如何提高小學數學語文教學質量

⑴ 如何提高語文教學質量

一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，靈活運用教材。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
「授之以魚 不若授之以漁」可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：
1．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣
2．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。A、示範引導，舉一反三；B、借機滲透，適時點撥；C、反復誦讀，細細品味；D、總結積累，鼓勵運用
3．教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都要制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們「得法於課內，受益於課外」。
在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛「讀」，還要指導他們會「讀」得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀
四、善於捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證
要提高小學教學質量，還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習並舉。認真做到4點：
（1）教師要在規定的時間內完成自己的輔導任務。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。
（2）輔導要有重點，重點是優生和差生，其次是請假、曠課的學生。
（3）、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
（4）、輔導要抓平衡，補薄弱。
五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是份內的事。

⑵ 提升小學語文課堂教學質量的方法

導語：語文作為重要的基礎工具學科，無論是在今天的學習生活中，還是在今後的工作或交往中都將發揮重要的作用。如何幫助學生學好語文，提高小學語文學習成績呢?本文借鑒了新的教學理論，從如何改變教學方式、轉變教師角色等方面著手，探討如何提升小學語文教學質量，希望文中的觀點能夠引起讀者的共鳴。

一、注重預習對象的選擇

(1)對低年級學生

在預習時，要告訴他們不要盲目地把課文讀一遍，而是要求他們自學時，提出自己的學習目標，設計出自己的學習思路。對課文中的重、難點進行「勾、畫、圈、點」，然後利用工具書自學生字新詞。當老師在上新課時，學生可以匯報已學會了什麼?對於還沒有學會的，老師則要求學生專心致志地聽，並大膽地參與討論。這樣，學生的思維不但得到了很好的啟示，而且也加大了學生的活動量。讓低年級學生也感受到了學習的樂趣。

(2)對於中高年級學生

就不僅僅是進行簡單的「勾、畫、圈、點」，而是要求他們自己學會查找資料(如上網查詢，翻看資料書)，並在預習中學會批註，學會寫感悟。老師上新課時，再讓學生進行大膽交流，討論。這樣，全班學生都能積極參與，即使沒有查找資料的也能從其他同學交流的知識中獲取新知識，學生的活動面廣，參與面廣，知識面深，學生也真正成了學習的主人 。

二、課堂中注重培養學生的各種能力

在教學中，課堂就猶如戰場。要想打勝仗，就看指揮官怎樣去部署戰場。課堂上就看老師怎樣去引導。

(1)注重學生興趣愛好的培養

俗話說：「興趣是最好的老師。」無論做什麼事，只要有了興趣，事情就會取得事半功倍的效果。對於低年級學生，興趣又尤其重要。如在教學《風娃娃》時，我巧設情景：出示(布娃娃，泥娃娃，芭比娃娃)，問你們知道他們是什麼嗎?有哪些特點呢?然後引入今天這節課要講的「風娃娃」。(出示課件：風娃娃圖片 )請學生看圖，並抽學生描述風娃娃是什麼樣的 ?(學生描述 )這樣，既引導了學生學會了看圖用詞說話，又一下子拉近了與風娃娃的距離，學生的學習興趣倍增。此時，我進一步提問：這么可愛的風娃娃身上會發生什麼事情呢?由此把學生推到了學習的高潮，激起了學生想知道內容的慾望。

(2)注重學生創新思維的培養

「思維」就是引導學生去積極思考 。創新思維就是在思考時要具有新的、開拓的精神。解答問題時不能按步就搬，而是結合生活實際，要有新思路，新方法。

如教學《風娃娃》抓住了風娃娃做了哪些事，得到了人們的稱贊;又做了哪些事，受到了人們的責怪?為什麼?讓學生帶著這些問題去讀書、思考、交流、討論。從而讓學生明白：風娃娃出大力氣吹動風車，吹動帆船，幫助了人們，得到了感謝，他很高興;而出大力氣吹跑了風箏，吹跑了衣服，吹折了樹枝，遭到了人們的責怪。進一步引導學生思考：風娃娃好心做了壞事，卻不知道自己錯在哪裡?如果你是風娃娃該怎麼做?這時就及時引導學生結合生活實際，談談自己或身邊的好心辦壞事的例子，讓學生更加深刻地理解了文本。

(3)注重學生群體合作的培養

「合作學習」就是指學生在學習群體中，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

在教學中，倡導學生合作學習也是非常重要的。「合作學習」可以是老師與學生，學生與學生，小組與小組之間進行，它是提高學習效率的立體的，多層次的學習方式 。學生在「合作學習」時，教師作適當點撥 ;當學生在「合作展示」時，教師要充分尊重學生的個體差異，欣賞每一個學生的感悟，對於學生的感悟，不管有深有淺，有多有少，都不能強求一致，只要是真實的，都給予了認可和鼓勵 。這樣，既使學生人人參與，個個投入，共同探討，合作解決問題，也彌補了教師難以面向有差異的`眾多學生教學的不足，讓每個學生都得到了發展，鍛煉。同時還培養了學生的合作精神，有助於他們競爭意識和競爭能力的提高。

(4)注重學生實踐探究的培養

所謂「探究」就是指學生獨立地發現問題，探索問題的方法 。「實踐探究」就是學生通過內部思維操作和外部實踐操作相結合，進而發現問題，探索研究，表達交流等探究性活動，進行理智和情感體驗，獲得知識、技能、態度的學習方法。根據課文內容，讓學生進行動手實踐也是非常必要的。如我上《一次成功的實驗 》時，讓學生事先准備好「細口瓶子，小鉛錘，繩子，茶杯，水。」上新課前，我告訴學生：請同學們拿出事先准備好的材料，我們一起來做一個實驗。並抽三個學生上台和老師一起做實驗，其他同學注意觀察。實驗完後 ，問：同學們，你們從這個實驗中知道了什麼?明白了什麼?同學們大多數都能說出其中的道理。(有危險，應該讓別人先出去。)然後我進一步加以點撥，再讓四人一組重做一次實驗，同學們就更加明白了。這樣做，不但激發了學生的學習興趣，培養了他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時，還提高了學生動手動腦的能力。

復習鞏固在語文教學中也是至關重要的一環。

在這一環節中，我總結如下：

每堂課講完後，都要留幾分鍾時間讓學生把這堂課的內容回憶一下。如有回憶不清楚的，馬上讓學生查找資料，翻閱課本，或問老師，同學，做到及時補救。每天放學回家做作業時，告訴學生把當天所學的內容先在腦海里回憶一遍。如有不懂的問題，便立即看書或查找資料，弄懂後再做作業。

每天起床後，同樣告訴學生，先把昨天所學的內容再現一遍。如還有不懂或記不清的，應立即看書，直到弄清楚為止。教會學生學會記錄好當天的所見所聞，並整理成條例清楚的段或篇。教學生學會記讀書筆記 ，寫閱讀反思。(及讀過的文章，引導學生說，作批註，寫出自己的評價，感悟等。)

總之，要想提高語文教學質量的方法和途徑不是唯一的，而是多種多樣的。所謂「教學有法，教無定法」就是這個道理。他要廣大教師根據教學改革的需要勇於探索，敢於創新，不斷改進自己的教學方法適應時代發展的要求，才能真正全面提高語文教學質量的目的。

⑶ 提升小學數學課堂教學質量的方法

小學數學新課程改革的逐漸深入，數學課堂教學方式以及教師的教學觀念都發生了極大的改變。提高數學課堂教學質量，對於培養學生的數學思維具有非常重要的作用。以下是我整理的提升小學數學課堂教學質量的方法，希望對大家有所幫助。

提升小學數學課堂教學質量的方法 篇1

一、小學數學教學現狀

(一)教學方法缺乏創新，課堂教學有效性有所欠缺

新課改中明確指出：教學過程中，教師要積極進行教學方式創新，不拘泥於傳統的教學模式。然而，在實際的教學過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識地沿襲傳統的教學方式。「填鴨式」的教學模式並不少見於當今的小學數學課堂上。對於小學生而言，這種教學模式會使其感到枯燥、乏味，進而對數學學習失去興趣。

(二)數學教學與實際結合性差

隨著新課改的不斷深入，小學數學的教學目標已經不僅僅是知識的積累，而是傾向於知識的運用與實踐。然而，在小學數學課堂中，教師並沒有將這一理念完美的印證。教學內容仍然偏重於理論，知識與學生的實際活動聯系不夠緊密，學生的應用能力以及創新意識提升緩慢。

二、小學數學教學改革措施

(一)藉助小學生的好奇心，進行數學教學

小學生這個年齡段，對外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識。教師在教學過程中，完全可以將這一特徵充分地利用起來。例如：教師在進行圖形識別教學時，可以拿出一些比較新奇，但又不脫離學生實際生活的模型。這對於小學生來講，是非常新奇的東西。其不自覺地就想知道這是一個什麼東西。如此一來，教師的教學便會更加地順利，教學質量亦是會顯著提升。由此可見，小學數學課堂教學過程中，教師不僅要對教材內容深入掌握，還要藉助學生的年齡特徵，精心設計教學方法，促使學生主動探究問題，由被動變為主動。

(二)藉助多媒體，構建知識情境

多媒體教學的有效運用是提升教學質量的重要途徑。藉助多媒體圖文並茂優勢，吸引學生的注意力，使其對數學知識產生濃厚的興趣。從而使得學生在快樂、探究過程中，汲取知識，提升數學知識的運用能力。

(三)營造良好的學習氛圍

小學數學課堂需加強師生之間的互動與溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學質量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對學生 「高高在上」 的印象，讓學生把自己當成知心朋友，在一種「亦師亦友」的關系中更能使教學產生事半功倍的效果。例如，學習「最小公倍數」時，為使全體學生都能有參與課堂教學的機會，教師可讓部分學生起立說出4的倍數;另一批學生說出5的倍數，只見學生說出 「4、8、12、16、20……」和「5、10、15、20……」在大家坐下後，教師要讓學生理解「公倍數」的概念，進而學生能清楚「最小公倍數」的查找方法。教師問大家，4和5的最小公倍數是多少，學生便得到答案是「20」。由此可見，師生互動不僅能調劑課堂氣氛，還能讓學生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身於教學活動中，教學質量也就自然提高。

(四)激勵學生培養主動發現問題的能力，鍛煉學生的`自主創新思維

新課改注重培養學生的創新思維，這也是提高數學教學質量必不可少的舉措。在學習 「乘法口訣」時，待學生均能記憶後，教師可問學生：假若用乘法口訣編寫除法運算，應當怎麼做。學生們就想到將乘法口訣「倒回去」，4×8=32;4×9=36，則相應的除法運算就是32÷4=8;36÷4=9。學生們就能明白除法運算實質上就是乘法運算的變形，並且很多除法運算均能用到乘法口訣。學生們發現問題後，能依靠自己的力量解決，有助於促進前後知識的銜接與融會貫通。

三、結論

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，小學數學的教學工作取得了很大進步。教師在教學過程中，教學理念也做出了適當調整，並積極探索新的教學方式，力爭促進小學數學教學質量的提升。然而，受到諸多因素的影響，小學數學的實際教學中，仍存在很多不足之處，本文結合當前小學數學教學現狀，提出了一些改進措施，希望能夠更好地促進我國小學數學教學質量的提升，實現小學生素質教育目標，促進教育事業進一步發展。

提升小學數學課堂教學質量的方法 篇2

一、以教學情境陶冶學生

對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，便會表現出強烈的求知慾，經過長期的訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：筆者在教授《平面圖形的認識》一課時，為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什麼名字嗎?多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，他們手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，「他們叫什麼名字啊」，通過對圖形的認識，孩子們很願意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什麼叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花。

二、以教學模式開發學智

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的.過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：筆者在教授《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最後提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以採用這種畫圖的模式來解決。

三、以亮點資源激發學生

葉瀾教授曾經說過：「我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。」小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：筆者在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說「百分數的分子只能是整數」，筆者適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，並運用這些知識理解生活中的百分數。在講《圓的認識》一課時，利用多媒體演示一組畫面：圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說「怎麼都是圓的?」筆者抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學習往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、以數學美育提升學生

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊含於數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠、不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如「埃菲爾鐵塔」「法國凱旋門」「印度泰姬陵」「北京天安門」「故宮」「天壇」等，將新知識深入淺出地隱含於常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究慾望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然後請學生利用計算機製作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生知識。信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學、提升教學效率必將發揮不可估量的作用。

⑷ 提升小學語文課教學質量的措施

我認為提升小學生語文課程教學質量的措施是，讓孩子多學多練，給孩子講些語文感興趣的課程，讓孩子喜歡語文教學課，每次教室上課的時候應該有故事，新勢力將語文課，誘導孩子學習的興趣

⑸ 小學如何提升語文教學質量

教育 質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恆久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對於處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。下面是我為大家整理的關於小學如何提升語文教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學如何提升語文教學質量

一、優化課堂教學，激發學生興趣

興趣就是小學生們最好的老師，有了興趣，學生學習就不算是難題。小學生們的天性就是好奇心和求知慾望比較強烈。學生們的好奇心理與求知的慾望是成正比的，好奇心理強烈，他們的求知慾望就更強烈。那麼，小學語文教師就要激發學生的興趣，激發他們的好奇心理，增強他們的求知慾望。

(一)運用課堂教學活動，激發學生興趣，活躍課堂氛圍

課堂教學，就要把精彩都放在課堂上。那麼首先就是要有一個精彩的課堂導入，有趣的課堂導入環節可以激發學生們的學習興趣和慾望。那麼語文教師就需要在課堂導入時花心思，例如，提問導入法， 故事 導入法等。

課堂導入利用提問的方式，可以在課堂教學開始之前就激發學生們的思維，他們會主動地去思考，主動地去解決問題，有利於增強學生的思維能力，提高學生的積極主動性;小故事導入課堂教學，可以利用小故事的有趣性和生動性來吸引學生，使學生的思維主動地跟著故事情節去運轉，發散學生的思維，讓學生們的注意力集中到故事中來，從而引出課堂教學的內容，能夠加深學生對課堂教學內容的印象，激發學生的好奇心理。

(二)利用多媒體輔助教學，激發學生興趣

傳統的教學模式，都是教師依靠黑板、粉筆和一張嘴巴來進行課堂教學的。這種傳統的教學方式已經越來越顯得單調和乏味，把課堂教學的氣氛變得沉悶和無趣。那麼，現代化的多媒體技術，可以有效地改善這種傳統教學帶來的影響。現代的多媒體技術，信息量大、畫面效果和音樂效果強烈，能夠成功代替傳統的黑板加粉筆的教學模式。比如，製作課件，語文教師利用課下時間為學生製作教學課件，對每堂課的內容都利用多媒體課件為學生展示出來，生動形象的畫面感可以使學生產生更加強烈的好奇心理，激發學生的興趣，可以使學生更加直觀地感受到課本中的內容，有助於學生對課本內容的了解和學習，掌握得更加容易。

二、利用比賽、游戲，培養小學生的表現力和交際能力

對於小學語文的教學而言，語文的學習更多的是一種能力一種感覺的學習，所以在教學的過程中我們應該更多的幫助小學生提升這種能力。小學生都是比較活潑愛動的，在學習的時候思維比較活躍，比較容易產生各種各樣的新奇的想法。所以，在實際的教學中我們應該更好地利用小學生的這些特點來更好地實現我們的教學目標。小學生也是比較樂意與表現自己的，所以我們可以採取一些積極的 措施 來更好地給小學生一些機會，讓小學生能夠更多地表現自己。

在小學語文的課堂上根據我們實際教學任務的安排和需要設置相關的游戲能夠更好地幫助小學生，因為小學生都是比較喜歡游戲的，讓小學生更好地進入到游戲中，可以使得孩子們的天性玩得到滿足，這樣再在其中設置我們的教學任務就可以使得我們的小學生在玩的過程中學到知識，小學生對於這樣的教學模式往往會更加容易接受。

在進行完一個單元或者幾個單元的課程之後，在進行詞彙的總的復習的時候我們可以用比賽的形式完成這個環節，比如在實際的課堂上我們可以這樣做，把小學生進行相應的分組，然後讓小學生默寫，我們教師讀，小學生在下面寫，這樣分組比賽的模式可以更好地讓小學生體會到競爭的樂趣。

小學生初生牛犢不怕虎的信心也可以更好的得到發揮，小學生在這樣的學習的過程中學習的效果也就有了保證。再者，因為小學語文中的教材都是比較簡單的，比較貼近於我們的生活，這個時候我們就可以根據我們教材中的內容，在合適的時候設置相關的分角色朗讀或者進行有感情地朗讀的活動，這樣小學生能夠在活動中展現自己，對於他們自信的建立是有著很大的幫助的。作為小學語文的教師，在實際的課堂上不能簡單地拘泥於一種教學的方式，應該採取合適的 方法 來提升我們的教學。

三、設計提問，提高小學生的思維能力

正如前面提到的，語文的學習更多的是一種能力的培養與提升，在小學語文的學習中面對文字性的東西，我們要教給小學生的是能夠有所想，有所思，這是 語文學習 的關鍵，學習好語文需要有著良好的思維能力。在考試中，在訓練中，我們設置的語文閱讀的部分的題目都是在考查小學生的思維理解的能力，思維理解想像能力好在面對問題的時候就能夠很好地完成相應的題目。所以小學生語文的思維的能力是比較重要的，在實際的課堂的教學中我們也應該重視這方面能力的培養。

在語文的課堂中我們在進行 文章 的教學的時候，可以根據文章的內容來更多地設置一些問題，通過這些問題來更好地提升小學生的面對問題的思考的能力，這是至關重要的。課堂文章的提問也是有著學問的，在進行問題設置的時候我們應該掌握一定的技巧，問題的設置應該由淺至深，循序漸進，倘若直接設置一個內涵比較深的題目，對於語文能力尚差的小學生而言，理解起來比較吃力，可能會使他們產生挫敗感，這對於我們下一步的教學是不利的。

所以在實際的教學過程中我們應該注意這點，從比較簡單的問題開始，逐步地向文章中更深層次的內容遞進，在進行問題的解答的時候，我們應該更好地引導小學生從正確的方向去理解。這樣小學生在在進行了一定的訓練之後，面對問題的時候能夠知道從何入手，怎樣思考，怎樣理解，能夠對面對的問題有一個很好地理解。這樣的思維能力正是我們教學過程中所需要著重培養的，在擁有這樣的一種能力之後，小學生的語文的學習效果也會達到一個新的水平。

如何提升農村小學語文教學質量

一、農村小學語文教師水平的提升

農村小學語文教師水平需要提高，很多農村小學教師得不到培訓，所使用的 教學方法 得不到更新，還在用以前比較傳統的教學手段，得不到最新知識領域的新信息。為了加強農村教師的水平，學校增加了農村小學語文教師到相應的培訓機構培訓的機會，並且號召農村語文教師到城市裡的小學去聽課，學習城市中小學的教學方法與教學手段。農村小學語文教師在個人素養方面、教學觀念方面以及教學方法上都得到了進步。所謂「名師出高徒」，即有高水平的老師，才會有高水平的學生，從而提高教學效率。

二、農村小學語文教學資源的提升

農村小學由於辦學條件差，物資緊缺，所以學生接觸不到新的科學技術方面的教育，農村小學語文課程的成績與城市小學語文成績有明顯差異。為此學校通過與各個基層領導的協商與合作，得到了國家的資助，得到企業的贊助，為農村小學語文教學增添了很多教學設備，例如：圖書、多媒體等。通過教學資源的增加，增強學生學習的積極性，拓展學生學習的知識面，有效地提高小學語文教學質量。

三、農村小學學生素質的提高

農村小學語文課程的學習作業與學習任務要比城市學生的學習作業與學習任務少很多，因此如果學生養成良好的學習習慣，在不懈的努力下一定會有收獲。農村小學生的學習情況不被家長重視，因此應該提高農村小學生的學習素質，要求他們積極主動地學習語文課程中的知識，只有從根本上提高學生的學習素質，使他們具有良好的 學習態度 與學習習慣，小學語文的學習成績才會得到突飛猛進的提升。

提升小學語文教學質量的好方法

一、深入理解，對症下葯

教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特徵和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對症下葯，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。

二、以學生為主，老師為輔

老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為「輔」的教育理念。如此的教育引導思想有益於學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益於課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：

1、遵循學生的才能層次實行教學

在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對於才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對於才能層次較低的學生應該放低條件。

2、激勵學生自主思考，培養自主學習能力

老師在教學中應對症下葯，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對症下葯和學生獨立學習聯系起來。

三、激勵學生強化課外閱覽

學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生製造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。

小學語文教師教學質量提升 總結

1、聯系學生的實際水平安排學習內容

小學語文的教學質量要想得到提高，激發學生的積極性就應該是第一步。在小學語文教學中，教師和學生都是教學的主體，需要雙方的共同努力，不然的話，就算是教師再努力講課，講得再好，學生不配合，也不能達到理想的效果。所以，小學教師首先就要深入了解學生的實際情況，將學生的總體理解水平和接受能力進行分析，以此來制訂相應的教學內容。這種任務教學的方式，被多次利用和實現，取得了相對較好的教學效果。教師可以通過科學合理的學習內容，並設置相應的學習任務，將適合學生的水平，取得較好的教學效果。

2、運用先進的科技，使用多媒體創新教學方法

將多媒體融入教學是符合現階段小學語文的教學趨勢的。多媒體的及時出現並在教學領域的運用是教學方式的創新，並對我國的教育事業起到了積極的作用。多媒體技術的應用可以作為輔助教學的工具，而不能喧賓奪主。過多地使用多媒體和在不當的時機使用多媒體也許會起到適得其反的效果。

3、加強課堂練習，把當堂學習的知識消化

課堂練習對小學語文教學來說是不可缺少的。在課堂上進行這種有針對性的練習將對學生及時消化吸收當堂課堂內容很有效果。練習題可以使學生真正地融入小學語文的學習中，進而充分地掌握知識，培養小學生的學習能力。而且當堂的課堂練習也是學生學習實際情況的直接體現，反映了學生真實的學習水平。在通過課堂練習了解學生的實際水平後，教師再對以後的學習內容和情況作出調整，將有效地提高小學語文教學質量。

⑹ 小學數學、語文如何提高

三 義務教育《小學數學教學大綱（試用）》對提高解應用題能力採取的措施
《九年義務教育小學數學教學大綱（試用）》為了適應義務教育的性質和需要，切實提高小學生解答應用題的能力，根據國內外應用題教學改革的趨勢，結合我國的實際情況，採取以下一些具體的改革措施。
（一）降低應用題的難度
《大綱（試用）》明確規定：整數、小數應用題最多不超過三步；分數、百分數應用題以一、兩步計算的為主，最多不超過三步（只限比較容易的）。刪去了原大綱中的稍復雜的應用題以及綜合性的不太繁難的應用題。由於全國各地的條件不平衡，作為義務教育，提出的統一要求不能太高，這樣修改就使全國大多數學校大多數學生經過努力都能達到規定的要求，而且有利於學生的全面發展，為升入初中打下更好的基礎。考慮到各地的條件不平衡，《大綱（試用）》中也注意有些彈性，規定四步應用題（比較容易的）作為選學內容，以便使少數條件較好的學校能充分發揮學生的積極性，更好地提高解題能力。
（二）加強聯系實際
這念鋒臘比原大綱有明顯加強。一方面增加了聯系實際的內容，如百分數的應用中明確提出利息的計算，把求平均數問題與統計緊密結合起來等。另一方面在說明中強調「要引導學生了解數學知識的實際應用，從當地實際出發，進行調查，收集數據，在教師的幫助和指導下，編成數學問題，進行計算、解答，或作一些簡單的統計，逐步培養學生這方面的興趣、意識和解決實際問題的能力」。這對於培養學生具有自覺地把數學應用於實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的有用的工具，起著重要的作用。
（三）注意體現教給學生解題的一般策略
在《大綱（試用）》的說明中提出：「要引導學生分析數量關系，掌握解題思路。」這實際體現了培養學生掌握解題的一般策略。為了使之更加落實，在各年級的教學要求中還明確提出分階段要求。例如，在五年制一年級要求學生知道題目中的條件和問題，二年級要求初步學會口述應用題的條件和問題，三年級把常見的數量關系作為知識點列入大綱，要求初步學會口述解題思路，進一步培養檢查和驗算的習慣，四年級要求掌握解應用題的一般步驟，五年級要求會有條理地說明解題思路。這樣安排要求，有利於循序漸進地培養學生掌握解題的一般策略，逐步提高學生解應用題的能力。與此同時，《大綱（試用）》中還注意適當讓學生掌握解題的特殊策略或方法。例如，說明和教學要求中都提到會按照題目的具體情況選用簡便的解答方法。這樣有利於培養學生思維的敏捷性和靈活性。
（四）適當加強方程解應用題及其與算術解法的聯系
首先，在教學簡易方程時增加了ax±bx=c這一類型，相應地擴展了用方程解應用題的范圍。這不僅可以用來解答較多的整數、小數應用題，而且可以用來解答一些分數、百分數應用題（需用逆思考的）。這樣還降低了所解的分數、百分數應用題的難度。例如，「飼養小組養白兔和黑兔共18隻，
學基塌生接受，而且符合代數列方程解應用題的一般思路，從而為初中的學習做更好的准備。其次，《大綱（試用）》中強調五年級進一步提高用算術方法和用方程解應用題的能力，體現了加強兩者間的聯系以及靈活合理地運用兩
知道方程解法和算術解法是密切聯系著的，不是各自孤立的。也只有這樣教學才能提高學生用兩種方法解應用題的能力，從而進步發展學生在解題中的思維的靈活性和創造性。

語文
掌握學習語文的方法，對於學習來說是至關重要的。小學語文相對初中語文來說比較簡單，因此，若小學語文很差，那麼初中語文一般來說就會跟不上節奏。如何學好小學語文呢？請往下看：

讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。

讀，可以培養語感。語言學習，很重要的一點就是培養語感。「這個語段中為什麼用這個詞而不是用那一個」，「這個句子為什麼是一個病句」，很多時候，我們無須去問「為什麼」，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自於平時點點滴滴的「讀」的積累。

讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的「讀」，並不僅僅是指仔滑把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決「寫了什麼」的問題；第二，解決「怎麼寫」的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是「讀」。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。

讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有「丘壑」。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

既然「讀」有這么多好處，那麼在語文學習的過程中，就從重視「讀」開始吧。

寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。

在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。

退一步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿「寫工整了會影響答題速度」之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的。可是我們總不能因為還有下一次的「流感」，就不去治療這一次的「重感冒」了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎麼敢不去重視呢？

其實，要做到書寫工整並不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在「方」上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會寫得這么好了。

再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了「動之以情」的問題，寫成議論文時，很好地解決了「曉之以理」的問題，那麼你的作文問題也就解決了。

⑺ 提高小學語文教學質量的策略有哪些

小學語文課堂教學質量的提高，其途徑是多方位的， 在教學中要不斷地實踐、反思、總結，這樣提高課堂教學質量就不再會是一句空話。那麼小學語文教師如何提高教學質量?今天，朴新小編給大家帶來語文教學方法。

一、充分發揮學生的主體意識，調動學生學習的積極性。

課堂教學效率不高，一個重要原因是把教師教學中的主導作用不適當地強調到主宰的中心位置，而把學生這個教學的主體只看作是裝知識的容器，只注重研究教師如何教，而不重視學生怎樣「學」，其結果是把學生置於消極被動的地位，使課堂教學處於高消耗低效益的水平上。

二、抓住游戲特點，活躍課堂教學氣氛。

小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有很強烈的興趣。陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。



三、優化課堂教學，實現課堂教學的實效性。

精心設計教學過程是提高課堂教學實效性的最佳途徑。在短短的一節課中什麼都要面面俱到，是很難取得良好的教學效果的。有些課文比較長，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教學效果。教師應該把握每篇課文的重點，對於那些不重要的部分可以一帶而過，對於教學中的重點、難點要給學生充分的時間去朗讀、去分析。把教學中沒有價值的提問等活動中的大量時間省下來，把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學、合理，保證學生在教師的點撥下，能認認真真地讀書、主動積極地思考、實實在在地訓練。為了給學生充足的參與時間，還要切切實實地把老師的活動時間壓下來，最大限度地啟發學生參與，使他們有充足的時間閱讀思考。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，訓練提高學生學習的主動性和自覺性，才有利於抓住重點、突破難點，提高課堂教學效率

⑻ 小學數學提高教學質量的措施

小學數學提高教學質量的措施如下：

注意從感性到理性，循序漸進，逐步提高。

小學生開始接觸數學，由於不僅研究對象和研究方法發生了大的變化，而且新概念大量集中出現，所以教埋遲師就需要設法幫助他們鋪設台階，降低爬坡的難度。

我們採取從感性到理性的方法，有計劃地安排訓練，幫助學生順利通過"二關"：

(1)語言關。在第一章中，教師要結合具體圖形，說明它們的意義、表示法、逐步熟悉幾何人門階段的語言。

(2)圖形關。教師主要通過學生觀察圖形，先目測、後度量的方法，辯別真偽;看圖填空;讀語句畫圖並填空等方式，達到訓練學生看圖、畫圖的能力。

認真批改作業，加強課外輔導：

作業是反映學生掌握知識好壞和教師教學成敗的窗口。因此，作業必須認真批改。必要時還可以採取面批面改，或在學生的作業本上寫出恰當的、帶有指導意義的批語。

對於作業中帶有共性的問題，利用自習堂或下次講課前，要認真講評，以使錯誤消滅在萌芽狀態。在作業中如發現好的解法，特別是富有創見性的解法要及時表彰，以資鼓勵，激發學生的學習興趣。

⑼ 如何提高小學數學學科教學質量和措施

1、創建和設立教學情境。

對知識的探索起源於思考，而思考為疑問而生。在小學數學課堂教學中，教師創設合理的教學情境，可以更好地引導學生積極思維，利用疑問激發學生的求知慾，從而展開教學活動。

在實際小學數學課堂中，教師應進行教學情境創設，根據學生的實際情況，充分考慮學生的興趣所在和思維程度，同時還要貼近學生的日常生活，合理利用生活中的例子，提高教學情境的創設效果。

2、培養學生獨立思考能力和學習能力。

小學課堂是培養學生知識學習意識和方法的啟蒙階段，對於學生養成思維習慣十分關鍵。在這一階段中，教師應摒棄傳統的知識灌輸式教學，鼓勵學生自主學習、獨立思考。

3、合理利用現代科技網路，豐富教學模式。

隨著科學技術水平的不斷提升，小學數學課堂中，教師可以應用的教學工具也豐富多樣起來，如多媒體課件的應用，使教學內容的展示更加生動形象。通過對先進教學技術的應用，教師可以有效提升課堂教學成效。

在數學課堂中，教師可以引入多媒體與網路課程，學生可以對自己不理解的知識進行多次學習。同時，不同教師有不同的教學方式，對於知識講解的重點也各有不同，利用網路課程學習，可以讓學生在復習階段更全面地了解與鞏固知識。

4、建立和諧的師生關系，增加學習互動環節。

在小學數學課堂上，教師和學生融洽相處能讓課堂教學更順暢。對於學生的任何反應，教師都應給予合理鼓勵與引導，鼓勵學生在課堂上與教師進行互動交流，讓學生真正參與到學習當中，並在學習互動中建立自信。

同時，教師還可以通過一些實踐活動，將學生的注意力集中到學習上來，如利用游戲的趣味性提高學習興趣，並在學生親身體驗後，幫助他們建立一個聯想空間，將學習中的一些抽象思維形象化，便於學生更好地理解與思考。

5、加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《長方形的表面積》後，給學生出了這樣一道練習題：量出自己准備的長方形物體的長、寬、高（取整數）。