春天在哪裡是語文哪一篇

⑴ 二年級下冊語文書春天在哪裡作者是誰

《春天在哪裡》作者著名兒童作家：陳伯吹。

《春天在哪裡》是著名兒童作家陳伯吹寫的一首詩歌。

這首描寫春天的詩歌很有特點。詩人用一個問題——「春天在哪裡」作題目，而詩歌的每一小節也是先提問再回答，給人一種新鮮感。

⑵ 語文二年級下冊第一課找春天

語文二年級下冊第一課《找春天》課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。我在此整理了語文二年級下冊第一課《找春天》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級下冊第一課《找春天》
《找春天》經紹珍

春天來了!春天來了!

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
語文二年級下冊第一課《找春天》教案
【學習目標】

1、知識方面：

能正確認讀「羞、遮、掩悄兄歷、躲、探、嫩、符」7個生字，會正確書寫「探、躲」2個字。

2、能力方面：

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說「什麼怎麼樣，那是……吧?」

3、情感方面：

了解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美。

【學習重點】

識字、寫字、積累詞語、感情朗讀。

【學習難點】

透過語言文字，體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【教學准備】

錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

【教學程式】

一、談話激趣，揭示課題

1、現在是什麼季節?你覺得春天是個怎樣的季節?喜歡嗎?

2、有幾個孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個孩子一起去「找春天」吧!

板出課題

二、初讀課文，疏通生字

1、自由朗讀課文：

讀准字音，讀通句子。

2、各種形式反饋識字：

開火車讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。

三、再讀課文，整體感知

1、孩子們找到春天了嗎?他們找到的春天是怎麼樣的?讀讀圈圈劃劃。

2、交流，並根據學情啟搜，確定學習專題。

四、專題學習，品味春天

1、 「春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。」：

⑴讀讀想想，你體會到什麼?

⑵誰能通過朗讀把春姑娘害羞的感覺表現出來?可以加上動作、表情讀讀演演。

2、「小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?」：

⑴請學生個別讀，說說讀後知道了些什麼?

⑵你覺得這兒哪個詞用的特別好?為什麼?

⑶「探出頭來」是什麼樣的，給大家做做動作。小草急著探出頭來想干什麼呀?

⑷多可愛的小草啊，你喜歡嗎?再讀讀。

3、「早開的野花一朵兩朵，那時春天的眼睛吧?」

「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?」

「解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

⑴文中像這樣的句子還有嗎?找出來四人小組讀讀，一人一句，比比誰讀得好。

⑵小組學習，教師巡視，指導學困生。

⑶反饋情況，其他學生聽後，談談想法。

⑸質疑問難：

提出不明白的地方，集體討論解決。

⑹小結：

不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會發現的孩子總能找到她。此時孩子的心情怎樣?讓我們快樂、興奮、激動的再讀讀這幾塵洞個句子。

6、春天無處不在，讓我們也學做小詩人：

仿說：小燕子唧唧喳喳的叫著，那是吧?

桃花笑紅了臉，那是吧?

，那是吧?

五、欣賞歌曲《嘀哩嘀哩》

六、書寫練習

春姑娘請我們來練習2個生字，她想看看咱們班哪些孩子寫的字是最漂亮的。

1、看老師范寫，仔細觀察，說發現。

2、擺好姿勢，認真書寫。

七、總結

悄悄地，悄悄地，春姑娘已經來到我們身邊。讓我們大家行動起來，做春天的小使者，把春的訊息傳遞，把春的種子播灑!

【作業小超市】

1、收集描寫春天的詞句、古詩。

2、唱唱有關春天的歌曲。

3、畫一幅春天的畫。

4、種植一種自己喜歡的植物。
語文二年級下冊第一課《找春天》反思
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。

整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的薰陶;豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野;教室書聲琅琅，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了一個新的高度。

一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。

在教學這篇課文時，開始運用「創設情景，感染氣氛，情景朗讀」這是遠教資源的寶貴財富讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源 *** 了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。上課開始我是這樣匯入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練慣用我看到了什麼來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裡?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

三、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。

低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對於學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠端資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠端資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，並且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。

四、藉助資源，誦讀感悟，體會意境。

在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說「孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?」並讓孩子抓住「脫」「沖」「奔」等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣?孩子們會說「高興、愉快、興奮」等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，媒體出示體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄影我介紹錄象資料，生閉目想像。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的 *** 匯入中，就能感受到春光的美好。

⑶ 一年級語文下冊口語交際《春天在哪裡》教案

教材簡介

《春天在哪裡》是人教版課程標准實驗教材第二冊「語文園地一」中的口語交際訓練題目。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。為了保證這次訓練能收到良好的效果，教材在本次訓練前的「識字1」中已經提出了讓學生感受春天的要求：「你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪裡。」同時，第一單元教材所選編的4篇課文，也都從不同的角度反映了「春天」的特點。這些內容為學生進行本次口語交際訓練，打下了良好的基礎。

教學目標

1．引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

2．引導學生在具體的口語交際過程中，學慣用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美。

3．通過口語交際凳升中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受。

教學准備

1．學生課前按「識字1」課後練習中的提示和要求，搜集描繪春天的圖片、資料。同時，每人畫一幅表現春天的圖畫，學唱一首贊美春天的歌。

2．教師設計製作多媒體課件一組。（或相關的圖片、教具）

教學過程

一、創設情境，歌唱春天。

1．出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說：「小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關於我的心裡話呢？」）

2 唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）

3．背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。

（1）用競賽的方式，背誦課內學過的古詩、課文。

（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。

（3）小結獎勵。

4．說一說。引導學生說說關於春天的心裡話。（可以說說發生在春天的有趣的故事，可以說說春天是一個什麼樣的季節，也可以說說自己的想法。）

（1）四人唯粗槐小組或自找夥伴組成小組在一起議一議，說一說。說的`時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復甦、柳綠桃紅、百花盛開等。

（2）挑選一二名說得好的在全班交流。

說話示例：

A．春天，我們在公園放風箏，我們在樹林里捉迷藏……

B．春天是美好的季節，小學生在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希望……

C．我喜歡春天的大地，小草發芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里……

二、多法並用，展示春天。

1．出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節里，你看到了什麼，聽到了什麼，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！

2．說說春天的見聞。

（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天裡自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。

說話示例：

A．春天在哪裡？春天在哪裡？春天在那青翠的山林里。指友這里有___________，這里有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

B．藍天里，有_________，樹林里，有_________，小鳥小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）

3．展示搜集的圖片、資料。

（1）小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的夥伴看，然後再向大家作具體介紹：我展示的是什麼，它講的是什麼內容，我為什麼要展示這個內容。

（2）選派代表在全班展示。

（3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。

三、創造想像，描繪春天。

1．出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還為我准備了心愛的禮物──精美的圖畫。現在就請你們把禮物拿出來吧！

2．自找夥伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什麼，為什麼要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。

3．全班展示。

4．評出「最佳繪畫手」「最佳展示者」各五名。

四、回顧小結，增強感受。

1．出示課件──春姑娘：我真高興，一節課里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

2．老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

3．學生自由發言，談談這節課的收獲。

4．播放歌曲《春天在哪裡》，下課。

五、拓展活動。

1．與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的「學習園地」里。

2．搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子。（摘自：《小學語文教師》2005.1～2）

⑷ 二年級語文下冊《找春天》課文

《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。下面是我整理的人教版二年級語文下冊《找春天》課文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《找春天》課文

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

教材簡說：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

《找春天》教案

設計理念：

「自主探索，發展學習，不斷創新」課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件，是為學生的獨立思考、細心觀察、准確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為語文學習的主人。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重點：

學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

教學難點：

從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

課前准備：

課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境導入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？（生齊答：春天。）春天在哪裡呢？這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，認識字詞

1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀准字音。

3、小組派代表匯報本組識字情況，並交流識字方法。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1、師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。

2、教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3、通過剛才的朗讀，你們感受到了什麼？

設計意圖：在配樂朗讀中，創造想像的氛圍。讓春天的`樣子展現在眼前，為學課文做了很好的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把「脫」、「沖」、「奔」重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想像成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1、朗讀後填空

春天來了！我們（）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）（ ）嘴裡叫，在（） （ ）枝頭笑……

2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化

感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、總結全文，升華主題

春天在哪裡，春天在哪裡，春天就在你們的眼睛裡……同學們，讓我們齊唱（春天在哪裡。）這首歌來結束這節課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。

八、作業

有感情朗讀課文，背誦課文。

⑸ 春天在哪裡原文

小學生課文：春天在哪裡？在那豐收的果園里，粉紅的桃花；雪白的梨花；竟相開放，我彷彿看到了秋天：蘋果樹上結出了紅彤彤的蘋果，蘋果樹的旁邊，還長著一叢叢甜蜜的草莓，看到這些草莓，我的口水都快流下來了。

春天在哪裡？在那小河邊，小河已經都解凍了，河水清澈見底，我看見了一群小魚在湖裡游來游去，好像在做游戲呢。湖邊的柳樹在溫暖的春風中，舒展著它細柔的「長發」，扭動著柔美的腰肢。

春天在哪裡？在那冬眠的動物身上，小燕子從南方趕來，在天空中飛來飛去，嘴裡還發出嘰嘰喳喳的聲音，好像在說：「春天來了，春天來了！」在這時候，許多冬眠的動物，都出洞了。

春天在哪裡？在那花園里。藍紫色的二月蘭、嫩黃的迎春花的，還有許多不知名的小花都散發出迷人的香味。

我愛春天，因為它鳥語花香，百花齊放，春天的美讓人難以忘懷。

⑹ 春天在哪裡的課文什麼

春天在哪裡
作者：陳伯吹
[滬教版]
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧輕輕細細，
草兒醒過來，披上了新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨飄飄灑灑，
竹筍從地下探出頭來啦。
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
[語文Ｓ版第四冊課文]
春天在哪裡？讓我們到大自然去聞一聞美麗的鮮花，摸一摸小樹的綠葉，瞧一瞧可愛的筍芽兒，讀一讀春天的詩……
1 春天在哪裡
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹動，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧薄薄細細，
草兒醒過來，換上綠的新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨飄飄灑灑，
竹筍從地下探出頭來啦！
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。
_____________
作者陳伯吹。
〖老百曉已完成校對〗
[湘教版第四冊課文]
1春天在哪裡
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧像輕柔的紗巾，
草兒醒來，披上翠綠的新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨一陣又一陣，
竹筍從地下探出頭來。
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香。