高中關於語文考試的卷面分析怎麼寫

A. 高中語文試卷質量分析

試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。高中語文試卷質量分析怎麼寫？下面是我整理的高中語文試卷質量分析，歡迎閱讀參考！

一、試卷評價

本學期高二年級期末考試的語文試題遵照《語文教學大綱》的要求，從培養學生的「語文素養」入手，選材的視野較開闊，角度新穎，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力；在繼續體現對漢語的應用性考查、突出語言規范性要求的同時，進一步弘揚中華優秀傳統文化、體現了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，並且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強，其基本特點體現在以下方面：

（一）貼近高考、整體平穩

總體結構模式與高考卷的總體結構模式基本相似。全卷滿分150分，共七大板塊，全面而有重點地考查了《考試大綱》規定的五項內容和五項能力。全卷七道大題23個小題中很少出現偏題、怪題，沒有超級難題！

試題結構及賦分：

（二）穩中有變、導向明晰

1、本試卷有很多題目來自課本，例如：語音、字詞、文言文閱讀，文言文翻譯，名句默寫等，都來自課本，這些都比較符合最近兩年高考重新回歸課本的趨勢

2、注重基礎，突出能力素養。試卷第一大題對字音、字形、詞語、病句進行考查，字音考查的是課文的重點字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中學語文教育「落實基礎知識教學和基本技能訓練」的要求。

3、精選素材，突出新穎別致。本套試題，出新不在於題型的新奇，而在於取材的鮮活和情境的新穎。

第21題既讓學生學習了對聯的知識，又鍛煉了學生的能力

如21題涉及的社會熱點問題，內容新，時代氣息濃。

二、學生答卷情況分析

本次試卷分析主要抽取高二三班，上中下層次10名學生進行分析考生總體得分情況

三、通過以上的數據及卷面分析，學生答題的特點主要體現在下面幾點：

（一）積累與運用方面

1、語音題普遍做得較好，但詞語選用題和病句辨析題及排序題目則不盡如人意。

例如：第2題詞語選用中：「至」和「致」的區分。「裝扮」和「妝扮」的區別

第4題排序題中：敢作敢為和一無顧忌的前後排列

2、默寫題完成較好，主要是錯別字的問題。

例如：學生把「和」作「合」寫，把「衡」寫作「橫」

3、語言實際運用題解答能力有待提高，審題能力有待加強。

例如：第22題：題干要求：「任選兩個」學生做題的時候，沒有注意

（二）古詩文閱讀與鑒賞方面

1、由於所選的文言文段文本來自課本。學生整體情況不錯，但是還有部分同學沒能作出正確的答案。

2、文言翻譯題，滿分為10分。有相當一部分同學未翻譯。

3、詩歌鑒賞題滿分為8分，思想感情方面大部分學生都能把握，只有少部分同學沒有完全讀出題意。但由於設問方式較以往更加含蓄，所以學生的答題方向不明確，答案也就不夠規范。如第一小題沒有直問出「藝術手法」，所以大多學生雖對「心情」這一問題；解答的不夠理想。

（三）現代文閱讀方面

科技文閱讀得分率較高，反映出學生做題比較仔細，但第7小題失分的不少。

（四）作文

作文題難度適中，學生都有話可說。但不足之處是：A不寫標題，偏題離題，有的有套作現象；B不少同學佔有了材料，但忽略了對材料的整合，所列舉的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，變成了材料的羅列，堆徹，有的選材太繁瑣，且重復現象嚴重，多數同學的材料都是「奮斗」「努力」，了無新意，普遍缺乏「自身體驗」；C文體感不強，體裁不明，缺乏文體意識；D語言比較乏味，大多數學生的語言四平八穩，記敘文缺少文采，議論文不夠深刻，表現手法單一，缺少警句、佳句，整體單調空洞；E審題不夠清楚，常見錯別字出現頻繁。這些現象的存在，直接導致了缺少優秀作文，在全年級作文中，沒有1篇得分在50分以上。

四、對今後教學的啟示：

語文教學要以培養學生的語文素養為己任，立足長遠，杜絕功利，切實回到「回歸語文本位，導向讀書，豐富人文積淀，回歸語文教材」的正道上來，因此今後的教學要切實作到：

1、平常的教學中應結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注社會生活，引導學生確立學習語文的正確態度和方法，將「語文學習的外延與生活的外延相等」的理念落到實處。

2、在教學中應始終重視學生的語文知識積累和語感培養，重視教材的使用，回歸文本，夯實基礎。加強雙基訓練，注重基礎知識的訓練，如識字，寫字，詞句的理解等，語基語用的'學習，不要擴大范圍，應側重於運用。

3注重發展學生把握語言各方面要素以及語文的綜合運用能力；在教學中應著重培養學生篩選語言信息的能力、對現代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

4、教學中應加強古詩文閱讀能力的訓練，指導學生藉助注釋去理解文本，掌握基本的答題規范，並在實際的語境中靈活運用古詩文名句；將課內外相關的或有聯系的知識內容聯系起來識記。古詩文復習要回歸課本，加強誦記，強化積累，要抓落實。其實，其他方面的復習也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。

5、閱讀與鑒賞題不一定要做很多題，關鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓練以及強化結構分析能力的訓練。文本的選擇不必過分追求地方特色，著眼點還應在閱讀鑒賞能力的提高上。

6、寫作教學仍要加大審題立意、布局謀篇的訓練力度，強化文體意識，規範文體特徵，特別要加強議論文的訓練，使學生能較好地確立文章的主題，養成寫作文提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。

B. 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路：語文試卷分析要寫對於試題本身的認識和看法，把自己做的好的部分和不好的部分寫下來。

這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。

1、括弧內成語使用錯誤的是：我對此題的分析是：A這個選項，萬象更新的意思就是煥然一新，百廢俱興，用在過年之時的祈福十分合適；但B，繞有趣味，便不太合適了，「每道菜吃起來都饒有趣味」，可以變成「津津有味」，會更妥當一些，C和D的成語用的也是十分妥當。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

C. 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路：首先，找出自己做得不好的地方，說明原因，以及改正措施。

範文如下：

這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。

1、在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

試卷分析，大致可以從這幾個方面考慮：

1、失分的客觀原因。比如某些知識點沒有掌握，屬於知識盲點等。 然後提出解決辦法。比如，我應該加強這部分的練習，補足知識盲點，在以後的考試中，不再犯相同的錯誤。並鞏固已經記憶過的內容，不要發生遺忘等。

2、失分的主觀原因。比如粗心大意，沒看清題目，造成失誤等。 同樣，再提出解決的辦法。比如，我下次考試，應該細心謹慎，認真閱讀題目，比如選擇題，不要把「不正確的是哪一個」看成「正確的是哪一個」等。

3、與自己的預期相比較。 比如自己預期達到優秀，以100分的卷面為例，80分屬於優秀，那麼假如我們考了90分，那就寫，需要再接再厲，保持好的狀態和學習方法，取得更多的進步。 假如我們考了70分，就寫，這次沒有達到自己的目標，不應該氣餒，需要繼續努力，腳踏實地等。

D. 卷面分析怎麼寫語文

語文卷面分析,就是總結經驗教訓,找出不足,以利再戰.它的的步驟一般可為；逐題分析,但這里不是說面面俱到的,而是把題目歸類；
1,基礎知識；它包括幾題到幾題,其中有--字詞等,歸納一下你自己在哪方面掌握得好、比較好、哪些方面還存在不足.（要舉出例子加以說明）
2,基本技能；它包括那幾道題,包括句章等（用詞造句、改病句、分析短文等等）,總結一下,你哪部分回答得好、較好、哪些有待提高,也是要說出具體例子.
3,綜合運用部分；這指的是作文,和上面部分一樣.
4,針對自己存在的不足,說說今後努力的方向、方式、方法.（這一步也可以在1、2、3里分別說一下）
其它科目大同小異,萬事開頭難,只要用心去做,沒有做不好的事情

E. 語文試卷分析怎麼寫

語文試卷分析如下寫作：

本次期中考試，試卷命題合理，難度適中，既考查了學生對基礎知識的掌握情況，又針對學生學生閱讀與寫作方面的現狀，不出偏題、難題，最大限度地貼近學生生活，命題方式靈活。

7-1班平均分64.8分，及格率68℅，優秀率11%。7-2班平均分68、及格率80℅，優秀率13%。從成績上看我比較滿意。但仔細分析一張張試卷，如果師生平時功夫下到的話，是可以更上一層樓的。

一、分析學生

1、字、詞掌握不扎實、不靈活。換一種方式考查，學生就束手無策了，說明學知識太死，不會學以致用。

2、古詩文死記硬背，不理解造成的錯字，給出下句，讓填上句，會背混。

3、審題過粗，抓不住題的關鍵詞，捕捉不到答題點。

4、並且閱讀分析不會多角度思考，片面、單一、不全面，導置失分。

二、分析老師

1、沒有處理好字詞板示、達標、鞏固幾個環節的關系，未能合理，有效地利用時間，缺乏對字、詞應用方面的訓練。

2、未能很好地指導學生自學古詩詞，尤其是方法指導，使學生對古詩詞的理解、背誦扎實、到位。

3、對學生多角度、全方位、發散性思維方式的培養不到位。

4、作文雖逐漸培養了學生的興趣，但訓練不系統。

三、改進措施

1、利用課前兩分鍾，開展詞語應用活動。

2、多對學生進行方法指導，授之以「漁」，多總結，多歸納。

F. 對高中語文試卷的分析

高中語文是一門考試並不頻繁的學科,這主要是由於語文考試的繁雜性決定的，為大家分享了高中語文試卷的分析，歡迎欣賞！

一、試卷的構成

本次高三語文試題總分為150分，其中寫作60分，閱讀部分現代文，古代詩歌及文言文部分，和高考卷相同。寫作總分和高考分值相同。總題量為29題，其中閱讀28題，寫作1題，從試題難度梯度上看，試題的梯度呈現由淺入深的排列，兩題文言文前一題的得分較低，作文只限定學生寫供材料作文。本次試卷只考查了高中課內背誦部分。側重於學生古代漢語的理解、分析、綜合運用，如解釋文言實詞和虛詞，將文言文譯成現代漢語，分析，理解文中人物形象，揣摩人物言語的真實用意，分析寓言故事所蘊含的哲理，這些試題的設置強化了學生的基本技能的訓練。

二、試卷的特點

總體來說，這份高三語文試卷，試題題量適中，試題形式靈活，側重基礎。整體成績有了提高。

各班成績一覽表

及格率、優良率提高了。低分率有所下降。

文科班平均分為83.1，及格率為29.43，優良率1.14 ，低分率1.86

理科班平均分80.7，及格率32.9，優良率1，低分率4.2

三、存在問題、

（一）、學生方面

1、學生各班之間差異不大，但班內學生差異頗大，最高分與最低分懸殊70-80分，分數懸殊。學習態度、興趣、成績兩極分化嚴重。

2、年級平均分為81.9分，與期望值90分差異較大，懸殊9分。

3、文化積淀較薄弱，試卷中考的古詩詞默寫一共佔6分，學生平均得分4-5分，有些偏低。

.4、學生答題表述欠規范，欠准確，欠簡潔，欠連貫，有時心裡理解明白可表述不當。

5、鑒賞能力不強，分析能力不強，觀點明確了，在評價時缺乏有力的論據支持。少數同學閱讀量嚴重不足，積累不夠。 現代文閱讀中主觀表述題語言組織能力較差，亟待加強訓練。

6、學習態度存在功利性，不肯下功夫背誦，背誦時講條件，對語文學習總的投入時間不多。

7、作文書寫仍有幾例不按要求書寫，不寫題目，不完篇。在批卷時每人被扣了分，整體書寫水平不高。作文的結構意識不強，議論能力有待提高。 寫作是時感到材料匱乏，詞彙貧乏，語言缺乏表現力，立意不深，更缺少創新。

8、閱卷教師對評分標准把握不一致，特別是作文。

文言虛詞的意義、用法及文言句式和詞類活用方面的基礎知識和基本能力掌握不牢 。 詩詞賞析困難較大，如意象、語言運用、表達技巧等方面。

10. 少數同學卷面很差，要端正態度加強訓練。

11、 體驗到高考的壓力和痛苦，主動性和積極性有很大提高，這主要體絕大部分同學身上。

12、 上課睏倦、瞌睡、想心思、發呆、用手機發簡訊、作業拖拉或不交、早讀晚休無所事事；這些現象主要體現在極少數同學身上。

高三教學方面

1、對作文教學投入的`總教學時數尚不夠達到要求。

2、補差工作做得較好，但語文學科的輔優還有待加強。

建議與對策

1、加強高三語文備課組內成員的分工協作，提高整體效益。

2、絕不可過高估計學生，尤其是任課教師。

3、閱卷教師對評分把握要到位，建議閱卷教師先做卷，再試批，對接近答案的該給分就分。

6、任課教師要加大背誦的檢查力度，增加學生的文化積淀。

7、重視作文教學，增加課時，建議每周為一課時，作文學生應多寫教師應精批，提高作文效益。

8、重視學生書寫，要下點力氣糾正不良書寫習慣，美化作文文面，且要求學生規范書寫。

9、 逐漸培養了文言文的語感，基本掌握了正確翻譯和分析淺易文言文的方法，記憶了大量的文學常識。

10、 注重對學生學習過程的關心和指導。

11、 在心理指向上要給學生以寫作常規和閱讀方向、方法上的指導。

12、 閱讀教學要訓練注意力、訓練速度、訓練概括抽象能力；能用最快速度准確劃出文章（文段）中最重要的一句話，或用一句自己的話概括文章（文段）的意思。

13、 閱讀要加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔。

14、 閱讀要調整好心態，立好規矩；可採用視聽、視屏閱讀、同學之間交流、師生雙向交流等形式。

15、 語文復習訓練中不能拼時間、拼精力、要拼智慧、拼心態。

16、 詩詞閱讀鑒賞的落點要在文本中得到真正具體體現。

17、 加強寫作命題能力的培養和訓練。

收獲：

1、 寫作速度有所提高，思路也清晰起來了，跑題現象大為減少，尤其是錯別字顯著減少，卷面比以前整潔了。這得益於每周一篇作文的精心指導、嚴格訓練和個性化的批改。

2、 在原有基礎上，名句名篇的背誦力度加大了，記憶效果漸漸好起來了。

3、 課外閱讀在量上的要求和在方法上的指導，不僅培養了讀書興趣，同時也擴大了知識面，收獲很大。

G. 語文卷面分析怎麼寫

語文卷面分析包括以下幾個方面內容：
一、試卷總體情況分析
二、題型分析
三、知識點覆蓋分析
（介紹知識點覆蓋范圍，及分布情況）
四、題型難度分析
（講一下難度分布情況）
五、總結
（說一下這次題出的好還是不好有哪些地方需要改進）
示例：
本次命題以《語文課程標准》為指針，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部「語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力」的精神。
本試題滿分為120分，考試時間為120分鍾。參加考試的總共有374人，其中最高分為 112分，最低分為 10分，平均分為75.6分。
本次試卷共包括三個部分:一、積累運用(18分);二、閱讀(52分)1、文言文閱讀(16分)，2、現代文閱讀(36分);三、作文(50分) 。
第一部分為積累運用，主要有兩大板塊:古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型:機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句;理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句;運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型，前六句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如「東風不與周郎便」的「郎」，「千里共嬋娟」的「嬋」字。後面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中表現詩人的堅定信念和樂觀精神的句子，有很多同學都答了最後兩句。這是不正確的。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以後的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。
第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文宋濂的《送東陽馬生序》和現代文嚴春友的《大自然的語言》，課外的是畢淑敏的《進當鋪的男孩》。總體來說，學生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。
文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不扎實。個別的同學對「患」的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來;對於課外的現代文閱讀，總體上的感覺就是同學們在考場上閱讀的程度還是不深、不細，這使答題的時候很不全面，或者大不到點子上。
語言表達能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。尤其是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。比如課內的現代文閱讀中答的最不理想的就是13題，從此題可看出同學們對議論文的知識掌握的不好，還不會很好的找論據論點。
好的，今天就分享這么多

H. 高一期末語文試卷分析報告

期末語文試卷分析報告

科目：語文 年級：高一分析：郭夢華

一、試題分析

本次考試是語文必修2學分認定考試，由高二年級老師命題和批閱。基本以《普通高中課程標准（實驗）》和2014年新課標高考語文《考試大綱》為命題依據，大體符合高考試題考點命題要求和試卷結構。總體特點是，貼近教材，貼近高考；注重基礎和能力考查，重視人文特性；整體上體現了新課程改革精神，體現了學分認定原則，體現了初中向高中過渡精神，體現了高考精神。

試卷結構、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱為依據，試卷結構、題型和考查重點均符合2014年我省高考語文試卷，命題方式和考查內容也符合近幾年新課標考卷。 整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達題）。全卷共五個大題，17個小題。其中，基礎知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩歌鑒賞（2道主觀題，共11分），名篇名句默寫（5題6空，共6分），文學類文本閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達，共25分），語言文字運用2道主觀題（共計11分），作文1道（60分）。 全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀題120分。考試時間150分鍾。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。

選材和命題具體體現：

1.議論類文本閱讀材料為《「清明」與「上河」含義之謎》，屬傳統文化探索與了解文章，考點明確，誤點設計清晰，偏易。

2.文言文材料來自教材《游褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學生閱讀古代散文能力，選材典型，皆為唐宋八大家作品。設題注重基礎知識考查，考點涉及虛詞運用、詞類活用、特殊句式和翻譯，設題典範，深入淺出，偏重課堂教學考查，難度不大。

3.詩歌鑒賞選自唐代戴叔倫的《江鄉故人偶集客舍》，雖然詩人名氣不大，但本詩有一定的高考指向性。本詩屬旅居離別詩，而近幾年考綱對此類詩歌的考查有特別的提示。一道題考查內容——情景交融，一題考查寫作技巧——煉字技巧，符合考綱，設題典型。

4.名篇名句默寫全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩考查《詩經》《離騷》《歸園田居》默寫，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫。分值6分，符合高考,沒有難度。

5. 文學作品閱讀選自當代散文大家余秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內容為探索中國古代文化人格變化軌跡及特點，符合必修2第一單元中國現當代散文學習要求，並且合乎對中國傳統文化發展及規律探索考查，命題規范，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。

6.語言運用題盡量體現貼近教材的精神，尤其是成語題。設題符合大綱，必考點和高頻點成語、銜接、病句、仿寫、續寫得到了充分體現。

7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2「表達交流」訓練之「親近自然」和「美的發現」，考查學生記敘、描寫、抒情等表達能力，來自教材的感觸，源於生活的體驗，學生應該有話可說，背題的可能性極小。

當然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進。

1.選材需要更加突顯傳統文化和民族精神。

2.命題需要加大考點覆蓋面，體現考試的指導性。

3.卷面的設置還需更加合理美觀。

當然，命題是一項艱巨工作，需要時間保證，還需要有關部門的支持和幫助，更需要命

題者加倍的努力。而作為我校一次考試的自行命題，能有如此之效實屬不易。

二、學生答卷情況

1.得分情況。由於試題偏易，估計分數拉不開差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績尚未有結果，只能估計）

2.存在問題。

（1）文言文閱讀。問題主要出現在翻譯，得分點落實不夠。

（2）古代詩詞鑒賞。答題技巧欠當，格式不規范，表述空洞，術語用詞欠准確。

（3）名篇名句默寫。雖全選自課本，但得分並不高。未背會，或錯別字太多，落實不足。

（4）現代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點，甚至答非所問。答題技巧欠缺，條理不清。

（5）語言運用題。丟分隨意，尤其高頻點考題失分可惜。表述題表達欠規范。

（6）寫作。審題立意不準，與閱讀材料不透有關。結構混亂，選材不典型，與寫作習慣有關，如平時寫作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫作訓練不到位有關。作文無亮點，與學生積累與感悟有關。

另外，字跡潦草，塗改嚴重，卷面不整潔，書寫不規范等，這些問題刻不容緩，急需解決。

三、命題要求及教學建議

1.命題要求。

（1）命題提倡原創和改編。要有高質量的試題，必須要求命題者改變命題觀念和思維。改編高考真題和各地近年有質量的模擬題有難度，原創更有難度。但是，命題實行原創和改編，會出現事半功倍的效果。

（2）命題提倡集體協作。眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的，命題更需要協作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。

（3）選材盡量新穎、典範。語言材料的選擇很重要，一篇高質量的材料，不僅對考試來說至關重要，而且對今後的教學和訓練指明了方向。所以，選材要求盡量選擇大作家和正規刊物上的思想積極健康、語言表達規范的材料。

（4）研究大綱，明確方向。作為教學一線的老師，尤其是命題者，應該研究《普通高中語文課程標准》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時關注《考試大綱》和《考試說明》可能出現的調整，研究前一年和當年的全國各地的語文試卷的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。

（5）規范命題，打造精品。無論形式還是內容，都必須做到精益求精，達到極致。

2.教學建議。

（1）研究大綱，明確方向。在今後教學中，教師應引導學生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點，對試卷結構、試題類型以及各個考點做到心中有數。知己知彼，百戰不殆。

（2）依綱據本，回歸教材。高考名句默寫、詩詞鑒賞、文言文實詞理解和翻譯等傳統題型的`考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時的教學要抓住基礎，抓住教材。

（3）加強閱讀教學，注重能力培養。閱讀是應試軟肋，加強閱讀訓練，首先加強思維訓練，引導學生思考、質疑，注重訓練的針對性，掌握題型，學會方法。

（4）抓好寫作，重視訓練。首先注意基礎等級的要求，做到審題准、立意明、書寫正、字數足、語句通、文體像。其次注意作文升格訓練，做到立意優化、選材優化、結構優化、語言優化。

（5）重視平時考試，做好考後總結工作。考後老師盡量給學生開處方，因人而異，指出症狀，提出建議。要善於總結，考試要體現考試的價值和意義。

（6）語文教學要體現語文素養的培養，抓基礎功底的積累，抓基本能力的提升。 由於時間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。

試卷分析模板高中語文篇二：中考語文試卷分析範文

語文試卷分析

一、試卷結構與特點：

該試卷依舊堅持「突出能力、注重運用、聯系生活」的原則，仍然秉承了以往的「一卷三塊」結構：即「積累與運用」、「閱讀」和「寫作」。其中基礎知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個層次的能力進行了難易不同的考查。

二、學生答題情況

從整體上看，大多數學生建立了能綜合運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書寫工整、語言表達流暢優美，思想健康積極，一些學生的創造力很強。

此次月考平均分103.40，優秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績還是比較平穩。

三、主要問題分析

在閱卷中，我也發現了如下一些問題：

1、基礎知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的「積累與運用」部分應該說比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學在詩文理解上失分。第6題「岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描寫雪景的千古名句是：」一題，有同學竟答「山迴路轉不見君，雪上

空留馬行處。」還有同學答「北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。」的。

2、錯別字現象嚴重。比如第1題，有許多同學「君子好逑」的「逑」字寫成了「求」；第7小題「但願人長久」的「長」寫成「常」的、「千里共嬋娟」的「嬋」寫了「蟬」；在作文中出現的錯別字現象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯：「今年端午的時候，學校文學社舉辦征聯活動。請你根據上聯，對出下聯。」可有一些同學對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節的；第10小題選擇題號填空，正確答案是「（4）」可有的同學卻寫成了「（D）」從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學生偏答《海的女兒》、本題的另外一個要求是「結合具體故事內容寫出你的閱讀感受」，可有的考生只寫內容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說學生的答題沒有養成良好的審題習慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現象。

4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學生均會脫離全文主旨的「機械答題」。例如第22題：「本文標題是「鳥看地平線」，作者以這種獨特的視角進行了描寫。文章結尾『飛機即將落地，遠方的地平線上，燈火如雲霞浮動，彷彿正在醞釀著一輪即將升騰的旭日』這句話表達了作者什麼樣的思想感情？」許多學生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學卻脫離原文回答為：「表現了作者的思鄉之情。」結果一分不得。這不能不說明我們的學

生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過程中語言組織與概括能力不強，表達效果不到位，導致有許多題目失分。例如第23題：「請展開想像的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉發生的巨大變化。」這道題共6分，其中內容表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的，只要你展開大膽的想像，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語句不通、表達不完整、標點符號不規范使用等。例如：有位同學寫到：「博覽會建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機都在天上是人們出行方便還節能減排呢！」該同學本題才得了4分；另一同學寫到：「夜晚，世博會燈火繽紛，無數輛電車在世博會旁穿行，人們手拉手在世博會周圍載歌載

舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來到我的家鄉，如入這美好的場面上。」

6、學生沒有養成良好的閱讀習慣，不注重經典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學生對名著沒有認真閱讀或是沒閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴重。

7、部分考生在答題過程中仍然出現字跡潦草不清的現象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現象也普遍存在。

8、部分學生作文內容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發不夠真實，平淡作文較多；還有的同學背作文，文不對題。

四、今後的教學建議

審閱試卷，才能發現教學中存在的不足；反思成敗，才能針對問題找到

解決的辦法。通過試卷的分析，在今後的教學中我們應注意到以下幾個方面：

1、鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎。對課程標准推薦的古詩文，要進行全面、系統的復習，要能熟練的背誦或默寫，並注意與現實生活相聯系，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯系，要有正確的情感態度和價值觀。

2、重視語文的學習規律，養成良好的學習習慣。在閱讀教學過程中，要精講精練，給學生更多的時間進行大量的閱讀，而不是搞題海戰術。只有達到一定的閱讀量，學生才能心靈受到觸動，才能培養出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等能力。

3、要在每一堂課，每一天的教學過程中特別注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養，要捨得在作文過程上花時間，重視學生構思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個學生作文質的變化，

而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚，提高學生組織和表達語言的能力。從而真正地培養學生語言運用的能力。

4、在平時教學中，要引導學生關注現實、熱愛生活，能准確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養學生良好的學習習慣，強調學書寫要規范、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。

6、引導學生閱讀經典著作，感受經典作品的藝術魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著的片面理解。