㈠ 初中語文課堂該如何導入新課教學啊
一、開門見山，直截了當導入新課
這種導入新課的方式是直接進入正題，講明這節課需要學習的基本內容，點明重點和難點，提出相應的要求。採用這種方法導入新課可以節省時間，突出重點。但是，整個導入新課的過程一般則顯得生硬和不自然，課堂氣氛相對平淡，缺乏和諧、融洽的感覺，不能較好地集中學生的注意力；不利於調動學生的積極性和激發學生的學習興趣。因此，這種方式雖然簡單，但中學階段不宜過多利用。然而，在下列情況下可以考慮採用這種方式。教學內容較多，且相對比較簡單，容易理解，可利用這種方式導入新課。高年級採用，因為低年級學生的自控力、能力和基礎都比較差，採用這種導入新課方式，收效不大。新教師採用，因為他們不了解學生的基本情況，所以往往採用開門見山，直接點題的方式導入新課。所以我們特別推薦一下下面的趣味導入法。
二、思想政治課的趣味導入
1、用漫畫導入。漫畫的一個特點是諧趣性，也就是滑稽、幽默，或者叫諷刺。當今的中學生鮮有不喜歡漫畫的，老師如果能給課堂帶來這樣的開頭方式，就是從學生的興趣愛好入手了，無疑會大受學生歡迎。我備課就比較喜歡用漫畫作導語，如在上到《用對立統一的觀點看問題》一課時，我用多媒體打出了一幅漫畫：畫上兩個人在製作一張長條凳，兩人面向相反的方向，一人拿著一隻腳往凳子上安裝，結果是一個裝向上，一個裝向下。大家看了都覺得很有意思，議論紛紛，有同學已經開始翻課文了，還有同學組織著語言，努力准確地表達自己在預習中了解到的觀點。結果我們帶著這個問題，學完了這一課，大家終於明白了它要說明的道理：處理問題時要注意統一和對立的關系。幽默的漫畫，使同學們在這節課中表現得非常活潑，興趣盎然，學習效果也非常好。
2、活動導入法
通過組織學生自導自演一些與教學內容有關的小品,小短劇等導入新課。這種方法新穎活潑,容易使學生產生共鳴,活躍氣氛,調動學生學習的積極性。讓學生樂於學,愛學。可以充分利用教材上的一些小活動。在講「消費者權益」時就可以編演小品,如小麗買鞋時遭到店主懷疑,無禮搜身、強買強賣等侵害消費者權益的故事。
3、寓言故事導入法
運用歷史典故,名人軼事,寓言故事,民間傳說等方面的素材導入新課。這種方法更容易吸引學生的眼球,給同學們留下深刻的印象。例如在講「主觀符合客觀」這一節時就可以講述「畫家畫牛」的典故,通過典故反映出的道理引出將學的內容。
4、模仿電視節目導入法
許多電視節目喜聞樂見,深受大家歡迎,用同學們熟悉的電視節目導課,能烘托學習氣氛,對相對沉悶的政治課來說至關重要。能把學生的興趣和思維迅速地引入教學中。學生興趣馬上被激發,為一堂課奠定良好的基礎。在講「依法納稅」時就可以採用「猜猜看」的活動環節──猜猜260公里的高速公路的造價是多少來導課。在學生報價後,在「高了」、「低了」的評價中,再加上最後一句「價值10億4000萬的杭金衢高速公路不能給你」就是「幸運52」節目的翻版。
㈡ 初中語文課堂的導入方式
導語：導入是重要的教學藝術,精彩、高超、新穎、別致的導入必然起到安定學習情緒、吸引學生注意、激發學習興趣、溝通師生情感、啟迪學生思維的作用。富有創意的開講,可以點燃學生思維的火花,開闊學生的視野,增長學生的智慧,使之善於思考問題,並能培養學生的定向思維的作用。
一、復習導入法
復習就是溫故，孔子雲：「溫故而知新」。溫故是對舊知識地回顧，溫習舊知識，找出舊知識和新知識的結合點，這樣學生在接受新知識時既有思想准備，又有知識基礎，這樣很有實用價值。在教學老舍的《草原》時，我是這樣導入的：一提到草原，我們就會想到一碧千里。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，同學們想一想，有一首《敕勒歌》是怎樣描寫草原的?(生背詩)「天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊」。白居易的《草》又是怎樣寫的?(生背詩)「離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生」。這些都是古詩中描寫草原的優美詩句，下面讓我們跟隨老舍先生來看一看草原吧。這樣就通過復習以前的知識順勢導入新課。
二、揭題導入法
課文的標題是文章的眼睛、是文章內容的濃縮、是理解文章的突破口。在教學中把題目的意思揭示出來，有助於學生理解課文。如在教學《為中華之崛起而讀書》時，首先問「崛起」的涵義，學生查閱得知是興起。接著問「之」的意思，明確是「的」的意思。題目的意思就是為中華的興起而讀書。教師接著問，這是誰要為祖國的興盛和民族的振興而學習?明確是周恩來。教師進一步解讀題目的意思：這是周恩來在12歲時立下的遠大志向。當校長問學生為什麼而讀書時，有人說「為明理」，有人說「為做官」，也有人說「為掙錢」「為吃飯」……只有周恩來的這句回答祥中擲地有聲，時至今日，仍令我們熱血沸騰。這樣學生由題目就理解了課文的內容。
三、故事導入法
故事導入，即針對學生愛聽奇聞異事的心理特點，在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞，使學生思路開闊，興趣變濃。如在教學《贈汪倫》時可以這樣開頭：李白在唐朝的詩壇很有名氣，擁有很多崇拜者，汪倫便是其中之一。可汪倫是無名小輩，怎麼能結交大詩人李白呢?於是汪倫寫下這樣一封邀請信：「先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。」意思是說先生喜歡遊玩嗎?這里有十里的`桃花。先生喜歡喝酒嗎?這里有上萬家酒店。李白興致勃勃地趕來，要去看「十里桃花」和「萬家酒店」。汪倫笑著告訴他，「桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，並沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，並不是說有一萬家酒店。」李白聽了，哈哈大笑，連說：「佩服!佩服!」汪倫留李白住了好幾天，他們結下了深厚的情誼，臨走時李白寫下了著名的《贈汪謹早山倫》。
四、懸念導入法
古人雲：「學起於思，思源於疑」。在導入新課時，教師可以適當設置懸念，提出一個有趣的問題，這樣激發學生的求知慾，使他們積極思考，正確理解課文。例如在教學《鯨》這一課時，我是這樣導入的：同學們，在蔚藍色的大海中，生活著各種各樣的海洋生物，其中有一種動物號稱「海洋之王」，你們知道它是什麼嗎?有人說它雖然生活在大海中，長得像魚，但卻不是魚，那它究竟是什麼動物呢?今天我們學習新課《鯨》。
五、創境導入法
學生情感的觸發，往往與一定的情境有關。在導入新課時，可以根據教材的特點，創設一定情境，讓學生置身於特定情境中，如教學《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：同學們，大年夜是多麼美睜舉好，我們一家人團聚一堂，高興快樂的情景，你們都還記得。可是在另一個社會，一個小女孩，光頭赤腳，手拿火柴哆哆嗦嗦地走在街上叫賣著。教師富有情感的言語把學生帶入到一個悲慘世界中，引起學生內心世界的強烈共鳴，促進了課堂上學生情感與文本的交流效果。
六、多媒體導入法
教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄像、動畫等教具，幫助學生理解課文。如在教授《美麗的小興安嶺》時，准備多媒體動畫圖，播放美麗的小興安嶺四季的美景，春天溪水潺潺、夏天百花盛開、秋天落葉飛舞、冬天白雪皚皚，還播放數不清的紅松、白樺……還有棲息著的東北虎、黑熊……這樣學生很快被優美的景色所吸引，對課文產生濃厚的興趣，教師趁機調動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。
七、競賽導入法
上課後，營造一種競爭的氛圍，使學生的注意力在最短的時間高度集中，調動起學生主動學習的慾望。如在教學李白的《望天門山》時，教師說：「李白是唐代偉大的詩人，有『詩仙』之稱，你們誰能背一背他寫的詩，看誰背得又快又多又好，開始!」學生們舉手踴躍地發言。教師說：「大家知道的可真不少，背的也很正確，李白的作品可以說家喻戶曉，今天我們再來學一首《望天門山》」。
總之，課堂導入設計方法多樣，在使用時要靈活機動，避落俗套，只要肯動腦筋，肯於鑽研，新穎別致的開講導入方法是不難設計的。另外導入應以學生為主，因文而生，這樣才能真正體現語文教學的理念，讓學生真正成為課堂的主人。
㈢ 初中語文教師課堂導入方法
導語：對於語文課堂而言，課堂導入是必不可少的一個環節。學生對於課文願意積極、主動地去思考、去探索，這是構建高效課堂的關鍵，教師使用一些飽含啟發的導入語能夠激發學生的學習興趣，從而跟隨教師的腳步，深入到課文的學習中去。
一、生活導入法
學生都喜歡與生活息息相關的事物，越是貼近生活的，越是容易引起學生的興趣，越容易被學生接受。由於個人閱歷與經驗問題，不能讓學生去理解與他們生活相隔太遠的東西，他們是無法理解的，因此在語文課堂中我們應盡量將課文中離他們距離較遠的事物用他們較容易接受的方式聯系起來，方便課堂教學。
比如說在上老舍《濟南的冬天》時，我在上正課之前便給了幾分鍾時間讓學生總結南昌的冬天在他們心目中的印象，再談談他們心目中北方的冬天是怎樣的。人們總是很喜歡談論天氣，因為這是一個大家都知道，大家都有話可說的話題，學生亦是一樣，所以，在聊天氣的時候，學生也很樂意將天氣的感覺與握春大家一共分享。學生紛紛談及北方的冬天在他們心目應該是寒冷異常的，這時我再引入濟南的冬天其實不是大家所想像的樣子，如若想更深地了解濟南的冬天，那麼就一起來進入老舍筆下的《濟南的冬天》吧，這樣導入，自然而親切，與課文聯系較為緊密。
二、故事導入法
故事對學生具有很大的吸引力，因為它本身具有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如在上《丑小鴨》就從以丑小鴨的故事或是青蛙變王子的故事進行導入，吸引學生的注意力順利導入，讓學生明白勵志的重要，自然就掌握了課文的內容及主題了。
三、懸念導入法
在課堂教學仔蠢上，教師有意識地設置懸念，引發學生追根朔源的心理，從而激發學生的學習動機，使其思維處於一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，而後自然導入新課學習，這樣設置懸念導入能激發學生更大的學習熱情。“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，使學生積極地投入到揭開“謎底”中來。這樣不僅能引起學生的興趣，集中注意力聽講，也有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。
四、歌曲導入法
這種導入方法屬於情境導入，先把學生帶入到歌曲所營造的氛圍當中，進而可更好地理解課文內容。雖然這是一種較為普遍的導入方法，但同時亦是最為快速地讓學生投入課堂的方法。比如說在剛進入初中時，第一篇課文便是王家新的《在山的那邊》，這是一首現代詩，詩歌其實不大容易引起學生的學習興趣的，這就需要運用較為生動的導入方式。我在上這篇課文時首先便給學生放了范瑋琪的《最初的夢想》，但從題目看似乎與課文沒有半點聯系，但是，它們有一個共同點，便是對夢想的追求與堅持。
欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想，向學生發問，你們現在的夢想是什麼，這時，學生的`興趣便上來了，紛紛舉手告訴我自己的理想，課堂氣氛一下子便熱烈起來了，這念皮陪對於剛剛進入初中課堂的學生們來說其實是件較不容易的事情，然後我們再由個人自己的夢想導入到課文文本內容，談談實現夢想所需經歷的挫折與困難，談談實現夢想所需的堅持，這樣學生就很容易理解這首詩的主題內容，下面的講課很快便進入狀態，課堂效果出乎意料得好。
但是必須提及一點，這種課堂導入方式亦是一把雙刃劍，所以在選擇歌曲時必須挑選適宜課堂教學的，不要很容易便把學生注意力吸引到別的地方去了，另外，歌曲長度控制在2到3分鍾適宜，不宜太長，避免出現學生出現心理疲憊。
五、媒體導入法
電教設備是課堂教學的有力助手，一直以來，電化教學的效果都是非常好的。近年來，課堂上多媒體的運用，受到廣大師生的熱烈歡迎。因為平時很難的問題，運用媒體卻輕松地解決了。尤其是有些語言表達的東西，如“意境”，而運用媒體，這些問題卻迎刃而解。教師可以充分運用媒體，解決疑難問題，從而很好導入新課。如河南鄭州的仇傑老師在教授《安塞腰鼓》一課時，就充分利用了多媒體。她首先播放有關擊打腰鼓的錄象片。激躍的畫面，雄壯的鼓聲。一下子就“抓”住了學生。如果只憑簡單的語言是很難達到如此效果的。
當然，課堂導入有法，但無定法。語文課課堂導入的方式方法很多，立足文本可設置懸念導入，也可描述人物形象導入，也可由風光景色導入，也可由引發矛盾導入，也可由誘發想像導入，還可由設計練習導入……但切記不管運用什麼方法，都是為課堂教學服務，不可喧賓奪主，讓導入代替課文教學本身。總之，導入是課堂上要走好的關鍵的一步，是氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅。
總之，想做一名好的語文教師，就要認真鑽研教材，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，明白導入是沒有固定模式的，要根據課文，根據學生去先擇最合適的導入方法，充分發揮導入導火線、催化劑、潤滑劑的作用。同時，還要將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得成功。
㈣ 初中語文課堂的導入策略
導語：一堂課的好壞，導入是關鍵。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課;如同序幕，預示著後面的高潮和結局;如同路標，引導著學生的思維方向。巧妙的導入，會產生“未成曲調先有情”的效應，能夠扣住學生的心弦。為此，錘煉導課藝術是一個很好的途徑，更是打造精彩課堂的突破口。
1.課堂導入應遵循的原則
1.1 導入的目標要明確
課堂導入是什麼?課堂導入該干什麼?課堂導入終極的任務和目標在哪裡?一系列問題思考應該伴隨每一次的課堂教學。對教師來說，課堂導入是一種承接，更是一種激活，激活興趣，激活思維，激活熱情，激活課堂，使課堂教學由此而充滿生機，進而獲得教育教學成果;對學生來說，每一堂課都是一個新的開始，其內容也各不相同，而學生在課前卻可能從事各種各樣的活動，其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動中，那麼怎樣才能實現學生興奮中心的轉移呢?關鍵就在於導入。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要加上去，不要使導語游離於教學內容之外。
1.2 要緊扣教學內容
導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充。
1.3 導語要從學生的實際出發，要具有啟發性
精彩適當的導語能充分激發學生的興趣，啟發學生的思維。所以導語的設計要考慮到學生的生活經歷、知識層累、生理心理發展特點等。
1.4 的設計要因課型而異
對於新授課，要採用溫故而知新來架橋鋪路;講授課則要注意前後照應、承上啟下;復習課要注意分析比較、歸納總結。其次，導語的設計一定要具有新穎性、趣味性，要短小精悍，一般兩三分鍾就要轉入正題。時間過長就會喧賓奪主。導語的設計還要靈活多樣，這樣就更能激發學生的學習興趣。
2.課堂導入的方法
要讓學生對語文產生濃厚的興趣，每次上課都要給他們新的感覺，所以每堂課的開頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識積淀設計好每節課的開頭，以此吸引學生的注意力，激發他們學習的慾望。因此，精彩的課堂導入當然是功不可沒的。掌握了原則，就要選擇合適的方法。導課的方法多種多樣，根據我自己的教學實踐，我認為應主要運用以下幾種類型：
2.1 啟動原有認知導入
啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學《濟南的冬天》一課時，我是這樣導入的："春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領略了《春》，春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。而冬天則帶給我們的是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的.不便……但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受"濟南的冬天"。
2.2 故事導入
許多教師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，精彩、動人的故事情節，合適的語速，多變的語調，再加上教師豐富的表情，必然會使你的導入語娓娓動聽、真切自然，像磁石般吸引住學生的注意力。語文課採用故事導入法，可以增加課堂的趣味性與吸引力，可以使課堂輕松活潑、生機盎然，可以使學生很快進入預設的情境之中，為下一環節的教學打好基礎。如在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，於是大獻殷勤，問他："你覺得我這件衣服怎麼樣?你喜歡嗎?"安徒生冷冷地說："談不上喜歡。"小姐又問："那你覺得我穿什麼樣的衣服好呢?"你們猜猜安徒生是怎樣回答的?他說："皇帝的新裝。"那麼，今天我們就來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。
2.3 情境導入
教育家第斯多惠說："教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到有趣。"被動接受在記憶時長和理解程度上遠不如主動學習獲得的知識，有趣的課堂導入會激發學生的學習興趣，產生求知的慾望，由對知識的被動接受變成對知識的主動探究、總結、理解、接受。如在學習《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起於28歲，自此至57歲逝世，其間二十餘年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產生，直到進入了全聾期，站在演奏台上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續創作，終於譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在於他是一個音樂家，還在於他勇於直面人生的極度苦悶並將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。
2.4 從文題入手，激趣導入
文的標題，往往與內容有著緊密聯系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內容的濃縮。在導入環節中，也可依據情況，從標題中尋找新穎生動的方式。如學習《從百草園到三味書屋》時，可以這樣導入：每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們就學習其中較有代表性的一篇--《從百草園到三味書屋》。
2.5 設置懸念導入
初中學生的心理還不夠穩定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心驅使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環節中適當地製造懸念，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。例如：在教學《藤野先生》時，我設計了這樣一個導入：1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉村診所里，來了兩個不速之客--兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了"魯迅先生逝世"的內容。老人抬眼看時，兩眼發直，拚命搖頭、不敢相信而後潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎?他為何有這種反應?這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習。
總之，導入新課猶如一幕話劇的序幕。開頭好，整出劇就會引人注意，其餘部分會隨著劇情的跌盪令觀眾叫好不絕。新課導入也是同理，導入得好，能使學生自然迅速融入課堂，漸入佳境。一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知慾，為整節課的學習打下良好的基礎，能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。就能提高課堂教學效果，把學生引入探索知識的理想境界。
㈤ 淺談如何進行初中語文課的精彩導入
一、意境導入法
所謂意境導入法就是用富有詩情畫意的優美語言引導學生迅速進入課文意境之中。
二、權威導入法
所謂權威導入法就是以著名人士對文章的評價引導學生迅速對課文產生好奇或敬意。
三、情感導入法
在課的起始時，教師能用情趣盎然的語言創設某種具體生動的情境，則能喚起學生的情感體驗，引起他們激動的情緒，達到渲染氣氛的目的，使他們的思想感情同課文內容產生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍，收到先聲奪人的效果。
四、游戲導入法
所謂游戲導入法就是以一個與課文密切相關的小游戲開頭的方法。這種方法容易引起學生的興趣，讓學生從枯燥中跳出來。
五、知識導入法
有時，為了使學生建立新舊知識的聯系或者使學生明確本課知識的重點，有必要作一些適當的舊知識提示，使學生產生一種知識的前後貫通感，這樣有利於學生原有認知結構迅速同化新知，這就是知識導入。
六、「語感傳送」導入法
語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。使學生在優美語言和激盪的情感中進入課文。