如何讓學生愛上語文課

1. 怎樣讓學生真正喜歡上語文課

李先生撰文認為，學生不喜歡上語文課的根本原因是我們的語文課堂教學在教學內容的選擇與確定上出了問題。即李先生所講的，現在我們的許多語文課堂，老師總是在講學生已經懂了的內容，而學生不懂的內容卻沒有講，造成學生覺得上語文課沒意思，所以學生不喜歡上語文課。而筆者以為，學生不喜歡上語文課的原因其實很復雜，李海林先生所講的「教什麼」出了問題至多隻是問題一個方面，而不是問題的全部，甚至不是問題的根本原因。在此不揣淺陋，也談幾點自己的看法，以就教於同仁。
如何讓學生喜歡上語文課？為了更好地說明問題，筆者還是從親身的教學經歷說起。個人認為作為一名合格的語文老師，在我剛參加工作時，我無論是在專業基礎方面，還是教學經驗方面都嚴重不足。不僅如此，而且我最初工作的學校是最底層的農村中學，學校幾乎可以說沒有任何真正意義上教科研，更不要說有人引領指導去如何鑽研教材，如何研究教法，如何設計教案了。那個時候，我對於語文教學簡直就是一個十足的「門外漢」。我的語文課堂教學完全就是「跟著感覺走」。但就是在這樣一種情況之下，我卻分明感覺到那時我的學生還是很喜歡上我的語文課的。現在回想起來，大概只有一個原因，就是那時的我自己真正喜歡語文，每天每堂課都以滿腔的熱情在教語文，把每堂語文課教出了自己的個性，放飛了學生的心情。

2. 如何讓初中生喜歡上語文課

學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。

3. 學生學生關於，如何讓低年級學生愛上語文課寫作

學生作文是一大難題，常言道，學生有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。那麼，如何讓學生消除三怕，成為喜歡寫作的學生呢？我以為老師應該這樣做：其一，老師應該做好表率。語文老師不一定都是作家，但起碼要文通字順，如果一年到頭不寫文章，怕是對學生沒有很好的示範作用。孔子說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。學生看到老師奮筆疾書，自然而然形成一種良好的習慣。久之，也能寫得出相應的文字。其二，老師應該博古通今。語文老師不一定都是學者，但起碼三教九流的東西要掌握一些。上課的時候，不時夾雜一些小故事，會讓課堂增色不少。久而久之，學生上你的語文課，感到有極大的興趣，寫起文章來，自然也能得心應手。其三，語文課不能一成不變。語文老師應該知道一些戲劇，會編寫小型劇本，指導學生熱愛生活，把生活當做創作的舞台。慢慢的學生感覺語文課，有無窮無盡的生活樂趣，自然能夠抓住手中的筆一一記載下來，形成美麗的文字。語文課切忌一潭死水，一成不變，這樣別說學生，就是我們老師也感到很乏味。其四，老師應該讓學生養成寫日記的好習慣。古代文人李賀出門，隨手有個詩囊，其實就是個記事本，現在學生哪有這種愛好？沒有就讓學生學，先逼著去做，日子長著呢，這樣學生就會積累很多的素材，寫起文章來自然下筆千言一揮而就。其五，老師應該是個激情澎湃的演講家。你可能不是倪萍，可能不止周濤，可能不是濮存希，但你一定要抑揚頓挫。該哭的時候熱淚縱橫，該笑的時候熱情洋溢。當然哭有大哭、假哭、痛哭，或淚流不止，或潸然淚下，不一而足；笑也如此，要麼爽朗的笑，要麼皮笑肉不笑，要麼勝利者的笑，要讓學生在你朗讀文章中感受到你的內心世界和作者的內心世界的碰撞。其六，語文老師不能太假。要是個真人，不能當著張三罵李四，不能在學生臉前為人師表，回到家是個不法商販。要做到無愧於心。否則，學生厭惡你的為人，必然學不好作文。其七，要把作文當成一種興趣，一種愛好。對於我自己來說，你可以不讓吃飯，不讓我睡覺，但是一天不讓我寫作，比殺了我還痛苦。當然還有一條，比較重要。一定要多發現學生的優秀習作，發現以後或者張貼，或者在班級里朗讀。學生很在意別人對自己的態度，一旦形成良好的習慣，自然而然能寫好作文。

4. 怎樣讓學生愛上語文課

如何讓學生喜歡上語文課？為了更好地說明問題，筆者還是從親身的教學經歷說起。個人認為作為一名合格的語文老師，在我剛參加工作時，我無論是在專業基礎方面，還是教學經驗方面都嚴重不足。不僅如此，而且我最初工作的學校是最底層的農村中學，學校幾乎可以說沒有任何真正意義上教科研，更不要說有人引領指導去如何鑽研教材，如何研究教法，如何設計教案了。那個時候，我對於語文教學簡直就是一個十足的「門外漢」。我的語文課堂教學完全就是「跟著感覺走」。但就是在這樣一種情況之下，我卻分明感覺到那時我的學生還是很喜歡上我的語文課的。現在回想起來，大概只有一個原因，就是那時的我自己真正喜歡語文，每天每堂課都以滿腔的熱情在教語文，把每堂語文課教出了自己的個性，放飛了學生的心情。
記得有一位教育專家曾經說過，同一所大學畢業的兩名同學，分配到同一所學校任教，相同的學歷背景，相近的工作環境，為什麼若干年之後會出現巨大的差異？這種差異的形成不是專業素養、職業能力的差異，而是職業情感的差異。一個熱愛教師這份職業的人，與一個不熱愛這個職業的人，必然會出現完全不同的結果。所以，人們常說教育的差異關鍵是教師的差異。由此，我想一個真正喜歡語文，熱愛語文的教師，大約他的學生也一定會真心喜歡語文的，一定會喜歡上他的語文課的。所以，現在我們追問學生為什麼不喜歡上語文課？我們不妨首先在語文老師中做個調查，現在，我們真正熱愛語文的語文老師又有多少？當絕大多數語文老師僅僅把教語文看做是一個賴以謀生的飯碗，而對自己的語文教學沒有一絲一毫的熱情，我們怎麼能夠喚起學生對語文的熱情，學生又怎麼會喜歡上我們的語文課？當我們絕大多數語文教師整天為分數而斤斤計較，而憂心忡忡，我們的語文課堂又怎麼能夠熱情洋溢，個性張揚？一個沒有了激情、沒有了個性的語文課，又怎麼能喚起學生的激情，學生又怎麼能喜歡上我們的語文課？
當然，從一名語文老師的角度看，熱愛語文無疑是教好語文最重要的前提，但如果僅有熱情又是不夠的。語文老師要讓學生真的喜歡上你的語文課，還有一個很重要的條件，那就是語文教師還得有點自己的「絕活」，有點能夠吸引學生的東西，能讓學生感受到一個語文教師的魅力。回想我最初幾年的語文教學生活，學生喜歡上我的語文課，大概還有一個重要的原因，那就是三年的師范教育讓我練得了一手好字。凡是我寫的毛筆字和粉筆板書，學生都會當做字帖悉心去模仿，我曾經粗略做過個統計，凡是我所教的班級大約都有50-60%的學生喜歡模仿我的字體，而且在我的指導下最終學生的字寫得都不錯。竟至學生畢業二十年了，遇到我的第一句話就是「感謝老師當年教了他們一手好字！」當然，我自己也從這一手字得到了許多益處。我至今都難忘我從教之路上的一個關鍵轉折點。那是我從教的第四個年頭，一次，區教研室到我們學校進行教學視導，教研員在檢查我班作文批改的時候，發現我班上的學生的書寫大多一個字體，而且寫得很漂亮。從此，我被教研員老師發現，並在他的悉心關懷和指導下，我不斷地被推到區、市公開課的舞台上去敲打。一步步引領我從熱愛語文到思考語文、研究語文和探索語文，引領我走上了如今的這條語文教研之路。
古語有雲：「親其師，信其道。」所以，要讓學生熱愛語文，喜歡上語文課，語文老師自身大概必須要有能夠讓學生親近敬佩的地方，語文老師的身上應該能有一種語文的魅力和人格的魅力吸引著他的學生，我想如果真的能達到這樣，大概我們的學生也就絕不會不喜歡上語文課了。
我還想說的第三點是，新課程改革實施以來，人們比較多的談論和關注的是語文的工具性和人文性，以及兩者如何統一的問題，而對語文這門課程的另一個非常重要的屬性——實踐性關注得很不夠。其實，學生語文能力的形成，語文素養的提升都必須通過豐富的語文實踐活動。所以，語文界的有識之士早就提出了「大語文」的教育思想，也就是語文課程必須開門教學，語文課程必須密切與社會生活的聯系，不斷引進社會生活的源頭活水，讓學生在社會生活中學語文、用語文，而不是「兩耳不聞窗外事」去單講教材中的幾篇課文，講一些語文知識，去做應付考試的大量習題，訓練考試的技能技巧。因為語文的實踐性，決定了學生語文素養的提升更多的依賴於學生豐富的語文實踐活動而不是單單的語文知識技能的增長。但遺憾的是這樣的思想新課改實施以來並沒有得到足夠的重視。而如今隨著應試教育的愈演愈烈，我們的語文教學似乎離豐富的實踐也愈來愈遠。學生上語文課就是去學那幾篇課文，然後去做那些似乎永遠也做不完的練習。學生學習語文少了豐富的語文實踐活動，少了豐厚的社會生活體驗，自然難怪學生學不好語文，不喜歡上語文課。
學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。

5. 怎樣讓學生愛上語文課堂

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

6. 如何讓老師與學生都愛上語文課

一、 用人格魅力影響學生 作為一名教師，擔負著教育的重任，不僅是人類知識的傳播者，更是學生人格的塑造者。教師的高尚人格從哪裡來？它來自教師對祖國和的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻了解，來自對的執著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內在需要。常言道：榜樣的力量是無窮的。「學高為師，德高為范」，讓學生愛上語文課，就必須注意教師的人格作用。當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴後，他們就像「追星族」一樣，對你所教的學科如痴如醉。 自從走上講台那天起，我就暗自叮囑自己，決不能做一個誤人子弟的教師。為了學生我總是竭盡全力，用盡心智去教好我所教的語文課。為了教好課，我把主要精力放在鑽研教材和備課上。備教材：對每一課的重點難點把握准、把握透，以便熟練地駕馭教材，讓每一個知識點都清清楚楚，明明白白；備學生：對每一個班級的情況都深入了解，具體情況具體，最大限度發揮學生各自的優勢；備教法：力求不斷變換教學方法，以全新的視角激發學生求知的慾望。 每授課之前，我便在一兩周之前給學生發下「預習提綱」，要學生先行看看將要教學的課文，提出疑難之處，在填寫所發的表格內交還與我，我掌握了這些所教對象的疑問後，備起課來就更符合實際需要了。的確，只有在學生要求解惑的情況下，有的放矢地進行教學，其效果定然倍增。
二、 用盡心思上好每堂課 如果一個教師能做到每一堂課都使學生以期待、盼望的心理狀態來聽你的課的話，那麼你的教學就成功了一半。為此，我特別重視上好第一堂課。不論是新班或老班每學期的第一堂課，都慎重對待。因為這堂課是取得學生對你今後教學是否信任的關鍵，決不可等閑視之。為此，必須對這堂課的全過程，進行精心周密的設計。使之達到這樣兩個目的：（1）使學生對語文產生濃厚興趣，覺得有味兒，有學頭，聽了這一課還想聽下一課；（2）使學生對你產生好感。師生間有了親近感，就容易相互交流，學生就喜歡聽你講課了。我國古代就有「親其師，才能信其道」之說。至於教師的儀表、教態以及說話的語調都會給學生留下第一印象。因為第一印象，給對方留下最深刻的印象，因此切莫忽視所謂教師在課堂上的小節。 至於每一堂課怎麼教，我在這方面動了不少腦子。開頭怎麼講，中間怎麼講，提些什麼問題，問誰最合適，布置什麼作業，如何結束這堂課等等，都要一一考慮周全才行。如果把教學比作一首樂章，我們追求「起調」扣人心弦，「主旋律」引人入勝，「終曲」回味無窮。一堂課開頭數分鍾導語的作用不可忽視。譬如，介紹一個故事、一副對聯，欣賞一副圖畫，設置一個懸念，演示一個實驗——好的導語像磁鐵一樣吸引著學生認真求知，課堂引入就掀起一個小。我在教《<還鄉夢>自序》時我的開頭語是這樣說的：「古人說，『人非草木，孰能無情』，然而情分多種。『勸君更進一杯酒，西出陽關無故人』，是令人感喂的友情；『誰言寸草心，報得三春暉』是令人稱羨的親情；『日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁』是引人思歸的鄉情。今天我們學習的是一位歸國華僑強烈的愛國之情，文中句句包含著對祖國的深摯感情，展示出海外赤子的一顆愛國之心。」這樣的導入，使學生的感情潮水即刻湧上心頭。「起如爆竹，結如鳴鍾」，我們可以嘗試點評課文、課文讀寫或改寫、排演課本劇等方法結課。
三、 重視學生的語文實踐 語文是實踐性很強的課程，語文教學必須重視學生的語文實踐。新課標指出：「應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。」既是語文活動，就應該凸現語文的特點。在通常情況下，閱讀教學大概有這樣一些活動：閱讀課文，整體感知，探究品位，延伸思考。但結合具體的課文，還應考慮怎樣探究，怎樣延伸等。以《我的叔叔於勒》為例，我運用開放式教學方法，把課堂作為表演的舞台，訓練學生自己主持、分組展開表演。這個過程學生當主角，教師是學生中的一員，和學生一起欣賞、一起表演，分享彼此的思考、經驗和知識，交流雙方的情感、體驗與觀念，達到教書育人的目的（該公開課被評為級二等獎）。 在上好語文課的同時，最大限度地拓寬語文學習的空間。把學生帶出封閉的課堂，走向希望的田野，擁抱綠色的大自然。在教師的指導下，從自然景觀、人文景觀、天文、地理等方面去感受，去學習，去體驗，幫助他們尋找美，發現美，感悟美。如寫「秋天」，我帶著學生走出校門、走向自然，總體觀察秋天的特徵，如葉色、果實、景緻、氣候、人物心情等，根據需要確定中心，取捨材料，工筆重彩，進行描摹。 新課標注重讓每個學生都生動活潑，富有特色的發展。針對學生實際情況，不斷改進教學方法，優化課堂教學，開辟第二課堂、興趣小組活動、知識競賽等多種途徑開拓學生視野，激發學生的興趣，重視學生各種能力的培養，讓學生愛學習、會學習，使他們在鼓勵、表揚的激勵下不斷進步。近兩年來，我班就有10多位學生參加語文競賽獲級一、二、三等獎。年我主持的級課題《大語文教育與作文教學》已通過結題並被鑒定為「良好」等次，這不僅促進我校學生的寫作水平，對大提高語文教學質量也不無裨益。
四、 語文教學的魅力在於愛 韓愈說：「師者，傳道、授業、解惑也。」當代教師的任務決非單純地傳授知識、而應在同時教學生去學做人，即把傳道與授業有機地結合起來。這就要求我們不僅重於言教，而且更重於身教。新的歷史時期師生關系不應是尊與卑的關系，而應是忘年交的平等關系：互相尊重，和諧相處。使學生如坐春風，如沫化雨，在潛移默化之中，達到既教書又育人的彼岸。 教師的陣地，不只局限於教師和講台上，還應盡可能在課堂以外和學生打成一片，如參加同學們的各種活動，打球、唱、下棋、郊遊、勞動、班會、團（隊）日等等。只有這樣，才能了解學生，與學生進一步交流思想，增進感情。同時還要進行家訪。家訪是一條對學生關懷的正常渠道，應向家長全面反映學生的情況，報喜也報憂，不要把家訪變成向家長告狀。我由衷地覺得，只有和學生經常在一起，自己才變得年青，永保青春；只有和學生經常在一起，才能觸摸到學生跳動的脈搏，才能了解他們在想什麼、喜歡什麼、厭惡什麼；也只有和學生們建立了淳厚的友誼，學生才會對教師無話不談，老師的教育才會有的放矢，用一把鑰匙去打開學生心靈的那把鎖。正如教育家馬卡連柯所說：「愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。」關愛每一位學生應成為教師的天職。只要我們用愛心去善待學生，用誠摯、友善的態度對待學生，關心他們的生活、學習和成長，這樣的教師肯定會受到學生愛戴而終生難忘。 蘇霍姆林斯基說過：「學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識到了自己智慧的力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。」可見，要讓學生喜愛語文課，就一定要使語文課堂變成學生樂於學習的場所。我們的教育要有長遠打算，應該著眼於孩子的前途和未來，著眼於孩子的終身發展，最終的落腳點應該是教會學生怎樣學習，教會他們學習的方法，引導他們積極主動地學習。

7. 怎麼讓孩子愛上語文課

如何讓孩子們愛上語文課 現在我所擔任的是一年級的語文教學工作，作為孩子們的啟蒙老師，可以說是任重而道遠。一年級的課本教學任務相對高年級來說可能要簡單一些，而對於學生的學習習慣的培養就更為重要，如何讓我們的學生真正地愛上語文，我想這是在我們的學生剛剛接觸校園生活時最值得我思考的問題。以下只是我的一些個...人想法或是做法的總結，其間的不當之處還請各位指出。 1、學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決於老師給他們留下的印象。一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑都能夠深深地吸引我們的學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，也就是所謂的「親其師，信其道」的效應。所以，只有時刻注重提高自己的語文素養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。因此，我始終認為讓學生愛上語文，教師的作用是相當關鍵的。 2、語文課堂上教師的表現。微笑的表情會令學生對老師產生親近感，表揚學生的時候，可以摸摸學生的頭、握握學生的小手、或者對學生豎一豎大拇指，這些都會讓學生參與語文學習的興趣大增。在上課的時候，老師講課要有激情，要在課上抓住學生的心。講課的語調要有高低起伏，抑揚頓挫，對於一年級的學生甚至要語氣更加誇張一些，貼合這個年齡的學生的語言特點。在課堂上，語文老師還可以藉助朗誦課文的方式，先把學生吸引住。在教學中我比較注重范讀課文，我發現，在我朗讀的過程中，學生們往往會聽得聚精會神，有的小朋友甚至會閉上眼睛想像畫面，顯然，學生們被打動了，接下來再進行教學就會簡單多了，因為學生們對課文的興趣已經產生了，學習也就成了快樂的事。 3、讓學生愛上「讀」。好像有一句話是說，如果能讓學生愛上閱讀，那麼，這語文老師已是一位成功的老師。讓學生愛上閱讀，教師的影響力是很大的，一年級的學生識字量比較小，所以每當雜志或是報紙發下來時，我總要選取一些比較優秀的貼近學生生活的小故事讀給他們聽一聽，讓孩子們在聽的過程中，感受到學習漢字的重要性，以及書本的魅力。目前，班級已經成立了圖書角，利用課外閱讀課鼓勵孩子閱讀，現在看來，學生的積極性還是很高的，大家都樂於借書閱讀。

8. 如何讓學生愛上語文課

一、語文教學要激情滿懷現在都提倡「激情」二字，一個語文教師也應該讓學生覺得極富「激情」。這樣才能吸引學生。如果一個教師教學如白開水，學生的情感如何能調動起來，如何能讓學生充滿熱情地學習？在新課改實施後，如何讓課堂活起來？教學中，我通過多種方式激發學生學習興趣，以激發他們的閱讀慾望和動機，實現了學生從「要我學」、到「我要學」、「我想學」的轉變。為激發學生的學習興趣，我在教學《鳥的天堂》這篇課文時，我事先准備了許多鳥的面具，讓每個學生都戴上一個，扮演小鳥，我則戴著一個畫榕樹的面具，扮演榕樹。學生對這種方式都感到很新奇，都瞪著眼睛看著我。當我讀完一遍課文之後，開始讀第二遍的時侯，讓學生在我身邊象小鳥一起動起來，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。一節課下來，幾乎所有學生都能夠把這篇課文背下來了。當我看到孩子們學得快樂極了，玩得開心極了。我幸福無比，感覺教學的真正樂趣就在這里。
二、力求「導」「學」互動老師包羅一切那是以前的教學模式，滿堂灌的課，學生只是可憐的傾聽者，談不上閱讀、交流，也根本沒有時間去閱讀和交流。「導」「學」互動說是給學生一個閱讀與交流的空間，實現「文本」、「師生」、和「生生」之間多層次的交流互動。在教學《鳥的天堂》中，在讓學生對這篇課文情景感興趣的同時，逐步引導學生對這篇課文的語言感興趣。語言大師巴金的文章，流暢自然，相實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上准確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。讓學生去感受詞語的色彩、氣息、觸摸文字背後的情感，聆聽來自老師的、同學之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。學生的學習效果非常好。
三、讓生「展示自己」課堂就是一個舞台，教師應該讓學生「展示自己」。正如央視廣告所說，心有多大，舞台就有多大。給孩子多大的舞台，他們就能跳出優美舞蹈。在教學過程中，我發現孩子的創造力是巨大的：我在教一組形近字，「喝」的「渴」時，我讓孩子們自己思考，竟得出這樣的答案：學生這樣說：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁，學生潛力是無限的，關鍵的在於教師是否給了學生足夠大的平台。四、讓學生插上想像的翅膀愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界一切……」，在語文語文教學中利用課文中的內容引導學生進行想像，可對課文情節進行補描，可對故事結尾進行推理，也可對文章細節進行拓展等，讓學生聯系生活實際進行想像，讓學生在想像的開空中心情翱翔。例如「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」學生在閱讀這首古詩時教師要調動他們形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝的歡鳴，甚至嗅到令人陶醉的氣息，體會到詩中動靜襯畫面的盎然生機。只有當詩句所描繪的景象在學生頭腦中浮現出來。詩人當時喜悅和對未來美好生活的憧憬才能為學生所理解。五、讓學語文教學充滿語文味我認為，新課改下的語文教學要有「語文味」。所謂的「語文味」就應該是語文課所持有的一種特點。是其他學科所不具有有一種風格，是教師在課堂上利用中華民族古典語言文字的內涵和用語文獨有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語文教學過程。語文課就應該有語文的特色，雖然現在提倡綜合素質和學科整合，提倡多媒體教學，但我們語文課還是要講出語文課所獨具的語文美、文字美，不能讓現代多媒體扼殺了學生的想像力，在運用多媒體手段時應該適時地使用，要多讓學生通過欣賞課文，去更深地理解語言文字的內在涵義。還有要求學生所具有的聽、說、讀、寫等語文基本要求我們更不能丟。

9. 如何讓孩子愛上語文課

多講故事，讓孩子發現語文課的有趣，不要只照書本念，可以夾雜地方語來上。多講一些課外的，知識延伸的事。如何讓孩子愛上語文課？

10. 如何讓學生喜歡上語文課

吹窖��吹階約鶴釹不兜難Э剖怯鏤氖保�閌遣皇怯幸恢中腋８瀉統刪透小Ｄ敲矗�綰尾拍莧醚��不渡嫌鏤目文兀課揖妥約憾嗄甑撓鏤慕萄��奶傅憒智車目捶āＲ弧⒏�鹿勰睿��⒘己玫氖ι�叵怠� 教學實踐證明：師生關系相處融洽，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之就會對老師產生抵觸、厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。教師應放下架子，把親情和微笑帶進課堂，教師的微笑能給學生提供寬松、和諧的學習氣氛，消除學生上課的緊張情緒，同時又可以讓學生產生學好功課的興趣。難怪有的同學說：「我希望我的語文老師每天都能燦爛地笑著進教室、出教室，還希望語文老師能帶著一些幽默感，使我們的學習更開心、更愉快。」面對學生如此坦誠真誠的心，我們老師又何忍用一張嚴肅的面孔去對待他們呢？ 二、激發興趣，增強學生求知慾望 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾和學習主動性。那麼怎樣激發學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面做：①教師通過豐富的語言感染學生。教師是吃開口飯的，語文教師更應該具備深厚的語言功底。常言說「言為心聲」，教師在課堂上將自己對教育事業的投入、對學生的熱愛、對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力、吸引力、號召力，必然能穿越時空、情感、文化等阻隔，讓學生享受課堂氣氛，享受語文帶來的精神洗禮。教師的語言如果豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，就會把學生牢牢地吸引住。②藉助多媒體教學，讓學生欣賞優美詩意的畫境。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛、調動學習興趣。③採用有趣的活動形式，使學生在快樂中學習。有趣的活動能讓學生感受語文與生活的聯系，激發學生學習語文的興趣。語文活動多種多樣，如「歇後語比賽」、「朗讀比賽」、「演講比賽」、「成語接龍」、「競猜燈謎」、「成語故事比賽」等等，這些生動有趣的活動，不僅增長知識，愉悅心情而且陶冶了情操，培養道德品質。三、用師愛去感悟學生 只有愛學生的教師，才可能教育好學生。我們應該堅信：只有教不得法的教師，沒有教育不好的學生。師愛是一種偉大而神奇的力量。做為一名優秀的教師，應該以「愛滿天下」的教育思想來指導自己的教育教學實踐。用愛心開啟學生的心扉是教學成功的關鍵。在教育教學實踐中，學生難免會出現過失或錯誤。當我們的學生出現這樣或那樣的問題時，教師應該冷靜些，把自己擺在學生的位置上，以寬容慈愛之心教育學生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡單粗暴的做法。我堅信：只要我們用博大的愛心去教育我們的學生，我們的學生一定會愛老師，愛語文。四、在課堂教學中讓學生主動地參與到學習中來，使他們更喜歡上語文課 新課標指出語文課程要「倡導自主、合作、探究的學習方式」作為語文老師，我們應圍繞學生的「學」來確定老師的「教」，讓學生真正成為課堂的主人。我們應盡力營造民主和諧的氛圍，在教學中建立平等、和諧的師生關系，創設一種愉悅的課堂環境。 1．以生活促學習。在教學中可以利用生活情趣來引發學生的學習興趣。如叫學生說出他們的一些童年趣事來引出《從百草園到三味書屋》一文，在課堂教學中還可利用他們的感受分析理解作者的思想感情。如此這樣，學生的學習興趣會更濃，思維會更活躍，求知慾也會更強。 2．鼓勵、培養學生的創新精神。現代教育要培養具有創新精神的人才。傳統教育中教師處於學生之上，其思想統治著學生的思想。新時代要求我們的學生要有創新精神，要有懷疑批判的精神。所以老師在課堂上不再是君臨一切，學生也不再是學習的容器，他們相互啟發，既是師生，更是朋友。另外在教學中要多讓學生談自己的感受，說自己的想法。在回答問題時，只要學生言之有理，就應該給予肯定和表揚，鼓勵學生敢想敢做，讓他們積極參與到課堂學習中來。 3．培養學生的學習能力，讓他們信心飽滿地學好語文，更喜歡上語文課。 教師應以「教會學生學習」為目的。學生有了一定的學習能力，才會成為課堂的參與者，才會有學習的積極性。因此，語文教師首先要根據學生的實際水平，設計不同的學習目標。其次，老師還要給予學生一些點撥和啟發，在學生遇到問題時，不是簡單地告訴他們結論，而是指點他們學習的門徑，同時讓學生相互合作，發揮集體的智慧，共同解決問題，使學生不斷地獲得成功的體驗，不斷在成就感的鼓舞下學習。教師還要在閱讀過程中教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣，如圈點、摘抄要點、製作卡片、寫讀書筆記等，同時培養學生勤查工具書的習慣。我們在課內傳授給學生學習的方法，把課本當學習的範例，然後運用到課外的閱讀中去，使學生「得法於課內，得益於課外」。如我要求學生每周至少讀一本課外書，並要求記下作者的有關情況，摘錄文中精彩的詞語或語句，有些文章還可以寫讀書心得。以此來提升學生的學習能力，並激發學生的更大興趣，使學生們更喜歡上語文課。 讓學生愛上語文並非難事。只要語文老師善於用情感開啟學生的心門，激發他們的學習興趣，教會他們學習方法，我們的學生一定會喜歡上語文課的。 ，