如何講解小學語文題

Ⅰ 小學語文閱讀題解題技巧與方法

閱讀理解過程體現了讀者與書面語言材料之間雙向的思想交流。那麼閱讀有哪些技巧和 方法 呢?下面我為大家帶來了小學語文閱讀題解題技巧與方法，供大家參考。

1小學語文閱讀題解題技巧與方法

一、解題步驟

1.通讀 文章 ，了解主要內容，揣摩中心思想。

2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3.逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

二、主要題型解題方法

一、題型：段意、主要內容的歸納

1. 記敘文 ：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式：(時間+地點)+人+事。

2. 說明文 ：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3. 議論文 ：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據中心解答的)

例如：談談你的收獲;告訴我們什麼道理;你有什麼啟發

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的，主要是贊美主人公的某些出色品質;

寫景主要贊美景的美麗可愛。

寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;

借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那麼一定就是借物喻理。

三、理解 句子 的含義

所謂的含義就是蘊含在文章裡面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，採取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。

四、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;總起下文; 2、文中：承上啟下; 總結 上文;引起下文

3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭

五、修辭手法的運用和作用：

1、比喻、擬人：生動形象; 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4、反問：強調，加強語氣等;

三、答題技巧

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、文章表達了作者什麼樣的思想感情?

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事 ，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。

抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些 神話故事 、民間 傳說 以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。

排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用?」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請 說說 你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的 名言 警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

7、比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

8、說明文的閱讀理解。

對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。

其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。

打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。

列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。

作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。

2小學語文閱讀題解題技巧與方法

一、經常出現的問題和解決方法：

1. 畏難情緒，亂了方寸，稀里糊塗答題，做題不完整，答題無中心

2. 如果掌握了閱讀理解的解題要求和做題思路，就會消除畏難情緒，所謂的難題就會迎刃而解，收到事半功倍的效果。

3. 要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的 思維方式 ，先從容易的入手，逐漸的打開思路。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要仔細認真。

二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試同學們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。

三、解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。

n 通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

n 其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

n 有的同學採用「順讀法」，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的同學採用「倒讀法」，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成「倒讀法」，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。

四、根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。現舉4例：

1、上下聯系。將問題放在上下文中思考。此方法適用於理解詞義;理解含義深刻句子;找 近義詞 、 反義詞 等。

2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法適用於問答以及體會作者的思想感情等。

3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活 經驗 是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。

五、合理控制答題時間，先易後難。

不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。

首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字(不同的人名、地點可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找)。

同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易後難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的題目。

例：詩歌賞析題解題技巧

其實做多了詩歌賞析題就會發現：詩歌題的答案來來回回就套用那幾個詞，比如說「化靜為動」，「寓情於景」，「情景交融」等等。因為詩歌賞析題無外乎問你詩歌的意思，詩句的修辭，特殊詞語在結構和內容上的作用。

所以只要想像一下詩中的意象想像，身臨其境的去感受那種感覺和狀態，再把與自己的感受最接近的詞往上一套，答案就出來了。當然串聯的好自然分數就高了。

例：現代文閱讀解題技巧

這一塊包括科技文和文藝文的閱讀。兩種類型的文章都要注意重點句。所謂重點句就是題干(題支)內容相關的句子。科技文是要在與題目相關的重點句子上從微觀角度「扣字眼」;文藝文則是要在對文章有宏觀把握的基礎上挖掘句子的深層含義。

當然，還需要通過訓練找語感。訓練最好找真題來訓練，做到一套壞題目比不做更加害人。答題時不要貪多，要做到「廢話不說，說則不錯」。

例：古文閱讀

很多孩子都很怕古文閱讀題，其實這並不難，古文閱讀考的就是理解能力。所以備考古文閱讀最好的方法就是多讀，讀的同時要注意文章的停頓之處，等你能夠順利的讀出一篇沒有標點的古文的時候，那麼沒有注釋你也能理解個大概，應對小升初古文閱讀應該是沒問題了。

3小學語文閱讀題解題技巧與方法

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。

粗心的同學往往會與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子後面打"√"，有的同學在正確的句子後面打"√"後，又多此一舉地在錯誤的句子後打上了"×"。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要仔細認真。

二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試同學們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。

通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

有的同學採用"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的同學採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用"一次判斷"、"逐個分析"以及"排除法"等方式來進行判斷解答了。

三、巧妙藉助"原話"，確定解題空間。

有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。

如若它指定要同學們用自己的話來回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最佳。

因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，要仔細揣摩、根據體裁的特點，不同的語境，要准確的使用詞語作答。

四、選擇適當方法，答題力求言之有理。

所謂"言之有理"就是讓我們根據問題能夠說一個所以然來，或謂之"自圓其說"。只要我們言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時我們要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。

所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們可根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。現舉4例：

1、上下聯系。將問題放在上下文中思考。此方法適用於理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞等。

2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法適用於問答以及體會作者的思想感情等。

3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。

五、合理控制答題時間，先易後難。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。

首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字(不同的人名、地點可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找)。

同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易後難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的題目。

4小學語文閱讀題解題技巧與方法

閱讀理解解題技巧一——讀材料

所謂「讀材料」，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。

內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶;所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

有的要用「順讀法」，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的採用「倒讀法」，就是先讀題目(四個選項不讀)後讀短文， 最後尋找答案。我比較贊成「倒讀法」，因為這種閱讀方法 是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀 時間。

「倒讀法」對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出准確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用「一次判斷」、「逐個分析」以及 「排除法」等方式來進行判斷解答了。

閱讀理解解題技巧二——找原話

所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。

同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

閱讀理解解題技巧三——看要求

所謂「看要求」，就是要求再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一要認准關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。

看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字(不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找)。

同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。

閱讀理解解題技巧四——答問題

所謂「答問題」，就是要根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：

1、不可不答;不答則無分。只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分，不可不答;不答則無分。

2、不亂答;亂答也不得分。不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中要答滿線格，但並不是在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為亂答也不得分。

3、言之有據，持之有理。所謂「言之有據」就是要在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們手中，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答。

所謂「持之有理」就是根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之「自圓其說」。只要言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時要注意組織規范語言答題，認真書寫。

答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。

在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

Ⅱ 怎樣講好小學語文閱讀題

閱讀題主要還是在概括內容大意和分段上，要鼓勵學生開口說，無論她說的是否是對的，只有多練習才能提高。

Ⅲ 小學語文閱讀題教學方法

語文閱讀是 語文學習 中較為重要的部分之一，小學生在剛開始學習的階段，還不太會閱讀，在試題練習中遇到一些閱讀類型的題目，也難以做到精準審題。下面是我為大家整理的關於小學語文閱讀題 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文閱讀題教學方法

閱讀是學習語文的難點也是學習語文的重點，小學生正是處在學習語文的關鍵時期，閱讀學習的好壞關系著語文學習的好壞。

一、藉助課文，觸類旁通

課堂是孩子學習語文的主陣地之一，是孩子提升閱讀能力，培養語感的主要來源。因此，教師必須重視學生閱讀技巧的培養，教會學生如何閱讀，讓學生掌握閱讀的技巧，從而輕松答題。

1、 從概括主要內容中學會舉一反三

概括 文章 主要內容是讀懂課文的關鍵，也是學生需要養成並提高的一項重要能力，需要教師在日常教學活動中常抓不懈，注意引導，強化教與學、學與練。

(1)課題擴充法

交代了課文主要人物的標題，如《小英雄雨來》、《普羅米修斯》等，概括時就可以抓住題目來補充主要人物和主要事件。有的課題點明了文章主要對象，如《北京的 春節 》、《藏戲》、《桂林山水》等，可通過擴充這類對象的特點來概括。有些提示了主要事件甚至也交代了人物，如《草船借箭》、《文成公主進藏》等，概括時結合課題補充時間、地點、主要人物及事件即可。

(2)六要素概括法

小學 語文教材 中以寫人敘事的文章為多，像《畫楊桃》、《尊嚴》等這類文章就抓住時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果，將這六要素進行合理組織，整理成一段通順的話，就是文章的主要內容。

除此，還可通過串聯段意來概括，像《記金華的雙龍洞》，根據作者的游覽路線串聯即可。有些可直接找中心句、 總結 句，通過回答課後問題來概括等。

2、 從品詞析句中學會遷移運用

圈畫關鍵詞句進行感悟是語文學習的常用方法，可是有很多 句子 一語雙關，學生理解深層次的含義顯得費力。因此，教師對詞句的引導、點撥要落到實處，讓學生習得方法，學會遷移運用。

(1)聯繫上下文，抓關鍵詞

「詞不離句，句不離文」，教師要善於引導學生將句子融入文本，緊密聯繫上下文並加以推敲揣摩。

句子一：她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

筆者先讓孩子圈出這兩個「幸福」，再引導學生理解「曾經」就是以前的，接著聯繫上文可知賣火柴的小女孩在死前看到火爐、烤鵝、聖誕樹和奶奶，這些美麗的幻想讓她感到幸福。

(2)結合自己的生活實際

聯系生活實際理解句子，就是將學生未知的知識和平時的生活 經驗 、知識積累、情感體驗等已知知識聯系起來，從而理解新知。

句子二：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

「在不確定中生活」即生活中充滿了不確定，聯系生活，像生病、落水、 摔跤 等都是我們無法預料的，這些「不確定」就是生活中遇到的困難、挫折。當我們經得起這些考驗，就會變得堅強、獨立、有所作為。

理解句子的方法不是單一的，《如我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》等課文，老師可結合時代背景來幫助孩子理解。除此，有些還可通過換位思考、替換詞語、對比探究等方法去理解。

二、多樣批改，拓寬 渠道

批改閱讀題，筆者力求用多樣化的符號和評語從旁指點，減輕教學負擔的同時，調動學生完成閱讀題的自覺性、積極性，提高自我訂正的主動性。

1、 批改符號多樣

符號形象直觀，教師易操作，學生易懂，節約了教師逐一幫助學生分析錯題或集體評講的時間，又給予了學生獨立思考的機會，可謂一舉兩得。筆者主要採用以下幾種：

2、 批改評語輔助

評語是師生交流的又一橋梁。老師的用心批改，能使學生找到學習的方法，轉化為學習的動力，從而更認真地去完成閱讀題。

例如：《受人青睞的綠色食品》中，綠色食品的標志圖案是什麼?這一圖案蘊含的意思是什麼?答案就在文中，但個別學生還是沒有做對。筆者就這樣做：圈出關鍵詞「綠色食品的標志圖案」「圖案蘊含的意思」，再寫上「先在文中找到這兩個詞，再聯繫上下文，相信你能行」。孩子看到評語後，按照方法，果真獨立解決了。

三、利用講評，知錯會改

講評閱讀題可以及時反饋學生的知識掌握情況。講評的過程是技巧的指導，也是學生領悟的最好時機。

1、 診斷式講評

診斷式講評是教師針對學生答題中普遍存在的錯誤，通過講評先使學生弄清楚引起錯解題目的根源，再對症下葯，總結出解答這類試題的普遍適用方法。

課例：《開花的課桌》第一題，選擇恰當的詞語填入文中括弧內。(耐心 細心 留心)。

「在春寒料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發現這一抹淡到更好的純色，需要怎樣的( 1 )和( 2 )呀!這以後，稍一( 3 )，便天天可以從學生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風盪來的春天的纖塵，( 4 )的孩子發現了，便用小手指將他們拈起來，染在了他們的課桌上。」

(1)找到病因 這道題主要檢測學生對不同詞語的理解和運用。但是答題中卻出現很多的錯誤，可見學生對詞語的掌握還不夠到位。

(2)對症下葯

講評時，引導孩子先區分這幾個詞的不同之處。抓住這三個詞中的不同字去辨別。從而得出，耐心指有耐性，不厭煩。細心指心思細密，做事仔細。留心是指對待事物多一份心思，處處留意。細心和留心相比，細心比留心更用心，更仔細。

在這四處中的第3處，需要填的是留意，多觀察之意，因而可以判斷填留心;第4處，二月發現春的氣息，春意不濃，需要孩子們用心去發現，因而填細心;第1和2處，從句子中可以知道，二月發現這一抹淡到更好的純色是相當不容易，這就需要細細去發現，長時間的去尋找，可以判斷這兩個括弧應該填細心和耐心。

面對參差不齊的學生，教師可以有針對性地選擇進行集體式的診斷式講評，也可以在犯同種錯誤的小范圍的群體中進行。

2、 發散性講評

發散性講評是針對較靈活的典型試題作進一步的「借題發揮」。教師在講評中引導學生從不同的方向、途徑和角度去設想、探求多種答案，並啟發學生從中歸納出解題的技巧和方法。

如：六年級上學期期末試卷課外閱讀《完美的禮物》，結合文章 說說 你對標題中「完美」二字的理解。

(1)原因分析

大部分學生只寫了兒子的乖巧懂事，而忽略了母親最後選擇珍藏裙子所體現的愛子情深。由此可見，學生的閱讀思維還不夠開闊，回答問題只停留在表面，欠全面和深入。

(2)借題發揮

講評時筆者引導學生從不同人物去談「完美」：①從兒子的角度去體會「完美」。②站在母親的角度去思考。

類似「你獲得哪些啟示」這樣的題目經常出現，答題也應從多方面考慮：①從文中出現的不同人物身上去思考。②抓住事情的不同結果分析。③站在讀者角度去感悟等。

《生活》這篇短文中出現：「讀完本文，你認為應當怎樣生活?」像這樣的題目，它靈活又不脫離實際。它因文而起，應把握文章的整體內容，扣准作者的觀點和感情，才能作出有價值的判斷。

發散性講評需要教師的進一步引導，讓學生跳出固定的圈，由點及面，由此及彼，從一篇文章中感悟到多種思想道理。

2小學語文閱讀題教學方法

一、學會閱讀和審題

語文閱讀是語文學習中較為重要的部分之一，小學生在剛開始學習的階段，還不太會閱讀，在試題練習中遇到一些閱讀類型的題目，也難以做到精準審題。因此，做好語文閱讀分析最重要的是要學會閱讀的方法以及學會如何審題，這樣才能把握閱讀的考察，幫助學生更快、更好的學習語文。

首先，在平時的語文課堂上學習的時候，教師就應該給學生樹立良好的閱讀觀念，因為對於一篇文章來說，它的結構分為很多種，而且它的描寫也會採用多樣的方式，一篇文章大部分的情況下都會有中心句或者表達中心意思的句子，教師在教學的過程中可以先給小學生示範一下如何進行閱讀，在閱讀的過程中把每一篇相對典型的文章都細致的進行一些講解和分析，這樣小學生就能根據教師的要求在文章的學習中學習到更多的閱讀方法，雖然剛開始可能會有一些艱難，很難做到真正的掌握，但是只要是經過長期的語文閱讀訓練，就能夠幫助小學生理解更多的閱讀知識，也能幫助小學生掌握閱讀的方法。

其次，語文閱讀的做題還包括審題，這也是非常關鍵的重要步驟之一，在小學語文課下的做題中會有很多的小閱讀，小學生要想把握好閱讀，提升閱讀做題的質量，就要重視做好審題這一步驟，語文閱讀的題型多樣，稍不注意就會使答案跑題，語文教師在閱讀教學的初級階段中要注重 教育 好學生相關的審題工作，每一種題目要求是什麼，答案應該怎麼梳理等，讓小學生掌握語文學習的技巧，這樣才能幫助小學生在語文閱讀的練習中學會閱讀和審題，提升語文課堂教學效率。

二、加強積累和記憶

語文的閱讀雖然有一定的技巧，但是要想真正學好閱讀和整個 語文知識 ，關鍵還是要加強語文的積累和閱讀。語文教師在課堂上進行語文課程講解的時候要注重做好語文的思想教育，在完全掌握了一篇課文的學習之後，教師應該讓學生根據課本的要求進行相關的記憶和背誦，比如，在學習完《富饒的西沙群島》這篇文章之後，文中很多的描寫很細致，對於西沙群島的海水、珊瑚、魚、貝殼等進行了生動的描寫，整篇文章是總―分―總的結構描寫，其中運用了大量的比喻和擬人描寫，小學生如果能夠在學習完之後將文章背下來，就能增強自身對語文閱讀的理解，同時增強語感，在不斷的記憶和學習中更進一步了解語文的閱讀內容和閱讀解題技巧等。

因此，作為小學語文教師，在加強小學生語文閱讀的基礎上要重視小學生的記憶和積累，讓小學生在積累中豐富語文知識，首先除了在課堂上進行大量的學習和記憶之外，還有注重在課下進行豐富的積累，尤其是要加強語文課外的閱讀，由於語文閱讀能力的提升離不開小學生豐富的知識積累，作為教師來說，要關注到學生進一步的學習，給小學生推薦一些課外的閱讀名著等，比如《三字經》、《格林童話》、《中國古代神話》、《三毛流浪記》等經典的語文課外讀物，讓小學生在更廣闊的語文知識積累學習中不斷探索學習的奧秘。

其次，在閱讀完一些課外讀本之後，教師應該在合適的時間安排小學生進行一些關於語文閱讀積累和學習的交流活動，從而在小學生的交流中進一步認識和加深課外閱讀的含義，這樣通過小學生的進一步分享，他們也能夠加深對於閱讀的理解，讓小學生在不斷的語文閱讀、積累、記憶與交流中提升自己的閱讀能力。

三、結合生活和想像

任何課程的學習離不開生活，學習就是為了將知識付諸實踐，從而為社會作出自己的貢獻。因此，在小學語文的教學中，教師要注重結合生活來講解語文閱讀知識，同時讓學生在生活的基礎上進行豐富的聯想和想像，這樣就能夠促進小學生的語文閱讀思維，保證做好語文閱讀的相關分析。

例如，在學習到一些親情類型的語文閱讀題型時，教師就可以讓小學生回想自己平時在家爸爸媽爺爺奶奶的生活和工作狀態，從而與閱讀的內容進行相關的比對等，即使在閱讀題中的相關行為小學生沒有親自見到過，但是通過實際的生活例子以及自己的推斷和想像等，小學生也能夠理解閱讀中親情類文章所描寫的主題和相關的學習內容。

再比如在練習到山川、河流、動物等相關的景色描寫類閱讀題的時候，可能有些小學生沒有真實去過一些地方，或者對一些事物和景物古跡等不太了解，那麼學生在閱讀時可以進行一定的想像，這類型的描寫可以結合語文課本中的《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》兩篇文章進行對照，在此基礎上結合閱讀題型中的景物描寫進行想像，有助於小學生既能夠了解閱讀內容還能夠提升小學生做題的准確率，讓小學生在結合生活、結合想像的基礎下進行進一步的閱讀練習。

此外，教師除了利用這些傳統的 學習方法 之外，還要注重利用多媒體來增加小學生的知識和開拓小學生的視野等等，因為小學生正處在知識學習的關鍵時期，多媒體信息技術能夠進一步促進小學生的積累，幫助小學生更好的學習語文知識。因此，促進小學生結合生活進行想像和學習非常有必要。

3小學語文閱讀題教學方法

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的 思維方式 ，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。

粗心的同學往往會與正確答案失之交臂。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是 記敘文 還是 說明文 。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

想像說話，聯系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯系你的生活實際，談談你讀文後的感受。或是：讀了這個 故事 ，你有什麼感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什麼品質，然後聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。

我們在回答「為什麼」類型的問題時，一般要講清原因，再講結果。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什麼。也就是要往中心上靠。回答問題時，要加入「因為??所以??」「由於??因此??」等表示因果關系的關聯詞語。(例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個問題：「為什麼說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?」我們可以在讀懂文章的基礎上，聯系課文內容回答：「因為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中，在創造偉大的馬克思主義的過程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標的基礎上的，所以說他們的友誼是偉大的友誼。」)

二、概括某段大意

1.要准確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。

2.摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的「她從來不打罵我們」一句來概括段意。

3.概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：「我」回到故鄉的所見、所聞、所感。

4.聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己製作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

三、細找文中原話――巧借關鍵詞句，進行答案定位

直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找准問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前後的位置，可以在其上文和下文或是聯繫上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。如若它指定要同學們用自己的話來回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義。

有些題目則需要結合全文內容的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最佳。因此在閱讀的時候，要認真、深入分析，回答問題時，要仔細揣摩、根據體裁的特點，不同的語境，要准確的使用詞語作答。提取信息後概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。

四、合理控制答題時間，先易後難

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀 理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀 理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字(不同的人名、地點 可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找)。

同時我們一定 要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易後難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千 萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免 影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間 再回來做放棄的題目。

4小學語文閱讀題教學方法

一、記敘文的常規問題

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、文章表達了作者什麼樣的思想感情

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。」我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什麼表達方式，有什麼作用

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些 神話故事 、民間 傳說 以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什麼修辭手法，有什麼作用

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句的使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來琅琅上口。

6、文中某句話有什麼含義，或告訴我們什麼深刻的道理?

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的 名言 警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

7、比較閱讀理解

有時考試會把課內文章和課外與之內容相似的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

二、說明文的閱讀理解

對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。

舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物時，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。

Ⅳ 小學語文閱讀題，該怎麼樣給學生講解

先讓他們自己讀一下文章和閱讀的題目，然後再找幾個小朋友分段朗讀一下，讓他們都談談各自的看法。試著去做題，然後你根據他們給的答案，給他們講解並更正，但不要去否定他們的答案，只是告訴他們，你的答案更貼切，要站在同學的角度上去解析這個問題。

Ⅳ 小學語文如何講卷子

對於一年級的孩子來說，每一題都要講，而且是從題目開始，讓孩子學會理解題目意思，按照題目要求來做題。然後逐題解答，在講答案的同時要教孩子解題方法。對於高年級的同學來說，卷子只講錯誤率高的題，還有重點題型。高年級的孩子側重講閱讀題，教會孩子解答閱讀題的方法，還有作文怎樣審題，怎樣快速的來現場寫沒有寫過的作文。

Ⅵ 小學語文閱讀理解解題技巧

導語：語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。以下是小學語文閱讀理解解題技巧，歡迎大家的參考借鑒!

小學語文閱讀理解解題技巧

注重文段中關鍵詞語的理解

閱讀理解的難點在於對文段中的一些關鍵詞語的理解。它又分為兩種情況：

1、意義明顯的詞語，可以再上下文中找到解釋

2、意義隱晦的詞語，雖然在語言環境中有具體的內容，但作者並沒有吧他用文字明確地表示出來，需要我們調動自己以往的知識和經驗，通過分析和歸納，用自己的語言表達出來。

注重文段中關鍵語句的理解

關鍵語句是指在文段中起關鍵作用的語句，在意義或結構上起斜街、照應的作用。要理解它們的含義，離不開具體的語言環境。因此我們需要注意以下兩點：

1、熟悉語法知識，依靠語法知識對句子進行分析，重點檢查句子成分是否殘缺，搭配是否恰當，次序是否合理等

2、依賴語感。

注重對文段的概括能力

是從具體到抽象、從個別到一般、從現象到本質的提煉與升華過程。在這個過程中需要我們不片面、不偏頗、簡潔不拖沓。其次，需要對文段的重要信息篩選。

把握作者的寫作意圖與目的

看文段的前面、中間、或最後句子。把握文章的關鍵信息。

小學語文閱讀理解解題技巧

一、題型：段意、主要內容的歸納

1.記敘文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據中心解答的)

例如：談談你的收獲;告訴我們什麼道理;你有什麼啟發

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的，主要是贊美主人公的某些優秀品質;

寫景主要贊美景的美麗可愛。

寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;

借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那麼一定就是借物喻理。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊含在文章裡面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，採取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的'話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。

四、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;總起下文; 2、文中：承上啟下;總結上文;引起下文

3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭

五、修辭手法的運用和作用：

1、比喻、擬人：生動形象; 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4、反問：強調，加強語氣等;

六、聯繫上下問解釋詞語的意思：

方法1、顧名思義，採用擴充關鍵字的意思，然後連接成一句話

方法2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順

方法3、結合這個詞所描述的對象具體描述

七、選擇正確的讀音

一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。

八、選擇恰當的字詞

1、仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。

2、認真分辨兩個詞語的區別是什麼，以1為依據作出選擇。

Ⅶ 小學語文習題怎樣講解更省時、高效

引言：老師要想讓學生的學習更輕松，減輕學生的課業負擔，提高教學質量，就要改進自己的教學方法。要學會抓住重點、抓住難點，主要指的是抓住教材的重難點以及關鍵點，要學會精講精練，深入給孩子們講解清楚，也是提高語文學習的重要途徑。所以今天小編想分享的話題就是，小學語文習題，怎樣講解更省時、高效。