小學語文單元目標怎麼寫

『壹』 如何做好小學語文教學目標的設定

如何做好小學語文教學目標的設定如

小學語文教學目標的設定

一、表述具體，適宜操作
陳述教學目標是為了使教師把握教什麼和怎麼教，學生明確學什麼和怎麼學。如果是公開課，還應該使聽課老師能根據教學目標來評價教學過程。因此，語文課堂教學目標的確立，必須建立在科學的教學理念上，建立在對學生學習需要的科學分析上，建立在對教材的准確把握上，做到明確、具體，可操作、可檢測。
例如：蘇教版語文第十冊《我和祖父的園子》教學目標最初設定為：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②理解課文內容，學習重點段落的寫作方法。③抓住重點詞句，體會「我」的內心情感。
從上述教學目標的表述中，我們不難發現，學生怎樣朗讀才算是有感情的朗讀？本課時要達到什麼程度？「學習重點段落的寫作方法」到底是學習什麼寫法呢？「我的內心情感」到底又是一種怎樣的情感呢？在目標的敘述上明顯存在含糊不清、籠統不具體的不足。認真思考後，我又重新設定了本課的教學目標：
知識與技能：①正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出作者在園子里無憂無慮的快樂和自在。②學習生字新詞，重點識記「帽」的字形，理解「土窩」「溜平」等詞的意思，學會區別「種」「溜」「桿」等多音字的不同讀音。③學習文中第13自然段利用排比、擬人的手法借景抒情的寫法。情感、態度與價值觀：①披文入境，感受「我」在園子里充滿樂趣、自由自在的生活與親密無間的祖孫情。②感受蕭紅語言的新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀蕭紅其他作品的願望。
二、立足學情，兼顧學段
例如：閱讀教學中「聯繫上下文解詞」的教學目標，在第一學段定位為「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思」，提出的學習目標是「了解」；在第二學段則是「能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用」，提出了「理解詞意」「體會關鍵詞句的作用」等要求；到了第三學段則是「聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果」，逐步提出了「推想詞意」「體會表達效果」的目標要求，這樣循序漸進、螺旋上升，最終實現「具有獨立閱讀能力」的總目標。因此，我們在設計教學目標的時候，既要著眼於學段目標的達成，又要考慮原有目標的基礎，兼顧與下一個學段目標的接軌，提倡「學期備課」「單元備課」與「課時備課」相結合，對課程目標有一個長遠的規劃，對學段目標做到心中有數，這樣才有助於我們了解編者的意圖，明確所教內容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學的教學目標。
三、著眼文本，注重取捨
教學目標除了要遵循小學生的認知規律，符合各年段的要求，具體、可操作外，還要根據每一篇課文的具體情況來設定。每一篇課文要有所側重，訓練扎實，一課一得，讓每個學生都能學有所得。如《明天，我們畢業》側重於朗讀，在讀中體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情；《水》側重於品讀文中的幾個場景，感悟缺水之苦與得水之樂，了解反襯的寫法；《早》側重於在品梅花與品魯迅的對比閱讀中，學習借物喻人的方法。有的教材適合讀的訓練，有的教材適合寫的訓練，而有的則適合想像練說。然而每一篇課文由於教師的理解不同，也就有了不同的教法。教無定法，但一定要有章法。
以上是我在教學實踐中摸索出來的一些做法，對於教學目標的制定我們還需要在教學中不斷地研究、反思、歸納、總結，讓科學、合理的教學目標優化課堂教學。

『貳』 小學語文單元說明和教材分析（六年級下冊第二單元）

一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元的人文主題為「外國文學名著」，語文要素為「藉助作品梗概，了解名著的主要內容」「就印象深刻的人物和情節交流感受」，寫作訓練是「學習寫作品梗概」。圍繞單元主題和語文要素，教材安排了三篇課文——《魯濱遜漂流記（節選）》《騎鵝旅行記（節選）》《湯姆·索亞歷險記（節選）》，以及口語交際「同讀一本書」、習作「寫作品梗概」、「語文園地」、「快樂讀書吧：漫步世界名著花園」等內容，意在引導學生跟隨外國文學名著的腳步，去發現更廣闊的世界，並能藉助作品梗概了解名著的主要內容，感受作品中的人物和情節。

《魯濱遜漂流記（節選）》一文首先把作品梗概呈現出來，一是讓學生藉助梗概了解全書的主要內容，二是為學生學寫作品梗概提供範例。《騎鵝旅行記（節選）》《湯姆索亞歷險記（節選）》是兩篇略讀課文，要求通過默讀節選部分，了解故事大體內容，初步感知人物形象，並學會從多個角度對文學作品中的人物做出評價。

2.叢書分析

針對本單元語文要素，「語文主題學習」叢書配套安排的也都是外國文學作品。其中《食物和住所（節選）》《島上探險（節選）》出自《魯濱遜漂流記》，旨在讓學生在學習了課文《魯濱遜漂流記（節選）》後，通過補充閱讀其他章節，對魯濱遜這個人物形象有更深的認識。針對教材中的《騎鵝旅行記（節選）》，叢書選了該書的《大風暴》《庫拉山的鶴之舞表演大會（節選）》；學習《湯姆·索亞歷險記（節選）》時，叢書又拓展了該書中的其他章節《光榮的刷牆手》《找著之後又失蹤了（節選）》。這不僅能讓學生學會多角度了解作品中的情節，也能讓學生感受到外國文學作品的魅力，進一步激發學生閱讀外國文學作品的興趣。另外，叢書還通過「組文閱讀」推薦了英國作家吉卜林的《莫格里的兄弟們（節選）》、斯蒂文森的《探寶——樹林中的聲音（節選）》、美國作家肯尼斯·格雷厄姆的《柳林風聲》中的《托德的冒險（節選）》三篇冒險小說。「自由閱讀」推薦了法國作家儒勒·凡爾納的《海底兩萬里（節選）》、貝洛的《灰姑娘》和俄國作家普希金的《漁夫和金魚的故事》，又適時地增加了批註幫助學生閱讀，學生可以根據自己的興趣自由選擇閱讀內容。

「整本書閱讀」則選取了冒險故事《小飛俠彼得·潘》。針對這本書的內容，叢書設置了「推薦語」「作者簡介」「內容梗概」「精彩片段」等，同時也增加了助讀工具，如「閱讀小貼士」「我伴你讀」等，目的是提高學生閱讀整本書的能力。

二、單元教學目標

1.會寫本組課文中出現的15個生字與20個詞語。

2.能藉助作品梗概，了解名著的主要內容。

3.能就印象深刻的人物和情節交流感受，對人物做出簡單的評價。

4.能概括作品的主要內容，並以梗概的形式，用簡練的語言對作品進行介紹。

5.激發學生閱讀外國文學名著的興趣。

三、總結反思

讓學生藉助作品梗概，了解名著的主要內容，就印象深刻的人物和情節交流感受。

習作方面，讓學生學習寫作品梗概。

『叄』 小學語文一年級上冊單元教學計劃

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！寫一份計劃，為接下來的學習做准備吧！那麼你真正懂得怎麼寫好計劃嗎？下面是我為大家整理的小學語文一年級上冊單元教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文一年級上冊單元教學計劃1

一、基本理念

誦讀，是我國古代語文學習的優良傳統。與朗讀比，它更強調個人體驗，更強調內化。葉聖陶先生對誦讀的好處曾有論述：「吟誦的時候，對於研究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。」所以，他對老師提出要求：「令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。」

從漢語言的特點來看，誦讀是發揮了漢語富有音樂性的特點，特別是我國古代的詩文講究平仄押韻，易於誦記。從小學階段學生身心特點來看，誦讀是培養小學生記憶力和注意力的有效方法，也是對小學生記憶潛能的有效開發。應該說，小學是學生誦記的黃金時段。但關鍵的是要學生讀什麼?誦讀的內容絕不能僅僅是著眼於識字，誦讀的應該是經典之作。而所謂經典之作，指的是經受時間考驗了的，較為集中地反映了人類的智慧美和人性美的作品。從語文教學的角度看，它們必須是工具性和人文性較為完美的統一體。小學生只有讀了此類作品，才能為他們的一生打下文化底子和品德底子。因此，我校在開展經典詩文誦讀一課時，選取了我國古代優秀詩文(含新語豎悄文課程標准推薦篇目)以及國內外現當代短篇經典之作和長篇經典之作的片斷作為教學內容。

二、指導思想：

激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書習慣，使學生在誦讀經典中感受傳統文化魅力，汲取智慧，德智並行，快樂健康地成長。

三、教學目標：

⑴、培養小學生的注意力和記憶力。

⑵、幫助小學生養成良好的行為習慣，學習習慣、讀書習慣，開闊眼界、提升語文水平，拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，並具備良好的個性和品質，擁有快樂積極的人生。

⑶、培養小學生讀書興趣。引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

⑷、發展學生獨立閱讀和合作學習的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來共享閱讀資源和成果。

四、課程內容及編排

一年級誦讀課以教授《三字經》為主，讓學生在每周四的第五節課學習。在指導學生誦讀的同時，還給學生講述其中的故事，使學生在獲得知識的同時，品德方面也受到啟發。利用一年的時間誦記《三字經》中的所有內容。

五、具體措施：

1、在班內，建立「讀書角」。以黑板報、手貼報的形式進行經典詩文誦讀活動版塊，創設學習環境。

2、每日讀20分鍾。在學校由老師和學生利用上午、下午各十分鍾的預備時間誦讀學過的內容和每周一節的誦讀課時間背誦。回家後，再由家長帶動誦讀做到讀而常吟之，「學而時習之」，「溫故而知新」。

3、不求甚解，只求熟讀成誦;講求鼓勵，不統一強求。「小朋友，跟我念」誦讀的六字真言。並非完全不要理解，了解內容大睜侍概即可。只要自然地熟讀，而後從中獲得誦讀的樂趣和成就感。

4、以學生指導學生，「人人是老師，處處是教室」。只要有熱情，能讀拼音，就能成為一個誦讀老師。

5、通過開展競賽，激發學生的熱情。利用誦讀課的一部分時間，舉辦擂台賽，以個人或小組為單位進行誦讀競賽，來達到復習鞏固的目的。

小學語文一年級上冊單元教學計劃2

一、單元內容

本單元包括課文《大海睡了》、《冰花》、《北風和小魚》和練余早渣習5。

二、單元目標

1、學會本單元19個生字，24個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不要妄自尊大。

4、體會詩句所描繪的大海美景，認識冰花的一些特徵，培養學生熱愛大自然的感情。

三、教學重難點

識字、寫字、朗讀背誦

四、單元課文間的聯系

三篇課文是一個循序漸進的過程，文中生字由易到難，課文內容都以培養學生熱愛大自然的情感為主。《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象；《冰花》生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白；《北風和小魚》是一篇寓言故事，諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為；練習5安排了學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際這幾個版塊。

五、單元課時安排

《大海睡了》 2課時

《冰花》 2課時

《北風和小魚》 2課時

《練習5》 3課時

《單元測試與評講》 2課時

小學語文一年級上冊單元教學計劃3

一、單元內容

本單元包括《人有兩個寶》、《升國旗》、《江南》、《我叫「神舟號」》四篇課文和練習2。

二、單元目標

雙基目標：

1、學會本單元的29個生字，26個字只識不寫，認識5種新筆畫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

情意目標：

1、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

2、讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

4、理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。

三、教學重、難點

識字、寫字、朗讀、背誦

四、課文間聯系：

四篇課文是一個循序漸進的過程，文中生字由易到難。課文內容以「愛國」為主要情感線索，從《人有兩個寶》的培養動手動腦能力到《升國旗》中對國旗的尊敬，再到《江南》領略祖國江山美好風光和最後的《我叫神州號》為祖國科技事業自豪，都教育學生要學習創造，為祖國作貢獻。

五、課時安排：

《人有兩個寶》兩課時

《升國旗》兩課時

小學語文一年級上冊單元教學計劃4

一、班級概況分析：

本班學生 43 人。學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處於形成的初步時期。對於學校班級的各項紀律、規定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對於學習更說不上什麼「勤奮、鑽研、細心」的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。至於其他學習成績還有待於在今後去了解。

二、本冊教材分析：

全冊教材由「培養良好的學習習慣（一）」、「漢語拼音」「識字」和「課文」四個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加註了拼音。

1、「培養良好的學習習慣（一）」共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生並在實踐中養成「姿勢不對不讀書」、「姿勢不對不動筆」的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學慣用品。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點。

三、本學期教學目標：

1 。漢語拼音。學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能藉助漢語拼音認讀漢字。

2 。識字與寫字。認識常用漢字 400 個，其中 100 個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 3 。閱讀。學慣用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4 。口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

四、 本冊教學重點、難點：

（一）、重點：

1 、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2 、 認識常用漢字 400 個，其中會寫 100 個漢字。

3 、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

（二）、難點：

1 、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生「回生率」很高，因此 400 個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3 、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、 提高教學質量主要措施：

1 、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2 、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3 、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4 、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5 、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6 、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7 、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8 、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9 、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。

尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10 、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的.筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

11 、在口語交際教學之前，要提早布置准備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。

還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

六、思想品德教育結合點：

1、進行熱愛大自然的教育。

2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、贊美真摯感人的各種親情。

4、給學生以「勞動光榮，懶惰可恥」的教育。

5、對學生進行益智教育。

6、反映科技發展和社會文明。

小學語文一年級上冊單元教學計劃5

一、單元內容

本單元包括《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》四篇課文和練習3。

二、單元目標

1、認識本單元57個生字，能按筆順規則正確書寫27個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解我國社會主義現代化建設的巨大成就。

3、能有感情地背誦課文，認識秋天的一些特徵，懂得朋友間要相互關心的道理。

4、通過多種形式，激發學生興趣，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。

三、教學重點

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，體會詞句的優美，認識秋天的一些特徵，懂得朋友間要相互關心的道理。

四、教學難點：

1、通過課文學習，了解人們喜愛菊花，不僅因為它好看，更因為它有不怕冷的品質。

2、通過各種訓練，培養學生口頭表達語言的能力。

五、單元課文間的聯系：

四篇課文是一個循序漸進的過程，文中生字由易到難。課文內容都是以體現優秀品質為主。《家》中體現了保護環境，熱愛祖國家園的思想感情。《東方明珠》中體現了我們國家的驕傲，培養愛國主義情感。《秋姑娘的信》在了解自然常識的同時，學會關心他人。《看菊花》學習菊花不畏嚴寒的優秀品質。

六、課時安排：

《家》 兩課時

《東方明珠》 兩課時

《秋姑娘的信》兩課時

《看菊花》 兩課時

《練習3》 三課時

小學語文一年級上冊單元教學計劃6

一、教學內容：

本單元課文有：識字1、識字2、識字3和練習1。

二、單元目標：

1、認識39個生字，能按筆順規則正確書寫22個生字。認識基本筆畫13種，認識田字格。

2、能用普通話正確地誦讀課文，了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

3、初步訓練學生健康的生活常規，了解公園里的景物與設施。

4、認真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學的詞語聯系起來。

三、教學重點：

1、認識39個生字，認識基本筆畫13種，能按筆順規則正確書寫22個生字。

2、在想像中誦讀課文，體會優美的意境。

3、訓練學生健康的生活常規。

四、教學難點：

1、運用拼音讀准字音，學習基本識字方法。

2、培養良好的寫字習慣。

3、正確、流利地誦讀詩歌。

五、單元課文間的聯系：

《識字1》是一首古詩，讀來琅琅上口，主要學習一至十這些常用的漢字，學習橫、豎等基本筆畫。《識字2》、《識字3》都是詞串，讓學生把詞語與圖、與生活經驗相聯系，從而識字。

六、單元課時安排：

《識字1》 兩課時

《識字2》 兩課時

《識字3》 兩課時

《練習1》 三課時

小學語文一年級上冊單元教學計劃7

一、單元內容

本單元包括《識字4》、《識字5》、《識字6》和練習4。

二、單元目標

1、認識32個生字，能按筆順規則正確書寫18個生字。

2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

4、了解大城市裡現代化的建築和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

5、通過多種形式，激發學生興趣，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。

三、單元重、難點

1、識字、寫字、朗讀

2、結合插圖，在想像中誦讀韻文。

四、單元課文間的聯系：

《識字4》帶我們到大自然，認識昆蟲。《識字5》帶我們到海邊，認識美麗富饒的大海。《識字6》帶我們到城市，看看現代城市新面貌。

五、單元課時安排：

《識字4》 兩課時

《識字5》 兩課時

《識字6》 兩課時

《練習4》 三課時

小學語文一年級上冊單元教學計劃8

一、教材分析：

本冊教材包括「入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際」六個部分，一年級語文上冊教學計劃。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來

是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元後面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標准為依據，體現了課程標准提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

二、教學目標：

1、 漢語拼音。 學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 能藉助漢語拼音認讀漢字。

2、識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正

確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、 閱讀 。學慣用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

三、教學措施：

1、 幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、 吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3、 充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境， 激發學生的學習興趣。

4、 加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文，工作計劃《一年級語文上冊教學計劃》。

5、 設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、 認真批改每課作業，及時作好反愧小結。

7、 尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

『肆』 小學語文單元說明和教材分析（二年級下冊第七單元）

一、對教材和叢書的分析1.教材分析

本單元圍繞「改變」這一人文主題，編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》4篇引人入勝的童話故事。學生通過閱讀這些趣味橫生、耐人尋味的童話故事，體會其中蘊含的道理。

本單元的語文要素是「藉助提示講故事」，旨在培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力等。與「講故事」有關的語文要素，在前面已有了一些安排，如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，引導學生藉助圖片講講「小蝌蚪找媽媽」的故事。《曹沖稱象》引導學生藉助課後題的排序，說說曹沖稱象的過程。《玲玲的畫》引導學生用上「得意、傷心、滿意」三個詞語講故事。《狐假虎威》引導學生藉助詞語分角色演故事。《風娃娃》引導學生藉助關鍵句講故事。

從本單元每一課的課後題中可以看出，這4篇課文在前面學習的基礎上，幫助學生從不同角度、不同層次對「藉助提示講故事」進行系統、深入的學習。《大象的耳朵》課後題「朗讀課文，注意讀好問句」，旨在引導學生讀好文中的問句，並藉助問句講故事。《蜘蛛開店》課後題「朗讀課文。根據示意圖講一講這個故事」，旨在引導學生藉助示意圖提取關鍵信息、梳理課文主要內容，並學會藉助示意圖講故事。《青蛙賣泥塘》課後題「朗讀課文。分角色演一演這個故事」，旨在引導學生先梳理青蛙做的事和最後不賣泥塘的原因，然後分角色表演。《小毛蟲》課後題「小毛蟲經歷了哪些變化？畫出相關詞句，藉助提示講講這個故事」，旨在引導學生藉助關鍵詞句講故事。

2.叢書分析

圍繞本單元教材，叢書《奇妙世界》在「悄悄地改變」專題中安排了「範文閱讀」和「組文閱讀」兩個板塊。範文閱讀中編排了8篇文章，其中《煩惱的大角》中，小鹿因為一雙角太大帶來煩惱，直到這雙角給小夥伴帶來方便和快樂才改變了對這雙角的看法，在內容主題上與《大象的耳朵》相契合，在語文要素上也圍繞「問題」展開，適合「讀好問句，並藉助問句講故事」。《小河馬變大橋》中小河馬對小動物們的態度前後有很大變化，而且文章反復的結構特點，非常適合「藉助圖示講故事」，內容主題與語文要素都與《蜘蛛開店》相契合。《大家都喜歡的地方》介紹了小田鼠哇克在庭院美化過程中聽從小動物們的建議，一次次改變庭院中栽種的植物，最終什麼也沒有栽種成功，第二年春天哇克改變了想法，綜合了大家的意見，把庭院改造成「世界上最最美好的地方」，非常適合「分角色表演故事」，內容主題和語文要素都與《青蛙賣泥塘》相契合。《沉默的仙人球》介紹了仙人球面對別人的嘲笑時，沉默著積蓄力量做出改變，在內容主題與語文要素主題上都與《小毛蟲》一課相近。除此之外，《小烏龜探親》《森林百貨店》《小和大》《搬房子，還是搬樹》在內容主題和語文要素上也分別與本單元的4篇文章相對應，可以帶著學生進行拓展閱讀。

組文閱讀中有3篇文章：《一片樹葉變呀變》《早上好，朋友》《笑一笑，哇！》，教師可以結合文後的閱讀實踐活動，引導學生進行組文閱讀。

二、單元教學目標

1.認識本單元中的「牽、咦」等60個生字，讀准「似、扇、喝、盡、掃」5個多音字，會寫「扇、慢」等33個生字，會寫「耳朵、扇子」等35個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能藉助問句、圖示、關鍵詞句等講故事或分角色表演。能結合生活，說出對「人家是人家，我是我」的理解。

3.能用多種方法猜字的讀音意思，並查字典驗證；繼續學習、積累含有「好像」「像……似的」「像……一樣」的比喻句。

4.寫清楚自己想養小動物的理由。

5.背誦《二十四節氣歌》。

三、反思

要掌握重點字詞，藉助提示和關鍵詞句講故事，學習分角色表演故事。背誦二十四節氣歌。

『伍』 小學語文單元說明和教材分析（一年級下冊第八單元）

一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元圍繞「問號」這個主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是民間故事。課文融科學知識橋告和生活常識於故事情節中，既有教育意義，又富有童趣。

本單元的語文要素是藉助圖畫閱讀課文；讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話；繼續訓練根據信息做簡單推斷這一項閱讀能力。

學習課文《咕咚》，要運用形聲字特點、聯繫上下文猜字敏橡明、識字；學習課文《小壁虎借尾巴》，要藉助形聲字偏旁表義的特點了解字義，並通過交流「是怎麼猜出來的」提煉猜讀字義的幾種方法。兩篇課文都可以根據圖文一一對應的特點理解內容，有能力的學生還可以藉助圖畫復述課文內容或進行角色表演。讓學生在實踐中掌握「藉助圖畫閱讀」的方法。《棉花姑娘》中，「請你幫我捉害蟲吧！」是祈使句，要加強指導，教學時可以創設情境引導學生進行體驗，體會棉花姑娘的急切之情，嘗試讀出請求、盼望的語氣。同時，這3篇課文都有讀好角色對話的要求，教學時可以根據課文的故事情境，讀好不同角色說如閉的話，體會不同角色的心情。

2.叢書分析

圍繞本單元的教學重點，「語文主題學習」叢書《夏日樂趣》安排了專題「故事小劇場」。本專題有「範文閱讀」和「組文閱讀」兩個模塊。「範文閱讀」中的6篇文章對應教材的3篇課文，作為教材的拓展閱讀文章。「組文閱讀」圍繞「我愛講故事」這一主題安排了2篇文章，供學生運用學到的方法進行閱讀。其中，《厘牛不生氣了》《音樂會開始了》對應《棉花姑娘》，主要訓練學生讀好祈使句。《三隻風箏飛過來》《公雞學叫》對應《咕咚》，主要訓練學生藉助圖畫理解故事，利用形聲字的特點、藉助圖片等多種方式識字。《夜晚，在森林裡》《珍寶》對應《小壁虎借尾巴》，繼續訓練學生根據信息做出簡單推斷的閱讀能力。

二、單元教學目標

1.認識46個生字和3個偏旁，會寫21個生字。能用藉助圖畫、形聲字特點、結合生活經驗等方法猜字、識字。

2.正確、流利地朗讀課文；體驗角色，讀好對話，學習讀出祈使句的語氣。

3.聯繫上下文和生活經驗，理解「可惡、盼望、熱鬧」等詞語的意思；積累「碧綠碧綠的」「雪白雪白的」這類結構的短語，並拓展運用。

4.能帶著問題邊讀邊思考，繼續訓練根據信息做簡單推斷的閱讀能力。

5.藉助連環畫理解課文內容，能復述故事的主要情節。

6.懂得愛護樹木、愛護小動物、保護環境是一種美德。

三、反思

本單元重點掌握：

1.藉助圖畫讀課文。

2.聯繫上下文猜字、識字。

3.讀好不同角色，體會不同角色的心情。

『陸』 如何確定小學語文課的教學目標

語文教學要求循序漸進。學生識字、寫字、詞語這些最基礎的知識需要日積月累，閱讀和寫作更需要一點一點地提高，這就需要教師既要有所教學年段的總目標，還要有每節課的教學目標，並採用恰當的教學手段落實好教學目標。

一、明確小學語文教學總目標和階段性目標

1、小學語文教學目標有以下幾個方面：

（1）在語文學習過程中，培養學生的愛國主義感情和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

（2）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

（4）在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

（5）能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

（6）學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

（7）具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。

（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

（9）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（10）學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

2、階段目標從「識字與寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其它課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

二、教師要制定好每個單元和課時目標

小學語文教材安排非常合理，教材根據學生認識事物的規律和不同的內容構建單元，每個學期課本有八個單元。前五個單元都有不同的綜合學習內容，每個單元都設計了導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四個部分。

教師要根據單元的這一設計安排好課堂活動，採用靈活多樣的課堂教學方法，讓單元目標成為課時目標的指導。課時目標要權衡所教年級學生的年齡特點和學生的認識水平來制定。單元和單元之間的知識聯系要突出出來，課時之間的承上啟下要做好，教師還要注意知識的適當擴展。

(6)小學語文單元目標怎麼寫擴展閱讀：

教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。

教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。

『柒』 小學語文單元說明和教材分析（一年級上冊第八單元）

            第八單困此察元  觀察

一、教材和叢書這些文章語言簡潔、感情真摯，從兒章視角出發，在講述有趣的故事中普及科學知識，充滿童真童趣。讓學生既能在閱讀中積累語言，也能在閱讀中初步感受大自然的魅力。其中《下雪了》《下雪啦》《如果我是一片雪花》《小花狗找畫》內容淺顯，寫了幾種事物在雪後的變化，與《雪地里的小畫家》從文中「提取信息」的語文要素吻合，有利於鞏固學生學習提取信息的能力。《小烏鴉找水喝》是《烏鴉喝水》的一個故事續編，情節與過程極其相似，只是結果正好相反，無論是在語文要素還是在人文主題上，都給學生留有極大的思考空間。《獅子和兔子》《我問大自然》圍繞「動腦筋、想辦法」，對《烏鴉喝水》的主題進行了巧妙的拓展和延伸。《哪兒去了》《掛滿星星的小村子》與《小蝸牛》一樣，在圖文對照方扒裂面和訓練學生看圖猜字學詞上，是比較合適的教學材料。在「組文閱讀」模塊，多處出現了帶「一」字的數量詞，這為學生積累語言提供了很好的範例。在講故事模塊，出現了很多帶語氣詞的句子。讀好用好帶語氣詞的句子，是提高朗讀能力，幫助理解內容的一個閱讀策略。

二、單元教學目標

1.認識38個生字和2個偏旁；會寫16個字和1個筆畫。

2.鼓勵學生藉助拼音、圖畫等正確、流利地朗讀課文，在課後習題的提示下找到文中明顯的信息以讀懂課文。

3.通過學習課文，了解一些自然常識，激發學生觀察自然、觀察生活的興趣。

4.積累背誦《雪地里的小畫家》《風》。

5.與人交流，能在觀察的基礎上大膽說出自己的想法。

6.觀察生活中的職業和常見詞語識字，學著給家人寫新年祝語。

7.觀察「小、水、月、問」四個字，發現書寫規則。

8.在閱讀中積累語言，激發閱讀興趣，培養閱讀習慣，分享閱讀快樂。分析

1.教材分析

本單元圍繞「觀察」這個主題編排了3篇課文、1則口語交際、1個語文園地。3篇課文分別是《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》和《小蝸牛》，都以動物為主人公，用兒歌或講故事的方式引導兒童了解一些生活中的常識，充滿了童真和童趣，能激發學生的閱讀興趣。《雪地里的小畫家》是一首兒歌，描寫了雪地里一群「小畫家」畫畫的場景，富有兒童情趣。《烏鴉喝水》是一則經典的寓言故事，以「烏鴉喝水」為線索，圍繞「烏鴉急著喝水一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了」這一系列變化過程，刻畫了面對困難時能仔細觀察、認真思考的烏鴉形象；說明做任何事，只要開動腦筋想辦法，就有可能能獲得成功。《小蝸牛》是一篇童話，以小蝸牛的視角，生動鮮活地展現了一年四季的自然變化，幫助學生了解四季的不同以及蝸牛爬得慢的特點。通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處都有學問。

本單元的教學重點有兩個。一是初步培養學生尋找明顯信息的能力。在第六單元的《青蛙寫詩》一課，已初步教給學生根據問題，圈圈畫畫找出相關信息的學習方法。本單元《雪地里的小畫家》課後題「雪地里來了哪些小畫家?他們畫了什麼?」《烏鴉喝水》課後習題「說一說烏鴉是用什麼辦法喝著水的。」再次表明要引導學生藉助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關的信息，和大家交流。二是藉助圖畫閱讀課文。本單元首次出現了沒有全文注音的連環畫課文，教學中教師要注意引導學生利用連環畫課文圖文對應的特點，藉助圖畫理解課文內容，並鼓勵孩子大膽猜讀識字，提高朗讀課文的積極性。本單元的學習中，還要引導學生繼續標識自然段，知道每個自然段前都要空兩格，能

找到每一個自然段的起始句和結束句。口語交際的訓練要點為結合情景鼓勵學生大膽想像，敢於、樂於表達自己的想法。

2、叢書分析

與本組教材配套的「語文主題學習」叢書《世界真奇妙》中安排了「範文閱讀」「組文閱讀」共10篇文章。

反思：培養學生初步尋找明顯信息汪茄能力，並學會使用「圈圈畫畫」的方法。學會藉助圖畫閱讀課文。學標識自然段，學會猜讀提高朗讀課文積極性。

『捌』 如何把握小學語文學段目標，單元目標和課時目標

學段目標是對整個階段的整體規劃，是一個大方向，小學分為低，中高三個階段，低年級認字組詞為主，中年級句段，高年級篇章，單元目標是對本學期所完成教學任務的細化，隸屬於學段目標，但又更精細化一點，課時目標是單元目標的具體化，是每節課你要完成的任務！只要完成每一個課對目標，就完成了單元目標，也就完成了學段目標，明白了嗎？

『玖』 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

小學語文教案的教學目標，是小學語文教學將使小學生發生何種變化的明確表述，是指在小學語文教學活動中所期待得到的學生的學習結果。
小學語文教案的教學目標，主要從「識字與寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」四個方面提出要求。另外，課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其它課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。具體到每一個課時，四個方面不可能面面俱到，要有主有次。
小學語文教案中的教學目標，包括制定好每個單元的教學目標和課時教學目標兩種。

小學語文教材根據學生認識事物的規律和不同的內容構建單元，每個學期課本有八個單元。教師在寫教案時，要根據單元的這一設計安排好課堂活動，採用靈活多樣的課堂教學方法，讓單元目標成為課時目標的指導。課時目標要權衡所教年級學生的年齡特點和學生的認識水平來制定。單元和單元之間的知識聯系要突出出來，課時之間的承上啟下要做好。
在小學語文教學過程中，小學語文教案時的教學目標起著十分重要的作用。小學語文教學活動以小學語文教學目標為導向，而且始終圍繞實現教學目標而進行的。

『拾』 如何制定有效的小學語文教學目標

一、以學生的學習情況為基礎 學生是學習的主體，學生之間有著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。作為指導教學實施的航標，教學目標的設計更要以學生的實際情況為基礎，並以此來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能真正實現目標。 二、以教學反饋為手段 一個目標的設計是否合理、有效，最終要通過教學實踐來檢驗，通過教學效果來衡量。如果學生學習經過學習後反饋良好，基本達到了目標的要求，說明目標的設計符合學生的學情，是有效的。如果實施的結果與預先的設計相去甚遠，那我們要回歸到最初的目標，反思什麼地方設計得還不合理，下一步應該如何去改進。通過設計——實施——反饋——反思——再設計不斷地循環操練，教師的目標設計的能力一定會日趨成熟。 三、要考慮學生之間的差異為前提 在實際教學中，很多教師未充分認識到每個學生的個體差異，教學目標往往適合某些學生，而不適合所有學生，其結果是導致學生兩極分化。根據學生的實際水平，制訂滿足全體學生的教學目標顯得尤為重要。教師要了解每個學生的個體差異。了解學生差異可以進行學生分析，也可以進行學生調研，可以使用問卷調查，進行談話與觀察等方法，深入了解學生的現狀以及學生的知識體系。 總之，合理、准確地制訂教學目標是教學的重中之重。教學目標不明確，教師就難以實現高效的英語教學，也難以對教學目標的達成情況進行評價。因此，教師要特別重視教學目標的制訂，在深入分析和把握教材內容的基礎上，依據教材中的單元教學目標以及新課標中的相關內容科學地確定具體、明確的教學目標，同時深入學生群體，了解他們的學習情況，注重個體差異，多進行教學反饋來實現目標。