2年級語文書第一課是什麼

Ⅰ 二年級上冊語文書第一課秋遊

《秋遊》是 二年級語文 第1課的課文，都有哪些內容呢?下面是我收集整理的二年級上冊語文書第一課《秋遊》內容以供大家學習。
二年級上冊語文書第一課《秋遊》原文

二年級上冊語文書第一課《秋遊》教學 反思
《秋遊》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的 記敘文 。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊遊的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學過程中，我重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。

一、朗讀指導，讓學生入情入境。

這一課的朗讀指導分為兩個部分，詞語和課文。

詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞，學生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候，我特別提醒了一下學生，學生個別回答有錯的時候，我沒有馬上讓學生坐下，換一個學生來讀，而迅歲是給這個學生糾正之後讓他再讀一遍，還讓全體學生共同練讀，所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候，學生能夠改正過來了。

對詞語的朗讀指導還有第二自然段中的“一望無邊”，我讓學生想像天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎麼讀，齊讀的時候能夠聽出來對於這個詞語特別留意。

在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學們去郊遊的這種高興的心情，讓學生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片，讓學生體會農民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情，帶著這種心情來讀。最後一個自然段是講同學們的，秋遊，最開心的當然是同學們，我也播放了圖片，並且讓學生想像自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好，尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情，彷彿自己就是其中的主人公。

二、說話訓練，積累詞語，給學生說的機會

本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候，我也配上圖片，畝頃睜或者是讓學生聯系生活實際，自己的親身經歷來說，學生舉手很踴躍，說得也都很完整具體。

在學習第三自然段的時候，我也給學生穿插了說話訓練，並讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦乎鋒燦”、“火紅火紅”等，讓學生積累相關詞彙，並且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用。再由這些詞語進而發揮想像，練習說比喻句：“稻子黃了，像 ”，“高粱紅了，像 ”，“棉花白了，像 ”。說 句子 的時候都展現相關的圖片，讓學生的想像有了一個依託，學生說起來就比較輕松。

三、寫字教學，溫故知新

學習生字的時候，我讓學生復習了即將要學習的生字“涼”和“喊”的偏旁，這兩個偏旁的意義，也回憶了其他學過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候，還復習了卧勾的寫法和要點，要寫得長一些斜一些。這些復習的內容都是讓學生來說出來的，溫故知新，新知識通過與舊知識相聯系，也才能掌握得更牢固，舊的知識也再一次得到了鞏固。

總的說來，這節課還是挺順利的。學生進入二年級以來，也有了不小的進步，無論是朗讀，還是語言表達，抑或是課堂紀律。這一節課的效果可以說基本達到了。學生最後的齊讀讀得很流利，也富於感情，說話訓練也能夠說出來，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對於學生的個別朗讀，我還需要給更多的學生一些機會。
二年級上冊語文書第一課《秋遊》練習題
一、看拼音，寫詞語。

yáng qún bái tù yí wàng wú biān

( )( )( )( )( )( )( )( )

zhuī zhúl ǎo shī liáng kuài jiào hǎn

( )( )( )( )( )( )( )( )

cǎo dì jiāo wài nóng tián kāi xīn

( )( )( )( )( )( )( )( )

二、 比一比，再 組詞 。

兔( )家( )郊( ) 羊( )

晚( )逐( )交( ) 洋( )

三、填上合適的詞語。

()的天空()的稻子()的棉花

()的高粱()的天氣()的秋天

四、根據意思寫詞。

1、一眼看不到邊，形容遼闊。( )

2、慢慢的，逐步。( )

五、按照課文內容填空。

1、同學們有的_________ 打滾兒，有的_________ 著逮螞蚱，有的向著藍天_________ 了嗓子。大家________________ ，多 _________哪!

2、藍藍的天空_________ ，幾朵白雲有時像_________ ，有時像_________ 。

六、讀一讀，根據短文內容完成練習。

隨著桂花香味的飄來，秋天已經不知不覺地來到了我們身邊。

秋天是豐收的季節。在鄉村的田野里，沉甸甸的谷穗suì笑彎了腰yāo，一陣秋風吹過，稻dào浪滾gǔn滾，谷香陣陣。金黃的玉米棒bàng樂得笑不攏 lǒng嘴，火似sì的高粱liáng驕jiāo傲ào地漲zhàng紅了臉看!片片果園也穿上了豐收的盛shèng裝zhuāng，紫zǐ色的葡萄、紅色的蘋果、金黃的梨，笑盈yíng盈地歡送南來的燕子和大雁。

1、第2段話共有_________ 句。寫了田野里的_________ 、_________ 和 _________，果園里的_________ 、_________ 、_________ 。

2、給它們加上顏色。

( )的玉米( )的蘋果( )的梨

( )的葡萄( )的高粱( )的天空

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Ⅱ 二年級的語文第一課是什麼

人教版二年級上冊語文第一課

《秋天的圖畫》

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的「人」字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

Ⅲ 二年級下冊語文找春天教案設計

《找春天》是二年級下冊語文第一課，那麼語文老師要如何進行教案的設計呢?我在此整理了二年級下冊語文《找春天》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

二年級下冊語文《找春天》教案設計1

學習目標：會認9個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

學習重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

學習難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀發現的習慣。

學習方法：創設情境，集中識字、表演朗讀。引導學生自主識字，合作學習

教學手段：預習課文，圈生字，給生字注音，標自然段把課文讀通順。磁帶

教學步驟：

一、初步了解課文。

1、 談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(描寫春天的詞語)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2、歌曲導入。(播放《春天在哪裡》的歌曲。)

師：春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

3、 自讀

(1)、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

(2)、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(學生在文中圈一圈，劃一劃)

(3)、你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收獲。

4、 識字(1)指名讀課文，師生共同正音。

(2)教師出示生字詞，學生交流識字方法。

5、 同桌檢查讀句子

(1)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?(2)早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧?

(3)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧? (4)解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧?

二、重點段落朗讀感悟

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

三、寫字指導

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼?(左窄右寬，)

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。重點指導“溪、搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視、學生交流評價。

四、課堂小結

春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧!

五、作業設計：

1、完成課堂作業本第1——3題。2.讓父母當評委，練習朗讀課文。

3.向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。

板書設計： 1、找春天

脫、 凍、 溪、 棉、 探、 搖 野 躲 解

二年級下冊語文《找春天》教案設計2

《語文課程標准》強調：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師、文本之間一對話的過程。由此，我在教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

一、總體預設：

《找春天》是一篇尋找春天的散文。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

二、案例描述：

1、 調動積累，激趣揭題

1、 播放歌曲《春天在哪裡》。隨機板書 ：春天。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、 揭示課題：找春天。師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春

2、、 感知課文，自學生字

1、 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

2、 在小組交流自學生字的方法。

3、 出示句子，檢查自學生字情況。

A、 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

C、 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

D、 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

E、 她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

再讀句子，看看你有什麼發現。

3、 朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!

1、 學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪裡?全班交流通課文。

2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽、感悟積累

(1)“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

(2)4—7自然段 A、 指名讀句子，相機出示填空題：

( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴聲吧?

B、 師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什麼疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的准確，想像的豐富。)

C、多種形式的朗讀，積累背誦 引讀、表演讀等

(3)第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪裡呢? 朗讀第3句。“ 她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

4、 自主積累，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

5、 走進校園，尋找春天

春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裡的發現。

三、評析體會：

在教學中教材版本、學科、年級、課時安排作了清晰的說明，對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰——找春天。教學思想中充分體現了教師主導——學生主體的教學思想。同時在教學目標分析：體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養，目標闡述比較清楚、具體。並且在教學過程設計中，教學策略內容和形式豐富、多樣，教學活動具有很強的層次性，引導學生從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天、條理清晰，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標。而在運用教學資源與工具設計時，運用簡單多媒體展示，表現形式合理，符合學生的年齡特徵和學科特點。

回歸整體，由於教師在美景中深情描述，並在描述中揉入情感的示範，學生被陶醉了，進入了教師所創設的意境中。因此，學生的思維才會那麼靈動，語言才會那麼生動。使學生感悟到春天美不勝收。

二年級下冊語文《找春天》教學反思

開學第一課,帶領孩子走進春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現在這個時候，春天的特徵還不是特別明顯，只能調動孩子們已有的生活經驗去感受春天的氣息。

根據自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：

1.關於春天成語的積累

在一開課，我就讓學生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，並讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎上出示一些讓學生積累，讀一讀，寫一寫。(萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……)這對後面的口語交際和寫話很有幫助。

2.動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步，學生倒也能領會，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。

3.動詞的填空積累

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點。

我們幾個孩子，(脫下)棉襖，(沖出)家門，(奔向)田野，去(尋找)春天。我們(看)到了她，我們(聽)到了她，我們(聞)到了她，我們(觸)到了她。

4.兩種句式的仿寫，訓練學生的寫話能力。

第一處是讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然，不知該寫什麼事物，所以我先讓學生找到文中寫到哪些景物，(小草野花樹木小溪)是呀，小草綠了，野花開了，樹木發芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特徵，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎?學生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發芽了、春風暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然後我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什麼，(眉毛眼睛音符琴聲)讓學生找找他們的相似點，理解為什麼可以這樣說。然後把剛才同學們說的那麼事物，也來做個恰當的比喻，他們可以是春天的什麼?在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發吧?春雨沙沙，那是春天的眼淚吧?小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧?筍芽兒使勁鑽呀鑽，那是春天的寶寶吧?”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鑽研教材，尋找語言訓練點，又要善於引導學生，挖掘他們的潛力，培養他們的語言表達能力。

Ⅳ 二年級下冊語文書第一課內容

二年級下冊語文第一課《古詩二首》，具體解釋如下：

《村居》這首詩充滿了生活情趣，朗讀時語氣應當輕松愉快，語速較快，表達出對優美的環境和快樂的兒童生活的贊美。「忙趁東風放紙鳶」要讀得歡快活潑，突出兒童生活情趣，讀到「放紙鳶」時可加上動作。

《詠柳》這首詩詩人是借柳樹來贊美春天和大自然的生機勃勃的，朗讀時一定要做到節奏明快，聲音抑揚頓挫、悅耳動聽。「二月春風似剪刀」要讀出恍然大悟、滿心愉悅的感覺，讀到「似剪刀」時可以加上動作。

(4)2年級語文書第一課是什麼擴展閱讀：

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

Ⅳ 人教版小學語文二年級上冊第一課是什麼

人教版小學語文二年級上冊第一課是《小蝌蚪找媽媽》。

(5)2年級語文書第一課是什麼擴展閱讀

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條後腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：「鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裡？」鯉魚媽媽說：「你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！」