拿什麼拯救我的語文作文素材

Ⅰ 【拿什麼拯救語文】 拿什麼拯救你我的語文800字

一、當下語文教學怎麼了? 首先看看我們的語文教師在語文課上都在做什麼吧，易讀錯、易寫錯的字詞，要默寫的現代文、古詩文，哪個容易讀錯，哪個容易寫錯，反復的強調。反復的默寫，反復的訂正；標點、病旬、成語還有排序，一次次地講解，一遍遍地練習；對閱讀理解中常出現的題型更是從知識儲備到答題要領都一一明確交給學生，反復地傳授，不斷地訓練，甚至還給學生總結出了各種題型的答題範式，供學生考試時去套用；寫作本是一種藝術的創作，最不應該用一些條條框框的模式、套路來給它所謂的規范和最佳思路，而在我們的作文課上。教者仍在不厭其煩地給學生傳授著那些所謂的作文秘笈，開頭怎樣寫、結尾怎樣寫，如何扣題、如何行文雲雲。
其次來看看我們的語文教師在課外都在研究些什麼吧，除了去苦苦追尋一些解題的思路和作文寶典外，還花費了大量的時間和精力去研究中考、高考試題，試圖從中探尋和總結到一些出題的規律――試卷分幾個板塊，每個板塊常出些什麼題目，考哪些知識點，前幾年已經考過些什麼了，還有哪些沒考過，今年可能考什麼、怎麼考……有些語文老師甚至認為，只要把考題研究透了，把握住了考試的一些規律，完全教會了學生應付考試的那一套，即使不講課文，照樣可以讓師生在考場上立於不敗之地。
最後再來看看我們的學生吧，當我們正搖頭擺腦賞析著「黛玉葬花」的凄美情境，引導他們感悟人性的情與理的時候，下面或許會突然冒出一句話：老師，考試會考這個嗎?……
嗚呼，哀哉!這就是我們的語文課，本應最具藝術的魅力，只因被考試扭曲了靈與肉，而變得毫無藝術美感的語文課!語文教學不幸落入了考試成績的功利怪圈，乃教師的悲哀。學生的悲哀，更是語文的悲哀!
本以為新課程改革的春風會吹散語文課堂上的這股陰霾，讓語文教學走出功利的怪圈，可新課程改革幾年來的語文課堂上，學生被放羊，說是要自主；老師不敢講，怕落個滿堂灌、走老路的惡名。合作、探究的形式搞多了。語文教學還沒能走出考試成績的功利毀激怪圈，又極其不幸地落入了新課程改革形式主義的功利怪圈。

二、當下語文教學該怎麼辦?

語文教學如何才能走出這些功利的怪圈?語文教學的鄭賀出路何在?我想，讓語文課充滿藝術的美感才是解決這喊余派些問題的不二法門。我國著名教育家呂叔湘先生說：「語文教學一半是科學，一半是藝術。」語文教師的責任是用科學的方法將學生引人那個使其心靈震撼的藝術境界，讓他們流連忘返，心馳神往，如此這般，語文才有詩意，才有美感。

(一)做有藝術美感的人
首先，要能懂得美。一個自身美學素養缺乏的教師是無論如何也上不出充滿美感的課來的，語文教師只有自己懂得美，才會去發現美、表現美，進而創造美。所以我們要在工作之餘，適當地讀些美學書籍，如：曹利華的《美育》，楊明森的《教師美學》，李敬敏的《美學與美育概論》《教育美學》等。認真讀過了這些書，我們才會對美有更多、更深刻的認識。
其次，要能發現美。語文教學美首先體現在教學內容美，即語文教材美上。在語文教材中。文質兼美的文章數不勝數。這當中，有無數美輪美奐的意象，有風流倜儻的氣質，羽扇綸巾的神韻，有挽雕弓、射天狼的豪邁，也有「楊柳岸曉風殘月」的凄寒，有「夜闌卧聽風吹雨。尚思為國戌輪台」和「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的民族大義，還有無數讓人終身受用的治學、做人的哲理……這些素材或讓人種往，或使人心儀；可叫人豪情萬丈，亦可催人潸然淚下，讓你倍感「慷慨悲涼為家國。雀躍沉思緣詩文」……這些材料無不是對學生進行美育的良好載體。當然，用好教材中這些美育載體的前提毫無疑問應該是教師首先要能發現它們美之所在。
第三，教師還得注意自己的服飾、情緒態度、舉止動作等，努力讓自身的各方面都由里到外地透出一種美感，帶給學生以美的享受、美的影響。

(二)上有藝術美感的課
1.營造美的教學意境
瑞士思想家阿米爾說過「一片風景是一個心靈的結晶」。外在的自然風景與內在的心靈互相疊印，相融為一，這即是意境。教師應該深入鑽研教材，挖掘教材中的情感因素，精心創設與內容相適應的情境，進入文章角色或境地，把作者的情感化為自己真實的情感，用自己的歡樂、痛苦去感染學生。引導學生從「有我之境」步人「無我之境」。
為學生創設一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。就語文教材而言，所選的文學作品均是經典之作，各有其獨特的美學價值。其中許多華美的詩篇，精妙的散文都是極理想的朗讀材料，非讀而不能領悟其美。因此，要讓學生感受語文材料的美，就必須實施葉聖陶先生所說的「美讀」。美讀能夠把文章美的思想、感情用「原汁原味」的美的聲韻傳達出來，把「寫在紙上的語言變成活的語氣」(朱自清語)。俗話說：「三分文章七分讀。」因此，語文教師應充分地利用好這些朗讀材料，並採取多種多樣的朗讀形式，使學生在語言的流動中充分感受課文各種形式的美，以達到「目視其文，口發其音，心同其情。耳醉其聲」的藝術效果。
2.錘煉美的教學語言
課堂上，學生人人雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般的聽著、想著……表現出精神上的充實與滿足，這一切充分實現了教學語言的魅力和它的審美價值。因此，蘇霍姆林斯基說：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動的效率。」美的教學語言能給學生以美的感染和熏陶，引導學生去探求真、獲得善、享受美，從而使他們在知識上得到充實，智能上得到發展，思想上得到陶冶，靈魂上得到凈化。可見，教學語言美是十分重要的。
一位老師在講授《雨巷》時如此引入文本：「暮春時節，煙雨朦朧，自在飛花輕似夢，在這如煙似夢的時節，讓我們化身江南才子，走進《雨巷》。」詩化的語言，磁性的聲音，加上老師有感情的朗讀，這樣的導語一下子將學生帶入了千年前的江南，將他們內心深處潛藏的詩意的種子澆灌，並令其萌芽，從而使學生能帶著一種詩意來上這節課，也使整堂課始終不離詩意。對於教師來說，他的語言恰似一面鏡子。通過它可以看出老師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性……所以，一位好的語文老師，語言應具有強烈的藝術感染力。
3.組織美的教學結構
影響語文教學結構的因素很多，從教材到教學內容，再轉化為課堂結構，這需要教師具有鞍強的組織結構的能力。因此，最應該重視的首先是明確教學思路。它使課堂教學里各種因素、各自獨立的環節變成一個完整的有機整體。在語文課堂教學過程中，可根據學生的認知順序，相應地形成自己的教學思路；也可以反課文思路確定自己的教學思路，即從課文精彩的部分教起；或採用比較邏輯的 方法確定自己的教學思路；或從調動學生頭腦中的形象為教學主要目的，來確定教學思路。如有老師在教張志和的《漁歌子》時，先給出一幅彩圖，讓學生根據畫面和詩情，結合自己的想像，在兩分鍾里構想一段寫景的話語。學生情致被激發，立刻就能用很美的語言描述畫面。這一畫與詩結合的教學結構。讓學生更真切地觸摸到詩人的心靈，融入了詩的意境之中。
其次，語文課堂教學的結構美還來自較佳的教學切入點。常見的教學切入點有：從認知人手選擇認知式切入點――比如從課題、抓住課文關鍵處設計的問題人手；或者通過編者的練習和預習提示人手；或者從培養學生的某一種技能人手；又或者從理解課文的難點人手等。我們也可以從審美化的角度，從感染學生情感方面選擇切入點，選擇最能打動學生、感染學生情感的地方作為語文教學的切入點。一篇課文的切入點也可以是幾種形式的結合，讓知識、技能、情感、形象、興趣都結合在一起，形成教學的突破口，這樣的切人方式同時可以起到多種突破作用，如再兼顧到新穎多變，那就可謂是最高明最符合審美標準的切入點了。
4.把握美的教學節奏
《禮記・樂記》中說：「節奏，謂或作或止。作則奏之，止則節之。」語文課堂教學是一個動態過程，它同樣有自己的節奏變化，這節奏變化是語文課堂教學審美化的一個方面，是課堂教學形式美的一個構成。靈活的課堂節奏會使課堂教學過程成為一曲優美動聽的樂章，緊扣學生心弦，收到理想的教學效果。美的教學節奏都體現在哪些方面呢?
(1)體現在課堂氣氛的張弛上
語文課堂教學節奏應該是張與弛、起與伏的和諧。一節課如果沒有起伏、張弛的節奏變化，一直很鬆懈，很平靜，就不能滿足學生審美心理的需要；如果一直是緊鑼密鼓，教師步步設疑，學生一直處於高度緊張的運作之中，那麼學生也會很快厭倦。張弛適度，才符合學生學習情緒有規律的周期性變化。課堂教學中學生心理和精神狀態的張弛，可以形成課堂氣氛的起與伏。師生消融在知識的海洋里，徜徉在和諧的情緒氛圍中。
(2)體現在教學速度的快慢上
教學信息在於不斷地流動，它不應像小河水那樣永遠平穩地向下流去，而是要有落差和高潮，因而教師要控制好語文教學的速度。
語文教學的速度，要根據學生的年齡特點、教學內容、表情達意的需要等來控制。此外教學中還要注意行與止的問題。在語文教學中把握好速度，控制好節奏，既是提高課堂藝術美的關鍵，也是讓學生感受教學節奏美的關鍵。 5.設計美的教學板書 板書，是課堂教學的重要輔助手段，是對課堂教學內容的重構、演示。板書美主要體現在兩個方面：書寫和板書設計。書寫，當然是要求教師的粉筆字端正大方。俗話說：字是門面。漢字都是按照美的造型規律――比例、勻稱、均衡、平穩、照應等要求來造型的，所以教師在黑板上的書寫也應該體現這一點：左右照應，上下勻稱，中心平衡，這樣才能舒展飄逸，給學生以美的享受。板書設計，是一種美感意識活動，它要求教師按照美的規律，把所要表現的內容、中心、結構以及形象因素都一一呈現在板書里。學生在欣賞板書時所產生的反思、自察、內省和聯想，都能在教師所提供的直觀形象因素中進行。章法井然，或捕捉形象、體現獨具匠心，或分割巧置，於平淡之中見光華，這樣的板書才能露其美，顯其妙。
多年來，我們苦苦耕耘「功利語文」這塊方塘，卻使得我們語文的教學空間越來越狹窄，越來越遠離時代、遠離社會，也越來越疏遠於語文的本質特性，語文成為「強化訓練」，成為「適應性訓練」，成為干癟、枯燥、僵化的閉門造車。我們可以舉千萬個理由為「功利語文」辯護，但我們卻沒有一個借口可以推脫讓語文「美麗之花」不斷凋零的罪過。當我們把語文當作美來教學的時候，當我們努力讓語文教學充滿藝術的美感時，我們的語文教學也就走出了功利的怪圈，彰顯出它本該具有的誘人魅力了。

Ⅱ 拿什麼拯救你，我的-- 作文 600字 急急急！！！

哥哥一定是一個受過傷害的人吧！ 人生不如意十之八九，好事多磨，迷茫可以，但不能太久。 時間和青春是永不等人的，好好思考自己未來的方向。 雖然有的時候努力了，還是沒有成功，但如果不努力的話，永遠都不會成功，人生能有幾回搏啊！ 哥哥拿出你自己的勇氣和信心來拯救自己。
人生不如意十之八九，好事多磨，迷茫可以，但不能太久，時間和青春是永不等人的，好好思考自己未來的方向，雖然有的時候努力了，還是沒有成功，但如果不努力的話，永遠都不會成功，人生能有幾回搏啊！ 人應該學會長大，應該變得成熟、自信、冷靜。 有理想有目標的人生才會精彩，為之去拼博去奮斗。 時間會沖淡一切，慢慢得一切都會埋在心底漸漸淡去。 時間可以歷練一個人，可以改變一個人！ 就讓時間去淡忘這一切！
親愛的友友： 調整好自己的心態 這個一定有幫助的,這個答案會告訴你我們的心裡運作原理！ 自己是自己最好的心理醫生
"其實人活的就是一種心態。心態調整好了，蹬著三輪車也可以哼小調；心態調整不好，開 著寶馬一樣發牢騷。」這是手機上的一條簡訊，它生動形象地說明了人的心態的重要。
心態就是人們對待事物的一種態度。每個人的一生都有許多慾望，都希望自己錢掙得多一點， 事業順利一點，官做得大一點，生活過得幸福一點。。。。問題在凱雀於人不可能事事順心，當這 些慾望不能得到滿足時，我們以什麼樣的心態去面對。 心態表示一個人的精神狀態，只要有良好的心態，你才能每天保持飽滿的心情。心態好，運氣就 好。精神打起來，好運自然來。記住做任何事情一定要有積極的心態，一旦失去他，就跳出去， 要盯含早學會調整心態,有良好的心態工作就會有方向，人只要不失去方向就不會失去自己。心態的好 壞，在於平常的及時調整和修煉並形成習慣。 人活在世上，凡事都要看開點，看遠點，看淡點，心胸要豁達些、大度些，相信「任 何事情的發生必有利於我」且「辦法總比困難多」，也就沒有流不出的水和搬不動的山， 有鑽不出的窟窿及結不成的緣。人活的快樂，就必須要有一個好心態。無論遇到什麼事， 會換個角度去思考，就會感到快樂。有人在一個好的單位工作，他每天會有許多得不如意， 惱總圍繞在他的身邊。有人工作單位一般，可他卻不舍不棄，每天都有工作目標，把此作 種鍛煉、成長的機會，而且通過創造性地完成老攜本職工作，受到人們的敬佩。陽光般的心態， 一樣的熱情。收獲著成果和幸福。 所以應該調節自己： 1.慾望少點， 2.攀比少點， 3.心態平衡點, 4.知足常樂多點, 5.改變能改變的，接受不能改變的,不要迷失了自己. 6.根據自己的能力去生活吧，不要讓別人的生活狀況左右了你的心情.

Ⅲ 作文：《拿什麼拯救你，我的…》800字左右

地球是我們的母親，美麗的母親：茂密的森林是她飄逸的秀發，雄偉的高山是她挺起的脊樑，奔騰的江河是她甘甜的乳汁，廣闊的平原是她博大的胸膛，而我們人類和動物則是她最親愛的孩子。

這里是天堂，五彩繽紛的天堂。小鳥在天空中自由翱翔，魚蝦在河中嬉戲，蝴蝶在花叢中飛舞，小朋友在樹陰下快樂地歌舞、游戲。雲兒多姿多彩，樹兒隨風起舞，花兒美麗嬌艷，草兒扭動身腰……一切是那麼自由，那麼和諧。

這里是寶庫，本可以讓我們享之不完，受之不盡的寶庫。大片大片的森林，奔騰不息的流水，蘊藏豐富的石油、煤、天然氣……這是地球母親給人類享用千秋萬代的財富啊！

我們在母親的懷抱里肆意揮霍著她的饋贈，靠透支母親的生命一步步走向文明、繁榮，我們一味心安理得地享受著我們的權利，卻忘記了我們應盡的責任。

終於，我們嘗到了自己種下的惡果。我們的天堂不再絢麗多彩。明凈的天空因廢煙廢氣而黯淡成灰色，湛藍的河水因廢水污染不再清澈，噪音淹沒了鳥鳴和我們的歡笑，曾經甘甜的雨露變成酸酸的淚滴，煤和石油因不加節制的開采而日漸貧乏……我們年輕的母親因為我們的貪婪和無知而變得面容憔悴，滿目瘡痍，奄奄一息。

親愛的人們，你聽到污濁的河水的嗚咽了嗎？你看到曾經明凈的天空臉上的愁雲了嗎？你發現我們的動物朋友正在離我們遠去嗎？你感受到地球的溫度在逐年升高了嗎 ? 地球母親慷慨無私地奉獻了她的一切，可我們是如何回報我們的母親的呢？

我拿什麼拯救你，我的母親！

我拿什麼拯救你，我的母親

Ⅳ 作文《我拿什麼來拯救自己》

作文《我拿什麼拯救自己》
我是一個有心靈創傷的人，不幸的童年在我的內心深處留下了難以抹去的傷痕，雖然那些事件已經遠去，可我知道它們留下的痛還在，不經意間就會觸到，於是心再痛一下。
常常看著心情像夕陽一樣沉落而又毫無打撈的辦法。我不敢去觸動那些往事，碰一下它們就會沉渣泛起，彌漫了我心靈的整個天空，可是我又知道我必須去攪動它們，因為它們是我心靈的垃圾，不清除，我的心就一日不得安寧。
曾經的一切讓我的情感缺失，在生活中我體會不到幸福。靠什麼去清除它們，拿什麼來拯救自己呢?我一直在求索。靠愛情嗎?愛情是那麼可遇而不可求，況且我傷痕累累的心哪還有能力去追尋無怨無悔的愛，曾經的愛只是更加重了我的痛，「流浪的人，沒奢侈的愛情」；事業嗎?在一個荒謬的年代許多所謂的事業成功其本身就是可疑可恥的，對於一個連生命都看淡的人來說，那點虛華的榮耀不過是一現的曇花。還森李有什此塵遲么呢？還有什麼可以拯救我瀕危的靈魂呢？我這樣一個個目標的去追求，又一個個的否定掉。我迷茫著，思索著，尋找著。
在求索中我發現自己越來越理性，對很多事看得越來越淡了。記得一本佛書上說過人之所以痛苦在於追求錯誤的東西，我清楚費心盡力所追尋的沒一樣是我想要的，名譽與權力，愛情與事業不能讓我感到幸福，我的痛苦來源於我的內心，因為我自己的內心，我放不下，什麼時候放下，什麼時候就沒有了煩惱。或許這說得有道理，我應該試著走出自己，去面對眾生。「從明天起兄鬧，做一個幸福的人」，溫暖的對待每一個人，去「面朝大海」，去感受「春暖花開」。
我努力去做了，發現了什麼呢？發現原來無聊的工作也可以這樣有樂趣，發現我討厭的人身上原來有那麼多優點，發現本想放棄的婚姻其實是挺完美的，發現陽光是那麼和煦，天上的風是那麼暖，世界原來是美好的，只是我閉上了發現美的眼睛。
或許是生命的境界在不斷的提高，我發現自己的陰影的確在不斷的減少。一個人只面對自己的內心，那麼她永遠也走不出自己，只有忘了自己才會忘了所謂的傷痛吧。當你懂得為別人哭泣時，你才不會只為自己哭泣;當你看到更多的人在痛苦的時候，你才覺得自己的痛苦微不足道;當你對別人奉獻時，你才會得到更多的溫暖的回報。是的，當你忘了自己時，你就拯救了自己，這么簡單的道理我怎麼用半生的時間才弄懂呢?我真是愚笨啊。
忘了自己也就拯救了自己。
忘記自己很簡單，心中懷有一份大愛，一份責任，一份溫暖，真誠的去面對每一個人，容忍每一個人；很艱難，要不怕傷，不怕痛，不怕付出。但既然已經嘗過痛的滋味，為了更多的人不痛或少痛，我再痛一次又如何?
忘了自己吧，那樣你也就拯救了自己。

Ⅳ 作文:拿什麼來拯救你我的語文 1000字

我學習的生涯中，要說使我最難忘的一節課，那還得從我上五年級的一節作文課說起。
那天天氣晴朗，老師面帶微笑著走進教室，手裡還提著一袋東西。我們疑惑地看著老師，納悶極了，不知老師的葫蘆里賣得是什麼葯？這時，老師向全班同學宣布：「同學們，這節課我們來玩一個游戲，由我來公布比賽規則。如果我說舉左手，你們舉右手，總之，你們的動作必須跟我說的相反。看誰能堅持到最後都是正確的有獎品哦！但是被淘汰的選手要上台表演啰。」說完，做了一個鬼臉。
「好！」同學們興奮不已，異口同聲地答道。
「開始」老師一聲令下，比賽開始了。老師故意慢條斯理地說左，同學們齊刷刷地舉起右手。老師滿意地笑了，笑得是那麼燦爛，好比春天盛開的花朵。同學們得意極了。就在這時，老師趁大家不備：「左右右左，右左右右。」老師的話如閃電一般交錯在一起。同學們措手不及，忙亂中錯把左手舉左手，右手舉右手。因此，許多人被淘汰了。首先出場表演的是陳泳傑，只見他扭著身腰走貓步，兩手有節奏地擺動，接著把手裳放在嘴巴上「叭」地一聲，結束後，又做出個親嘴的動作。全班同學鬨堂大笑……
接著開始比賽，場上的同學所剩無幾，比賽達到了高峰期，競爭越來越激烈，老師的速度也越來越快。這時，老師使出迷魂計：「左左左……」我提高了警惕，認認真真地聽著老師說的每一個字，不敢有半點疏忽怠慢。「右！」老師突然一喊，正如我所料，我敏捷地舉起了左手。哈哈，我的同學都還沒反應過來，舉起了右手。勝利是我的啦！我激動萬分，高興地一蹦三尺高。老師給我頒發了獎品，當然，其它同學也獲得鼓勵獎。
這時，老師微笑著問我們：「這次游戲玩得有趣嗎？」「有趣」同學們齊聲回答。「同學們把游戲的情景記清了嗎？」「記清了」「好，大家回去以《難忘的一節課》為題，寫一篇作文。」噢！原來老師讓我們做游戲，是別有用心啊！
「叮零零」下課了。這一堂課不僅給我們帶來無窮樂趣，而且使我們思維敏捷。我喜歡這節作文課，它使我終身難忘。

Ⅵ 作文 拿什麼拯救你我的語文

寫作思路：做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情，或探索人生真諦，或談論思想問題、治學精神，使讀者受到啟迪和教育。這樣的文章有了哲理，給予讀者的感受也就更加豐富了。

正文內容：

早上的語文課，親愛的老師說：「同學們。快把你們的練習冊拿出來吧，我們都5天沒上語文課了，你們的練習早應該寫完了。」算一下，校慶放假加上老師調課，是啊5天都沒上語文課了，練習是應該寫完了。可看看我的練習冊，全是白色！不，還有黑色，黑色的油墨，否則哪來的題目啊?

驀然回首，看一看身後的老F同學的練習冊。哇，除了油墨就是藍墨水，能寫字的地方全都爬滿了字，羨慕啊！一點空隙都沒有。再看看我的，哎！祖國江山一片紅，我的練習一片白啊！要是評干凈標兵的話，舍我的練習其誰？

我拿什麼拯救你，我的練習！

老F又開始與練習大戰了，一排排字又躍於紙上，嫉妒死我了。真想把他的練習搶過來占為己有。行動不如心動，要是搶了老F的練習，一定會被他打的鼻青臉腫，我是有賊心沒賊膽啊我。

請教高人，問他們怎樣將一排排漂亮的字體烙印在練習冊上的，他們說：「熬夜苦戰唄，大不了在眼睛前架個框嘛。」不會吧，戴眼鏡，豈不是破壞本人光輝形象。再者，本人又嗜睡。叫我熬夜，跟叫我在課堂上睡覺有什麼分別?流一桌子口水就不說了。一定會被班主任叫去辦公室喝下午茶的，當然是我看他喝。

晚上，寫完作業就8點多了，面對桌子上堆積如山的參考書，試卷，練習。真不知道我當初哪來的勇氣將這大堆「刑具」背回家的。草率的寫完兩張試卷，周公就在呼喚我了。面對恐怖的練習和溫暖的被窩，我毫不猶豫的選擇了後者。

美好的一天又過去。練習冊上依舊白茫蠻的一片。不禁感嘆：我那什麼拯救你，我的練習!