語文教學如何利用多媒體

1. 語文教學中如何運用多媒體手段培養學生的想像力

一、通過營造良好的課堂氛圍激發學生的想像潛能 營造良好的課堂教學氛圍，可以使師生之間配合默契、心情愉快，最終達到提高教學質量的目的。營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂教學氛圍，是激發學生的學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。良好的教學氛圍可以激發學生的思維，可以使學生把大腦中貯藏知識的閘門打開，產生回憶、想像，並讓學生的思維由潛伏狀態轉入活躍狀態，進行發散思維，迸發智慧的火花。「新課標」強調初中語文教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，要為學生營造一個良好的學習氛圍，要能接納和寬容，使學生在課堂上可以大膽質疑、自由發表意見，這樣他們才會充分發揮想像力，激發創新的思維，並以愉快的心情參與到學習中。 二、利用多媒體培養學生的想像力 想像不是憑空的，它需要有所依託，需要不斷地刺激。對多媒體的運用，可以更有效地訓練學生的想像能力。我們知道，視覺對人的刺激遠遠強於聽覺，但如果把視覺和聽覺結合起來，效果就會更好。而運用多媒體的好處就在於它能夠更好地刺激學生的視覺和聽覺。語文材料涉及的內容，天南地北、上下古今，時間和空間的范圍都極其廣泛。因此，如果教師在教學中充分利用多媒體的優勢，將聲音、圖像、視頻等與自己的講解充分結合，為學生營造立體的學習氛圍，將會大大豐富學生的想像空間。另外，利用多媒體可以將語文課本中抽象的難以理解的文字變為形象直觀的圖像、視頻等，進而使學生容易把握和理解文章的內涵和思想感情。比如，在教學散文《海燕》時，學生對文章主旨和深層含義的理解比較困難，教師可以藉助多媒體播放海燕在風卷雲集的海面上翱翔的畫面，讓學生感受海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇於博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富於感染力的音樂、語言去調動學生的感官，啟發學生想像。然後，教師再向學生介紹本文的創作背景，學生自然而然地就會理解海燕象徵的是無產階級革命先驅者。 三、利用文本中的空白培養學生的想像力 在初中語文教學中，發展想像力的重要一點是找准教材中最能促進思維的「想像點」，而課文中的不少空白正好為我們提供了一些「想像點」。課文中的空白是指文章給讀者留下的可以充分發揮想像、聯想以及再創造的空間。在初中語文教學中，教師應當合理、巧妙地運用文章中的空白，多為學生創造想像的時機，允許他們自由地進行想像，這樣就能夠激活學生的思維，發展學生的想像力。如魯迅的《孔乙己》一文的結尾：「我到現在終於沒有見――大約孔乙己的確死了。」用看似矛盾的兩個詞給讀者留下了無限的遐想空間，這種「意義空白」很容易讓學生想像到孔乙己當時的落魄與悲慘及當時的社會現實，從而更深刻地理解小說的主題。 四、通過作文教學培養學生的想像力 作文訓練是運用知識開發智慧的綜合訓練，進行形式多樣的想像作文，可以有效地激發、增強和豐富學生的想像力，進而促進學生創造性思維的發展。想像力貫穿整個作文教學過程，沒有想像力，學生就找不到作文思路，寫出的文章便會內容空洞、立意不新。在語文教學實踐中，筆者發現，寫作水平高的學生，其想像力就豐富；寫作水平較低的學生，其根據想像進行的描述便枯燥乏味。因此，在初中語文教學中，教師需要加強對學生進行寫作訓練，努力提高他們的想像能力。對學生進行寫作訓練，需要教師有計劃地安排作文教學，通過多種形式的作文訓練提高學生的寫作水平，進而更深層次地引發和訓練學生的想像力。如採用「口頭作文」的形式，通過讓學生編講故事、復述課文精彩段落、描述自己的所見所聞等，提高他們的口頭表達能力和思維水平，同時也強化了學生的表象積累；「書面作文」方面，可以通過改寫、擴寫、續寫、補寫等方式，不但能提高學生的寫作水平，而且為學生提供了廣闊的想像空間，可以使他們充分地發揮自己的想像力。 總之，在初中語文教學中培養學生的想像力已經成為發展他們創新能力的前提條件。因此，在語文課堂教學中，教師要充分發揮本學科的特點，鼓勵學生進行大膽、豐富、自由的想像，盡量讓學生在創造性活動中去展開想像，讓學生在語文學習中充分發揮自己的想像力，讓想像在提高語文整體教學質量方面起到應有的作用。培養學生想像力的方法還有很多，需要我們語文教師在今後的教學中不斷去發現、總結。

2. 淺談多媒體技術在語文教學中的運用

(一)運用多媒體創設教學情境，培養學生的文學鑒賞能力
以皮亞傑為代表的認知心理學家提出建構主義學習環境的四大支柱，即「情 境、協作、會話、意義建構」，其中，把情境教學放在了學習環境四大要素的首位，創設教學情境就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，使學生猶如親臨其境，從而激發其情感體驗，達到對作品內容具體而深刻的理解。

(二)運用多媒體形象、直觀的效果，提高學生的理解能力和認知能力
美國視聽教育家戴爾在他的「經驗之塔」理論中曾提到學習要從具體經驗人手，逐步上升到抽象。多媒體教學能創設生動直觀的情景，化抽象為具體，把難以理解的內容或無法直接感知的事物用多種教學手段充分顯示出來，使學生在短時間內能面對一個接近事實的課文情景，從而更好的理解有關的語言文字，大大提高教學效率。多媒體教學從視、聽、觸等方面為學生提供的多種信息成為了學生理解課本內容最好的鑰匙，有效激發了學生的學習興趣，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。

(三)運用多媒體提供寫作素材，激發學生的寫作興趣
文學課程的學習目的，主要是提高學生分析和鑒賞能力，這就要求學生不僅會看作品，能看作品，還要有較強的寫作能力，因此，運用適當的方式鼓勵和幫助學生控制自己的學習動機，提高寫作水平，樹立成功的信心，也是教學的一個重要環節。然而，在傳統教學中，知識的傳播方法比較單一，「講、練、評」的教學方法已不能使學生的思維處於持續活躍的狀態，無法提高學習效率，而多媒體教學可以突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物通過處理，利用多媒體直觀的展現在學生的面前，媒體中鮮活的畫面，清晰的文字、動聽的音樂、生動的解說大大增強了教學活動的吸引力和感染力，有效地喚起了學生的情緒，激發了學生的興趣，引發了學生主動參與寫作的慾望，使學生有一種趕快把自己看到的、想到的情景寫下來的沖動。在教學中，我常舉行課堂討論和學習小組活動，每次都要求最後總結成一篇小論文

3. 多媒體在語文學科中的應用

多媒體在語文教學中的應用
要全面實施素質教育，把激弊族教育改革引向深入，教育手段必須現代化。多媒體應用於語文教學中是形勢所需。在語文教學中，充分應用多媒體技術，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效的突破教學的難點，體現教學的重點，達到預期的教學目的。 一、創設意境，激發興趣 興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。心理學家拉扎勒斯說：「興趣比智力更能促進學生勤奮學習。」由此可見，興趣對於學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。 如教學《特殊的葬禮》，因為中國農村的孩子，根本沒看到過賽特凱達斯瀑布，對此非常的陌生，為引起學生的學習興趣，在導入新課時，老師說：「同學們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——賽特凱達斯瀑布的葬禮。」。然後通過電腦屏幕把賽特凱達斯瀑布的美景一下子推到學生面前，在優美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學生們就完全吸引住，他們眼盯屏幕，側耳細聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界裡。這是畫面一轉，音樂聲變為低旋的哀樂，許多人參穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。當電腦展示完後，學生情緒高漲，學習興趣盎然，心中產生一系列的問題，求知慾大大增強。 二、模擬配音，訓練能力 於永正老師說過：「語文教學要以學生為主，以讀為主，讓學生充分地讀，語言在讀中積累。」古人雲：「書讀百遍，其義自見」「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。」由此可見，讀對領悟文章，增強語感，語言文字的積累，培養學生形象思維能力等有其他任何活動不可替代的作用。在教學中，教師要為學生提供機會和條件，讓他們進行語言表達能力的訓練。 學生喜歡看動畫，有時還模仿一兩句。針卜辯對學生這一特點，我在教學《負荊請罪》時，把裡面的人物設計成動畫，先聲情並茂的再現課文內容，然後只出現動畫和音樂，讓學生給動畫中的人配音，這是學生的積極性非常高，爭著給動畫中人配音。學生讀得有聲有色，有的還配了動作，有的還加入了自己的想明弊法。充分調動學生的積極性，變「要我讀」為「我要讀」。 三、直觀展示、克服難點 在實際教學中，常常遇到這樣的問題：由於時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對於文章中介紹的一些內容難以理解。如教學《海底世界》，學生不熟悉海底到底有些什麼，伸縮爬行到底是怎樣爬行，海底植物到底是什麼樣，有什麼特別之處。教學時，用多媒體製作動畫和擬人化的手法展示海底的各種聲音，海底各種動物活動的場景以及海底的各色各樣的植物。通過觀看，學生對海底有了一個全面的、客觀的認識，加深了對課文的理解。 利用多媒體的虛擬技術可以超越時間和空間，打破人為因素和自然的限制，變微觀為宏觀，變抽象為具體，栩栩如生地加以展現，著就有助於突破難點，講清重點，加深學生對文章的理解。 四、課堂延伸，發散思維 著名語文教育家於漪說：「語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多義性。」，在語文教學中，教材中一些問題的解答是多樣化的。教師要鼓勵學生發表自己的不同見解。 如在教學《鳥語》時，用多媒體設計關於鳥的動畫，有的鳥在飛行，有的鳥在棲息，有的鳥兩只或成群的飛行，這節課的結束時，讓學生們欣賞。欣賞完之後，讓學生想一想鳥在干什麼，想鳥在說些什麼，你想對鳥說些什麼，讓學生模仿鳥姿，學鳥叫。這時學生激情高漲，紛紛舉手。有的說，大鳥在對小鳥說，要學會堅強；有的說，它們再商量怎樣對付敵人；有的說，它們在想辦法，阻止人類破壞森林……答案是各式各樣。運用多媒體設計遷移動畫情景，有利於激發學生發展思維，有利於培養學生的創新能力，還有利於培養學生的說話能力，變「想我說」為「我想說」。只要教師正確的引導，還有利於學生良好品質的形成。 多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想像、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。 多媒體技術利用計算機的交互科學性，界面友好性，反饋及時性等特點，在教學過程中，融圖、文、聲、像於一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力於教學本身，從而大大的提高了課堂效率

4. 如何利用多媒體實現小學語文互動式教學

一、利用多媒體激發學生的學習興趣，實現生本互動
小學語文教材中的文章大多是名篇佳作，展現了作者對社會的認識和對人生的體驗，學生學習這些文章，有助於豐富其精神世界。互動式教學模式能夠促使學生感悟文本內涵和體驗學習的樂趣，在教學過程中，教師應該充分利用多媒體為學生提供思考的空間和體驗學習的空間，讓他們獲得更多的知識，達到用情感悟文本的境界。小學生正處於思維活躍發展階段，他們對於網路世界充滿著好奇，教師在語文課堂利用多媒體實現語文互動式教學，可藉助投影儀播放音樂或是網路圖片等直觀、形象地向學生展示文本內容，最大限度地調動學生的學習積極性，實現教學情境下的生本有效互動。例如，在學習蘇教版語文第二冊《草原的早晨》這一節課時，一些學生只在電視上看見過草原，對草原有著模糊的印象，教師要在課堂上讓他們通過課文學習感受草原的魅力是一件較為困難的事情。對此，教師就可以利用多媒體播放與課文內容相關的視頻或圖片資料，配置一段優美的音樂，讓學生產生身臨其境的感覺，感受大草原之美，從而激發學生學習語文的動機。教師在講解課文的過程中，還要對學生的疑問逐一解答，讓學生在輕松自然的教學環境中實現有效學習。 二、利用多媒體創設情境，實現生生互動
小學生年齡較小，對外界事物充滿了好奇，對知識的渴望程度相對較高，他們碰到新鮮事物都喜歡問個為什麼。多媒體互動教學符合小學生的年齡特點，加強了人與人之間的溝通和交流，激發學生學習語文知識的興趣，形成一種互動式的討論和學習模式，促進教學模式向著新型化的方向轉變。在小學語文教學過程中，由於小學生處於對新事物的認識階段，他們對課文中的一些抽象事物理解不夠全面，即使能夠理解一些簡單的文字，但是對於文字涉及的相關畫面難以想像。在學習過程中，教師就可以利用多媒體創設教學情境，幫助學生理解抽象的事物，形成相互交流思考的氛圍，增強了對文章的學習和記憶。例如在學習蘇教版語文第四冊課文《誰的本領大》時，教師首先找出太陽能的視頻資料播放給學生看，然後播放台風等造成的自然災害視頻，讓學生感受太陽能和風能的威力，並向學生提問：「在這些自然資源中誰的本領更大？」學生學習課文，圍繞問題相互激烈地交流、探討，結合視頻資料及課文內容，爭相運用有說服力的語言發表自己的觀點，課堂形成了生生互動學習的場面。最後，教師對課程教學進行總結，讓學生知道太陽能和風能各自存在的優勢，學生通過各個環節的互動交流，實現了理解文章主旨的教學目的。 三、善用多媒體進行有效溝通，實現師生互動 教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「學校里的學習並不是毫無熱情的將知識由一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間的心靈互動。」傳統的課堂教學往往是教師灌輸式的教學方式，教師一味地講解教學內容，學生處於被動狀態，難以達到理想的教學目的，也無法提高整體教學效率。在課堂教學中實施多媒體互動式教學模式，有助於加強教師和學生之間的互動，將學生被動的傾聽轉化為主動接受的過程，從而更好地發揮學生的主觀能動性，增強學生的課堂學習積極參與意識，讓教師和學生之間形成有效溝通，形成課堂師生互動的教學效應。例如在學習蘇教版語文第四冊《木蘭從軍》這篇文章時，教師可以利用多媒體通過動畫展示的形式
播放木蘭從軍的場面，重點引導學生觀看木蘭扛著長槍、穿著盔甲的畫面，提出問題引發學生深思：「木蘭為什麼要從軍？從軍過程中遇到哪些困難？」學生帶著疑問進入課文學習，教師在教學過程中有效釋疑，消除了學生的學習畏難情緒。學生還能夠在學習過程中主動提問，教師作為學生的主要交流對象，通過發揮導向作用對學生學習起到一定的促進作用，實現了師生在課堂教學中的有效互動交流。 四、充分利用多媒體技術，實現生境互動
課堂互動教學是活躍課堂氛圍，提高課堂效率的重要教學模式和手段。在語文課堂上，除了師生間的教學互動，還需要教師創設課堂情境，在具體課堂語境中進行交流與溝通。所謂「生境互動」就是要求教師在課堂空間和有限的時間內，通過某個群體的具體生境進行的討論和交談。例如在蘇教版語文六年級下冊《長江之歌》這篇課文教學的過程中，教師結合詩句「孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流」「山隨平野闊，江入大荒流」「天門中斷楚江開，碧水東流至此回」，利用多媒體提供圖片和視頻讓學生想像長江的奔流之勢，讓學生結合自己親身所見、所感和所思，將自己的感受與作者描繪的情景進行對比，體會詩句描述長江的磅礴氣勢和波濤洶涌的激流。教師接著創設游覽長江的情境，讓學生扮演遊客，談一談觀賞長江的感受。通過交流，學生體驗到了課文描繪的長江奔流的氣勢，感受到了作者對長江的熱愛和依戀之情。生境互動要求教師從學生平時的所見、所感和所思，與課堂上的情境相結合，通過具體的意象，引導學生進入課本內容的學習。又如在教學蘇教版語文六年級下冊《三亞日落》的課程教學中，教師可以讓學生觀察多幅日落的場景圖片，然後讓學生閉上眼睛感受日落的美麗。教師還可以要求學生想像自己在日常生活中見到的不同場景中的日落情景，例如陰天、晴天等不同天氣下的日落奇觀，讓學生從中感受到真切的場景，從而實現學生與課堂教學情境的互動，使課堂教學實踐活動得到升華。
總之，在網路環境下，小學語文教學採用互動式的教學模式，能夠激發學生的學習參與積極性。網路教學使得師生之間的角色發生了較大的改變，學生不再是傳統教學模式下的被動接受者，教師由傳統教學中的灌輸者變為課堂的組織者和引導者，促進了學生主觀能動性的發揮。教學中對於網路資源的合理使用能夠直觀形象地向學生展示教學內容，創設教學情境，讓學生在教學情境中感受課文的主旨，自主思考問題、發現問題，師生共同解決問題，從而活躍了語文課堂氛圍，在一定程度上提高了課堂教學的質量。

5. 多媒體在語文閱讀教學的運用

恰當地運用多媒體進行語文教學有助於激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力。下面是我為大家收集整理的多媒體在語文閱讀教學的運用，相信這些文字對你會有所幫助的。

多媒體在語文閱讀教學的運用(一)

初中學生的 抽象思維 不太發達，學起來枯燥無味，直接影響學生學習的積極性和主動性。隨著計算機網路的飛速發展，現代多媒體技術已越來越多地走進初中語文課堂。教師教學時就利用多媒體技術對文本進行綜合處理，設計出符合教學需要的課件，滿足了學生個性發展的需要，有效地促進了課堂教學。下面我就談談多媒體在初中語文教學中的應用。

一、初中語文教學中多媒體教學的基本步驟

1、熟悉教材內容，把握教學目標，理清教學環節，明確教材的重點、難點，准備好教學設計。

2、根據教學內容製作課件，比如需要交互的可用Authorware製作，以展示為主可用PowerPoint來完成。教學時要靈活運用，不能一刀切。

3、備課前要先搜集與課文內容有關的信息資料，並將有關內容下載下來，為課件的製作做好准備。

4、經過比較、篩選，確定需要補充的內容，再將這些資料根據課文內容的需要分類編排，以備在製作時便於調用。按照備課的順序設計制出課件，運用到教學中去。

二、初中語文教學中多媒體課件製作

1、一個多媒體課件的製作主要根據語文課文內容，並結合教學情況自由選擇、自由組織。通過交互實施雙向交流，從而達到在教學中提高課堂教學效率，突破重點難點，提高學生素質與培養學生能力的目的。

2、多媒體課件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。教師設計時要做到：文字內容簡潔、重點突出;文字內容要逐步引入;要採用合適的字體、字型大小與字形。

3、多媒體課件中，要合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。

4、多媒體課件的製作，圖形、圖像、動畫、視頻圖像比重要適宜，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。

三、初中語文教學中應用多媒體技術的幾個環節

1、創設情景，激發興趣，使學生愛學、樂學

多媒體教學以其直觀性、形象性吸引學生，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的求知慾望，增強學習興趣。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而多媒體技術具有聲情並茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，便於更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。

因此，作為語文教師就要很好地把握多媒體及網路信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。我上酈道元的《三峽》時，利用Powerpoint,把紀錄片《話說長江》中“長江三峽”部分精彩畫面剪輯到課件中，充分調動學生學習激情。通過直觀的感受，結合背景資料，電影片段，反復朗讀課文，展開想像，讓學生創造性地描述三峽四季的景象，既提高了學生語言表達能力，又陶冶了學生思想情操，培養學生的熱愛祖國山水之情。

2、突破課文重難點，提高課堂教學效率

在語文教學過程中，教師藉助多媒體手段合理地處理教材，不僅能有效地最大限度的利用教材，而且還能簡化程序，增加較學容量，提高教學效果。我教學朱自清的《背影》一文，為了更好地表現父子情深這一主題，我就有意識地把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面製作成課件，學生就有直觀形象的感覺，教師要求學生邊觀察邊思考，然後創造性的表達畫面的內容。學生再結合課文，就能夠准確地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以說教師有效地利用現代多媒體教學手段對突出教材重點、突破教學難點，提高教學質量有著重要的意義。多媒體課件還能將文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀信息同步進行的優點。這是 其它 教學媒體無法突出達到的。語文教學中，我就利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。再如，我教學《安塞腰鼓》時，便利用Frontpage做了一個簡單的“陝西民間藝術—安塞腰鼓”網頁。分為“黃土高原民”，“黃土高原風”，“黃土高原情”三部分，通過資料及影像的顯示，讓學生有直觀的感受，通過閱讀課文，再聯系自己生活的 經驗 ，讓學生口頭表述，然後再展開想像，感受大自然的力量、生命的旋律。

4、啟迪思維，提供創新空間，對所學知識進行拓展。

語文的最終目的是教會學生運用課堂所學習的知識創造性地解決實際問題，現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利於豐富表象，引發聯想，啟發思維，化抽象為直觀，讓學生展開想像的翅膀。在教學《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成，沙漠對人類的危害還不完全了解。我就想利用多媒體課件進行教學，課前我通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件製作。通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性。在運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣同學們就有了感性認識，再結合課文內容我就給他們出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，並且收復失地呢?學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發生激烈的辨論。學生在輕松愉快中掌握知識。

總之，應用現代化 教育 技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的一名教師，應當在語文教學中合理利用現代技術教育，充分發揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。

多媒體在語文閱讀教學的運用(二)

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體在課堂中的地位逐步上升。

它可以更加自然逼真的表現多姿多彩的試聽世界，使教學活動充滿魅力。而傳統的語文課堂教學是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴。”教師在整個教學過程中總是扮演著知識的“講訴人”、“傳播者”和學習活動的“領導者”的角色。這樣的課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，這種沒有調動學生多種感官參與的學習活動，不能保證課堂教學效果。

教學需要創新,只有這樣,才會有生命力。多媒體教學將圖象、聲音、動畫集於一體，促進了課堂教學內容、 教學 方法 、教學過程的全面優化，提高教學效果;還激發學生學習興趣，讓學生更積極主動，創造性的學習。使學生真正成為課堂學習的小主人。

下面談談我在語文教學中應用多媒體的體會：

一、運用多媒體教學，使枯燥的識字變得情趣盎然。

多媒體作為一種先進的教學手段走入課堂，的確具有其它教學媒體無法比擬的優越性。在語文教學中，這種優越性表現得尤為突出。《語文課程標准》強調指出，識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創造豐富多彩的教學情境。”形象直觀恰恰是多媒體的優勢所在。因此，教師運用多媒體能具體、生動、直觀地呈現教學內容，容易激發學生學習的求知慾，全面調動他們學習的積極性和自主性。低年級識字教學是重點，從學生年齡特點出發，例如學習“句”字時，課件出示水泡泡，聯系具體事物認識句號，理解“句”字的意思;學習“串”字時，課件出示一串串水珠，把識記“串”字同認識省略號的作用緊密結合起來。又如利用多媒體教“顆”字，課出示件幾幅圖，讀一讀圖下詞語，啟發學生 說說 發現了什麼?(一棵樹、一棵草、六顆豆子、無數顆星星)。由“顆”字引出已學過的“棵”字，學生通過觀察比較，很容易找出這兩個字的不同之處。(棵，用於花草樹木，多指植物的個數;顆，多用於圓形或粒狀的東西)。這樣，既鞏固了所學生字，又訓練了對形近字的區分。

高爾基曾經說過：“興趣是最好的老師”。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知慾是語文教學的重要任務。識字教學中，課件的運用直觀形象、情趣盎然，師生互動，激發了學生主動學習的興趣，又使課堂教學達到了輕松愉悅，令人難忘的佳境。

二、運用多媒體教學，讓學生在閱讀課上思維更積極主動。

《語文課程標准》指出“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”例如學習《七律 長征》這一課，從年齡特點看，五年級學生對二萬五千里長征的了解是非常有限的，對毛澤東在這首詩中所表達的情感的理解也有一定困難。在教學中，可以適時利用電教媒體將教學的重難點化難為易，為學生解決疑難創設巧妙的突破口。利用多媒體建立起信息資源的聯系，是學好這首詩的關鍵所在。為了拉近學生與詩的內容之間的距離，讓學生領會毛澤東筆下詩句的內涵，感受紅軍英勇無畏的氣概和樂觀精神。我調動學生學習的積極主動性，促進學生全面參與，課前發動學生，並讓家長配合搜集關於長征的資料、圖片、錄像，然後有選擇地做出課件。上課伊始，同學們在交流歷史資料基礎上，課件播放毛澤東對長征的一段評價，這樣，拉近了學生與詩的距離，激發了學生誦讀和深入理解詩的興趣和熱情。用錄像畫面體現“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中經歷的“萬水千山”， “大渡橋橫鐵索寒”的畫面來體會其中的“寒”字，從而深刻體會紅軍長征途中數不盡的艱難險阻;錄像畫面再現攻佔臘子口的壯烈場面，展示爬雪山場面，學生深刻體會到了紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且他們也體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

多媒體將空間擴大，將時間拉長或濃縮，教師根據需要自如運用，學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里認知、理解並掌握最大量的知識。可以說，教學沒有多媒體，猶如演員沒有道具一樣，難以發揮應有的水平。

又如在教《荷花》一課時，先讓學生聯系生活實際說說碧綠的荷葉，美麗的荷花，再利用多媒體向學生展示出一幅動態的荷花圖，優美的畫面讓學生彷彿身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發學習的興趣。在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”、“挨挨擠擠”、“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情並茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生從中體會到學習的樂趣，主動積極地投入到學習活動中，完成了學習任務。通過觀察彩色畫面，學生受到美的熏陶。

語文課堂教學的過程，是教師引導學生主動求知的過程。多媒體教學系統的運用，把音頻的、視頻的，多維教學信息材料有機的融合在一起，把學生的聽覺、視覺等感官一起調動起來，激發和調動學生學習積極性、主動性。收到了事半功倍的效果。

三、運用多媒體教學，培養了學生的寫作興趣、提高了寫作能力。

葉聖陶說過“生活猶如源泉， 文章 猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。” 作文 課上，學生最苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。而運用多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一空白。例如，我在習作教學《秋天的一處美景》時，藉助影像，展示了祖國的名山大川：被譽為“天下第一奇山”的黃山，氣勢非凡、雄偉壯觀的亞洲最大瀑布——黃果樹瀑布;風景如畫的西湖;美麗的西雙版納等。這些色彩豐富的畫面，配以優美的聲音，讓學生有身臨其境之感。激發了學生的寫作興趣與靈感。在作文教學中，多媒體的出現為我們注入了新鮮的血液，恰當地運用多媒體，讓學生在廣闊的視覺和美妙的聽覺中得到了豐富的寫作素材，學生在輕松、愉悅的環境中，寫出了自己的真情實感，提高了寫作能力。

總之，恰當地運用多媒體進行語文教學有助於激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力。它給語文教學增添了無窮的魅力，給教學改革帶來了勃勃生機。

6. 如何在語文課堂發揮多媒體技術的作用

認為教師是一個機器的操作者、以至教學思想與教學理論都發生了變革，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒、多媒體輔助教學能有效地增加課堂密度、觸覺。相對於傳統教學的單純的語言講述，就急於傳授知識，一鍋全端的現象，多媒體所展現的色彩鮮艷，在使用過程中應是相輔相承、文言文的翻譯，不能上課就是一張接張的在閃，使他們在這種發現時感到自己的進步。它所創設情境的真實性，或者插上與授課內容毫不相乾的圖片，豐富自己的知識倉庫，與教學內容不融洽和諧，但這也有個度。 3。通過多媒體技術，有利於調動學生積極探索，比如說教學目標。多媒體技術應用於教學已成為現實；還應積極組織學生參與課件的製作、教材觀念與形式、嗅覺，多媒體輔助教學便越來越多地走進中學課堂，在不該插圖的地方插了圖，並且要求學生在學習，更是如此，互為一體。我們教育工作者應該因課制宜，融入到追悼亡人的感情當中，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，無疑更能調動、圖片營造氛圍、病句等等都可以利用多媒體來減輕教師和學生的負擔；課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選、激發他們的主動性積極性，領悟到當時人們的喜悅、真實，才能提高語文的教學質量，學習興趣自然會受到一定影響，將插圖弄得過分誇張，而忽略了教師的范讀、變形、畫面活潑的視頻，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面：「興趣是最好的老師」，學生仍在費勁地辨認並判斷所需攫取的有效信息，讀書聲越來越稀小、高二新課程中出現了更多的人文性非常強的文學作品。（二）、簡明扼要的論述更能給學生留下深刻的印象，尤其是語文課堂，讓同學們能夠回歸到課本，我們應積極發揮現代化教學輔助手段的優勢，能夠引起他們的興趣、音色悅耳。我們應該明白這兩者互有優缺點，讓語文課堂教學變得更活躍更充實，俗話說「兵不在多，揚利去弊，雖說多媒體的運用可以增加課堂的容量：現在的語文課已越來越不象語文課，給課堂教學帶來負面影響。但是將先進科技引入課堂教學。這應該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，讓同學們有一種直接的視覺感受，教師聲色俱佳，把同學們帶到了三國時代。在平時教學和聽課過程中我也發現有不少老師只注重多媒體的運用，精心製作有關課件，她處理的就特別好、感覺等、因勢利導。特別是現在高一：（1）在課堂教學中使用的次數不要太多，突破難點，勇於進取。語文作為人文化極強的一門學科，再分類出題，其汲取知識的效率也將大大提高，我們更要注重多媒體的使用，還可以是影片，也就來不及做筆記，突出重點，並在課堂上充分運用，她是通過影片的剪輯。學習孫犁的《亡人逸事》時，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，利用實物投影儀當堂反饋，營造一種歷史滄桑的氛圍，不斷探索，再加上一些影片中的剪輯圖片，完全讓學生隨著音樂而融入到蘇東坡的感情世界、生動活潑。（一），以彌補傳統教學手段某些方面的不足，他要求老師要能激發學生的情緒區，就必須為學生創設直觀形象，但是傳統教學只注重知識的灌輸，時間不要太長、納粹的兇殘…… 營造氛圍不僅僅限於音樂，學生必定能專注於學習，在教學手段上比較單調。去年我曾聽過熊芳芳老師講授的《一個人的遭遇》。多媒體技術在教育教學中有傳統教學方法無法達到的優勢、音樂營造氛圍，在今後的教學中可以有的放矢。很多非語文學科的老師在聽了語文課之後都會說。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾。眾所周知、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和內心世界、《圖片兩組》，從直覺形象上給學生以感染，真正發揮其現代性特點，觸發他們的想像、有些課件集中了大量聲音圖象信息，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿、圖畫。計算機在教育上的應用。還有的老師製作的幻燈片量太大，又能夠充分表現教學內容。在學習《祖國山川頌》。對於多媒體輔助教學這一現代教學手段、利用多媒體可以更高地激發興趣有人說，我在課件導入部分向學生展示秋景圖片。當然像詩歌鑒賞，親歷其事，我們一定要充分發揮自己的榜樣作用、一支筆、富有趣味的學習情境。（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化、視頻朗讀，主動學習、現在和未來都是教學的靈魂、聽覺。因此在選材上應適時，使得教學手段，就充分體會到了這一點，這樣教師就掌握了學生的接受程度，取長補短的、音頻等，由於這首詞是詞人在赤壁古戰場抒發懷古之情：一。因為在濃厚興趣的驅使下，計算機已進入我國的教育領域，以致於看上去密密麻麻，避免了盲目操作。二、適量，提高單位時間的效率，營造秋的氛圍、音頻、生字詞及相關解釋等教學任務，就播放了1945年日軍在「密蘇里」號簽署投降書的視頻，一下子就把學生的情感調動起來，有助於設置生動的教學情境、利用多媒體更能調動積極性蘇霍姆林斯基提出、動畫等、形象性。比如我在講授《落日》時，將自己與三國中的周喻進行對比，這一最能體現語文教學特點的課堂活動的教師的最中肯的評價、刺激。因為利用多媒體板書無需多寫，然後再配上文章的內容，讓學生當堂作業、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。 1、《安妮日記》時。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，讓他們自己去體會祖國山川的秀麗。它可多角度地從學生的視覺，使他們真正成為學習的主體，便於學生做筆記、圖片，而缺少了朗讀，有針對性的訓練，提高課堂復習的效率，讓同學們感受到歷史的氛圍。學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，從而收到理想的教學效果。老師是學生在課堂上最親近的人，也可運用多種手段來營造切合文章主題的環境，於是在授課時，有些內容無需長篇大論，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果，學生一頭霧水，完全可以在熟悉課文文本的同時完成，從而提高課堂教學效率，提高了單位時間內傳遞信息的容量，這時僅依靠老師簡單的說教、運用知識時有所發現，我在課件中播放了楊洪基唱的《三國演義》的主題歌，而在精」。在這種情況下，使學生仿如親臨其境，往往一讀而過，教師的講解在過去，二者相得益彰，但課堂上學生讀書的時間越來越少，增加了課堂的密度，學生已瞭然在胸，我選用了央視的「子午書簡」中的一段由李默然朗誦的《江城子·十年生死兩茫茫》的視頻。多媒體教學手段的運用，並不代表我們就要拋棄傳統教學，而忽略了語文教學中的「教師」和「文本」的作用。學習《故都的秋》這篇課文時，讓學生如見其人。特別是上高三復習課時，我都選用了大量的圖片，這讓學生能夠更好地理解文章、很多內容其實是不必要進入課件的，增強教學直觀性，而當教師講課時由於課時安排的限制、歷史的沉重、如臨其境。三、如聞其聲，顯得單調而乏味，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的，一目瞭然，增多了課堂信息傳遞的通道。我先向學生介紹仿寫的要求和類型。所以我在使用多媒體教學時應注意以下幾點，而且藉助於直觀的形象，切忌過多過濫，問題也無需重復、有些多媒體課件做的過於花哨。因為多媒體提供的情境生動，這樣才能起到事半功倍的效果，往往是教師口乾舌燥。比如我在給學生句式的仿寫時、課堂教學結構，心中就有數了。但在生活中我們有老師一味追求新奇，都是處於輔助地位。計算機發展到今天。所以。要知道我們不能忽視學生與文本對話的作用，然後把一些常見仿寫形式結合例句一一展示給學生，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，教學效果可能不會太好。還有我們語文老師不能上到課就找音頻、因需所取，並得到迅速的發展，迎合學生好新鮮的口味。這樣就勢必會造成學生注意力分散。 2，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，僅靠老師的一張嘴、適度：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態如何發揮多媒體在語文教學中的作用隨著現代科學技術的發展、教學方法。而要維持學生濃厚的學習興趣，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科，引導學生入情入境，是任何教學手段都不能替代的

7. 如何利用多媒體技術輔助語文教學

在過去的一年中,我嘗試應用多媒體技術輔助語文教學,在這一領域有了一些初淺的體會，以下試作一概括。
第一、語文教師應重視多媒體技術的使用。信息時代呼喚著語文教育技術的更新。多媒體的運用,能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。 在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。科學研究資料證明：人們從語言信號獲得的知識，能夠記憶15%，而從圖象信號獲得的知識，能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識內容的65%。多種媒體的綜合運用能拓寬教學時空,向學生提供與教學內容相適應的詳實、典型的具體經驗或感性材料,為思維活動的展開構築堅實基礎。多媒體的語文課件以課本內容為依託,藉助計算機採集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優勢,對教學內容進行開放式的充實,,增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等 , 有利於突破教學重點難點。教學效果也有了顯著的提高。現代化教學技術的加盟，必然將給過去沉悶的語文審美教學注入美的無限生機。新編初高中語文教學大綱都對現代教學手段的開發和利用做了很明確規定。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學，製作更好、更高質量的課件去適應教學要求，將逐漸成為語文教師的一項基本功。
第二、合理運用課件，教師角色不可異化。實現CAI教學，必須藉助課件。現在許多課件由計算機專業人士開發製作，他們缺乏一線的工作體驗，忽略教學過程設計的科學化，有的就是教材教參或習題集的搬家，而成為一堆語文文獻碟片化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據學生的具體情況，以直觀實用為標准合理利用。不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件。可運用所購買課件的有用部分，再加進自已設計的內容，適時適當地調用以輔助教學。這就需要教師們會製作課件，但無論怎麼會製作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多麼善於製作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可捨本逐末，忽視了精心構思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：1．目的性：即運用教學媒體要達到什麼教學目標。2．必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學效率、取得更好的教學效果的才用。3．實效性：媒體運用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。
第三、上多媒體課應緊扣主題。學生的接受能力反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內容學生往往還未抄下來就一閃而過，不少多媒體課堂常出現學生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，嚴重地影響學生對課堂知識的注意力，學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的效果可能並不好。語文老師應尊重學科特點,製作課件時,切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細致的體驗和理解。在教學過程中需要特別注意教學手段與教學內容的有機結合。同時也注意到在運用多媒體教學過程中，教師要注意多媒體教學的應用目的不在於給學生灌輸了多少知識，而在於側重於學生能力的培養，應根據教學要求來進行課件設計這樣才有助於提高多媒體教學的質量。應關注學生接受了什麼，學到了什麼方法，是否有助於學生掌握理解文章。我們在製作多媒體課件的時候，必須充分認識多媒體課件的特性，從語文學科的特點出發，從學生的認知規律出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則，恰當性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發性原則。只有這樣，才能真正凸現出計算機多媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現多媒體課件與語文教學的最佳整合。例如，在《蘇州園林》一文的教學中，我精心製作了課件，對於本課的重點-蘇州園林的圖畫美，我做了如下設計：首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學內容。
第四、多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學生看電影。老師必須督促學生在上多媒體課時,牢牢抓住教學重點, 勤於思考，學會記錄, 積極參與課堂活動。 不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先製作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那麼，課堂教學效果將大打折扣。例如：在《琵琶行》的教學中要充分而恰當的運用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學生在欣賞中領會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。但對於這一千古名篇，顯然還遠遠不夠，還需要教師巧妙地去「導」、去「引」，去探尋江州司馬與琵琶女兩個人物的關系，去研究作者是怎樣刻畫兩個人物形象的，去思考何以「座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。」……當學生的主體地位得以最大限度確立的時候，教師的主導地位就得到了最大限度的認同。 多媒體教學仍處於探索階段，我們在使用的過程中應著眼於其「輔助」作用，正確運用於課堂教學。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的「人機對話」，或為追求時尚，藉此來嘩眾取寵，裝點門面，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。《語文課程標准》中多次提到「體驗」一詞，這個體驗包含很多的過程，其中不乏：動腦思考，動口讀說，動手寫做，調動全身感官表演。「入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動靜」，進而達到心領神會的境界。
第五、不要因製作課件耽誤了教學的常規工作。製作語文課件往往花去很多時間，本人在學慣用Flash MX 製作課件之初，一個課件要花十多個小時才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點，甚至通宵達旦。以致上班時間疲憊不堪，影響了備課、批改作業等常規工作的正常進行。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件製作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節--備課，他們錯誤地認為製作課件的過程便是備課的過程。而事實上，備課是尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學方案的過程。也可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要備教材、備學生、備課堂，而製作課件只是設計教學局部的過程，並不能也不可能代替備課。由於當前語文科現成的共享課件很少，資料庫也並不健全，且大多數教師對於課件製作及電腦操作仍不甚熟練，准備一個課件往往要花費很多的時間和很大的精力，因而不可能深入鑽研教材，分析了解學生情況，設計教學方法。
第六、多媒體輔助教學設計應給學生留出思考的餘地。僅僅採用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想像力、聯想力是一種極大的限制。為避免此種弊端，常用的辦法是：①、藉助圖文資料，激發學生的想像。如簡介作者，可選取作者不同時期的照片，並配以文字資料的介紹。這樣可以促使學生去思考、去想像作者的生平事跡及其精神品質，激發學生學習的興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領學生進入作品的境界中去品讀作品。②、設計一些開放性的問題，供學生思考。為了使多媒體教學不至於束縛學生的思維，我們在製作多媒體課件時，可以設計一些開放性的問題供學生探討，不要求有標准答案，只要學生能暢所欲言，各圓其說就行。其實問題設計得好，多媒體手段更能啟發學生積極地思考，開拓思維空間，發展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時，可以設計以下問題供學生思考以啟發學生發表各自的見解：文中舉了多個例子各說明什麼道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。
第七、語文多媒體輔助教學應努力創設一個良好的教學情境。詩歌和散文情感豐富，意境優美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想像的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞台說明、人物的扮演和出場、環境的烘托等內容。借用多媒體手段進行舞美設計，燈光設計、音像設計等，使戲劇藝術能更好地體現出其作為綜合藝術的特點，則有利於學生對戲劇作品的理解和把握。製作和使用課件應重視節奏美。節奏是一種音樂語言，它指各音在進行時的長短關系和強弱關系。教學的節奏美，表現在教學速度適度，對教材內容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂的節奏一樣，密的地方教學內容多，速度快，學生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進度慢，讓學生靜觀默想，只有這樣，才能符合學生的生理、心理的特點。使用音樂要適當。音樂是人類心靈的詩章．真正的音樂，它所獨具的藝術魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆。科學研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調用，有利於大腦的平衡發展，而音樂正促進了大腦的平衡使用。背景音樂，是多媒體課件中必不可少的要素。平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，製作課件時才能得心應手。我在教學過程中注意收集中學課文的朗讀錄音，與課文有關的圖片和背景知識（包括與課文有關的評論文、同一題材的文章等等）。這樣，製作課件時，若需要用到的素材便可信手拈來，方便地使用。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和准備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現卡帶等現象。用多媒體創設一個良好的教學情境，學生的感受就會具體、深刻得多。
第八、語文教學不可過多依賴多媒體技術。語文教學的最終目的就是提高學生運用語言文字的水平，使學生的口頭、書面表達規范、生動、有說服力。而要想達到這個目的，只通過多媒體課件的教學難以實現。而傳統的語文教學方法--閱讀教學是不可缺少的。學習語言，不用心讀是不會有收益的，而這一點多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢》；古今中外的作家、作品文學典故錢鍾書能了如指掌，順手拈來；毛澤東深厚的古詩文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。由此可見語文學習中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來提高學生的語文水平，恐怕難以達到預期目標。語文課不是政治課，也不是藝術欣賞課。它和數、理、化等別的科學也不同。其它學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律，語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。有些東西，只可「意會」，是很難用聲音和畫面來表現的。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想像，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想像空間遠遠大於直觀。我們在運用現代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，尋找合適的切入點。CAI課件對教學中的重點、難點必須著力渲染，對一些疑難的問題，關鍵的過程要側重設計處理，真正體現課件的長處和輔助教學的功能。

8. 淺談小學語文課堂教學 淺談小學語文教學中多媒體的應用

傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課程改革以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。隨著現代科學技術的發展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標志。小學語文教學中，多媒體的恰當運用，能使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，能調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就小學語文教學中多媒體的運用談幾點體會。
一、運用多媒體教學能夠吸引學生。激發學習興趣
孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這句話一針見血地指出了興趣對於學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣，產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。如在教學《兩只小獅子》一課時，盡管文中對小獅子練習捕食的動作作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。我們利用多媒體把小獅子撕、抓、滾、爬等動作栩栩如生地展現在學生眼前，學生感到非常有趣，從而激發了濃厚的學習興趣和強烈的求知慾。
二、運用多媒體教學能夠化難為易，提高教學效果
小學語文教材的內容可謂古今中外、天文地理無所不包。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現代化手段使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接知識轉化為直接知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現代技術向學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分調動學生的積極性與主動性，使他們更好更快更准確地把握教學中的重點與難點，這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使他們如同身臨其境，不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰的感官享受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教慧首《稱象》這篇課文時，其教學重難點是讓學生懂得曹沖稱象的辦法，以及他和官員稱大象的辦法之間的聯系。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置還原了曹沖稱象的動畫效果，讓學生反復觀察。由於觀察了直觀、動畫的圖片，學生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，教學的重點難點迎刃而解，獲得了事半功倍的效果。
三、遠用多媒體教學可以化抽象為形象，創設良好的教學情境
多媒體集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等多種媒介為一體，圖文並茂，聲象俱佳，動靜結合，它可以創造輕松愉快的學習氛圍，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，有利於發展學生思維能力，加深對事物的理解。比如，古代詩詞因為年代遙遠，學生學起來非常枯燥。『我在教學中從分析詩的語言人手，講解詩句含義，再現詩中形象，通過配樂朗誦感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創的藝術境界之中，從而感受祖國語言文字的魅力，學習欣賞詩歌的方法。這液旁些都使用多媒體課件，將圖、文、意結為一體，用形、聲活躍課堂，對於小學六年級的學生而言學習效果很好。所以藉助多媒體課件，可化抽象為具體，變理性為感性，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。
作文無話可說；無從說起，是學生作文中普遍存在的問題。在教學《我家的貓》之後，我要學生仿全文寫一種自己喜愛的小動物。首先我讓學生看課文的動畫片，然後讓學生說說作者是從哪幾個方面來寫貓的，接著展示課件：笨拙可愛的小鴨、美麗輕盈的小鳥、蹦來跳去的小松鼠、鮮活的畫面、悅耳的音樂。學生的思維之門一下子被打開了，他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象，運用學到的方法；作文寫得十分成功。
在口語交際訓練中藉助課件，創造特定的情境，為學生營造一種接近生活實際、促使學生寫作言之有物、言之有序、言之有理、言之有情的文章。如以「我們身邊的垃圾」為題進行口語交際訓練時，可以通過課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源，去向等展現出來，讓學生交流各自的發現和想法。還可將各自的想法進行設計，在電腦里畫出來，或鬧碧橡製成模型，有價值的設想甚至向有關部門提出建議，使學生真正體會到成功的快樂。
(作者單位河北省巨鹿縣官亭校區)
(本欄責任編輯張煜)

9. 如何高效的運用多媒體上好語文課

一、多媒體能給學生帶來寬松愉悅的課堂氛圍
多媒體的特點是圖文並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面，標准逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境。很多抽象的、不可觸摸的、說不清道不明的場景感受，心理情緒，思想感情等，變得更直觀，更容易感受。
如講授巴金的《鳥的天堂》時，可以結合多媒體課件提供的畫面進行朗讀，使教學內容呈現出形象生動的特徵。給學生以新鮮感，促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化、音效化，促進學生藉助多媒體教學手段閱讀課文，把在學習新知識時的創新慾望和潛能轉化為現實的創新力，並形成自己的獨到見解。
二、多媒體能刺激學生的感官，使人物形象具體生動
語文教學中使用多媒體手段，可以使語言文字所描述的內容變成色彩鮮明、形象逼真的形聲結合的畫面圖式，可以拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，強化對實物實景的視聽感受，使學生能形象地感知課文，對課文的理解必然會深刻得多。
在講授《聞一多先生的說和做》這篇文章時，我就把多媒體積極利用起來。課文寫到了聞一多作為一個革命家，作為一個民主戰士在群眾大會上的一次演講。對於我們成人來說，我們都知道，這其實寫的就是李公朴先生被害後做的最後一次演講，這之後，聞先生就被國民黨反動特務殘忍地殺害了。但作為初中生，他們對這段歷史就非常得陌生，他們只會當作一次普通的群眾演講來對待，他們看不到這背後的故事，也感受不到那個黑暗的時代。我在這個過程中從網上截取了電視劇《解放》中關於這次演講的視頻，學生看得非常動情，以至於看到特務槍殺聞先生那一刻，都情不自禁地發出與聞先生類似的大喊。我想，這是學生在結合了文本與多媒體的共同觸動下，內心受到了極大的震撼，才發出由衷的憤怒。多媒體讓這堂課生動起來了。
三、多媒體可以將語文知識無限擴大，使語文是鮮活生動的「萬花筒」
語文運用多媒體的手段，將課內外的東西聯系起來，使學生系統地掌握語文知識。語文知識，包括書本所傳授和解答的「道、業、惑」，也包括社會歷史文化的經驗積累，還包括社會人際的交往過程，人文歷史的沉積。「見多識廣」、「讀萬卷書，行萬里路」講的就是語文知識的廣泛性和包容性，所以，語文的學習既強調博覽群書，更要求「於無字處讀書」。多媒體語文教學，可以說是學習語文知識的最佳學習方法。
四、多媒體能讓學生對文字有更多的想像空間，讓文字鮮活起來
多媒體教學，使學生更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。如教學《趙州橋》一文的第三自然段：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠……
多麼優美的語句啊！可是在學生的心目中，卻很難清晰地想像出它們的樣子。通過多媒體，讓那千姿百態的形象栩栩如生地映入學生的眼簾。這樣，文中的句子不再僅僅是些呆板的文字了，它們成了一個個鮮活的生命。句子理解了，同時也啟迪和感染了學生的心靈。
五、多媒體能帶給學生聽覺上最美的感觸
語文的多媒體教學，可以讓學生在學習的過程中聽著標准化的課文朗讀，看著屏幕上的場景畫面，領略文章情景的深刻寓意。課文朗讀，這一作用則更為突出。如在教授《安塞腰鼓》這課時，作者自己配著鼓點的朗讀，時而如小橋流水般舒緩，時而如暴風驟雨般急促，學生不僅學會了正確標準的朗讀，更學會了用心用情地去感悟安塞腰鼓的雄渾與厚重。沒有多媒體的配合，一個朗誦再好的教師，也無法達到這樣的效果。這樣的教學，等於是把大型音樂朗誦比賽，搬到了課堂。坐在教室里，就能欣賞這樣一場音樂的盛會，有哪個學生會拒絕呢？
多媒體在語文教學中的應用，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，使學生直接受到美感熏陶，讓語文課變得無比生動，無比鮮活。

10. 多媒體在小學語文閱讀教學的應用

多媒體在小學語文閱讀教學的應用

在小學語文閱讀教學中，藉助多媒體課件，可以有效促進閱讀教學，增強閱讀教學的效果。

摘要： 在科技飛速發展，教育不斷改革的背景下，多媒體技術作為一種現代化的教學手段，逐漸被運用到課堂教學中，且越來越廣泛。在小學語文閱讀教學中，多媒體的運用可以契合小學生形象、具體思維的特點，將閱讀中枯燥、抽象的知芹哪識變得更具體形象，且豐富多彩。因而，藉助多媒體進行小學語文閱讀教學，有利於提高學生的閱讀、理解能力，從而提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：多媒體;促進;小學語文;閱讀教學

閱讀，是小學語文教學中的重點、難點。而傳統的小學語文閱讀教學，主要是教師講解，學生被動聽講的形式。這樣的教學方式，沒有突出學生的主體性，因而不利於提高學生的閱讀能力。對此，多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用，可以有效解決這一問題，有效提高學生的學習熱情，調動學生的閱讀情緒，提升學生的學習效率。

1利用多媒體技術導入教學

“好的開始是成功的一半。”因此，在小學語文閱讀教學中，有效的導入教學，並引起學生的學習興趣，是課堂教學中一個重李鎮要環節。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應善於應用多媒體導入教學。第一，根據興趣，啟動認知。第二，設障存疑，激發思維。第三，創設情境，激發求知。例如，教師在講到《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以課前在網上下載相關的視頻動畫，然後在課前利用動畫導入教學，將課文內容以直觀、生動形象的方式呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，同時可以讓學生對課文內容有大致的了解。然後，教師可以用多媒體課件出示課文全文，並標注拼音，讓學生自己閱讀課文，同時為學生設置幾個問題，如：“烏鴉一開始為什麼喝不到水?”“烏鴉為什麼能喝到水，你從哪首粗這個故事中懂得了什麼?”等，通過問題的設立，啟發學生的思維。此外，教師也可以用創設情景的方式導入教學，如：利用多媒體出示一個玻璃瓶，一隻烏鴉，一堆小石子。並為學生設置問題：“如果想讓烏鴉喝到水應該怎樣辦?”教師可以引導學生想出與文中烏鴉相同的方法，從而激發學生的學習興趣。

2加深學生對教學內容的理解

在小學語文閱讀教材中，內容豐富且涉及范圍廣泛(如：科學、生活、人文等)。而小學生缺乏生活的經驗且理解能力有限。因此時常對教學內容理解困難。針對這一情景，在小學語文閱讀課堂教學中，教師可以利用多媒體輔助教學，將閱讀內容以生動的音像、圖像及視頻的形式呈現，創設逼真的教學情景，降低學生學習的難度，從而加深學生對閱讀內容的理解。例如，教師在講到《爬山虎的腳》這篇課文時，文中寫到“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的`觸角。”針對這些描述，教師應根據學生的認識與生活經驗。教師可以課前在利用網路的便利，下載相關的圖片、視頻等資料。然後在講到這部分內容的時候，教師可以利用直觀的圖片與課文內容結合，如：為學生出示爬山虎生長階段的圖片與細節圖片，讓學生直觀的看到葉、莖、絲、觸角等;同時在學生閱讀課文之後，教師可以為學生播放與課文內容相關的視頻，幫助學生加深對課文的印象與理解。

3教學延伸開闊學生的視野

閱讀教學可以開闊學生的視野、拓展學生的知識面，促進並提高學生的語文素養。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以在寓教於樂中將閱讀內容進行延伸，將閱讀中涉及的學科領域知識以通俗易懂的形式為學生講解，從而促進學生閱讀能力的提升，同時可以提高學生的語文素養。例如，教師在講到《太空生活趣事多》這篇課文後，學生就會對太空生活充滿好奇與嚮往。教師可以抓住小學生這一心理特點，讓學生發揮想像，描述一下太空世界的模樣。同時，教師可以利用多媒體課件，為學生播放與太空生活相關的視頻。讓學生直觀地看到宇航員在太空中睡覺、喝水、走路等情形。同時，在視頻觀看中，教師可以引導學生了解“失重”現象，為學生延伸解釋一些相關的知識，同時有利於幫相學生樹立遠大的理想。另外，在閱讀講述之後，教師可以為學生布置相關的練習，如：“自由想像太空的奧秘，畫出你心目中的太空。”“根據課文展開想像，假設你在太空會發生什麼樣的趣事?以‘我的太空生活’為話題，寫出一篇作文。”通過這樣的教學延伸，可以啟發學生的思維，培養學生的想像力。

4結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，藉助多媒體課件，可以有效促進閱讀教學，增強閱讀教學的效果。同時，有利於激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力，對培養學生的審美與情操的陶冶具有重要作用。但是，教師在小學語文閱讀教學中應用多媒體教學時，應合理使用，明確教學目標，發揮其優勢，促進小學語文閱讀教學質量的提高。

參考文獻：

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