Ⅰ 部編版小學一年級語文上冊《aieiui》第一課時教學設計
設計說明
六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由於缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標准》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對於本課呈現的方式也凸顯了「情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌」的特點。
因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發音和音節的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。
課前准備
1.關於本課的多媒體課件。(教師)
2.音節詞語卡片。(教師)
3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節卡片。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、游戲導入，復習舊知
1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，這些蘋果的後面藏著許多拼音寶寶，如果誰能准確地讀出來，這個大蘋果就屬於誰。
2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)
課件出示：
3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎麼分呢？先和同桌研究一下，然後說給大家聽。(學生研究後按聲母和單韻母分成兩類。)
課件出示：
設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓於游戲活動之中，既激發了學生的興趣，又培養了學生的合作意識，同時也滲透了「分類認識事物」「歸類識字」的思想。
二、合作交流，學習韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。
導言：在這個美好的季節里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊！
1.教學復韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？
你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？
預設：
我愛爸爸；我愛媽媽；我愛爺爺；我愛老師……
(2)教學ai的發音，認清字形。
①把「愛」這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發現了嗎？這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什麼不同？(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什麼？准備好了嗎？(師示範發ai的音)
你發現了什麼？
預設：我發現老師的嘴巴在動。
我發現老師的嘴巴開始是大的，後來變小了。
③教師指導學生發音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀准復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的.調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
(4)拼讀練習，鞏固發音。
導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節？自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧！課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
2.遷移方法，學習ei。
(1)看圖說話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi wéi
(2)教學ei的發音，認清字形。
教師引導學生發音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節？自己先大聲地練一練吧！
我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
3.運用規律，合作學習ui。
(1)教師引學：打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪裡呢？打個電話催催吧！誰會打電話(師做打電話的樣子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是誰？師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。
同學們，其實×××打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是「喂」，「wei」讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會發音方法。
同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發音方法，怎麼讀？(指生說：先准備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。
師生共同完成「山谷回聲」的游戲吧！
師：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！
ui——我愛你們！ui——我愛你們！
ui——我會讀ui了！ui——我會讀ui了！
(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。
4.結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，並嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結規律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音。看，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什麼字母的上邊，你們發現了什麼？現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結標調規律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u並排標後邊。
6.示範指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎麼書寫呢？現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧！教師示範書寫並指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡迴指導。
預設：a佔中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。
e一筆寫成，起筆橫要寫直；i占上中格，點不要寫得太大。
u佔中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。
設計意圖：變以往教師的「教」，為學生的「學」，變以往教師教給學生標調規律，為學生自主探究規律，充分體現新課程標准以學生發展為本的理念。每一小節的後面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現了寓教於樂，激發學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。
三、游戲活動，學習音節
1.在拼音森林裡長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。什麼音節蘑菇呀？看，誰會拼？(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
設計意圖：游戲並不等於學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一並鞏固。
四、趣讀兒歌，總結收獲
這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u並排標後邊。
設計意圖：本節課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。
Ⅱ 部編版小學一年級語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的部編版小學一年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小白兔和小灰兔》
教學要求
1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學重點難點
難點：理解「只有自己種，才有吃不完的菜」的意思。
課前准備
1、生字生詞卡片。
2、教學掛圖或投影片。
3、朗讀課文錄音帶。
4、抄有課後練習4的小黑板。
5、春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題
上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一隻白，一隻灰。板書課題。誰來讀課題?學習「灰」。
二、整體感知
1、聽課文錄音。
2、教師提出學生要求：
(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀准字音，讀通句子。
(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的字)，讀准這些生字的音。
3、學生按要求自學後，進行檢查：
(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段
1、教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2、學習生字「收、菜」。提示「收」的聲母是翹舌音，「菜」的聲母是平舌音。「菜」的「艹」表示白菜是一種植物，下面「采」表示讀音。
3、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎麼做，怎麼說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4、學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字「謝、您」。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。「您」是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心裡感謝老山羊。小灰兔稱老山羊「您」，說明它很有禮貌。
5、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)
6、小白兔回到家裡，怎麼做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7、匯報交流，學習「澆水、施肥、拔草、捉蟲」等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)
8、小灰兔把一車白菜拉回家裡，怎麼做的呢?請同學讀第六段。(板書：不幹活)學習「餓」。
9、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
第二課時
一、復習
1、出示上節課學過的生字，開火車認讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文
1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什麼不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2、學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3、引導學生觀察第四幅插圖，然後練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4、總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白「只有自己種，才有吃不完的菜」的道理。
三、學習生字
啟發學生自己分析完「挑、哪」的字形，認讀「擔」。
四、朗讀課文
採取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字，指導書寫。
1、去拼音認讀生字卡片。
2、完成課後練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是「發」。不要漏寫最後一筆「點」。
六、課堂練習
1、完成練習
先說說每組的兩個字有什麼不同，再口頭組詞區分字義。
3、完成練習
指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
《猜字謎》
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課「相、遇、喜」等12個生字，會寫田字格里的「字、左、右」等7個生字。
2、能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎麼猜出謎語的。
3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：
識字，寫字。
教學難點：
能根據謎面猜出謎底。
教學課時：
1課時。
教具准備：
生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：「猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。」
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出示生字卡片，「相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈」指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：「字、左、右、紅、時、動、萬」，指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什麼是綠色的?什麼是紅色的?什麼時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀最後兩句。
師：想想什麼最喜歡及時雨?什麼最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什麼字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎麼猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結全文。
學了這一課，你學會了什麼?
《小豬畫畫》
教材分析
這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一隻大怪物。
教學目標
1、正確流利地朗讀課文，並分角色朗讀。
2、教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。
教學難點指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什麼小豬最終小花貓畫成了一隻大怪物。培養學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要「三思而行」。
教學准備：
電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。
設計理念：
根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。
教學過程
一、談話導課
一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?
二、出示課題：19、小豬畫畫(齊讀課題)
三、聽故事，整體感知課文內容
教師范讀課文
四、學生自讀課文
學生自己藉助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內容。
(一)由結果探究原因
①誰能說說這個故事主要講了什麼?指導學生把話簡要地說完整。
②小豬為什麼會畫這么一隻怪物呢?
(二)學習2、3自然段
①小松鼠給小豬提了什麼建議?
②生讀小松鼠的話。
③師出示課件：小松鼠(小松鼠的尾巴長得怎麼樣?)
④小松鼠這時是在炫耀自己的.長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些?
學生集體練習讀
⑤小豬認真想過小松鼠的話嗎?你是從哪個詞知道的?
理解「馬上」「馬上」說明小豬心裡想了嗎?
⑥學生用「馬上」一詞練習說話
(三)小組合作學習第三、四自然段。
①要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎?為什麼?
②出示課件，檢查學習效果：(推薦朗讀小能手讀小山羊的話。)
③小山羊的話對不對?為什麼?
④小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?
⑤這個詞和前面所學的哪個詞意思相近?
⑥學生練慣用「連忙」說句話。
(四)學生自學5、6自然段
①指名學生讀小白鵝的話。
②出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。
③學生再讀，師生評議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!
④小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做?
⑤了解近義詞：連忙、馬上、立刻
(五)學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
(六)請學生把自己的意見說給小豬聽。
六、配音分角色朗讀。
七、總結課文，擴展延伸
1、學了這篇課文;你明白了什麼?
2、小豬這種「虛心聽取別人意見」的做法可取嗎?如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢?請把你心目中的小貓畫下來。
《畫雞》
教學目標：
1、認讀8個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意，體會感情。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
理解詩意，體會感情。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們喜歡動物嗎?喜歡什麼動物，為什麼?
2、猜猜老師喜歡什麼動物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。(板書)
二、讀古詩：
1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。
2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字：
1、圈出文中生字，生自主識字。
2、單獨出現生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。
3、識字小游戲：摘蘋果。
四、理解詩意，體會情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句，師：這是一隻什麼樣的公雞?(板書：美麗)
2、生帶著感受讀。
3、像「紅、雪白」這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎?
出示後兩行詩：
1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什麼時候叫呢?這又是一隻怎樣的公雞?
(板書：勤勞)
4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。
5、回歸整體，齊讀(或背)全詩。
五、書寫指導：
指導書寫「平、戶、開」。
《孩子們的花》
教材分析：
童心如花，花如童心。這篇文章在平淡的敘述中告訴人們，要愛護大自然中的花草，但更要保護孩子們如花般稚嫩的心靈——-就像花園里的那位園丁那樣。
教學理念：
在教學這篇課文時，教師讓學生們走進課文，走進課文中的人物，激發他們的愛心，使他們懂得愛護花草。
教學要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文主要內容，通過指導朗讀「要是你現在折它，它很快就會枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天」，深刻理解孩子們為什麼都願意把他們的花留在花園里。
3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。
教學重、難點：
1、解課文主要內容，通過指導朗讀「要是你現在折它，它很快就會枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天」，深刻理解孩子們為什麼都願意把他們的花留在花園里。
2、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。
教學准備：
教師准備多媒體課件。
教學時數：
2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情境，導入課題
(課件出示一座美麗的小花園，開滿五顏六色的花朵)
師：同學們，這些花漂亮嗎?我相信你們一定非常喜歡吧!關於這個小花園還有一個美麗的故事，同學們想聽嗎?
生回答。
(此環節目的是要激起學生學習的積極性)。
師：好，下面就請同學們聽《孩子們的花》(課件出示課題並播放錄音)。
二、初讀課文，整體感知
師：看，故事中的小主人公來了!(課件出示並播放錄音)
(親愛的'小朋友們，你們好，我叫菲菲，我們的花漂亮嗎?你們想不想擁有自己的一枝花呀?如果你們能夠通過兩關，我們就會歡迎你們加入我們的隊伍，園丁叔叔也會送你們花的，加油吧!)
師：同學們想擁有自己的一枝花嗎?那你們可要努力呀!有信心嗎?(有)。
師：請看第一關。(課件出示：第一關，請將課文讀流利並會讀生字詞)。
師：同學們，老師相信你們能出色過關，開始行動吧!
1、生藉助拼音讀課文，想辦法解決生字詞，並用自己喜歡的方式畫出生字，教師巡視。
2、小組內讀課文，選出讀得最棒的同學。
3、指名讀課文，要求學生們注意畫出的生字。
4、師出示帶有生字的句子：
一天早上，一個小同學在街心花園看見一位叔叔正在澆花。
小男孩挑選了一枝紅色的花，他沒有折花，叔叔說這花歸他了。
折下來的鮮艷的花在中午就枯萎了。
5、師：同學們，句子中畫橫線的字就是菲菲給大家
出的難題，他說如果你們能牢固的記住這些字，就算過關了，現在請同學們自己試一試。生自讀。
6、學生匯報認識了哪些字，是怎樣記住的?
7、鞏固
師：同學們說的真好，那麼我們就來過第一關吧!
①師：過關時需要一人比劃一人猜，其他同學當評委。(當猜對後全班齊讀)
課件出示：掃大街、澆花、挑選、枯萎、鮮艷。
②課件出示單個字，指名讀，讀對時課件呈現一朵花，鼓勵學生。
三、理解課文內容
第一關同學們順利通過，請過第二關：同學們你們太棒了，歡迎挑戰第二關，回答我三個問題。(課件出示並播放錄音)
師：菲菲真厲害要出問題考大家，不過老師相信同學們更厲害，肯定能挑戰成功。請看問題一：為什麼孩子們都願意把花留在花園里而不是折下來帶走?
師：同學們別著急回答，老師想請同學們再一次認真讀課文，然後同桌討論，給菲菲一個滿意的答案，好嗎?
生自讀課文，小組討論後生自由發言。
(使生自由感知孩子們的純潔無邪和園丁的循循善誘，發展學生的口語表達能力和分析問題能力)
問題二：你喜歡課文中的哪個人物?
生自由發言，並說明理由。
問題三：假如你是花園里的一朵花，你想對這位園丁或孩子們說些什麼呢?
生自由發言。
(此環節的設計是為了激發孩子們的想像力，加深對課文內容的理解)。
師：同學們回答得真是太棒了，我們來問一問菲菲我們過關了嗎?
(課件出示圖片，菲菲說：「恭喜同學們你們的回答太棒了!歡迎加入我們的隊伍。」)畫面出現萬紫千紅的鮮花。
第二課時
一、復習
出示帶有生字的卡片，學生自由搶答。
(學生讀字並組詞，其他學生跟讀。
二、指導書寫生字
1、出示帶有生字的模型卡片，請學生認讀並組詞或用其說一句話，將卡片獎給說得最棒的同學。
2、學生觀察字形，匯報一下如何去記。
3、觀察田字格中的生字，說說怎樣寫好看。
4、學生自己練寫，教師個別指導。
Ⅲ 部編版小學一年級上冊語文《秋天》教案
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教案呢？以下是我整理的部編版小學一年級上冊語文《秋天》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計說明
《語文課程標准》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。「興趣是的老師。」養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案採用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特徵，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，並且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前准備
1．製作課件、生字詞語卡片。(教師)
2．秋天樹葉的實物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
設計意圖：藉助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀准字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在「葉子」一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
「人」為翹舌音，開火車讀准字音。
「一會兒」為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示「兒子、女兒」，指名讀詞語，與兒化音區分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好「啊」字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否准確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生藉助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀准字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生准確地拼讀音節。
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
(1)學習生字「氣」。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡「氣」)，有一個和它讀音相同的字——汽，「氣」與氣體有關系，「汽」與水有關系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指導讀句子，「涼」字讀重音。
2．樹葉黃了。
(1)出示各種「樹葉」的標本。(出示多媒體課件)
導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞「樹葉」。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什麼好辦法記住「樹葉」？
加一加：「木」加「對」就是「樹」，「口」加「十」就是「葉」。
實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的`變化呀！
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調「黃」要讀重音。
3．一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較「一片片」和「一片」有什麼不同。(「一片片」是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什麼作者要說「一片片」嗎？
(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像「一片片」這樣的詞語嗎？
小結：以後我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(5)了解「片」的字理。
出示「片」的古文字，「片」的古文字就像一分為二的木片，所以「片」的本義是平而薄的物體。我們還可以說「一片」什麼？
課件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想像情境，指導朗讀。
你能想像樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把「落下來」這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4．齊讀第1自然段。
導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想像畫面吧！
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什麼？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什麼關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個「人」字，一會兒排成個「一」字的。
(6)誰願意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
(7)你能用「一會兒……一會兒……」說句話嗎？
(8)學習生字「大、飛、會、個」。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。「大」是漢字部首之一，含「大」的字往往與人類或人事有關。
飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示「飛」字的古文字)「飛」就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識「人字頭」。運用加一加的方法來識記：人＋雲＝會。組詞：開會、學會。
個：運用數筆畫或加一加的方法來識記「個」。「個」一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。
3．初步感受「一」字的變調。
(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是「一」，為什麼有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒「一(yī)」字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
(3)小結：這是「一」字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導朗讀第2自然段。
導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)
1．指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰願意來試一試？
2．創設情境，激發朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那麼涼爽，金黃的樹葉猶如一隻只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！
秋天，天高雲淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！
(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學習生字「秋、了」。
秋：(出示生字卡片認讀「秋」字。)秋天是禾穀成熟、收獲的季節。古代莊稼收割後，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以「秋」字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數筆畫的方法來識記「了」，也可和「子」對比來識記。強調「了」由兩筆組成，注意「了」的筆順。
4．齊讀第3自然段。
設計意圖：《語文課程標准》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置於一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了「藉助讀物中的圖畫閱讀」的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生藉助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察，指導書寫
1．課件出示本節課要書寫的四個字「了、子、人、大」。
2．學習「了」字的書寫。
(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空「了」的筆順。
(2)啟發學生自己看田字格字帖，找准每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍「了」字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。
3．運用遷移法學習「子」的書寫。
(1)教師先示範「子」的書寫，教師示範並口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示範橫的寫法，強調最後一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學生描紅，練習書寫。
(3)投影展示，師生評議。
設計意圖：《語文課程標准》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的「畫秋天」「說秋天」做鋪墊。
第二課時
一、復習詞語
1．開火車讀詞語卡片。
秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個
2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？
設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，並且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好准備。
二、指導書寫
1．學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示範講解書寫要點。
撇：從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導書寫「人」。
(1)教師示範，講解要領。強調書寫規則：先撇後捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
3．運用遷移法學習書寫「大」。
(1)觀察比較「人」與「大」中「人」的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。
引導學生明確「大」像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫「人」。長橫在橫中線偏上位置，「人」從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示範，學生觀察。
(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。
(4)師生評議，培養學生寫字興趣。
4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
設計意圖：《語文課程標准》指出：要在每天的語文課中安排10分鍾的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好准備。教師總結了「一看，二寫，三對照」的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。
三、詞語游戲
1．摘果實游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！
引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2．找部首游戲。
師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善於發現的眼睛找到它們嗎？
(課件出示：秋樹葉會)
學生找到新學的部首後，部首相應地變紅。
設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。
四、指導背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想像課文中描繪的畫面。
2．指導背誦第1自然段。
過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對於這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
(2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想像美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3．指導背誦第2自然段。
(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……
有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。
(3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想像畫面，都是不錯的背誦方法。
6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。
設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想像畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。
五、拓展延伸
1．想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，並寫上一句話。
3．小組內交流。
4．全班內展示。
5．說話練習。
秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？
設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說「你喜歡秋天嗎？為什麼？」說出學生心中的感受。激發並拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。
六、總結全課
同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？
設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善於積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。
板書設計
秋天
【教學目標】
知識與技能
1.認識10個生字和三個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3.教會學生認識自然段，初步了解課文段落。
過程與方法
通過朗讀和補充資料讓學生感受秋天的美麗。
情感態度和價值觀
初步了解秋天的特徵，體會秋天的美麗景色。
【教學重點】
朗讀課文，注意「一」的不同讀音，背誦課文。
【教學難點】
有感情地大聲朗讀，體會秋天的美麗。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前准備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、播放視頻，激趣導入
1.播放視頻《美麗的秋天》。
2.同學們，你們知道這是哪個季節的景色呢？
（秋天）
3.是啊，秋天是個美麗的季節，我們現在所處的季節就是秋季。今天老師就領著小朋友們一起去欣賞這美麗的《秋天》。
（板書課題）1.秋天（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：「片」是三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。「人」為翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
秋天、天氣、走了、樹木、葉子、一片、大家、飛走、開會、幾個
4.認識自然段：
一篇文章有的由幾個自然段組成的（也有的只有一個自然段）。每一個自然段的第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。我們在段落的前面標上序號。(課件展示第一段。)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進秋天，感受秋天。
三、精讀領悟
1.學習第一段。
（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。
（2）秋天來了，你的周圍發生了哪些變化呢？
交流：
句子一：天氣涼了。學習「氣」，與「汽」比較。
（「氣」與氣體相關，「汽」和水有關。）
氣 汽
(汽)水 空(氣)
句子二：樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
①學習「樹」和「葉」（加一加：「木」加「對」就是「樹」，「口」加「十」就是「葉」。）
②引導學生發現「一片」和「一片片」的不同。（多了一個字，「一片片」數量更多。）
出示練習：
一個（一個個）一張（一張張）一座（一座座）
③出示黃葉圖片，學生感受。
（3）師指導朗讀，學生有感情地齊讀本段。
（「涼了、黃了、一片片」讀得輕柔些。）
2.學習第二段。
（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。
（2）天空是什麼樣子的呢？
（那麼藍、那麼高。）指導「那麼」要重讀。
（3）這么美的藍天下，你看到了怎樣的畫面？
（4）（大雁南飛……）
師補充資料：大雁是一種候鳥，冬天來了，它要飛到溫暖的南飛去過冬，等明年春天來了，它們再飛回來。
（5）大雁飛行時隊形是怎麼變化的呢？
（一會兒排成個「人」字，一會兒排成個「一」字。）
你能試著讀一讀大雁飛行的句子嗎？指導朗讀。
（6）有感情地齊讀第一、二段。
強調讀音：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 「一(yī)」字
3.學習第三段。
（1）秋天呈現給我們的是一幅與眾不同的畫面，這么美的秋天，你喜歡嗎？師出示秋天圖片。
（2）是啊，樹葉黃了，落下來了，天空變得更藍了，大雁也飛回南方過冬了。我們知
道：啊！秋天來了！（齊讀）
（3）學習生字「秋、了」。
（加一加：「禾」加「火」就是「秋」，組詞：秋天、秋季；比一比：「了」和「子」。）
4.有感情的朗讀課文。進一步感受秋天的變化。
5.拓展：小朋友們，秋天來了，想一想，秋天裡還有哪些變化呢？你還感受到了秋天哪些美麗景色呢？（鼓勵學生大膽說，不怕出錯。）
6.指導書寫「了、子、人、大」
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
7.課堂小結：
小朋友們，秋天來了，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。
四、課堂總結
同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，並知道了秋天的美麗和變化。
（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。
五、課堂練習
1.我會寫。
秋天來了，樹葉黃le（了），一片片葉zi（子）從樹上落下來。
2.我會變。
一片（一片片） 一根（一根根）
一個（一個個） 一幅（一幅幅）
六、作業布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.畫一畫自己眼中的秋天。
【板書設計】
秋天
秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個
美
Ⅳ 部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎麼寫呢？以下是我整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了「我」有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，並舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。
二、說學情
一年級的小朋友對「長大」非常嚮往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對「長大」有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做。
三、說教學目標
依據教材和學情，我設定以下教學目標：
1.認識11個生字，會寫3個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體驗長大的快樂。
本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，體驗長大的快樂。
四、說教法學法
語文課程標准提出：「努力建設開放而有活力的語文課程。」所以本節課主要採用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現「以教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的原則。
五、說教學過程
（一）談話導入，激發興趣
「興趣是最好的老師。」「興趣是求知獲藝的先導。」因此，上課伊始，我先出示「大」和「小」兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什麼？順勢引出課題，激發學生探究課文的興趣。
（二） 初讀感知，學習生字
1、老師先范讀課文。
2、孩子們藉助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內其他的同學請教後，多讀幾遍。
3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。並利用游戲的方式激發學生的識字興趣。然後，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，並在語言環境中會認、會讀，才算真正「會認」，這樣的識字也才是有意義。
4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什麼，強調筆畫順序。然後老師范寫，學生在練習。
新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以後的書寫奠定良好的`基礎。
【設計意圖：在這一環節中，我從學生實際出發，以「扎實、朴實」為目標，利用課件，認讀字詞，努力在字詞上抓落實，為深入學習課文打下堅實的基礎。】
（三）合作探究，細讀體悟
《語文課程標准》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中，要特別注重學法的指導和滲透。
1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什麼時候覺得自己「很大」， 用「____」畫出來；「我」什麼時候覺得自己「很小」，用「﹏」畫出來。在小組內交流，想一想為什麼。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，並進行朗讀指導。
2、仿照課文的句式說一說：你什麼時候覺得自己很大？什麼時候覺得自己很小？
【設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環節，讓學生自己探究並找到答案。，以「畫一畫」 「說一說」「讀一讀」的方式培養學生的動口、動手、動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神，加深了學生對文本的理解。同時，合作學習的方式，又培養了學生的合作意識和能力。】
（四）聯系生活，拓展升華
《語文課程標准》指出：教學要結合課內外資源，多途徑的提高學生的語文素養。
1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什麼。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。
2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。
教師總結：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。
【設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了「大語文」的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。】
六、說板書設計
好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內容，通過對比的方式來設計板書的，這樣可以使學生一目瞭然。