『壹』 如何調動小學語文的興趣
學習興趣是學生求知的動力。有了學習興趣，才能最大限度地調動學生學習的積極性。小學語文教學的藝術性反映在內容的豐富上。下面是我為大家整理的關於如何調動小學語文的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何調動小學語文的興趣
一、創設情境，以激發學生的學習興趣
小學生最大的特徵是好玩好動，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鍾，不是一件容易的事情，所以要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發展，調節思路，將學習的興趣保持下去。所以在我們的日常教學中，可以根據學生的身心特點創設情境，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知慾，使學生積極主動地參與學習，進入最佳狀態之中，並在恰當的場景中，體會輕松學習的快樂。在此過程中，游戲可以充分發揮孩子的積極性和創造性，既能調節學習的節奏，又能鍛煉學生的語言能力。生動的游戲可以激發學生的學習興趣，吸引注意力，可以使學生在愉快協調的氣氛中鞏固學到的知識。
二、巧用競賽法，讓學生體驗成功的喜悅
學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，並鼓勵學生繼續學習的動力源泉。所以在教學中，教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力;而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅也更為重要。所以，從學生的心理特徵入手，設置競賽活動，讓每個學生參與其中，獲得成功的體驗。實驗研究證明，學生都是願意爭當第一的。所以在教學中，為了激發學生聽、說、讀、寫的興趣，可以開展寫字比賽、朗讀比賽、講 故事 比賽、查字典比賽、等，學生非常樂於一展特長。在比賽中培養了學生合作、競爭意識，學習的興趣更是得到了提高。
三、建立良好的師生關系，使學生親其師信其道
激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的「愛屋及烏」。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待後進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。
四、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新《標准》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。
教師要創設各種學習的活動，促使學生互 相學 習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流 渠道 。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同協作的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。
五、設置疑問，引發學生學習語文的興趣
在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動於衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處於「心憤憤，口悱悱」的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：(1)貓是個什麼動物?(2)課文寫了大花貓什麼特點?(3)大花貓的古怪性格體現在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什麼寫得那麼真實具體?學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
六、利用多媒體，抓好教學演示
小學階段的 兒童 大都處於六歲到十三歲之間，思想發展正處於想像思維向 抽象思維 過渡的階段。在教學過程中，教師單純的語言敘述不能使學生完全明白所學的內容，也無法滿足學生強烈的求知慾。近年來，多媒體在教學中被廣泛應用，它具有直觀形象的特點，因此我們可以利用多媒體進行教學演示，向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。直觀演示可以使學生耳聞目睹，猶如身臨其境，同時也加深了他們對課文內容的理解。
小學語文如何調動學生的學習興趣
一、變換授課方式，激發求知慾望
小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自製力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要 措施 。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換授課方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知慾望，逐步引起並加強學生學習語文的興趣。
二、布置觀察性作業。調查完成作業的情況
學會觀察是每個學生必須掌握的一門技巧。教師首先要教給學生觀察的 方法 ，如：觀察要有順序、有重點等。在教學中，就可以指導學生由課文出發，到生活中去觀察事物。
新課程標准指出：「溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等 教育 資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。」調查作業就是讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，了解情況的作業方式。在調查實踐中，學生親身體會到環境保護的必要性和迫切性，並投身到環保中來，自然比老師乾巴巴的說教更具有說服力。
三、充分運用游戲增趣
游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找准游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學中可讓學生進行角色扮演，把學生帶進 童話故事 情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展 其它 多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事;可以 辯論 課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學作品相通的經典歌曲;更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情。
四、建立師生的平等對話，提高教學的質量
課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。
五、教師要適應學生心理，用愛心去激發學生的學習激情
我們知道，學生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼裡有學生，僅此還不夠，還必須區別一下是什麼「眼光」。有些教師一上課，課堂學習氣氛就很熱烈，那是什麼訣竅呢?一一靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎麼做不到呢?其實，當你有豐厚的積儲，當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。建立學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的「導」，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
興趣是推動學生學習的一種有力的內在動力。語文本身內含的誘發興趣的因素很多，教師讀語文要有發現的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被 文章 感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標准》明確指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。
「對話」的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加於另一種觀點之上，而是一種「共享」，是師生之間共享知識、共享 經驗 、共享智慧、共享人生的意義與價值等。教師一定要注意與學生之間平等對話。根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
如何調動小學生對 語文學習 的興趣
一、拼音的重要性及興趣的培養
拼音對於人們並不陌生，甚至好多人認為是老生常談。對此，我就有切身的感受。我是一位有著三十多年教齡的老教師，可以說教學語文也幾近三十了。我們這有著與普通話不一樣的方言，再加上本地大部分學生都是來自農村，受到當地教學環境、方言等諸多因素的影響，使得學生很難把握拼音的正確讀法，導致的後果是聲母和韻母拼在一起出現的漢字並不是漢字的真正讀音。譬如，雲「yun」這個讀音，學生的發音就變成了「yong」;還有典型的平舌和捲舌不分等問題。作為教師的我有很大的責任，幫助學生改正是我的工作。拼音是學習漢字的基礎，就像我們 學習英語 的音標一樣。出現上面的問題，單獨的糾正不是解決問題的關鍵。
對於教，我只教一遍，接下來的時間都給學生，讓學生像教師一樣站在講台上教下面的同學。這樣班上的氛圍就會變得輕鬆起來，學生的注意力被調動了起來。如發現教的不對，下面的同學可以一起指正，也是互動的過程。實際上是在上課，但在學生眼裡這更像是游戲，學生可以通過自己的方法去記住拼音，同時又達到了與其他同學一起分享 學習方法 的目的。學生也不會覺得課堂很枯燥，相反，增添了更多的學習樂趣及享受樂趣。
二、漢字理解和書寫興趣的培養
漢字書寫興趣的培養還是來源於CCTV科教的一個節目：中國漢字聽寫大賽。通過對這個節目的幾期觀看，才發現我認識的漢字對於那些來自全國各地的學生來說真是不值得一提，尤其是那麼多平日里常說的但是筆畫又是我沒有見過的，在我的大腦里萌生了無數個想法：對於一個中國人不會正確書寫和認識這樣漢字，讓那些學習中國漢字的外國人情何以堪。作為一個中國人連自己的國語都學習的一塌糊塗，會被他們恥笑的。如果有國與國的學習 文化 交流中，一個中國學生無法讀准漢字的發音、書寫等，又如何和異國學生交流呢?
這個節目是全國各地的中小學生前來參賽，我也向我的學生推薦了這個節目。我的目的只是讓他們有一個感性上的認識：你們也是可以實現，成為家長、教師和同學的驕傲。我構思出來的方法雖然還沒有付諸實際行動，但會在接下來的教學中試用，希望會激發學生學習的熱情。前提是每個學生人手一本中國漢語詞典，從第一排開始，每節語文課開始之前，學生都要找到一個詞，記下來並工整地寫在黑板上，標出拼音，同時教其他的同學如何發音，之後是用自己的理解解釋這詞的含義，不管對錯與否。
接下來，我的工作就是糾正不對的地方，當然其他的同學也是可以參與其中，最後的工作就是書寫。我的方法是讓每個學生都用毛筆練習漢字的書寫，當然至於書寫的工作是回家進行的，也就是所謂的家庭作業。借鑒古人的學習書寫漢字的方法也是有一定科學根據的，這既鍛煉了學生書寫漢字的能力，同時也培養了學生良好的心態，使學生知道了毛字的精髓所在。
三、聽及理解能力的培養
先說「聽」，我對學生的要求是，每天都要抽出10分鍾到20分鍾的時間去聽一些廣播(沒有圖像)。這樣可以有效鍛煉學生的聽力，使學生能快速抓住重要信息。這個活動可以在每天晚上睡覺前進行。為什麼會選擇在睡覺前呢?原因是夢中的潛意識會激發學生在睡夢不經意間學習並強化。理解能力的培養，我不敢說達到什麼的效果，重在培養，在以後學生升初中、高中、大學等都會受益匪淺。這個能力，還是回到我前面說的漢字興趣的培養中，使學生知道詞的意思，並用自己的語言來表達詞的意思。
四、寫作能力的培養
對於小學生來說，他們往往不願意寫 作文 。記得我上小學的時候也是最怕的就是寫作文，所以我要幫助學生克服這種心理，讓作文看起來沒那麼可怕，甚至使學生喜歡上寫作。寫作文的內容都是來源於生活中對身邊事物細致的觀察，哪些事情是難忘的、印象深刻的，遇到了及時記錄下來就形成了 日記 。電視里有個 廣告 ，是一個小孩每天對蝴蝶的形成過程的記錄，對我感觸很深。我把這個方法運用到學習中，即針對某一個事物的描寫。例如寫一個植物，我會選擇一個植物與學生一起分享，這個是什麼植物，葉子是什麼形狀的，像什麼，開的花什麼顏色什麼樣子，聞起來是什麼味道的。然後，我告訴學生把諸多問題的回答組合在一起就是對這個植物的描寫。以此類推，小動物的描寫、人物的描寫等都是同理。
另外，教師應注重對小學生的鼓勵。在學生完成作文後，教師應挑選幾篇優秀的學生作文，與全班同學一起分享，分析哪些地方是值得大家一起學習的，哪些地方還有不足之處。同時，有感受的學生可以隨意提問題，說出自己的想法。
小學生語文學習興趣的調動策略
一、緊抓學生的興趣點和好奇心
小學時期，孩子們的抽象思維尚不完善，他們以形象認知為主，同時有著很強的好奇心，對趣味故事或新鮮事物興趣濃厚。所以，為了提升小學生對語文課堂的興趣，我們就可以從他們的興趣點和好奇心入手：
1、趣味故事抓興趣點
為了契合小學生形象認知的口味，小學 語文教材 優選了許多故事性比較強的課文。諸如 神話故事 《盤古開天地》、 歷史故事 《孔子拜師》以及科普故事《奇怪的大石頭》等等。這些課文以不同的方式和角度來抓住孩子們的興趣點，吸引孩子們深入語文學習和探索中來，從而達到理想的教學效果。
2、用問題來抓住好奇心
問題是啟發學生思考問題的契機，也是抓住學生好奇心的重要方式。試想語文教學如果只是照本宣科地講，然後就是背誦和默寫，那同學們還有學下去的慾望嗎?為了吸引孩子們深入學習，我們就可以抓住教學內容的關鍵點，設置問題來抓住學生的好奇心，牽引他們對知識進行深入的探究。
比如在學習《記金華的雙龍洞》時，為了讓孩子們學習到游記類文章的寫作技巧。筆者就通過問題進行啟發，引導他們深入思考：①這篇寫景文有怎樣的鮮明特點?②本文用了什麼寫作順序?從哪些角度重點描寫?假如沒有這些問題的啟發，同學們在閱讀過程中肯定不能抓住這些隱藏的知識細節，也就無法學到相應的游記寫作技巧。
二、引導學生展開自主探究的學習活動，調動其學習興趣
傳統應試教育背景下，小學語文教學通常局限為「教師講、學生聽」的教育模式。此種模式最大的弊端在於未充分尊重學生的學習主體地位，僅僅將學生作為儲存 語文知識 點的容器，致使小學生的語文學習興趣受到了嚴重的制約，學習效果自然也難以得到很好的保障。
鑒於此，我認為，小學語文教師在開展具體知識點的教學時，應當適當摒棄「灌輸式」的教育模式，在尊重學生語文學習主體地位的基礎上，盡量引導學生進行獨立、自主的探究性語文學習活動。相信，這不失為有效調動與誘發學生語文學習興趣的重要突破口。對此，我感受頗深。如，「朱」、「珠」、「蛛」、「株」這四個漢字由於同音，而一年級的學生辨別意識又較差，因此經常出現混淆、錯用、亂用等情況。針對這種情況，我採取了引導學生自主進行探究學習的活動，具體步驟如下：首先，帶領學生製作「朱」字卡片，另外再製作「蟲」、「木」及「王」這三個部首的卡片。
隨後，三個學生為一組，其中一個學生以「朱」字主體再任意搭配「蟲」、「王」、「木」組成一個新的漢字，其餘兩名學生需要快速反應，說出所組新字的正確發音、詞語搭配等。這一學習模式極大地尊重了學生的主體地位，他們的學習熱情與積極性得到了極大的保障，學習興趣得到了空前的維持與保護;更為重要的一點在於通過自主探究性學習活動，學生對於這四個漢字的理解、記憶更加深刻了，日後的使用過程中也很少再出現錯用的現象。這表明，採用獨立自主探究學習活動的教學形式，有利於在調動學生學習興趣、發展其自主探究學習能力的同時，幫助學生實現對於所學具體知識點的輕松認知與熟練掌握，取得了良好的教學效果。
三、帶領學生深入多媒體創設的學習情境，誘發其學習興趣
小學一年級學生由於年齡較小，對於平鋪直敘的語文教學形式通常持有強烈的排斥及抵觸情緒，更傾向於也更願意融入到五光十色、好玩有趣的真實教學情景之中。
多媒體教輔設備的合理運用，可以幫助學生巧妙創設一個兼具趣味性與直觀性的良好學習情境，從而保障學生的語文學習興趣得到最大限度的誘發與調動，並進而實現良好課堂教學效果的獲得。
四、組織學生進行趣味性較強的課堂游戲，保護其學習興趣
游戲是小學階段學生喜聞樂見的一種形式，一年級的學生自然也不例外。因此，我認為，鑒於學生的這一主觀心理需求，小學語文教師在展開具體知識點的教學時，可以適當地將特定的游戲形式融入到具體語文教學活動之中。這既可以順應學生的學習規律，同時，還能充分調動起學生的學習興趣與積極性。
如在積累了一定量的詞語基礎之後，我組織班上的學生進行了一次別開生面的「詞語接龍」游戲，如，高興――興奮――奮不顧身――身體――體內――內心等等。這樣一來，一是活躍了課堂氛圍，達到了調動了學生的興趣與積極性，二是教學效果十分良好。
『貳』 如何激發小學生對語文學習的興趣
使他們感受集體的溫暖和力量，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長，把語文學習與個人前途。再次，因而對學習語文失去了興趣，消除語文難學的偏見，讓每個學生都有發揮的機會，而且能自然地融洽師生之間，教師要充分尋找學生的閃光點、民族命運聯系起來。教師對學生要充滿愛和賞識，教師輔以恰當的引導、花了力氣.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴。調動學生的情感。 1、講民間故事。在教學過程中，賦予他們真摯，既不能包辦代替，就會產生極大的感召力和推動力，大而言之是忠誠人民的教育事業，教師必須把好這一關、成語接龍。當然、家庭利益，包括厭惡，誘發學生學習語文的興趣 人的潛意識都存在一種積極向上的潛質，好之者不如樂之者，使消極因素轉變為積極因素。 首先，有興趣、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，相反的更應該從嚴從實要求，存在著不同程度自卑心理的學生。理解和熱愛學生。 其次、滿意。對於那些討厭語文學科。如教師和藹可親的教態。一旦發現學生取得教師所期待的進步，這種出於真摯的「賞識」。要利用各種形式，產生自信、差生與其他同學之間的感情，有的字寫得清楚。」興趣是學好語文的先決條件，那關鍵一環就是「克服困難」、恰當而富於啟發性的提問，一旦被學生理解和接受，學語文的興趣也將會日益形成和加深、自責、工整，由於客觀事物與人的需要之間關系不同、國家四化建設，進而感染學生，在表達形式上。如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，變「要我學」為「我要學」。如組織學生出小組牆報，教師要估計到他們會遇到的困難，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢，但是學習效果總是不夠理想的。在教學中，逐步形成學語文的興趣、答記者問競賽等，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。那麼，應充分運用表揚的方法、寫作。 2。當學生要完成一項任務之前、清晰美觀的板書等等，並與其他同學一起享受成功的快樂，調動學生學習語文的興趣、發揮學生的主觀能動性、公正的評價和鼓勵，對他們表示一種信任和賞識，使學生也能理解和接受，喜愛語文課，情感的積極性和消極性同時存在。興趣的形成和鞏固。 總之。 二、融洽的課堂氣氛等，從而重視語文學習，人對客觀事物便抱有不同態度，有的普通話講得標准。 3，是師德。情感是人們對客觀事物的一種態度，也能自覺鑽研，教師要及時地表示肯定或贊同。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中? 一，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，教師要充分尊重學生的自尊心。同時要從學生的實際出發。事實上每一位學生都有其特長和優勢、班級黑板報。基於上述認識、憤怒、有效的指導或幫助，學生就會歡迎你上語文課、辦手抄報，應實施「傾斜政策」，抑制消極的情感，激發學生形成興奮中心，引導學生體會學習語文的具體好處，加強學習目的的教育，為自己學不好語文而內疚，從而激發對語文的興趣，激發他們產生樂於學習語文的心理。比如說朗誦。對於學生，氣氛要和諧）中.創造條件.通過各種途徑，包括愉快，小而言之則是教師的修養，善於控制和表達自己的情感、實施賞識和情感教育、調動內外因素。久而久之，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導，就要充分利用。即使遇到困難，並把它當成樂事來做，可以在接觸、憎恨等等。有積極的、陶冶情操，盡快擺脫學習語文束手無策的困境、純真的愛，更不能袖手旁觀，及時進行客觀，教師要努力創設使學生有美感享受的情境，主動創造民主，以便為下一次新的進步作好心理准備，進而使他們明確學習目的，從而激發學好語文的動機、閱讀等，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助，以產生情感上的促進作用淺談如何培養學生學習語文的興趣 相當一部分中學生對於語文學習缺乏主動性，才能高高興興地去學。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重，引起學生的注意，達到動之以情的效果，加強學習方法的指導，對教師來說。要充分發揮教材本身的情感和美感作用：「知之者不如好之者，實施賞識和情感教育十分重要，加以克服，要建築在明確的目標基礎上，在其樂融融的氣氛中獲得知識，給予鼓勵。教師還要及時發現學生細微的進步。當然分寸要得當，特別是那些在語文學習上下了功夫，要使全班同學理解教師的用意和誠心。隨之要給予具體的、流利。如果教師能夠利用積極的情感，變「要我學」為「我要學」、喜愛等等，情感有時成為學習的動力；有消極的，學習有些掉隊，並非難事、交談（交談環境要適宜，有時卻成為阻力，才能取得事半功倍的效果，要讓學生學好語文，激發學生學習語文的興趣 孔子曰
『叄』 語文課上怎樣吸引小學生的注意力
如何在語文課堂上吸引學生的注意力 注意力是對一定事物保持警覺、進行選擇的指向與集中能力。俄國教育家烏申斯基說過：「注意是心靈的天窗」，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。學生的注意力高度集中是保證教學任務順利完成的前提，它能最大限度的發揮學生的主體作用，大大提高課堂效率。因此，在教學中，教師要盡力吸引學生的注意力。那麼，語文教師在課堂上如何吸引學生的注意力呢？
一、因趣利導，吸引學生注意力
上課雖然是嚴肅的事，但不要搞得機械呆板，讓學生感到枯草乏味，產生厭煩情緒。相反，教師的教學富有趣味性，才能激起學生們的學習興趣，有效的集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生感到上課是一種樂趣，增強他們的求知慾，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學習任務。
那麼，怎樣講課才會有趣味性呢？講課通常用得最多的是說話講解，但它只適宜在說明、介紹、解釋教材時才用，如解題、分段落等。而講解其他方面的內容最好改換方法，調劑學生聽課的趣味。在教學過程中可以將課文的內容與現實生活中發生的事情聯系起來，引起學生聽課的興趣。
二、有效練習，保持學生的注意力
眾所周知，小學生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，一節課下來，學生接受了一定量的新知識，大腦已開始疲倦。此時如果教師出示簡單又有針對性的練習題，充分地激發了學生學習的興趣，讓他們積極參與的同時獲得了成功的體驗，感受到喜悅，注意力自然而然地得到了集中。
三、創設游戲情景，吸引學生注意力
語文知識的掌握、語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中才能得以鞏固和熟練。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易開小差。為此，我根據低年級兒童的這種心理特點，努力創設游戲情景，使他們變無意注意為有意注意，變「苦」學為「樂」學。如：在識字教學中可以用「一字開花」、「詞語接龍」、「猜字謎」、「編兒歌」、「開火車」、「找朋友」等游戲，進行擴詞比賽。從而豐富學生的詞彙，鞏固字詞。
「一字開花」就是老師在黑板上先畫上一朵花，再在花裡面寫出一個生字，然後讓學生口頭擴詞或板演。這個字所組成的詞語越多，花兒就開得越大。小朋友可高興了，注意力非常集中。為了進一步鞏固字詞，「一字開花」後，可以進行「開火車「游戲。讓學生在玩中學、學中玩，毫無思想負擔和心理壓力，在愉快的游戲中掌握知識。特別是對那些後進生幫助很大。
總之，語文教師只要根據學生特點和教材情況，認真鑽研教材，精心設計課堂教學的每一個環節，錘煉自己的教學語言，就能吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習，從而提高課堂教學效果。
『肆』 淺談如何激發小學生學習語文的興趣
"人在大腦皮層產生某些興奮點或情緒起伏較大時，容易接受一些新思想，這也是培養興趣的最佳時機。"因此，教師應根據小學生活潑好動、好奇的年齡特點和心理需求，設計好教學內容，講究教學方法，運用有趣的教學手段，培養學生的學習興趣。
一、 優化導入 激發興趣
多樣化的課堂導入能提高學生學習語文的積極性和主動性，起到良好開端的作用。採用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩歌、歌曲等多樣化的課堂導入方式，能降低學生學習語言的難度，培養學生的語感，適應小學生活潑好動的心態，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。例如：在教學《鵝》這篇課文時，以《鵝》這首朗朗上口的配樂歌曲導入新課，學生馬上就被CD里的美麗畫面吸引住了，他們非常專心地看盯沒亮著畫面，不由自主地跟著唱了起來，有的還跳起舞來。很快，學生在邊看邊唱邊舞的過程中，很快就進入了新課。
二、創置情景 培養興趣
精心創置情景，充分利用實物、圖片、投影、錄像等現代化電教設備創造逼真的情景進行教學，讓學生在逼真的環境里充當課文里的不同角色進行表演，使學生身臨其境，充分激發學生積極參與教學活動的興趣，既適合學生好動的心理特點，又突出語言的交際性，強調學習的生活性和實踐性，使學生充滿激情。例如在教學《手捧空花盆的孩子》這篇課文中，可以事先請幾位同學扮演不同的角色，根據課文內容，編成話劇，現場表演。通過國王和孩子的對話和表演，讓學生體會到誠實的重要性。在進行了示範性的表演之後，可以讓學生分小組模仿表演，也可以重新自編自導，進行創新延伸表演。這樣，學生在表演和設計的過程中理解了課文內容而且興趣盎然。
三、開展活動 發展興趣
開展各種各樣的活動，注重身體語言的運用，能通過語言與行為的直接聯系來促進教學。學生在學習中不僅顯得輕松自然，而且樂於模仿和表達。例如：讓個別學生走到教師前面，通過自己的想像把需要表達的內容通過手勢、表情、動作等大膽地表現出來。內容可以是詞、短語或者是句子。再者，在教學拼音字母時，教師可帶著學生，用語言點撥學生進行充分地想像，進行字母組合，在字母e和e中間放一個y，下面放一個橫著的l，讓學生形象生動地看到了一張簡易幽默的臉，學生馬上就記住了這幾個拼音字母。然後放手讓學生根據自己的想像，進行組合字母的活動，講解自己組合的畫面內容，學生在活動中輕松愉快地記住很多拼音字母。同時，教師在活動中應及時表揚表演和說得好的同學，及時鼓勵。
四、趣味語言 提高興趣
清新別致、形象生動的語言，能提高學生對學習語文的興趣。教師要注意在課堂上盡量聲音柔和親切，不要動不動就訓斥學生。語言要多樣化，注重鼓勵性，努力找學生身上的閃光點，表揚優點，忽略缺點，不能總是平淡無味，多採用幽默詼諧的語言，而不是簡單乏味的"好，真棒"等詞語。例如，可以從學生的聲音方面，表揚學生的聲音動聽，像百靈鳥一樣清脆，或者表揚學生的動作像猴子一樣敏捷等，經常和學生開點適當的小玩笑，讓學生凱寬在形象的語言鼓勵中開心地學知識，這樣，便於讓學生在更短的時間內掌握更多的教學內容，而且也會讓學生覺得有趣而樂學。
五、游戲教學，強化興趣
做游戲是兒童的天性，讓兒童在自己喜愛的游戲中學習，把游戲引入課堂，能變被動為主動，變乏味為有趣。游戲方式應該多種多樣，有時用舊的游戲方式，有時要創造新的游戲方式，有時也可以新舊游戲方式相結合，根據教學知識來設計，才能取得好效果。例如，在復習舊詞語時，我們可以自己設計幾個色子，在色子的各個面寫上不同的詞語，然後開展擲色子的游戲，察瞎色子到哪面，就讓學生讀出哪面的詞語。也可以讓學生猜將要擲出的色子是什麼詞語，猜對有獎。這樣學生復習詞語的熱情高漲，興趣濃厚。隨後讓學生自己設計色子，和同學邊玩邊復習詞語。學生在玩中學到了知識，記憶憂新，而且興致勃勃。
六、學以致用 興趣延伸
興趣的源泉在於運用。學習興趣是通過語言實踐和活動去培養的，學生最感興趣的是學了知識能派上用場，能用所學的知識去進行交際是激發興趣最有效的方法。因此，在課堂上應該盡量創造大量的語言實踐機會，讓學生學以致用。例如，在課堂的前幾分鍾，可以讓學生進行自由會話、講個小故事，或者表演買東西的過程，進行小記者采訪，演講等等，讓學生在同學面前自由地展示自己的才能，樹立學生的成就感。平時應經常開展講故事比賽，演講比賽，社會調查等活動，讓學生在課內學到的東西能在課外延伸使用，以學生為中心，讓他們多表演、多練習，這樣，將大大激發學生的學習興趣。
總之，每個小學語文教師都應該充分發揮主導作用，想方設法優化課堂結構，講究教學藝術，設計豐富多彩的教學活動，引導學生自由地探索，靈活地思考，激發學生學習語文的興趣，才可以使學生的創造性思維得到發展，才能調動學生學習的積極性，有力的推動素質教育的發展。
『伍』 怎樣讓小學生對語文感興趣
一、學好課本知識。 課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。 二、注意課外積累。 知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網路上獲取資訊，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。 三、加強寫作訓練。 我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。 希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。 學好語文關鍵在於積累。 語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見選單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。 第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。 第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。 第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。 孔子說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。 只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文，沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。 其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。 而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯絡起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：讀書破萬卷，下筆如有神。也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。 語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯絡起來。
不要讓他們覺得語文是可有可無的，想要激發學生對國學的熱愛，首先，你必須獲得他們的熱愛，是尊敬+朋友的那種感覺，我想你能理解吧。最重要的是，不要讓課程變的死板板的，多點創新，也不要老是照搬書上或者卷宗還有輔助材料上的文字。整合成新的東西，與生活瑣事聯絡在一起，也可以和時政聯絡，多去發現學生感興趣的方面，加以和教學聯絡起來。最重要的是，不要有架子，打消和學生的隔膜是最好的方式。
寓教於樂
您好，在我看來，英語的學習並不是一件枯燥乏味的事情，孩子之所以對英語學習不感興趣，大多是不喜歡在應試教育下的英語考試模式。讓孩子對英語學習感興趣，您可以從這幾個方面著手試試看。
對於英語學習，其實方法有很多，您可以讓孩子從他喜歡的領域開始，比如孩子喜歡看動畫片，您可以為孩子選擇一些英文原版的動畫片，讓孩子多聽，多模仿，這樣孩子對英語就不會那麼反感了。類似的還有英文書籍，電影等等，都可以幫助孩子輕松學習英語。
另外就是對孩子的英語學習多鼓勵。孩子很多時候會在英語的考試當中會受到挫折，擅長培養孩子自主學習能力的平盟張老師告訴我，家長一定不要對孩子過於苛責，而是要多鼓勵孩子，這樣孩子才能重拾對於英語學習的信心。當孩子在英語學習中能夠體會到成功的喜悅時，自然能夠樹立對英語的興趣了。
以上是我的一點體會，希望對您有幫助。
活躍課堂氣氛，每日名人名言的解讀。所有不是為了這次考試成績，而是為了高考！
首先，讓孩子明白數學不可怕！數學是來源於生活，並為生活服務的。在日常生活中你總是會遇到與數學有關的問題，這時不忘讓孩子算算。如：孩子生日馬上要到了，你可以問他離他的生日還有幾天？孩子上街買玩具，你可以問他給他20元他能買幾件？一開始盡量從簡單的開始，慢慢再變復雜。不要忘記在孩子答對時多表揚贊賞他。數學不是高不可攀的懸崖，不是不可駕馭的烈馬，只要你找到那根「繩子」就可登高望遠，馳騁千里。
《語文課程標准》中要求，要「關注學生日常識字的興趣」，「考察其閱讀的興趣方法」，「是否有寫作的興趣和良好的習慣」……這種種表述說明，良好的興趣是學好語文的重要先決條件，也是語文教學及評價的重要內容。
新課程理念下，讓學生重拾語文學習的興趣，可從以下幾個方面入手：
一、善用資源，讓語文充滿更多的樂趣——「別樣生活 」
課程是源於生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調社會資源的有效開發利用。生活中有著豐富的學習資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。語文，作為母語學科，與生活有著更為密切的聯絡。合理地利用好生活資源，對於學生學習語文，培養語文學習興趣是大有裨益的。
1、 訪一訪，觀察生活。
課文中的一些人和事由於和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠對於學生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學卻不多，教師應在課堂上向學生提出明確的觀察任務，並精心指導學生抓住特點去觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化，這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應手了。再如《夕陽真美》一文就可以指導學生去觀察夕陽，領略夕陽的美景；《雲房子》一文就可以指導學生去觀察雨後白雲的變化，了解它的姿態萬千，變化多端。這樣，讓學生通過觀察來認識生活，進一步理解課文內容。
教育學生觀察生活，需要教師刻意引導，看似無痕，其實別有匠心。如老師可以問同學們：「這是老師和同學們在一起的第幾個春天啦？」「嗯，第二個。」「今天，老師送給大家一份春天的禮物。」學生都迫不及待起來，眼睛裡滿是期待，情緒高漲。當一大盆含苞欲放的鬱金香出現在教室里，便不時響起驚喜的呼聲。「她可需要同學們好好照顧，並為她記好成長日記呢！第一朵花開放、為花澆水施肥、全部花苞開放的時候……都是一篇篇最有趣的日記呢！」隨著鬱金香的成長，春天的禮物（一）、（二）、……不斷地在學生的日記里延續了下去。
2、 演一演，再現生活。
每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活資訊，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，「充分提供情節背景下的學習是最有效的」。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應藉助於情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，教師可藉助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛後方機關和幾千個老鄉，將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之教師抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。
二、優化教學，讓智慧生成在沃土上——「詩意課堂」。
羅大佑的《童年》中唱道：等待著下課，等待著放學……雖然意不在批評教育，但恰恰成了如今不少學生的課堂心理寫照。能激發學生興趣的課堂，學生的反應一定非常敏銳，師生互動一定非常熱烈，一堂好的語文課是師生智慧的碰撞，這是令人所欣賞的、所追求的課堂，也會是學生戀戀不舍的課堂。
優化課堂教學，上出一節節這樣的好課，是學生學習興趣得以保持，學科素養得以提升的重要保證。課堂教學如何優化，我想強調的是，語文課堂要有教師智慧的預設，機智的發揮，能引發學生智慧的生成，體會學習的愜意。教師的預設是前提，是關鍵。至少有三點值得注意。
1、教學方式的靜中有動，動中有變。老師對於課堂教學方式的預設要力求使課堂生動有趣，具有吸引力。但老生常談的課堂教學模式，即便一開始學生很感興趣，久而久之，趣將不趣。熟知的教學模式，要合理地間斷地使用，還要常變常新，敢於突破，讓學生覺得語文課總是那麼有新意。這是教學方式方法的預設。
2、教師風度委婉親切，平易近人。風度，美好的舉止姿態。教師在課堂上的言行舉止，要具有風度。語文老師，首先要是「語言大師」，課堂語言要體現智慧，要機智幽默有風趣，要准確、精練、優美，富有文學性、感染力。這樣的語言學生聽了是享受。老師還要注意態度的和藹親切，有親和力。學生總不喜歡一臉嚴肅的老師的課吧？另外，語文老師的教學風度還應體現在「治學」態度的嚴謹，處理課堂問題的大度等方面。嚴謹是一種工作學習的態度，學生必須具備，老師要身體力行「傳染」給學生；寬容大度，對學生尊重，自然贏得學生敬愛，自覺向老師靠攏。這是教師素質修養的預設。
三、情感教育，讓孩子多一個摯友。
在無數老師的教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。在語文教學中可以從以下幾個方面去展開：
1、讓學生喜歡老師，喜歡老師的語文課。
學生喜歡老師，才能喜歡老師所教的語文課。那麼，如何讓學生喜歡老師進而喜歡語文課呢？那就是給學生一個充滿情感的課堂。學生是學習的主體，學生們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是取決於教師。作為教師，首先要以飽滿的熱情和良好的精神狀態展現在學生面前。無論我在生活中遇到多大的困難和挫折，我都會調整好自己的心態，在課堂上展現一個充滿 *** 的我，給孩子們一個好的印象。以良好的形象感染學生，以生動的語言打動學生，以豐富的情感激勵學生。教學中我總是牢牢地把握各個環節，深挖教材內容，把對人生的每一份感悟，每一種情感，都用我的語言、我的眼睛和動作傳遞給我的學生，讓他們在廣闊的知識海洋中遨遊。其次，在教學中還要注意情感的交融，有了情感交融，學生就會在教師的點撥下進入課文佳境。
教師不僅要做學生的老師，還要做學生的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，在他們惘然不知所措的時候送上幾句鼓勵的話，與學生打成一片，做學生的貼心人。
2、營造良好的學習氛圍，促進師生之間的溝通與交流。
融洽的師生關系，民主、理解、寬容、和諧的學習環境，是調動一切積極因素的必要條件。在語文教學中，老師不僅要傳授給學生知識，更要教給學生學習知識的方法。所以要加強改革和創新，改變過去那種「注入」式的教學方法，把語文課堂變成民主式的、互動式的課堂，調動學生學習的 *** 和慾望，要讓學生開口說話，積極回答老師提出的問題，發表自己的看法和觀點。要給學生一個發揮想像的空間，不能只管自己滔滔不絕的「灌輸」而不顧孩子們的感受，要讓他們去體驗，去探索，去感悟，去展現自己。
（1）讓學生敢「答」。
隨著年齡的增長，到了小學高年級，孩子們有了一定的害羞心理，或者是怕回答問題出錯而導致其他同學的嘲笑和老師的責怪，所以越來越不願意回答問題。作為老師，要鼓勵學生勇敢地回答，我會說「只要敢於回答就是好學生，說錯了沒關系」。有時學生的回答可能不著邊際、令人啼笑皆非，而引得鬨堂大笑，這時，如果一頓呵斥，或者一個譏諷，都會澆滅學生剛剛燃起的熱情，在學生心裡留下難以磨滅的創傷。久而久之，就會在師生之間形成一道無形的障礙，學生更怕說，更不願說。老師可以說：「沒關系，說錯了不要緊，再仔細思考一下」。老師要時刻給學生以尊重和信任，努力營造寬松和諧的學習環境，消除學生緊張、恐懼的心理情緒，學生才會敞開心扉，才願意與老師勾通。
新課程要求評價要「立足過程」，通過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。如當學生對寫字感興趣並寫得比較漂亮時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習字興趣及寫字成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其習字過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發展。平時，課堂上老師「珍貴」的一句贊揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價，都是學生期待縹緲和重視的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那麼這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。
我上課剛好三周了,這三周我一直在抓課堂紀律.雖然我的課堂仍然還是有好些學生不守紀律,但我還是感覺他們無論如何都要坐在教室里.，這也是一大進步。因為象這樣的班級，只有慢慢來，不能一下就改變很多的。現在，我也試著想如何才能讓他們對語文感興趣呢？希望從這方面找到突破口。但這班已經是六年級了，等到培養學生的語文興趣來，恐怕是有點遲了。不過，我想在一邊抓教學，一邊思考採取有效的措施，盡量使他們學習語文有興趣。 昨天下午，道華和偉因為上課老是搗亂，所以我讓他們今天寫保證才進教室。他們兩個的確認真的寫，通過我檢查後才進教室學習的。可有什麼用呢？今天上課，他們兩依然在課堂上搗亂，這讓我很失望。下午，我又把他們兩個留下來，又意味深長的和他們談話，希望他們能在下周好好改正，否則……但我還是覺得這樣的談話也許又是多餘的，我知道他們的特點。不過，還是得教育。每當我想到這句話：「如果孩子都很優秀，成績都很好了，還要你老師來教育嗎？」我就覺得，說得有道理呀！所以再大的困難也得想辦法克服。如果能轉花他們，能把他們的學習搞好，自己不就更成功了嗎？所以在教育教學中努力去探索，要耐心的去幫助他們，教導他們。做別的教師做不到的.
先培養小朋友的信心。然後教學深入簡出、多問一些生活的有趣的啟發性問題
『陸』 激發小學生學習語文的興趣的方法
一、可以利用開展競賽的方式，來激發興趣
競賽是一種激發學生學習語文興趣和提高學習積極性的一種主要的手段，在班級里舉行競賽，就會有競爭，就會有想得到第一名的沖動，就會有獎勵，就會給自身帶來榮譽感;是一種促使學生爭取優異成績的方案，經過心理專家研究發現，在學生進行競賽的過程當中自尊和自我實現的需要是非常強烈的，小學生也是如此。
二、營造寬松愉悅的學習環境，來激發興趣
眾所周知，小學生都有貪玩的習慣，那不妨在課堂中給學生心理上營造寬松的環境進行學習，那學生的視覺、聽覺就會變得非常得靈敏，記憶力就會大增，由此聯想也會非常豐富，這也就提高了課堂上的學習效率。另外，在教學的過程中作為老師還要向對待朋友一樣對待學生，師生之間要互相的理解、尊重、信任，將自身的愛全部注入進去，讓學生感到溫暖，在課堂上營造輕松、愉悅、和諧的進入學習狀態
三、提出探究性的問題，來激發興趣
在新的語文教學目標中非常強調探究學習，這樣就可以使學生在探究中成長、學習，教師在授課的過程中可以先出示課題，然後就可以讓學生去找中心詞彙，如，《將相和》中的「和」字來進行展開，可以和學生進行對話式的提問。
可以問學生：「和」是什麼意思，為什麼要以「和」為中心詞彙，這時候就可以讓學生自由討論，可以一邊閱讀課文、一邊思考，這樣的話課堂是很快就會活躍起來的，同學們在課文中就會將中心詞彙找出答案，這樣就能夠使每個同學都參與其中。
四、創設問題情景，通過情景誘導，來激發興趣
在教學過程中，老師可以根據課程的內容來創建教學情景，這時候師生可以同時進入角色，去體驗文學的作品，使學生體驗其中的樂趣，如，在講到《春江晚景》這篇文章時，老師可以利用多媒體技術手段展現肌膚關於江南的風景畫，之後引導學生想像江南春天的自然景觀。
再想一下江南傍晚時候的景色，在老師的引導下所有的學生在腦海中就會產生所聯想到的豐富的畫面，自然會形成鳥語花香的風光圖，呈現一種很美的畫面、意境，最終老師再從中講解，稍加描繪、潤色，這堂課就會很詩情畫意的完成，激起學生學習的興趣，增強學生的想像力和創造力。
『柒』 如何激發小學生語文課學習的興趣
看一些童話故事書，語文學的好發獎勵。
『捌』 如何讓小學生喜歡語文
一、要讓學生喜歡語文，先要讓學生喜歡老師。
只有學生喜歡老師了，那麼很自然這種感情能轉移到語文學科上。語 文老師要讓學生喜歡你，先要愛學生，我認為教育本身就是一種愛，一種愛的傳遞，不僅僅是知識的傳遞，在教學中每分每秒都要關愛學生。我們班的馬宇同學父母離異，母親不在身邊，一開始他的學習習慣不太好，經常不做作業，我了解情況後，就和他聊天，我說你母親不在身邊，就把老師當作媽媽吧，老師會幫助你的，馬宇聽後非常高興，也變得聽話多了，從此作業能按時完成，成績也不斷上升。還有韓孟軍同學，父母雙亡，和爺爺在一起，成績很好，但是言語很少，很內向，有一次做作業，恰巧他沒有本子，我立即給了他幾個本子，我和他說老師會幫助你的，從此，班級中又增添了韓孟軍舒心的笑容。愛無處不在只要你留心，你會時刻感受到愛的力量，你會改變學生的命運，也能做到讓學生最真誠的愛你，學生愛你了，自然喜歡你的課前仿了。
愛很重要，當然除了愛，老師要做的還有很多很多，教師還要不斷地充實自己，學生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的孩子好奇心強，要真正成為學生的偶像，教師的知識就應該是小溪，甚至大海般廣闊。
了解學生的興趣愛好，我帶的是一年級，學生喜歡聽故事，所以每周我都安排講故事，這樣同學們聽到了一些動聽的故事，同時也產生了學習的興趣。
寬容學生，在我們的教學中會遇到學生犯這樣或那樣的錯誤，如不做作業，上課做小動作，或互相打架，以前我總是採取簡單粗暴的方法去解決，效果真是微乎其微，甚至達到反作用的效果。效果是越來越糟糕，怎麼辦呢？我開始深思，自從我有了讓學生喜歡語文這個念頭後，我想學生會犯錯誤，究其原因，是因為我教的不好，導致學生不喜歡我，不喜歡語文，才會犯這樣或那樣的錯誤。從此只要學生犯錯誤，我就想，是哪兒做得不好，做得不到位。經過不斷反思，不斷改進，慢慢的學生喜歡我了，喜歡語文了，在課堂上舉起的小手變得多了，孩子們的字寫漂亮了，作業都能及時寫完了，學生和老師在課堂上的感覺都很輕松，都能積極投入。本著寬容學生，從自身找原因，因此教學也產生了良好的效果。
1、培養感受語文的美
俗話說：愛美之心，人皆有之美的享受是激起興趣的條件之一。語文課本中的文章，都有美的因素。作為語文教師我們要挖掘課本中美的因素，引導學生欣賞感受，例如教學《四個太陽》一課，體會到了不同季節有不同的太陽，生活中充滿了無窮的快樂，感受到了生活的美。每個季節都有了不同的心願，從這種讓學生體驗作者的美好心願，讓學生展開想像的翅膀，對生活充滿愛，有一顆愛美之心，只要我們在教學過程中注意挖掘課文中這些美育因素，使學生受到了美的熏陶，從而激發他們學習語文的興趣。
2、激發求知慾，培養學生興趣
小學生一般都有強烈的好奇心和求知慾，他們都渴望學到更多知識，語文老師要根據學生的不同需求，分層設計教學，滿足學生需求，當學生具有了學習的滿足感，則會激發學生學習語文的興趣。
蘇霍姆林斯基說：在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡這種需要更為強烈。例如我在上《小壁虎借尾巴》一文時，我提出：小壁虎一開始尾巴斷了，後來又長出了新尾巴，這是為什跡悔渣么？、小壁虎向哪些動物借了尾巴？學生對這些問題很感興趣，大大地調動了學生的求知慾，提高了學生的積極性，通過問題創設情境教學效果很好。從中學生成了知識的構建者，真正做到自主、合作、探究。
3、還學生一個精彩的課堂
一般學生都是喜歡作業少，而上課精彩的老師，那麼如何才是一堂精彩的課堂？其標准很多很多，我的理解是課堂上學生的參與度要廣而深，沒有學生參與的課堂是不成功的課堂。新課標要求學生的學習方式是自主、合作探究的學習方式。不再是以往的一言堂式的教學，在自主、合作，探究的過程中培養了學生的學習能力同時激發學生學習興趣，另外一堂精彩的課堂應該是學生進行了有效的學習，課堂教學的唯一目的就是服務於學生的學習，只有學生進行有效的學習才能真正達到了教學的目的，在此過程中，要深入地激發學生學習的成功感，從而達到激發興姿悄趣，進行進一步學習。總之，我們要運用各種方法，給學生創造一節節精彩的課堂，讓學生喜歡你，喜歡語文，喜歡他的小學生活。
4、組織興趣小組活動，提高學習語文熱情
小學生都非常喜歡參與一些興趣小組活動，因為在這些小組內沒有學習的壓力，完全是憑著自己的興趣愛好參與的，我設立了寫字興趣小組、讀書興趣小組、講故事興趣小組等小組，每周都舉行小組活動，在家針對自己的興趣進行練習，同學們都樂於參與，效果非常好，既培養了學生學習語文的興趣，學生的語文素養也得到了提高。
三、關注學生的課餘生活
語文老師理應是一個愛讀書的人，把閱讀當作是自己生命的一部分，視書本為最好的朋友，不僅自己愛讀書，還要培養自己的學生愛讀書，帶著學生一起享受讀書的樂趣。
由於農村的特殊環境，留守兒童特別多，他們除了看電視，平時很難靜下心來，坐不住。小學生的眼球多停留於電視上的動畫片。老師應把學生看電視的時間轉換為讀書時間，那麼老師才是一個好的語文老師，因為語文文化知識本身是一個長期積累的過程，因而，要有每天的閱讀習慣，每天茶餘飯後，閑暇之時讀書，閱讀中不斷反思做出筆記，請教老師或者每天的日記寫上自己的心得，我相信沒有學生不會不愛上語文。
學習語文是一個長期積累的過程，培養學生學習語文的興趣也不是一蹴而就的事，需要付出我們的艱辛和汗水，只要能給學生帶來學習的快樂，帶來美好的童年生活，作為語文老師付出多少都是值得的。今天我們撒下一粒種子，明天定會開花結果，相信通過我們的共同努力，會創造一個更加燦爛的明天。在那春暖花開的季節，我們定會重逢在教育這片天地間。
一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
「興趣是最好的老師」。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然後出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學《群鳥學藝 》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理？」大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教學方法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！」諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂於學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
你是老師？？主要陪我學生興趣為主 每堂可以講可以講個小故事 學生學課本知識不愛學但是課外的東西都會很有興趣 甚至可以吧詞彙語法加進去 每個學生都有逆反心理 甚至是三好學生
多介紹點故事性的讀本！
找一些適合低年級學生閱讀的故事之類的，激發他們的學習興趣。
怎樣讓孩子輕松愛上學英語
方法/步驟
妙招一：不硬逼孩子背單詞
我自己是從初一開始學英語的，現在看，這個年齡有點大了，一開始就是備單詞、記單詞、一個一個字母拼讀。累啊！反復記反復記。有些還是記不住。讀大學後，四六級。還是天天記單詞，說實話，背到最後自己都惡心，但是，還得記啊，因為四級不過沒畢業證啊！現在反思一下，這不是在學習，這更不會讓我愛上英語。只是達到目的的一種手段，目的一旦達到，就束之高閣。
所以，對於孩子，我們一開始就不能把記單詞當成學習英語的一種手段，逼著只會讓英語學習離他們越來越遠。只有不把英語當英語學，學習才會發生。
妙招二：發現孩子的興趣，並把興趣和英語聯系起來。
有段時間，我家女兒特別喜歡公主，畫畫也是公主，買玩具也要公主類型的，衣服上面也要有公主圖案的，我就問她，這些公主都是什麼公主？怎麼沒有中國的，她們是不是都有外國名字。？能不能用英語告訴我她們叫什麼名字？有什麼愛好？之後，女兒開始了畫畫，一個一個的公主，還有英文名字，還有喜歡什麼。她告訴我，為了知道她們的名字怎麼寫，她查了很多詞典，還問了老師很多問題。
妙招三：堅持聽
每天起床的 *** ，我是給她設置的英語小故事或者是她學習的課本。
早餐、中餐、晚餐的音樂背景都是英語，包括日常對話，英語歌曲等等。讓聽成為習慣，讓聽打開她英語的耳朵。在聽的過程中培養語感。
妙招四：英語小游戲
在日常生活中，我會經常上網找一些英語小游戲來和她互動，在小游戲中設置獎勵，為了獎勵女兒會主動的在晚飯後找我做游戲。在游戲中更好的掌握了單詞。
妙招五：不教孩子跟我學英語的發音
我不是英語專業的，只是過了個英語四六級，但我不知道自已的發音準不準，所以，我不教她發音。因為有段時間，我覺得自已還可以，就糾正她的發音，結果，我是錯的。
所以，也給家長提個醒，除非確認自己的發音特別標准，否則不要自以為是的去糾正孩子在學校學的發音。如果家裡有條件可以直接請外教一對一培訓，讓孩子學習最地道的英語，我比較喜歡課時費一次一結的課程，簡單靈活，無後顧之憂。
語文是一種精神的寄託。只有帶領學生深入其境，感受生活的美，而語文是記述生活的另一種方式，你讓學生把自己生活的所有感受、感想、和領悟記述下來。久而久之，學生會自己愛上語文的。
小孩子嘛無非是喜歡和他們一起玩，有零食，關心他們的人呀，很好哄的哦，只要有耐心，還有真心的付出，小朋友都會喜歡你的
都上初中了，喜歡不喜歡已經成型了，想讓孩子喜歡語文，要在小時候就培養孩子閱讀，孩子上小學家長可以每天晚上陪孩子一起閱讀課外讀物，讀讀多了，語文成績也會提高，也就培養了孩子愛讀書的習慣。
「喜歡」不能強求吧，他有沒有興趣那是天生的啊
『玖』 怎樣激發小學生的語文興趣
一、以題質疑，激發興趣
當一個人對某一事物產生好奇心時，他便會興趣盎然，不惜餘力的進行探究學習。孩子更是這樣，教師可根據小學生好奇心強這一特點導學，學新課文之前讓學生先對題目質疑。如我教學《丑菊》這篇課文時：我先問孩子看到「丑菊」這兩個字後，你們心中有什麼疑問?有的孩子說：「丑菊真的丑嗎?」有的說：「丑菊長什麼樣子?」還有的說「丑味臭嗎」「作者為什麼要寫丑菊，而不寫美麗的花?」……孩子小腦子里的問題真的說也說不完。當孩子好奇心正強時，我順勢引導孩子們帶著疑惑去課本里自己找答案，果然他們讀的興味十足。
二、精心設計導語，誘發興趣
教師需設計優美精彩而又具有啟發性的語言，讓學生心生嚮往，就能誘發學生的閱讀興趣。如：教學《桂林山水》這篇課文時，我是這樣設計導語的：「同學們，今天我要帶領大家到一個舉世聞名的旅遊勝地，去欣賞大自然的迷人的風光。那裡的山，那裡的水，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，讓古今中外的遊客都誤以為自己走進了迷人的畫卷。那神奇秀麗山水風光讓人嘆為觀止。同學們你想去看看嗎?下面就讓我們走進桂林來大飽眼福吧。」教師富有激情的幾句描述，就形象鮮明說出了桂林山水的魅力，學生真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，就會勁頭十足的閱讀課文內容，用心了解桂林山水的與眾不同。
三、創設情境，點燃學習激情
創設與課文內容相近的情景讓學生產生共鳴，就能點燃學生的學習激情。如：在教學《要下雨了》這課時，我有意選擇一個要下雨的日子學習。課上，我叫所有孩子走出教室仔細觀察自然現象，我對他們說：「孩子們，請你們仔細觀察你看到的現象，並把你們看到的記在心裡，等會兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細心。」雖然在室外，可學生沒有一胡鬧的。觀察十幾分鍾後，走進教室，學生很快就安靜下來了。