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語文老師很差怎麼辦

發布時間:2023-05-18 23:06:40

A. 高中語文老師教不好怎麼辦

在高中學習中,如果說數學英語是變數最大的兩門課程,那語文一定就是最穩定的一門課程了。凡事從兩個方面看待,語文成績的穩定既有好處,也有雞肋的地方。

因為如果你語文成績很好的話,那它經常都會幫到你,你基本上不需要擔心被語文拖後腿。但是如果你語文成績並不好,那你就要擔心了,除非你一直在不停的努力提示,不然,很遺憾的說,它會次次拖後腿!因為語文成績變數小,而且想要快速提升基本是不可能的。

但是,不得不重點說一下這個但是,雖然說語文學習主要依靠積累,但是我們的高考試卷也是有規律的!針對這些不同的題型,我們可以採取不同方法各個擊破。當然對於成績比較好的學生來說,這種方法更多的起到了規范答題的作用。

對於成績比較差又想在高三短時間內提高的同學來說作用比較大,接下來我們就來「各個擊破」。可以說,高中語文學不好,一般問題都出在這「三大模塊」,附提高方法。

閱讀部分

小閱讀可能會涉及人文社科等等各個方面,這個方面大家想要做准備是很難的,只能說擴大自己的閱讀量。

文言文閱讀主要也在積累,這方面可以多背誦記憶,保證文學常識和字詞解釋,翻譯則需要靈活應對。大閱讀也是有套路的,對於哪種問題怎麼回答,回答哪些方面,在一輪復習中大家就能學到。

古詩文鑒賞部分

古詩文鑒賞要求大家基本理解詩詞意思,會運用方法分析,最好多用到一些分析術語(前提是使用正確)。古詩文一般會有兩個出題方向,有名詩人不出名的作品,或者不出名詩人的代表作。

一般來說,就文本內容來看後者會比較簡單。因為前者的作者我們了解,所以前者答題關鍵在於抓住背景和作者的思想感情。後者一般會簡單介紹一下作者,但還是應該認真讀詩詞,著重「詩眼」和抒情句。就某一句賞析時要正確運用分析術語,盡量讓自己的語言更美更貼切。

作文在試卷中佔了很大比例

寫作文最重要的就是審題立意,如果方向錯了,就好像驢頭對馬嘴,寫的再好也只會拿低分。但是說實話,完全背題也是基本不存在的情況。在讀題方面我們要下功夫,至少知道題目說的是什麼,這就是「審題」。確定自己怎麼寫,這就是「立意」。

高考是有規律可言的,語文學習雖然我們缺少很多積累的時間,但是我們可以充分利用僅有的時間,把時間用在最關鍵的地方,各個擊破。

B. 孩子的語文老師教的不好怎麼辦

感覺孩子老師教的不好,也千萬不要在孩子面前說,這樣更會影響老師在孩子心裡的碰游神形象,進而影響孩子學習。
如果其他家長也都有同樣的看法,可以笑虧一起去找學校領導反映,磨亮讓老師改進教法。此外,有條件可以在家多輔導孩子。

C. 初一語文老師教的不好怎麼辦

初中語文老師教的不好,首先得從自己身上找原因,看一看其他同學有沒有反映你這類的問題。

如果你周圍的同學語文有學的好的,那麼肯定就是自己不努力,不用功,如果你周圍的同學都反映這位老師悄知教的不好,那可能是你們不太適應盯虛這位老師的教學方式啟則消,那你可以和老師反應一下,看看她能不能改變。

如果這位老師還是不能改變,確實教的差的話,可以和學校反應一下。

D. 語文老師講課太差,如何讓學校換掉老師

能換的話可以換

1.可以先嘗試和系主任溝通,看看他能否給你安排新的老師。如果可以,系主任來安排你不要再插手這個事,萬一傳到你原來老師耳朵里,可能會影響你今後幾年的主課成績。有的老師心胸比實力狹窄,所以輕易莫得罪老師。是不是一個好老師都不能輕易得罪,否則就是給自己挖沒必要的坑。

E. 語文老師教學能力差怎麼辦

(一)正確地解讀《語文新課程標准》,把握語文課程的基本特點

《語文課程標准》:「語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。」語文的人文性決定了語文既要進行語言文字訓練,又要進行人文思想教育,而語文的工具性決定了語文課的教學過程基本上是一個對學生字詞句段篇以及聽說讀寫的訓練過程。只有正確地解讀語文課程的性質才能把握語文課堂教學的方向。在認清語文是工具性和人文性統一時,還要從語文的工具性入手,把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂教學中去,才能開拓學生的視野,發展學生的智力,養成良好的語文學習習慣,從實質上提高語文學習能力。因此,教學要從語文的工具散宴性入手,讓學生接觸大量的語文材料,通過具體的語文活動,多讀,多寫,多積累,多感悟,獲取更多的知識,提高學生學習語文的能力。

(二)實施有效的教學准備

1、明確的教學目標

目標是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設立科學的、簡潔的三維目標。確定了教學目標後,教師以學生的視角,思考可學什麼、不學什麼,學習中的困惑是什麼,充分的預測學情。把能幫助學生順利達成教學目標的內容,作為教學的重難點,集中時間,整合問題,引導學生有重點的體會、感受、積累、運用,進行聽說讀寫的語文實踐。明確的教學目標可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性,加強教學的針對性,在教學上做到有的放矢。

2、鑽研教材

教師要轉變教學觀念,變教教材為開發、利用教材。吃透教材是提高課堂教學的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材,這樣才知道學生要學什麼,喜歡學什麼,這樣才能做到教和學的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點,適當地調整教學的環節,達到優化教學。要達到最優化的課堂教學,教師必須要對教材進行加工和設計,力求適合學生的實際情況,做到因材施教,服務學生,促進學生的全面發展,這樣既能提高教師處理教材的能力,又能讓學生在課堂中快樂學習,使他們在情感和知識能力方面有所提高。

3、了解每一位學生

《語文課程標准》:「學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。」課標提出學生在語文學習中處於主體地位,教師在上課之前要深入地了解每一位學生,了解學生的興趣愛好、性格;了解學生的`已有經驗團首、知識體系;了解學生的接受能力、語文口味等,設計適合大多數學生的教學目標、教學過程、教學策略、堂上練習。這樣才能發揮學生的主觀能動性,收到好的課堂效果。

4、教學材料的准備與處理

教師要結合語文課程的需要和學生的口味,充分地利用豐富的圖書與網路資源,搜集完善適合學生閱讀與學習的材料,讓學生能被文本吸引而愉快地進入最佳學習情境。教師可以選擇一些文質兼美,適合學生身心發展的文本拓展語文課堂,整合好課內外資源,實現多種教材的整合,擴寬學生語文學習的視野,提高學習的積極性和趣味性。教師還可以通過加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學材料。如果教材需要拓展時,教師加一加,補充教材的有用材料,反之,就要減一減。

5、組織形式和教學方法的選擇

新課程改革下教學方法和教學組織形式由封閉走向開放,由呆板走向靈活。教師在備課時要根據教學內容、教學目標、教學重難點、學生的知識結構選擇適當的教學組織形式,實施有效的教學行為,提高課堂教學的有效性。(1)教學組織形式上要靈活。班級授課是現代教學的基本組織形式,雖然在課堂教學中起到重要作用,但教師必須用辨證的眼光來看待它,它導致了「教學五中心」。教師必須改變傳統的班級授課制,實施大膽的課堂組織形式的創新,注重教學組織形式的多樣性與靈活性,引導學生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學習。教師注意根據不同的教學內容和學生的個性特徵,靈活地塌掘數採取個別學習、小組學習、大組辯論、同桌學習、幫扶學習等形式多樣的學習方式。除此,教師要科學地選擇有利於調動學生主體的積極性、創造性的組織形式,形成充滿生機和活力的課堂。如採取質疑式和辯論式的課堂組織形式。(2)教學方法的選擇、運用、創新上,要以改革學生的學法為核心,促進教法和學法的同步改革。教師必須根據學生的學習來定教法。一是改革學法,使學生成為真正的學習主體,發揮主觀能動性,增強學習的獨立性,培養良好的學習習慣,改變傳統的接受學習方式,引導學生進行自主學習、探究學習、合作學習、創新學習。在學習的過程中感悟知識形成的規律,培養發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。二是以學法定教法,改革教法。教師要引導學生自主學習、觀察發現、質疑問題、合作探究、體驗感悟、實踐運用等有機結合起來;要把教後學與學後教、學中教、玩中教等有機結合起來。這樣學法和教學互相配合,以學法定教法,尊重了學生的學習主體,調動了他們的積極性,促進教學相長。

6、教師綜合素養

在教育的過程中教師是引導者,是課堂實效性的決定因素。因此,教師要端正心態,尊重工作,敬業樂業,從心底感到對學生進行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠和熱愛教育事業,這是工作的動力。如果沒有工作的熱情,把自己的勞動視為一種痛苦,這樣會降低學生的學習興趣和課堂效率。其次,教師必須要有扎實的語文學科知識和綜合知識為教育教學提供堅實的基礎。再次,教師應具備一定的科研能力和綜合素養,不斷地更新知識,與時俱進,用先進的教學手段實施課堂教學,提高效率。

(三)培養學生的閱讀能力

語文教學的基本任務就是培養學生養成使用語文的良好習慣,具體地表現在培養學生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養是語文教學的總任務。語文課堂教學的實效性不高,主要指培養出來的學生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此,我們的語文教學必須加強學生的聽、說、讀、寫訓練。教師要通過閱讀教學,培養學生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優秀的課文,談自己的感受,學習別人的習作方法,反復地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此,我們要大力推行閱讀教學,通過閱讀進行知識和能力的遷移。

F. 語文老師講課太差,如何讓學校換掉老師

1、申請換老師並不能是少數人的意見,必須徵求整個班級的學生的同意。正所謂「蘿卜青菜,各有所愛」。也許,想申請換老師的這部分同學不喜歡這位老師,但是說不定也有其他部分的同學又喜歡這位老師呢。因此,最好採用班級投票的方式,少數服從多數,決定是否換老師。

2、是整個班級都提出的建議是申請換老師。那麼,顯而易見,肯定是這位老師真的有問題,才會引起公憤。這時候,最好事先找班主任說一下這件事,表示起碼的尊重。

將申請書交到系主任或者領導,最好也當面說一下申請換老師的原因。

3、一般來說,第一次提交通過的可能性不大。領導會找老師先談話一番,指出老師的缺點和不足。

4、如果申請書被退回來了,那就再申請一次,提交給更高一級的領導,靜靜等待消息就行了,有消息了會在校園公示欄通知。

G. 語文老師教學水平太差怎麼辦

提高教學水平即可,方法如下:

講究教學方法。可以採取任務型教學、情景設置教學等方法,讓教學內容重點呈現,並能優質高效。精心做好教材的備課。可以從瞎罩教材的淺、難兩方面入手進行備課,這樣,既能照顧到差生,又能讓尖子生也學到東西磨拿鬧。經常舉行公開課。這樣既能讓別人聽出教學中的缺點,也能在別人的批評中提高教學水平。要有終身學習的觀念。不斷學習擴充自己的知識,堅持提高專業知識。揚長避短。經常和同事之間交流學習方法,虛心敏睜學習別人的教學方法。

H. 語文老師講課太差,如何讓學校換掉老師

一、積極尋求孩子認為講課差的原因,拿重點進行突破。

學生感覺語文老師講課差,可是究竟講課差的原因在哪裡,實際上現在的孩子和幾十年前的我們本來就有很大的改變,現在的孩子從小主見性就特別強,在學校往往不願意受到老師的管教,對於老師這個職業來說,老師教書育人,是孩子成長的「引路人」。每一個老師肯定都想盡職盡責的把自己的學生培養成優秀的人才,講課太差首先家長應該尋找下差的原因在哪?

二、老師確實懈怠,積極找校方溝通更換。

在眾多的學校,無數的語文老師當中,難免會出現對待工作懈怠,對待教育不認真的教師,面對這樣的語文老師,家長應該積極的聯合同伴的學生家長,一起進行商議探討,如果都認為這個老師不夠認真,是可以和校方領導反映,然後在大家的共同意見統一下,換一位語文老師來代課,畢竟換老師如同換了一個新的語文環境,孩子的適應是需要時間的。

I. 遇到一個教學能力很差的高中語文老師該怎麼辦

遇到一個教學能力很差的高中語文老師該怎麼辦

其實語文是一種很玄的東西。尤其到了高中,有沒有老師教都無所謂。我現在是高三,高中就沒聽過語文老師講課。但我還是班裡語文最好的。
這老師好壞,不會對你成績有太大影響。只要你多讀書,多思考。語文成績就不會差。
希望採納,謝謝!

首先,先不要慌,盡量去適應老師上課的方式方法。學生太多了,老師不可能適應學生。有的老師心裡知道,可能表達不出來,或者說,可能習慣了原來老師的講課方式,突然一換老師換了教學方式不適應了而已。
其次,又不懂的問題,就要去問老師,慢慢經過熟悉,加上以前所學所打下的基礎,沒有什麼問題的。

如何提高語文老師的教學能力

多學習多看書,提高老師的專業能力,備課要用心。

天津教學能力考試高中語文,都考什麼

高中語文考記敘文、說明文的閱讀,議論文的寫作,課內文言文閱讀,課外文言文閱讀,詩歌鑒賞,古詩詞背誦等

如何不斷提升高中語文教師的教學能力

3。 2,自己的基礎要硬才能幫助同學成長。俗話說嚴師出高徒、平時寬容,上課嚴肅,因為好不好,最適合的傳授方式,找到同學們最需要的、豐富自己1。中國文化博大精深、了解需求扒數旁,學生說了算

教師的教學能力是有生命力的,如果教師固步自封,不緊跟時代,不及時接受新鮮的教學思維,那教學能力就會退步,從而被被淘汰。面對新課改的時代要求,面對新時代的高中生,作為一名高中語文教師該如何更好地發展自己,才能使自己更好地適應新的教育發展要求,是需要我們在教育教學中不斷思考探討的一個課題。

基礎很好 遇到一個很差的英語老師 怎麼辦

這個問題其實挺嚴肅的。往小了看只是考試成績,往遠看則可能影響專業興趣方向人生道路。
不過事在人為,努力總會有回報的。
由於程式人情關系等大家都知道的原因,我就不建議什麼轉學換班了。你自己可以做的第一點,首先保持對英語的興趣,不要被老師影響。具體來說,你可以多看美劇,多聽經典英語歌曲等。
第二,涉及具體上課內容,如果你覺得老師講得不夠好,你可以多預習,不懂的知識點多利用網路免費系統來學習,
不過老師再不濟應該還是有點底子的,所以盡可能在課上吸收多一些,這樣課下補的內容少一些。不過如果你們老師發音如果太特別,則你一定要避免被影響到,這個也是可以跟讀新聞聚集來春橡改進。
如果家裡有條件,也可以考慮請個家教。
再次強調一下,外界影響固然重要,自己內心的堅持和自省更重要。God helps those who help themselves. Where there is a will, there is a way.

高中語文學科知識與教學能力教學設計怎麼寫

教學設計中對於目標闡述,能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解,也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標准從關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。因此,目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標,它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓畢基練是截然不同的。體現在課堂教學目標上,就是注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三個方面的有機整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學目標的描述中,要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

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