『壹』 小學語文課外閱讀方法有哪些
小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，下面我為大家帶來了小學語文課外閱讀 方法 有哪些，供大家參考。
1小學語文課外閱讀方法有哪些
1.三讀法
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即「隨便翻翻」，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求「一目十行」。 快速閱讀 的奧秘在於讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鍾能讀200多個字，未受訓練的每分鍾只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好 文章 要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2.「不動筆墨不讀書」的方法
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用「。。。」、「?」、「= = =」符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞 造句 的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫 讀書筆記 。可作摘抄、編提綱、寫體會。
(4)作卡片。為了便於記憶和積累，鼓勵學生把 名言 警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
(5)進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上「動筆墨」的方法，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批註;高年級寫體會、再創作。
3.邊讀邊思考的方法
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
2小學語文課外閱讀方法有哪些
一、激發閱讀興趣，讓學生樂於閱讀
故事 是 兒童 最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生「欲知詳情，請看原文」的慾望。
如語文課學習了《賣火柴的小姑娘》後，就推薦《安徒生童話選》;學了《海倫.凱勒》後，就推薦《假如給我三天時間》;科學課學習了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學習了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學生 語文學習 》……。
這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛 文化 的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。
二、營造閱讀環境，讓學生勤於閱讀
要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。教師可首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的 名人名言 ，如:「書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟」;「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」;「書籍是人類進步的階梯」「書猶葯也，善讀之可以醫愚」等，讓這些名言警句走進學生的心靈。
其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼於課桌。如「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「書中自有黃金屋」等等讓其開啟學生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養讀書興趣。
介紹一些身邊有才華的人,打造博學的典範，來感染學生。我有一個當醫生的朋友，大學本科生，主任醫師，不僅醫療技術高超，而且博學多才，我們每每談起古典文學、中外名著，他總是引經據典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學識，良好的素養，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。
為了激發學生勤讀，我還根據學生的年齡、性格、心理等特徵，詳細了解其閱讀內容、范圍後也投身於閱讀之中，和學生一起讀。並利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進學生心靈，與之共鳴;同時也讓其產生強烈的好奇心，競賽欲。
心想老師怎麼知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀並神秘地告訴學生，等你們上高中，念大學後就知道了，以此激發起閱讀期待，培養其閱讀興趣。總之，老師要努力提高自身素養，盡力做到博聞強識，博覽群書，以便感染學生，讓其明白「活到老，學到老」。
三、指導閱讀方法，讓學生善於閱讀
新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占據著很重要的位置。為了提高閱讀的質量，教師應該積極引導學生掌握較好的課外閱讀方法，以培養良好的讀書習慣，使學生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有「三到」、「三法」、「三結合」。
「三到」即古人強調的「心到、眼到、口到」。這種方法，可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效讀書。小學生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點點、畫畫、注注，充分調動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。
3小學語文課外閱讀方法有哪些
一、課外閱讀有利於培養學生獨立閱讀的能力
經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，並形成一種習慣。
學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在'知'，而終極點在'行'，能夠達到'行'的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。
二、教予課外閱讀方法
學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由於學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。對於課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有 教育 意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以後的 作文 准備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成 賀卡 、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字元號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。
默讀可以重復看，反復看，有助於理解。由於閱讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閱讀效率。
4小學語文課外閱讀方法有哪些
一、培養學生的閱讀興趣
根據小學生的年齡特徵可知，小學生的 興趣 愛好 是廣泛的，同時也是不穩定的。這在很大程度上取決於學校和家庭對他們的影響和引導。這就需要教師給學生正確的引導，培養小學生的興趣愛好，以課本為基礎，帶動課外的閱讀，利用各種不同的方法激發學生的閱讀興趣。
1.以身示範法。古語雲：「其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。」對於教師來說，教師的一言一行都會給學生造成很大的影響。為了讓學生養成閱讀的好習慣，教師需要從自身出發，和學生一起讀書，做筆記。在每次讀書後，教師都寫 讀後感 和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習慣會潛移默化地影響到學生，以師道的示範性帶動學生喜歡上閱讀，提高學生的閱讀水平。
2.引誘法。如果學生不喜歡看課外書，這從根本上來說，是學生對課外書並沒有了解。教師可以通過引誘的方法讓學生對閱讀產生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據學生的特點，安排一定的時間，引讀 成語 故事、經典名著等，激發學生的讀書慾望，讓學生喜歡閱讀。
3.賞識激勵法。為了能讓學生保持讀課外書的熱情，教師可以在進行課外閱讀時，以賞識的眼光關注每一位學生。教師應看到學生的閃光點，不失去每一次鼓勵和表揚學生的機會，激發學生的內在動力。同時，教師還可以開展一些榮譽評比的活動，為學生創造更多的機會。
二、推薦課外讀物
根據小學生的年齡特徵可知，他們正是處於求知慾比較強的階段。所以，學生在課外閱讀的選擇上有一定的特點。因此，教師在給學生推薦書籍的過程中，需要注意以下幾個方面。
1.推薦的課外讀物一定要適合小學生的年齡特點和知識水平。小學生過早地讀內容復雜、語言深刻的文章，不僅會讓學生失去信心，還會影響學生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時，一定要和學生的實際水平相適應。
2.推薦的課外讀物語言要規范，生動形象。如果學生的課外讀物語言表達比較流暢的話，可以培養學生從小用普通話的習慣，減少方言和土語，以及不規范的語言影響。
3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來說，小學生都喜歡閱讀故事性比較強的故事書，教師除了能幫助學生選擇這種書籍外，還可以鼓勵學生多看歷史和地理故事，培養他們多方面的興趣愛好。
4.推薦的課外讀物思想內容一定要積極向上，和時代教育相適應。由於小學生的識別能力比較差，教師應該幫助他們認識思想健康的作用。平時，教師應該注意培養學生辨別是非的能力，讓學生從思想上和感情上對一些低俗的書籍拋棄。因為這些陰暗面的作品不適合小學生閱讀。
三、為學生營造良好的讀書環境和氛圍
小學生良好的課外閱讀習慣並不是一朝一夕就可以養成的，需要學生不斷積累。同時，教師還要做好監督工作。為了提高學生的閱讀質量，在每個學期，教師可制定定期和不定期的檢查，並對學生進行評比。
同時，教師還可與學生進行讀書的交流，並組織與專家的面對面談話等一系列的活動，使學生能感受到讀書的快樂，在活動中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學生的課外閱讀水平，教師一定要為學生創造良好的讀書環境，如可以把班級布置成一個小型的圖書室，進一步規范圖書角的建設。
這樣，學生就可以實現資源共享。另外，在對學生進行評價時，教師一定要注意鼓勵學生，培養他們的閱讀情感。教師還應該鼓勵學生運用自己在寫作中積累到的 好詞好句 ，對積累的語言學會運用。並且，教師在批改學生作文時，一定要給予學生評價，從而才能激發學生的學習積極性。
這樣，學生就能在教師的引導下，逐漸地體會到積累 語文知識 有利的地方。此外，教師還要鼓勵學生對課外語言的積累，評價學生的語言。在班級中，教師可組織學生運用不同的形式進行交流，積極地對學生評價，從而給學生一個寬廣的空間和平台。
四、指導學生的課外閱讀，開展有關輔導型的活動
在小學語文課外閱讀教學中，教師對學生的指導不能僅僅停留在對書本的選擇方面。教師應該注重對輔導性活動的開展，並進一步地為學生的課外閱讀提供幫助。通常情況下，教師能夠通過朗讀比賽和故事會的形式等，提高學生的課外閱讀水平。
同時，教師在為學生組織這些活動時，要以小組的形式開展，使小組中的學生能得到更多鍛煉的機會，讓不同程度的學生都能積極參與到活動中。此外，教師還要以作文和出牆報的形式指導學生的課外閱讀，用這種方式評論學生閱讀的書籍，同時還可以介紹這本書的內容、精彩的部分、喜歡的地方，等等。
『貳』 做課外閱讀的方法與技巧
1.精讀法，即逐字逐句研讀的閱讀方法。
它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。如有的文章語言雋永，運用典範，我們可以這些作品為憑借，指導學生精讀，要求學生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養成認真讀書的習慣。
例如學完《海底世界》一課後，讓學生去探索海底的奧秘，查找有關資料來進行交流。學生到圖書館檢索書目，篩選有關書籍，找到有關海的書籍，再通過瀏覽，篩選有關章節，找到海底內容的部分，最後精讀，篩選有關知識點進行交流。這樣的讀書活動一般都能進行得十分成功，並使學生從中掌握這種閱讀方法。
2.略讀法。
現今科學突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展，因此，我們還應教給學生略讀法。以培養其迅速「篩選」有用信息的能力。所謂略讀法，就是翻看讀物時首先要看看序言、目錄或開頭、
結尾，然後從頭至尾地瀏覽，力求迅速准確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確內容。平時要放手讓學生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書館、書籍報刊、網路、電子讀物。當然，應讓學生明白，略讀不等於走馬觀花、漫不經心，而是要集中注意力，有目的地掃視。
3.速讀法。
即不發音，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，並能正確理解文章的閱讀方法。
在訓練學生速讀時，可教學生採用「掃視法」，培養以詞句為單位的整體性閱讀;也可用提問的方式，讓學生速讀後解答，還可以用競賽法，激發學生速讀興趣。
4.選讀法。
就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。通常做法是讓學生帶著問題讀。支其所需，迅速捕捉信息。
5.批註法。
就是閱讀過程中邊讀邊批註的方法。
(1)圈點勾畫。教會學生一些閱讀批註的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點或寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦，又動手。養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
(2)作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以批評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀後感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記，切記要求過高，多讓學生體驗收獲的樂趣。
『叄』 怎樣做課外閱讀理解
家長最頭疼的事情，莫過於輔導孩子的學習。有心無力，還常常幫倒忙。大力老師每天為你推薦一個學習妙招，家長務必同孩子一起認真閱讀，並認真去實踐，相信對孩子的學習一定大有幫助。
如何做好語文閱讀理解題
閱讀題是語文考題的重要組成部分，尤其是在中考、高考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文考試的實踐所證明。
那麼怎樣才能把閱讀題做好呢？大家不妨學習以下幾種方法。1、巧用信息整體把握。
做題時可先看看寫作時間、文章的作者和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，這些問題能否給自己提供有價值的信息。
帶著問題閱讀，並從題目的選項中揣摩出文章的中心主旨是什麼。
如果是小說，則要理清其人物、情節等。如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。
2、確定區域圈點勾畫。
可以先看題目涉及文中哪些段落，和文章中的哪些語句有關。
確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。
閱讀時要反復琢磨題干。圈畫與之相關的內容，答題時就不需要在文章中再從頭到尾地搜尋，可節省不少寶貴時間。3、注意摘取原文。
離開了原材料恐怕誰也答不準、答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多數題目的答案在文章里能夠「摳」出來的。
當然，找出的語句不一定可以直接使用，還必須根據題目要求進行信息加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織等。
此外還要看分答題（分多的多答，分少的少答），必要的語文基礎要掌握（例如八在修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，論證，記敘、說明的不同等）。
閱讀和作文一樣，是語文綜合知識的運用。
要想在閱讀題上得高分，就要多觀察生活中的現象，多思考生活中的問題，這樣在做閱讀時便和作者產生共鳴，面對一些寫感悟的題時便有話可說了。
『肆』 高考語文閱讀理解有什麼答題技巧
考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。1、閱讀選文時要勾畫圈點。2、審題時要一字不漏。3、確定答案所在區域。4、精心組織答案。5、復查驗證答案。推薦看一下高考藍皮書的《試題分析》，裡面有題例有考點還有答案的解析，非常不錯