火車火車哪裡開語文

㈠ 部編版小學一年級下冊語文課件：《小猴子下山》

【 篇一 】

設計說明

《語文課程標准》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，採用多種手段創建語言訓練平台。藉助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

課前准備

1.教師准備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

2.學生准備：製作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、預習回饋，引入新課

1.板書課題，學習「猴」字。

晌腔顫提示：猴子是動物，所以「猴」字是反犬旁。注意右部是「候」少了一豎。

2.游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事圓派中有的。(游戲過程中，將故事中出現過的「玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子」等圖片貼到黑板上。)

3.指導讀好這些名詞。強調「桃子、兔子、猴子」等詞中「子」是輕聲。

設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好准備。

二、初讀課文，了解內容

1.朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先後走了哪些地方?(師畫一座山，並板畫路線。)指學生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2.排列圖片。

(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先後順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3.練說量詞。

(1)排圖片後，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最後看見了一()小兔子。

(2)量詞訓練。

①教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數量詞。「一塊糖」「一塊餅干」，這種東西一般有個平面，「一塊黑板」「一塊玻璃」。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大;書寫筆順。

②教學：棵。一棵樹，還有什麼也說「一棵」?一棵向日葵」「一棵小苗苗」「一棵瓜秧」。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用「一棵」。

設計意圖：教師引導學生初讀課文後，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

三、再讀課文，學習生字

1.學習「會認字」。

教師導學：知道了小猴子先到「玉米地」，接著來到「桃樹下」，而後又來到「西瓜地」，最後追到「小樹林邊」。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍

教師出示字卡，集體學習生字。

(1)結：多媒體出示圖片，學習「結玉米」「領結」「中國結」「張燈結綵」等詞語。

(2)學習「掰」。用手把東西分開叫「掰」。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫「扛宴敗」。(動作演示)

(4)「捧」和「抱」：用兩手把東西放在胸前叫「捧」。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為「抱」。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫「扔」。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用「追」字說話。

(8)蹦：左右結構。編字歌：「山」下有個小「朋」友正在踢「足」球，就是「蹦」字。

2.指導會寫的字。

(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字?說說這個字是怎麼寫的。

(2)根據學生匯報，相機學習。

①學習「瓜」。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

②學習「常」。教師范寫，學生觀察;學生描字，再寫字。

③學習「空」。多音字，一聲「天空」，四聲「填空」;先書寫部首「」，再書寫整個字。

④學習「非」。把握兩豎，一短一長;明確筆順，口訣記憶「豎、三橫、豎、三橫」。

⑤學習「往」。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學習「進」。最後寫部首「辶」。

設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文會認字和會寫字，採取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1.字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡並組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪裡開?學生對口令：火車火車這里開!

2.多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選「代表」，獎勵小紅旗。

(2)指一名學生到講台前朗讀展示。

設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之後，為學生創建自主讀文與鞏固識字的平台，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

第二課時

一、復習導入，總體感知

1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與「工」「奉」「乃」組合，學生念字組詞。

(2)請學生邊表演動作邊讀字：「捧」「扛」「扔」。

2.學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，並說出小猴子先後去了哪些地方，最後得到了什麼。)

玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節，為深入學習奠定基礎。

二、圍繞「所見」，積累詞語

1.自由讀課文，找出「又～又～」式詞語。

(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用「又～又～」式的詞語來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨立用「又～又～」式詞語說話。

2.教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西!

3.拓展運用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那麼吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣，用「又～又～」式詞語把這些好味道連起來說一說嗎?

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用「又～又～」式詞語來連接的。)

設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識「又～又～」式詞語，並能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

三、圍繞「所做」，體會動詞

(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

1.自由讀第一自然段。

教師導學：哇，這一路上有那麼多好吃的、好玩的，還等什麼呢!我們趕快一起出發吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎麼沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一隻怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎麼寫的吧!

2.你會畫一隻什麼樣的猴子?(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

3.齊讀第一自然段。

(二)學習第二至四自然段，理解並積累「摘、捧、抱、扔、追」。

1.自由讀，找一找小猴子的動作，並圈一圈。

教師導學：小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一隻小兔子，在這些地方小猴子又是怎麼做的呢?我們去讀讀寫這部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2.教師故意打亂順序貼動詞。

3.學生評價，並談理解。

討論要點：

(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演「捧」和「抱」。)

(2)理解「摘」可以跟「桃子」「西瓜」搭配，但不能跟「玉米」搭配。

(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一隻垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4.指導朗讀。

(1)「他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。」(示範：表現出很得意的樣子)

(2)「他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。」你們有沒有想到他會把玉米扔了?(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)「他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。」(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)「他看見一隻小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。」(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)「小猴子只好空著手回家去。」(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環節積累了關於小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

四、想像創造，續編故事

1.想像小猴子回家後，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎麼問?②小猴子可能怎麼回答?③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?④小猴子又會怎麼回答?⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的?

2.同桌復述;連貫復述;全班展示。

設計意圖：《語文課程標准》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想像力，開發創造潛能。因此，在學習完故事後，引導學生大膽想像，為故事續編一個結尾，並用自己的話完整復述故事，從而培養學生想像與創造的能力，啟發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作業，拓展復述

1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2.根據故事先後順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣;通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節，升華對故事內容的理解。

板書設計

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

【 篇二 】

教學目標

1、會認「猴、結、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追」12個二類字。會寫「塊、非、常、往、瓜、進、空」7個生字。

2、能准確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。

重點難點

1、能准確、流利、有感情地朗讀課文

2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。

課時安排2課時

第一課時

教學過程

一、激趣引題

示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽過哪些有關猴子的故事?今天，我們學一個更有趣的故事-小猴子下山，板書課題。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、

3、能不用上「一()玉米地」這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了()來到了()來到()最後回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什麼啦?怎麼辦?讀課文。

5、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

三、研讀重點段

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什麼?

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心裡很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合並成一句話?出示合並後的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到(一塊玉米地里)，看見(玉米結得又大又多，心裡十分高興，)就(掰了一個)，(扛著往前走)。

5、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。(出示第2自然段)自己讀讀看，你又看見了什麼?

(引領學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。)

6、能不能看圖用上「小猴子扛著玉米，走到()，看見()，就()。」

7、(出示第三幅圖)誰能編故事?(出示：小猴子捧著桃子，走到()，看見()，就()。)

8、(出示第四自然段)，看看你們填的對不對呢?學生讀。

9、(出示第五自然段)，小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?它的什麼老 毛病又犯了?(三心二意的老 毛病)結果?(出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。)

四、提升主題

1、小猴子下山，本來是想干什麼?(找吃的)結果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什麼會空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又准備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎麼跟他說?說什麼?(學生自由發言)

第二課時

一、復習，指名讀下面詞語。

非常高興又大又圓可愛一片

西瓜真好小兔兒

二、指導書寫，教師要點撥重點。

非：左右結構，要注意筆順。

常：上中下結構，可用熟字換偏旁的方法來記，「黨」字下面的「兒」換成「巾」。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面「吊」來記。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經常，常來常往。

瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

教學反思：

㈡ 《秋天的圖畫》二年級語文教案

作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我幫大家整理的《秋天的圖畫》人教版二年級語文教案，歡迎大家分享。

《秋天的圖畫》人教版二年級語文教案1

教學目標：

★會認會寫個生字。

★能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。願意用自己喜歡的方式來表現秋隱世天。

★引導學生初步掌握藉助畫面邊讀邊想像，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情的方法。

教學重點：

通過多種形式的朗讀，理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

教學難點：

引導學生藉助畫面邊讀邊想像，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

教學課時：

兩課時

教具准備：

生字卡片，掛圖。

教學過程：

【第一課時】

一、啟發談話，揭示課題。

出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫？（板書課題）

今天我們就來讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫面。

二、自由讀課文。

不認識的字可藉助「蘋果」里的拼音。

三、小組合作學習生字。

說說你們是怎樣記住這些生字的？

四、全班匯報。

1、指名讀課文：要求讀准字音。

2、游戲「說字找字」

3、說一說：你是怎樣記住這些生字的？

4、指導書寫。

五、初步感知課文內容。

1、自由讀課文。

2、指名讀課文。

3、齊讀，思考：秋天的圖畫是怎樣的？

六、全班質疑。

提出不懂的問題和想進一步了解的內容。

【第二課時】

一、復習導入。

通過「摘蘋果」的游戲復習生字。

二、精讀課文。

1、教師范讀：你聽出了什麼？

2、學生自由讀課文，邊讀邊想像秋天是一幅怎樣的圖畫。

3、點撥讀：體會「掛、露、翻、舉」描繪了怎樣的情景？

4、比賽讀看誰讀得最美？

5、讀你認為最美的句子。

6、對照畫面，試著背誦課文。

三、討論交流：

為什麼說是勤勞的則乎人們畫出秋天的圖畫？

四、擴展練習：

創編童話劇。

《秋天的圖畫》人教版二年級語文教案2

課前透視

《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文並茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中「誰使秋天這樣美麗？」的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養孫攜悉學生的思維能力和語文實踐能力。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。願意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重點：

識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

信息資料：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶。

1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什麼季節？你看到了什麼？教師板書：秋天的圖畫。

（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的慾望，進而主動參與到學習中來。）

2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）

（從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助於激發學生的學習興趣。）

對話平台

自讀

1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀後評議。

2、小組合作讀，要求讀正確。

（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）

識字

1、出示生字卡片，自由認讀。

2、藉助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領讀。願意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

5、多方式檢查讀。

（多識字有助於學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）

朗讀

1、小組內讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學習小夥伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）

寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。[

2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

3、教師示範，學生評價。

4、學生練習，同桌互相評價。

（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢於發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）

第二課時

對話平台

復習

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞並造句。

精讀

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想像秋天的圖畫。

3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，並說說喜歡的原因。

4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。

（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）

誦讀

1、課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗……

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）

練習

1、出示課後「我會讀」，多種方式引導學生練習讀。

2、說說句子描寫的畫面。

（閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀後說感受，便於學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。）

拓展

秋天是收獲的季節，我們也搞一個「頌秋天」作品展，可以像學習夥伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上台展示、介紹自己的作品。

（這是學生展示才能的舞台，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養了學生綜合素養。）

寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。

2、教師范寫，學生觀察。

3、學生練習，同桌評價。

（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

《秋天的圖畫》人教版二年級語文教案3

《秋天的圖畫》閱讀提示

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

「秋天來啦，秋天來啦，」這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。「誰使秋天這樣美麗?」這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

《秋天的圖畫》識字寫字教學建議

本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。可在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，再根據學生掌握的情況，確定指導的重點和方法。可用猜字、玩認字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字、找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。

識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。應注意指導學生區分前後鼻音的字，如「燃、勤」與「籠、浪、粱」。「籠」在「燈籠」一詞中讀輕聲。「粱」在「高粱」一詞中也讀輕聲。

對要求寫的字，要認寫結合，先認後寫。不管是以前認的還是在本課認的，都要注意復習鞏固，要求不僅在語言環境中能認，單獨出現也能認。要通過組詞語理解字義，通過字形分析和數筆畫來記住字形，通過范寫指導學生寫端正，寫美觀。在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。教學本課，重點指導學生寫好含有三點水和草字頭的字。

《秋天的圖畫》探究活動

通過「我會讀，我會畫，我會做」，把課內課外結合起來，把動腦動手結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和能力，自主學習，合作學習。

1、讀「我會讀」中的句子，聯系課文、觀察和想像，用圖畫描繪秋天。

2、用自己喜歡的方式來表現秋天。如，製作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

3、全班分工合作，辦個小小展覽會。

4、根據本課內容，創編一個秋天的童話。

《秋天的圖畫》多音字同音字形近字組詞

【多音字組詞】

籠：lóng(籠頭、籠屜)

lǒng(籠統、籠罩)

【同音字組詞】

做(做客、做人) 蘋(蘋果)

作(作風、自作自受) 萍(浮萍、萍水相逢)

【形近字組詞】

宇(宇宙、宇航員) 勞(勞動、辛勞)

字(字母、字里行間) 撈(撈取、打撈)

《秋天的圖畫》詞語理解、搭配與例句

【圖畫】

1、理解：

在平面上用線條或色彩構成的形象。

2、搭配：

製作圖畫，欣賞圖畫;展出的圖畫，美麗的圖畫。

3、例句：

我的圖畫被選送到少年宮參加少年圖畫展覽。

【波浪】

1、理解：

江湖海洋上起伏不平的水面。

2、搭配：

波浪翻滾，波浪滔天;巨大的波浪，平緩的波浪。

3、例句：

高高的石油鑽井台聳立在波濤滾滾的大海上。

【勤勞】

1、理解：

努力勞動，不怕辛苦。

2、搭配：

勤勞的品質，勤勞的人民;相當勤勞，特別勤勞。

3、例句：

我家大搞水產養殖，走勤勞致富的道路。

【舉起】

1、理解：

把事物往上托起或往上伸起。

2、例句：

這伙壞人舉起雙手一個個從洞里走了出來。

《秋天的圖畫》詞語解釋

【高粱】

一種糧食作物，莖細，含干髓，圓錐花序直立、散開，種子小、白色或棕色。主要栽培於中國(尤其在東北)，穀粒用作糧食，莖稈作飼料、燃料之用。

【梨】

落葉喬木，葉子卵形。花多白色，果子多汁，可食。

【勤勞】

辛勞，引申為努力勞動，不怕辛苦。

【波浪】

本義為水自身涌動而成波動的水面。

【波浪、波濤】

「波浪」一般指較小的;「波濤」指大的波浪。

「波浪」可以是美麗柔和的;「波濤」則是壯觀的或是凶險的。

《秋天的圖畫》近義詞反義詞

【近義詞】

勤勞──辛勤、勤苦 舉起──托起、伸起

【反義詞】

勤勞──偷懶、懶惰 舉起──放下

《秋天的圖畫》好詞好句好段

【詞】

美麗的圖畫 金黃的燈籠 紅紅的臉頰 金色的波浪 燃燒的火把

【句】

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的.波浪，高梁舉起燃燒的火把。

看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的「人」字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

1、秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

秋天來啦，秋天來啦，這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。

《秋天的圖畫》人教版二年級語文教案4

【學習目標】

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現秋天。

【教學重點難點】

1、教學重點是會寫「波」、「浪」、「打」、「作」、「字」、「蘋」、「麗」、「勞」八個生字;能有感情地朗讀課文，並背誦。

2、教學難點是能有感情地朗讀課文。

【教學時間】 二課時

【教學方法】 集中識字、表演朗讀

【教學准備】 課文放大圖片、「蘋果」卡片

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、能熟讀課文，並能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文。

2、會認課文「蘋果」中的「圖」、「梨」、「籠」、「頰」、「浪」、「梁」、「燃」、「勤」、「勞」八個生字。

3、初步感悟秋天的美好。

【教學重點難點】

1、教學重點是熟讀課文，並能有感情地朗讀課文，或背誦課文。

2、教學難點是初步感悟秋天的美好。

【教學方法】 合作識字，自主、合作朗讀。

【教學過程】

一、揭示課題，初讀課文

板書課題，讓學生自己讀課文。

二、小組合作認讀生字

出示「我會認」的詞語，自由認讀(可以下位置找夥伴合作完成)

三、感知課文內容

1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

四、再讀感悟

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想像秋天的圖畫。

3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

4、比賽讀，看誰讀得美。

5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，並說說為什麼喜歡。

6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、集中識字

1、展示「蘋果」卡片，讓學生自由讀，自我檢查。

2、展示自我認讀情況。

教學反思

反思《秋天的圖畫》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內容採用了比擬的手法來表現秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動人民的辛勤勞動，表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感。《語文課程標准》明確指出：「語文教學應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。」在本課教學中，我從學生的興趣入手，在每個環節上都注意激發學生的學習興趣。

教學完本課之後，我對一堂有效的語文課又有了新的認識：

一堂有效的語文課，不僅僅在於教給學生某種知識技能，更重要的是通過對課文內容的學習，潛移默化地影響學生的情感。在本節課的開始，我和學生以談話的形式展開，激起學生原有的知識、經驗和情感，使學生一下子走進課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學生平等對話，要讓學生真誠的說話，真誠的表達感情，表達自己的內心體驗，使學生的個性知識體驗被調動起來，積極地參與課堂教學。

一堂有效的語文課就是一堂高質量的對話課，在教學中我充分抓住各種時機組織學生進行交流閱讀感受，讓學生把自己對文章內容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發、點撥下有所感，在同學的交流中有所悟，在老師有深度的言語中提升語言的表達能力，培養學生學習語文的興趣。

《秋天的圖畫》人教版二年級語文教案5

教學目標

1、會認8個生字，會寫8個字。 2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情，願意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重難點

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。2、引導學生理解、體會「勤勞的人們畫出秋天的圖畫」。

教學過程

一、課前導入，創設情境

1、小朋友，誰來說說在你的腦海中，秋天是怎麼樣的?(生答)。板書(秋天)。是啊，美麗的秋姑娘她來到果園，果園里的果子都成熟了;她來到田野，田野一片豐收的景色。她用靈巧的雙手把世界裝扮成了一幅美麗的圖畫，大家想去看看這美麗的圖畫嗎?好，就讓我們一起來欣賞欣賞吧：

2、課件演示：學生欣賞秋天的景色

3、誰來說說你都看到了哪些圖畫?(生答)師：是啊，秋天裡真是「景色宜人」還有這么多的瓜果也都成熟了，真是「五穀豐登，瓜果香，」，到處是一派豐收的景象!

4.過渡：瞧瞧，這是多美的圖畫啊!(板書：圖畫)有一個小作家啊，他把這么美的圖畫寫進了成一篇小文章。小朋友想來讀一讀嗎?那麼我們就一起來學習吧。文章的題目就叫做「秋天的圖畫」來，一起先來念念課題。

二、初讀課文，認讀生字

師述：下面就讓我們先一起乘坐「紅葉號」列車，去看看那美麗的秋天圖畫，開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼——(生)仔細看，

(師)帶上自己的耳——(生)認真聽

(師)帶上自己的口——(生)大聲說

(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發啦! 1、讀課文。老師先請小朋友認真的讀讀課文。在讀課文之前啊，張老師還要給大家提兩個要求：

( 1).自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，用喜歡的符號畫出來。

(2).文中的生字，把字音讀准，句子讀通順，不會讀的字詞和句子可以向同桌請教，或參照文下蘋果上的拼音。看看課文一共有幾句話。

2、同學們，快看，書中紅蘋果上的詞語朋友也來到屏幕上和你們見面啦!隨機出示「梨樹、燈籠、臉頰 波浪、高粱、燃燒 地圖 勤勞 山野就是美麗的圖畫 」：

高粱：知道高粱長什麼樣嗎?一起來認識一下吧，看，這就是高粱。再一起叫叫它的名字。高粱 高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應是「梁」，木頭來幫忙。

勤勞--都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。這個詞語能讀好嗎? 前鼻音讀得可真到位啊。再請一個小朋友來讀讀。我們一起來讀。

小結：在這里，老師編了個兒歌來幫助同學們記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水花，高粱為米糧，燃燒火幫忙，勤勞靠力量。

3、課文一共有幾句話?好，請四位小朋友來讀課文，考驗考驗大家讀句子的情況，讀得真不錯。那小火車能開起來嗎?小火車往哪裡開?往這里開嘍! (開火車讀詞語)

三、精讀課文，深入理解

1.看著小朋友們學得那麼認真，秋姑娘啊，她也很高興!她一路歡歌一路笑語迎著我們來到了山野，山野頓時變成了一幅美麗的圖畫了。(出示句「秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。」)誰能把這句讀好呀?(讀得真不錯，彷彿你就成了站在山野里的秋姑娘了呢)

2.那麼山野里到底出現了哪些美麗的圖畫了?愛動腦筋的小朋友，請你們再自己認認真真地讀讀課文，找一找，劃一劃。 (點名「梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。」)

3.找得真准確啊，大家都找到了嗎?有這么多美麗的圖畫，你想變成哪一副呢?(點名)同學們真積極，看來大家各有所好。那就請小朋友自己選擇一幅你最喜歡的圖畫，讀給大家聽。想一想怎麼樣才能把這幅畫給讀美了?

4.指名回答。

(1)梨樹：「梨樹掛起金黃的燈籠」

在這里，老師有疑問了，想問問你：你把燈籠掛到哪了呀?(出示圖片)生：掛在樹上。樹上哪來的燈籠啊?哦!梨就是燈籠。大家看，他們的顏色都是金黃的，形狀也很象呢!難怪我們的小作者說——「梨樹掛起金黃的燈籠」呢!

來，我們一起來讀讀梨樹這一段吧，預備起：

(2)蘋果：「露出紅紅的臉頰」

師：多可愛的小蘋果啊，那小臉還紅紅的呢!

全班的女孩子一起來做做小蘋果吧。讀——

男孩子也迫不及待了，那就快把你們的紅臉蛋也露出來吧。讀——

(3)稻海：翻起金色的波浪」

見過稻海嗎?老師把它帶來了。出示課件：看!稻田一眼忘不到邊。就象是大海一樣一望無際。現在的稻海在秋風的吹動下，還翻起了層層金色的波浪呢!誰能來做做翻起波浪的動作?

真不錯，小朋友們，現在你們都是這廣闊的稻海了，讓我們一起翻騰起來吧(整組做動作讀)加上動作，讀!*.是啊，多美的稻海啊，讓我們再次翻起這金色的波浪，一起在這連綿起伏的波浪中沉醉吧。

(4)高粱 「舉起燃燒的火把」

高粱們也是山野美麗圖畫里的一份子啊。它們，又在做什麼呢?(點名讀)

哦，原來你們在舉燃燒的火把呀。誰來作作舉起燃燒的火把的動作?能邊讀邊帶上動作

(5)全體同學合起來讀讀，再次感受一下：

聽著大家的朗讀，張老師都要醉了!我快要陶醉在這一副幅美麗畫卷里了。下面就請你們再美美地讀讀這四幅圖畫，讓我們一起陶醉這畫的世界裡!起!

(6)欣賞其他圖片《5張》

小朋友們，秋天的美麗圖畫是無處不在的，是美不勝收的。下面就讓我們再一起走進秋天，去領略秋天裡其他的美麗圖畫。你看到了什麼?能學著課文里的寫法來說一說嗎?自己先試試。

(7)學習勤勞

看到了那麼多美麗的圖畫，怪不得，我們的小作者會不禁問道：「誰使秋天這樣美麗?」請小朋友自己讀讀課文，看看大雁是怎樣回答的?出示課件。生：(勤勞的人們畫出秋天的圖畫。)*.對了，是勤勞的人們。請小朋友來想想，在你的生活中，有沒有勤勞的人呢?

是啊，我們文中勤勞的人們啊，就是那些栽果樹，種莊稼的農民伯伯。同學們，快看看，這些農民伯伯們都在做什麼?(出示課件)

當初春還沒有送走冬天的寒冷時，勤勞的人們已經在田野里播撒下果樹、莊稼的種子，天天給他們澆水，施肥。果樹和莊稼開始發芽生長了。夏天到了，火辣辣的太陽烘烤著大地，為了能讓果樹莊稼快快長，勤勞的人們還是堅持頂著烈日辛勞地在田間耕作著，忙碌著。經過了漫長的春季和夏季，秋天這個豐收的季節就來了，田野里到處都是一片秋收的場景，美麗極了!冬天，小麥苗們都蓋著厚厚的棉被，在呼呼睡大覺呢，農民伯伯高興地笑著，正盼望著來年的豐收呢!

是的，正是因為有了勤勞的人們，秋天的圖畫才會變得如此美麗，如此絢麗多彩!

四、拓展和小結

1.小朋友們，秋天裡藏著迷人的畫卷，秋天裡還藏著動聽的詩呢!聽老師來讀讀。(出示秋天的詩歌)

2.聰明的小朋友一定發現了。其實啊，這首詩就是我們的課文，只是張老師變了個小魔術，改動了句子的格式。於是課文就成了一首朗朗上口的小詩。看來啊，祖國的語言文字還真是有趣。你們想讀嗎?學著老師的樣子，讀出詩的韻味來。

最後，讓我們閉上眼睛，在音樂聲中，再一起美美地把感受一些秋天的韻味吧!

五、課後作業

勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們的小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，嘗 到了甜美的「果實」。回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

㈢ 語文課上，老師說的"開火車讀"是什麼意思

老師說的"開火車讀"是是一列的小朋友按順序一個一個地讀，這是一種很有效的幫助學生認讀，記憶的方法。

1、開火車在組織教學，激發學生的興趣，體現提問的公平性等方面有著較好的作用。

2、在課堂上，教師把某一行或某一列的第一個學生作為火車頭，按從左到右或從前到後的順序依次來回答教師提出的問題，這種生動、有趣的提問(練習)方式就是我們一線老師常說的開火車游戲。

3、用於組織教學。特別是在低年級的課堂上，上課開始，當學生一時不能安靜下來時，教師常用開火車的游戲來吸引學生，用火車火車哪裡開?火車火車這里開。這種一呼一應的方式來組織教學。

(3)火車火車哪裡開語文擴展閱讀

尊重成長的科學規律

「提前教、提前學，十幾年日積月累，慢慢發展形成，因此，要從根本上改變家長理念，並非一日之功。」靜教院附校校長張人利認為，一方面褲逗租，需要依靠學校不斷摸索，提升培養水平；同時也離不開全社會共同認識並尊重孩子成長的科學規律。

在曹光彪小學，去指睜年起就率先試點了「基於課程標準的教學與評價」，並以「家校合作」為抓手，通過一年級開放日、素質教育展示匯報、新生家長會等活動，讓家長走進學校體驗課堂，傾聽孩子心聲。「越來越多的父母認識到，應該尊重孩子的成長規律，不要拔苗助長、讓低齡孩子過早搶學學科知識。」校長盧雨說。

市教衛黨委書記陳克宏指出，不少家長認識上還有誤區，覺胡兆得早搶「跑道」可以讓孩子在入學時不吃虧。其實，早搶跑道，也可能給孩子帶來一些負面影響，比如上課容易注意力不集中。學知識，並不是塞得越早越好。相反，一些良好的生活習慣和學習規范等，則應該提前給孩子准備。他認為，小學校長和老師應該和幼兒園老師一起，做好幼小銜接准備，引導家長正確認識「零起點」，在孩子身上准確「用力」。

㈣ 【朱煜講課】藉助方法開展一年級語文教學（第三課）

朱老師談教師讀書

讀書是《閱讀是教師的生活狀態》如果沒有持續性的閱讀，教悶納到後來就會感到不知如何教。

這是一種職業性的行為，在閱讀的過程當中，是一件很辛苦的事情。尤其是當你閱讀的內容是你原來所不熟悉的，或是你曾認為那種觀念是不對，就如我們上課，我們上課要關注表達，在關注表達之前，要加強語言文字訓練，在此之前是分析課文，讓學生成為一個怎麼的人。這是49年發展的基本路徑。80年代前，我們基本是朝著這個方向去做的。當然其中也有語言文字訓練的東西，但在那樣的環境下只能直奔人文去。讓一個學生成為一個怎樣的人，怎樣的語文熏陶並不僅僅是語文課的事情。

21世紀，關注語言的表達。2010年以後，在課堂上營造平等的氛圍，讓學生學生自主學習。當我們聽課時會發現一些有趣的現象，有的老師也許還在上80年代的上法。當我們了解了這樣的課堂發展趨勢之後，我們再去聽課，就會聽了。曾有老師表示不知如何聽課，如何才算正常的語文課，按照演變的階段，當我們了解了之後，或許就不一樣。

曹剛老師的這本讀，主要分成三部分，其實就是文本策略性的知識。第一個建立整體感，第二梳理行文思路，第三關注行文特徵。

取法其上，得乎其中。文本解讀不是天生的，而是靠練習的。語文老師在這個問題上是必須要練的，否則教學效果不如人意。這是根本的目的。

今天這節課，是關於一年級的最後一次活動。一年級第一學期是拼音。

一、 漢語拼音教學

一二年級學習漢語拼音重在提高漢語拼音音節的拼讀能力，無需描、抄、默寫漢語拼音音節。新的統編課程要求抄寫。

1. 漢語拼音學習也與識字互為滲透，有機整合

教材中漢語拼音的學習是在識字誦讀兒歌和閱讀短文的過程中實現，以改變傳統單純，孤立的學習漢語拼音的狀況。識字與漢語拼音的學習同步進行，意在建立音與字的雙向聯系。可以自己編一些順口溜凳譽，加強學生的記憶。（情境創設，以漢字引出學生對拼音的識記，拼音只是工具。）

2. 在讀兒歌、讀短文中滾動復習，練習拼讀。

3. 適時梳理漢語拼音知識，逐步達成目標。

第一，教會學生拼讀，如m-a-ma

例如，編一些順口溜

二、一年級的課文

統編版目標清晰。上冊第六單元對單元目標進行解讀的時候，訓練的是孩子們的想像力，核心目標是朗讀指導。練習讀好疑問句，《青蛙寫詩》訓練多角色朗讀。

例《影子》

第一板塊，認識影子，出示影子的圖片，或是小朋友在走廊或是操場上的圖片。學習影字，用什麼方法記住它。

拍的時候注意多角度，影子前後左右。影子前面是（）影子後面是（）影子左邊（）

第二板塊，指導朗讀。讀影子前後左右是什麼，指導寫黑狗，以詞語的形式記住，可以給黑組詞。

影子除了像小黑狗還像什麼呢？引發學生想像

再次朗讀，背誦。把想像出來的句子放進去。

第三板塊，學習第二小節，首先指導朗讀，根據朗讀進行隨文識字，「它」「好朋友」

兩個小節連在一起，背一背，寫字。

將更多的時間放在指導學生寫字上。

《比尾巴》可以採用《荷葉圓圓》的方法

第一節教，第二節放，三四兩節學生自主學習。之後，讓學生背誦。文章的意思不需要進行太多的講解，在朗讀上可以體現「趣」。或是出示一些內容讓學生進行編寫。

控班，可以編一些兒歌，火車火車往裡開，火車火車這里開。組織課堂的兒歌可以開發一些。在鞏固識字時，可以想一些小游戲，「小郵差」。

結構相同的，可以先扶後放，讓學生自主學習。教師的巡視具體指導孩子。

朗讀形式，以雪野《影子》為例。

觀看視頻

出示猜謎語

師：今天我們來學習一首兒童詩。

出示圖片，陽光照在學生身上投出的影螞粗沒子。（前）

出示影子在左的圖片。

形影不離，處用現場讓生跟影子打招呼。

第二板塊：齊讀 ，讀第一小節

讀第二小節

師點評

讀第三小節

第三板塊：單獨讀， 請一位男生讀一小節

請一位男生讀第二小節

請一位女生讀第三小節

請一位學生讀三節

學生齊讀【讀是為了意思的理解】

帶著動作讀【老師指導難的動作如何做】

很胖、睡覺、貼著牆壁、躺在地上、

請生 示範

學生一起帶著動作讀

影子那麼懶，你為什麼喜歡它？

影子那麼胖，你為什麼喜歡它？

【朗讀的形式很多，一定要記住，一節課上朗讀指導的形式盡可能多變，注意朗讀指導的層次感。】

觀課上課版教材 《諸葛亮和小皮匠》

（徐小娟）

一、 謎語猜人物的名稱

叫叫名字，諸葛亮，跟著老師寫

請生讀課題

讀匠，（匠字框）

指導「匠」字的書寫

出示匠指有專門手藝的人

花匠、工匠、能工巧匠

齊讀課題

二、 打開課文，讀准字音，讀通句子

檢查詞語

士 兵   追 擊 敵 人

生直接讀，再請生拼讀

三個字是我們要學習的

出示兵的甲骨文，說它的意思

二橫被小山擊中了（擊）

敵，請生談記的方法，放換一換

放到句子之中

諸葛亮帶領兵追擊敵人。

【記字的方法多樣】

師：引出烏江

出示：

水很深，水流特別急，課文中有個詞，（水深流急）

深，

師：江中還有大大小小的礁石

請生讀句子（讀正確了）

再請生（讀得抑揚頓挫）

再請生讀

遇到了麻煩了，再請生讀

學生當烏江，老師當

認識擋（一邊表義，一邊表音）

師：看來諸葛亮遇到大麻煩了學生再讀句子

師：請生讀第二小節

師：有幾句話

生：2句

請生讀第一句話

諸葛亮想了什麼辦法？

生：架人橋

師：成功了嗎？從哪裡看出

生：沒有成功，水流太急，再請生讀，再請生讀

【師根據學生朗讀情況適時點評】

讀第二句

女生讀

板書：坐木筏

成功了嗎？

生：沒有

從哪裡看出？

生：諸葛亮又讓士兵用木筏過河，可是木筏被水沖到礁石上，撞壞了。

再請生讀

生齊讀

師：用因為……所以說說

因為（），所以要架人橋的方法失敗了。

因為（），所以的方法失敗了。

【老師善於表揚學生】

師：兩個辦法失敗了，諸葛亮的方法多麼著急啊，（發愁）認識「愁」

諸葛亮發愁了，因為（）

【聯系前面兩個辦法來說】

第三個辦法

生:貼布告（師板書）

一起完成布告

單獨完成布告

師貼布告

齊讀課文的第四小節

查字典比賽

備

【給學生查字典的時間很少】

你打算跟諸葛亮怎麼說？

生

師解釋牛皮筏子，為什麼不會沉

出示：

我們想用（）的辦法來過江，請您准備（）。

因為（），所以在江中架人橋會失敗，而牛皮筏子（）。

因為（），所以坐木筏過江會失敗。而牛皮筏子（）。

請三位學生上台揭布告。

【這一環節請幾位學生說】

師扮演諸葛亮，生扮演皮匠。

生根據提示說一說。

【此環節設計有創意，在前面說的基礎上，進行提升。】

師：人多智慧多，人多力量大。

【玩過江游戲】

生字關

備軍支撞深兵擊敵

詞語、片語關

開火車鞏固生字

寫字關

敵

生講注意點

師范寫

生書寫，提醒坐姿

師巡視

互相評一評

姿勢、筆畫

評一評寫得如何

【朱老師評課】

本課從容量上會大一點，一年級開課要想容量大一點，相對還會比較大。這是一節比賽課，我們先不從課堂的效果去看，我們去看她的設計理念，回過頭，用在自己的教學中，如果我們的學生可以學得進，完全是可以的。如果學生基礎比較弱，那就用兩節課，這是需要根據學情來說。

一年級上學期和下學期的關聯度 ，第一學期，我們教方法的話，那麼第二個學期就是復習方法，二年級是初步運用方法，三年級是運用方法。老師在這里強調關鍵筆畫地寫，一看二說三寫，四評，一年級下學期，我們會抓住關鍵比畫。

識字方面 ，請一位同學說一說這個字的筆順，第一個學期和第二學期的變化。

朗讀方面 ，先讓學生來試試看

這節課，她在體現一二年級的學段目標的學情上區分度是非常明顯的，要做到這一點是很不容易的。這一節課分成了兩在部分，前面一部分，藉助句子識字，學得特別好，如水深流急，緊接著，因為……所以，因為……所以又……這是句子的基礎理解，這是一個較好的組合。第二部分主要訓練的是提取信息，口語交際，原先沒有口語交際，每一節課都可以作為口語交際可以用。在這節課中，她設計了一系連的環節，分成五個環節來說： 個人說，讀課文，補充資料，填空，給出揭布告的情境再來說句子。（層層遞進）

學生之間是有差距的，需要老師在備課的時候，既要考慮到保底部分，提高部分，不能只管其中之一，或是有時候，我們不妨在訓練的力度上要求稍微高一點。語文學習不像數學，建議大家稍微可以快一點，學生會習慣，效率會提高。教學意圖、目標後可以進行嘗試，如果三分之二可以跟上，可以快一點。

在這個班級中，按這樣的方法培養，到四五年級時，孩子的閱讀理解能力與寫作能力都會很強。

總之，一年級的教學從識字、句子、朗讀、寫字四個方面進行教學，著重是方法上的指導。

低年段要注意行為習慣的培養

左手壓書，右手指字

選一位學生上台做一做

老師下去巡視

第二頁

左手壓書，右手指字

老師繼續巡視

【習慣的培養不是一句話，而是培養學生的每一個習慣。】

語文每一個知識教得扎實，知識上產生了遷移，課堂上亂哄哄的，課後會更亂。一步一步教，人人過關。考驗的是老師的方法與耐心。

㈤ 一年級語文開火車,說一說.火車,車站.下面怎麼接啊

接兩種式要東西買張站台票直接站台接知道哪車廂否則找再站口接要認識站口等著所都汪讓要站口要認識舉牌面帶歷寫困行局名基本接

㈥ 小學語文開火車讀是怎麼讀

方法如下：開火車讀的意思是：這是小學一、二年級的一種讀書方式,方法是一列的小朋友按順序一個一個地讀。
這是一種很有效的幫助學生認讀、記憶得方法,這種游戲方式雖然形式較老，但運用在教學中卻非常有效，學生對這種游戲也樂此不疲。這種游戲一來可讓學生們放鬆一下，二來也便於老師檢罩橋查學生對生字的掌握情況,三可以加深生字詞的記憶。用開火車的辦法讀生拿悶旅字，是一種很有效的幫助學生認讀、記憶得方法。首先，老師要做好准備工作，把要讓學生認讀的生字獲此與學在卡片上或者是做成教具；其次，老師要做好組織工作，有一些與學生約定的套路，比如：老師說：「小小火車誰來開」？同學就可以說：消凳「我來開」。