語文課如何規范寫好漢字

A. 如何提高學生的規范書寫能力

提高學生的規范書寫能力方法如下：

寫字看似尋常小事，其實非同小可，它不但直接影響學生的語文成績，還可能影響一個人的一生，所以作為中學生應擠出一定的時間好好練字，提高自己的書寫水平，確保以書寫正確，一目瞭然，爽心悅目的文字元號表情達意，交流思想，陶冶情操，讓文字的交際作用發揮更好。

B. 如何指導小學生規范漢字書寫

一、培養學生寫字興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，是學生自主寫好字的動力。首先要培養學生寫字的興趣。在低年級寫字教學時，我根據《小語課程標准》的精神，認真領悟教參中關於低年級的寫字教學要求，深刻鑽研《寫字》教材，探究寫字技能，對傳統的寫字教學進行改革，制定切實可行的《寫字計劃》，從激發和培養兒童寫字興趣入手，有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能。針對低年級寫字要求，我從「寫對、寫好、寫快」這個小學階段寫字的總體標准上下功夫。所謂「寫對」定位於「按照正確的筆畫筆順和結構書寫漢字」，不要求在使用時寫對（會用）；「寫好」是通過描紅、引導觀察，使學生「初步感受漢字的形體美」，對漢字產生濃厚的興趣；「寫快」體現在「能熟練掌握筆畫筆順和結構的基礎上獨立寫字」。讓學生在認識田字格、最簡單的筆畫「橫、豎、點、撇、捺」的基礎上，從最容易的「一、三、十、人」等漢字寫起，使學生把字「寫對」。同時，通過板演或做猜字游戲來激發兒童寫字興趣。誰的字寫得「對、好、快」就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎一朵小紅花，給同學們唱一首歌。對於學生寫字的評價標准我不搞一刀切，根據每個學生的寫字能力制定不同的評價標准，多用鼓勵語言和發展的眼光來評價他們的寫字。由此，充分調動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，從而培養學生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。
二、扎實教師寫字基本功
孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」在小學階段，學生的模仿性相當強。學生們都愛模仿老師的字體，所以老師寫一手漂亮的字也是至關重要的。「打鐵還得身子硬。」因為教師具有示範性的特點，所以教師在范寫時，
更應注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字。因此，寫一手好字對一個語文老師來說尤為重要。
在教學中，教師要寫一手漂亮的字，讓他們贊嘆和佩服。端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的動力，並且以此為努力的目標。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，幫助他們樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚。這樣堅持經常表揚鼓勵一定會收到良好的效果。教師在指導學生寫字時，示範完後，應讓學生及時模仿寫，學生寫完字後，老師把學生的作業用實物展示台展現給全班學生看，讓全班學生作出評價：這個字寫得怎麼樣？好在哪裡？不好在哪裡？被展示的作品可以是老師有目的地收取的，也可以讓學生自主推薦。學生一般都能根據自己的寫字經驗，老師的講解要求，作出合理評價。此時老師要根據學生的點評對作品當眾修改。這一環節，既指導了學生寫字，又培養了學生的審美判斷能力。
三、養成正確的書寫姿勢
《語文課程標准》指出：「書寫教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字不正確，不僅影響寫字質量，還影響其身體生長發育，不利於學生健康成長，因此，在動筆前務必
要求學生做到姿勢正確。寫字前先喊口號，再寫字，真正做到「練字先練姿」。「學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個『一』要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。」口號不能只是口號，還要落實到實際應用中。
在寫字過程中做到同桌監督，老師監督，隨時提醒，防患於未然。在寫字過程中坐姿和握姿都規范的同學予以表揚，突出榜樣的力量，讓身邊寫字姿勢正確的同學帶動其他同學改掉不良的書寫姿勢。同時在寫字過程中有針對性地進行個別指
導，對學生的每一點進步予以及時鼓勵，幫助學生樹立自信。良好的寫字姿勢是寫好漢字的前提，在寫字課上嚴格規范尤為重要。
四、運用多媒體優化評價
多媒體設備的運用讓展示與反饋更直觀，指導更有效。教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」在學生臨摹完後，鼓勵學生把自己認為寫得不錯的漢字，利用實物投影儀，展示給大家，既能調動
學生對寫字的興趣，培養了學生的自信，同時也大大提高了教學效果。多媒體進行寫字教學評價能夠更直觀地對學生的書寫做分析評價。在評字的過程中注重學生的參與性，讓學生當小評委，對同學們的漢字進行講評，教師加以補充。在學生講評漢字的過程中要做到學生作品與範字進行對比後，找出優秀的地方、不足的地方，以及如何改正。在評價他人作品的同時，學生也會對自己的漢字進行思考，取長補短，共同進步。在漢字評價過程中，學生不僅鞏固了所學知識點，還在評價過程中逐步提高了漢字審美鑒賞能力。
總之，小學生處於寫字的初級階段，在這個時期更應該培養他們良好的寫字習慣，讓他們從小開始認識寫字的重要性，從而養成良好的寫字習慣。習慣的形成不是一天兩天的事情，而是日積月累形成的。為此，教師作為教育教學的主體，更應該喚起小學生的養成良好的寫字習慣，教師通過自身正確的行為方式，讓小學生懂得並學會寫字，最終形成良好的寫字習慣，為今後的學習和工作打下了堅實的基礎。

C. 如何訓練小學生書寫規范的漢字

寫字是一項重要的技能，正確、規范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質。學習正確、規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也為今後學習和工作打下良好的書寫基礎。《語文課程標准》指出小學生要「能正確工整地書寫漢字」。然而在學生的書面作業中，我們發現書寫不良現象比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁面不整潔等。究其原因，我覺得主要是因為教師和家長平時對孩子的書寫不夠重視，寫字訓練不到位。下面我想結合平時的教學就小學生書寫規范漢字的訓練談談自己的看法。一、提高認識，把握目標寫字教學是語文教學的一個有機組成部分，是《語文課程標准》明確規定的一項教學內容。寫字教學進行得好，有利於鞏固漢字。同時良好的寫字訓練有著積極的教育意義和心理學意義，它不僅能培養學生認真、細心的良好習慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進注意力、觀察力、意志力的發展。郭沫若先生說：「培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。」《語文課程標准》的總目標指出小學生要：「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」在「階段目標」與「評價建議」中特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。然而在教學實踐中，老師有意無意地會將「漂亮、美觀」看得較重，其實對小學生的寫字要求應該重在正確和工整，可以在寫得正確、工整的基礎上鼓勵把字寫得漂亮一些。二、注重生字教學。首先是指導觀察漢字。小學生在初寫字或寫難字時，常常是看一筆寫裂槐一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學生寫字前認真觀察範字，研究字的筆順、間架結構及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和胡源森特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察範字，還應要求學生認真觀察老師的范寫。其次是指導學生記憶字形。小學階段主要由語文課承擔漢字的教學任務，教師要設法激發學生的學習興趣，提高教學效率。我在生字教學中就常常引導學生用自己喜歡的方法記字，如教學「魔」字時，有一個學生就說「在廣闊的森林裡有鬼，那就是魔」，這樣一說全班同學都能記住這個字了，而且他們識字寫字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個難寫字，教師要注意特別指導，如「聚、漾、藏、隆」這樣的字，不僅要引導學生記住字形，課後還要反復指導聽寫，促使學生正確、規范地書寫，不至於多筆少畫。另外，教學中還要指導學生正確書寫筆順筆畫。很多學生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓練時「土」、「王」等字時總會有些學生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利於學生記憶字形，也會嚴重地影響書寫速度。還有一些學生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把「字」里的橫鉤寫成橫豎的，把「代」字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把「忠」字卧鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學應該加強。再次是指導書寫。一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然後老師再示範，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當然，指導書寫不僅是低年級教師的任務，同樣也是高年級教師的責任。教學生字時不僅要指導學生記住字形，還要指導他們書寫規范、美觀，表現出漢字的形體美。三、重視教師的示範作用。教師要發揮良好的示範作用，首先應當提高自身素質，做到書寫規范，板書要正確、工整、美觀，作業中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內的板報、標語等也要寫規範字，讓學生在一個良好的漢字環境中受到熏陶。四、嚴格要求，促使學生養成良好的習慣。教學中我常常看到這樣的現象，有些學生在完成課堂作業時字寫得又規范又美觀，但是到了其他作業中又出現了字跡潦草、錯別字增多的現象。這就要求我們各科教師都要加強書寫要求，並設立班級書寫規范小標兵，鼓勵學生寫好字。更重要的是，我們在批改作業時更用心些，圈出作業中的錯別字，讓學生及時糾正。長期的這樣嚴格要求，孩子們自然就能寫出褲畝規范的漢字了。 五、組織活動，強化學生書寫規范漢字的意識。 我們可以結合平時的教學活動，組織一些有意義的活動。如，同學之間互相當小老師，找作業、作文中的錯別字，以達到督促別人、提高自己的作用。每年的推普周還可以組織學生去街上找錯別字，讓他們認識到書寫不規范的字給人們帶來的不便，從而強化書寫規范漢字的意識。總之，在教學中我們一定要注意指導學生書寫規范漢字，為他們今後的學習打下堅實地基礎，

D. 小學語文寫字如何指導書寫

讓學生從小養成正確寫字的習慣，作為老師必須以身作則，具備優秀的文字功底，用自身的修養和 文化 去 教育 學生。下面是我為大家整理的關於小學語文寫字如何指導書寫，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文寫字如何指導書寫

一、寫好筆畫、抓住要點。

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規范、寫美。現在有很多學生的筆畫是沒有寫規范的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖;再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，卧捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規范。

要指導學生把筆畫寫准確、工整甚至美觀，老師要范寫，並且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。

二、分析結構，抓好起筆。

要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上不要只停留在「左右結構，左窄右寬;上下結構，上小下大」這種表米那上，要分析深入、細致。例如「滿」「呼」「到」「耐」都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。「滿」和「呼」一樣是左窄右寬，但是「滿」左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，「呼」的左邊「口字旁」就顯得短小、右邊「乎」要寬長一些了;再看「到」和「耐」，一樣是左寬右窄，但是「到」左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，「耐」左邊就要寫短寫寬、右邊要寫長寫窄。而這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規范了。

分析好結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在個字在整個格子中間或者整行字中就會偏高，這就會導致書寫不工整了。所以，老師在指導生字，要注意引導學生認真觀察，看清楚字的起筆位置。例如：「滿」字，是左右結構，起筆是點，這點要寫在左邊偏上部分，不能寫低，一低，等下右邊的草字頭就會寫高了，於是學生就不自覺地把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字就變成上下結構而寫出錯別字了，即使沒有把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字寫出來也是不規范的。再比如寫「呼」字，起筆口字旁的豎就要寫低一點，如果寫高了，右邊「乎」字的橫一寫長就又成為錯別字了，即使不是錯別字，整個字也會顯得頭重腳輕了。

三、對照筆畫，抓住關鍵。

有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區分開來，字才能寫規范、寫美觀。例如「回」和「國」這兩個字，都有外框(回字框和方框兒)，看起來都是先寫豎，再寫橫折勾，但是，「回」的豎要往右邊傾斜，而且要短一點，橫折勾的橫要長點，折要往左邊傾斜，而且傾斜的角度要和第一筆豎的傾斜角度要一致，這樣「回」字才能寫得端正、美觀。而「國」字，豎一定要站直，而且寫長，橫折勾的橫要稍微短一點，折要長，而且也要站直，這樣的「國」字才會寫得端正、美觀。

再比如，同樣是撇，就有三種情況：平撇、斜撇、豎撇，這三種撇的寫法都不一樣。「舌」字里的撇就是平撇，寫時筆鋒要向正左邊拉，如果寫成斜撇就會和第二筆橫連在一起，形成不規范的「4」字形;「才」字里的撇斜撇，寫時筆鋒要向左下邊拉要有一點向下彎的弧度，要寫長一點，如果寫得和平撇一樣短，字就縮起來了，不好看;「廣」字里的撇就是豎撇，寫時要先寫豎，寫一半後再往左下邊撇出尖，這樣字才會端正，如果寫成斜撇整個字就歪了，會顯出要向右下傾倒的樣子。這三種撇的寫法老師們也是比較容易忽略的，如果沒有細致地指導到位，學生只要寫帶有撇的字就混淆，不管「三七二十一」地寫出一筆撇就是，於是字就不規范、不好看了。

四、觀察中空，擺正筆畫。

每個漢字筆畫之間都有中空，我們要通過觀察，分析這些中空的關系，再指導學生擺正筆畫寫好字。一般來說，一個漢字里的所有相同筆畫，中空是均等的，例如：「冒」「昌」「富」等這些字，都有很個多橫，而各個字內所有橫的中空就是均等的，如果沒有把橫的位置擺正，使之中空大小不一，寫出來的字就不端正了。例如「冒」字有七橫，這七橫之間的間距應該都是一樣的，有的學生寫之前沒有仔細觀察、認真思考就動筆寫了，一下子就把上面的「曰」字寫得很大，中空很大，結果發現要寫下面的「目」地方太小了，於是就拚命擠，只好把「目」字寫小。最後整個「冒」字雖然寫在格子里或者寫在線上了，可是由於這七橫的間距不一樣了，整個字就顯得不端正、不美觀了。不僅橫這個筆畫多的漢字書寫要注意均等中空，其他筆畫也一樣，比如「扁」的下部，「棚」字，這些字的每一豎中空也是均等的，書寫前也要先提醒學生觀察豎的位置，想好怎麼擺正這些豎的位置，才不會出現「先松後緊、中空不一」導致字不規范的現象。

2小學語文寫字指導

一、老師要以身作則，提高自身修養

要想讓學生從小養成正確寫字的習慣，作為老師必須以身作則，具備優秀的文字功底，用自身的修養和文化去教育學生。首先，老師要在觀念上認識到寫字對於學生學習和成長的重要性，寫字是進行教學活動的基礎，如果連字都寫不好的話，那麼別的教學活動也就很難進行。學生只有學好寫字，才能更好的進行語文課程的學習和語文素養的積累。此外還要在學好漢字的基礎上讓學生感受到漢字的文化魅力和內涵，提升學生的民族自豪感，陶冶情操;其次;老師提高自身的文化素質修養，增強自身書寫的能力。

當前很多學生書寫有錯誤很大的一個原因是因為老師對自身的能力認識和提高不足，自我修養不夠，書寫能力不高，許多老師教給學生的一些知識本身就是不正確的，學生自己有時候意識不到錯誤又怎麼能寫出正確的漢字呢，所以，老師要加強自身能力的提高，用自身的良好習慣和正確的書寫能力來教導學生，幫助學生。對於老師特別是語文老師來說，要求相對其他學科的老師要更高一些，語文老師掌握的書寫技能要多一些，除了會寫鋼筆字，黑板上的字也要寫的很好，要正確掌握多種類型的字體，要在掌握系統書法知識的基礎上，把握每個字的筆畫和書寫順序;最後老師要用多種途徑幫助學生鍛煉寫字，處理利用課堂時間外，還可以在平時的作業中給學生布置一些寫字練習，讓學生時刻注意自己的寫字狀況，不斷提高自己的寫字能力。

二、引導學生寫好基本筆畫，養成良好習慣

我們學習的每一個漢字都是由一定的基本筆畫構建而成的，在低年級的語文教學中，認識和學習筆畫都是學習漢字的基礎，例如點、橫、豎、撇、捺等幾種筆畫又是基礎中的基礎。在平時的教學中，老師要把這些基本筆畫規律貫穿於整個語文教學的過程中，在平時的寫字和認字的教學中准確運用，讓學生逐漸去掌握、熟悉漢字筆畫，學會寫好漢字。除此之外學生的寫字姿勢也是很重要的，正確的寫字姿勢有利於學生寫好漢字，養成良好的寫字和學習習慣。

對於小學生來說他們的自製能力較差，因此，在日常的語文教學活動中，老師要對學生進行嚴格要求，讓學生從小就養成正確良好的書寫習慣。例如在一年級學習 「人有兩個寶」這一課時，在了解了課文的內容後要學習生字，在這一節課中要學會「人、個、大、手」四個字，例如在學習「人」的時候，要注意這個字一共有兩筆，撇和捺，撇在寫的時候要注意從豎的中線起筆，撇和捺要舒展，撇腳要平，不能帶鉤。在教學的時候要對每一個漢字進行解析和指導，仔細准確的教給學生，讓學生從開始學習漢字的時候就養成正確寫字的習慣和 方法 ，按照順序循序漸進，逐漸學會准確把握每一個漢字的寫法，為以後的學習和語文素質的提高奠定良好的基礎條件。

三、採用多種教學方式，激發學生興趣

良好的學習氛圍有利於學生更好的學習，寫字也是如此。採用多種教學方式營造良好的學習氛圍有利於吸引學生的注意力，激發學生的寫字興趣。因此，老師在教學中要改變以往傳統的教學方式，採用多種現代化的教學方式，突破傳統寫字 教學方法 的缺點，激發學生的寫字興趣。首先，老師可以組建一個書法興趣學習小組，為學生學習書法寫作搭建一個平台。讓學生之間互相交流，讓字寫的不好的學生向那些字寫得好的學生請教 經驗 和方法，促進共同進步，這樣不僅能夠促進學生進步，還可以增強學生之間的交流，增進學生之間的情感。

其次，老師還可以舉辦一些寫字大賽，讓學生發揮自己的才能和 愛好 ，把優秀的文字作品展示給大家，通過學生之間的公平競爭達到激勵學生的目的;最後老師要不定期的對學生的書寫情況進行評比，對於寫的好的要給予表揚，對於寫的不好的要鼓勵他們繼續努力，並且制定相應的計劃對學生進行書寫訓練，加強監督和指導，規范學生的書寫筆畫、結構和習慣等，增強學生漢字書寫的規范性和准確性，不斷激發學生的學習寫字興趣，提高書寫能力和語文素養。在教學課文的時候，老師可以在教完學生生字寫法的時候，在課堂上舉辦一個小小的寫字比賽，看誰能在田字格上把字寫的最好，對於寫的最好的學生可以給予一定的獎勵，例如可以獎勵一朵小紅花，對於寫的差的學生要鼓勵他們再接再厲，通過這樣競爭的方法，激起學生的寫字興趣，幫助學生更好地練習寫字。

3小學語文寫字指導

一、在「美」中學寫字

首先，指導學生在觀察中感受美。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的准備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：(1)觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，並進行書寫練習，做到能正確書寫。(2)觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。(3)觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

其次，引導學生在「描仿「中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急於求成。學生觀察後，教師進行范寫並輔以生動簡要的講解，能給予學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示範中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，就在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。」描仿「實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到」成字在胸「。

再次，激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審判有了一定認識，書寫時訪問演出會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據 兒童 的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓於節奏訓練中，編成 順口溜 。要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對漢字上書寫的規律初步把握後同時注意要求學生持之以恆，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。

二、激發興趣，養成習慣

要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據學生的年齡特點，我們特別注重學生寫字興趣的培養。

1.生動有趣的 故事 激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

(1)古人習字學書的故事。王羲之每天」臨池學書「，清水池變」墨池「的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋」賣字助窮人「的故事等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。

(2)能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

(3)解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給予學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2.形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生的練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

(1)作業星級制度。每次作業面批時，讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給予出相應紅星，學期末評出星級作業，並給予獎勵。

(2)小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一顆「五星」。

(3)個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3.定期辦作業展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

三、各科滲透，形成氛圍

為充分發揮全方位，全員化合力，我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育氛圍。目前，各科老師在教學中能夠配合寫字教學，加強」兩姿「訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了」提筆即是練字「的良好氛圍。

寫字教學是一個長期的過程，需要老師做個有心人，常抓不懈。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，採用課內和課外、間接和直接相結合的分散練習，優化訓練數量，從而提高寫字質量。

4小學語文寫字指導

首先，培養學生的寫字興趣

寫字關鍵在於持之以恆。要讓年幼好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。

根據小學生的年齡特點，可以採用激勵、展覽等方法進行興趣的培養。

其一，故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天臨池學書 ，清水池變 墨池 的故事，三國時鍾繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息 ;……

中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，作為一名中華民族的子孫後代應該學習並掌握。

為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

其二，展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學月園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍。

寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽。進行寫字比賽，好的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生進行表揚。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

其次，教師做好榜樣示範作用。

教師必須練就一手好字，因為教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。因此教師書寫的一手好字對於學生來說是榜樣。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。

揣磨好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生寫字時，要放下老師的架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。

這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

第三、教給學生寫字的方法和技巧

寫字應以描摹為始，繼而臨貼。從低年級到高年級，雖然訓練的側重點不同，但寫之前都需仔細觀察。中國漢字四四方方，剛勁有力，筆畫結構變化無窮。對每個漢字進行細致、全面的觀察，寫時則胸有成竹，下筆穩健。這是提高寫字質量的關鍵。

常說字的結構好比骨架，筆畫好比骨肉，骨架挺直，血肉勻稱，那才俊美。在練字時，則更講究每一筆的運行、粗細、濃談，甚至筆畫的首尾呼應。小學生在習字時，往往無法意識到這些，老師就應先作示範，指導學生從何處著手，找到每個字的重點、難點、妙筆。

例如， 「心」字的書寫，如果不找到每一筆的關鍵所在和每一筆之間的聯系，這個看似簡單的字，將很難寫好。引導學生看清楚「卧鉤」，應分三段運筆方向，看清楚最後兩點的互相照應，學生就能較好地掌握這個字的結構。

學生是善於模仿，善於發現的。在潛移默化中，學生漸漸學會了觀察、分析筆畫，更重要的是他們從中養成了一種良好的觀察習慣：看地全，看得細。因此，老師在每一堂課上，要精心安排時間，讓學生有時間觀察。

漢字的結構變化多樣。在每次寫字中，要求學生必須做到 「三到 」，即眼到、手到、心到。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開格子安排好字的結構。

有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，准確，與範字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什麼會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

第四、分層次去定不同的寫字目標

對於不同年級段的學生寫字的要求我也有所不同：寫鉛筆字，低年級要求是寫端正，爭取向整齊靠攏;中年級能寫整齊，向美觀發展。寫鋼筆字，中年級把字寫工整;高年級把字寫美觀並有一定的速度。寫毛筆字，中年級能掌握運筆規律，把字架子搭好;高年級能堅持天天練寫，盡量把字寫美。

第五、保證練習時間，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，可讓他們每天臨帖練寫古詩或者 文章 段落的硬筆書法。

讓學生在寫的過程中去動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣既拓展學生的知識面，也培養了學生的自主領悟能力。而對於速度較慢，接受知識有困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量的方法使他們的寫字水平也得到提高。

E. 小學生如何規范寫漢字

寫字教學對於一年級的學生來說是重點，也是難點。如何讓學生把字寫好，下面由我來說說平時教學過程中的一些做法。
1、由淺入深，一步一步按照計劃指導學生寫字。
首先，教會學生認識田字格，利用田字格指導學生把字書寫端正。其次，教給學生按筆順規則書寫漢字。然後，教會學生按字的間架結構把字寫得勻稱，符合比例，達到把字寫得美觀。最後，教師要做好范寫，老師的范寫對學生會起到潛移默化的作用。
2、利用生動有趣的故事引導學生愛上寫字。
平時在寫字課上給學生講述王羲改猜之每天「臨池學書」清水池變墨池的故事、三國鍾繇學書的故事、岳飛在沙上練字的故事，讓學生知道更多勤奮苦練的故事，激發學生寫好字的興趣。
3、舉行形式多樣的競賽來調動學生的積極性。
（1）作業星級制度。學生的作業每次認真書寫的，比前次作業有進步的，在學生的作業本上貼上星星或紅花，集夠10個可獲一面紅旗貼上牆。學期末評出優秀作業，並給與獎勵。
（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小核沒型組每人可獲得一朵紅花。
（3）個人競賽。利用寫字本，不定期抽取一課作業進行寫字比賽。字寫得認真、優秀的在班中展出，並獎勵紅旗。
4、在教學生寫字的過程中，察者不可求全。希望每個學生都把字寫好，都寫出一份優秀的作業，這個願望是很好的，但事實上，大家都知道很難做到。在教寫字過程中，我每周選出作業態度特別差的幾個學生作為本周重點輔導對象，讓其作業進步了，下周再選出另外幾個作為輔導對象，寧精導十人，不面蓋全班。如此輪回針對輔導，學生作業態度好轉了，作業也有進步了。
5、對寫字差的、作業態度不好的學生要盡量爭取得家長的配合，共同教育。上學期本班一學生作業態度差、字體欠端正、整潔，與家長溝通後，並在素質報告單上要求該生在寒假把字練好，家長十分配合，本學期該生的作業改觀非常大。
字無百日功，讓學生把字寫好並不是不是一時半刻、一朝一夕就能做到的的，要持之以恆。只要努力了，相信學生還是有進步的。

F. 結合自己的教學案例,談談怎樣訓練學生正確工整地書寫漢字,並有一定的速度

一、重視寫字指導。
教師要發揮主導作用，加強學生寫字的指導。在語文課堂上，要引導學生讀准字音，認真觀察字形，認清字的結構，把讀與寫結合起來，加深學生信旅的印象，培養學生的觀察能力。對於低年級寫字課，教師應充分做好課前准備，把要寫的字規范地寫在小黑板的田字格中，讓學生認讀後，要引導學生在練習中領悟漢字的結構規律，要讓學生懂得，獨體字以及左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構的寫法，准確把握各部分在「田」字格中的位置。寫字前教給學生正確的觀察方法，讓學生先從整體上認識，以便整體把握每種筆畫正確的起筆、行筆與運筆方法，只有做到心中有數，才能書寫出規范、漂亮的漢字。因此，在低年級的寫字教學中讓學生養成良好的寫字習慣是至關重要的。
二、教會學生正確的坐勢及握筆
1、坐勢要正，手勢要准。
寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數學生的坐勢與手姿笨拙不堪。有的一手寫字，另一手抵著頭；有的俯頭寫，眼睛離紙面太近了；還有的頭歪身也歪，寫字就像在打瞌睡似的。這些現象不僅影響了寫字的工整、標准，更重要的是影響了學生身體的健康發展。
寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆；眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到「三個一」（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和「八個字」（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。
對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學生做到位。可以經常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。
三、重視及時給學生寫字評價
學生寫字時，老師能重視給予及時評價，有利於引導大多數學生對於書寫的興趣，有利於形成正確的寫字姿勢，也有利於學生掌握基本的規范的寫字技能。這不但能激勵寫字好的學生，也能讓寫得慶橘較差學生知道自己和別人的差距，不斷鞭策自己，樹立上進心。
寫字教學中教師對學生的評價方法主要有：
1、多樣化評價。
教師對於寫字有進步的學生，可以在其作業本上寫上激勵性的批註，如：「有進步」、「很好，繼續努力」、「很認真「等，甚至是一個「好」字或者畫上一個五角星，這些都能對學生起到激勵作用。還可以通過班級或學校的寫字比賽，寫字展覽等，讓學譽坦團生和同學比，挑戰自己，以此充分展示自己。
2、語言激勵。
這里包括口頭語言和肢體語言。對於那些接受能力較差，書寫進步比較慢的學生，教師在語言上不能諷刺挖苦，應該重視他們的自信心，多給予鼓勵，多關注他們的閃光點，及時地表揚，使他們樹立起信心和勇氣，從而激發他們的書寫興趣。同時，教師還可以通過手勢、眼神和面部表情向學生傳達表示贊許的信息，以間接含蓄的方式來激勵學生。
漢字藝術是我國優秀的傳統文化，是一門古老、傳統而又充滿魅力和審美情趣的藝術。熱愛祖國文字，形成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並具有初步的書法欣賞能力是現代中國公民的基本素養，也是基礎課程的目標之一。規范、端正、整潔地書寫並有一定的速度，是順利而有效地進行書面交流的基礎。學會了寫字，尤其能寫好規范漢字，就能用文字表情達意，就能完成作業，這對於學生當前的學習及以後的學習工作都有重要意義。

G. 如何將語文課標要求落實到教學中，新課標對漢字書寫的要求

來源【中國教育新聞網】
教育部制定的2022年版義務教育語文課程標准，從加強育人導向、價值導向、文化人、素養為綱等方面肢橘虛對義務教育語文課程標准作出了新的明確規定。
與以前的課標相比，新課程更重視讀寫教學，提出了具體目標。
一是明確總體要求。
通過識別和書寫常用漢字，感受語言文字之美，進一步感受作品的思想內涵和藝術價值，豐富情感體驗和精神世界。
二是具體提出了不同年級的目標和要求。
例如，一、二年級的學生，要求用硬筆寫字，規范端正干凈。
三、四年級的學生，要求用硬筆歷燃寫好楷書，用毛筆臨摹楷書字帖，感受漢字的特點和形狀之美。
這些規定與《中小學書法教育指導綱要》精神一致，有些表述更加明確和准確。
三是提高教師對寫字教育價值的認識。
文字寫作教學在學生語文素養形成過程中具有基礎性作用，與核心素養的發展關系十分密切，更重要的是要體會和認識中華文化，加強對中華優秀傳統文化的了解。
要貫徹落實新版課標，明確中小學書法教學的主要任務是筆記教學。
教育引導學生識字，書寫筆順、結體、章句，循規蹈矩，書寫正確、規范、端正、干凈、優美。
中小學筆記教育納入語文課程，語文教師是筆記教育的主體隊伍，應該承擔筆記教育的任務。
同時，發揮專職和兼職書法教師的作用。
中小學生為什麼要重視寫字教育，信息時代為什麼要學會寫字？ 書法和漢字同時產生和發展。
漢字由各種奇怪的點畫(線)構成。
同一個點畫描繪在一個字的不同方位，寫法不同，構成了許多奇特的空間關系和形態，表現出無限的審美情趣。
寫字可以表現一個人的文化底蘊、學識水平、審美素養和藝術品位。
明確中小學生筆記教育的性質。
一個是普及性。
面向全體，要讓所有學生都能很好地寫中文。
二是基礎性的。
掌握好寫漢字的基本知識、基本方法、基本技能就可以了。
三是課堂性。
書法課不需要講太多理論，以指導筆記練習為主。
四是審美能力。
筆記教學是美育的重要伍纖組成部分，通過學習筆記，以美育人，美化人，溫暖心靈，鍛煉心靈，鑄造培根，豐富想像力，提高鑒賞水平，培養創新意識和創新能力。
五是文化性。
書寫教育要與弘揚中華優秀傳統文化緊密結合，在書寫學習中深入了解中華文化，滲透愛國主義和立德樹人教育。
中小學生筆記教育可以提出幾個目標。
一是寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。
姿勢不端正會導致脊柱彎曲，引起駝背、韌帶損傷、近視斜視、運動功能障礙等多種疾病。
二是增強學生對漢字的親和力和悟性，使學生對寫字感興趣，學、樂。
三是初步掌握文房四寶的基本知識和用法，以及筆、結、章法等要求。
四.臨摹經典碑文，熏陶觀察力、辨別力、表現力。
五、了解中國書法史和書法文化的主要含義，喜歡欣賞著名書法家及其作品。
六、日常寫作包括作業在內，力求寫得認真、得體、干凈。
七可以用毛筆寫對聯、橫幅、條幅等簡單的書法作品。
八是鼓勵和支持一些書法愛好者發展書寫能力，力爭取得更大進步。
(作者是中國教育學會書法教育專業委員會原理事長) )。
作者：郭振有
《中國教育報》 2022年07月18日第4版名稱：新聞綜合
本文來自【中國教育新聞網】，只有代表作觀點。
全國黨媒體信息公共平台提供信息傳播服務。
ID:jrtt

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H. 如何使小學生寫得一手規範字

如何使小學生寫得一手規範字
中華文化，源遠流長，中國漢字，字正方圓，規范的漢字是中華民族無比豐富的文化遺產，繼承和發揚漢字的書寫藝術，是我們每個人們教師義不容辭的職責。對小學生進行科學的寫字訓練，能夠發展小學生的智力，培養小學生動手，動腦，視力運動各方面的協調能力。著名教育家葉聖陶先生灶唯亂說過：「學生初學寫字就注意督促，從早把底子打好，是事半功倍的法門。老師可以少為學生寫字操心。而學生一開始就養成寫字的好習慣，也將終身受用不盡。」小學階段是寫好漢字的最好時期，因此，我們要教好小學生寫好漢字。
教學中我總結了學生寫字常見的幾個問題：
1、筆畫不規范。
低年級的學生，剛入學時老師比較強調衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。
2、用山孝力不恰當。
寫字時用力是否得當有助於學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。
3、大小不合適。
學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。
4、排列不整齊。
有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業本看上去不整齊。
5、間距不勻稱。
寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字。
隱檔教好小學生寫好漢字的方法：
1、激發興趣
興趣是最好的教師，作為教師的首要任務就是激發學生的寫字興趣，讓「要我寫」變成「我要寫」。在教學中，教師自身的粉筆字對學生應具有吸引力，教師端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣。教師還要遵循學生的心理，小學生爭強好勝，教師對學生的作業評價要及時，爭取對學生的每次作業做簡要講評，學生的作業只要有一點進步，都要大力表揚。另外，可適當開展一些活動激發寫字興趣。如定期舉辦寫字比賽，進行作業展覽，對進步作業進行表彰，這些無疑會給學生注入寫字的興奮劑。
2、教給學生正確的寫字姿勢（包括坐姿、執筆姿勢），使學生形成良好的寫字習慣
正確的寫字姿勢是寫好字的前提。但是我發現很多學生的坐姿是不正確的，有些學生寫字時歪著頭、斜著身子、胸口靠著桌子、或者低著頭靠的紙面太近等等。這不僅僅影響書寫質量，而且還會影響學生的身心健康。還有，握筆姿勢是一個很大的毛病。我細心地觀察了學生寫字，握筆姿勢不對的幾乎佔了學生數的半數以上。
那麼，怎樣才是正確的寫字姿勢呢，我認為正確的坐姿應該是這樣的：身子要正、腰要挺直、雙腳要平放，還有我們經常要求學生記住的「三個一」：眼睛離紙面一尺遠、身子離課桌一拳、手指離筆尖一寸長。只要每次練字時要求學生讀一遍，並且擺好正確姿勢，才准開始寫。而且在書寫過程中，還要時時提醒，及時幫他們矯正，最好要求同桌相互監督，使大家都養成好習慣。還有握筆方法，我給大家示範怎樣才是正確的握筆姿勢：左手按紙，右手執筆（拇指和食指捏住筆，中指抵住筆桿，筆桿與紙面約45％。另外兩指相靠，小指與手掌右側貼著紙面或桌面，掌心呈空心（具體投影示範）。這些一定要進行強化訓練，一開始一些養成壞習慣的學生肯定不習慣，但不管怎樣，錯誤的姿勢一定要求學生改。因為握筆姿勢不對，要寫好字真的很難。只有抓好了筆，才能談怎麼來教學生寫字。
三、指導學生寫字要注重個別指導
對於指導學生寫字，教師往往在課堂中進行詳細的分析這個字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導方法。但是，針對每個學生的不同情況，隨著學生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學。因此，教師還應注重個別指導，要給學生指出寫的字不足之處，告訴學生應該怎麼改，而不是讓學生在沒有目標的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。比如，針對筆畫不規范的學生教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規范，造成字看上去不端正，然後讓學生重寫一遍；針對寫字大小不合適的學生，教師要告訴學生字的大小要適度、勻稱。這樣，才能達到事半功倍的效果。
寫字教學是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使學生形成能力，寫出一手好字。可喜的是新的課程標准已經關注到了這個問題，這必定會在我們的教學中得到重視，產生結果。

I. 如何讓學生寫好字

我們都知道啟蒙教育的重要性，因此，一年級的語文教學一定要重視寫字能力的培養。從教多年來，根據一年級兒童的身心發展特點，選擇了靈活多樣的方法，採取等級激勵的辦法，從嚴要求，一絲不苟地抓寫字教學，使學生個個能寫一手漂亮的字。 一、以課堂教學為突破口，培養學生的寫字基本功。 1、一筆一畫 在課堂教學之初，我本著一絲不苟的教學態度，要求學生書寫的每一筆的起筆要有頓筆，收筆時，橫要頓筆，豎要輕輕抬起，撇和捺要先頓再抬起，要抬出尖腳來。而且在教學時，每教一筆，就讓學生照著寫一筆，並不斷巡視，一發現誰有不規范的筆畫，就立刻請他改正。 2、方法多樣 生字課堂上，還根據低年級兒童的心理特點，採取靈活多樣的教學方法，例如； 加一筆變新字、聽音找字、口訣記字、單字組家等游戲，大大活躍了課堂氣氛，激發了學生學字的興趣，從而產生寫好字的強烈願望。 3、形象教學 我在教寫的時候，經常把字做形象的比喻，如 走字特別象一個人邁著雄健的大步在走路。這個字的關鍵筆畫是撇和捺，如果這兩筆寫不好，將大大影響這個字的美觀。因此我要求學生找准這兩筆在田字格中的位置，最主要的是：撇要有力度，撇出尖；捺要向右下方直直捺出，最後頓筆再輕輕抬起，要抬出腳丫，腳丫不能勾起，要像解放軍叔叔在走正步那樣，腳尖綳直。通過我這么形象的比喻和耐心細致的指導，學生寫出的走字都很英武很漂亮。像這樣的例子還有很多。我認為這種方法特別適合一年級寫字教學。 二、以作業等級為手段，激勵學生的寫字興趣。 1、嚴中求嚴 在批改作業時，繼續從嚴要求，如發現有不規范的字（缺點少捺、或大或小、或輕或重），凡是不合標準的，都必須擦掉重寫，不姑息遷就。 2、等級激勵 每次作業批改之後，都要給予等級評定：作業寫得又快又規范、又干凈又漂亮的，能獲得雙面紅旗；寫得較整潔，但筆畫不到位，或筆畫很到位，但不夠整潔的，只獲得一面紅旗；這兩項都不具備的，不得紅旗。並規定作業本上夠十面紅旗的，可在封皮上蓋一朵小紅花，封皮上夠三朵紅花，可在教室後邊的 評比欄上蓋一個金杯。到期末，坦顫模評比欄上金杯數的多少是評選先進的先決條件。這樣採取層層激勵的方法，學生寫字的興趣十分濃厚，寫字的態度更加認真，寫字的水平逐漸提高。 三、以寫字課為陣地，提高學生的寫字水平。 我利用每周一節的寫字課，進行寫字比賽活動。將本周學過的生字當中，同學們最不容易寫好的幾個字挑出來，先在黑板的田字格里一一進行書寫指導，並指出同學們寫得不美、不規范的地方，教給正確的書寫方法，再讓學生在 競賽本上認真讓緩書寫這幾個字，老師一一進行批改，最後做一總結講評，對寫字最美最規范的以及進步最大的同學，發給小紅花以資鼓勵。這樣，利用洞老寫字課這一陣地，按照范寫指導--仿寫練習--逐一批改--全班講評--紅花鼓勵五個步驟來開展寫字課的競賽活動，學生對寫字（尤其是一些難字）再也不感到畏懼，寫字的興趣更加濃厚，寫字的水平很快提高。 就這樣，我通過靈活多樣的教學方法和嚴謹的教學態度，認認真真地開展寫字教學，使得學生人人能寫一手漂亮的字，而且同時還提高了學習成績，培養了持之以恆的品質。 總之，通過多年的實踐，使我深刻認識到：寫字教學必須從頭抓起，從嚴要求。雖然這樣做要比別人花費更多的汗水和心血，但古語說得好 授人以漁，使其終身受益。讓我們抓好寫字啟蒙指導，為孩子打好寫字基礎，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！

J. 如何正確規范書寫漢字的教學方法

漢字是中華語言物核文化得以傳承的重要工具,是實現數千年中華文化傳承的重要途徑。文字更是一種符號,一種文化的符號,一種富於人文氣息的重要符號。因此,學生必須要正確而規范地書寫漢字,並且養成良好的書寫習慣。下拆明面筆者就結合自身的一些認識來談一談如何在小學低年級語文教學中開展寫字教學,從而實現學生的規范化寫字。一、先識字後寫字我們都知道每一個漢字的構成都遵循了一定的規律,而要想實現學生旅螞告的漢字規范書寫就一定要注意引導學生認