小學五年級學生語文學情分析怎麼寫

A. 小學五年級學生語文學習學情分析怎麼寫

從學生語文學習的已有能力、不足之處、需要提高之處等幾方面來分析就好。

B. 學情分析

一、學生整體學情分析

    我校是鎮上新組建的一所實驗學校。雖說是實驗學校，但是因為是初建，而且學生也都是附近幾個村子裡合並的學生，學困生也不少，所以四年級的學生的學生基礎和學習習慣及方法等學情都並不太樂觀。但是值得欣慰的是，從實驗學校組建的短短幾年來，四年級的學生已經有些適應，並在各方面的學情正在好轉和提升。現在我就本課的學習，結合我校四年級的具體學情進行如下分析：

二、四年級學生已有的知識分析

1.本單元課文主題學生已有的相關知識

本單元以「作者筆下的動物」為主題，對於四年級的孩子來說並不陌生。那麼一上至四上已經學過了哪些描寫動物文章?我做了查閱和統計（如下表）

一年級上冊~四年級上冊學過的描寫動物的文章一覽表

年級 冊次 描寫動物的文章

一年級 上冊 《比尾巴》《青蛙寫詩》《雪地里做小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》

下冊 《小青蛙》《小公雞和小鴨子》《動物兒歌》《小猴子下山》

二年級 上冊 《小蝌蚪找媽媽》《寒號鳥》

下冊 《樹上的喜鵲》《大象的軍朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》

三年級 上冊 《不會叫的狗》《搭船的鳥》《我家的小狗》《灰雀》

下冊 《燕子》《鹿角和鹿腿》《蜜蜂》《小蝦》

四年級 上冊 《蝙蝠和雷達》《蟋蟀的住宅》《麻雀》《牛和鵝》《一隻窩囊的大老虎》

2.關於本單元語文要素學生已有相關知識

本單元的語文要素是「體會作家是如何表達對動物的感情的。」統編教材每個單元的語文要素，都是環環相扣的體系結構中的一環，因此要重視要素之間的關聯，理清目標序列。（如下表）

年級 單元 語文要素

四年級

（下冊） 一 抓住關鍵詞句，初步體會文章表達的思想感情

四 體會作家是如何表達對動物的感情的

五年級

（上冊） 一 初步了解作家藉助具體事物抒發感情的方法

四 結合查找的資料體會課文表達的思想感情

六 注意體會場景和細節描寫中蘊含的感情

五年級

（下冊）

一

體會課文表達的思想感情

由上表可見四年級學生對這一單元語文要素的學習並不是「零起點」。

3.對於「作家表達動物情感的方法」學生已經有的了解

通過三年半的學習，四年級學生對於「作家表達動物情感的方法」基本了解，可以從如下方面描寫動物表達情感，比如：外形特點，生活習性，活動情況，生存環境，與人之間發生的趣事等等。

4..識字寫字能力：

    雖然本課生字交較多，但是四年級的孩子絕大部分學生已經具備了自主識字寫字的能力，大部分同學能夠運用黑色鋼筆書寫鋼筆字，能夠將字詞寫得正確整潔，已經初步養成了好的識字寫字習慣，所以這一目標絕大部分同學在課前預習時就能夠完成。

5.對於課文表達的感情和表達方法的學習能力

在有感情的朗讀和背誦的基礎上，能夠通過關鍵詞句初步體會作者對小動物的的情感，能夠通過通過老師的引導下對作者的寫作手法和表達方法形成自己新的理解。

三、關於《母雞》教學可能存在的障礙和困難

1.本課寫作手法和表達方法的學習和運用

根據我校四年級的學情，在已有的學習基礎上，感受作家的思想感情和寫作方法還課，但是要「感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處」的學習能力還尚有欠缺，還需要老師的引導。

2.體會文中思想感情

根據前面的表格可以看出四年級學生在本單元的語文要素和語文主題的學習上都是有一定基礎的，但是由於作者的生活年代相對來說，跟現在的孩子生活方式已經有了一些距離 ，現在即使在農村，絕大多數家庭也都已經不在自己院子里散養母雞了，所以文中描寫的母雞生活的各種畫面，對於現在的孩子來說，基本上都沒有親眼見過，因此對於本課中的通過具體事例感受母雞的「負責、慈愛、勇敢、辛苦」，體會母愛的偉大，這一目標的完成就有些難度。

四、關於《母雞》教學預設學生提升點

1.識字寫字能力的提升：

    本課生字交較多，四年級的孩子雖然絕大部分學生已經具備了自主識字寫字的能力，初步養成了好的識字寫字習慣，所以這一目標絕大部分同學在課前預習時就能夠完成。通過本課的學習，預設個別需要老師給予教學幫助的學困生，能通過老師在檢查預習作業時給予個別生字詞的教學和講解，達到識字寫字能力的提升。

2.本單元語文要素的提升

本單元的語文要素是「體會作家是如何表達對動物的感情的。」在四年級上冊第一單元的語文要素，將教學的重點指向體會表達怎樣的思想感情，而第四單元的語文要素，側重點是學習「如何表達」，要重點揣摩寫作方法。所以在本單元的學習中，我預設可以通過引導學生在第一單元「體會表達怎樣的思想感情」的學習基礎上，指導學生進行「體會文章思想感情方法的實踐與運用」能力的提升。

3.體會作者思想感情能力的提升。

針對文中描寫的母雞生活的各種畫面，四年級的孩子都沒有親眼見過，因此對於本課中的通過具體事例感受母雞的「負責、慈愛、勇敢、辛苦」，體會母愛的偉大，這一目標的完成就有些難度的情況，我准備在通過多媒體教學及時的補充圖片和音頻或者視頻，相對應的出示文中描寫的母雞生活的各種畫面和聲音，幫助學生理解感受母雞的「負責、慈愛、勇敢、辛苦」，體會母愛的偉大，從而提升體會作者思想感情的能力。

4.類比閱讀能力的提升

雖然通過前面三年半的學習，四年級學生對於「作家表達動物情感的方法」基本了解，但是本課在「如何表達對動物的感情的」有哪些區別，提出了更高的要求，我預設在體會作者對動物的喜愛之情及其豐富的思想情感的基礎上，「在語言品讀、比較異同等閱讀策略中，體會老舍文章表達的特點」感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處的學習能力上有所提升。

5.擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

如，推薦學生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《課文內外》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，或是其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

C. 請問如何分析小學五年級語文學習學生學情

通過對學生的調查測試，結合上學期的學習表現，五年級學生對語文學習興趣比較高，有三分之一學生亮睜粗很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語敬鎮文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，學生總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學早老生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。

D. 五年級學生特點學情分析

五年級學生特點學情分析如下：
1，心理特徵和學習風格，判枯宏不同學段的學生具有不同的身心發展特點，教學要根據學生的身體掘冊發展特點和規律採用不同的教學方式。
2，個性發展和群體提高，新敗友課改強調「一切為了學生的發展」，要求教師通過學科的教育教學方式，使每一個學生都能在原有基礎上得到發展。個性發展和群體提高，既要對班級中的班風、學風、合作精神和團隊意識等方面進行客觀的分析，又要對巴基中的特殊個體（後進生、特長生）的個性特徵進行單獨分析，以整體把握班級群體和個體的實際發展水平。

E. 小學五年級學生語文學情分析怎麼寫

你好，這樣的學情分析要根據學生的實際狀況去寫。
例如，五年級小學生活潑好動，善於總結，但也存在羞於表現自己的狀況。在教學過程中，要善於抓住學生這一特點。五年級知識點比較多，學習起來比較枯燥，因此，需要通過各種方式調動孩子的積極性，這樣能讓課堂變得更高效，能讓孩子接受知識更輕松。

F. 五年級學生特點學情分析

五年級學情分析：

學生處於敏感素質發展即將交替的階段,速度、靈敏、柔韌等素 質的最佳發展階段快要過去,力量、耐悄羨力等素質的敏感期即將到來。 特別是大肌肉群的發展時期,也將向大小肌群同時發展的時期過度。

學生的主動性不夠。

針對班級的實際情況,在五年級的教學應重點採取以下措施:

1.幫助後進生樹立學習數學的信心,加強課後輔導,對其作業降低要求。

2.深入調查學生的作業要求,改進作業的布置及檢查方式,增加趣味性、開放性、實踐啟返拍性作業。

3.強化培養、訓練學生良好的學習態度和習慣,把學習習慣的好壞與期末數學成績的世襲評價相結合。

4.多鼓勵和表揚學生,多開展-些數學競賽活動,激發學生學習數學的積極性和主動性。

G. 什麼叫語文學情分析

學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想的分析。

班級情況分析：

從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班幹部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。

應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。大膽放手讓學生自己干力所能及的事，並做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。

(7)小學五年級學生語文學情分析怎麼寫擴展閱讀：

改進措施

1、 多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多鼓勵中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多幫助下游生！努力使兩極分化最小化！

2、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

4、 多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

5、 繼續進行「一幫一」互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

6、 學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求。

7、 舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。

H. 五年級作文學情分析怎麼寫

五年級作文學情分析五年級的孩子已經接觸寫作兩年多，所以應該是寫作的時候語言能夠比較准確生動。情感能夠真實。

I. 語文說課稿中學情分析，小學三、四年級學生學情分析（身心特點，基礎能力）

學情分析

本班學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想像力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
學情分析

剖析學生習作心理 通曉學生優勢不足

1、從習作心理方面來剖析，小學四年級的兒童是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。四年級的小學生對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知慾，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。所以，本單元的作文教學應從學生身邊最為常見但又不為重視的現象入手，培養學生用正確的價值觀去看待周圍的事物，就是要教會學生學會做人。如指導學生到菜市場或商場觀察體驗一次生活，了解以誠待人的內涵，然後寫一篇日記，談談自己的體會等。

2、從習作習慣方面來概括，四年級的小學生對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習願望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用於生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經驗。對於課文中的故事情節或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。

3、從習作思維的角度來考慮，四年級學生正處在辨證思維萌芽期，學生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低。因此，本單元的作文教學，要充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

4、從習作技巧方面來思考，四年級的學生，已經知道觀察的重要，已經完成了作文起步練習，能夠獨立地寫一篇小文章。但是寫作技巧尚不成熟，描寫人物的方法，描寫生活細節的技巧等尚不熟練。因此，我們應該結合課文的教學，設計一些小練筆活動。比如觀察一次人物對話，寫一個片段，注意描寫人物說話時的神態變化；再如親身做一件以誠待人的事情，指導學生注意描述生活的細節等等。

5、從習作評價的方面來觀察，四年級的小學生喜歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。對於一些優秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白為什麼好，好在哪裡。教學中應該抓住作文的亮點，引導學生學會評價。使小學生明白細節描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。

J. 人教版小學六年級語文上冊《老人與海鷗》學情分析怎麼寫

一、指導思想與理論依據
《語文課程標准》指出「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。」「要珍視學生獨特感受、體驗和理解。」基於這一理念，本課讓學生在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟。
二、教學背景分析
1.教材分析：《老人與海歐》是北京市義務教育課程改革實驗教材第九冊五單元的一篇課文。本課文字流暢、 舒緩，講述著人與動物的感人故事，牽動出人與動物的真摯情感，描繪出人與自然和諧共存的動人畫面。
2.學情分析：五年級學生已經具備了一定的自主學習能力，能夠根據課前預習要求在閱讀中思考、做批註，並能抓住感受深的詞句發表自己的看法。知道結合課文內容搜集相關資料，輔助理解課文內容。
3.設計猛虧如思路：本課文情濃厚、真摯感人，在教學時大膽取捨，活用教材枝啟，緊抓情線、層層深入：1、由動作悟鷗情，引疑問 2、看老人舉動， 憶溫馨、知不舍 3、 看外貌，結合資料，知不易 4、 再看鷗情，明情理 5、 續寫詩篇，情綿遠。抓重點詞句，品重點段落，感受老人與海鷗之間的親情之美，感悟人與自然和諧之美。
三、教學目標：
1、 抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間的濃厚感情，感受到動物是有靈性的，是人類親密的朋友。我們對它們所付出的每一份感情，都能得到它們的回報。
四、教學重點：抓住老人的外貌、 動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的濃厚感情。
五、教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
六、教學過程
（一）、 悟鷗情，引疑問
1、齊讀課題，出示學習提示：快速默讀課文15、16自然段，想：安放老人遺像時，海鷗有哪些意想不到的舉動，你體會到了什麼？有什麼問題？
2、反饋交流找到的句子。
3、重點體會16自然段的「海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰遺容的親屬。」「過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。」這兩句話，抓住「輪流」、 「瞻仰」、 「肅立不動」「白翼空李天使」體會海鷗的傷心與對老人的依戀。
4、帶著自己的體會，自由讀讀
【教學意圖】：通過品味朗讀，讓學生抓住鷗群的動作體會它們傷心與不舍的同時又會心存疑問「是什麼讓海鷗有了如此意想不到的舉動？」從而引出老人對海鷗的愛。
（二）看舉動、知不舍 看外貌、知不易
1、 默讀課文第一部分，畫出感受最深的語句，並作簡單批註。
2、 班內交流：此處，孩子們的感觸會有所不同，交流是可以打亂課文順序，談清自己的體會，隨品隨讀。在品讀時注意抓住課文中的四字詞語加以體會，在學生匯報時，隨機點評追問「你找的是描寫老人的什麼？描寫動作的語句還有那些？這樣對老人神態、 外貌、 動作、 語言的描寫有個歸總。（這是網路上面找的）