怎麼做中考語文閱讀

① 初三語文閱讀理解的技巧和方法

1、仔細閱讀文章：在閱讀文章的時候一定要通讀全文，做閱讀理解的題一定要知道文章寫了些什麼，相信一定有這樣的同學，在做閱讀理解的時候一看見長篇文章就覺得頭疼，就失去了讀文章的興趣，往往這樣都是不會幫助你做好閱讀理解的。

在閱讀文章的時候最少要讀兩遍以上，第一遍在讀文章的時候可能會覺得文章寫的內容自己不知道是什麼意思，在第二遍讀的時候就會知道文章中大致講了些什麼，當讀到第三遍的時候就會清楚文章總所包含的含義了。

2、審題要有一定的技巧：在初三生進行語文的答題的時候是要一定的技巧的，無論是你在答說明文還是議論文還是記敘文的時候，鄭謹埋審題是非常之關鍵的，因為如果你連題目都讀不好那再怎麼答題都是思路對不上的。

任何一個初三學生在做語文的閱讀理解的時候都是要自己仔細審題的，最好先把文章從頭到尾通讀喊螞一遍，對文章有一個整體的認識和理解。然後才能做好文章的後續工作，答題的時候才會做到總結好每一個晌掘問題都清楚問題的思路。

3、帶著問題去讀文章：在初三學生做閱讀理解的時候要學會帶著問題去做閱讀理解，帶著問題去讀文章能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀的時間，還能更深層次的了解文章中的大致含義，更深刻的了解閱讀理解文章中所概述的含義。

帶著問題去讀文章能夠讓制定在做題的時候更加理解短文的含義，從而從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出准確的判斷，這樣在根本程度上去解決答題的技巧和思路。

② 中考語文閱讀理解的技巧和方法

中考語文閱讀理解的技巧和方法可參考下方。

三、記敘文閱讀：

1、 社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。

自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘託人物某 心情、推動情節的發展、深化主題。

2、 理解記敘文中的'關鍵詞語的含義：一般意義（表面意義）+深層意義（聯繫上下文、主題、作者意圖）。

3、 理解記敘文中的關鍵詞語的思想感情：肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了。

4、 理解記敘文中的關鍵詞語的位置能否調換：A、能否B、分別解釋兩個詞C、為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣）。

5、 理解加點詞能夠被別的詞替換：A、能否B、比較兩個詞含義上的差別C、哪個表達效果更好（更能形象或恰如其分地表現某物某特點）。

③ 初三語文閱讀理解技巧小方法

讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的 文章 使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。下面給大家分享一些關於初三語文閱讀理解技巧小 方法 ，希望對大家有所幫助。

初三語文閱讀理解技巧方法1

把握文章內容，概括文章所寫事件

常考題型：閱讀全文，概括文章寫了關於誰的幾件事/一件事。或者「簡要概括這篇文章的主要內容」 答題技巧：文段中事例的概括：

①必須包括兩個要素：人物+事情; 「誰做了什麼」或「誰怎麼樣"

②其他要素如：時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

可用這樣的模式： 「什麼人」+「在什麼情況下+」「做什麼事」+「什麼結果」

初三語文閱讀理解技巧方法2

品味題目

常考題型：

①為什麼以此為題?

②談談你對題目的理解。

③試分析題目的作用。

④給文章加(換)題目。 答題技巧：文章的標題是「文眼」，統帥全文。它的作用主要有概括主要 故事 情節、文章的線索、揭示文章的中心、點明寫作對象等作用。

答題技巧：

(1)先看題目本義：

詞語含義 概括內容(點明寫作內容如主要事件人物等)

(2)再思考深層含義：

中心(主旨)：與中心的關系(揭示了，點明了)

人物：與人物關系(表現人物性格;表明作者情感;是作者感情觸發點)

結構：線索、懸念 表現手法：象徵

(3)最後分析其效果：

運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等

生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣等

( 議論文 的題目一般點明論點或論題; 說明文 常點明說明對象或特徵) 可以從— A內容上 B主題上 C線索D設置懸念上等方面進行品味。

示例：(1)主題上結合中心必答，如象徵性的 散文 題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指??

實指??，突出主題，耐人尋味。

(2)說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了???，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。

初三語文閱讀理解技巧方法3

記敘線索及作用

常考題型：這篇文章的線索是什麼?

答題技巧：線索種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線等。

線索判斷技巧：A看題目，B看議論抒情句，C看多次出現的字眼

作用：線索是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條

理清楚、層次清晰。

初三語文閱讀理解技巧方法4

描寫的種類及作用

常考題型：某句話或某段採用了什麼描寫?有什麼作用? 答題技巧：必須了解的幾種描寫形式

(1)從不同的感覺來描寫(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)

(2)以動襯靜，動靜結合

(3)正面與側面，直接與間接

(4)人物描寫的多種方法

種類：一是人物描寫：

A、正面描寫(1)肖像描寫(2)外貌描寫(3)神態描寫(4)動作描寫

(5)語言(對話)描寫(7)心理描寫

作用是：突出人物的性格特徵和作品主題。

B、側面描寫 作用是：襯託了人物某種思想感情或某種性格特徵。

二是環境描寫：

分社會環境描寫自然環境描寫。 重點了解幾種描寫的作用及答題格式：

①肖像(外貌)描寫[包括神態描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等)：交代了人物的--身份、--地位、--處境、經歷以及--心理狀態、--思想性格等情況。

②語言(對話)描寫和行動(動作)描寫：形象生動地表現出人物的--心理(心情)，並反映了人物的--性格特徵或--精神品質。有時還推動了情節的發展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的--思想，揭示了人物的--性格或者--品質。

④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

A、自然環境(描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景)：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染--環境氣氛、烘託人物的--情感、預示人物的--命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展;揭示文章主題。

B、社會環境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設)：交代故事發生的--時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染--環境氣氛。襯託人物心情，推動情節發展，深化主題，揭示人物性格和命運產生的原因。

初三語文閱讀理解技巧方法5

分析人物形象

常考題型：閱讀全文，請概括某人的性格特點(特徵)。/簡要 說說 文中的母親是一位什麼樣的母親。

答題技巧：

從兩個方面入手：

一是通過分析典型事例來理解人物形象;

二是通過對人物描寫(外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等) 方法的

分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

答案可以這樣組成：由文中--(言或行)表現該人物--的精神(品質性格思想個性)。

初三語文閱讀理解技巧方法6

分析 句子 或語段的作用

常考題型：請分析某段(某句話)在全文中的作用

答題技巧：評價某語段或某句話在文中的作用，可從內容和結構兩方面進行分析。

(1)內容上：結合文段(文句)內容概括即可。

點明中心(主旨)、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。

(2)在結構上 ：

在文章開頭：總領全文、 引出下文等作用

在文章中間：承接上文 ，引出下文 ;承上啟下(過渡);為後文作鋪墊、埋下伏筆

在文章結尾： 總結 上文、照應開頭、戛然而止，意味綿長，發人深思、升華主題、卒章點 題，意味深長等

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④ 做中考語文閱讀題有那些技巧

以我個人的看法
1、分層，理解各層次的內容
2、讀准問題，根據上下文答題

⑤ 如何提高中考語文閱讀理解及作文成績

如何提高中考語文閱讀理解及作文成績, 淺談如何提高中考語文閱讀成績

一、讓學生明確閱讀在中考中的重要地位
近幾年中考語文試卷閱讀分值達40多分，超過了作文分數。閱讀量大、閱讀能力強對寫作水平的提高大有幫助。中考語文閱讀題包括古詩、課內外閱讀、文言文課內外閱讀、現代文閱讀、非連續性文字閱讀、名著閱讀這幾個板塊，佔了語文試卷的半壁江山，可見抓好閱讀能力的培養有多重要。
二、古詩文閱讀
詩歌是中華民族文學長廊里的一朵奇葩。人教版教材中滲透了大量題材廣泛、意象新穎生動、情感豐富、意境深遠的膾炙人口的名家名篇。首先要學生熟讀成誦，「書讀百遍，其義自見」，要了解作者、了解詩歌的創作背景。如李白生活在盛唐時期，其詩歌的風格豪放、浪漫飄逸，大多表現樂觀昂揚、意氣風發的情感；而杜甫生活在戰亂動盪的晚唐，其詩歌更多的是折射民生、表達憂國憂民的情懷。到了宋朝的蘇軾、辛棄疾都曾在朝為官，但仕途坎坷，即使遭貶謫、被排擠，也心系君主、心系國運，其詩歌高亢雄渾。其次要指導學生抓住關鍵詞句進行分析賞析，把握詩人的情感。詩歌大多凝練含蓄，品析時要仔細琢磨，認真領悟。最後要教會學生分析詩歌所運用的表現手法，如象徵、借物抒情、動靜結合、虛實相間、運用典故、借古諷今等。教學時，要精選教材中的典型篇目，讓學生說出表現手法。
三、現代文閱讀
這一板塊主要包括兩大題：說明文閱讀或議論文閱讀。
（一）說明文是介紹事物的形狀、性質、成因、功用等，以說明為主要表達方式的一種實用文體
對這類文體的考查，先是指出說明物件，可以是事物，也可以是事理。其次，找出文中所用的說明方法，主要掌握：下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較這幾種說明方法。訓練時要講清楚每種說明方法的含義，能准確判斷，同時要分析每種說明方法的作用。一般用這樣的格式：這句或這段運用了什麼說明方法，准確生動地說明了事物的什麼特徵。至於說明文的語言特點，要緊扣准確性、周密性來回答。
（二）議論文是以議論為主要表達方式，闡明作者對某一問題或現象的見解和主張的一種文體
中考中對它的考查首先從三要素入手：論點、論據、論證。論點是作者在文中要闡明的主要見解或主張，一般是一句肯定的、表達完整的話。找論點，可以一看文章的標題，二看文章的開頭、中間或結尾。有時一篇文章可以圍繞一個中心論點提出幾個分論點，分論點相加就是中心論點。有時能找出現成的，有時需要歸納概括。對論據的考察，先要指出認證方法，常見的認證方法有舉例論證、道理論證（如比喻論證、引用論證、對比論證等）。答道理論證最好說出以上括弧中的具體方法，若沒有才答道理論證，作者的分析也是道理論證。還要考察論證方法的作用，可用這種格式：這句這段運用了什麼論證方法，具體准確地論證什麼觀點。最後要考察學生分析一段或幾段文字的論證過程，常見的題型是：作者是如何提出論點的，可這樣答：先舉例或舉出生活中一些常見現象，然後提出中心論點。還可考察作者是怎樣展開論證的，要用這樣的答題格式：作者先怎樣，然後怎樣，最後怎樣。
四、文學作品的閱讀包括小說、散文閱讀
小說閱讀主要考察以下題型：1.擬出情節線索，答這樣的題要注意提供的示例有無字數要求，有些必須用四字詞語，有些要作簡潔歸納。2.分析句子包括對關鍵詞的分析，對句子進行賞析，可用這些答題格式：這個詞用了什麼修辭，生動形象地寫出了什麼內容，表達了人物什麼心理或思想感情。分析句子要從描寫方法入手，如環境描寫、外貌、語言、動作、神態、心理描寫，可以這樣回答：這句話運用了什麼描寫手法，渲染了什麼氣氛，表達了人物什麼性格或情感。另外還考查對人物形象的分析，可這樣答：從哪些情節可看出他是一個怎樣的人。
散文閱讀要注意：1.線索的把握，注意標題、開頭、正文、結尾，它是貫穿全文的脈絡。2.句子含義的分析，這種題要在用詞、描寫方式上入手。3.作者情感的表達，「一切景語皆情語」，散文往往表達的是作者在特定場合情景下的獨特感受。

怎樣提高中考語文閱讀理解提高閱讀效率？

培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。 關鍵詞 訓練語言 閱讀理解 能力 語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所佔分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取資訊的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養靠「讀」，文章靠「寫」，還應「背誦」。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面： 一、讓學生多記，擴大詞彙量 詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓片語，如不掌握詞彙，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發學生的讀書興趣。 二、引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣 讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過：「教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。」課文教學就是精讀，目的是掌握語言『知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。 三、 悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法 1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用於上義所說的泛讀。 2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在「為我所用」，而且又能保證學牛的閱讀量。 3、精讀法。「精讀」與第一種方法的「瀏覽」相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，並且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。 4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時，看到名稱先猜想一下書或材料的內容、結構等，這樣的猜讀重在節約時間，培養學生的思維能力和想像能力。 四、要有目的，有計劃地讀書 面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。 中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。 安排閱讀計劃時要注意： 圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。 五、讓學生多做閱讀理解練習題，幫助學生掌握一些閱讀技巧 我特別注意發揮閱讀理解練習題和閱讀理解測試題的作用，在不斷的聯絡中幫助學生掌握一定的閱讀技巧，不斷提高學生的語文閱讀能力。近年來，存不同程度的測試中，閱讀理解部分所佔的分值越來越高，不僅是在閱讀上要求高了，「寫」的要求也在不斷提高。我們閱讀文章很重要的一個目的是為了獲取資訊。 綜上所述，閱讀理解是一種綜合性很強的語言活動，我認為作為一名語文教師，只要從以上幾個方面去有意識的培養中學生語文閱讀能力——讓學生按照正確的方法、方式去多記、多讀、多練、多積累；以貼近學生生活、喜聞樂見、難易適度為原則，讓他們在閱讀中充分感受到愉悅；讀後『F確引導他們寫讀書筆記，探討讀書心得。長此以往，就一定會提高學生的語文閱讀理解能力。

怎樣提高中考語文閱讀理解得分能力

閱讀理解型的問題是近年來全國各地中考命題中的熱點之一．
這類問題主要考查學生的
閱讀理解、分析推理、歸納猜想、抽象概括、探索發現等各項能力．閱讀理解題，一般篇幅
較長，涉及內容豐富，構思獨特，寓意深刻，是重素質、考能力的好題型．
第一、巧用資訊整體把握

小升初語文閱讀理解如何提高

近年，小升初擇校考試中語文考試增加了課外閱讀比重，小升初語文閱讀該如何提高呢?小升初語文閱讀應該怎麼積累呢?為了讓孩子更有針對性的去閱讀，下面是小升初語文閱讀提高的一些方法，供大家參考。 小升初語文閱讀如何提高：注重基礎閱讀 1.重點：《小學必備古詩70首》 2.必讀：《繁星春水》《伊索寓言》《童年》 3.選讀：《世說新語》 4.積累：多讀《讀者》《意林》《青年文摘》《格言》等期刊，還可以多看看報紙。 閱讀需要注意： ①識記作品名稱、作家和主要人物; ②理解作品的主要內容和故事情節; ③簡要分析作品刻畫人物的基本方法; ④簡要分析或評價作品人物性格或主要情節。 小升初語文閱讀如何提高：多讀課外讀物 童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等; 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等; 故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等; 詩歌散文：魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等; 長篇名著：吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼?羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等; 當代文學：選"茅盾文學獎"獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品; 小升初語文閱讀如何提高：多查工具書 目前小升初學生普遍用的詞典是《現代漢語詞典》、《成語詞典》、《古漢語常用字字典》。遇到陌生、生僻的詞或字，多查查工具書，可以准備一個小本子，安置這些陌生的傢伙，一回生二回熟，時間長了，你再次見到它們，就可以很輕松地叫出「名字」了。 小升初語文閱讀其實沒什麼好懼怕的，只要我們平時多注意積累，多給自己的暑假、寒假列清單，隨著閱讀量的增加，小升初語文閱讀能力就會在不知不覺中提高了!

怎麼提高中考語文閱讀

先找出每段的中心句，一般在開頭和結尾，然後根據每段的中心句，歸納出文章的中心意思，以及作者的協作意圖，這樣節省時間和容易解題

如何解答高考語文閱讀理解題

1、仔細讀原文，明確每段意思、每層意思及全文主旨
2、讀懂題目要求，盡量用原文詞句回答
3、不論什麼題回答時不要忘記與主旨聯絡
4、努力運用術語，分點回答。

如何快速提高2016中考語文閱讀

有一本中考類的書你可以去看看，中考新航線，那是一本解析中考試題的書，希望我的回答能幫到你！

每天都寫一篇語文閱讀理解能提高語文成績嗎？

當然能啊，不過，最重要的是，自己肯努力、吃苦，不放棄，就一定能考好的。
趁著現在年少，好好學習吧。
如果我的回答讓您滿意的話，請採納！

⑥ 中考語文閱讀訓練技巧

一、培養語感，打好「雙基」

語文的核心是語言，語言的核心則是語感。怎樣引導學生誦讀潛思，培養語感呢?

驅遣想像，誘發語感。古人強調讀書要讀進去，想出來。就是說，閱讀與想像相結合，訓練學生運用形象思維進行閱讀。有三種情況：一是抓住具有感染力的關鍵詞語和句子，引導分析比較，想像理解，發現其意蘊，體會遣詞造句的目的，語感即生。二是運用形象思維閱讀課文，想像課文情景，產生「內心視像」，並由表及裡認識、升華。三是材料(或情節)連綴。即在學生誦讀的基礎上，教師選取三四個零碎的事物或細節，要求學生補充、續接、擴展，使這些材料演化成一個有意義的故事。如擬出「夕陽」「新芽」「淚」「殘疾青年」，要求學生進行創造性想像，用這四個詞語綴合成一個具體事件或故事。這樣進行語言實踐，久而久之，語感能力增強了，想像性的誦讀也便形成一種習慣和能力。

反嚼意會，回溯語感。意會指憑借已有知識經驗、生活體驗與課文所蘊含的意義聯系，直接獲得對課文整體認識的心理過程。它側重於對課文帶有直觀性質的模糊理解。對詞、句、段、篇閱讀有所理解，但難以言傳，此時便可引導學生從上下文聯系中，由字里行間尋求形成意會的突破口，回溯語感。如教《山中避雨》，我強調音樂可以拉近人與人的距離，但課文中沒有出現「音樂怎麼怎麼樣」，用何辦法讓學生曉悟這一點呢?抓住「琴聲」一詞啟迪思索：「你從琴聲中想到些什麼?」這里包括兩方面活動：一是回視課文，以「琴聲」為線串起作者與村裡年輕人的「知音」關系，從而產生如見其人、如聞其聲之感;二是跳出課文，以「知音」為基點、「琴聲」為線索展開想像，形成不同的「內心視像」，引起心弦的震動。這兩方面活動均有語感的參與，其效果自然比老師揭示好得多。

二、把握思路，提高閱讀能力

把握思路，是一種思維能力的訓練。

這種能力必須靠反復的閱讀實踐才能形成。

善於鋪路。即根據課文思路特點，結合學生學路，採用恰當的教路，給學生鋪搭通向作者心靈的橋梁，引導學生弄明白課文「寫什麼」「怎樣寫」「為什麼這樣寫」，從而把握課文底蘊。如教學朱自清的《背影》時出示三個問題，以提示文章的思路線索。第一，文章記敘了什麼事?通過哪些材料記敘的?這些材料與文題有什麼關系?學生通過讀思議論，領會文章的思路，即以「背影」為線索，從四次背影的描寫，表現父愛子的真摯感情。按文章思路，由整體到部分理清脈絡，不但使學生了解到作者是怎樣謀篇布局的，而且訓練了學生的邏輯思維能力。

巧於指路。作者的思路是通過語言文字體現出來的，要使學生學會把握思路，教者要巧於揭示規律，「授之以漁」，讓學生有章可循，有律可遵。各類文章思路有其內在規律，如記敘文或順著時間順序和空間變換的脈絡發展，或順著事件發展過程的脈絡發展，或順著作者認識過程、感情變化的脈絡發展，或順著展現人物性格各個側面的脈絡發展;說明文或順著方位變化的脈絡發展，或順著事物發展變化和生產過程的脈絡發展，或順著不同類別、構造、功能和特徵的脈絡發展。講清了各自的規律，再教給學生抓重點詞語、中心句和表現方法，學生閱讀分析就有了准繩，能理出每段每層思路，把握文章思維流程。

妙在領路。就是在學生閱讀過程中，適時、適度地作指導。有兩種做法：一是給樣子。即學生在開始運用規律、方法閱讀還處於「丈二和尚摸不著頭腦」時，需要「師傅領進門」。怎麼領?現身說法，用揭示的規律、提供的方法具體分析兩篇講讀課文，起示範作用，同一體裁的文章或每一單元給一次樣子即可，其後就該「修行在自身」了。二是攙膀子。學生在「修行」過程中，絕不會一帆風順，當遇到坑坑窪窪的路面時，教者就要扶他一把，予以點撥，啟迪其自求自得。當然，攙膀子也不是隨便攙攙就可完事的`，也頗有講究。比如要把握火候——什麼時候該點撥;要掌握分寸——該點撥到何種程度;要運用技巧——該用什麼方法去點撥;要隨機應變——解決猝不及防的問題。所有這些，要求教師有較高的文化素質、業務素質和心理素質，否則就難以駕輕就熟。

三、學會聯想，訓練作文技巧

語文教學中閱讀與作文這「兩大塊」，既是並列的，又是交叉的。

閱讀能力與作文能力往往呈同步發展狀態，但二者並非一回事。它們雖同屬於語文的應用能力，都有個語感問題，但二者心理流向剛好相反：閱讀從語言文字著手，悟其內蘊信息，把握思路;作文則從思想出發，從儲存的信息里選用恰當語言，展開思路。其實，學生作文最苦惱的不是「怎樣寫」的問題，而是「寫什麼」的問題。有了豐富的材料，思維才能形成一條通暢的「路」，也就是思路得以展開。思路一旦展開，則「文思如泉湧」，作文的內容也就展開了。如此作文不是難事，而是「樂在其中」了。展開思路的心理機制便是聯想，展開聯想便是展開了思維的翅膀。