葡萄園的夢語文什麼版

㈠ 四年級下冊語文課文內容

人教版四年級下冊語文課文內容

大家知道人教版四年級下冊語文課文內容嗎?下面我為大家精心整理的人教版四年級下冊語文課文內容，歡迎大家閱讀與學習!

第一單元復習資料

1.本學期要求我們掌握的學習習慣：

①堅持寫日記

②愛護圖書。

2.《走，我們去植樹》是一首詩歌，全詩描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林，改造自然的決心。

3.植樹的好處是：送來清新的空氣、綠化祖國、能叫風沙低頭，讓百鳥起舞。

4.開頭與結尾的關系是首尾呼應，這樣寫的好處是表明了少先隊員植樹造林的決心。

5. 「綠色工廠」是指樹木有光合作用，「綠色寶庫」指森林，「綠色的希望」指沙退鳥舞。

6.《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨的故事，贊揚了他一絲不苟的科學研究態度，說明了只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

7.讀下面的兩句話，體會帶點詞語的作用。

⑴ 「是啊，彎下腰來，習慣地問，「你知道嗎?」

這句話中的「彎下腰來」表現了竺爺爺平易近人、和藹可親。

「習慣地問」說明了竺可楨爺爺一看到開放的杏花，就要進一步探究其開放的時間，這種主動探索科學的行為已經成為他的一種習慣。

⑵竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

這句話中的帶點字充分表現了竺爺爺得到第一朵杏花開放的准確時間後激動心情。

8.課文以「第一朵杏花」為題是因為①這「第一朵杏花」是故事的中心事務②集中體現了竺爺爺嚴謹認真的科學態度，一絲不苟的研究精神，給人以鮮明生動的感受。

9.《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子活潑可愛的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

10.「幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息，在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線。多麼像五線譜哇，停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌。」這段話中用了比喻修辭手法，把電線比作五線譜，用音符來比喻燕子。這支「春天的歌」會是一支贊美春天萬物復甦，大地呈現一片勃勃生機的歌。

11.《江南春》是唐代杜牧所作，詩題的意思是江南春天的綺麗景色，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄託了諷喻之意。

12.《江南春》一詩，前兩句寫今，展現了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面，後兩句是懷古。

13.《春日偶成》是宋代詩人程顥所作，描寫了風和日麗的春日景色，抒發了詩人春日郊遊時的愉快心情。這首詩前兩句寫景，後兩句抒情。

14.這兩首詩的共同點是：都描寫了春天的美麗景色，情景交互，融為一體。

15.「邁開輕快的腳步」、「歡聲笑語」表現了少先隊員積極參加植樹活動的愉悅心情。

16.「伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹。」這句話是說：少年隊員是祖國的未來，他們今天像栽下的小樹，在陽光雨露下，健康、蓬勃地成長，將來就是建設祖國的棟梁之材。

17.「億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖。」一句中，「版圖」指國家的疆域，「染」字形象地表達了只要我們大家堅持植樹造林，我們的祖國就回成為一個綠色世界的含義。

18.一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

19.二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這段話描繪了生機勃勃、明媚動人的美好春景。

照樣子寫句子。

例：春風一吹，杏花開了。

春風一吹，杏花露出了一張張燦爛的笑臉。

1. 夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。

夏日的夜晚，星星在夜空中眨著眼睛。

2. 河岸邊的柳樹在微風中擺動著枝條。

河岸邊的柳樹在微風中舞蹈。

3. 春雨沙沙，小草兒長出了嫩芽。

春雨沙沙，小草兒穿上了綠衣裳。

第二單元復習資料

一、 多音字組詞。

xìng(高興) xīng (興亡)

xiān(新鮮) xiǎn(朝鮮)

bó( 輕薄) báo(薄殼結構) bò( 薄荷)

mó ( 模仿) 二聲mu( 模樣)

kān( 看管) 四聲 kan( 看見)

tiao( 空調) diao( 調動)

qie( 一切) qie( 切開)

hang( 銀行) xing( 行人)

sā(撒網) sa(撒種)

二、填上合適的關聯詞語。

1、從前，在大海中航行的輪船，

(雖然)頭是尖尖的，(但)總是開不快。

2、一個人握住一個雞蛋使勁捏，

(無論)怎樣用力，(也)不能把它捏碎。

3、薄薄的雞蛋殼(之所以)能承受這么大的壓力，(是因為)它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

4、建築師根據這種「薄殼結構」點設計出許多(既)輕便(又)省料的建築物。

三、巧用成語。

1、小明在閱讀《三國演義》時一目十行，囫圇吞棗。結果，對書中的內容不甚了了，在回答老師有關「三國」的問題時總是張冠李戴。

2、那天，我從杭州回來，父母便要問我那裡的.景色如何。我說：「由於時間緊迫，我對於西湖的印象只是浮光掠影，要我詳細描述，有些困難。」

3、在學習上，我們遇到問題時就要尋根問底，即便遇到掌握的內容也不能 淺嘗輒止，還應該勤加練習，這樣就能熟能生巧。有道是「天道酬勤」。上天就是偏愛於勤奮的人。

四、按要求寫詞語。

1、輕而易取結構相同的成語：

公而忘私 望而生畏 取而代之 死而後已 華而不實 鋌而走險

2、方位詞的成語：

東山再起 南轅北轍 東鱗西爪 南征北戰 左顧右盼 思前想後 上行下效

3、鮮為人知相反的成語：

眾所周知 家喻戶曉 人盡皆知 馳名中外 名聞遐邇 舉世聞名

六、造句。

1、自然(天然的，原來就有的)——這塊奇特的石頭是自然形成的.

2、自然(理所當然)——這道題目我昨天剛做過，自然不會寫錯的。

3、自然(不造作，不勉強，不呆板)跳舞的時候，老師叫小紅動作自然一點。

4、魅力——西湖以它的魅力吸引了我。

5、優雅——她跳舞的樣子很優雅。

七、填空：

1.《蘋果里的五角星》一文記敘了鄰居家的小男孩傳給「我」一個鮮為人知的「秘密」把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現一個「五角星」圖案這使「我」從中受到啟迪——創造力來源於打破常規的思維方式。

2.文中提到切蘋果的方法有：

①從頂部切到底部

②攔腰切下去。小男孩採用的方法是攔腰切下去。

3.創造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源於打破常規的思維方式。

4.《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人「給人自由、任其選擇」的賣葡萄的方法中受到啟發，產生了「撒下草種、提前開放」的路徑設計策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種選擇。

5.格羅培斯設計的路徑被評為世界最佳設計是因為：

①這樣設計的路徑已經不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

②行人走出來的路是優雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設路徑的時候，一定會施展全部本領使路徑更美。

③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷。

④設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

6.《人類的「老師」》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機設計、輪船設計、建築設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。人類的「老師」，「老師」加上引號表示：特殊的含義，「老師」指自然界的種種生物。

7、自然界可以充當人類「老師」的生物有許多，本文列舉了以下六個例子。

科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。

科學家研究了鳥類飛行的原理發明了飛機並從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能。

工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了航行的速度。建築師根據「薄殼結構」的特點，設計出許多既輕便又省料的建築物。

人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

人們模仿某些貝類製成了外殼堅固的坦克。

我還知道：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。

科學家從螢火蟲身上得到啟示，發明了高效的冷光源。

人類根據野豬鼻子發明了防毒面具，根據蛙眼發明了電子蛙眼

8、羅培斯的路徑設計與葡萄園主賣葡萄的聯系是：格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法啟示而產生的路徑設計方案的。它們的共同點是：①都是把權力交給大家，讓大家去尋找最適合自己的東西②都是順其自然③都包含著對人們的信任和尊重

第三單元復習資料

一，多音字組詞

(嘔吐)(談吐)

(盛情)(盛飯)

(堵塞)(塞住)(邊塞)

(走著) (著急) (穿著)

(擔心) (重擔)

(解放) (姓解)

二、 近義詞

誠心誠意(誠心實意)茅塞頓開(豁然開朗)

出以公心(大公無私)心滿意足(稱心如意)

恍然大悟(茅塞頓開)無可奈何(毫無辦法)

三、 反義詞。

心滿意足(大失所望)恍然大悟(百思不解)

恭恭敬敬(蠻橫無理)茅塞頓開(茫然不解)

五、填上合適的詞語。

(求賢若渴)的劉備 (才華橫溢)的諸葛亮

(清正廉潔)的公儀休 (唯才是舉)的祈黃羊

軍事(才能) 工作(負責) 職責(重大)

感到(意外)(舉薦)能人 (訓練)軍隊

六、解釋帶點字和詞語的意思。

1.三顧茅廬

顧：拜訪。劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，請他幫助自己打天下。比喻誠心誠意再三邀請。

2.蜿蜒起伏

蜿蜒：(山脈)彎彎曲曲地延伸。

3.青翠欲滴

欲：將要。翠綠的顏色又濃又潤，像是快要滴下來似的例：一場春雨過後，茂密的樹林青翠欲滴，美不勝收。

4.秀麗宜人

宜：適合。清秀美麗的景緻適合人的心意。例：這秀麗宜人的景色，簡直使人樂而忘返。

5.群雄紛爭

紛：多，雜亂。指在混亂時局中各路稱霸一方的人物都紛紛起來爭霸稱雄。

例：戰國是一個群雄紛爭的混亂時期。

6.茅塞頓開

頓：立刻;忽然。原來心裡好像有茅草堵塞著，現在忽然被打開。

例：聽了老師的講解，我茅塞頓開。

7.悠然：悠閑的樣子。例：我們在公園里賞花觀魚，信步悠然。

8.「外舉不避仇，內舉不避親」是指：(推薦外邊的人不迴避自己的仇人，推薦家裡的人不迴避自己的親人。)

9.心滿意(足)滿足;知足

10.日夜(操)勞 做事;從事

11無可(奈)何 對付;處置

12.恍然大( 悟) 了解;領會

七、按要求寫詞語。

1.來源於《三國演義》》的成語：三顧茅廬 草船借箭 萬事俱備，只欠東風 鞠躬盡瘁，死而後已

2.形容人猛然醒悟的成語：茅塞頓開 恍然大悟 豁然開朗

3.含有數字的成語：學富五車 千姿百態 九牛一毛 百尺竿頭 萬紫千紅 六六大順 一瀉千里

4.形容品格高尚的成語： 兩袖清風 大公無私 奮不顧身 舍己為人 公正無私 鐵面無私

5.描述諸葛亮一生的成語：初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細 鞠躬盡瘁 死而後已 獨木難支 回天無力

6.與三國有關詞語(有關歷史故事) 空城計 苦肉計 夜走麥城 刮骨療毒 過五關，斬六將 萬事俱備，只欠東風 。

八、按要求寫句子。

1、與三國有關的歇後語

張飛扔雞毛--有勁難使

關公赴會-單刀直入

諸葛亮征孟獲--收收放放

張飛使計謀-粗中有細

諸葛亮彈琴-計上心來

曹操遇蔣干-倒了大霉

張飛販私鹽-誰敢檢查

2.關於渴求人才的古詩：

「我勸天公重抖摟，不拘一格降人才。《己亥雜詩》龔自珍

九、填空：

1.課文《三顧茅廬》是根據羅貫中寫的古典小說《三國演義》的內容改編的。課文按事物發展的順序寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。文章重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴望，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。從文中對劉備語言、行為的描寫，讓我們感受到他對諸葛亮是誠心誠意的。諸葛亮的住地是隆中，那裡山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的卧龍，這里的「卧龍」既是用來比喻山岡的形狀，也是暗指諸葛亮。諸葛亮是個才華橫溢、料事如神的人，他提出了 三分天下 、最後取勝 的策略。劉備聽了 茅塞頓開 ，像撥開雲霧見到了青天 。難怪他把自己比作魚兒，把諸葛先生比作 水 ，可以用成語「 如魚得水 」來形容他們的關系。

2.「誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。」這句話點明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反應出了劉備是個胸懷大志的人，也反映出諸葛亮的雄才大略。

3.《三顧茅廬》的寫作特點：①鮮明的對比②精妙的比喻③細節描寫④環境烘托。其中的環境描寫巧妙地烘託了諸葛亮性格的特點。

4.劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。」「撥開雲霧見到了青天」實際上是成語「撥雲見天(日)」 的活用，比喻沖破黑暗，見到光明。這句比喻句是把劉備聽了分析群雄紛爭形勢和提出三分天下、最後取勝的策略後，那種茅塞頓開的心情，比作撥開雲霧見到了青天。劉備求賢若渴，當他求得了賢才，並聽了賢才的一番話語之後，心裡頓時變得疏朗、明澈多了，這種感覺就像撥開雲霧見到了青天。劉備這種美好心境，再一次表明他對諸葛亮的器重和信賴。

5.「我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!」劉備這么說，是把自己比作魚，把諸葛亮比作水，把自己得到諸葛亮比作魚兒得到了水。從這個比喻句中，我們能進一步地感受到胸懷大志的劉備對賢才的器重和厚望，同時也使我們感受到諸葛亮的確是一位曠世奇才，以及他與劉備之間的親密友情。

6.中國古代四大名著：①吳承恩寫的《西遊記》，主要人物有：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等;②羅貫中寫的《三國演義》主要有人物：曹操、劉備、諸葛亮等;③曹雪芹寫的《紅樓夢》，主要人物有：林黛玉、賈寶玉等;④施耐庵寫的《水滸傳》主要人物有：林沖、武松、宋江等。

7.《祁黃羊》是一篇歷史故事，按事情發展的順序講述祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他「外舉不避仇，內舉不避親」的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

8.春秋時代，晉國由祁黃羊擔任中軍尉。因為多年征戰使祁黃羊的腿腳落下毛病，所以他請求晉悼公准許他辭職。他先後推舉了兩個人，每次都很認真嚴肅，從「鄭重」「 慎重 」等詞可以看出。

用文中的一句話贊美祁黃羊：「外舉不避仇，內舉不避親」。

用兩個成語來贊美他：出以公心、處事公正 。

文中的「仇」指殺父仇人解狐，「親」指 親生兒子祁午 。

祁黃羊向悼公推薦的最合適的中軍尉人選竟然是他的殺父仇人解狐，從中可以體會他公私分明、不計前嫌的高尚品德。解狐病逝，祁黃羊舉薦自己的兒子祁午是萬般無奈而又十分慎重的決定。從中可以看出舉薦仇人和親人的目的都是為了國家的利益，標准只有一個：是人才而不是親與仇。

9.《公儀休拒收禮物》這篇課文是個獨幕劇，兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，劇本開頭寫明故事發生的時間、地點、人物。方括弧里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，也叫台詞。括弧內交代的是人物說話時的表情、動作等。幕起就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合。，反映出公儀休是個以身作則、清正廉明、聰明機智的人。

10.人物特點公儀休：以身作則、清正廉潔、聰明機智;子明：謙遜有禮、勤學好問;管家：阿諛奉承、別有用心。

11.「正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎?現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎?」這句話的意思是：如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而會違犯國家法紀;如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。從而得出結論：「不能收人家的魚。」從這意味深長的話語中，我們可以感受到公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

12.用「來到，只見」寫一處景色：我和媽媽來到池塘邊，只見成行的白楊和垂柳沿著岸邊向池塘里伸展，形成了一條綠色的綢帶。一陣風吹過，水面微波盪漾，片片樹葉隨風飛舞，有的落在樹下，有的餓落在池塘里。深綠色的水面上漂浮綠油油的浮蓮葉片。浮蓮花開滿池塘，散發出陣陣迷人的香氣，直入心脾。啊!這里的景色真讓人心曠神怡!

13.小惠考試沒考好，難過得哭了。我會對她說：「小惠，別難過了。考試過程中誰都會緊張，難免會失誤。這次，只是一時疏忽造成的。失敗是成功之母!我相信你下次一定能考好。」

14.小敏家裡發生了不幸，在傷心流淚。我會對她說：「小敏，既然事情已經發生了，我們應該勇敢地去面對。因為一個人不能被不幸擊倒，相反，它會使我們變得更堅強。來吧，抬起頭來，做生活的強者，讓我們一起去迎接生活中的風風雨雨吧!」

第四單元復習資料

一、詞語搭配。

響應(號召)克服(困難)提高(覺悟)

明確(方向)表明(態度)解決(問題)

接受(批評)

(巨大)的變化(無窮)的力量(壯麗)的景色

(燦爛)的前程(精緻)的眉毛(象牙色)的皮膚

(爽朗)的笑聲(疲勞)的身軀(親切)的話語

(碧綠)的草坪(鵝黃色)的嫩葉(爛漫無比)的春天

(刻苦)地學習(熱烈)地討論(飛快)地賓士

(愉快)地歌唱(默默)地關注(悄悄)地離開

二、按要求寫詞語。

1.形容雨大的詞語：

大雨如注 滂沱大雨 傾盆大雨

狂風暴雨 瓢潑大雨

2.描寫花兒的詞語：

嬌嫩纖弱 色彩斑斕 千姿百態

亭亭玉立 奼紫嫣紅 含苞欲放

3.形容注意力集中的詞語：

全神貫注 聚精會神 屏氣凝神

目不轉睛 心無二用 傾耳注目

4.贊美葉欣成語：

身先士卒 臨危不懼 舍己為人

救死扶傷 玉潔冰清 捨死忘生

5.贊美母親的成語：

含辛茹苦 任勞任怨

勤勤懇懇 秀外慧中

6.第三字是「如」成語：

暴跳如雷 大雨如注 一貧如洗

揮汗如雨 表裡如一

7.ABBC成語：

不了了之 自欺欺人 解衣衣人

春風風人 夏雨雨人 上衣衣國

8.描寫自然景物的成語：

湖光山色 山清水秀 風月無邊

綠草如茵 迎風吐艷

爭奇斗艷 繁花似錦

9.讀書馬虎成語：

丟三落四 忘東忘西 三心二意

粗心大意 囫圇吞棗 心不在焉

10.形容時間短而快的：

頃刻間 日復一日 日月如梭

光陰似箭 曇花一現 剎那間 轉眼間

三、解釋加點字的意思。

1.雷聲大作：作：起

2.大雨如註：註：灌入。

3.翻山越嶺：翻：越過，越：跨過。

4.突發奇想：奇：罕見的，特殊的。

5.身先士卒：卒：兵。

6.聲色俱厲：俱：全，都;厲：嚴肅，猛烈。

7.斬釘截鐵：斬：砍;截：切斷，割斷。

8.處事不驚：處：處置，辦理。

9.眾志成城：城：城牆。

10.含辛茹苦：含：藏在，裡面;茹：吃。

11.捨生忘死：舍：舍棄;忘：忘記。

四、按要求寫句子。

1.關於為民造福的名人名言。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(魯迅)

生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。(雷鋒)

2.笑對生活的名言。

生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑;你對它哭，它也對你哭。---(英)莎克雷

3. 歌頌母親的詩句。

慈母愛子，非為報也。(劉安)

誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊)

母親，人間第一親;母愛，人間第一情。(字嚴)

4.關愛他人的名言。

人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。—— 毛澤東

一個人要幫助弱者，應當自己成為強者，而不是和他們一樣變成弱者。(羅曼·羅蘭)

五、巧用成語。

1.醫生(尋根問底 )，為人們解除病痛的折磨，受到人們的廣泛贊譽。

2.夏天，下過了一場雷雨，天空出現了一道彩虹，那情景真是(蔚為壯觀 )。

3.這次比賽，我輸得心服口服，讓我知道了(山外有山)的道理。

4.清明節，想到那些為了今天幸福生活(捨生忘死)的先烈，我不由頓生崇敬之情。

5.由於諸葛亮(才華橫溢)，所以能(料事如神)，因此在每次的戰爭中總是能打敗對手。他為了國家真是(鞠躬盡瘁)、(死而後已)。

6.我們班的王明同學，在學習上遇到難題，總是(尋根問底 )，而不是(浮光掠影 )，所以，他對課內外的知識是(無所不曉)。

7.諸葛亮是三國時期蜀漢的政治家、軍事家。人們常用(才華橫溢)、(料事如神)來贊頌諸葛亮的聰明才智。然而，自張飛、關羽、劉備、趙雲相繼死後，諸葛亮獨自一人支撐蜀國，為實現劉備的遺願，他(鞠躬盡瘁)、(死而後己)，但勢單力薄，最終(獨木難支)(回天無力)。

8.在抗擊「非典」的日子裡，全國人民團結一致，與來勢洶洶的「非典」展開了搏鬥，這使我想用：(齊心協力)、(眾志成城)、(萬眾一心)等成語來形容這場景。

另外，我還收集了歌頌白衣天使品質的成語：(玉潔冰清)、(救死扶傷)、(處變不驚)。

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㈡ 六年級上冊的語文書第一課是什麼

六年級上冊（人教版）語文書第一課是李漢榮的《山中訪友》。

1、作品簡介：

《山中訪友》是著名散文家李漢榮先生發表於1995年第6期《散文》月刊一篇傑作。這篇散文篇幅短小而述事簡略，記作者獨自到山野林間的一天游歷，因為帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。

該文經全國中小學教材審定委員會2001年審定通過，入選人民教育出版社出版的義務教育課程標准實驗教科書初中語文課本(07年後又編入全國通用教材六年級語文上冊的第一課《山中訪友》）

2、全文如下（入選時有修訂）：

《山中訪友》

李漢榮

走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔（zhī）子花的氣息。早晨，好清爽！

不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別了山裡的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。

3、作品賞析：

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的抒情散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪「山中的眾朋友」，與「朋友們」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨是一些自然界的朋友。

通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到親切。

作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的「朋友」，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。

如：「我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。」

作者把自己想像為一株樹，使樹與「我」融為一體。

又如：「你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?」

想像中，懸崖似乎成了一位智者。

由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。

讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。

如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的「童話般的世界」。擁有想像力，語言運用了擬人與比喻手法，富有節奏感，顯現出山中景色的美好。

(2)葡萄園的夢語文什麼版擴展閱讀：

1、作者簡介：

李漢榮，中國作家協會會員，陝西省政協委員，著名詩人、散文家，李漢榮散文佳作入選全國中學語文課本。

多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆3000多篇，中短篇小說30餘篇，在《人民文學》、《人民日報》、《詩刊》、《小說月報》、《青春》、《散文》、《散文百家》、《星星》等，及台灣的《創世紀》、《葡萄園》、《詩世界》、《聯合報》副刊等海內外100多家報刊發表詩歌、散文、隨筆、雜文、小說約2000多篇（首）。

散文曾被《新華文摘》、《散文選刊》、《資料卡片》、《中學生課處外閱讀》、《中學生寫作》、《中學語言教學輔導》等刊物轉載數十篇。

連續入選中國作協創研部編選，長江文藝出版社出版的《1997年中國散文精選》，《1998年中國散文精選》以及《散文選刊》編選、灕江出版社出版的《1999年中國最佳散文選》、《2000年中國最佳散文選》、《2001年精短散文100篇》等全國性年度選本。

其散文作品從1997年至今連續是15年入選全國年度選本。作品《山中訪友》被選入九年義務教育課本。

《李漢榮散文選集》2011年7月已由天津百花文藝出版社出版。人民日報、中華讀書報、中華人民共和國新聞出版總署網站、中國作家協會網站、光明網、中國文明網、新民網、搜狐網等媒體發表評論推介該書。

當當網上書店、亞馬遜網上書店、京東網等大型網上書店連續斷貨，供不應求。讀者給該書以很高評價。認為這本書是「在我們這個年頭里，是一本難得讓人安靜下來、回到自身、回到本真、回到內心的好書。

2、作品原文：

《山中訪友》

李漢榮

走出門，就與微風撞了滿懷，風中含著露水和梔子花氣息的微風撞了個滿懷。早晨，好清爽！心裡的感覺好清爽！

不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊·，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，每一株樹都在看我。我閉上眼睛，想像自己變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和岩層，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我親切的和他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。拾一片落葉，細數精緻的紋理，那都是命運神秘的手相，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花，插上我的頭發，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。

忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，惟有我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發現許多螞蟻也在洞內避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。於是，我輕輕地揮手，告別了山裡的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

㈢ 小學二年級語文《葡萄溝》原文

《葡萄溝》是人教版小學二年級語文課本中的一篇文章，主要講述了葡萄溝的風土人情。下面是我為大家整理的小學二年級語文《葡萄溝》原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學二年級語文《葡萄溝》原文1

《葡萄溝》【原文】

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裡出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的老鄉，准會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裡製成葡萄乾。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，裡面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄乾。這里生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。

葡萄溝真是個好地方。

《葡萄溝》【知識點】

字詞學習：

字：摘、夠、修、架、掛、蒸

詞：新疆、葡萄、蜜桃、成熟、梯田、茂密、涼棚、碉堡

重點句子：

1.新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裡出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

2.茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

3.收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裡製成葡萄乾。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，裡面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄乾。

【練習題】

一、看拼音寫詞語

jìjié bǎoliú tiánmì

màomì nénɡɡòu xìnɡhuā

二、多音字組詞

hǎo() shènɡ() dīnɡ()

好盛釘

hào() chénɡ() dìnɡ()

三、照樣子，寫一寫

例：波——(披)(雨披)

溝——()()

燈——()()

小學二年級語文《葡萄溝》原文2

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裡出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，准會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到晾房裡製成葡萄乾。晾房修在山坡上，樣子有點兒像碉堡。晾房的四壁留著許多小孔，裡面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動的空氣，使水分蒸發，晾成葡萄乾。葡萄溝生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。

葡萄溝真是個好地方。

學習目標：

1、會認「溝」等11個字，會寫「吾」等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。

教學重點：認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

教學難點：感悟葡萄溝是個好地方。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、播放音樂熏染氣氛，談話導入課題。

1、談話導入同學們，准備好了嗎?這節課我們一起去參觀葡萄溝。(板書：葡萄溝)

2、出示生字「溝」，與形近字「鉤」區別認記。

3、書寫「溝」字。

二、自主初讀。

在課文中圈出帶有生字的詞語，讀准字音。重點指導讀好多音字。

(hǎo)好地方(gàn)幹活(fēn)分開(dīng)釘子

(hào)好客(gān)葡萄乾(fèn)水分(dìng)釘著

三、初讀課文，整體感知。

1、提問：葡萄溝在哪?是個怎樣的地方呢?大家想不想知道?那就快打開書自由朗讀吧!

2、學生自讀課文感悟：

(1)回答「葡萄溝在哪?」(在新疆吐魯番)

課件地圖展示地圖，學生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關系。

生字卡片認記「新疆」、「吐魯番」、「葡萄溝」。

(2)「葡萄溝是個怎樣的地方?」教師相機板書：是個好地方。

四、細讀課文指導朗讀。

為什麼說葡萄溝是個好地方呢?請你們細細的讀讀課文第一段。

1、學習第一段。

(1)學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什麼?

(2)這里都出產那些水果呢?(課件出示圖片「杏子」、「香梨」、「蜜桃」、「沙果」)

(3)結合圖片認記「蜜」、「杏」。

形近字對比識字「蜜」、「密」。

「蜜」、「密」書寫指導：第一筆「點」起筆要高，寫在豎中線上;中間的「必」字盡量寫邊，一撇不能漏掉。

(4)葡萄溝既然出產那麼多種水果，為什麼不叫水果溝?(讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。)

(5)怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛?

指導朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

(6)學生互讀互評。

(7)小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說葡萄溝是個好地方。(學生說)

2、學習第二段。

師：讓我們去看看秋天這里的葡萄園是什麼樣的吧!(放錄像)

(1)學生四人小組合作學習：

a、朗讀第二段，並討論;從這段你知道了什麼?

b、小組讀句合議。「你覺得哪句最美，為什麼?」先講給小組的'同學聽，再有感情地讀讀句子。

(2)重點指導有感情地朗讀第三句。

a、指導學生看圖，抓住重點詞語「一大串一大串」「五光十色」使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。(相機板書;多、美)

b、討論：「五光十色」能不能換成「五顏六色」?(進一步體會葡萄的可愛，並感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫)

c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。

(3)師范讀：「要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉准會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。」

a、出示維吾爾族老鄉的圖片，結合認字「維」、「吾」。

b、抓住「最甜」、「吃個夠」指導朗讀。(教師相機板書：老鄉、熱情好客)

c、認記「夠」，注意發現與「溝」同音。

(4)看圖訓練口語。

圖2畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什麼，說些什麼?你若是這位客人，又會怎樣說呢?

小結：多麼熱情好客的老鄉啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。

第二課時

一、學習第三段

(1)進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎麼辦呢?你們來幫老鄉想想辦法。

(2)生默讀第3段，自讀自悟：葡萄乾的製作過程。

(2)認記「碉堡」。

a、學生自主認記。

b、教師出示圖片，學生結合記憶。

(4)指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄乾的製作過程。

(5)另指一名學生排列葡萄乾的製作順序。(a、運到陰房;b、掛在架上;c、蒸發水分;d、製成葡萄乾)

嘗嘗葡萄乾，說說葡萄乾的特點。(相機板書：色鮮、味甜)

看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。

(6)激發感情再讀該段。

二、總結全文。

1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些了解，有什麼感受?請同學們互相討論。

2、師生交流體會。(教師板書：真)

3、指導朗讀;葡萄溝真是個好地方。

三、實踐活動，贊美家鄉。

1、師：「葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的也很有名，你們能誇誇家鄉的特產嗎?」

(小組交流課前個人收集的有關家鄉特產的圖片或資料)

2、課堂練習。

(1)原文填空積累好詞好句。(完成課後練習，「我會填」。)

(2)完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。(先說後寫)

3、評價作業，小結。

四、指導書寫。

1、引導學生發現規律。

同偏旁：

搭—摘

同結構：

上下結構——吾、季、留、杏;

左右結構——坡、搭、摘、釘、夠。

2、重點指導。

夠：右邊的「多」字中，兩個「夕」要上下排列，提醒學生不要寫成左右並排。

摘：再次強調右邊的同字框里是「古」。

五、復習鞏固

1、猜字謎鞏固生字。

(1)多一句。(夠)

(2)弟弟站在木頭邊。(梯)

2、開火車認字卡，口頭組詞。

3、多音字填空練習。

4、聽寫詞語，鞏固寫字。

教學反思

一、情景交融，激發學生學習興趣。

通過欣賞課文動畫，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發了學生的求知慾。通過課文動畫，把聲像巧妙地結合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領悟課文鋪路架橋。

二、欣賞圖片，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，了解葡萄溝的`特產，領略新疆的風土人情，喜愛那裡熱情好客的維吾爾族老鄉，嚮往新疆這個美麗的地方。

三、形象直觀，突破教學重難點。

由於小學生缺乏生活體驗，不知「梯田」、「陰房」是什麼樣子的;茂密的枝葉怎麼會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，牆四壁的。小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關的圖片展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標准》中所說：「閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術為學生創設情景，激發情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。

四、查閱資料，拓寬語文學習天地。

《基礎課程改革》提出：「提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力。」新教材提倡有條件的學生上網、查詢、閱讀，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課後，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地。