如何理解閱讀與寫作是語文學習的一體兩面

❶ 讀書和寫作的關系：一體兩面，互惠互利

讀書和寫作應該是什麼關系？事實上，閱讀和寫作是互惠的，可以說是一體兩面。很多人認為，想要寫的好，就要大量的閱讀。如果只是追求數量，而不從閱讀的方法上下功夫，估計閱讀再多的書，也不過是數字的累加。對寫作沒有太多益處，甚至對生活對個人成長也不會有多少幫助。

英國政治家、哲學家托馬斯.霍布斯說過一句話：「如果我像一般人一樣讀那麼多書，我就跟他們一樣愚蠢了。」偉大的作者並不是讀了所有的書，甚至有些人讀的書還沒有我們上大學時讀的書多。他們讀的少，但讀的精。對一本好書，他們精通的程度，可以與作者相比擬，他們具有了和作者一樣的思考能力和專業能力。

閱讀一本好書，勝過寬泛的讀一百本書。我們閱讀一本書，是在閱讀什麼？了解一本旁模此書的架構，看看作者是怎樣安排的，是怎樣做到條理清晰，前後呼應的；知道這本書的主題，內容，主旨；還要明白作者是怎樣組織這本書，怎樣闡述自己的論點，怎樣去論證碼山的；字詞句是怎樣運用的，同一個詞在不同上下文中分別表達了什麼意思，等等。還要去了解作者，了解作者寫作的時代背景，去挖掘作者通過這本書想要表達的深層意義。

最簡單的方法運迅，還記得上小學中學高中時，語文老師是怎樣講解一篇課文的嗎？從中心思想，到段落大意，再到字詞句的運用，還有課文的時代背景，表達什麼深刻含義等。如果我們現在還能運用這樣的方法去閱讀一本好書，我說的是好書，相信你會有很大的收獲。這一點和《如何閱讀一本書》介紹的方法很接近。記住：一定選經典好書去精讀！

❷ 讀書和寫作的關系

讀書跟寫作有什麼關系？回答是有關系，而且是有很大的關系。用一個通俗易讀的例子來證明兩者之間的關系，就好比吃飯與生命之間的關系一樣。吃飯是維系生命的需要，要想維系生命的存在，就必須要吃飯。搞寫作就必須要讀書，不讀書就難以搞好寫作。吃飯是為了給生命提供必要的營養物質；讀書是為寫作提供思想、技巧等必要的「營養成分」。讀許多書，不一定就會寫作，而寫作則離不開讀書，兩者之間就是條件關系。一個不讀書卻精於寫作，世間，恐怕誰也不能找出這樣一個實例來。

事物之間的關系有時顯得很復雜，讀書與寫作之間的關系就是這樣。不讀書，絕對搞不好寫作，而讀書，甚至多讀書，也不一定能夠搞好寫作。讀書與寫作之間的這種關系，聽起來似乎有些拗口，甚至費解，實際上解釋這個問題很簡單，寫作是件很復雜的事情，他不僅僅就是僅限於讀書這一種簡單的關系構成。它還與人的思想、認識、人的閱歷、人生經歷，甚至性情與愛好等等，有著十分復雜的關聯。讀書，僅僅是這種復雜關系中的一種罷了。

著名的南宋詩人陸游，一腔愛國情懷與才智終生未得施展。察桐鍵他的《《劍南詩稿》共收入詩詞9344首，是一筆十分寶貴的精神和文化財富。「汝果欲學詩，功夫在詩外」，陸游的這一名句，道出了寫詩的真諦。寫詩如此，其他寫作不也是如此嗎？沒有敏銳的社會觀察、沒有對人民群眾疾苦的關心、沒有對生活這種富礦的深入挖掘、缺少對人們情感世界的洞察與剖析，是絕對寫不出好的作品和文章的。「功夫在詩外」，不僅揭示了讀書與寫作之間的關系，更是對寫作的一般規律的總結。

事實上，寫作是一種實踐，這種實踐的前提，是必須要有豐富的閱讀積累。豐富的閱讀積累，能夠激發人敗巧的寫作慾望、寫作興趣和寫作靈感。

提到寫作靈感，我倒想多說幾句，因為這是每一個寫作者都繞不開的話題。可能每個寫作者都會有這種體驗，某個生活場景，某人的一句話，或是某個思考瞬間，頭腦中突然便閃現一種新的念頭，新的發現，這一思維中的特有現象，便是靈感的通俗解釋。靈感具有偶然性和突發性，一閃即逝，對於寫作者而言，輪坦是可遇而不可求的，期待良久，它不一定出現，不經意間，它又可能突然降臨，所以才會有抓住靈感一說。

這里，我想說一說自己的體驗，這個體驗是跟酒有關系的。對於喝酒，世人有褒有貶，但這畢竟是一種文化現象，對於酒的褒與貶都屬正常。本人對酒是有好感的，因為酒後常有靈感爆發，我覺得酒能激活人的思維，使想像力更加豐富。「李白斗酒詩百

❸ 如何看待寫作與閱讀的關系

通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法，是真正的「捷徑」。不管是為了成為作家，還是為了提高作文水平，閱讀都是寫作的底層邏輯。

杜甫有句名詩：讀書破萬卷，下筆如有神。書讀得多了，自然有表達欲，自然有文可寫。凡是知名大作家，無一例外都喜歡閱讀，而且很多人很小就喜歡閱讀。

巴金5歲左右，她的媽媽就開始教他背詩詞。吃完晚飯，巴金和哥哥來到媽媽房間，看著媽媽從《白香詞譜》里把要背誦的詞抄下來乎山。抄完後，媽媽就教他們誦讀。先是一個字一個字地教，然後一句話一句話地教，最後再誦讀整首詞。

第二天，兄弟倆溫習前一天的詩詞，然後背誦直到背會。接下來是非常開心的時刻，孩子們從媽媽手中接過印有印泥的印章，煞有介事地在背會的詩詞上蓋章，一邊蓋章一邊享受著這種成就感。

這是巴金最早的閱讀啟蒙。之後，巴金進入家中私塾，跟著先生學古文，《古文觀止》里很多篇目他都能背誦，這些古文成為他以後散文寫作的基礎。學習之餘，巴金還喜歡聽媽媽和家人講《紅樓夢》。

十多歲以後，他開始讀小說，先讀了《說岳全傳》《水滸傳》等古典悄宏小說，後來又讀《說部叢書》里300本外國翻譯小說，包括托爾斯泰、莎士比亞、巴爾扎克、雨果等世界名家的小說。這些書為他打開了一扇扇新窗戶，讓他認識了世界，也為他奠定了很好的文學基礎。

後來，巴金在法國感到苦悶想要寫點東西時，自然而然地採用小說形式，就是因為他有那麼多的閱讀儲備。

我們能說得上名歲運中字的作家，魯迅、錢鍾書、茅盾、老舍、三毛等，無一不是愛閱讀的人。作家的作品好比參天大樹，而閱讀就像是廣袤土壤中的水，源源不斷地為大樹帶去能量。

❹ 如何處理閱讀與寫作的關系

學習完《讀寫苑》後，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提高了閱讀與寫作的水平。 經過了這個學期這門課的學習之後，讓我可以在今後的教學過程中明白許多，具體總結如下： 一、搞好作文教學與閱讀教學的關系 閱讀是小學教學的基本環節，是識字的重要途徑，也是寫作的必備前提。課文閱讀教學是作文教學的基礎，作文教學則是課文閱讀教學的延伸和發展。語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把它們當作教學的重中之重，精講細品。在閱讀教學中不斷滲透寫作方法，同時讓學生談這篇閱讀為什麼感人、或生動？以引導學生體會作者獨特的構思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長的結尾……把作文教學融入閱讀教學中去。這樣一來，作文教學和閱讀教學自然就合二為一了。學生循序漸進對怎樣寫好作文有了初步認識，漸漸明白了怎樣去虧遲轎寫好作文。 二、明確寫作是一種技能，需指導和練習 寫作文沒有一個固定的方法，但寫文章也有它自身的規律，每篇文章都具有題目、結構、中心意思、材料、語言等，寫作文就是這些能力的綜合訓練，在日常教學中，我把作文教學分解開來，進行每一個單項的訓練，從易到難，逐步推進，如可以單項訓練開頭、結尾，練審題、練立意，進行人物外貌、動作、心理的刻畫等等。而這樣的優美片斷往往散見於課文，讓學生仿著課文去寫，經常這樣練習，再進行整篇文章寫作就會水到渠成。 （一）開頭、結尾的指導 一篇好作文，通常包括鳳頭（開頭）、豬肚（主要內容）、豹尾（結尾）三個大的部分。作文合格與否，通常是看「豬肚」是否實在；作文美觀與否，則通常是看「鳳頭」是否美觀直接、「銷肆豹尾」是否有力、簡練。風頭、豹尾，是作文的臉面，尤其重要。通常的作文要求是「鳳頭」要美觀直接、「豹尾」要有力、簡練。那麼這時的流水帳作文中開頭和結尾可能只是一個詞語、一個短句，或旦凱者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經驗就是 : 開頭的時候，在內容上就盡量開門見山交代事情（如同交代一篇作文的中心內容），在句式上就盡量用一兩個好詞語；結尾的時候，在內容上就盡量交代一下自己的體會和感悟（如同總結一篇作文的中心思想），在句式上就盡量用抒情感嘆、排比、反問等有力、簡練的句子。 ( 二 ) 審題和立意的指導 凡是作文都有題目，根據題目作文必須符合題意。我常常與學生討論我們的課題，如前兩日學習的《青山處處埋忠骨》，讓學生課前查閱資料，談用此詩句來做課題的好處。學生不僅查出了此句的出處，還談到古時戰場上將士們為國盡忠，無白布裹屍而用戰馬的皮來包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩句為題說明了毛岸英是犧牲在朝鮮戰場上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不論死在哪裡，只要是為祖國而死，英魂和忠骨於青山同在。在寫讀後感前，我要求學生的作文題要有大標題與小標題，大標題要凝聚自己的強烈感受，小標題要明確讀於哪篇文章。有了要求，學生寫《狼牙山五壯士》讀後感的大標題飽含激情：《大義凜然英雄絕唱》、《人民的英雄與驕傲》…寫《圓明園的毀滅》讀後感大標題有《落後就要挨打》、《中華不能再受辱》等題。我班有個別學生總是跑題，我告訴學生，審題就是要摳字眼，要一個字一個字、一個詞一個詞的分析，看它對寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握准了，才能使作文不偏題。還引導學生學會立意，立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審題同步進行，有時則是審題而來，即所謂先審題而後立意，但不管是哪一種情形，立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新穎、真實、集中。有些題目本身就規定了文章的中心思想，這時立意應著重考慮選哪些材料來表現中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對象、選材范圍和文體類型，這時立意就應自定中心。 （三）人物外貌、動作、心理刻畫的指導 我時常告訴學生通過對人物外貌的描寫，往往能反映人物的內心世界和性格特徵。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長相、姿態、穿著打扮等。成功的外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達得更加充分，而且有助於表達文章的中心思想。我會結合課文去談。如《尊嚴》課後及時讓學生習作，首先指導學生按一定的順序寫。其次，指導學生抓住特徵寫，在指導學生觀察時，要求學生抓住人物最主要的特點，觀察出這個人與別人不一樣的地方及習慣的表情、神態。要選取人物最有特徵的地方來寫，只有這樣，人物的外貌才能描寫得准確、形象，給讀者鮮明深刻的印象。我還對學生講要把人物的特點寫具體，就要通過這個人的動作行為來表現。如：《青山處處埋忠骨》中多處寫主席的動作，我讓學生體會那些動作詞語，從中能讓我們深切的感受到主席失去兒子的無比悲痛。告訴學生只有寫好人物的行動，才能使人物的思想得到具體表現。行動能把人物看不見、摸不著的思想具體化、形象化。動作描寫就是這么有神奇效力。描寫人物的心理活動，一般指的是描寫人物的心情、想法等。在描寫人物的文章中，常以描寫人物心理活動來表現人物的特點，這有助於揭示人物性格，使人物形象更加鮮明。如《青山處處埋忠骨》中，主席想我的兒子死了可以運回來，百姓的兒子不是兒子嗎 ?... 從中寫出主席的心理活動，使讀者將心比心地去體會人物的內心活動。 三、如何利用閱讀指導作文寫作 我利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會提高學生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教學的雙豐收。我在日常教學中常採用以下一些方法： （一）課文補白。給有些意猶未盡的課文進行想像補白。如學了《小攝影師》一文，想像這個故事後來怎樣，學生想像豐富，續寫的生動。 （二）仿寫。讓學生用心的去品味，然後去具體仿寫一段，往往會對學生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。 如學習了《翠鳥》第一自然段後，孩子們能感受到作者如何描述翠鳥顏色非常鮮艷，知道了是按先概括後具體的寫作方法，這時我便引導孩子們選擇一種自己喜愛的鳥，仿照這一自然段描寫的方法按先總後分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個個爭先恐後從他們手中寫出了各種和樣美麗的鳥兒。如學習了《我愛故鄉的楊梅》就可寫《我愛故鄉的 》。 ( 三 ) 、拓展式練習法 把閱讀與擴寫結合起來就是對學生創造思維的一種培養過程。需要學生利用閱讀知識，展開想像的翅膀或運用擬人、比喻、誇張、排比等閱讀中學習到寫作技法，生動、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優美句段，豐富學生的語言積累。不管是擴寫還是續寫、改寫，都是在閱讀基礎上的一種創造和發揮。如教學完《慈母情深》一課後，我讓學生展開想像寫有關母親的詩，學生寫得很精彩。 作文教學與閱讀教學的有機融合，把閱讀教學和作文教學合二為一，使它們相互滲透、相互促進，必將會激發學生寫作的動力，既省時省力，又能促進學生寫作水平的全面提高，寫出優秀的習作。作文教學還有很多好的方法，我今天所談只是我教學中的點點滴滴，相信也是老師們教學中常用做法，不到之處敬請指出。當然，習作教學立足課本，立足課堂，與課堂閱讀教學相結合，仍是我當前的選擇，也希望今後能在這方面做到更好。 一．激發學生的閱讀興趣。 「興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。」在實際工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。具體做法是：①選用一些趣味性、故事性的文章，用生動的、情趣的語言講給學生聽，或讓學生復述故事內容，在學生興趣很高的時候，讓學生自讀文章，研讀短文內容，並結合短文內容寫一些自己的想法、感受。②結合短文內容開展有趣的活動。以表演的形式，使學生在活動中理解短文內容，培養學生閱讀的慾望。 二．指導學生閱讀，掌握閱讀的技巧。 首先讓學生初步領悟短文的內容，讀出不同的語氣，表達不同的情感。②范讀，讓學生從老師的范讀中感受文章的音韻。優美的音韻就像溪水一樣不知不覺流入學生的心田，誘發學生情感的波瀾，進一步激發學生閱讀的興趣。③導讀。指導學生閱讀，讓學生切切實實感受品味文章的優美與絕妙。首先感知文字內容，掃除生字詞障礙，接著展開想像，把文字變成「圖畫」，以「圖畫」品味語言，激發學生的內心情感，使學生融入其中。 三．鼓勵學生習作，提高寫作的能力。 習作方面，我盡量讓學生自己去選寫作的題目，一方面調動了學生習作的積極性，另一方面充分發掘學生寫作的潛力。在作文過程中，我及時對學生涌現出來的好詞佳句，奇思妙想進行表揚，激勵學生樂於寫作，講評學生的寫作時，本著多表揚少批評的原則，對選材、構思、語言、開頭結尾、過渡等，哪怕有點滴好處都不放過，均大加表揚，逐漸培養學生愛好寫作的習慣。

❺ 閱讀和寫作的關系是什麼

很多人寫作時無話可說，無事可講，其實主要是因為缺乏閱讀，缺乏積累，沒有鍛煉出發現寫作素材的「眼力」。
關於閱讀和寫作的關系，我們比較常聽到的是「讀書破萬卷，下筆如有神」、「輸出倒逼輸入」，還有以前看到的一個說法，「看十寫一」，這都是說，要有大量的閱讀，然後才會有高品質的寫作。
箭和弓的類比我還是第一次聽到，感覺很新穎，開始不太理解，仔細閱讀幾遍，發現道理還是一樣的，閱讀就像是一把弓，寫作是一支箭，要有弓才能射出箭，然後想要射得遠，就需要拉滿弓，也就是蓄力，閱讀就是為寫作蓄力。
物質上的富有可以通過賺錢獲得，而精神上的富有呢？
最好的途徑就是閱讀，閱讀可以讓人成為精神上富有的人，因為一篇篇文章，一本本書，就是一個個人傳承下來的精神財富。
我們的生命是短暫的，對這個廣闊世界的了解是有限的，而閱讀可以幫助我們通過他人的經驗間和圓接了解這個世界。
我們讀的文字，是一個個寫作者書寫的。寫作關乎一個人的思維質量，關乎你認識這個世界之後的敘述能力，也關乎一個人的生命質量、人生質量——衡量一個人是否有生命質量、人生質量，要看他能夠寫得一手文章、一手好文章。
這聽起來很奇怪，其實還是牽涉到一個人的思維質量，一個人茄棚陵認知世界的能力以及對這個世界的表達能力。
寫作可以讓人的思維變得有條理，變得縝密。一個思維質量不高的人，也很難在一個領域有所成就。
想要寫作寫得好，閱讀是不能少的。
這里的閱讀廣義上講可以是一切輸入，更具體講應該是輸入和處理，我認為閱讀其實可以拆分成「閱」和「讀」，「閱」就是看，就是輸入，「讀」就是讀取，就是處理，閱讀就是輸入和處理，而寫作是對輸入處理後的輸出。閱讀不僅僅是讀書，還可以是「讀物」、「讀人」，包含一切的輸入和處理，沒有閱讀作為基礎，也就不可能有輸出。
所以，閱讀與寫作既有相對獨立性顫戚，又有密切聯系。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎。