㈠ 如何在語文課堂發揮多媒體技術的作用
認為教師是一個機器的操作者、以至教學思想與教學理論都發生了變革，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒、多媒體輔助教學能有效地增加課堂密度、觸覺。相對於傳統教學的單純的語言講述，就急於傳授知識，一鍋全端的現象，多媒體所展現的色彩鮮艷，在使用過程中應是相輔相承、文言文的翻譯，不能上課就是一張接張的在閃，使他們在這種發現時感到自己的進步。它所創設情境的真實性，或者插上與授課內容毫不相乾的圖片，豐富自己的知識倉庫，與教學內容不融洽和諧，但這也有個度。 3。通過多媒體技術，有利於調動學生積極探索，比如說教學目標。多媒體技術應用於教學已成為現實；還應積極組織學生參與課件的製作、教材觀念與形式、嗅覺，多媒體輔助教學便越來越多地走進中學課堂，在不該插圖的地方插了圖，並且要求學生在學習，更是如此，互為一體。我們教育工作者應該因課制宜，融入到追悼亡人的感情當中，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，無疑更能調動、圖片營造氛圍、病句等等都可以利用多媒體來減輕教師和學生的負擔；課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選、激發他們的主動性積極性，領悟到當時人們的喜悅、真實，才能提高語文的教學質量，學習興趣自然會受到一定影響，將插圖弄得過分誇張，而忽略了教師的范讀、變形、畫面活潑的視頻，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面：「興趣是最好的老師」，學生仍在費勁地辨認並判斷所需攫取的有效信息，讀書聲越來越稀小、高二新課程中出現了更多的人文性非常強的文學作品。（二）、簡明扼要的論述更能給學生留下深刻的印象，尤其是語文課堂，讓同學們能夠回歸到課本，我們應積極發揮現代化教學輔助手段的優勢，能夠引起他們的興趣、音色悅耳。我們應該明白這兩者互有優缺點，讓語文課堂教學變得更活躍更充實，俗話說「兵不在多，揚利去弊，雖說多媒體的運用可以增加課堂的容量：現在的語文課已越來越不象語文課，給課堂教學帶來負面影響。但是將先進科技引入課堂教學。這應該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，讓同學們有一種直接的視覺感受，教師聲色俱佳，把同學們帶到了三國時代。在平時教學和聽課過程中我也發現有不少老師只注重多媒體的運用，精心製作有關課件，她處理的就特別好、感覺等、因勢利導。特別是現在高一：（1）在課堂教學中使用的次數不要太多，突破難點，勇於進取。語文作為人文化極強的一門學科，再分類出題，其汲取知識的效率也將大大提高，我們更要注重多媒體的使用，還可以是影片，也就來不及做筆記，突出重點，並在課堂上充分運用，她是通過影片的剪輯。學習孫犁的《亡人逸事》時，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，利用實物投影儀當堂反饋，營造一種歷史滄桑的氛圍，不斷探索，再加上一些影片中的剪輯圖片，完全讓學生隨著音樂而融入到蘇東坡的感情世界、生動活潑。（一），以彌補傳統教學手段某些方面的不足，他要求老師要能激發學生的情緒區，就必須為學生創設直觀形象，但是傳統教學只注重知識的灌輸，時間不要太長、納粹的兇殘…… 營造氛圍不僅僅限於音樂，學生必定能專注於學習，在教學手段上比較單調。去年我曾聽過熊芳芳老師講授的《一個人的遭遇》。多媒體技術在教育教學中有傳統教學方法無法達到的優勢、音樂營造氛圍，在今後的教學中可以有的放矢。很多非語文學科的老師在聽了語文課之後都會說。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾。眾所周知、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和內心世界、《圖片兩組》，從直覺形象上給學生以感染，真正發揮其現代性特點，觸發他們的想像、有些課件集中了大量聲音圖象信息，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿、圖畫。計算機在教育上的應用。還有的老師製作的幻燈片量太大，又能夠充分表現教學內容。在學習《祖國山川頌》。對於多媒體輔助教學這一現代教學手段、利用多媒體可以更高地激發興趣有人說，我在課件導入部分向學生展示秋景圖片。當然像詩歌鑒賞，親歷其事，我們一定要充分發揮自己的榜樣作用、一支筆、富有趣味的學習情境。（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化、視頻朗讀，主動學習、現在和未來都是教學的靈魂、聽覺。因此在選材上應適時，使得教學手段，就充分體會到了這一點，這樣教師就掌握了學生的接受程度，取長補短的、音頻等，由於這首詞是詞人在赤壁古戰場抒發懷古之情：一。因為在濃厚興趣的驅使下，計算機已進入我國的教育領域，以致於看上去密密麻麻，避免了盲目操作。二、適量，提高單位時間的效率，營造秋的氛圍、音頻、生字詞及相關解釋等教學任務，就播放了1945年日軍在「密蘇里」號簽署投降書的視頻，一下子就把學生的情感調動起來，有助於設置生動的教學情境、利用多媒體更能調動積極性蘇霍姆林斯基提出、動畫等、形象性。比如我在講授《落日》時，將自己與三國中的周喻進行對比，這一最能體現語文教學特點的課堂活動的教師的最中肯的評價、刺激。因為利用多媒體板書無需多寫，然後再配上文章的內容，讓學生當堂作業、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。 1、《安妮日記》時。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，讓他們自己去體會祖國山川的秀麗。它可多角度地從學生的視覺，使他們真正成為學習的主體，便於學生做筆記、圖片，而缺少了朗讀，有針對性的訓練，提高課堂復習的效率，讓同學們感受到歷史的氛圍。學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，從而收到理想的教學效果。老師是學生在課堂上最親近的人，也可運用多種手段來營造切合文章主題的環境，於是在授課時，有些內容無需長篇大論，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果，學生一頭霧水，完全可以在熟悉課文文本的同時完成，從而提高課堂教學效率，提高了單位時間內傳遞信息的容量，這時僅依靠老師簡單的說教、運用知識時有所發現，我在課件中播放了楊洪基唱的《三國演義》的主題歌，而在精」。在這種情況下，使學生仿如親臨其境，往往一讀而過，教師的講解在過去，二者相得益彰，但課堂上學生讀書的時間越來越少，增加了課堂的密度，學生已瞭然在胸，我選用了央視的「子午書簡」中的一段由李默然朗誦的《江城子·十年生死兩茫茫》的視頻。多媒體教學手段的運用，並不代表我們就要拋棄傳統教學，而忽略了語文教學中的「教師」和「文本」的作用。學習《故都的秋》這篇課文時，讓學生如見其人。特別是上高三復習課時，我都選用了大量的圖片，這讓學生能夠更好地理解文章、很多內容其實是不必要進入課件的，增強教學直觀性，而當教師講課時由於課時安排的限制、歷史的沉重、如臨其境。三、如聞其聲，顯得單調而乏味，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的，一目瞭然，增多了課堂信息傳遞的通道。我先向學生介紹仿寫的要求和類型。所以我在使用多媒體教學時應注意以下幾點，而且藉助於直觀的形象，切忌過多過濫，問題也無需重復、有些多媒體課件做的過於花哨。因為多媒體提供的情境生動，這樣才能起到事半功倍的效果，往往是教師口乾舌燥。比如我在給學生句式的仿寫時、課堂教學結構，心中就有數了。但在生活中我們有老師一味追求新奇，都是處於輔助地位。計算機發展到今天。所以。要知道我們不能忽視學生與文本對話的作用，然後把一些常見仿寫形式結合例句一一展示給學生，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，教學效果可能不會太好。還有我們語文老師不能上到課就找音頻、因需所取，並得到迅速的發展，迎合學生好新鮮的口味。這樣就勢必會造成學生注意力分散。 2，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，僅靠老師的一張嘴、適度：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態如何發揮多媒體在語文教學中的作用隨著現代科學技術的發展、教學方法。而要維持學生濃厚的學習興趣，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科，引導學生入情入境，是任何教學手段都不能替代的
㈡ 如何運用多媒體提高語文效率
語文雖然屬於人文學科，但是很多知識較為枯燥，尤其是對於小學生而言，學習難度大，學習興趣缺失，在課堂學習中，學習積極性不高。因此，教師應利用有效的手段，調動學生學習的積極性，同時提高課堂教學效率。而多媒體設備則是能提高小學語文教學效率的有效手段，同時具有多樣性、豐富性、趣味性、容量大的特點，較適用於小學語文教學中。
1.多媒體在小學語文教學中應用的優勢
（1）通過多媒體的媒介作用，能展示海量的互聯網資源。由於小學語文教材存在著局限性，很多知識較為落後，同時知識的容量非常有限，無法滿足學生的學習需求。因此，通過利用多媒體，可以將互聯網上實用的知識帶入到小學語文課堂教學當中，一方面，增強了課堂教學的趣味性，另外一方面，增加了小學語文課堂教學的容量，擴展了學生的語文學習思維[1]。（2）通過多媒體聲像合一的優勢，能夠給學生帶來一場視聽盛宴，學生面對的不再是黑板、教材，而是豐富的視頻、聲音、圖片等，學生在語文課堂上學習更加興奮，積極性更高。
2.利用多媒體提高小學語文教學效率的策略
2.1課前製作多媒體課件，整合知識
教師在備課時需要注意本課核心知識點，並結合多媒體技術直接呈現在多媒體課件中，將知識具體化，方便學生理解並產生興趣，從而提高學生的學習效率。
另外，在製作多媒體課件的過程中，教師應堅持如下幾個方面的原則。（1）多媒體課件的難度要適中。由於存在個體差異，學生對知識的接受程度是不同的，准備的課件如果太難或太簡單都失去了本課的意義，因此應求同存異，使大部分學生都可接受課件的內容。（2）多媒體課件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使學生對所學的內容感興趣，樂於鑽研學習的內容，對知識的理解達到事半功倍的效果[2]。（3）多媒體課件應分出主次，邏輯清晰。主次明顯，使學生一目瞭然，知道本課重點並加強對此部分的理解。邏輯清晰便於學生對課件的理解和記憶，使學生明白本課所討論和研究的內容。
例如，在進行《烏鴉喝水》的教學中，教師在課前將「烏鴉喝水」的整個過程通過視頻軟體製作出來，並在視頻中提出了相應的問題，而這些問題是本堂課學習的重點。教師在課堂上進行多媒體課件的播放，而小學生好奇心較強，對視頻等趣味性的事物非常感興趣，同時也能積極的回答視頻中提出的問題，從而提高了學生的課堂學習效率。
2.2 課中展示多媒體課件，講授知識
在課堂教學進行的過程中，教師應展示多媒體課件，將豐富多彩的語文教學內容展示在學生面前，使學生更加積極地投入到多媒體的觀看和知識的學習中。而在展示多媒體課件的時候，教師應做到如下幾點：（1）教師要邊展示多媒體內容，邊進行講解，尤其是針對於一些難點知識，教師可放慢多媒體播放的速度，給予學生充分的思考時間，使學生快速突破難點，提高小學語文課堂教學的效率。（2）當學生對多媒體內容存在著疑惑的時候，教師應即可停止課件的播放，幫助學生解決疑問，以便於後續學習的順利實施[3]。
例如，在進行《虎門銷煙》的教學中，教師在互聯網上收集了一些當時的史料，教師在多媒體上播放的同時，邊進行當時歷史的講解，使學生了解到「虎門銷煙」的具體背景，當時具體的情況，從而對作者想要表達的情感能有更深一步的理解，提高了學生課堂學習的效率，對學生的語文學習非常有利。
2.3 課末總結多媒體課件，強調本堂課重難點
在本堂課教學工作即將結束之時，教師應利用多媒體，進行本堂課重難點知識的總結。由於小學生年齡非常小，整理歸納能力非常有限，在語文課堂學習中，學生往往參與積極性較高，但是，在本堂課結束之時，不清楚本堂課具體有哪些知識點，哪些是學習的重點。因此，教師應利用多媒體進行課堂總結，可以利用結構樹、分析圖等方式總結知識，並分析各個知識點內在的聯系，這樣使學生更加清晰明了的掌握知識，提高語文學習能力。
例如，在進行《峨眉山月歌》的教學中，在本堂課即將結束之時，教師將《峨眉山月歌》中的重點字詞進行了總結，要求學生課下對重點內容進行復習，鞏固課上所學習的語文知識。另外，針對於學生存在著疑問的知識點，教師應利用多媒體進行回放，使學生快速的解除疑惑，避免知識學習中存在著盲點，從而提高小學語文教學的效率[4]。
【結 語】
從上文的論述發現，利用多媒體的輔助作用開展小學語文教學，全面提高了小學語文教學的效率，學生不再排斥語文學習，而是主動參與到課堂活動中，同時學生在觀看多媒體課件過程中更加認真和仔細，無形中就掌握了本堂課的重點知識，提高了學生語文學習的質量，同時也增強了學生語文學習的動力，學生在語文課堂上學習更加積極，也感受到了很多的學習樂趣，對學生更高階段的語文學習非常有利。
㈢ 如何在小學語文教學中巧妙的運用多媒體課件
一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的嚮往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然後出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想像當中……這時，我充滿激情地問道：「草原這么美，你們想到草原去看看嗎？」學生們異口同聲地答道：「想！」學生已經完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的「興奮點」，誘發學習熱情，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有效地提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能夠化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些「梯子」，更好更快地突破重點、難點。如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的「地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟」及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面的分布情況以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的、地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白了人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒體課件展現，能生動地進行語言訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也能使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導：運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字「澆」時，運用多媒體課件的動畫功能，設計了用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點擊飛了。這不是一般的糾錯，它形象地顯示了錯別字的頑固性，並啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，能使枯燥無味甚至是苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑、充滿童趣。
四、巧用多媒體課件強化，能高效促進語言積累
學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養學生的語感，讓語文在積累中發揮重要作用。充分利用多媒體課件創造的多種信息，變換形式反復作用於學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動物腳印形狀的課文，怎樣讓一年級的小學生深入了解各種動物腳印的形狀，在生動的情境中學語文呢？我曾製作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時候演示課件，讓學生在頭腦中建立一個初步的認識；在理解課文的時候，再次演示課件，讓學生對每一種腳印形狀有了深刻的感知；接著，在反復朗讀的基礎上，又演示課件，讓學生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現出來的美；最後，再次演示課件，進行相關的遷移練習，促進了學生語感的培養和知識的積累。
在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力。這樣的課堂學生能不喜歡嗎？
㈣ 在小學語文教學中如何利用多媒體進行教學
在小學語文教學中，怎樣取得最佳的課堂教學效果，—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標。而其中的關鍵是選擇恰當的教學手段促使課堂教學內容、方法的最優化。實踐證明運用多媒體手段，充分發揮其教學功能，是提高語文課堂教學實效的有效方法之一。俗話說「工欲善其事、必先利其器」，小學語文課堂教學中引進多媒體技術，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力。經過這幾年的實踐探索，我認為，小學語文課採用多媒體教學應遵循五項原則。
一、有度講究趣味性原則
採用多媒體上語文課，是一種新型教學模式。趣味性強是它的明顯特徵，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，刺激學生的各種器官，寓教於樂，引發學生的學習興趣。現代心理學告訴我們：「新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。採用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。」
針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
比如《草船借箭》（九年義務教育六年制小學試用課本語文第十二冊）是一篇歷史人物傳記，主要寫了諸葛亮利用自己的聰明才智，向曹操巧借十萬支箭的故事。如果教師僅利用幻燈或掛圖，單靠課文的描述來讓學生體會當時借箭的場面，理解諸葛亮的神機妙算，就有一些難度，並且學生學習的興趣也必然會下降。在教學中，如恰當地運用了CAI課件，集圖、文、聲一體，此時，學生很快進入了學習情景，經過仔細的觀察和分析理解，從視覺與聽覺上突破了諸葛亮如何神機妙算的難點。
再如《冀中的地道戰》（九年義務教育六年制小學試用課本語文第十冊），這篇課文寫了在抗日戰爭時期勞動人民及游擊隊是如何利用地道這一有利地勢打擊敵人，保護自己的。很多學生雖然看過地道戰的故事，但對地道打擊敵人及保護自己的各種關口並不理解。如文中所說的「孓口」，有一位老師就成功的利用CAI課件的展示，使學生從視覺上理解了「孓口」。再如在CAI課件中還展示了人民是如何利用地道對敵人進行打擊，又是如何對付敵人的水攻及放毒，提高了學生學習的興趣，使學生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一「地道戰是個奇跡」的難點。
因此，CAI課件的運用能增強視覺動感，充分調動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處於高度興奮狀態，從而對學習產生了興趣。可見，恰當地使用多媒體手段，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想像或聯想，激發起濃厚的學習興趣，有了興趣，學生學習才有成功的信心，才有對知識的渴望，從而產生主動學習的行為和優秀的學習效果。必須明確，運用多媒體手段的最終目的是使學生易於理解課文內容、掌握語文的學習方法。講趣味務必注意好「度」。曾有位教師教學時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機控制顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧「有趣」，卻因教學手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學內容的分析講解，學生注意力分散，興趣由教學內容轉向了教學手段。這樣的課只是讓學生過了一把新鮮癮，教學目的並不理想，這也許是有些教師在運用多媒體手段時所始料未及的。
二、有機運用直觀性原則。
直觀，是多媒體的優勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的、靜態的審美對象活躍成為具體的、動態的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學生了解。製作多媒體課件時，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅生動的圖片展現於學生面前。像《爬山虎的腳》一課教學，可以讓學生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長藤蔓、細絲樣根須、不同時段葉片顏色的特寫投影圖片，由學生仔細觀察後講出爬山虎的特點，引導學生從小養成留心觀察周圍事物的習慣。再如有一位教師在教學《十里長街送總理》一課時，首先精心布置了教室：講台上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學生的課桌上放著每人精心製作的小白花。教室里充滿了庄嚴、肅穆的氣氛。
考慮到課文所產生的歷史背景與學生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認同。於是我在課堂教學中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄
㈤ 淺談多媒體技術在語文教學中的運用
(一)運用多媒體創設教學情境，培養學生的文學鑒賞能力
以皮亞傑為代表的認知心理學家提出建構主義學習環境的四大支柱，即「情 境、協作、會話、意義建構」，其中，把情境教學放在了學習環境四大要素的首位，創設教學情境就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，使學生猶如親臨其境，從而激發其情感體驗，達到對作品內容具體而深刻的理解。
(二)運用多媒體形象、直觀的效果，提高學生的理解能力和認知能力
美國視聽教育家戴爾在他的「經驗之塔」理論中曾提到學習要從具體經驗人手，逐步上升到抽象。多媒體教學能創設生動直觀的情景，化抽象為具體，把難以理解的內容或無法直接感知的事物用多種教學手段充分顯示出來，使學生在短時間內能面對一個接近事實的課文情景，從而更好的理解有關的語言文字，大大提高教學效率。多媒體教學從視、聽、觸等方面為學生提供的多種信息成為了學生理解課本內容最好的鑰匙，有效激發了學生的學習興趣，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。
(三)運用多媒體提供寫作素材，激發學生的寫作興趣
文學課程的學習目的，主要是提高學生分析和鑒賞能力，這就要求學生不僅會看作品，能看作品，還要有較強的寫作能力，因此，運用適當的方式鼓勵和幫助學生控制自己的學習動機，提高寫作水平，樹立成功的信心，也是教學的一個重要環節。然而，在傳統教學中，知識的傳播方法比較單一，「講、練、評」的教學方法已不能使學生的思維處於持續活躍的狀態，無法提高學習效率，而多媒體教學可以突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物通過處理，利用多媒體直觀的展現在學生的面前，媒體中鮮活的畫面，清晰的文字、動聽的音樂、生動的解說大大增強了教學活動的吸引力和感染力，有效地喚起了學生的情緒，激發了學生的興趣，引發了學生主動參與寫作的慾望，使學生有一種趕快把自己看到的、想到的情景寫下來的沖動。在教學中，我常舉行課堂討論和學習小組活動，每次都要求最後總結成一篇小論文