㈠ 高中語文說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎麼寫呢？下面是我為大家整理的高中語文說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
《短文三篇》選自《普通高中課程標准實驗教科書語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學生要熱愛生命、熱愛生活，要學會思想，學會平等、合作和承擔責任，它有助於學生提高生命質量。同時，三篇短文質朴而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學生借鑒。
蒙田的《熱愛生命》文章語句平實，思想卻深刻，作者把深邃的思想通過鮮明的對比呈現了出來從對比中可以看出，生命是否可愛，取決於對生命的理解和態度世界只是一個角度，而生活也只是一種心境：從不同的角度看到的是完全不同的世界，以不同的心境營造的是迥異的生活從對生活苦和樂的對比中，作者調制出了「心的轉化劑」，同樣在對生和死的對比中，作者提煉出了「樂觀的美酒」作者為了突出「生」的樂趣，鮮明地提出了「生之本質在於死」的觀點樂觀地面對每天升起的太陽，充實地度過上帝賜予你的每一天生命，死亡就不是一件可怕的事
《人是一根能思想的葦草》總是顯得那樣耐人尋味在一句簡短的比喻中作者形象生動而又高度准確地概括出人的兩個本質的屬性：肉體的脆弱和思想的偉大文章的開頭，作者把人比作葦草，似乎透露出蒼涼的意境，傳達出人的自然生命的脆弱性的無奈但是，這絕非單純的感傷情緒的流露，因為作者並沒有將人簡單地比為草木一根能思想的葦草，「思想」與「葦草」兩個意象的疊加產生了詩性的張力，將人表述為一種矛盾的、辯證的存在，其中蘊涵著精神與物質、理性與感性、倫理的尊貴與自然的卑微等相反相成的關系在這種關系中雖然「一口氣、一滴水就足以致他死命」，但作為世間唯一能思想的動物，他卻比整個宇宙更高貴正是人對自己有如草芥一般脆弱和微末的處境的自覺體認成就了人的崇高與庄嚴作者強調人生命的脆弱正是為了突出人思想的偉大
《信條》就是這樣一篇指導我們如何把美好的願望付諸實踐的文章。一切美好的藍圖只有在實踐中才能變成現實，擁有愛的情愫，擁有思想的靈光，更需要有行動的橋來連接心靈和現實。作者用朴實無華的語言傳達出精深的人生准則，在輕松愉悅的氛圍里，靈魂獲得了高標準的升華作者談到的十七條准則表面似乎是「幼兒園語」，實際上句句精警有力，引人深思，值得我們踐行一生，是促進人生幸福、社會和諧、世界太平的法寶作者像一位飽含愛心的阿姨，拈取生活中的平凡小事精心打磨成一顆顆璀璨的珍珠，串在一起，就成為一掛折射生命內涵的項鏈；又像一位閱盡滄桑的智者，用關愛、尊重、盡責等音符合奏出生命的幸福之曲，演繹出世界的和諧之音最可貴的是，作者認為這美妙的旋律不應只彈奏在心間，更應回響在現實世界的每個角落。
二、說學習目標和重難點預設
《語文新課程標准》注重「以學定教」。學生自學後，根據對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，我們共同討論，師生一起預設學習目標如下：
知識與技能目標：能概括三篇短文的主旨，能說出關鍵句的內涵。
過程與方法目標：摘抄散發思想華彩的語句，品味文章朴實富含哲理的語言。
情感、態度與價值觀目標：領悟文章豐富的精神內涵，樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀，提高個人素養。
三、說教法
根據新課程理論，為了維系良好的教育生態，全面提高學生素養，在課堂上真正實現「以學生為主體，老師為主導」的理念，我採用「三段自主學習模式」引導學生學習，構建「高效課堂」。「三段自主學習模式」，即課前自學、課中展示、課後反思三段。這種學習模式最終將課堂還給學生，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
[教學設想]
本課的隨筆充滿了哲理色彩和生命意識，並且作者都是具有獨特思想體系的哲學家，因此在教學中應力求通過設置能激發學生探究興趣的問題，引導學生認真研讀文本，突出學生的個性解讀，以提升境界為指向，讓學生走進人類思想的寶庫中，感受思想者的高貴，與作者相約，與生活接軌。
因此根據本課的特點，將三篇短文依據「人啊！認識你自己」蘇格拉底這一名言展開，按照「人是什麼」「人的生命」「人的生活」三個主題分別對《人是一根能思想的葦草》《熱愛生命》《信條》進行研讀第一篇《人是一根能思想的葦草》以教師講授為主，第二篇《熱愛生命》以教師引導，學生討論分析為主，第三篇《信條》以學生合作探究為主，每篇文章都像是一位靈魂的導師，引領我們走向精神的家園
[教學過程]
導入：（將三篇短文作為一個整體，導入的同時板書）：這節課我們一起來學習《短文三篇》，每個人都有過少年維特的煩惱，也有青春不能承受之輕，在煩惱的時候常常不自覺要思索人生問題，是啊，人——一個多麼復雜的字眼啊——身體發膚，受之父母，那麼我們該如何面對生命呢？人是有思想的動物，那麼思想對於人又意味著什麼呢？時代瞬息萬變，有沒有不變的信條呢？讓我帶著這些問題，走進《短文三篇》，聽聽哲人們給予我們的人生箴諫
《人是一根能思想的葦草》
1、導入：由「人是什麼」引出導入《人是一根能思想的葦草》
2、分析文章的標題
3、闡述思想的高貴
4、教師總結：人是宇宙中一個偉大的存在！提升思想也是熱愛生命，因為思想可以在我們有限的生命里書寫永恆！
《熱愛生命》
1、導入：以「葦草」生命的脆弱引出「人的生命」，展開對生命討論
2、閱讀課文, 討論、分析：作者是如何熱愛生命的？
3、結合事例拓展、討論
4、教師總結：生是死之開始，而死是生的極限；生命的價值是在具體的生活中實現的，生活中我們做的有意義的事情，我們做的有意義的事情越多，那麼，我們生活的價值就越大，我們生命的價值就越大，那麼，死的價值也就最大，因為死是生的極限，這個時候，生命是最充實的時候。
《信 條》
1、導入：以思想的靈光，愛的情愫，更需要有行動的橋來連接心靈和現實引出「人的生活」
2、學生默讀課文，畫出感觸較深的句子，並在旁邊適當作一些批註
3、學生對課文質疑，學生討論、解答，教師作必要的點撥
4、教師總結：真理往往是最朴實的話語，我們在慢慢長大，但無論什麼時候，千萬別忘記兒時，父母師長的語重心長正如孟子所說：大人者，不失其赤子之心者也
結束語：
這節課我們一起學習了《短文三篇》，我們簡單回顧一下，生命是人的自然基礎，思想體現人的人格追求，而信條是人的生活原則， 這些閃爍著理性光芒的短文給了我們深刻的啟迪：當我們懂得了生與死的關系時，我們會更加熱愛生命；當我們知曉了人如葦草一般脆弱，但有了思想我們變得尊貴而強大時，我們看到了思想對於生命的意義；當我們明白度過一生靠的居然是在幼兒園里學到的那些信條時，我們不禁感慨看似簡單的信條中包含了多少永恆！三者構成了穩固的三角結構，共同支撐起一個大寫的「人」。
尊敬各位老師：
大家下午好！
我說課的篇目——《再別康橋》。（課件展示題目）接下來我將從教材分析、教法與學法、教學過程、說教學板書四個方面向各位老師展示我的教學設計。
一、說教材
1、本課在教材中的地位和特點
熟悉教材是成功授課的前提。高中語文第一冊第一單元為詩歌單元，收錄了中國現當代的一些優秀詩篇，是高中階段文學鑒賞的開始，對整個文學鑒賞教學有著十分重要的意義。《再別康橋》排在本單元的第二課，是鑒賞學習現代詩歌的典範例文，也是鑒賞其他現代新詩的基礎。學生可以藉此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這契合了新課標特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。對培養學生的鑒賞能力，有著重要的意義。
《再別康橋》一文是「新月詩歌派」詩人徐志摩的傳世之作，可以說是詩壇的一棵常青樹，因為它始終回盪著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的「音樂美、繪畫美、建築美」的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想像豐富、意境優美的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。
2、、說教學目標
高中語文新課程標准對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的形象和意境，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意象和意境、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
根據新課程標準的以上要求，結合本文的特點，我確定了本文以下幾個教學目標：
（1）、知識目標：
品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境。
（2）、能力目標：
掌握誦讀技巧。初步學習鑒賞現代詩歌的方法。
（3）、情感目標：
體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建築美，繪畫美。
3、根據以上教學目標，我把本文的'教學重難點確立為：
教學重點：
訓練學生誦讀詩歌的能力，領悟詩情，賞析詩歌畫面、詩意美。
教學難點：
把握意象，品味意境，把握作者情感。
二、說教法與學法
由於高一年級學生對詩歌鑒賞尚處起步階段，因而在課堂上，老師應將鑒賞搞得生動活潑，激發起學生的興趣和熱情，培養他們願聽愛讀，積極主動地鑒賞作品的習慣。加上語文新課程標准倡導合作、自主、探究的學習方式，體現學生的主體地位，全面提高學生的語文能力。本課採用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。
1、誦讀法。詩歌是情感的藝術，誦讀有助於學生很好地把握內容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，詩歌的語言是獨特的、精練的、優美的，反復誦讀有助於品味詩歌的語言美。
2、問答欣賞法。讓學生在誦讀的基礎上，對《再別康橋》中康橋美景進行賞析並對重要意象進行解讀，引導學生欣賞詩歌的畫面美，從而進行審美體驗。
3、探究式學習法。引導學生對《再別康橋》體現的作者情感進行探究。充分發揮學生自主學習的能力，引導學生主動地獲取知識。
4、多媒體演示法。通過它音形色兼具的特點，創設情景氛圍，激發學生興趣，以利於學生形象直觀地把握課堂內容。
學法：反復誦讀品語言，聯想想像賞畫面，知人論世悟情感。
三、說教學過程
根據「教指導學，為了學，服務於學」的指導思想，我准備採用以下教學步驟來完成教學過程，實現教學目標，突破教學重難點：
第一步：導入新課
首先，用多媒體展示電視劇《人間四月天》相關劇照 ，這樣能引起同學對劇情的回憶，從而吸引學生注意力，激發學生對本課的學習興趣。
第二步：作者簡介。
力求創新，突破傳統的介紹方式，用講故事的形式介紹作者的生活、情感經歷，從而激發學生的學習興趣。設計這一步驟即所謂「知人論世」，以利於學生更好地把握作者情感。
第三步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。
在這一環節中，先讓學生自由朗讀，整體感知；再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距；然後教師范讀，並進行誦讀指導。（注意音節、重音、基調）再讓學生伴隨優美的樂曲進行誦讀，從而感受詩歌的音樂魅力。反復誦讀，是學生學習詩歌的基礎，同時，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語感培養，提高學生語文素養的要求。
第四步：激發想像，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。
新課標要求語文教學應該充分重視發展學生的思維能力。為了讓學生充分發揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先精心挑選了一系列與每一節詩歌相配的優美圖片，並用多媒體展示，讓學生根據詩意選畫面。再請個別學生朗讀自已最喜歡的一節詩歌，結合圖片畫面，用優美的語言描繪詩歌內容，並說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節的畫面美。老師抓住詩中的重要意象，關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當的點撥，藉此指導學生鑒賞現代詩歌的方法，逐步提高學生鑒賞能力。
第五步：比較閱讀，體會建築美。
為了讓學生理解和感受新格律詩的建築美，我選取了王維的送別詩《送元二使安西》進行結構上的比較。通過比較，學生不難發現本詩的結構特點：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯落有致，建築有變化；再者一三句短一點，二四句長一點，顯出建築美。
第六步：揣摩作者情感，感知詩歌離而不傷、別而不愁的基調。
自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是作者與康橋的一場深情的離別，卻透露出較為輕快的情調。為了便於學生准確把握作者對康橋的依依惜別之情和詩中有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調，我從中國詩詞中篩選了以下幾個將離愁寫得黯然銷魂的詩句，與《再別康橋》進行比較，以便學生把握本詩離而不傷，別而不愁的基調，以突破教學難點：
課件展示：
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱《無題》
執手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）
第七步：結合畫面，以圖引文，引導學生配樂試背全詩，再次整體感知詩歌的詩意美。
第八步：遷移應用。
徐志摩是「新月派」的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派。通過學習《再別康橋》，可以從中體會到新詩的「三美」，即繪畫美、音樂美和建築美，也使學生對詩詞格律的認識有了更多的了解。為了拓展學生的藝術靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外首詩《沙揚娜拉》，感受新詩的特點和「三美」，並留課後作業：從內容、形式、意境等方面比較兩首詩歌的異同。
四、說板書設計
一篇優美的板書設計有「微型教案」之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重點、難點，也易於學生學習。根據求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：
以上就是我說課的全部過程，請各位老師批評指正。我的說課到此結束，謝謝！
一、說教材
三首《如夢令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀旨在遣懷自傷，納蘭性德情關相思佳人，看似相互不容，但其語短言長的表達方式，寓情於景的表現手法，深切婉細的情感表達，都為我們學習古典詩歌提供了很好的範本。而《普通高中語文新課程標准》中明確要求：「閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。」因此，學好這三首詞，關鍵不在於「魚」而在於「漁」：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢令》這個詞牌）的方法。學以致用，以小博大，切實提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
二、說學情
其實學生對《如夢令》並不陌生，他們初中就已經學過李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）。仍存在以下幾方面的問題：
1)閱讀量小，知識面窄
2)了解不多，認識不足
3)熱情不高，興趣不濃
4)方法單一，一知半解
這所有的一切情況，既是我們在詩歌教學中的障礙，也是我們詩歌教學的難點。
三、說教學目標
〔一〕設置依據
1．《高中語文新課程標准》
2.三首《如夢令》本身的特點
3.學生學習的實際情況
〔二〕教學目標
1．學習藉助抓「詞眼」來解析作品結構、體悟思想情感的鑒賞方法。
2．通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。
3．通過適當的訓練（詩改詞，寫鑒賞作品），提升學生的鑒賞水平。
四、說教學重難點
〔一〕設置依據
1．《新課程標准》的相關要求。
2.學生實際的學習情況。
〔二〕教學重難點
1.以「詞眼」把握《如夢令》的章法。
2.以「詞眼」體悟三首詞的意蘊。
五、教具准備
1.多媒體播放系統
2.互動式電子白板
六、說教法
新課程的核心理念就是通過語文教學中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種方式，幫助學生提高綜合的語文素養，並形成正確的情感態度價值觀。我主要採取以下教學方法：
1．創設情境，愉快教學。
2．質疑問難，激盪思維
3. 比較探究，討論交流。
七、說學法
在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加·富爾所說：「未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」葉聖陶先生也說「凡為教者必期於達到不教」。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新課程標准提出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：
1．交流分享，理解詞意。
2.合作探究，析疑解難。
3. 師生共研，細品情感。
八、說教學過程
〔一〕創設情境，引入新課
以學生初中學過的李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）引入新課。
【設計意圖】以舊知引入新知，由已知導入未知，激發學生興趣。
〔二〕師生交流，投石問路
1．齊讀新詞，整體感知
2.師生交流，直陳感受
交流的問題：①讀了三首《如夢令》，你有哪些感受？
② 在學習了李清照《如夢令》的基礎上，你認為該如何鑒賞品析這三首《如夢令》呢？
【設計意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強學生對詞作內容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強教師對學生情況的把握。為下一個教學環節做好准備工作。
〔三〕巧用「詞眼」，平中見奇
1．教師點撥，找准「詞眼」
【點撥】同學們對「詩眼」「文言」很熟悉，知道它們是了解詩歌或是散文的關鍵，那麼我們能否從「詞眼」的角度來鑒賞《如夢令》呢？
（1）什麼是詞眼？
【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達感情最為集中精粹之處，它通常體現在一首詞的某一關鍵性詞語。
（2）這三首《如夢令》的「詞眼」是什麼？
【明確】「歸去」、「無寐」、「誰省」
【設計意圖】點撥學生於詞中忽略之處，點明詞眼，既抓住三首《如夢令》詞體曲調的共同特點，又為鑒賞品析這三首《如夢令》的各自特徵提供一個角度。
2．師生共論，以「詞眼」把握《如夢令》的章法。
討論的問題：三位詞人為什麼會發出「歸去」、「無寐」、「誰省」的慨嘆呢？
（在討論中，教師可根據情況適時用PPT展示三首《如夢令》的創作背景。）
【明確】
蘇軾《如夢令》「歸去」（回去吧）——酬寄之作表明心志
秦觀《如夢令》「無寐」（無法入睡）——羈旅之苦失意抒懷
納蘭性德《如夢令》「誰省」（何人明白）——幽思之語悵然失落
【教師小結】通觀三首《如夢令》，在感情傳達的結構上是一致的，前四句是為「詞眼」所作的鋪陳，最後一句是對「詞眼」進一步的升華。
【設計意圖】通過對「詞眼」的追問，理清三首《如夢令》所寫內容，引導學生注意其在章法上的共同之處。
3．師生共研，以「詞眼」體悟三首詞的意蘊。
研究的問題：三首《如夢令》在感情傳達的結構相同，感情傳達的效果也相同嗎？
（研究方式：將蘇軾的《如夢令》與秦觀的《如夢令》相比較，蘇軾的《如夢令》與納蘭性德的《如夢令》相比較）
【明確】蘇軾輕快怡然
相似的處境處世胸襟
秦觀孤獨冷寂
蘇軾痛苦過往
相似的追憶人生況味
納蘭性德剎那美好
【設計意圖】研讀為「詞眼」鋪陳的部分，細細品味三首《如夢令》在情感表達效果上的不同之處。通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。
4．教師總結，明《如夢令》鑒賞方法
（1）抓「詞眼」，明章法
（2）觀「詞眼」，品感情
（3）析「詞眼」，悟人生
【設計意圖】總結歸納讀《如夢令》的方法，以期學生學以致用。
〔四〕學以致用，變換詩句
試將杜甫《登高》改寫為《如夢令》
【示例】風急天高猿哀，落木蕭蕭鳥回。滾滾長江去，多病獨登高台。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯。
【設計意圖】用改寫的方式，以學過的詩歌作為基礎，從舊知到新知，加深學生對《如夢令》的認識和理解。
〔五〕布置作業，鞏固練習
從「詞眼」的角度重讀李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。
【設計意圖】舊詩重讀，強化新知，舉一反三，平中見奇。
平中見奇
九、板書設計章法
詞眼感情
人生
十、說思考
古典詩歌是前人留給我們的珍貴的文化遺產，詩歌教學對於陶冶性情、加強美育、繼承傳統，具有其他學科無法替代的作用。然而，高考模式下的詩歌教學存在諸多問題，其中最顯著的問題是，在詩歌教學中，知識、技巧訓練大於思想的領悟、價值的追求、審美的熏陶。高中詩歌教學求新求變迫在眉睫。在新課程背景下，變的是思想、方法，不變的是道德感悟、審美追求。
因此，本節課不僅意在給學生鑒賞《如夢令》的方法，給學生鑒賞的能力，更重要希望通過「詞眼」（小角度）以及三首詞之間不同層次的比較，在挖掘《如夢令》深層意蘊的同時，給學生一種境界。這種境界既是鑒賞詩詞高屋建瓴的眼光，也是體悟多味人生的胸懷。給方法，給能力，給境界，是本課希望達成的目標，亦是詩歌教學的一種追求。
㈡ 如何進行高中語文課的教學設計
高中語文散文單元教學設計思考
中學語文新課程標准要求我們在使用教材時，應改變教學中機械、呆板、繁瑣的教學方式，樹立開放的教學觀念，以人的全面發展為本位，靈活運用教材，讓教材成為傳承文化的載體，真正成為學生實際的學習材料，尋找久已失去的語文樂趣。
第三冊第三單元主要學習中國現當代散文，共有四篇文章——《記念劉和珍君》、《故都的秋》、《道士塔》、《淚珠與珍珠》。
四篇課文，都具有深刻的思想內容和豐富的文化內涵，並有高妙的藝術性，其風采與魅力難以一言盡敘，值得認真誦讀和鑒賞。但另一方面，散文，既沒有小說那樣引人入勝的故事情節，也沒有詩歌那樣動人的韻調節律；它所寫的，常常是作者平日生活中的瑣碎見聞，點滴感思，構思不拘一格，行文又信筆而書。學生在預習時反映對這些課文毫無感覺，現在的學生對小說和詩歌都很麻木，讓他們愛上散文，確是難上加難。
經常聽到一些語文教師感嘆：「越美的文章越難上。」對於教材提供的文情並茂的散文佳作，怎麼教才能充分展示文本之美，激發、滿足學生的認知需要、情感需要、審美需要，培養和提高學生的鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味，這是一個難題，也是我們一直以來的努力方向。
在這個單元散文教學中，我從以下三個方面入手做了一些嘗試：
一、創設情境
散文課堂教學的過程中，教師應力求創設出一種與教學內容相關的情感或情緒，激發閱讀興趣，幫助學生感受和體驗文本。
1、「入境動情」的開講能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣和慾望。奠定感情基調，讓學生迅速進入角色，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。
如《故都的秋》的導入：請同學們想想，古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說，杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而毛澤東在《沁園春•長沙》中又是如何描繪秋天的生機的?」隨著這一串提示，課堂氣氛一下子活躍起來，同學們背誦了一首又一首的詩文，喚起了對已學知識的回憶，千姿百態的秋景彷彿就呈現在眼前，這時再因勢利導，要求學生朗誦郁達夫的《故都的秋》，看作者是如何描繪故都的秋景的。
如《道士塔》的開講：利用課件，展示敦煌及莫高窟的圖片資料（佛像、壁畫、曲子詞等），告訴學生這只是敦煌文化的滄海一粟，讓他們感受到敦煌文化的博大精深。既而指出一個現狀「中國的研究者如今只能一次次從外國博物館購買膠卷」，在學生感到詫異時提出「誰之過」，使學生產生閱讀課文，探究問題的興趣。
2、對這些抒情性很濃的散文佳品，我們可以適當利用多媒體手段，創設一個與文章基調相一致的情境或氛圍，喚起學生的情感需求，帶學生置身於教學內容相應的情景之中。
如《故都的秋》中品味「秋晨靜觀」這一環節，讓班德瑞的音樂縈繞始終，營造出悠閑、恬靜的氛圍，教師深情范讀，再讓學生自由讀，在音樂中邊聽邊聯想，邊讀邊品味，無需多講解，學生可以在音樂聲中聯想、想像，化靜為動、虛實結合，迅速而正確地理解文字的內涵。
3、用背景情境——展示與文章相關的事件、歷史背景、時代特色、作家生平等材料，拉近與文本的距離。
如《記念劉和珍君》上課之前布置學生閱讀讀本中的朱自清的《執政府大屠殺記》和林語堂的《悼劉和珍楊德群女士》，讓學生了解「三一八」慘案，了解劉和珍這個人，對於我們解讀《記念劉和珍君》，有很大的幫助。
如《故都的秋》的教學中，介紹郁達夫生平經歷，知人論世，通過對背景的了解，學生感受到郁達夫特別的人生經歷和特別的個人氣質對《故都的秋》一文的影響，很容易沉浸到「清、靜、悲涼」的氣氛中，與作品產生共鳴。
二、品味語言
散文本來就是文學語言的範本，課本所選的又都是名文，字字珠璣、聲情並茂，字里行間蘊涵著豐富的美感。古羅馬文藝批評家郎吉弩斯說過：「就真正的意義來說，好的文辭就是思想的光輝。」由此可見，咀嚼語言，推敲語言，品味語言，讓學生感受語言藝術美尤顯必要。
本單元學習課文語言的方法可以多種多樣，如誦讀、默讀、抄寫、批註、選詞、填詞、仿句、改句等。
如《記念劉和珍君》可用改寫、比較的方法來揣摩語言，以第四部分第一段為例，可以把這一段的虛詞去掉讓學生朗讀，再讀原文，一對比，學生很容易就感受到雖然意思相同，但情感內涵相差甚遠，從而體會到大師語言的精深之處。
如《故都的秋》，在找出五幅秋景圖後，可採用反復品讀批註式――讓學生挑選自己最喜愛、覺得最有意味的段落、句子，反復誦讀、體會、勾畫、批註，把這些句子、語段標劃下來，作評點，寫感悟，然後全班交流，以賞析的形式深入課文，教師給予適時的點撥和提升性指導。
如《道士塔》，可以設計讓學生從文中找出單獨成詩的句子，例「沙漠上，兩道深深的車轍」，「一個民族的傷口在滴血」等，反復誦讀。通過尋找散文中的詩句來體會本文語言詩化的特點。
三、鑒賞情感
人們一貫認為，散文是作者個人的自敘傳，也就是說在散文中最能見到作者的本來面目、真實面目。所以鑒賞散文，要揣摩作品的思想感情的內涵、來由和線索，發現作者的獨特的情懷、抱負和氣質。
深入文本，發揮想像，換位思考，是深入體會散文思想情感的有效途徑。
「事非經歷不知難，情非感受不知味」，若只是冷眼旁觀，漠然置之，怎能體會作者的思想感情。此時，唯有引導學生發揮想像，換位思考，調動學生的生活體驗，將學生從一個旁觀的毫不相關的角色引導成與作品之中的人物、內容息息相連的角色，才能深切意會到作品中思想情感。
如《記念劉和珍君》的教學中提出這樣的假設：「如果「微笑」「和藹」的劉和珍是你同學和朋友，她去請願被殺害，還要受誣蔑，你內心會有怎樣感受？」通過這個問題讓學生設身處地感受到魯迅的悲憤之情。
同樣是《記念劉和珍君》這篇課文，在教學最後設計這樣一個討論題：請以劉和珍、魯迅和一個現代人的身份來思考請願的意義。學生討論後認為：
劉和珍：「若為自由故，兩者皆可拋」，在民族沒有自由、獨立的情況下，何談個人的生命價值和自由追求，請願在當時有積極作用，值得。
魯迅：請願對於人類歷史的進步來講是無謂的犧牲，但在當時可以激勵民眾。
現代人：應當改進運動的方式，使生命的價值得到充分的發揮。
在討論中，學生結合對課文的理解，換位思考，深入感受作者的情感，體會魯迅思想的深刻之處。
如《故都的秋》中設計「如果是讓你來寫故都的秋，你會寫些什麼？作者為何不寫故都的宮殿、園林，也不寫遠近郊區眾多優美的自然風光，而寫尋常巷陌中隨處可見的景物？」體會郁達夫平民意識，憂郁而優美的情懷，獨特的生活感受、興趣愛好、文化品位。
如《道士塔》的教學中可以設計這兩個自讀思考、討論題：
1、敦煌的罪人到底是誰，是王道士，中國官員，還是洋人？如果你是他們，在當時，你會怎麼做？
2、如果給你非凡的神力，穿越時空攔下車隊，敦煌的文物你將讓它走向何方？
通過這兩個問題的討論，學生不難發現作者思想情感的復雜性，不難體會浸透在文中的歷史意識、文化氣息和愛國精神。
如《淚珠與珍珠》教學中可以設計：
1、 這些眼淚分別為什麼而流？
2、 結合你的感受和親身經歷，談談對書中這些眼淚的看法。
借這兩個問題讓學生聯系生活，交流彼此心聲，讀懂文中幾種淚水的包含的情感，感受琦君懷鄉之情和深邃的愛心。
以上是我在這個單元教學中一點粗淺嘗試和一些具體的做法。散文教學是語文學科教學不可或缺的一個重要構成，中學語文新教材所選入的中外散文作品，大多情意濃厚，文辭優美，構思綿密，語言富有情感和哲理，在一個廣闊的空間中再現了人類豐富多樣的情感世界，凸現了異彩紛呈的藝術表現形式。只有引導學生理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，解讀和鑒賞這些文學作品，培養和提升學生的審美趣味，真正體現出語文學科對人文的歸屬。
㈢ 高中語文優秀教案範文
教案是老師進行教學的重要道具，對教學有重要的作用，可以幫助老師更好地把控教學節奏。有了教案，老師可以更好地進行教學，提高自身的教學水平，更好地實現教學目標。優秀的教案設計對老師的幫助是非常大的，這里給大家分享一些優秀的教案設計，供大家參考。
高中語文聲聲慢教案 範文
一、教學目標
【知識與能力】
1.了解作品涉及的有關背景材料用於分析和理解作品;
2.學習鑒賞詩歌的 方法 ，積累鑒賞的 經驗 ;
【過程與方法】
在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力;
【情感態度與價值觀】
感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學重難點
【 教育 重點】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。
【教學難點】
學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。
三、 教學方法
朗讀法、情景設置法、
四、教學手段
PPT展示
五、教學過程
(一)溫故知新，新課導入
導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該並不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡介：
時代背景，突出「國破家亡夫死」這一悲慘命運;
2.學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調;
(1)提問：詞中直接抒寫「愁」的 句子 有哪些?
「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」
「這次第，怎一個愁字了得」
(2)引導學生感悟「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的意蘊，和鋪墊的感情基調：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問：聯系所學詩文， 說說 疊字(詞)有何修辭作用?
(範例引導)師 總結 ：韻律美;增強情感。
(4)結合詩作背景，說一說「這次第，怎一個愁字了得」包含了詞人哪些情感?
學生討論回答，教師總結(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相弔悲漫漫餘生難度)
(5)間接抒寫「愁」的句子有哪些?
「三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?」
「雁過也，正傷心，卻是舊時相識。」
「滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?」
「守著窗兒，獨自怎生得黑?」
「梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。」
過渡語：同學們找的都很對。我相信，同學們一定是結合過我們之前學習詩詞的方法，通過尋找詞句當中的關鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結合詞句，聯系過去所學詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何藉助意象來抒發心中的哀愁的?
(三)結合意象，體味情感
1.隨同學口述，PPT展示
「酒風雁黃花梧桐雨」
師總結，補充並板書：酒風雁黃花梧桐雨)
2.意象分析
引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感
(1)「酒」
ppt出示詩句：「對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。」曹操《短歌行》「艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。」杜甫《登高》
師總結：酒是「愁」的象徵。
延伸：為何說是「淡酒」?
引導：並非酒淡，而是愁濃
(2)「風」
ppt出示詩句詩句：「八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。」杜甫《茅屋為秋風所破歌》「風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回」杜甫《登高》「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。」馬致遠《天凈沙·秋思》
師總結：以秋風渲染愁情。
(3)「雁」
ppt出示詩句：「塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。」范仲淹《漁家傲》「雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。」李清照《一剪梅》
師總結：過雁象徵離愁。
延伸：為什麼作者看到過雁會「正傷心」?
引導：「雁」是「舊時相識」，也是從北方來到南方。再者，「雁」是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)「黃花」
引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結合詞句「守著窗兒，獨自怎生得黑?」理解「窗兒」?
引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)「梧桐、細雨」的象徵意義?
引導：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象徵。
(四)再讀全詞，把握情思
小結：體會「亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦」，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業
1.依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析「婉約派」和「豪放派」詞的不同特點。
高中語文鴻門宴優秀教案
【教學目標】
1.了解鴻門宴的情節，主要人物形象及其表現手法。
2.正確評價歷史人物，個性化解讀。
3.落實文言知識考點，史記語言魅力。
【教學重點】
項羽、劉邦二人，對話描寫
【教學課時】
四課時
【教學過程】
一、導入
七律人民解放軍佔領南京1949.04
鍾山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
由 的詩導入，為什麼寫「不可學霸王」，霸王指項羽，偉大的軍事家。 從他身上學到了什麼呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學項羽劉邦的 故事 ，司馬遷的《史記·鴻門宴》。
二、解題
鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機，驚心動魄的飯局。後人常用「鴻門宴」指不懷好意的宴會。
鴻門：新豐鴻門，今陝西西安市臨潼區新豐鎮鴻門堡村。
時間：BC206，陳勝吳廣起義的第三年。
背景：巨鹿之戰後，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關，駐扎鴻門。劉邦取道攻佔咸陽後，駐軍霸上。
三、讀文
師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。
譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強)、桮(杯)
有些學生，就是不願開後朗讀，也沒啥。我不能 學生做，好的老師能引導他們去做。
文章 共才4段。讓學生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。
四、析文
(一)、第一段，站起來叫學生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場?時間和地點，在全文中起到什麼作用?
明確：
劉邦——霸上，十萬兵
項羽——鴻門，四十萬
曹無傷告密，沛公想稱王關中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，並言劉邦具有天子氣，勿失機會，趁機消滅。交代了鴻門宴的緣由。
知識考點：
實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采
虛詞：為、之、為、於、為
句式：沛公左司馬曹無傷使人言於項羽曰、為擊破沛公軍、貪於財貨、
財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、
(二)、第二段，叫三個學生對話讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字。活躍一下課堂，語文課，玩點味。思考，這一段寫了什麼，文章開頭寫了項羽人勇兵強馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人?他的出場，為鴻門宴會作了什麼樣的鋪墊?
明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關系，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項庄舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉機，天助劉邦。
知識考點：
實詞：是、夜、具、亡、語、距、內、王、當、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜
虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長於臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也
(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動魄，學生該讀二遍。全段朗讀後，請學生說說，這一段里，留給你們深刻印象有什麼?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學色彩)，尤其生動形象。
明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項庄舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責項羽，最後沛公如廁而出。
項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄
樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀
范增：老謀深算，
張良：足智多謀，
項庄——項伯
學生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側其盾以撞，瞋目，發指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離 之文。
勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。
知識考點：
實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內、披、瞋、上、眥、
跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細說、如
虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因
句式：將軍戰河北，臣戰河南、然不自意能先入關破秦、得復見將軍於此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、
(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂里，學生不願意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營，計劃精密，狡猾至極。
明確：沛公脫身，張良獻璧玉，項羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無傷。
鴻門宴以劉邦成功脫身而收場，從而拉開了楚漢戰爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善於聽取屬下的意見。
知識考點：
實詞：細謹、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破
虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而
句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣
五、賞人
陣營
主帥
謀士
武士
內
項營
項羽
范增
項庄
項伯
劉營
劉邦
張良
樊噲
曹無傷
劉邦：圓滑 詐，巧舌如簧，能屈能伸，善於用人，善於應變。
張良：老練多謀，眼光銳利，善於用人，善於分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，干練透闢
樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細。
項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無謀，剛愎自用，高傲自大，易沖動，驕傲。
范增：老謀深算。
【教學板書】
故事情節：
始————無傷高密，項王急擊
發展———項伯夜訪，劉邦拉攏
———項庄舞劍，樊噲勇闖
尾————劉邦脫身，誅殺無傷
人物形象：
劉邦：好領導
項羽：為人不忍
張良===范增：好軍師
樊噲：忠勇智
項伯：義氣，
【課文 成語 】
鴻門宴
項庄舞劍意在沛公
人為刀俎(zǔ)，我為魚肉
秋毫無犯
勞苦功高
高中 語文教案 設計
一、概述
·說明學科(數學、語言藝術等)和年級(中學、小學、學前等)
·簡要描述課題來源和所需課時
·概述學習內容
·概述這節課的價值以及學習內容的重要性
二、教學目標分析
從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。
三、學習者特徵分析
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習准備(學習起點)，以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等。
四、教學策略選擇與設計
說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。
五、教學資源與工具設計
教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學過程
這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。
在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
最後，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
七、教學評價設計
創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，可以創建一個 自我評價 表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
八、幫助和總結
說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學習結束後，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。
㈣ 高三語文備課組教學計劃
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們將帶著新的期許奔赴下一個挑戰，做好教學計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。那麼教學計劃怎麼寫才能體現你的真正價值呢？以下是我收集整理的高三語文備課組教學計劃（精選5篇），希望對大家有所幫助。
一、教學任務：
保質保量的完成一輪復習的教學任務。時間從xxxx年9月至xxxx年1月，內容是：古詩文閱讀，時間是到11月；文本閱讀，時間從11月到12月中旬，一般現代文閱讀和語言文字運用，時間是從12月下旬到1月中旬。
二、每周進行基礎知識小綜合的訓練，內容包括病句、成語以及上下文銜接，一般現代文閱讀和古文閱讀，名句默寫，注重基礎知識的夯實訓練，落實到人。
三、要強化作文訓練，每兩周一次訓練，一次講解。增加作文的有序訓練，有集體備課的導學案和課件。
四、強化集體備課，實行先周備課，提前安排，本周談論下周的上課內容，形成集體教案和導學案，主備教師要備教案、課件、學案、練習卷、檢測卷、鞏固卷，經過談論的成果根據需要統一印製到各班，以此開展教學。
五、公開課安排落到實處，改變以往隨意的做法，現在是學初抽簽，提前安排。
六、要關注考試技巧及方法的訓練，培養學生良好的答題習慣。
七、完善教學管理要求，嚴肅教學和課堂紀律，強化過程管理，向常規要質量。狠抓教學常規的各個環節（「備、教、批、改、輔」）常規工作，加強檢查、反饋、監督和評價工作。教師要認真備課，精心組織，上出水平，上出特色，用能力組織學生，用才華吸引學生。
八、每周出一份閱讀材料的訓練內容，提升學生的閱讀素養，增加學生的見聞，安排每位教師篩選，集眾教師之長。
一、指導思想：
本學期是高三語文第一輪知識點復習的關鍵階段，結合各知識點，進行優化組合，瞄準高考要求，精講勤練，以求在第一輪就夯實相關的高考知識點，為全面強化復習質量奠定堅實的基礎。
二、情況分析：
本屆學生雖然已經過兩年的高中語文訓練，但情況仍然不容樂觀，基礎不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力以及對文章整體感知的能力堪憂，且相當一部分學生不重視語文，所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰。
三、復習設想：
1、認真學習考試大綱，考試說明，研究新課程，不斷關注高考動態，扎扎實實抓好本屆高三語文復習工作。
2、解讀高考試卷，研究命題角度
20xx年全國高考共有17份語文試卷，其中全國卷2份，自主命題的省15份。認真解讀這17份高考試卷，研究同一考點不同的命題角度，對全面理解考點內涵和命題思路，設計考點專題復習內容有特殊的指導作用。
3、統一復習計劃，統一教學進度，統一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力，力求完成各項指標。
4、配合教研室、教研組，開展各項教學工作並積極參加教科研活動。
四、制定詳細計劃，確保復習有序
1。本學期主要完成高考第一輪復習步驟：
（1）完成1——6冊文言文課文復習，並結合各知識點進行專題復習，為第二階段的復習打好基礎。復習資料採用《步步高高考總復習》以及<5年高考3年模擬>中近年的高考題。
（2）以古詩鑒賞、文言文閱讀翻譯、科技說明文及社科文閱讀、散文（短小說）閱讀鑒賞四個專題為主。
（3）穿插語音、字型、詞語、熟語、病句、語言表達六個專題的練習講評。
2、第二輪復習：3月中旬至4月中下旬
強化專題復習
3、第三階段：4月中下旬——5月30日
⑴以綜合練習主。
⑵根據統考和本校情況，進一步查漏補缺，強化薄弱環節。
⑶考試大綱變化的內容強化復習訓練。
⑷考前應試技巧指導。
4、「寫作」復習計劃單列，貫穿三個階段復習始終
⑴堅持每周定時作文訓練。
⑵精批與略批相結合，積累作文評講素材，以評講為重點加強二次指導。
⑶強化良好寫作習慣養成：審題、立意、構思、列提綱、成文；一小時快速完成；書寫規范端正清晰。
⑷在掌握各種文體基本寫法的基礎上指導學生揚長避短強化擅長文體的寫作。
⑸形成「寫作」復習系列。
五、優化教學過程，提高復習效益。努力實現五認真，是提高復習質量的關鍵。
1、認真備課
以考點專題組織教學內容，安排配套資料，重在指導方法，設計師生互動環節，是高三備課的主要內容。
⑴復習目標要明確集中。
一個專題的復習內容，一般都要幾個課時完成，因此每個課時的復習目標和內容應該有明確的分工；在每個課時達成目標的基礎上，還應該用一個課時整體把握這個專題的知識能力方法要求。例如文言文閱讀用5課時復習，第一課時復習實詞，第二課時復習虛詞，第三課時復習特殊句式，第四課時復習翻譯，第五課時綜合以上知識整體把握文章內容和表達。
⑵訓練材料要精選精編。
要配套安排好每節課的課前預復習訓練材料、課內鞏固訓練材料和課外遷移訓練材料。要精心挑選兩周一測的綜合試卷。要注意收集和改編與高考命題思想相吻合的作文訓練題。要把全國和省市高考卷、模擬卷作為訓練材料，發揮這些材料的權威性。給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，杜絕錯題、無答案題和編題、過難題。
⑶教學過程設計要突出解題思路和方法指導。
備課時要注重研究：所要復習的基礎知識的呈現方式、老師講解到位透徹的度、解讀試題的思路和解題方法。例如病句的識別，一般用兩個課時復習，1.5課時識別「結構性錯誤」類病句，0.5課時識別「語意性錯誤」類病句。復習「結構性錯誤」病句識別，應該在讓學生自主識別病句實例的基礎上分析概括造成病句的原因（即病句類型），然後再指導矯治方法。
2、認真上課
要根據復習課的不同課型特別設計不同的課堂教學結構，珍惜課堂復習的每一分鍾，實現師生合作互動。
⑴知識復習課。
各種命題角度典型實例導入→知識要點高考命題角度歸納→典型例題訓練→評講點撥解題思路和方法歸納→遷移訓練（包括高考試題未出現的命題角度試題）。
⑵閱讀鑒賞復習課。
課前布置預復習（課上講練的文章預先發下，要求學生閱讀並完成文後試題）→上課
一環節指導整體把握文章（全文和各個局部寫了什麼，文章思路和結構，文章重點和特點）→進入答題環節，進行答題程序與方法指導（要求學生通讀題目，把握每個命題指向；審清每個試題的題意，明確解答要求；鎖定每個題目的研讀區間，探究答案；分析解答要點，規范表述）→課末小結環節，歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟→布置課外訓練作業。
⑶綜合試卷評講課。
評講試題要防止對答案和就題論題的情況。評講課，一要注意突出重點。錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應該成為評講的重點。二要注意將錯誤原因的分析和運用基礎知識解答結合起來，使訓練起到強化知識鞏固和運用的作用。
⑷作文指導、講評課。
本學年大約可以搞20次左右的定時作文訓練，每次作文訓練後經過精批和略批，按照每次訓練要求積累評講素材，然後用一節課評講，評講的重點是每次作文訓練的要點，如第一次的要求是如何達到基準分，評講內容就是「不走題、三基本（中心基本明確、語言基本通順、結構基本完整）」。
3、認真布置、批閱和評講作業。每課必布置課外訓練作業，布置課外作業必批閱，批閱後必評講。
4、認真進行質量分析，採取後續措施。
5、認真進行個別輔導。個別輔導的對象主要是三種對象：一是語文基礎較好的學生（主要是提升作文水平），二是本一、本二預測線上的臨界學生，三是對語文學生缺乏信心的困難生。
一、指導思想
1、高考語文《考試說明》。
2、學校和教研組的總體目標與規劃。
二、教學原則
（一）注重四個研究。
1、研究考綱和四川有關細則說明及課標，明確復習的方向。
2、研究高考語文試題，明確考點的設置與變化。研究評分細則，把握評價要求（包括其他省份的試題）。
3、研究學生，明確層次及存在的問題。
4、注重與備課組的同事們共同研究，達到優勢互補，資源共享。
（二）注重實效，精講精練。
1、按考點梳理經典題型，精選試題加以鞏固。
2、每課有得，每課有提高，每課講練結合。
（三）注重情趣的激發和心理的調適。
1、激發熱情，樹立信心。
2、寬肅有致，愛嚴結合。
3、心理調適和疏導相結合。，20xx學年高三語文備課組上學期個人教學計劃
一、指導思想
切實貫徹《高中語文新課程標准》的理念，認真落實《語文教學大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神，全面提高學生的語文素養。同時，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量，爭取高考佳績。
二、工作目標
1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，引導學生自能學習，全面提高學生語文成績。
2、突出語文學科的.工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體提升。
3、強化教改意識，加強學習交流，不斷提高語文課堂教學的藝術性和實效性。
三、整體思路
本學期的教學工作分為二個階段：
第一階段：選修教學——《唐宋八大家散文選讀》《短篇小說選讀》。
第二階段：進行高考第一輪復習，分為7大專題：
1、語言表達運用復習與訓練。
2、文言文閱讀復習與訓練。
3、詩歌鑒賞題復習與訓練。
4、名句名篇默寫復習與訓練。
5、現代文閱讀（文學類文本閱讀）（散文與小小說）。
6、選考類文本閱讀（論說類文本和實用類文本）復習與訓練。
7、作文復習與訓練。作文復習與訓練計劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。
四、教學要求
1、牢固樹立時間觀念，明確效率意識。高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好每一節課、認真上好每一節課，使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。
2、結合高三學生特點使用好教材。上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鑽研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。
3、認真落實語文專題復習。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。
4、教學中要做到三個結合。即：課內與課外的結合；講授與訓練的結合；閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法；對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。
五、具體辦法
1、備課
（1） 深入備課，充分發揮本備課組每位語文教師各自的優勢，精心進行備課，並加強交流討論，深入研究高考，保證備課質量。
（2）根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。
（3）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化訓練。
（4）在第（3）點的基礎上，突出小綜合訓練——每天一次《小題狂做》練習。
2、上課
（1）原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，培養學生學習語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力提優補差。
（2）結合不同階段設計好復習課、訓練課、提優課、補差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課等不同類型的課。加強閱讀指導，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課， 印發美文佳作，加強作文指導。
3、輔導
（1）鼓勵學生質疑問難。
（2）專題輔導講究梯度和系列性。
（3）每周安排一節學生質疑問難課。
4、作業與考試
堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，並盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考後總結與思想疏導工作，力求讓學生「考一次，長一智」。
5、強化語文知識的積累
充分利用早讀時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復習。 幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
6、強化作文訓練的系統性和高效性
總體原則：由整體推進到專題突破，重積累，重感悟，練思維，練規范，促升格，促個性。在具體實施過程中，一要注重文體的規范性，訓練學生寫規范的記敘文、議論文、散文等；二要注重審題立意的准確性和深刻性，無論是「話題」還是「材料」，審讀材料都是最初的關鍵一步。在教學和復習中，要切實提高學生審讀材料的能力。審讀能力以思維能力為基礎，因此，培養思維能力乃是關鍵中的關鍵。三要注重講評的針對性和實用性。每次訓練之後，都要將印發美文，加強寫作指導；還要對中等作文進行提升訓練，讓學生真正明確「好作文」的標准到底是什麼。
一、教學活動指導思想
以《考試說明》為依據；以能力培養為目標，切實加強高三復習的計劃性和計劃的科學性；以提高課堂教學實效為中心，嚴格依據計劃抓基礎、抓重點、抓落實；以全面育人為指針，以獲得知識、培養能力、提高語文成績為目標，做到「有的放矢，認真復習，突出重點，講究實效。」
二、現狀分析
本屆高三語文備課組有九位教師，可謂老中青結合，拼搏在教育教學最前線，大家充分認識到搞好本屆高三的重要性和面臨的困難，就語文學科而言，部分學生的基礎不扎實，知識遷移能力不足，平時的學習不實在，不到位。作為步入高三的語文教師，我們深感責任重，壓力大，有著較強的緊迫感和使命感。全組上下形成一個努力拚搏、團結協作的整體，力爭為我校xxxx年高考再添輝煌。
三、教學要求
1、第一輪復習放慢進度，將高考說明的要求逐條逐點落實到復習與訓練中，做到點點清。按高考命題五大塊進行綜合復習與檢測，做到塊塊明，講練結合，求精務實，注意課型的多樣化，提高課堂復習效率。
2、繼續抓好課本的復習，督促學生加強識記，做好歸納和整理（常用字詞，書中注釋，典型習題，附錄短文，名句名篇，文言篇目），在此基礎上組織好本學期第一輪復習工作。
3、作文教學採取切實有效的訓練方式，從審題、立意、結構、文采、語言表達、書寫格式逐步抓起，並引導學生多讀書，多實踐，以豐富人生體驗，拓寬知識范圍，提高學生整體寫作水平。
4、了解學情，加強課外輔導，針對不同學生存在的問題，採取相應的補救措施，激發不同層次學生的興趣，力求將復習質量和效益落實到實處。
5、發揮校內本學科集體的優勢，加強同一些知名度較高的學校的橫向交流，及時搜集和研究高考信息，以調整和完善復習計劃
四、整體思路：工作一共分為三個階段：
第一階段（第一輪）：
從09年9月初至10年1月中旬，主要完成下面幾項工作：
1、第一輪總復習（全面鋪開、夯實基礎）。
（1）基礎知識點的復習與訓練。
（2）古詩文的復習訓練。
（3）現代文復習訓練。
（4）語言表達運用復習與訓練。
（5）作文復習與訓練。作文復習與訓練計劃單列，貫穿始終每周，要求每兩周一篇大作文。
備註：第一輪復習至關重要，務求夯實每個知識點，不要急功近利，不要盲目的急於做綜合試題。
第二階段（第二輪）：從10年2月中旬至xxxx年4月中旬，主要完成下面幾項工作：補缺補漏，重點突破，整合歸納必修教材資源，分板塊小綜合復習訓練（如古詩文板塊，基礎板塊，語言運用板塊，現代文板塊）。
第三階段xxx年4月底至xxxx年5月底，信息卷精練精講，針對性復習，調整復習內容和方法，以整合學生整體答卷能力為目的，提高答卷水平，減少失誤分。
五、具體措施
1、強調精講，變搶時間為比效率。
不斷加強學習，提高自身素質，具備運用自如駕馭課堂的能力；認真研讀《教學大綱》，比較新、舊《考試說明》的異同點，挖掘隱含信息；深入研究近幾年的高考試題，尋找命題規律與考試熱點。做到整個復習過程能方向明確，重點突出，抓住關鍵，同時應深入了解和掌握學生的實際，結合學生的實際來確定教學要求，也只有這樣才能有的放矢，發揮課堂教學的最大功能。
2、強調精選，變多練為巧練。
學生練習是高考復習的重要環節，我們要求學生要走出"題海"，教師則要跳入"題海"，在海中吸取精華，精雕細刻，使站在岸上的學生能吃到精心製作的"海味大餐"。也就是說，教師應認真篩選習題，在"巧"字上下功夫，做到多中求少，少中求優，避免面面俱到，機械重復，盲目拔高。加強針對性、典型性和新穎性。
3、強調學法，變學會為會學。
通過課堂教學的不斷引導，定期開設學法講座，舉辦學生學法經驗交流，從而使學生逐步掌握學習方法，學會自己總結、歸納，梳理知識網路。同時，不斷開拓學生思路，挖掘潛能，努力提高學生的閱讀能力、遷移能力、邏輯思維能力等等。
4、作文訓練力爭到位。
在突出重點的前提下多種形式和內容要顧及到。注意以下幾點：
①注意訓練審題能力。即使是如近年的開放式作文，審題不當也很難寫出內容深透的好文章；
②關注生活，關注優秀文化傳統，關心社會，豐富學生的思想，提高其認識能力；
③重視思維的廣闊性、靈活性和創造性，在寫好規矩文的基礎上，鼓勵創新，加強創新思維訓練；
④加強思想修養，進行思想感情訓練；
⑤注重表達，強化情文並茂的針對性訓練。
5、向集體備課要質量
高三復習具有知識容量大，信息密度高，思想方法多等特點。教師集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，集體備課的意義是博取眾長，拓展思路，發揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花。因此，有效的集體備課不僅需要教師要有扎實的業務水平，更需要教師有無私的精神、合作的態度、全局的觀念，否則最好的形式也只能流於形式。具體設想有下列兩方面：
（1）教師方面：
①、全體備課組成員要狠抓理論學習，更新教學觀念，提高自身的理論修養。
②、鑽研教學大綱和考試說明，認真研究各地高考語文試卷，要求每一位教師都要認真分析，思考高考的方向，從而有的放矢進行教學。
③、加強集體備課，充分發揮集體的智慧。探討各階段高三語文教學的教法學法，研究高考動態，要求每位組員都要發言，提出建設性的建議。
④、分工合作，適當減輕工作壓力。老師們都應查找、搜集資料，認真做好習題的檢篩工作，及時送文印室列印。
⑤、教師要精選一些時文、美文，印發給學生閱讀，讓他們積累如下內容：優美的詞語、富含哲理的句子及名言、運用比喻、擬人、對偶等修辭手法的佳句。這樣，既可以增加作文的文采，又有利於解答仿句題。
（2）學生方面：
①狠抓學生的學習常規，要求書寫認真清楚，作業符合規范，進一步培養學生良好的書寫習慣。
②注重基礎知識的積累，教師要經常督促、檢查。可以利用早讀課時間對學生積累的詞語進行檢測，以了解學生對詞語的掌握程度。因為拼音和錯別字兩塊我們不準備進行專門復習，只是以練習的形式進行檢查而已。
③注重狠抓學生的解題過程，讓學生理清解題思路，教給學生解題技巧，引導他們總結解題方法。