語文教學範式是什麼

『壹』 語文教學法都有哪些方法

分類的不同大致有以下：

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦) 最基本的教學方法，對好文章死記硬背有一定效果。缺點是容易逆反。

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；教師最基本的授課形式。理解文章、重點難點都可以講到，缺點是灌輸型教育，缺乏學生參與。

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)研究類方法。優點是學生參與度高，缺點是各抒己見，重點不突出。

(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等)比較有新意。參與度高，不過不適合全部的日常教學

五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多媒體）這是語文教學的輔助手段，現在一般教學過程中都會用到。

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）以重點內容解決的方式教學，缺點是基礎知識容易被忽略

七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）學生自我學習，老師加以輔導。缺點是每個學生的水平不一樣，造成效果不一

『貳』 語文教學方法有哪些

常見的教學方法分類有：

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法，講解法，講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能，技巧或行為習慣的教學方法。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書，參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

語文其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

『叄』 新中國以來的幾種語文教學範式有哪些

教學薯殲沖模式是在特定的條件下,為了獲得某種教學結果,將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式,是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的,在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式.
1998年開始,我們制定了四個新的教學模式：一、高中學生創造性學習能力的教學模式.主要從學生創新學習能力培養、語文專題研究課等五個方面培養高中學生的語文學習中的創新精神.二、以學生主體性、創造性為核心的作文教學模式.主要從學生作文過程中的情感、心理、思維及語感等方面,努力走出一條作文教學的新路.三、內外結合,確定自主意識的閱讀教學模式.分文言文與現代文兩方面展開,從情感與思維角度去培養學生的閱讀能力,努改宏力改變長期以來閱讀教學中只見「文」而不見「人」的現狀.四、培養語文整體能力的課外活動模式.主要通過選修課、社會調查、文學社活動及自數殲辦文學報刊、舉辦文學講座、制定「中學生文學必讀選讀書目」等形式發展學生的整體能力.
一、講讀課課堂教學模式
二、自讀課課堂教學模式
三、綜合學習課堂教學模式
四、文言文課堂教學模式
五、探究---發現教學模式
等等,不過很多人都主張「教無定法,重在能力」

『肆』 語文教學方法是什麼

語文教學方法：

1、講授法：

教師通過系統連貫的口頭語言向學生傳授知識的方法，教師通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論等來傳遞信息，傳授知識，引導學生分析和認識問題，促進學生的全面發展，講授法包括講述、講解、講讀、講評、講演等。

2、討論法：

學生在教師指導下為解決特定問題而進行探討，以獲取解決問題的方法或者加深對知識的理解，進而辨明是非真偽、獲取知識的方法。

3、串講法：

指教師講解重點詞語的含義和句式的特點，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯系，為分析全篇課文的思想內容和表現方法創造必要的條件，多用於文言文教學。

4、評點法：

指在語文課堂教學中，以評點作為重要手段，加強學生與文本的對話、學生與作者對話、學生與教師對話，以引導學生養成積極主動的學習態度，培養其創造性思維的教學方法。使用該方法要注意營造民主和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的自主評點。

5、誦讀法：

學生在教師的指導下，把書面上寫的無聲的靜態語言轉化為口頭上說的有聲的動態語言過程的教學方法。有助於引導學生關注語意及情感表達，幫助學生領會課文內容、感受詩文技巧、體會作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。