書寫不規范，有的字跡歪斜，有的大小不恰當，有的字距不合理，還有的橫不平豎不直。因此，我們一定要重視學生寫字習慣及能力的培養。

5. 關注目標，重視達成。低、中、高各學段不能脫節，每一位教師都應該熟悉小學階段的總目標、本學段目標及前後階段目標，這樣才能承上啟下。就拿習作來說，第一學段要讓每一位學生都把話寫通順，字寫端正;第二學段是習作的起步階段，更應激發學生習作興趣，培養自信心，養成良好的習作習慣，做到字和標點書寫規范，語句通順，能圍繞意思分段寫，有順序，內容具體。第三學段，注意謀篇布局，習作要有真情實感。而這些目標的達成，需要我們教師平時一步一個腳印地加以落實。

6.針對薄弱，加強研討。語文教師要善於發現教學中的薄弱環節，進行有針對性的研究，如：如何提高學生概括能力?怎樣培養學生聯繫上下文理解詞語意思的能力?怎樣讓學生的習作有真情實感，語言豐富形象?怎樣指導學生課外閱讀?如何培養學生靈活運用知識的能力?……針對教學中存在的這些問題或薄弱環節，進行反思，加強研討，研究對策，改進教學。

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Ⅶ 六年級語文月考質量分析。

六年級語文期中考試試卷分析
考試成績出來了，我對所帶班級6（5）班的語文成績進行了認真、細致的分析。

這次成績和上次月測比較，均分、及格率、優秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優秀率突破了零。
一、總體分析
這一份期中考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）積累與運用（22分）
主要考查了字的拼音、詞語的運用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言概括能力等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
（二）閱讀理解（38分）
有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利於提升學生的人文素養。
（三）作文(40)
二、學生答題情況分析
（一）積累與運用
這道題大部分學生得分在12——18分之間，古詩文默寫得分最高，有一半學生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯別字、概括能力較差。
（二） 閱讀理解
學生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的能力。在答題時具體表現為不周全、不嚴密，不能准確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結合原文說說一句話的含義，大多學生不能結合文章來理解，提煉信息的能力較差。這個題失分率高。
（四）作文
這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對於這個半命題作文，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地藉助一些有效的表達方式突出主旨。
三、存在的問題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，閱讀能力，理解能力及語言表達能力較差。
3，學生對語文的興趣不濃。
4，自身復習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。
四，今後教學的幾點措施
雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將採取以下措施：
1．要進一步加強基礎知識的教學
語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。
2． 加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼？怎樣把握？教師要思考，歸納；然後，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯繫上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3．改變教學方式，提高語文綜合應用能力
綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。
4．重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力
寫作能力不是天生具來的，是靠後天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。
5.加強自身素質，在工作中能夠兼顧全面。

Ⅷ 學年小學六年級語文期末考試質量分析

2017學年關於小學六年級語文期末考試質量分析

考試主要有兩種目的：一是檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度;二是檢驗考試者是否已經具備獲得某種資格的基本能力。下面是我整理的六年級語文期末考試質量分析，歡迎參考!

【1】蘇教版六年級語文期末考試質量分析

小學語文學業質量測試的目的主要是測查“學生通過語文學習所獲得的、以 正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養水平”，為改進學校語文教學、 提高語文教育質量提供參考;為進一步改進語文課程設計提供必要的依據。小學 語文學習評價是為了發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積 極主動地發展。作為很重要的一種評價手段的考試，就應該成為一種激勵學生積 極主動參與各種的語文學習活動，在具體的活動中體驗成功的樂趣，樹立信心， 激發進一步學習的興趣，同時教師根據學生的實際情況積極改進自己的教學，從 而促進學生得到更好的發展。基於這樣的認識，同時考慮到紙筆測試的局限性， 本次六年級語文期末考試，命題作了一些嘗試，把關注點放在命題改革上，把立 足點放在題目優化上，努力“使語文考試成為學生展示的平台，成為促進教學改 革的手段”。 根據《課標》要“根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行 全面、 綜合的評價” 的要求， 本次教學質量檢測，“基礎知識”從“積累與運用”、“閱讀”、“習作”這四個板塊的內容考查。

(一)、積累與運用、積累與運用

主要考查學生語言材料的積累和運用水平:1、考查學生對字的音、形、義 的掌握、運用及書寫技能;2、考查語法知識的運用;3、考查課文優美句段及課 程標准推薦的古詩文的識記、理解。

(二)、閱讀、閱讀 主要考查學生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力表現。三種情境:1、為了獲取文學體驗的閱讀;2、為了獲取信息的閱讀;3、為了完成任務 的閱讀。四種能力:1、提取信息--從文本中獲取多元信息的能力;2、整體感知--形成對文本內容整體感知、初步概括的能力;3、形成解釋--利用文本 信息和個人經驗對相關問題做出合理解釋和推理的能力;4、解決問題--利用 文本相關信息解決相應情境中問題的能力。

(三)、習作

習作著重考查學生恰當運用語言文字，文從字順地表達真情實感的能力，同時考 查學生書寫和使用標點符號的情況。 三、教學中應注意的問題 1、促進發展 夯實“雙基” 小學階段是學生學習語文的奠基階段， 應該充分重視語文基本功的訓練。《課標》指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練， 給學生打下扎實的語文基礎。”強調了給學生打下扎實的語文基礎的重要性，要 把字詞句段的訓練落實到整個語文教學過程中。 答卷中學生寫錯別字現象還比較 嚴重，高年級仍然不要忘了識字寫字是一項重要的語文學習任務，要鼓勵學生自 主識字， 養成自主識字的習慣， 對易讀錯寫錯的字， 教師也有必要給予細心指導， 嚴格要求，讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一 位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。 2、注重積累，強調運用 注重積累，“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養的提高是一個日積月累的過程。注重積累，但絕不是要學生死記硬背，而是要求學生有目的地積累，教師應該指導學 生在理解的基礎上去背誦、積累一些優美的語段、古詩名句、名言警句、諺語、 歇後語、對聯等。學生只有在理解的基礎上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。 簡單的積累知識是低層次的，更重要的是要架設一座通往積累與運用的橋梁，厚積薄發，學以致用，解決語文問題，從而提高語文素養。 3、強化課外閱讀，拓寬學生的閱讀面強化課外閱讀，拓寬學生的閱讀面。 眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。要落實《課 標》規定的閱讀量，把課外閱讀真正落到實處。加強閱讀方法的指導，培養學生 認真讀書的良好習慣， 真正讀懂文章的內容， 抓住文章的主旨， 體會作者的情感， 從而提高學生的閱讀感悟能力和分析理解能力。 4、加強指導，提高寫作能力 加強指導， 作文是“應生活之需，切生活之要”。“需要”是作文個性化的前提，當表 達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因 此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導時應重在 引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表 達感受和真切的體驗。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞彙，獲 得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察， 多思考，善於積累直接的、活生生的生活素材，只有兩者的和諧結合，學生才能 寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。還要結合學生的生活實際，增加小 練筆，豐富學生的生活體驗，喚醒學生的真情實感。要多為學生提供語文實踐的 機會，讓學生走出文本，走出課堂，引導學生觀察生活，學會觀察、表達的方法。 另外， 應一如既往地要求學生堅持寫日記、 周記， 循序漸進， 扎實提高寫作水平

【2】人教版六年級語文期末考試質量分析

一、試題簡析

本次期中考試試題由學校統一命題，知識點的分布比較全面，試題既注重考查學生對知識的掌握及綜合運用能力，又滲透了對學生的思想教育，還突顯了對學生發散思維的訓練及，但是課外閱讀題型相對單一。試卷整體難易適中，有一定的靈活性，題量與平時的單元測試相比有所增加，但是這也在學生能力接受范圍之內，學生在做題時必須用心、細心才能把題答好，因此平時學習不夠踏實的學生成績也相對較低。

二、測試中反映出來的一些問題

1、語文基礎知識比較薄弱。部分學生對詞語及字音掌握得不夠牢固，不會判斷詞語中個別字的讀音，尤其是多音字。整個卷面，尤其是填空題與習作中錯別字較多，同音字、形近字混淆不清。

2、語文綜合運用能力不強。平時教學過多注重文本語言，而沒有通過文本來調動學生已有的語言積累，豐富學生的語言實踐;理解詞語和句型訓練不扎實;學生對句子的分析能力還不夠，整體判斷能力較差，對句子中的關鍵部分分析不到位;閱讀短文不細致，只能對文章內容停留在字面的理解，不能前後聯系透過文字理解更深層次的內涵。閱讀感悟能力不夠，不能聯系自己的生活體驗，聯系社會，聯系自己的已有知識來閱讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。

3、不認真審題，盲目答卷，簡單的題也會丟分。如課內閱讀《詹天佑》中的第三小題(讀了本片段，體會到詹天佑是一個什麼樣的工程師)，很少有人完全答對，大多數學生都分析到對全文的理解中去了。

4、對學生的.閱讀訓練不到位，學生沒有掌握基本的閱讀方法。如:對於課外閱讀中的問答題，基本都能在文中找到答案，但很多學生都找不準確。

5、習作中由於學生錯別字較多，部分語句不通順，用詞不恰當，謀篇布局不夠合理，主題思想不夠突出，導致大多數學生失分較多。

三、考試後的反思

針對目前學生在語文方面表現出來的各種情況，既要狠抓閱讀教學，還要注重學生的雙基訓練，爭取使學生不但能對知識牢固掌握而且能夠靈活地運用。

首先，必須把課堂的起點定在70分以下的學生身上，盡量考慮他們的聽課效果，作業的設計、課堂提問、板書等盡量圍繞他們展開，充分激發這一批學生的學習積極性。課後，還要格外照顧這些學生，及時彌補他們在課堂中表現出來的知識缺陷，使他們在後面的學習中不至於落後太多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎上逐漸進步。

其次，注意個別輔導，對於班裡特別落後的學生，課外輔導要及時跟進，防止這些學生由於基礎太差而失去學習興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學習建立信心。另外一種學生則是思想上落後，這樣的話就不能單單補知識，還要聯系各方面力量對他們進行心理輔導，先解決思想問題，再解決學習問題。

另外，進一步加強閱讀訓練，特別要培養學生的閱讀感悟能力，能聯繫上下文理解句子的含義和讀後寫出有質量的感受。

作文方面對學生的審題能力還需進一步加強，對學生的謀篇布局及語言表達能力也應進一步訓練。

四、後期改進措施

1、認真學好課標、教材及教師教學用書，扎扎實實教好精讀課文:著意抓好詞句訓練、朗讀訓練。

2、針對教材中的訓練點，如概括主要內容、結合生活實際理解重點句等，要為學生的能力形成搭設台階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高閱讀能力。鼓勵學生積極參加各種口語交際活動，及時運用學到的語言材料。

3、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今後的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。

4、平時加強學生基礎知識的積累，必要時還需要檢查學生的積累情況。加強學生的課外閱讀積累，引導學生多讀書，以增加知識量，擴展知識面，讓其有所積累。

5、提高閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學法指導，切實做到課內打基礎，課外求發展。結合閱讀教學，適當滲透相關的文體知識，切實加強基本功的訓練，努力提高學生習作水平。改進課堂教學，讓學生樂學語文。精心設計作業練習，切實增強語文練習的針對性和實效性。

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Ⅸ 小學六年級下學期語文測試質量分析

教學質量和做好每一次考試的試卷分析息息相關。下面是我為大家整理的小學六年級下學期語文測試質量分析，僅供參考。

小學六年級下學期語文測試質量分析篇一

一是要充分發揮教材的作用，教材中的課文都是專家精心挑選的經典作品，一定要讓學生讀熟，特別好要要求學生背誦，不管教材中是否要求背誦。教師要努力做到少講，把時間還給學生。他們是到學校讀書的，不是來聽講的。二是要想辦法落實課外閱讀。記得有一位語文方面的教育專家說過一句大意是這樣的話：要提高一個孩子的語文成績，最簡單也最有效的方法就是讓他多讀書。要做到這一點，不僅要調動學生的積極性，更要調動家長的積極性。因為學生在皮州家的時間更多，如果家長能重視，效果一定會更好。我們不能想像：一個孩子不愛讀書，而他的語文成績卻很好。如果一個學生能廣泛地閱讀積累，那語文成績就不用愁了。像本次試卷中失分最嚴重的修改病句一題，如果學生讀的書多，形成了良好的語感，即使這幾句話他從沒見過，也知道怎樣去把它們改通順。三是要扎實開展練筆。一學期只寫教材中要求的那幾次習作是遠遠不夠的，一定要加大訓練的力度。一般來說，一周要保證有一次比較正規的習作練習，雖然老師可能做不到精批，但一定要在全部閱讀的基礎上有認真的講評，必要的時候還要重練。真正做到了這幾點，學生取得好的成績就基本有了保障。

2、落實基礎不放鬆。

六年級歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級的生字詞，有的甚至是三四年級學的。如本次試卷中第三題的幾個錯字，都不是六年級學的生字。的確，學習語文，最起碼是要把要求掌握的漢字學會，不僅要會讀會寫，還要要求他們寫得好看，因為現在中考高考的作文錯字都扣分明配，還有卷面分。所以，學好漢字，這是他們閱讀寫作的前提。不論是哪個年級，都要重視生字詞的掌握。

3、培養良好的學習習慣。

好的習慣是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考試來看，我們還要努力培養學生自覺讀書積累的習慣，良好的書寫習慣和考試的習慣等。

4、樹立大語文觀。

要注重培養學生的語文實踐能力，從而提高學生語燃槐蔽文素養。如小作文要求“為自己喜歡的書籍或其它物品設計宣傳語”，有的學生不知道該怎樣寫或寫得不生動，沒有吸引力，這要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。另外，老師在教學中不能只教教材，要用教材教，要有適當的拓展。比如說，在教《遨遊漢字王國》和《名碑薈萃》的時候，就可以給學生拓展一些字體和名家名貼方面的知識，開闊他們的視野，激發他們對祖國文化的熱愛。這樣他們做本次試卷的第四小題和有關《西遊記》的那一題就沒問題了。

小學六年級下學期語文測試質量分析篇二

一、試題評價：

1、題量大，注重能力的考查。

本次試卷由三大板塊構成：識字寫字20%，閱讀45%，習作35%。其中閱讀和習作佔了總分的80%。而習作的比重又相對較大，除了第三大題的兩個作文外，還有閱讀一中第二小題“請仿照第四自然段寫一段話介紹‘五’與成語的關系(3分)”，閱讀二中的第四小題根據情景進行描述(4 分)，這樣實際習作的比重佔到了42%。試題著眼於基本要求，除了第二大題中的第9小題(為“萬不得已”的“已”選擇義項)外，基本沒有難題、偏題。綜觀本次考試，較好地反映了學生六年來的語文學習情況。試卷對優等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用於不同層次學生的考查。如本次試題中，抄寫、“讀拼音寫詞語”、 “找出沒有錯別字的一項”、“ 將用得不恰當的字改正過來”、“一字多義的理解運用”“根據課文內容填空”等，這些題是對教師平時教學的一個檢驗，如果教師好高騖遠，過分追求時尚，而忽視了基礎知識的教學，那麼就會造成基礎知識不實，基本技能不高，各種能力不強的現狀。本次試題能使程度稍差的學生看到自己六年來的努力成果，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

2、“人文性”主題突出。

“人文性”是體現語文學科工具性和人文性相統一的基本特性，力求符合學生生活和社會發展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發現學生的潛能，關注他們在已有水平上的發展，理解並尊重學生在發展過程中的個體差異。如閱讀一選擇的是短文《五》，學生通過閱讀本文並做相關習題，了解到了“五”在我國傳統文化中的重要地位，感受到了祖國傳統文化的博大精深，從而對祖國燦爛的傳統文化產生濃厚的興趣。又如，閱讀二選擇的是短文《成功的隱瞞》，學生通過閱讀本文並做相關習題，深切地感悟到了父愛的偉大，以及女兒對父親的愛。他們稚嫩的心會被這種人間的真愛深深打動並得到這種情感的熏染。另外，大作文是半命題《 變了》，學生根據自己的實際情況自主進行命題，抒發自己的真情實感。

3、試題緊扣教材

整份試卷除了短文閱讀和習作題外，還有10個小題，其中有9個小題的內容全部來自教材，包括像“選擇沒有錯別字的一項”、“ 改正句子中用得不恰當的字”、“一詞多義的理解運用”、甚至修改病句這樣的題，句子都是選擇的教材中的。只有第四小題“辨別書法的字體”不是原文中有的，但與《名碑薈萃》一文聯系很緊密，而且在五年級的時候還有“遨遊漢字王國”這樣一個綜合性學習，所以，這題也不難。

4、對今後命題的幾點建議：

① 考查學生理解詞語的能力，要在具體的語言環境中進行考查，而不能獨立拿一個詞在這里讓學生理解它的意思。例如，第九小題“解釋詞語”。特別是“萬不得已”這個詞，對於這個詞的意思，大部分學生能猜個八九不離十，可是選擇“已”的義項就很難了。我校只有四分之一的同學選擇“停止”這個義項，我相信這裡面還有不少同學是蒙的。選擇“已經，表示過去”這個義項的更多。

② 題目檢測的范圍應盡量廣泛一些，最好不要有重復的考查內容出現。如本次測試題的第3小題“選擇沒有錯別字的一項”、第5小題“改正句子中用得不恰當的字”和第8小題“修改病句”在考查內容方面有重復之嫌。而對句子(只考了修改病句)、古詩詞、查字典等方面的知識都沒有涉及到。

③ 試卷的結構應盡量與初中銜接。比如第一小題，就是考查學生的書寫，單列一題意義不大，不如看整張試卷的書寫或作文的書寫進行適當評分。另外，作文是不是也可以考慮只考一個大作文，中高考不是也只有一個作文嗎?

二、改進與建議：

1、扎實開展讀書練筆活動。

一是要充分發揮教材的作用，教材中的課文都是專家精心挑選的經典作品，一定要讓學生讀熟，特別好要要求學生背誦，不管教材中是否要求背誦。教師要努力做到少講，把時間還給學生。他們是到學校讀書的，不是來聽講的。二是要想辦法落實課外閱讀。記得有一位語文方面的教育專家說過一句大意是這樣的話：要提高一個孩子的語文成績，最簡單也最有效的方法就是讓他多讀書。要做到這一點，不僅要調動學生的積極性，更要調動家長的積極性。因為學生在家的時間更多，如果家長能重視，效果一定會更好。我們不能想像：一個孩子不愛讀書，而他的語文成績卻很好。如果一個學生能廣泛地閱讀積累，那語文成績就不用愁了。像本次試卷中失分最嚴重的修改病句一題，如果學生讀的書多，形成了良好的語感，即使這幾句話他從沒見過，也知道怎樣去把它們改通順。三是要扎實開展練筆。一學期只寫教材中要求的那幾次習作是遠遠不夠的，一定要加大訓練的力度。一般來說，一周要保證有一次比較正規的習作練習，雖然老師可能做不到精批，但一定要在全部閱讀的基礎上有認真的講評，必要的時候還要重練。真正做到了這幾點，學生取得好的成績就基本有了保障。

2、落實基礎不放鬆。

六年級歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級的生字詞，有的甚至是三四年級學的。如本次試卷中第三題的幾個錯字，都不是六年級學的生字。的確，學習語文，最起碼是要把要求掌握的漢字學會，不僅要會讀會寫，還要要求他們寫得好看，因為現在中考高考的作文錯字都扣分，還有卷面分。所以，學好漢字，這是他們閱讀寫作的前提。不論是哪個年級，都要重視生字詞的掌握。

3、培養良好的學習習慣。

好的習慣是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考試來看，我們還要努力培養學生自覺讀書積累的習慣，良好的書寫習慣和考試的習慣等。

4、樹立大語文觀。

要注重培養學生的語文實踐能力，從而提高學生語文素養。如小作文要求“為自己喜歡的書籍或其它物品設計宣傳語”，有的學生不知道該怎樣寫或寫得不生動，沒有吸引力，這要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。另外，老師在教學中不能只教教材，要用教材教，要有適當的拓展。比如說，在教《遨遊漢字王國》和《名碑薈萃》的時候，就可以給學生拓展一些字體和名家名貼方面的知識，開闊他們的視野，激發他們對祖國文化的熱愛。這樣他們做本次試卷的第四小題和有關《西遊記》的那一題就沒問題了。

小學六年級下學期語文測試質量分析篇三

一、試卷分析

1.注重積累和運用。

本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

各類題型都需要學生在扎實掌握課內知識的同時靈活運用，對於有了一定積累的六年級學生來說大有裨益。

2.題型較全但未能聯系生活實際，不能很好地考查學生的實際運用能力。

還有幾道題題意不明確，容易誤導學生。比如：“字詞部分”中畫出錯別字並改正里的“黑陶”一詞，從本學期教學內容看，出題者的意圖是想讓改作“熏陶”，但“黑陶”一詞確實存在。再者，“照樣子寫詞語”中，例詞是“綠草如茵”容易讓學生誤解為描寫美景的詞語，如果在“如”字下面加一個著重號學生就不會產生誤解了。

3.課內知識考查中課本中要求背誦的課文除一首詩外根本沒提及。

本學期有好幾篇課文都是名家名篇，出題者應該對這一部分內容進行考查。

二、試題內容及答題情況

試卷共有“愛在春天的微風拂面里”“愛在夏天清涼的茶葉里”“愛在秋天成熟的果實里”“愛在冬天紛揚的雪花里”四部分，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。雖然題目進行了變化，但具體到每一個小題卻依然是老套路。

第一大題由於平時學生訓練的較多，學的扎實、有效，失分相對較少。主要問題是對“綠草如茵”進行仿寫。原本此題題意就不明確，再加上判卷老師判得太死，像“驕陽似火”“光陰似箭”等完全正確的詞也全部扣了分，而且分值又很大，所以，一旦失分，大多都是2至5分。

第二大題課內知識。學生的作答情況較好。只是有7個同學，學習太死板，讓寫一首描寫梅花的詩，結果居然一個字都寫不出來。課本上每天都背誦、默寫的《墨梅》都不會用。

第三大題閱讀。一個是課內的，主要問題是對《孔子游春》一文節選語段的修辭的考查。原本比喻的修辭語段中有，但判卷老師緊按答案判，答案中沒有“比喻”，所以，有31人都被扣掉了0.5分。

第四大題習作。要求內容條理具體，有真情實感。有少數同學沒有發揮出平日的寫作水平，說明身體、選材上還有待提高。

三、存在的問題

1.平日學習態度不端正，直接導致成績的不理想。

2.平日里幾乎不做練習，所以對題目的理解不準確。

3.有一些同學沒能認真審題，作文基本功差，內容空洞，條理不清，寫得不夠具體。

四、改進措施

從以上問題看，我們今後的教學應該注意：

1.注重詞彙的積累。

2.加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解、感悟、概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

Ⅹ 六年級語文的質量分析

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面是我幫大家整理的六年級語文的質量分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、試卷分析。

本次六年級試題，從體現新課標、新理念的角度，對學生擾或豎的語文知識與語文能力進行了較全面的檢測。無論是老師還是學生都深刻感受到試題變得更靈活了，更務實了。

二、存在問題。

1、答卷習慣較差，卷面不夠整潔，離「把字寫規范寫漂亮」還有較大差距。做題馬虎大意，錯別字多，句尾沒有標點，人稱指代不清。

2、課外積累知識欠缺，知識面狹窄，運用不夠靈活。

3、 口語交際邏輯性差，敘述重復啰嗦……

4、 知識整合緩大少，綜合改錯題中涉及到的改病句，改錯字、標點等掌握的較差。

5、閱讀能力有待提高，短文內容沒有理解，字、詞、句的理解運用不到位。

6、習作選材不夠典型，不感人，錯別字多。

三、我們的思考：

1、良好習慣，終生受益。

有一句古話「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的生活態度。因此除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還要培養學生細心審題、認真檢查的好習慣。學生一旦養成良好的答卷習慣，將終身受益。

2、重視積累，靈活運用。

語文是一門綜合性很強的學科，點滴的積累正是開啟語文知識城堡的金鑰匙。教學中必須緊抓每課的空白點和發散點，展開知識的串聯和積累，並靈活運用，這樣才能真正提高學生的語文素養。

3、加強交際，不斷提高。

新課標明確指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地人際交流的素養。」在今後的教學中，除了扎實上好每組積累運用中的口語交際外，還應在閱讀教學中加強學生的團陪`口語訓練，如與文本對話，與主人公對話等，提高學生口語表達能力。

4、立足課堂，提高閱讀水平。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如自主預習的習慣，「不動筆墨不讀書」的習慣，課後積累反思的習慣等。利用精讀課文教給學生閱讀的方法技巧，並且在閱讀課文中實踐運用。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，讓學生多讀書，提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力。

5、注重整合，堅實基礎。

萬丈高樓從基礎開始，教學中要繼續加強字詞句段的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在復習過程中，要注重知識的系統整合，從而使學生對語文知識之間彼此的聯系有一個清晰的認知，也就是要對知識進行整和從而在頭腦中形成完整的知識概念和知識體系，這樣才能達到對知識的熟練運用並舉一反三地加以遷移，提高語文能力和語文素質。

6、勤於練筆，夯實寫作基礎。

興趣是最好的老師，提高寫作水平首先要調動他們的寫作積極性；引導學生學會審題，著重在選材上下功夫；平時組織多種形式的讀書活動，拓展視野，充實學生的語言；讓學生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步；勤於練筆，訓練把文章寫生動寫感人。

以上分析，只是個人的一些觀點，不妥之處，敬請批評指正。