語文七年級上冊課文是什麼樣子的

① 七年級上冊語文課文第七篇課文全文

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心裡的感覺好清爽！不騎車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 跡梁基那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水送向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的那人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地渣胡，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層，頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌。 這山中的一切，那個不是我的朋友？我熱切的跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，你嘰嘰喳喳的在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的是飛行中看到的好風景。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠姿謹，滿世界都是雨。頭頂的岩石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？雨停了，幽谷里傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一群歸鳥，我該回家了，我輕輕的揮手，告別山裡的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色。

② 語文版七年級上冊語文課文目錄

教材質量的高低直接關繫到 七年級語文 教學質量的好壞。那麼教材目錄是什麼呢?下面是我猜尺為大家整編的語文版七年級上冊語文課文目錄，感謝欣賞。

語文版七年級上冊語文目錄
第一單元

1、憶讀書(冰心) 2、*我的第一次文學嘗試(馬克?吐溫)

3、*山中避雨(豐子愷) 4、風箏(魯迅)

口語交際-- 自我介紹 與提問 寫作--記一件事

寫字--楷書與行楷

第二單元

5、回憶我的母親(朱德) 6、小巷深處(林莉)

7、*我的老師(海倫?凱勒) 8、*「兩彈」元勛鄧稼先(顧邁南)

口語交際--采訪任課老師 寫字--寫一個人

綜合性學習，學會利用圖書館

第三單元

9、春(朱自清) 10、*濟南的冬天(老舍)

11、竹林深處人家(黃蒙田) 12、*樹林和草原(屠格涅夫)

口語交際--說家鄉 寫作--描寫景物

綜合性學習，調查社會用字情況

第四單元

13、空城計(羅貫中) 14、*美猴王(吳承恩)

15、心聲(黃蓓佳) 16、*勇氣(狄斯尼)

口語交際--說特徵，猜同學 寫作--寫童年的 故事

寫字--行楷字的筆畫組合

第五單元

17、犟龜(米切爾?恩德) 18、小溪流的歌(嚴文井)

19、*基因暢想(漆孝詩) 20、*如果人類也有尾巴(坎斯?彼勒)

口語交際--講故事，評故事 寫作--編寫童話或科幻故事

綜合性學習，主題探究學習：現代科技給我們帶來了什麼?

第六單元

21、《論語》六則

22、《世說新語》二則(劉義慶) 期行 乘船

23、*傷仲永(王安石) 24、木蘭詩

25、*詩五首

回鄉偶書(賀知章) 夜雨寄北(李商隱) 淮上與友人別(鄭谷)

送杜少府之任蜀州(王勃) 酬樂天揚州初逢席上見贈(劉禹錫)

口語交際--交談學習體會 寫作--改寫《木蘭詩》

穗碼高第七單元

26、賣油翁(歐陽修) 27、三峽(酈道元)

28、*古文二則 蔡勉旃堅還亡友財(徐珂) 戴震難師(段玉裁)

29、*陌上桑

30、詩五首

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(李白) 江南春(杜牧) 登飛來峰(王安石)

望岳(杜甫) 觀滄海(曹操)

口語交際--古詩文朗誦 寫作--我將這樣度過寒假

附錄一：名著引讀(一) 附錄二：漢字的形體 附錄三：常用標點符號用法
七年級語文木蘭詩課文知識重點
一、文學常識

1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，這是南北朝時北方民歌中的一首敘事詩，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》;與《孔雀東南飛》並稱為「樂府雙壁」。

2.樂府：古代一種詩體。原是古代朝廷中管理音樂的機構，負責採集民間的詩歌，後來把樂府採集的詩歌也叫做樂府。

二、給下列加點字注音

機杼(zhù) 可汗(kâ hán ) 鞍韉(jiün) 轡頭(pâi) 燕山(yün) ......

戎機(rïnɡ) 朔氣(shuî) 金柝(tuî) 著我舊時裳(zhuï) 阿姊(zǐ) .....

三、理解默寫

1.《木蘭詩》中木蘭從軍的原因是：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

2.面對可汗大點兵，木蘭作出的決定是：阿爺無大模前兒，木蘭無長兄，願為市鞍馬，從此替爺征。

3.木蘭出征前緊張准備的 句子 是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

4.木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

5.《木蘭詩》中的「朔氣傳金柝，寒光照鐵衣」這兩句詩，通過環境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅強的性格。

6.寫木蘭奔赴戰場的矯健雄姿的詩句：萬里赴戎機，關山度若飛。

7.描寫木蘭軍營中苦寒生活的句子：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

8.概括戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的詩句是：將軍百戰死，壯士十年歸。

9.《木蘭詩》中與「醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回」相似的兩句詩是：將軍百戰死，壯士十年歸。

10.描寫木蘭戰功顯赫的句子是：策勛十二轉，賞賜百千強。

11.從「歸來見天子」一段里揣摩木蘭希望過木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉的生活?

12.《木蘭詩》中概括十年征戰生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

13. 成語 「撲朔迷離」的原話是：「雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!」

四、成語

「撲朔迷離」(出自《木蘭詩》)：比喻事情錯綜復雜，難於辨別。

五、通假字

1.對鏡帖花黃： 「帖」通「貼」，貼上，粘貼。

2.出門看火伴： 「火」通「伙」，夥伴。

3.著我舊時裳： 「著」通「著」，穿。

六、古今異義

1.卷卷有爺名。 爺： 古義：指父親 今義：指爺爺，即父親的父親。

2.雙兔傍地走。 走： 古義：跑 今義：行走

3.但聞黃河流水鳴濺濺。 但： 古義：只，副詞 今義：轉折連詞

4.出郭相扶將。 郭： 古義：外城 今義：姓氏

5.賞賜百千強。 強： 古義：有餘 今義：強壯，強大

七、一詞多義

市 東市買鞍馬。(集市，市場) 帖 對鏡帖花黃。(「帖」通「貼」，貼上，粘貼) ..

願為市鞍馬。(名詞作動詞，買。) 昨夜見軍帖。(名詞，文告) ..

戶 木蘭當戶織(門) 安 安能辨我是雄雌?(怎麼，哪) ..

當戶理紅妝(窗) 衣食所安，弗敢專也。(養) ..

策 策勛十二轉。(登記) 為 願為市鞍馬(替) ..

策之不以其道(用鞭子打) 其詩以養父母，收族為意(作為) ..

執策而臨之(馬鞭) 或異二者之為(心情) ..

宮中府中俱為一體(是) .

八、特殊句式及重點句子翻譯

1.願為市鞍馬。 (省略句。願為(此)市鞍馬。「此」指代父從軍這件事。)

譯:願意為此去買鞍馬。

2.問女何所思? (倒裝句。「何所思」是「思所何」的倒裝。賓語前置。)

譯：問一聲閨女想的是什麼?

九、指出一列句子的修辭手法。

1.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(對偶，誇張) 2.願馳千里足，送兒還故鄉。(借代)

3.萬里赴戎機，關山度若飛。(誇張) 4.將軍百戰死，壯士十年歸。(互文，對偶)

5.出門看火伴，火伴皆驚忙。(頂真) 6.當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。(對偶，互文)

7.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?(反問)

8.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(排比、互文)

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③ 部編版七年級上冊語文第1課《春》課文原文及教案

【 #教案# 導語】《春》是朱自清的散文名篇，最初發表於1933年7月，此後長期被中國中學語文教材選用。在該篇「貯滿詩意」的「春的贊歌」中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積淀和他對自由境界的嚮往。 考 網准備了以下內容，供大家參考!

【篇一】部編版七年級上冊語文第1課《春》課文原文

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，瞎豎太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。磨隱大樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作攜磨的農民，披著蓑戴著笠。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去，「一年之計在於春」;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

【篇二】部編版七年級上冊語文第1課《春》教案1

課文目標：

1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.學習本課生字新詞，理解「賣弄」、「抖擻」等詞語的意思。

3、積累語言。

教學重點：

1.感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.積累語言。

教學難點：

1.有感情朗讀課文有關部分。

2.體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

2.學習本課生字新詞，理解有關詞語。

3.認識"春"，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

教學過程：

引課：

1、說一說帶有「馬」的成語或四個字的詞語，比如「馬到成功」。

2、說一說帶有「春」的'成語或四個字的詞語，比如「春暖花開」、「春意盎然」。

一、初讀，感知課文

1、示課題「春」。

2、讀課文，感受春天的氣息。

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

2、學生自由發言，教師適時引導：

(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

(2)初步體驗春天的美。

三、精讀，體味課文，學習第一段。

這段講什麼意思?出示燈片和課文第一段比較。

「東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。」

這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什麼會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

四、作業。

(1)作業本第1題，修改課內組詞。

(2)朗讀課文3遍。

第二課時

教學目標

1.從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

教學過程

1.檢查。

看拼音寫詞;根據意思寫詞。

2.研讀。

(1)齊背第一段，說大意。

(2)學習第二段。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草、花、風、雨。)

②指導讀「小草」部分。

③夥伴互學「花」、「風」兩個自然段。

春花和春風各有什麼特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什麼?為什麼喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

④獨立自學「春雨」自然段。

回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

按此法學習。

⑤課內做作業本3、4、5題。

(3)學習第三段。

這段講一個什麼意思?在用詞上有什麼新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)

(4)學習第四段。

這三句各告訴我們春天的什麼特點?這三句順序能改變嗎?

為什麼?

這三句採用什麼寫法?該怎麼讀?為什麼要一句比一句加強語氣?

3.作業。

(1)修改課堂上的作業。

(2)准備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

第三課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

教學過程

1.導入定向。

讀了朱自清的《春》，當你聽到「春」這個詞時，你腦海里出現的是什麼圖畫?「春」又意味著什麼?出示本節目標燈片。

2.指導背誦。

(1)檢查個別學生四段背誦，並讓學生談談背誦的方法與經驗。

(2)重點指導背誦第二大段。

按「小草」「花」「春風」「春雨」的順序打出四幅彩色燈片，讓學生藉助燈片中之圖及圖邊上的重點「詞語」自由試背——全班試背——指名背——齊背。

(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生藉助詞語背誦。

(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。

盼春

東風腳步

一切都山水太陽

繪春

小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

花趕趟兒像……彷彿野花遍地是

雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉下

迎春風箏孩子舒活抖擻一年之計

贊春像娃娃小姑娘健壯的青年

3.學會積累。

(1)重讀「學習提示」，交流各自積累的辦法。

(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

(3)延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，並說說積累的理由。

4.訓練作業。

(1)完成作業本第6題的連詞成段。

(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。

(3)任選1、2題作業。

①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風、雪花、溪水、怪石等)。

②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

【篇三】部編版七年級上冊語文第1課《春》教案2

教學目標

知識與能力：

1．體會本文融情於景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。

2．初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。

過程與方法目標：

1．通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

2．運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀：

1．培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。

2．引導學生感念朱自清先生對於祖國語言發展的貢獻。

教學重點：

1．了解朱自清在新文化運動後為創作白話文學的典範作出的歷史貢獻。

2．培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源於對生活的細微體悟和語言的出色表達。

教學難點：

1．學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。

2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。

教學策略

1．力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供範本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的範式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，並體會他為創作典範的白話文學的匠心。

2．強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標准（2011版）》指出的「讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣」的目的。

教學過程

（一）情境導入

我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。

朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和「五四」中西文化交流的背景之下，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典範！對我們今天的母語發展有著卓越的貢獻。

【設計意圖】此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便於體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典範美麗的語言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學習

關於寫景：

1．播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想像。

2．自讀課文，用筆畫出「春」的美表現在幾個方面？

3．找出文中直接表現出作者對春天「喜愛」與「贊美」之情的地方，並進行簡要的概括。

「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。」（盼春──喜愛）

【設計意圖】1．學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。2．培養學生對文字的領悟力。

（三）內容探究

北大教授錢理群說：「他的每篇散文都有實驗的目的，怎麼抒情、怎麼敘事、怎麼創作，核心是創造一個現代的中國的語言，現代漢語的文學語言。」

下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

1．朗讀課文，理清行文結構。

【設計意圖】學習情景交融的遞進式結構。

2．體會並學習精美的語言表達。

（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。

（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）

討論後以「春花圖」的選材引導學生，細致入微的觀察景物，「注重一毫一厘，於一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，於人們忽略的地方，加倍地描寫。是你於平常身歷之境，也會有驚異之感。」──朱自清

（2）「春花圖」各寫出春花的什麼特點？

明確：擬人，寫春花報春的氣勢。

比喻，寫春花色彩的艷麗。

通感，寫春花氣味的香甜。

比喻，寫春花種類的繁多。

（3）討論：在「春花圖」中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中？

景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。

詞語：「鬧」。

「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著」：「鬧」不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：「著一『鬧』字而境界全出」，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

景物：野花映襯的陽光與春風。

詞語：「眨」。

寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又「散在草叢中」，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。

「像眼睛」「像星星」「眨呀眨的」運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。「眨呀眨的」顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。

【設計意圖】引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：

選取有代表性的景物觀察其細微的不同，於人們忽略的地方，加倍地描寫；

抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現於讀者面前。

（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？

精讀春風圖，討論後以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。

「母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛」一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，「高興、賣弄」歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

【設計意圖】學習在景物中融入自己強烈的情感，並運用通感把這種感情表達出來；學會藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。

（四）作品風格

如此典範的作品，不僅需要一雙善於發現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能准確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

1．「以我觀物，物皆著我之色彩」，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。

2．准確地運用詞語寫出景物的特徵。如文中的「鑽」「逼」，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴後的「青」直送眼前的特點。

3．有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想像等。

4．大量藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

（五）拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

【設計意圖】品味語言，培養閱讀分析能力。

（六）布置作業

1．從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，並從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪裡？（200字）

2．觀看紀錄片《大師──朱自清》。

【設計意圖】以課堂教學激發閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。

參考書目：李廣田《朱自清先生與現代散文》

楊振聲《朱自清研究資料》

朱自清《朱自清散文集》

④ 人教版七年級語文上冊課本內容

人教版七年級語文上冊課本內容(一)
《世說新語》兩則

1.字詞解釋

①內集：家庭聚會。

②兒女：子侄輩。

③森粗講論文義：講論，講解討論;文義，詩文。

④俄而雪驟，公欣然曰：俄而，不久，一會兒;驟，迅速;欣然，高興的樣子。

⑤差可擬：差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。

⑥未若柳絮因風起：未若，不如;因，憑借。

⑦期行：期，約定。

⑧期日中：日中，正午時分。

⑨捨去：舍，丟下;去，離開。

⑩尊君在不(fǒu)：尊君，對別人父親的一種尊稱;不，通“否”，沒有。

⑪相委而去：相，副詞，表示一方對另一方的行為;委，丟下，舍棄。

⑫家君：對他人稱呼自己的父親。

⑬引：拉。

⑭顧：回頭看。

2. 句子 翻譯

①公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

太傅高興地說：“這紛紛揚揚的 大雪 像什麼呢?”

②兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。” 兄女曰：“未若柳絮因風起。”

他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”

③陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘捨去，去後乃至。

陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好在正午。正午已過,不見那朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走後,那人才來。

④友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”

那人便發起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。”

⑤元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信; 對子 罵父，則是無禮。”

元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”

⑥友人慚，下車引之。元方入門不顧。

那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

3.課文理解

①《詠雪》一文營造了一種怎麼樣的家庭氣氛?你對此有何感受?

營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對於開發孩子智力有很大的好處。

②《詠雪》中為什麼公大笑樂?對於兩個比喻，作者更欣賞哪一個?你是從哪裡看出來的?

“公大笑樂”是因為孩子們的比喻生動、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。作者並沒有直接表態，卻在最後補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他更贊賞道韞的才氣。

③元方是一個怎樣的孩子?他“入門不顧”是否失禮?從本文中你在做人方面得到什麼啟發?

陳元方是一個聰敏，懂禮的孩子。

沒有失禮：元方抓住了客人失信、無禮在先，批評對方“無信”“無禮”，維護父親尊嚴，令人欽佩，對於年僅七歲的孩子我們不能求全責備。

啟發：做人要誠實、守信、尊重他人。
人教版七年級語文上冊課本內容(二)
《論語》十二章

1.字詞解釋

(1)學而時習之：按時復習

(2)有朋自遠方來：從

(3)不亦君子乎：指道迅春叢德上有修養的人

(4)吾日三省吾身：每天;多次反省

(5)與朋友交而不信乎：真誠，誠實

(6)傳不習乎：老師傳授的知識

(7)三十而立：站立，站得住，這里指獨立做事情

(8)四十不惑：迷惑，疑惑

(9)不逾矩：越過，超過;規矩，規范)

(10)溫故而知新：學過的知識;得到;新的理解與體會

(11)學而畝櫻不思則罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從

(12)思而不學則殆：有害

(13)可以為師矣：可以;憑借;做，當作

(14)人不堪其憂：忍受

(15)知之者不如好之者：懂得;代詞，……的人;喜歡， 愛好

(16)好知者不如樂知者：以……為樂趣

(17)飯疏食飲水：吃飯;粗糧;冷水)

(18)曲肱而枕之：彎曲胳膊;承接連詞

(19)不義而富且貴：不正當的手段

(20)於我如浮雲：對於

(21)三人行必有我師焉：泛指多個，幾個;於此，意思是“在其中”

(22)擇其善者而從之：好的方面，優點

(23)子在川上曰：河流上，河邊

(24)逝者如斯夫：流逝;這，指河水

(25)不舍晝夜：舍棄

(26)三軍可奪帥也：軍隊的通稱

(27)匹夫不可奪志也：普通的人，男子漢

(28)博學而篤志：忠實，堅守

(29)切問而近思：懇切地提問;多考慮當前的事

(30)人不知而不慍：了解;生氣，發怒

2.句子翻譯

1.子曰：“學(學習)而(表順承)時( 按時(名詞作狀語))習(復習)之，不亦(也是)說(同“悅”)乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知(了解)而(表轉折)慍(生氣)不亦君子乎?”

孔子說：“學了又按時復習，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的人嗎?”

2.曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語)三(多次)省(反省)吾身：為(替)人 謀(出主意)而(表轉折)不忠乎?與朋友交而(表轉折)不信(誠信)乎?傳(傳授的知識，名詞做 曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心?和朋友交往是否誠實?傳授的學業是否復習了?”

3.子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志於學，三十而立(獨立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過)矩(規范)。”

我十五歲開始立志學習，三十歲能自立於世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解並順應了自然規律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規矩。

4.子曰：“溫(復習)故(就的知識，形容詞做，名詞) 而(表順承)知新(新的領悟)， 可(可以)以(憑借)為(成為)師矣。”

孔子說：復習舊的知識，並從中獲得新的領悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。

5.子曰：“學而(表轉折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉折)不學則殆(有害)。

孔子說：“只學習不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學習，就會有害。”

6.子曰：“ 賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(樂於學)。賢哉，回也!”

孔子說：“顏回的品質是多麼高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋裡，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學的樂趣。顏回的品質是多麼高尚啊!”

7.子曰：“知之(代詞，指代學問)者(……的人)不如好(喜歡，愛好)之者，好之者不如樂(以……為樂趣，名詞意動用法)之者。”

孔子說：“對於學習，了解怎麼學習的人，不如愛好學習的人;愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。”

8.子曰：“飯(吃飯，名詞作動詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(樂趣)亦在其中矣。不義(正當手段)而富且貴，於(對於)我如浮雲。”

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對於我來講就像是天上的浮雲一樣。”新 課 標 第 一 網

9.子曰：“三(幾個)人行，必有我師焉(在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學習)，其不善者而改之。”

孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優點向他學習，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點。”

10.子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄)晝夜。”

孔子在河邊感嘆道：“一去不復返的時光就像這河水一樣，日夜不停。”

11.子曰：“三軍(軍隊)可奪帥也，匹夫(普通人)不可奪志也。”

孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變。”

12.子夏曰：“博(廣泛)學而(表並列)篤志，切(懇切)問而(表並列)近思，仁(仁德)在其中矣”

子夏說：“廣泛地學習，堅守自己的志向，遇不明事能懇切地向別人發問，多考慮當前的問題，仁德就在其中了。”

人教版2014年七年級語文上冊文言文期末復習

詠 雪

①謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：②“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：③“未若柳絮因風起。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

1.給下列加點字注音：傅(fù) 柳絮(xù) 差可擬(chā)(nǐ)

無奕(yì) 雪驟(zhòu) 道韞(yùn)

2.本文選自南朝宋彭城人 劉義慶 編著的《 世說新語 》一文。

3.解釋字詞：

⑴內集(家庭聚會) ⑵兒女(子侄輩) ⑶俄而(不久，一會兒) ⑷欣然(高興地)

⑸差可擬(差不多可以相比) ⑹未若(不如，比不上) ⑺因風起(憑借) ⑻即(是)

4.翻譯文中劃橫線的句子：

①謝太傅在一個寒冷的下雪天舉行家庭聚會，跟子侄輩們談論詩文。

②跟把鹽撒在空中差不多。 ③不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

5.“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“寒雪日 ”、地點“內集”、人物“謝太傅與兒女”、事件“講論文義”等要素。文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語為我們營造了一種歡快、輕松、融洽的家庭氣氛。

6.下列句子節奏劃分正確的一項是( C )

A.撒鹽 / 空中差 / 可擬B白雪 / 紛紛何 / 所似C未若 / 柳絮 / 因風起 D左將軍 / 王凝 / 之妻也

7.對“公大笑樂”理解不正確的一項是( D )

A.說明謝太傅對兩個答案都表示滿意。 B.謝太傅“笑”前喻，而“樂”後喻。

C.為“柳絮”一喻而“笑樂”。 D.謝太傅認為後一喻沒有前一喻好。

8. 文章 最後寫道：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”你以為作者寫上這一句的用意何在?

答：補充謝道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明作者贊賞道韞的才氣。

9.用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“白雪紛紛”，你認為哪個更好?為什麼?

答：(1)“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。(2)“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而且兩者都是輕飄飄的，呈團狀，這一點極相似。

10.除“柳絮”一喻外，你還能寫出一兩個形容飛雪的喻體嗎?能否再寫出幾句詠雪的詩句嗎?

詞：鵝毛、鴨絨、揚花、梨花、花絮、飛花

句：⑴忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。⑵孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪

陳太丘與友期

①陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘捨去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“②待君久不至，已去。”友人便怒： "非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。③日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”④友人慚，下車引之，元方入門不顧。

11.給加點的字注音：與人期行(qī) 尊君在不(fǒu)

12.解釋加橫線的字詞。

⑴與友期行(約定) ⑵太丘捨去(離開) ⑶去後乃至 (才)(4)待君久不至(您，對對方的尊稱 )⑸尊君在不(對別人父親的尊稱)(通“否”，句末語氣詞，表詢問)⑹相委而去(丟下，舍棄)⑺家君(對人稱自己的父親) ⑻下車引之 (拉) ⑼元方入門不顧 (回頭看)

13.翻譯文中劃橫線的句子：①、陳太丘與友人相約同行，約定的時間是中午。

②、(家父)等你好久你不來，他已離開了。

③、(你)到正午還不來，就是不講信用;對著兒子罵(他的)父親，就是沒有禮貌。

④友人感到很慚愧，下車去拉元方，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

14.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個 不守信用的人，“友人便怒”，從友人的話中我們又看到了友人是個 言辭粗魯、只會怪罪別人兒不會反省自己 的人，從“友人慚，下車引之”還可看出友人是個 知錯能改 的人。陳元方維護了父親的尊嚴，顯示了聰明才智，體現這一天資的語言是“ 日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮 ”，也表現出對客人無信無禮的不滿，體現不滿的行動是“ 元方入門不顧 ”。

15.元方“入門不顧”是否失禮? 說說 你的看法。

不失禮：對這種無信無禮之人，不值得與他交談，表現了陳元方的明白事理和落落大方，也符合一個七歲小孩的心理。(失禮：既然友人已經感到慚愧難當了，對父親的朋友應當以禮相待。)

16.從這篇文章中，我們可以得到什麼啟示? 為人處事要講信用，懂禮貌

17.你知道哪些有關誠信的的詞語或 名言 ?你還知道哪些類似的 故事 ?(請各舉出兩例)

詞語： 一言九鼎，君子一言，駟馬難追 名言： 言必行，行必果 金誠所至，金石為開

故事：司馬光砸缸 曹沖稱象 王冕四歲畫畫 曹植七歲做詩

雖有嘉餚

雖有嘉餚，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎?

18.給下列加點字注音： 嘉餚(yáo) 自強(qiǎng) 兌命(ì) 學學半(xiào)

19..解釋下列加點字詞的意思。

①雖有嘉餚 即使 ②弗食 不③不知其旨也 甘美 ④不知其善也 好處，益處 ⑤ 能自強也 自我勉勵 ⑥ 雖有至道 達到極點 ⑦ 教學相長 增長，促進 ⑧ 是故 所以 ⑨ 教然後知困 不通，理解不了

20.翻譯下列句子。①是故學然後知不足，教然後知困。

所以學習之後才知道自己的不足，教人之後才知道自己理解不透。

②知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。

知道自己的知識不足，然後才能反省自己;知道自己理解不通，然後才能自我勉勵。

③故曰：教學相長。 所以說，教導和學習能互相促進，教別人，也能增長自己的學問。

④《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎?《兌命》說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧。

21.本文節選自 《學記》 ，又名《小戴禮記》 ， 儒家經典著作之一，秦漢以前各種 禮儀 論著的選集，共 49 篇。《學記》是《禮記》 中的一篇，是中國 教育 史上，也是世界教育史上第一部 教育學 的專著。該文中隱藏一個流傳至今的 成語 是 教學相長。

22.本文主要論述了什麼道理?作者是怎麼論述的?(論證思路)本文主要論述了 教與學是互相促進的道理。本文在論述時先以“ 雖有嘉餚，弗食，不知其旨也 ”作比，繼而引入“ 雖有至道，弗學，不知其善也 ”， 進而又從教與學兩個方面加以說明，最後歸結到“ 教學相長 ”這個結論。(用原文填空)

23.開頭“雖有嘉餚”一句有什麼作用?

用嘉餚比喻至道，運用了類比論證，是為了襯托至道的好處，也起到了引出論點的作用。

24.從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結合 學習 經驗 ，談談你的看法。

只有學習以後才能知道自己的不足，教學以後才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互 相學 習，互相促進，共同提高。

25.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什麼?兩者之間是什麼關系?

相同點：兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環節。

不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達的主要觀點。後者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。

二者關系：前者是全文的觀點，後者是引用論據來補充強調觀點的，二者並非並列關系，而是主從關系。
人教版七年級語文上冊課本內容(三)
綜合性學習篇

一、這就是我：(活動形式)1 自我介紹 ;2自我推薦;3模擬 面試

活動方案設計：

活動目的：1、通過向大家介紹自己，讓同學和老師盡早認識、了解自己。2、在活動中，充分體現 語文學習 活學活用的特點，提高自己的語言表達能力。3、讓活動豐富我們的課外生活。

活動步驟：1、確定組織全班同學參加“自我介紹”活動的時間、地點。2、組織全班同學開展“自我介紹”活動。3、請班主任老師(或語文老師)點評活動效果。

二、漫遊語文世界：(活動形式)1調查生活中學語文用語文現狀;2編輯生活中學語文用語文小冊子(如： 對聯 集錦、店名集錦、 廣告 集錦、錯別字舉隅等);3組織討論“怎樣學語文”活動

活動資料：小草在成長，請勿打擾(草坪告示牌)誰知盤中餐，粒粒皆辛苦(食堂 標語 )悄悄的來，悄悄的去(閱覽室標語)

活動方案設計：

活動目的：1、通過開展課外學語文用語文現狀調查，了解生活中運用語文的現狀。2、在編輯生活中學語文用語文小冊子過程中培養大家搜集資料、整理資料的能力。3、讓活動豐富同學們的課外生活。

活動步驟：1、分組分工開展課外學語文用語文現狀調查活動。2、各組將課外學語文用語文現狀調查的資料整理編輯成冊。3、在班級展示整理成冊的活動資料，請同學們代表匯報活動情況與交流感受。4、請語文老師點評、 總結 此次活動。

三、感受自然：(活動形式)1組織一次親近自然感受自然的郊遊活動;2組織一次介紹自然界的“朋友”活動;3組織交流喜歡的季節

活動方案設計：

活動目的：1、通過觀察自然，引導同學們進一步認識自然。2、培養、提高同學們細心觀察事物的能力。3、豐富同學們的課外生活，增進同學們之間的友誼。

活動步驟：1、確定好走進自然開展郊遊的時間與地點並做好分工。2、組織好觀察自然事物的郊遊活動，並整理好觀察的成果。3、在全班展示觀察自然的成果，交流郊遊的感受。4、請語文老師點評總結此次活動。

四、探索月球奧秘(活動形式)1、月球奧秘知多少;2、觀察月亮運行;3、收集豐富多彩的月亮 文化 。

活動資料：

1、與月亮有關的神話 傳說 ：中國最早載於《山海經》、《楚辭》與《淮南子》

傳說和 神話故事 有：嫦娥奔月、朱元璋抗元起義

2、關於月亮的詩歌：斫zhuó卻月中桂，清光應更多。(杜甫《一百五日夜對月》)

3、賞月佳對：月月月明，八月月明明分外;山山山秀，巫山山秀秀非常。

中秋賞月，天月圓，地月缺;遊子思鄉，他鄉苦，本鄉甜。

樓高但任雲飛過;池小能將月送來。

⑤ 新初一語文上冊課本有哪些

人教版初一語文目錄

第一單元

第1課 散步

第2課 秋天的懷念

第3課 羚羊木雕

第4課 散文詩兩首 《金色花》、《荷葉 母親》

第5課 《世說新語》兩則

第二單元

第6課 我的老師

第7課 再塑生命的人

第8課 我的早年生活

第9課 王幾何

第10課 《論語》十二章

第三單元

第11課 春

第12課 濟南的冬天

第13課 風雨

第14課 秋天

第15課 古代詩歌四首

第四單元

第16課 紫藤蘿瀑布

第17課 走一步，再走一步

第18課 短文兩篇

第19課 在山的那邊

第20課 雖有嘉餚

第五單元

第21課 化石吟

第22課 看雲識天氣

第23課 綠色蟈蟈

⑥ 七年級上冊語文課文目錄

七年級語文教材承載著人類精神財富,是語文課程內容的體現與反映、語文教師及學生的教與學的憑借,那目錄是什麼呢?下面我給大家分享七年級上冊語文課文目錄，大家快來跟我一起欣賞吧。

七年級上冊語文目錄

第一單元

1春 (朱自清)

2濟南的冬天 (老舍)

3* 雨的四季 (劉湛秋)

4古代詩歌四首

觀滄海 (曹操)

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 (李白)

次北固山下 (王灣)

天凈沙·秋思 (馬致遠)

寫作：熱愛生活，熱愛寫作

第二單元

5秋天的懷念 (史鐵生)

6散步 (莫懷戚)

7* 散文詩二首

金色花 (泰戈爾)

荷葉 母親 (冰心)

8《世說新語》二則 (劉義慶)

詠雪 (劉義慶)

陳太丘與友期 (劉義慶)

寫作：學會記事

綜合性學習 有朋自遠方來

第三單元

9從百草園到三味書屋 (魯迅)

10* 再塑生命的人 (海倫·凱勒)

11* 竊讀記 (林海音)

12《論語》十二章 (孔子)

寫作：寫人要抓住特點

名著導讀

《朝花夕拾》：消除與經典的隔膜 (魯迅)

課外古詩詞誦讀

峨眉山月歌 (李白)

江南逢李龜年 (杜甫)

行軍九日思長安故園 (岑參)

夜上受降城聞笛 (李益)

第四單元

13紀念白求恩 (毛澤東)

14植樹的牧羊人 (讓·喬諾)

15* 走一步，再走一步 (莫頓·亨特)

16誡子書 (諸葛亮)

寫作：思路要清晰

綜合性學習：少年正是讀書時

第五單元

17貓 (鄭振鐸)

18鳥 (梁實秋)

19* 動物笑談 (康拉德·勞倫茲)

20狼 (蒲松齡)

寫作：如何突出中心

第六單元

21皇帝的新裝 (安徒生)

22詩二首

天上的街市 (郭沫若)

太陽船 (吳望堯)

23* 女媧造人 (袁珂)

24寓言四則

赫耳墨斯和雕像者 (伊索)

蚊子和獅子 (伊索)

穿井得人 (《呂氏春秋》)

杞人憂天 (《列子》)

寫作：發揮聯想和想像

綜合性學習：文學部落

名著導讀

《西遊記》：精讀和跳讀 (吳承恩)

課外古詩詞誦讀

秋詞(其一) (劉禹錫)

夜雨寄北 (李商隱)

十一月四日風雨大作(其二) (陸游)

潼關 (譚嗣同)

替換課文

蟬 (小思)

貝殼 (席慕容)

白兔和月亮 (周國平)

落難的王子 (周國平)

夏感 (梁衡)

我的老師 (魏巍)

我的早年生活 (溫斯頓·丘吉爾)

王幾何 (馬及時)

風雨 (賈平凹)

雖有嘉餚 (《禮記》)

註：閱讀課文分“教讀”和“自讀”兩類。篇名前標有*的為自讀課文。

七年級語文詩歌賞析

1、 《次北固山下》 ： 這是一首五言律詩。 全詩寫詩人停船在北固山下所見的江南冬末的景物和感受 。

首聯勾畫出在江南旅途中所見到的明媚景色： 茫茫江水， 隱隱青山。

頷聯抓住早春江湖這一特有的景象， “平” “闊” “正” “懸” 四字准確生動， “闊” 是“ 平” 的結果， 只有江水涌漲， 江面才變得寬闊， “正” 即包含“和風” 又包含“順水” 的意思， 使詩句生動地描繪出江水涌漲、 水波浩盪、 風順帆正的壯麗圖景。

頸聯寫天將破曉時， 一輪紅日湧出江面， 雖已是殘冬， 但一輪紅日給四周景色帶來了生命的光輝。 “生” 和“入” 突出江南早春的特徵， 這一聯妙在不僅描寫景物入神， 而且富於生活哲理： 新事物脫胎於舊事物之中， 舊事特中孕育著新事物， 表現出一種積極、 樂觀、 向上的精神。

尾聯寫看到大雁北歸， 想到新年即將來臨， 而今身處異地他鄉， 自然而然地引出詩人淡淡的思鄉之情。全詩寫景生動傳神， 意境開闊， 抒情自然。

2、《錢塘湖春行》 ： 這是一首七言律詩。 全詩通過對西湖早春明媚風光的描寫， 抒發了詩人在西湖 早春盛景中無比喜悅的心情。

首聯寫遠景， 詩人行經孤山寺和賈公亭西邊時所看到的天光水色。 “初平” 寫春水初漲與湖堤相平， “雲腳低” 寫遠望白雲朵朵， 似與湖水相接， 描繪了一幅開闊又明朗的春天圖景。

頷聯寫鶯燕的活動。 鶯是春的歌手， 燕是春的使者， 它們的出現給人們帶來的初春生機勃勃的感覺， “早” “新” 兩字用的妙： 是詩句的詩眼， 作者抓住早春這一特有的景象， 抒發了自己在西湖見到早春景象時無比喜悅的心情。

頸聯寫近景， 五顏六色、 隨處開放的野花使人眼花繚亂， 新長出的春草剛剛沒過馬蹄。

尾聯寫詩人陶醉在湖東的白沙堤掩映下的綠楊陰里， 以至於流連忘返。全詩寫景層次分明、 由遠到近、 動靜結合， 情景交融。

3、《過故人庄》 ： 這是一首五言律詩。 全詩描寫了與朋友歡聚的生活場景和山村的秀麗風光， 表達 了朋友間那種淳樸的情誼和詩人對農村風光的喜愛之情。前兩句寫老朋友准備了飯菜， 邀請詩人到家裡做客。 通過寫朋友的熱情款待， 表現了他們之間真摯的友情。

三、 四句描寫了小村莊的秀麗景色， 綠樹、 青山環繞， 小村莊顯得格外優美， 表達了詩人對山林生活的喜愛之情。

五、 六句描寫打開窗戶所見到的景物及端起酒杯所談論的話題， 情與景交融在一起。最後兩句交代下次再來的時間及目的， 表達了詩人對朋友和小村莊的依戀之情。全詩語言簡潔、 敘述簡練而意味無窮， 結構嚴謹而層次分明。

4、 《題破山寺後禪院》 ： 全詩逼真地描繪了寺院的清幽與潔凈， 表現了詩人寄情山的隱逸情懷 。全詩以由寺外到寺內的順序為線索， 前四句寫入古寺， 見高林， 踏曲徑， 進禪房。 五六句抒寫詩人的主觀感受， 最後兩句寫聆聽古剎的鍾磬聲。詩中虛寫萬籟俱寂， 實寫心靈感悟; 虛寫鍾磬之音， 實寫心靈震撼。 借虛寫實， 深邃綿遠， 意境高深， 寓意深長。

5、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》： 這是一首七言絕句， 同時也是一首贈言詩， 融情於景， 借景抒 情，表達了詩人對朋友深切的關懷， 同時也展示了詩人飄逸、 豪放的性格。首句以景興起， 給讀者描繪了一幅冷清凄涼的晚春圖。 從“飄飛不定的楊花落光了， 布穀鳥啼聲凄婉” 之中隱含著作者對朋友被貶僻壤之地的同情和悲傷， 接著轉入敘事， 用跋涉五溪說明路途的遙遠和艱難， 暗含著對被貶友人的深切掛念。 後兩句用擬人手法， 希望藉助明月， 將自己對朋友的關心、 擔憂之情隨輕風直到偏遠的夜郎之西。全詩想像豐富奇特， 感情真摯。

6、《泊秦淮》 ： 這是一首七言絕句為體裁的政治諷刺詩。 全詩寫詩人夜泊秦淮的所見所聞， 想到南 朝統治者醉生夢死的生活以及陳朝的滅亡， 反映了詩人對晚唐達官顯貴只顧個人享樂、 不顧國家存亡這一再現狀的不滿與憤恨。前兩句描寫夜晚秦淮河上煙月迷濛的景象， 表達了詩人深沉的憂慮之情。 後兩句寫現實中達官顯貴飲酒作樂、 荒淫無度的生活， 表達出詩人的憂國憂民之情。全詩語言凝練、 含蓄。 將歷史與現實巧妙結合， 兩個“籠” 字表現出寫景生動形象， 情感深沉。

7、《夜雨寄北》 ： 這是一首七言絕句。 首句“君問歸期” 是寫親人思念詩人， “未有期” 是詩人的 回答。 第二句交待“未有期” 的原因： 因為詩人當時身居遙遠而荒涼的巴山， 又遇一場連綿不斷的秋雨。 一問一答中， 把親人思念自己與自己懷念親人的深情真摯地表達了出來。 後兩句是詩人的希望，預想將來會面的時候， 能把今夜的情景向親人訴說， 表達了詩人濃濃的思親之情與盼望同親人團聚的強烈願望。全詩觸景生情， 情景交融， 含蓄深沉， 傾訴了骨肉親情之間分離的痛苦與想像親人團聚時的歡樂情景。 全詩以“相思” 為主題。

8、《過松源晨炊漆公店》 ： 這是一首七言絕句。 第一句內容豐富， 包含了艱難攀登的整個上山過程 ，以及對所經歷艱難的種種感受。 “莫言” 二字像是自誡又像是提醒別人， 耐人尋味。 第二句對第一句進行補充， “賺” 字幽默風趣， 將行人心目中下嶺的容易與它實際上的艱難形成鮮明對比。 三四句對第二句留下的懸念進行解釋： 本來上山過程要攀登多少道山嶺， 下嶺過程中也相應地會遇到多少重山嶺。 “一放一攔” 把山寫成了有生命有靈性的東西， 同時也將行人的種種心情——意外、 驚詫、厭煩、 直至恍然大悟透露出來。 其間包含著朴實的人生哲理： 做任何事情都應有充分的心理准備， 面對困難才能順利解決。

⑦ 7年級上冊語文書目錄

七年級語文 教材是師生課堂教學的基礎,是十分重要的教學資源。那你知道目錄有哪些嗎?我整理了關於7年級上冊語文書目錄，希望對大家有幫助!
7年級上冊語文目錄
第一單元

1、憶讀書(冰心) 2、_我的第一次文學嘗試(馬克?吐溫)

3、_山中避雨(豐子愷) 4、風箏(魯迅)

口語交際-- 自我介紹 與提問 寫作--記一件事

寫字--楷書與行楷

第二單元

5、回憶我的母親(朱德) 6、小巷深處(林莉)

7、_我的老師(海倫?凱勒) 8、_「兩彈」元勛鄧稼先(顧邁南)

口語交際--采訪任課老師 寫字--寫一個人

綜合性學習，學會利用圖書館

第三單元

9、春(朱自清) 10、_濟南的冬天(老舍)

11、竹林深處人家(黃蒙田) 12、_樹林和草原(屠格涅夫)

口語交際--說家鄉 寫作--描寫景物

綜合性學習，調查社會用字情況

第四單元

13、空城計(羅貫中) 14、_美猴王(吳承恩)

15、心聲(黃蓓佳) 16、_勇氣(狄斯尼)

口語交際--說特徵，猜同學 寫作--寫童年的 故事

寫字--行楷字的筆畫組合

第五單元

17、犟龜(米切爾?恩德) 18、小溪流的歌(嚴文井)

19、_基因暢想(漆孝詩) 20、_如果人類也有尾巴(坎斯?彼勒)

口語交際--講故事，評故事 寫作--編寫童話或科幻故事

綜合性學習，主題探究學習：現代科技給我們帶來了什麼?

第六單元

21、《論語》六則

22、《世說新語》二則(劉義慶) 期行 乘船

23、_傷仲永(王安石) 24、木蘭詩

25、_詩五首

回鄉偶書(賀知章) 夜雨寄北(李商隱) 淮上與友人別(鄭谷)

送杜少府之任蜀州(王勃) 酬樂天揚州初逢席上見贈(劉禹錫)

口語交際--交談學習體會 寫作--改寫《木蘭詩》

第七單元

26、賣油翁(歐陽修) 27、三峽(酈道元)

28、_古文二則 蔡勉旃堅還亡友財(徐珂) 戴震難師(段玉裁)

29、_陌上桑

30、詩五首

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(李白) 江南春(杜牧) 登飛來峰(王安石)

望岳(杜甫) 觀滄海(曹操)

口語交際--古詩文朗誦 寫作--我將這樣度過寒假

附錄一：名著引讀(一) 附錄二：漢字的形體 附錄三：常用標點符號用法
七年級 語文知識 點
竹林深處人家

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

山麓l ：山腳。麓，山腳。

餅餌 r：糕餅一類的食物。

竹塢：指四周長滿竹子的地方。

山嵐l n：山林中的雲霧。嵐，山裡的霧氣。

匾簞d n：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。

名副其實：名稱或名聲與實際相符。

髹xi ：用漆塗飾器物。

箬ru ：這里指筍衣。

二、相關背景：

關於作者

原名黃草予，又名黃茅，一九一六年七月出生，廣東台山人。一九三六年 畢業 於廣州市立美術專門學校西洋畫系。一九四五年抗戰勝利後，放棄美術創作實踐，集中美術業務工作，同進進行寫作。曾經寫過中、短篇小說，不久放棄這種文體，幾乎全部集中 散文 創作。著作有《落鄉班子》、《職業與愛情》和《 清明 小簡》等十多種。

【整體感悟】

一、謀篇立意

文章 重點寫出山村人家，寫竹林豐收的喜悅。文章通過不同的視角描寫茂密的竹林，不僅表現了江南竹鄉的美麗富饒，也反映出作者對江南竹鄉及生活在那裡的勤勞朴實的村民的一往情深。

二、文章脈絡

全文共十段，可分為四個部分。

第一部分(1)，緣起。由吃扁尖筍引起對江南鄉下作客的回憶。

第二部分(2~5)，寫「竹林深處」。這一部分又有四個層次。

第一層，從扁尖筍、碧螺春談起，略點江南竹鄉風味。

第二層，轉入正題，先總寫竹鄉的竹海。

第三層，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。

第四層，登竹塢居高臨下，俯瞰竹海。借畫家和護林員的議論，點出竹材竹筍豐收。

第三部分(6~9)，寫「竹林深處人家」。這一部分也有四個層次。

第一層，懷疑寧靜的竹海沒有人家，後來發現竹林深處的炊煙，引人下文。

第二層，隨著炊煙，向竹林深處進發，漸漸展開一幅竹林深處村落圖。

第三層，竹鄉人家，不僅房屋門窗用竹構造，而且傢具器皿都用竹造。事實上連空氣也充滿了竹的清香。一再映帶鹽筍干、碧螺春，描寫竹鄉生活的鄉土氣息。

第四層，臨別用聽見拾竹女孩子的笑聲，再點竹和竹筍的豐收。

第四部分(10)，結尾。回應首段，寄寓對竹鄉的眷念。

三、重難點導析

⑴竹鄉，滿世界都是竹子，為了給讀者一個明晰的印象，作者先從三個觀景點去描寫竹林第三段主要寫遠處所見，第四段主要寫深入竹林所見，第五段主要寫登臨竹塢所見。接著作者移步換景，由看到炊煙而帶領我們進入竹林深處人家，向我們展示了一幅充滿濃郁鄉土氣息的風俗畫：竹房子、竹板凳、竹門、竹窗、竹椅、竹床、竹碗櫥、竹搖籃，接山泉的水管是竹子，甚至穿的鞋也是竹箬做的。在這竹的世界裡，吃、喝更是帶有竹的氣息，從而讓我們對竹鄉的竹有了一個立體印象。

⑵文章主要是寫景，同時寫了竹鄉人家豐收時的喜悅。寫竹子，從色彩、聲音、氣味等多方面描繪，那種和諧與情調，反映了作者細膩深刻的感受。茂盛的竹林、護林員「滿意的笑」、拾竹箬女孩子們的歡笑，反映了竹子給竹鄉人家帶來的歡樂，抒發了作者對竹鄉的熱愛之情。

【類文品讀】

草地隨想

我躺在草地上。

我躺在春日的陽光里。陽光如一雙輕柔的手，撫摸著我的臉，我的手，我的露在空氣中的肌膚。輕輕的風吻著我，帶著花香，帶著鳥鳴，甜蜜地親吻我的面頰。睜開眼，看到一片蔚藍蔚藍清澈如水的天空，幾朵懶散的雲兒在天的盡頭飄浮著，陣陣的青草香隨著徐徐的春風飄灑到我的身上，飄進我的每一個毛孔里，如淋浴般，舒服極了。

慢慢地，我覺得自己已是一片草了，我身體里似乎伸出了細細的根須，從身下的土地鑽進去，扎進去。而我的軀體已不復存在，我已融入那方綠色的天地。不知怎麼地便想到了盤古與誇父，他們倒下時也一樣懶散而安詳嗎?而我的身軀也能如他們一般，化作高山大江，化作森林原野嗎?他們是何等的幸福，與這世界化作一體，永不枯朽，生生不息。他們擺脫了喧囂的凡塵，融入了靜謐的自然。

於是又想到了那個力大無窮的古希臘巨人安泰。他是大地的兒子，只要緊貼著母親的身體，便有使不完的神勇，但他卻不能擺脫人世間的紛擾，終於在一場決斗中喪了命。假如他也像盤古或誇父，遠離塵世的糾紛，與大地融為一體，他也將不朽，也將永生。

有了人的世界，也就有了人的生活。有人說生活是網，千絲萬縷斬不斷的糾葛，東沖西突闖不破的羅網，人處其間，渺小而又可憐，勞碌奔波，一生疲憊。又有人說，生活是夢，一輩子歷經折磨，到頭來卻只孓然一身，赤條條地離開這個世界，這又是何等的無可奈何，只能喟嘆人生如夢，好景難長。

但我覺得這些都不對，人生應該是一陣風，是一片雲，輕輕爽地拂過，悠哉悠哉地飄來，風清雲淡，一生無悔，這便足矣。生命本屬於自然，最終又回到自然，這就是它最好的歸宿。

放眼望去，天邊殘陽如血，點燃了飄移的雲，也映紅了大地。漸漸地，天色暗了，所有的一切和太陽一起消失在天的盡頭。耳邊便只剩下了樹葉的輕唱和晚風的低吟。

我躺在草地上靜靜地。

1.第2段中「撫摸著」的表達作用是 ，「親吻」的表達效果是 。

2.第3段中「何等」是 的意思，「靜謐」的 反義詞 是 。

3.第6段中「這些」和「它」分別指什麼?

「這些」：

「它」：

4.第8段是個特殊句序的 句子 ，請把它改寫成常規句序的句子，並 說說 原句的好處。

5.對文中一些句子使用的修辭 方法 解說不當的一項是( )

A.「人生應該是一陣風」運用的是比喻的修辭方法。

B.「耳邊便只剩下了樹葉的輕唱和晚風的低吟」用的擬人的修辭方法。

C.「一片蔚藍蔚藍清澈如水的天空」、「幾朵懶散的雲兒在天的盡頭飄浮著」用的都是擬人的修辭手法。

D.「千絲萬縷斬不斷的糾葛，東沖西突闖不破的羅網」、「輕輕爽爽地拂過，悠哉悠哉地飄來」用的都是對偶的修辭手法。

6.簡要回答作者躺在草地上想的內容。

7.寫出學過的描寫草的詩文三句並寫出作者、出處。

參考答案：

1.用擬人的手法寫出陽光照著我時的愜意心情;用擬人手法寫出春風拂面的輕柔，給人的快樂，使語言更富人情味。

2.多麼;喧囂

3.上節中有人說生活是網，又有人說生活是夢;生命

4.我靜靜地躺在草地上，原句強調躺在草地上的情景，突出「靜靜地」。

5.C

6.①自已是一片草②古希臘巨人安泰③人的生活(生活是風，生活是夢，生活是風是雲)

7.離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生(白居易《賦得古草原送別》);亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》;天意憐幽草，人間重晚睛。(李商隱《晚晴》

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⑧ 七年級上冊語文第一課課文《春》的內容

七年級上冊語文第一課《春》這篇課文的主要內容：這篇寫景抒情散文，抓住春天的特點，以優美的語言，描寫春回大地的景象，表現春天裡自然萬物勃發的生命力，表達了作者熱愛春天、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
讀著這篇《春》，我們如臨春的世界。春，以其特有的隱語，開啟了我們的希望之門；以其特有的柔性，為我們調好人生溫和卻不失靚麗的底色。

⑨ 七年級上冊語文書內容有哪些

七年級語文上冊課本內容有《羚羊木雕》、《世說新語》和《紫藤蘿瀑布》等等。

1、七年級語文內容：七年級的語文內容主要是以小說、散文和古文為主。總體來說，需要背誦的古文資料不是很多，但是需要去背誦一些散文的片段。我們在之後的作文中，這些背誦的散文就發揮了作用。

2、七年級語文：在我們七年級的時候，語文教材還不算是太難。我們應該是才開始去深入的接觸古文，古文的一些重點字和詞彙都是需要我們去不斷的積累。在七年級的時候，在語文中，古文算得上是最難的一種了。

簡介

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

⑩ 人教版七年級上冊語文書第一課是什麼

老版七年級上冊語文的第一課的是王家新的《在山的那邊》，新版七年級上冊語文的第一課是懷戚的《散步》。