三年級語文作文應該怎麼講

㈠ 如何講三年級作文

問題一：如何上好三年級的作文課 不久前去聽了一堂名師講座,他有一個理論就是板塊教學.即把篇作文分成三個板塊,先和學生一起交流作文的開頭,學生寫,互相修改學習（學習四五個學生的就可以了）.再進行第二板塊,正文的教學,步驟一樣,第三步就是結尾,先啟發,打開學生思維,讓他們為自己的作文添一個完美的結尾.最後就是給自己的作文一個 ――特別的題目. 這幾步合起來就是一篇完整的作文了.（不論是童話故事的續寫改變還是寫人寫事都可以這么教） 好處：學生先通過交流,變得有話可寫了,不害怕寫了 寫後交流有助於他們及時發現自己的問題 分版塊來寫學生的壓力有不是那麼大了,更容易完成 希望對你有所幫助.

問題二：怎樣上好小學三年級的作文 一、 做好由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過度。 在現實教學現象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學生：「三年級要寫作文了，你們一定要認真地學。」這樣的做法在無形之中誇大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，「心比天高」，一開始就對學生要求過高，學生一旦寫不好就一味訓訴、過高地挑剔。使得後進的學生對老師產生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個過度很重要，老師要積極創造學生作文興趣的條件，漫漫引導學生「我手寫我口」，淡化習作難度，為後面作文的學習打下基礎。二、 做好作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性，導入的方式多樣化。 1、故事導入式。針對三年級學生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學生，作文就是缺閉要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學生講小故事，然後再找幾個學生來復述故事，最後再分頭寫作，這樣學生就感到比較順手。老師進行批改時，只要故事通順完整，錯別字不多就要給優秀，很容易就讓學生嘗到成功的喜悅。讓學生覺得，作文課並沒有他們想像的可怕，而且生動有趣。 2、活動導入式。根據三年伏拆裂級學生精力旺盛、好奇心強的特點老師適當選擇大家都能做的小製作、小實驗、小游戲或者課外活動，要大家來參與。做完後要組織學生結合自己的實踐討論，最後重點地寫下來。這樣一來，學生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。3、環境導入式。作文前適當使用錄音、錄象、投影等手段來創設情境，給學生提供形、聲、色的感官 *** 和新的直觀形象。如放一些動畫片、成語故事或開展活動的一些錄象等。還要引導學生聽、看、說、議、寫、想來激發學生的寫作興趣。

問題三：如何上好小學三年級的作文公開課 看到你提問題很誠懇， 幫你搜索了一下 希望對你有絲絲的幫助
也談作文公開課的真實、有效性
近日，有幸參加了在海寧市實驗小學召開的國際小學作文教學研討會，聆聽了全國小語會崔巒會長的報告，欣賞了著名特級教師於永正先生的課堂演繹，觀摩了幾位優秀中青年名師的教學風采。
作為一名普通的聽課者，我更多地想從中青年名師的課堂中學習些什麼？課堂教學中所折射出的教學理念、靈活的教學方法、豐富的教學機智……作為在這么大型的公開課，背後所凝聚的是許許多多人的心血，一堂課代表了一所學校的教學水平，甚至代表了某個地區的教學狀況。能讓我學習的真是太多太多，但我自己認為有些東西在短時間里是無法學會的，例如教師深厚的文學底蘊、精湛的教學語言、靈活的教學機智、高超的課堂駕馭能力……所有的一切讓教師在課御亂堂上游刃有餘，得心應手。這些幾乎成了一位課堂教學高手的共性，讓我們聽課的嘆為觀止。
這樣的課，哪些東西值得我們拚命吸取消化，並可以運用到平時實際課堂中？哪些還值得我們去推敲、研究的？
[教學現象一]
一位教師在執教《迷》的時候，揭題時用漫畫導入，由「書迷」印發到歌迷、電視迷……請孩子用一句話來描述自己了解的什麼迷？在四人小組中討論後，就請孩子動筆寫了。
就是這樣的要求，用在平時的作文指導課中行不行？是不是高質量的作文指導課？我暫且不敢同意。如果平時的作文指導課度是這樣上，首先學生對作文的要求不明確的，寫什麼？用什麼事例來說明？實際的教學經驗告訴我們，很多孩子知道寫誰，也知道要寫他什麼？但是就是不知道如何用具體的事例來豐滿這個人物。還有很多事例是很難寫的，或者說學生是寫不好。如果說沒有很好的範文為他們引路的，沒有很好告訴學生寫的方法，這個方法不是約定俗成的，而是學生自己在仿文的學習中自己悟出來的。那麼，作文指導課的有效性在哪裡？學生作文水平在這節課的增量有多少？
[教學現象二]
為了提高作文公開課的觀賞性，教師省略了學生真實寫作的過程。作文講評課是在學生事前寫好的同題材作文中進行的。
上作文公開課，執教教師最難熬的是在學生靜心寫作的時候。此時，下面的許多聽課教師由於不甘寂寞，場上的孩子在奮筆疾書，他們則會竊竊私語。本來安靜的聽課會場因此變得熱鬧非凡，這是對台上教師和學生的極大不尊，教師的素養有待提高，這些就另當別論。我們看到學生拿上來的作文都是經過認真謄抄的，字跡工整，書面潔凈。所講評的文章基本上都是文通句順，完全符合本次作文的要求。聽完了整整一節課的講評，只發現了一個孩子的一個錯別字。學生的評價也是頭頭是道，許多學生都是毛遂自薦，在PK賽中自封冠軍。這樣的場面是皆大歡喜的。但歡喜的背後似乎掩蓋很多的真相，如：學生事前作文，教師已經進行了一次作文指導，今天的作文指導課是不是昨天的重復？平時的課堂好像不可能這樣做？教師指導後，學生當堂作文效果如何？寫完一篇新聞報道需要的時間？學生在當堂作文中出現的問題？學生如何在評改課上學習真正的本領，從而更好的完善自己的文章……這些我們一概不知了，也讓我們看不到這堂作文指導課真實的有效性了。

問題四：如何上好三年級的作文課 早上好，關於怎麼上好三年級的作文課，就在於樓主平時日積月累的閱讀量，還有上課的聆聽程度。再加上你個人的理解能力。基本就可以了。想寫出一篇好的作文就不是難事了。

問題五：三年級作文怎樣寫 我的課餘生活(三年級作文) 我的課餘生活像一座七彩橋,豐富多彩,下五子棋、打羽毛球、玩電腦、彈手風琴……沒有一樣是我不喜歡的,但我還是喜歡看書. 每個星期天,媽媽都要帶我到新華書讓去看書,那裡看書的人真多啊!有站著的,也有坐著的.我到那兒一看,啊,又沒位置了,唉!只能又站著看了.我到書架上拿了一本童話書,津津有味地閱讀起來.書中的《綠野仙蹤》讓我覺得自己就好像是故事中的女人公.經過長時間的閱讀和積累,我的收獲很大.我看書的內容很廣,有日記、童話、寓言短篇小說,還有作文選.書讓我增長了許多知識,書讓我深深地著了迷,書給我帶來了無窮的樂趣,書還讓我的課餘生活更加充實. 除了看書,我每天堅持彈琴.記得我四歲那年,媽媽讓我去學手風琴,老師說我太小,學不了,可我最終還是堅持了下來.我學小琴的時候感覺很簡單,於是很順利地學完了小琴.剛換大琴的時候,有些不適應,曲子越來越難了,我有些想放棄了,媽媽對我說：「要想做好一件事,就一定要堅持到底,決不輕易放棄,堅持就是勝利.」在媽媽的鼓勵下,我堅持了下來.今年,我順利地通過了手風琴三級的考試.我心裡高興極了. 這就是我的課餘生活,怎麼樣,我的課餘生活夠豐富的吧敘事作文：我的課餘生活我的課餘生活像一座七彩橋,豐富多彩,但我還是喜歡養魚. 一天,我和爸爸去市場購物.我看見有賣魚的就停下腳步,呀!小魚真漂亮!大大的眼睛,五彩的尾巴它們在水中游來游去,爸爸見我這么喜歡魚就給我買了幾條回家養,我們還買了一個漂亮的魚缸.從這時起我就喜歡魚了.一回到家,我先在魚缸里裝滿了水,再往魚缸里放一些石子和水草,最後從裝滿水的袋子里取出小魚放進魚缸.小魚們來到新家,都快活地游著. 每天早晨,我吃過早飯馬上會來到魚缸旁看小魚,哈!一條小魚還在睡覺呢!其它小魚都歡快地游動著,看著看著不知什麼時候我突然想起還要寫作業呢!我捨不得跟小魚告別,又看了會兒小魚,小魚好像看出了我的心意也搖著尾巴在跟我說再見呢!寫完作業後我就給小魚換水、餵食,它們就鑽出水草好像在配合我的工作.到了晚上,我來看小魚,它們好像在玩捉迷藏,有的躲在水草里,有的躲在石子後面,玩累了就和我進入夢鄉. 一天天過去了,我和小魚漸漸地成了最好的朋友. 養魚是多麼快樂啊!瞧!這就是我的課餘生活. 我的課餘生活我的課餘生活是豐富多彩的,有踢足球,讀書,打羽毛球,下五子棋.其中我最喜愛下的是下五子棋. 第一次老師教我下棋時,我心裡非常害怕,怕學不好.上課了,老師用心地教我下棋,我看見老師用心叫我的樣子,我就不緊張了.再說,天下無難事,只怕有心人.只要我努力,我一定會學好下五子棋的. 我很用心地開始學下棋,我先了解了規則,然後就開始和老師Pk.我屢戰屢敗,十分灰心. 但經過多次的練習,我的信心又回來了.我終於贏了一盤,之後,我就十分喜歡五子棋. 下五子棋不但豐富了我的課餘生活,還鍛煉了我的腦筋. 我會努力練習下五子棋的,不會讓老師失望. 我的課餘生活（作文）（一）我的課餘生活豐富多彩,尤其是打乓乒球,讓我的課餘生活充滿了快樂. 記得第一次去打球的時候,我還沒進門就已經興奮不已了,因為我喜歡打乒乓球,也許這就是我的愛好吧.剛開始教練教的動作非常簡單,很容易就學會了,我心想：「打乓乒球真輕松呀!」可是,慢慢的,教練教的動作有點難度了,有時一個動作練好幾遍也練不好,我真有點想放棄,不學算了.教練彷彿看出了我的心思,便鼓勵我說：「不要著急,打球要慢慢來,教練相信你一定可以打的很好.」我終於恢復了信心,加倍努力,就這樣在教練的耐心指導下,我的動作離教練的要求越來越近了.我還是我們組打的最好的一個呢. 通過......>>

㈡ 怎樣教三年級的學生寫好作文

【如何指導三年級學生寫好作文】

學生作文存在兩個方面的問題：一是無話可寫，二是有話寫不出來。作文對於讀完二年級升上三年級的學生來說，無疑困難重重。我帶過三年級一年語文課，深深體會到，學生作文前的指導尤為重要。作文指導主要是啟發學生的寫作願望，理解題意，明確寫作范圍以及怎樣選擇材料，組織材料，展開思路。不做具體指導，學生作文就會感到茫然，無從下手。學生每次作文，我總是幫扶一把，使學生擺脫「無話可寫」和「有話寫不出來」的困境，信心百倍地投入創作。
我在指導學生《洗衣服》時，出示了一組動詞：「泡」、「浸」、「撈」、「擠」、「打」、「搓」、「揉」、「漂」、「洗」、「擰」，要求學生把洗衣服的過程先說一說，然後寫下來。並用上提供的動詞。
由於學生對洗衣服這件事有的親自做過，有的看父母做過，又通過教師的具體輔導，大家克服了害怕作文的心理，有了寫作的願望和沖動，所以大家都寫得不錯。
在輔導學生寫一個童話故事時，我先講了一個童話故事：一隻大灰狼遇見一隻小羊，想吃掉小羊而故意找借口。大灰狼對小羊說，你怎麼乘我不注意時弄臟了我的水？小羊辯解說，你住在上游，我住在下游，我怎麼會弄臟你的水？大灰狼眨眨眼，不知說什麼好。忽然又開口道，這方圓幾百米的草地是我的，你幹嘛吃我的青草？小羊說，青草是自然生成的，又不是你種的。大灰狼惡狠狠地說，去年你在背後說我的壞話，說我是狼心狗肺。小羊反駁說，去年我還沒有出世，怎麼會說你壞話呢？大灰狼眼睛紅紅的，齜牙咧嘴，流著涎說，不管你怎麼說，今天我就要吃掉你！小羊想，跟不講道理的壞蛋講道理是沒有用的，我得好好想個辦法對付他。小羊究竟想了什麼辦法，結果怎樣？我要求學生給這個童話故事續個尾，就算完成寫作任務。同學們充分地發揮自己的想像力，寫出較好的結尾。有個學生的結尾是這樣寫的：小羊看到大灰狼要吃他的兇相，就說：「我身上很臟，讓我洗個澡再給你吃吧。」大灰狼眯著眼說：「也好，免得不幹不凈，吃了生病。」小羊知道河邊有個陷阱，就小心繞開陷阱到河裡洗澡。很久，還不見小羊上來，大灰狼等不及了，就跑到河邊吃小羊，沒想到卻掉進了陷阱里。小羊知道大灰狼掉進了陷阱里，就走到陷阱旁邊，對大灰狼說：「我洗好了，快上來吃吧。」大灰狼吼道：「你這個小混蛋，害得我掉進了陷阱，我要撕爛你的心肝！」小羊聽了哈哈大笑，說：「你干盡了壞事，掉進陷阱罪有應得，獵人很快就會來收拾你的。」說完就走開了。這個續尾創意好，我就請這個學生在課堂上宣讀了習作。這既鼓勵了學生本人，其他學生也受到了啟發，受到了鞭策。
看圖作文主要是培養學生的觀察能力和想像能力。合理的想像是看圖作文成功的關鍵。課外作業練習有一組圖畫（四幅圖），用誇張的手法畫出同學們「救火」的經過。其實這是一場誤會，滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來的煙。通過第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來大喊大叫手裡還捧著煙管使真相大白。開始同學們看不懂圖畫意思，通過啟發引導，同學們領悟其意之後，覺得有趣，哈哈大笑起來，興趣盎然地做起作文來。
學寫「通知」是三年級的寫作任務。我除了向學生講明寫「通知」的格式要求外，並強調，「通知」是由單位發出的，你替單位寫的「通知」，就要署發「通知」單位的名稱，哪個單位就寫哪個單位，而不是署你自己的名字。「通知」是上級單位向屬下發的，平級不能發「通知」，下級對上級更不能發「通知」。這是基本常識。「通知」裡面經常出現兩個「時間單位」，同學們應該好好分辨一下，以免出錯。通過反復訓練，比較正誤，同學們都能較好地掌握寫「通知」的格式要求。

㈢ 怎樣才能把三年級語文作文教好

提起寫作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。三年級是一個承上啟下的過渡階 ，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索作文的一般規律，我認為可以從以下幾方面入手。 一、養成積累的習慣，培養作文自信 「興趣」是學習的動力，能開啟學生的智慧之門，激發學生的寫作之情。因此，在作文教學中如何培養學生的作文興趣是寫好作文首先應該解決的問題。學生作文就像蓋一座房子一樣，房子沒有材料蓋不好，同樣，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。因此，教師要引導學生積累語言，提高語言的儲備量，培養學生的積累興趣及積累習慣。 1、力求讓學生明確作文訓練的目的和意義，讓學生感受到寫作是學習、生活、交流思想的需要，從而產生穩定而強烈的寫作動機。如一年級的學生在學習說話時，我就開展了「一句話」比賽活動，讓學生將每天看見的、聽到的、說的話、做的事用筆記下來，告訴老師和爸爸、媽媽，還有認識的小朋友。我將比賽中看到的精彩的句子讀給全班小朋友聽，讓所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，為學生創設了一個寫的心情和氛圍，使他們產生摩拳擦掌之勢，寫起作文來水到渠成。 2、系統的布置積累任務。沒有壓力就沒有動力，教師可以系統、細致地布置每天的積累任務。學生剛進入三年級，教師就可以要求每人多看、多聽作好讀書筆記，摘抄好詞好句，然後用專門的時間，安排專門的負責人來檢查記錄情況，不好的要返工補充。 3、鼓勵學生多積累。教師平時應多給學生表揚，多給他們展示的機會，給他們露臉的機會，將他們的觀察筆記，讀書筆記當範文，讀給同學聽或修改張貼在學習園地里，學生受到了鼓勵，嘗到了甜頭，有了成就感，就更有積累的興趣了。隨著時間的推移，在教師的引導，鼓勵中，學生會漸漸養成積累的習慣，他們構建習作的材料會越來越豐富，哪一天遇到機會，文思自然就會不斷湧向筆尖。 二、隨機引導，進行段的訓練 新課標指出，習作起始重在培養學生的興趣和自信。讓學生嘗試著通過寫段，讓他們嘗試到成功體驗，是小學作文教學的第一步。 在二年級階段，就有意識地利用時機對學生進行引導，讓他們進行多種多樣的段的訓練。如我班在二年級下學期時，當時天氣剛好處於夏季雷雨季節，同學們時常在上課期間遇到電閃雷鳴，隨即瓢潑大雨跟著下來的情況。在那種昏天暗地的情況下，孩子們已經無法集中精力聽課了。藉此機會，我乾脆停下來，讓孩子們留心傾聽外面的各種聲音，讓他們起身到窗邊細心觀察下大雨時天空，小樹，草地，路上的行人，地上的水……分別有什麼特點；接著，我又引導他們思考：夏季的雨和其季節的雨有什麼不同嗎？通過聽，看，想，議，記，孩子們對夏季的雷雨的特點有了比較深刻的印象。我讓同學們把手中現有的材料整理一下，讓他們以「雷雨」為題進行寫話練習，同學們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受，有的這樣寫道：「大雨是個魔術師，他先拿出一大塊黑布把天空濛住了，讓世界變得一片黑暗，接著他就從口袋裡變出好多好多水，把水整桶整桶使勁往下倒。」有的這樣描述：「下大雨了，天好暗，雷公不知道為什麼非常生氣，他把自己手中的大鼓敲得咚咚響，電母一見，也生氣了，她也拿出大金鑼拚命地敲，兩種聲音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直響，太可怕了。」也有的同學這樣寫道：「雨好大呀，那麼大的雨點砸到地面上，地上的水越來越多，操場上積滿了水，雨點落到水面上吹起了一個個大大小小的水泡，多像小魚藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣！」在抓住了這么生動的教具進行現場教學，同學寫得很生動，很具體，他們得到老師的肯定。由於有了老師的現場點評和鼓勵，許多平時怕寫作文的同學品嘗到了寫作成功的愉快，他們從此對觀察周圍的事物，對於寫片段有了濃厚的興趣。 三、細致觀察，豐富寫作素材 如在三年級上冊中有「筆下生花」一欄中讓學生自我介紹，許多學生在作自我介紹時，大部分學生筆下的自己都是一個模子「大大的眼睛，塌塌的鼻子，個子不高也不矮，身子不胖也不瘦，愛學習，愛勞動。」之所以出現這種情況，我想都是因為三年級的學生不善於觀察。為此，我特地讓同學們展開一次觀察比賽，讓他們根據老師的提示去細致觀察，展開調查，如：自己的長相與別人最大的不同是什麼，平時自己言談舉止有什麼特點，別人眼中的自己又有哪些性格特點，優缺點，自己的喜好，理想又是什麼等等。在老師的提示下，每個學生利用時間充分觀察，准備相應的材料，並一一整理出來，他們寫出來的語段效果明顯提高了，平時很粗心的李昭同學這樣寫道：「……我有一個小習慣——愛舔嘴唇，平時一緊張或一高興就老是不由自主地舔嘴唇。同學們都讓我改掉這個壞習慣，我想我得時刻提醒自己別再這樣了……」一遇到作文就頭疼的王明同學這樣描述：「……我平時愛看課外書，有時我被書中精彩的故事吸引，連上課了都不知道，結果被老師發現了，老師都站到我面前了，我還不知道，同學們都鬨堂大笑。從此，我再也不敢在課堂上看書了。……」這次寫作練習學生通過自己的努力，收獲不少，他們的習作也收到了意想不到的效果。 事實證明，在三年級這個作文的過渡階段，教師可以解除學生對作文的神秘感，按一定的方法去引導去訓練，激發學生的興趣，幫助學生樹下寫作的信心，耐心地引導他們走上提高寫作水平的科學途徑. 讓學生描寫的真實題材實在是太多了，只要老師善於發現，及時引導，學生都會寫出真實感人的好文章來。總之，教師應採取各種不同的方法，讓我們交給學生一枝「智慧」筆，去描繪美好的人生。

㈣ 如何進行三年級的作文教學

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現.小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力,又能發展他們的思維,養成良好的寫作習慣,還能使學生的寫作能力得到真正的提高. 小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文,比較陌生.很多同學對作文有"老虎吃天,無處下嘴"的感覺, 作文課上,急得臉紅耳赤,抓耳撓腮.寫出的作文,常常是顛三倒四,前言不搭後語.那麼如何引導三年級學生"作文入門"呢?我認為以下幾"多"十分重要. 一、多說 "說",即是把所見、所聞、所思表達於語言.能說者善寫,培養學生好說的能力,一定能提高學生寫作的水平,可以收到一箭雙雕的效果.我發現,平時不善說的學生,他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理,有條理、有中心地訴諸於文字.究其根本原因,則是缺乏說話的能力.針對這一現象,我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養.我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等,在訓練過程中,列出簡單的提綱來引導學生先說什麼,後說什麼,然後按說的順序有條理地寫下來. 在一次作文課上,我先對一位愛說話的男生提問："你給大家講講你的媽媽吧."這位男生先是奇怪,但還是回答了："我媽媽三十來歲,胖敦敦的,扎著一條大辮子."我點了點頭.他又補充說："我媽媽會綉花,綉得可好啦!在我的一件新毛衣上還綉了一隻可愛的米老鼠呢!"我滿意地笑了.接著又問了其他幾個同學,效果都不錯.於是,我走到黑板前板書了《我的媽媽》,然後我又鼓勵學生把剛才講的寫下來.這樣做,學生感到"胸有成竹",寫起來比較順手,學生對作文感到不是太"難",而是把它當成一種樂趣. 二、多讀 古人雲："讀書破萬卷,下筆如有神."說明學生是要"多讀書,讀好書."在作文教學中提倡學生多讀,可以提高他們的思想認識,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,並積累優美的語言文字.課文是多讀的起點,讀好課文,揣摩作者的思路和語言表達,奠定基本的閱讀量,由此擴大,根據自己的興趣愛好和一定的需要,去閱讀報刊雜志和書籍,就邁向多讀的天地了. 在作文教學中,多讀名家文章是重要的,但是,閱讀學生的優秀作文也不可忽視,因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手,具有十分自然的可比性和啟發性,最能引起學生自己的共鳴,是學生最直接的作文借鑒.閱讀的實踐證明：有比較的閱讀,可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作,最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發.所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等.這樣,學生們人人爭讀課外書籍,人人摘錄優美詞語,人人珍藏生動章節,作文時才能運用書中所學到的知識,才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭. 三、多寫 作文活動是實踐活動,學生寫作技能的形成、寫作水平的提高,依賴於作文實踐.因此,多練筆就成了整個作文教學的重要一環.多寫,可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活,熟練運用語言文字的技巧. 俗話說："好腦筋,不如爛筆頭."把眼看、耳聽得來的"材料",直接貯藏在腦子里固然好,只是有些"材料"瑣碎,容易忘掉,寫作時暫時又想不起來、寫不出來.那就可以把平時得來的"材料",以寫的形式保留下來.如遇到一件有意義的事,看到一個動人的場面,發現一種富有特色的神態,或是一句耐人尋味的語言,都可以寫下來.這樣不僅可以大量積累生活素材,提高分析事物的能力,而且還可以增加很多的練筆機會,為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎. 四、多改 作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節,也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標.因此,作文寫完後,要反復修改,力求文字精練、表意准確、語言生動.在課內,我指導學生作文後,學生做草稿,要求學生用鉛筆做稿,寫一行空一行,學生草稿完成後,第一,要求學生自讀自改,放聲讀稿,看看是否符合寫作要求.並在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來,把不具體的地方補充具體,把多餘的字、詞、語句或段落刪去等.第二,學生互改,可以以小組為單位,通過朗讀交換評改,在讀中改、在改中讀.在這一活動中,學生的思維最活躍,總想表現自己,千方百計地把別人作文中在的問題找出來,有時連一個標點符號都不放過.由於充分發揮了學生的主體性,學生的潛在智能得到了開發,寫作能力也得到了鍛煉.第三,教師面改,有少數學生的作文需老師的幫助進行批改.教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵,要根據兒童的認知能力,做到多改少批. 這樣,以改促寫,能夠更有效地提高學生的寫作能力,改出高質量的文章. 五、多鼓勵 學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動,總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵.教師應順應學生的心理,做到少改多批,挖掘他們的"閃光點".學生的作文瑕瑜互見,教師不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點",更要發現差的習作中情感表達的"閃光點".我常把學生習作中的妙詞佳句,或別具一格的構思,出在黑板報上,使學生"對自己的進步有滿意的感覺,對求學發生內在的興趣",調動學生寫作的積極性.即便有欠缺的地方,也要婉轉地提出,留給學生思考的餘地.讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標,鼓勵學生樹立自信心,激勵不斷進步.

㈤ 三年級語文作文怎麼指導

三年級作文寫作指導
一、樹立孩子寫作的信心：三年級的孩子剛接觸作文，要殲運幫助小學生們樹立寫作的信心，在命題方面，給孩子最大限度的讓他們自由發揮空間，命
題范圍盡可能寬泛些。
二、推薦一些合適的閱讀書籍：現在的課外書籍五花八門、類型眾多，可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識領域、名人書籍、歷史書籍、
科研等方面的書籍，則頌並且讓孩子們在閱讀的時候可以採集一些精彩優美的句子、或者片段，能夠養成良好的讀書記筆記的習慣，能夠學以致用，那
樣可能能夠提高孩子的寫作水平。
三、提高孩子的閱讀效果：雖然有的孩子閱讀的書籍很多，但是整體的語文素養卻不見明顯的進步，這又是什麼原因呢，其實仔細觀察，這些孩子
不是潛心研讀，只是憑著自己的興趣，看自己感興趣的話題，這時候如果有人能夠引導孩子在閱讀中，能夠充分調動注意力、記憶力、觀察力和想
象力，能夠做到將讀思寫結合，這樣就更有利於孩子在思維和語言寫作方面積累。
四、要注意讀寫結合：讀寫結合就是要將閱讀和仿寫結合，意識要多閱讀，要廣泛的獲取知識，還有將優秀的句段反復讀幾遍，甚至可以能夠背下
來，理解句段的含義，轉化為自己的，供自己使用，二是學會仿寫，三年級階段既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的
寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、
選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。
五、注重與其他學科相結合：作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意
同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。
對於孩子們寫的作文，要多鼓勵他們，多贊美幾句順便再提一些建議，這樣可以讓孩子更加樂於接受意見，更有利於寫作能力的進步氏盯梁。

㈥ 三年級語文作文怎麼指導

三年級語文作文指導方法如下：

1、首先，給孩子買一本同步作文書，現在市面上有很多種同步作文，我們一定要看一看版本是否能對上，作文的質量也很關鍵，如果家長不會挑，可以選擇教材幫瘋狂作文之小學三年上《同步作文》。

2、每讀完一篇，就復述一篇思維導圖（文章的結構圖），一般來說，《同步作文》書上都有的，這時我們可以拿來參考。

上面講的積累呀，晨讀啊，去背背範文的這些都屬於知識的輸入過程，如何才能寫出一篇好文章來，我們在寫作文的最初級階段，就要訓練孩子「輸出」這種能力。

配合輸出，就是用自己的語言或自己手寫的內容，把自己的感受、所得表達出去。比如日記、仿寫、擴寫、縮寫、感悟等，持之以恆地大量輸入，配合好輸出，才能實現量變到質變。

㈦ 三年級語文作文如何教

首先，老師要對學生習作的訓練點心中有數。 准確把握住目標，對全冊書以及適當的練筆處都要心中有數。有了系統的把握，深刻的理解才能對學生的習作給予得當的指導。 其次，訓練學生習作要講系統。 對於剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能提高學生的習作水平的，老師就要根據訓練目標認真在課本中尋找讀寫結合點並進行系統的訓練。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態等各個方面，一步步對學生進行訓練。不求快，但求理解的准確，描寫的細致。 再次，身邊處處是素材。 讓孩子寫作最難的問題莫過於沒得可寫，實際上身邊處處是素材。觀察身邊季節的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感興趣的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發生在身邊時，老師提前提醒學生細心的觀察，教會孩子怎麼觀察。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊！ 最後，習作積累要豐富 盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一段通順的句子，一個用得准確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。 具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想像，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。 「別把作文當回事」，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上，勇敢前進吧！

㈧ 三年級第一次寫作文怎麼教

1. 三年級第一次作文該怎麼講

三年級的學生剛剛學習對作文的練寫！作文奠定在二年級的看圖寫話的基礎上，但作文與寫話有很大的區別，因此如何引導學生有效地掌握作文的寫作方法是三年級語文老師的首要任務。思慮再三，我總結了以下教學思路。 推崇自由作文，讓同學們寫自己身邊最熟悉的人，最了解的。

真正做到「我手寫我心」，根本上避免「假大空」的造作。

三年級的學生剛接觸作文的概念，所以在他們練寫作文的時候，不能給他們加上條條框框，不能在一開始就打消他們的學習興趣。所以在開學的第一節作文課上，我讓學生天馬行空地說作文，

想到什麼說什麼，只是在不合理的地方給他們一定的改進意見，然後再寫草稿。

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2. 【小學三年級的起步作文怎麼教啊

三年級是學生剛剛學寫作文，是打基礎，所以入門很重要.但是以前又沒有學過，怎麼辦呢？我 把我的教學過程告訴你，希望給你啟發茄仿.首先第一節課老師讀作文，最好是老師自己寫的.這樣給學生對作文的感性認識.然後告訴 學生作文就是把自己看到的，想到的，聽到的，做的寫下來，給別人看懂.接著胡沖把作文本發下去，先找一篇作文，教會學生按抄寫要求抄一偏.可要注意喲，即使是抄寫也不一定完成得滿意，還要注意標點.下周就可以教寫了，先讓學生看例文.然後講什麼是作文開頭.接著你就顫做纖教學生寫開頭.先教會學生用點題的方法寫.比如寫《媽媽》，開頭寫.我的媽媽是個勤勞善良的媽媽.就可以了.你告訴學生，在題目里要點到題目.這個題目就是媽媽，你可以在題目里寫出媽媽這個詞語.而後你再舉例練習.比如寫《文具盒》，可以讓學生寫：我有一個漂亮的文具盒.下節課，你接著教作文結尾.也是用直接點題目的方法.比如：《媽媽》，最後可以寫，我的媽媽就是這樣的勤勞善良，我愛我的媽媽.再比如《文具盒》最後可以寫：我喜歡我的文具盒，因為它是我的好朋友.再下周，就可以教學生寫正文了，正文就按照開頭里的詞語寫.比如寫《媽媽》，告訴學生，你要寫出你媽媽是 怎樣的勤勞和善良.寫文具盒，你要求學生寫文具盒的結構，怎麼珍惜的.好了，三年級學生寫作文是起步，所以要我們做老師的要耐心細心.慢慢把學生帶入到寫作當中去.另外還要注意培養學生寫作文的興趣！祝你成功。

3. 三年級起步作文該如何教

每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學.小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作，確實是有一定的難度.加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達.學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平.因此，對於三年級的語文教師而言，題目就來了：三年級學生的起步作文到底應該怎麼教才更為有效呢？這個題目一直困擾著我，但我也一直堅持對解決這個題目的求索.對於自己一些不成熟的方法也在教學中實踐著，可以說是在摸著石頭過河，並且不知道到底能不能終極度過這條河.但是我已下定決心不管我的實踐成功與否我都要堅持，但堅持的過程中我會不斷的更新我的教學理念和模式.下面我把自己一些不成熟的想法寫出來，就算是保存點資料吧.x0d首先，我想對於三年級的學生而言，愛好應該是其進行寫作最重要的因素.假如學生對寫作文根本不喜歡，甚至有很多學生覺得寫作文是一件很令人頭疼的事情，那怎麼又能寫出作文呢？即使能寫出來也只能是生搬硬套，語句不通，為了達到老師的字數要求而拼字湊字.在我的教學實踐中，就發現過這種現象.學生為了將作文的字數達到老師的要求而將同樣的一句話寫了不下十遍.實踐證實，讓學生喜歡上作文，讓學生將寫作當成一件非常有趣的事情往做，而不能讓學生把寫作文當成負擔將是我們每一位一線教師應該認真研究的一項課題.怎樣的教學理念和模式才能真正吸引孩子把寫作當作一件有愛好的事往做.應成為我們每位教師在實踐中努力探索的一件事.我個人的做法是激發學生的表現欲看，每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，而這主要來自於他們的成績高低和在班級學校參加活動所獲得的榮譽，因此，在開學之時，我就特別重視引導學生積極參加班級和學校舉行的各種文體活動，充分激發他們的成就動機.因此孩子對於取得各個方面的成績也是特別重視的.在作文教學開始時候，我用幽默風趣的語言打消了學生們害怕寫作文的顧慮.我跟孩子們講實在我們每一個人都能成為小作家，但就看你願不願意了，假如你們不願意，當然不可能成為小作家了.假如你願意當小作家，只要你勤觀察，勤動腦，勤動筆就完全可以了.我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，其次，練習學生說話的練習，拿三年級第一篇作文《我的課餘生活》來說，我給孩子們講了什麼生活叫課餘生活，讓孩子們說說自己的課餘生活都有哪些，然後說說自己最感愛好的課餘生活是什麼，孩子們都特別願意往說，都想讓老師和其他同學分享自己課餘生活的快樂.既然孩子們願意往說，能說出來，我想也是能夠寫出來的.看著孩子們熱鬧的交流著自己的課餘生活，我因勢利導地說：」孩子們，那你願意不願意將你們自己的課餘生活用你手中的筆寫下來後讓全學校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂呢？孩子們當然是異口同聲的回答是了.我神秘地對孩子們說：「那你們知道怎才能讓全校的師生都能和你們分享快樂嗎？」孩子們頓時沒了聲音，忽然有個孩子說，用學校廣播讀給大家聽不就行了.可有的孩子反駁到那誰能記住你啊！大家爭論來爭論往，最後班長發言說：「我以為大家都可以往我們學校的《七彩陽光》報往投稿啊！」這下大家似乎都如夢初醒！大家一個個都恨不得現在就寫出來投稿到學校的校報上.我對孩子們說，你們只有把作文作文寫好了才能投到學校的校報上啊，否則的話怎麼才能給別人帶往快樂呢？這下更加激起了孩們的寫作欲看，孩子們一個個都趕緊忙著寫自己手中的作文.要讓學生體驗成功， *** 引趣.三年級學生剛接觸到作文，他們對於點滴成功，都會激起巨大的探求欲看.而信心是每個人的內驅力，一旦有了信心，他們就會知難而進，不斷進步.因此，教師要從激勵的目的出發，對文中的閃光點，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語言，而要及時指出並加以表揚.要運用一些啟發性和鼓勵性的評語，使學生對自己的成績感到滿足，樂於接受教師的指導.對於剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能進步學生的習作水平的，老師就要根據練習目標認真在課本中尋找讀寫結合點並進行系統的練習.如練習學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景觀察神態等各個方面，一步步對學生進行練習.不求快，但求解的正確，描寫的細致.再次，身邊處處是素材.讓孩子寫作最難的題目莫過於沒得素材可寫，告訴學生身邊處處是素材.如觀察身邊季節的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感愛好的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發生在身邊時，老師提條件醒學生細心的觀察，教會孩子怎麼觀察.長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖啊！x0d最後，習作積累要豐富.學生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎麼也寫不出好的習作啊.所以還應該從小培養學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的先容給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書。

4. 【孩子今年三年級了,一寫作文就發愁教了他很多次,要麼乾巴巴的,

很正常的事作文，是語文綜合水平的體現.但是，對於好多同學（其實包括原來的我）來說，總覺得作文很深奧，不好寫.其實不然，我覺得，要寫好作文，只要注意下面這幾點，並持之以恆，經常練習寫作，寫出一手好作文也是不難的.第一，就是詞語積累.作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人.一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多麼精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎麼能夠吸引人，讓人去欣賞呢？你寫的這篇文章也就等於白寫.在平時的學習中，我們班的黎老師就很注重在這方面對我們的教育和引導.我在看文章、閱讀時也很注意這點.第二個方面，就是注意留心觀察.寫作文，不是在屋子裡憋出來的，而是要到實際生活中去觀察、去體驗.因為，生活是寫作的源泉嘛！有些人，他是出去「觀察」了，可是他只是走馬觀花，忽略了細節.所以寫出來的作文只是條條綱綱，根本沒有要點、細節.所以，在觀察時要留心，要仔細，才能寫出與眾不同的好作文.記得外出時，爸爸經常會指這指那，問這問那，以引起我的注意與思考.第三嘛，就是多看課外書.這是積累詞語的重要渠道，也是寫作文的關鍵所在.包括家裡訂閱的書籍和書店的各種圖書.只要有空，我就會到書店看看各種各樣的課外書.當然，不是只看就能寫出完美無缺的作文的，關鍵還要注意積累、牢記和運用.才能實現「人為我用」，這樣在寫作文時，才能做到隨心所欲、揮筆自如.。

5. 三年級作文怎麼教

小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，不少學生每逢寫作總是要冥思苦想好半天還是難以下筆，就像一段順口溜所說的：「提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭。」根據調查結果顯示，大部分學生作文時，往往會出現這樣一些問題：1、寫作積極性不高，每次老師布置下一篇作文的寫作任務，學生總是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道該如何下筆而又分明有很多東西可以寫，並且想寫，就像茶壺里煮餃子，肚子里有就是寫不出來；2、很多文章空洞無物，想像力、創造力缺乏；3、文章言平詞乏，或是造詞生澀，缺乏美感。

主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫 ，語言上也有所提高。那麼一涉及到學生作文教學，很多老師都普遍感到：新教材的作文難教

可以通過一些方法，引導孩子把簡單的作文，寫得豐富、優美起來。

(1)引導孩子細致地觀察

觀察是發現的源泉，能幫孩子了解很多信息。比如，孩子要寫一篇《星期天游動物園》的作文。孩子最初寫得可能是「早上，媽媽叫我起床。我吃了早飯後就去動物園了。我在動物園看了老虎、大象、斑馬等，玩得很開心，然後就和媽媽回家了。」

如果是這樣，這時就可以引導孩子進行細致的觀察了。比如，去動物園的時候都看見了什麼？你喜歡的動物，比如老虎是什麼樣子的，它有哪些動作？其他遊人看老虎時是什麼表情？這樣，按照一定的順序來問孩子幾個問題，一方面幫孩子理清思路，同時，也能促進孩子思考。之後，他可能會說出一堆的東西來，而不是怎麼都寫不長的內容。

(2)讓孩子把說出的內容寫下來

當孩子用語言回答了這些問題以後，您可以要求孩子把剛才說得這些話寫下來。可能孩子一下子還不能完全記住剛才說的內容，您可以把自己的提問的問題寫在紙上，讓孩子對著這些問題依次來回憶，並寫下來。如果孩子覺得比較困難，您也可以用一個錄音機把孩子說的話錄下來，當孩子回想不起來剛才說了什麼時，放錄音給孩子聽。這樣，把孩子說出的話寫下來，一篇內容充實的作文也就出爐了。

(3)模仿範文，讓文章優美起來

對於優美詞語、句子的學習，剛開始可以讓孩子在需要的時候再去找。但是，寫過3、4次作文以後，就要引導孩子慢慢地將自己在閱讀中、生活中遇到的優美詞句積累在一起，只有注重日常積累，才會避免「臨時抱佛腳」的現象。同時，孩子已經體會到了優美詞句的作用，也會更加積極地來積累了。

經歷了觀察、說話、寫話和潤色的過程，孩子的寫作會順暢很多。當然，寫作水平的提高不是立竿見影的，所以應該有耐心，積極地引導孩子熱愛寫作觀察的技巧

1.觀察時要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、內容選擇觀察一定的景、物、人、事；

2.觀察時要有順序。按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序；

3.觀察時要注意對比。採用對比的方法來區分異同，從而抓住事物的特點；

4.觀察時要注意動態變化。靜態易觀察，動態較難觀察，日常訓練時要指導，逐步強化。比如：觀察泡茶，可以引導學生先看泡茶前茶葉的靜態，後看開水沖時茶葉的動態，最後看茶葉靜止下來後的形態；

5.觀察時要注意細節。觀察生活中有價值的細節，為寫作積累素材，如人物的動作、神態表情、事物細小的變化等。

6.觀察時要學會想像和聯想。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，並進行想像和聯想的訓練，深化對事物的認識。

三年級的作文教學只有在學生平時多練、多想、多寫中才能提高質量，這還有待於我們堅持不懈、扎實工作，努力探索，找出更多更好的方法，解決在作文教學中出現的種種實際問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信在以後的時間里，我更加註重採用合理的方法，切實抓好三年級的寫作教學。

6. 怎樣教好三年級的啟蒙作文呢

如何上好啟蒙作文 在作文教學中，有這樣一種現象：作文課既好上又不好上，上好作文課更是不容易.又特別是小學三年級的啟蒙作文，簡直令不少老師頭痛不矣，怎樣改變這種現狀呢？「萬事開頭難」只要我們注重了學生的啟蒙作文，這種現狀也就可以迎忍而解了.那麼，又如何上啟蒙作文呢？我認為應從以下幾方面著手： 一 改變傳統的啟蒙作文教學方法.以往不少教師在上啟蒙作文時，都是先讓學生「抄，然後再讓學生寫.隨著教育體制的改革，這種方法已不可取，現在我們的教育是素質教育，不是應試教育，我們的教材是九年義務教育小學課本，現在這套課本的優點在於低年級的看圖寫話，已為作文寫作打好基礎，只要我們加以正確的引導，教給學生看圖說話的方法，讓學生去先說再寫，收效要比「抄」大得多.二 要上好示範課文.在課本中的每個基礎訓練里都有作文，這個作文就是對單元的課文的綜合檢驗，因此，教師在教課文的時候，不僅注重經典字、詞、句的講解和運用，而且應以學生為主體，交給運用的方法.如：先讓學生認真預習課文，把每個自然段讀懂，然後教師說一自然段的段意，讓學生回答是哪幾個自然段，特別是在看圖學文時，更應注意圖文並用，讓學生指出文中哪一自然段或哪幾個自然段與圖相對應，然後引導學生認真仔細的觀察圖.圖上的人或物是靜的，但文中卻是動靜結合，這一點要引起足夠的重視.這樣不僅鍛煉了學生的觀察能力，理解和思維能力，還開發了學生的智力，更重要的是訓練了學生的想像力，也使學生明確作文要在真實的基礎上進行合理的想像.三 要加強訓練.寫日記，寫片段是必不可少的.它是作文啟蒙的基礎.除此之外，還應讓學生多讀課外書籍，多積累好的詞、句，優美的片段.教師上好作文課，學生寫好作文，非一日之寒，一滴水之功，需要付出艱辛的「勞動」和汗水.。

㈨ 小學三年級作文指導方法

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。接下來是我為大家整理的，希望大家喜歡!

作文指導方法一

小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導三年級學生"作文入門"呢?我認為以下幾"多"十分重要。

▊ 1、多說

"說"，即是把所見、所聞、所思表達於語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸於文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什麼，後說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。

▊ 2、多讀

古人雲："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

▊ 3、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

▊ 4、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完後，要反復修改，力求文字精練、表意准確、語言生動。

▊ 5、多鼓勵

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點選，就能使小學三年級學生順利跨進"作文大門"，就能使學生在日後的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

作文指導方法二

在習作指導方面，本話題可以抓住校園中最有特色的景物進行描繪，要注意：

1.抓住特點，細致描寫。不同的景物總有不同的特點，要抓住它獨有的特色寫，從大小、形狀、色彩，甚至動態、靜態等幾個方面，逐一地細致描寫。對眼前的景物要細致看。不但看外觀，還要看內部，不但看錶面，還要看深處，經過多方面的觀察了解，才能抓住特徵，然後再動筆進行描述、展現它的全貌，使人讀後如臨其境，引人人勝。2.描述景物，層次分明。寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮明。我們在寫特點校園里的景物的時候，首先按一定的順序對景物進行觀察，遠看到了什麼，近看到了什麼，高處看到了什麼，低處又看到了什麼，按照觀察順序寫作，才能給人以清晰的「影象」。3.情景交融，表達感情。「情景交融」是寫景文章常用的方法。因此，我們在寫作時，要把自己對景物的愛傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，如果在描寫景物時只是客觀地敘述綠色圃中小學教育網

作文指導方法三

一、小學三年級習作對於學生的重要性

小學語文的課程，主要是為了幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，完善人格，具有至關重要的作用。而習作課程的開設，則是為了讓學生能夠深刻的感受生活，利用自己的眼睛，觀察生活，記錄生活，體驗生活。習作能夠增強學生學習的興趣，讓學生在感受各種各樣的事情的過程中，形成自己獨特的看法，並進行相應的正確性的表達。

習作本身被作為直接或間接地為正式創作提供准備或前提條件的作品，可以說是正式創作的入門階段。習作能夠為學生提供大量的有效性素材，讓學生養成良好的觀察習慣，並且樂於觀察，自覺地積累習作材料，學生通過這樣的一種方式，增強習作的自信心，而不是把習作當成一門艱難的課程在學習，尤其是針對那些表達能力弱，對於習作興趣不高的學生來說，是養成良好習慣的有效性途徑，同時，深刻的觀察生活，能夠自己對於世界的認識，豐富自己的見聞，關注自己的獨特感受，在環境的影響下，增加了習作的動力，為正式的創作奠定了良好的基礎。

二、小學三年級學生習作過程中存在的問題

小學語文課程的學習，對於學生來說，是認識世界的第一步。學生在各方面的思維還不夠完善，對於學習的關注度不夠，良好的學習習慣還沒有養成，其實對於教師的教學來說，存在很大的困難，因此，也出現了很多習作方面的問題，主要如下：

***一***學生缺乏習作的積極性和主動性

三年級是學生習作課程開始的起步階段，但是要求比一二年級的要高，對於一些銜接差，表達能力弱的學生來說，這些新的要求讓他們的心理產生了牴觸的狀況，本身對於習作這門課程並沒有太大的興趣，而較高的要求使他們產生了畏懼的心理，迴圈往復，產生了一定的負面效應。學生無從下手，即使教師要求習作，學生的內容也大多缺乏真情實感，內容空洞，只是按照老師的要求「奉命」寫，並非是自己的自主性的習作，這在習作課程的開始階段就設定了一個很大的困難。這同時也反映了學生思想水平和表達能力的體現，在之後課程的開展中要進行注意訓練和培養。

***二***學生的習作練習與生活存在割裂

小學的學校生活是豐富多彩的，在教授一定知識的基礎上，注重學生的德智體美勞的全面發展，因此也開設了很多其他課程，培養學生各方面的能力，豐富了學生的學校生活，挖掘了學生的興趣。但是，在這么多活動和生活的支撐下，我們的學生在習作的時候，仍然感到沒有內容可寫，沒有情感可表達，是因為我們的學生把習作和生活相割裂，沒有從生活的角度去看待問題，表達自己的想法，生活素材的內容無法有效的運用到習作課程中來，需要我們教師在後期進行關聯性的培養，讓學生順利銜接習作和生活。

***三***學生習作練習缺乏指導方法和評價方式

學生在習作的時候，學生對習作指導類的書籍興趣不濃，對課內外的練筆不夠主動，習作時缺乏素材，內容空洞，語言單調，語句不通，言之無物，詞不達意，缺少積累，描寫粗略，缺少美感;千篇一律，沒有個性，結構紊亂，條理不清，中心不明的問題非常普遍，習作情況不容樂觀。教師在面對這樣的問題的時候，也沒有清晰地給予指導方法，對於學生的習作沒有一個系統性的評價方式的支撐，主觀性較強，造成了學生習作方面的困境。而且學生對於自己喜歡的書籍偏向性明顯，性別的差異性大，也是影響學生習作的重要因素。

三、小學三年級學生習作的培養提高策略

要想培養和提高小學三年級學生習作的水平，就要充分的利用現實生活中的習作教學資源，挖掘學生豐富的習作素材，努力構建課內外內容的關聯性，校內外的溝通，學科間的融合性的教學體系，通過豐富多彩的實踐活動，拓寬習作內容形式與渠道，使學生在廣闊的空間里進行有序的學習和細致的觀察，豐富積累素材，提高學生的習作興趣，切實有效的提高學生的習作能力，主要有以下幾個方面的內容。

***一***建立素材倉庫，豐富習作積累

提高學生的習作水平，首要的就是培養學生建立素材倉庫，豐富習作積累。在指導學生建立素材倉庫的過程中，教會學生在閱讀中積累，「讀書百遍，其義自見」，閱讀是學生學習和積累語言的重要手段;在觀察中積累，習作教學中要讓學生觀察和體驗相關的主體和事情，通過直觀的感受進行真實性表述;在摘抄中積累，摘抄的過程本身就是一個積累的過程，在課內閱讀和課外閱讀的過程中，積累好詞好句，經過模寫，會內化為自己的東西，幫助學生提高習作水平。

***二***學畫思維導圖，知曉構思謀篇

學生在進行素材積累之後，要把這些東西糅合在一篇習作當中，學生要有明顯的邏輯主線，這個時候教師通過教授學生學畫思維導圖的方式，寫出大綱，構思謀篇，幫助學生通過繁雜細小的點建立起完整的聯絡，養成習作課程思維導圖式的學習方法，讓學生清晰明了的接受，不失為一個好的教學方法。學生一旦養成這個習慣，在習作的時候，就知道開頭怎麼寫，中間應該選取什麼樣的素材，結尾如何完善，能夠有效地改善學生結構混亂，內容空洞的問題。

***三***指導主題閱讀，連結文字範例

習作課程中，經常有一個指定的主題，對某個閱讀材料進行閱讀和思考，並提出自己的觀點和看法，完成寫作練習。教師要充分利用這一課程，在課堂上詳細的講解文章在主題，寫法，題材，體裁等方面的知識，對學生進行指導，主題閱讀的方式能夠有效地幫助學生進行歸納和總結素材，對素材進行分類，在習作課程的運用上更加便捷，教師還可以組織相關的公開課程進行系統化的教學，讓學生更加完善的把握主題閱讀。

***四***設計專項訓練，提升習作技能

專項訓練主要就是為了解決學生在習作過程中遇到的問題進行專門和針對化的解決，這也是教師指導學生習作方法的重要手段，能夠從學生本身的角度出發進行問題的解決。比如說關於人物如何描寫，可以通過什麼樣的方式進行描寫，不會積累素材我們有什麼辦法可以解決，開頭有什麼方法，結尾有什麼亮點等，都可以通過調研學生在習作時候遇到的困難，老師進行相應的總結，為學生提供個性化的幫助和練習，切實有效地提高三年級學生的習作技能。

***五***採用鼓勵評價，激發習作潛能

學生習作練習的過程是一個循序漸進的過程，需要我們教師和學生長久的堅持。教師在這個過程中，可以採用鼓勵的方法進行評價，較多的鼓勵學生能夠樹立學生習作的自信心，激發學生習作的潛能，同時，實現家校共育的方式，讓家長也參與到學生的習作當中，幫助學生更好的克服習作過程中的困難，以身作則，做好表率和帶頭示範作用，讓學生在習作興趣得以激發，習作能力得以提高。