一年級語文怎麼都快樂ppt模板

Ⅰ 一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計「」

教科書分析：

1.本課是一首兒童詩，通過簡短的句式和相似的構段方式，表達了獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

2. “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。

4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由於一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束後統計並給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務後，評出最佳小組)等活動，寓教於樂，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.藉助漢語拼音，讀好詞語間的停頓和感嘆句，能正確朗讀課文。

2.圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

3.能正確認讀“怎”等11個生字，區分多音字“得”的不同讀音，讀記“怎麼”等9個詞語，歸類積累“跳繩”等動賓類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“玩”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學重點：

1.能讀好短語之間的停頓，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“怎”等13個生字新詞，正確讀寫“玩”等7個字。

教學難點：

圖文結合，聯系生活實際，了解課文內容，體會獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

教學准備：

教師：“怎”等12個會認讀字字卡，“玩”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“怎”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標。

1、用讀問句的形式復習生字。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來做一個“練一練”的練習，把第一行的偏旁和第二行的字連起來，組成一個新的字。

(2)學生反饋：許、玩、很、音、講、遠、桃子、藍、路、孤。齊讀。

(3)小結：第一個方框內組成的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字，第二個方框內組成的字和這一課中要求會認的幾個字很像。

2.復習激趣導入，明確主要學習目標。

(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《小公雞和小鴨子》和《樹和喜鵲》，你們從這兩篇課文中學到了什麼?

(2)學生反饋：從《小公雞和小鴨子》一課中學到小夥伴之間要互相幫助;從《樹和喜鵲》一課中感受到和夥伴們在一起不再孤單，很快樂。

(3)今天我們要繼續學習一篇有關“夥伴”的文章。老師適機板書題目：6怎麼都快樂。(“怎”注音)

(4)出示任務：自己藉助拼音讀准題目。

(5)反饋指導：指名拼讀“怎”後讀題目;正音後全班齊讀課題。

過渡語：同學們，這篇課文是一首兒童詩，題目中的“怎麼”指的是什麼呢?這首兒童詩又告訴我們關於“夥伴”的什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀准確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字。

1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。

(1)出示任務：

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文後，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音讀准這些字寶寶。

(2)反饋指導：

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。

2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀准了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀好課文嗎?

(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。

(3)反饋指導：

①分節指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結後再次自由讀該節。

3.學習會認讀的字音難字，能讀准課文。

(1)導語：(小結讀准課文活動情況後)請同桌互相檢查是不是真的能讀准課文了，讀的同學要注意讀准會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完後，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀准會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助其糾正。

(3)反饋指導：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

②預設：前鼻韻母：籃、連、運;後鼻韻母：繩、講;平舌音：怎;翹舌音：繩。

③正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習讀准課文，再指名朗讀，並反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

4.認識多音字“得”

(1)導語：“得”是一個多音字。

(2)出示任務：在課文中找到“得”所在的句子，讀一讀，再想一想“得”的另一個讀音。

(3)反饋指導：

①出示句子：講故事得有人聽才行。

②指名學生讀句子，關注“得”的讀音“děi”。

③出示“得”的另一個讀音“de”。

(4)通過練習，辨別“得”的兩個讀音。

①說說“得”的另一個讀音“de”。

②練習：讀句子，給多音字選擇正確的讀音。

de děi

a.快要遲到了，我得( )加快腳步了。

b.運動會上，小明跑得( )真快。

5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。

(1)導語：剛才我們讀准了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀准音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀完後給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導：

①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

②PPT出示課文詞語：“怎麼”“獨自”“跳繩”“講故事”“羽毛球”“游戲”“排球”“籃球”“運動會”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“怎、怎、怎，怎麼的怎”。)齊讀，自由讀。

(4)給“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”口頭組詞(“得”“連”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“得”是多音字，通過給“dé” “děi”兩個讀音組詞，進一步理解不同讀音的不同意思。)

①(貼出會認讀字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的'，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中積累那麼多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

(5)學習讀通順課文。

①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了，注意詞語之間的停頓。

②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意詞語之間的停頓。

③反饋指導：

通過分節個別指名讀檢查，注意指導讀好詞語之間的停頓。

④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結：通過努力，我們把整篇課文讀通順，讀正確了，真不錯。

6.會認讀字的認字初步評價。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查並糾正。

(2)游戲認字(註：所出示的字脫音節)。

(三)圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的小朋友是怎麼玩的。

1. 圖文結合，了解課文內容。

(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這四幅圖畫，想一想，圖畫上的小朋友分別是幾個人玩什麼游戲?

②反饋指導：預設： 第一幅圖一個小朋友在搭積木，第二幅圖兩個小朋友在下象棋，第三幅圖三個小朋友在跳繩，第四幅圖很多小朋友在玩老鷹抓小雞。

(2)圖文結合，了解課文內容。

①出示任務1：朗讀課文，給詩歌的小節標上序號;然後根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應小節的序號;你是怎麼知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

②反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)

PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的小節。師生共同評議。

預設：第一幅圖對應第1小節，第二幅圖對應2小節，第三幅圖對應第3小節，第四幅圖對應4小節。

相關語句：1.搭積木;下象棋;2.兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳;3.人多，什麼游戲都能玩，拔河，老鷹抓小雞……

③反饋訂正後，出示任務2：如果讓你給課文的四個小節畫四幅插圖，你還可以怎麼畫?

④反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)

預設：第一自然段：畫一個小朋友或折紙，或踢毽子，或跳繩……;第二自然段：畫兩個小朋友或講故事，或打羽毛球或坐蹺蹺板;第三自然段：畫三個小朋友一個講故事，兩個聽故事;第四自然段：畫很多小朋友或拔河，或打排球，或打籃球……。

⑤小結過渡：課文講了一個人、兩個人、三個人、很多人這四種情況下都有游戲可以玩。那麼，詩歌的題目為什麼是《怎麼都快樂呢》?我們再一次讀題目。

2.品讀語句，感悟主題。

(1)提問：讀了課文，你知道課題中的“怎麼”指的是課文中的那些情況?(預設：一個人玩游戲;兩個人玩游戲;三個人玩游戲;許多人一起玩游戲。)

(2)提問：寫這首詩的小朋友認為這四種情況下玩游戲怎麼樣呢?(預設：都快樂)

(3)同學們真會讀書啊!所以這首詩的題目是——(學生齊讀題目)

(4)那麼，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的呢?

出示任務：請同學們朗讀課文，想一想，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的，用波浪線劃出來。

反饋指導。(邊匯報邊指導感情朗讀。)

預設：1.一個人玩，很好!2.兩個人玩，很好!3.三個人玩，很好!4.四個人玩，很好!五個人玩，很好!許多人玩，更好!

(5)小結：不管是一個人玩，還是兩個人、三個人，或者很多人玩，我們都能玩得很快樂，讓我們一起帶著快樂的心情一起朗讀這首詩歌吧。

4.朗讀全文

(四)了解動賓結構詞語的表達效果。

1.出示任務：朗讀課後題“讀一讀，說一說”中的動賓詞語。

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲

2.讀詞後出示任務:你在這些詞語中發現了什麼?

3.反饋指導：預設：第一個字是表示動作的詞語，後面跟著一個表示事物名稱的詞語。

4.小結：這樣的詞語是用來表示做某件事、做某個活動的，課文中還有嗎?

預設：折馬、踢毽子、搭積木、看書、下象棋、打羽毛球、做蹺蹺板、打籃球、開運動會……(板書)

5.這樣的詞語你還能說說嗎?

預設：喂小雞、拉二胡、做航模、練書法、彈鋼琴、唱京戲、養金魚、種花草……(板書)

通過朗讀積累動賓結構詞語。

(五)會認讀字的認字再次評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(註：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

3.換個語境認字

(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?

PPT出示句子：

下課了，同學們到操場上做游戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心 。

今天，我獨自一個人在家，怎麼辦呢?我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。 森林運動會開始了，連烏龜都來參加啦!

(2)反饋指導：

自由讀、指名讀、齊讀。

(六)寫字指導。

1.字形教學。

①讀一讀含有會寫字的句子。

PPT出示：

你講故事給我聽，行嗎?

我們大家一起玩，當然很開心。

許多同學喜歡聽音樂。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

③根據結構給這些會寫字分類。上下結構：當、音;左右結構：玩、很、講、行、許。

2.指導書寫。

(1)指導“當”“音”的書寫。

①觀察並說說“當”“音”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“當”“音”，提示：“當”字上下差不多大小，橫折要要從橫中線上起筆; “音”字的“立”和“日”分別在上半格和下半格，“立”的最後一橫要寫得舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“很”“行”。

①觀察並說說“很”“行”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“雙人旁”，提示：兩“撇”要在一條直線上起筆，第二“撇”比第一“撇”稍長。

③范寫“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右寬，“很”的右邊部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”長;“行”的“橫”左邊謙讓，右邊舒展。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“講”“許”。

①觀察並說說“講”“許”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“講”“許”，提示：“講”和“許”都要左窄右寬，右邊第二“橫”都要做到左邊謙讓右邊舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(4)指導書寫“玩”

①觀察並說說“玩”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“玩”，提示：“玩”左窄右寬，左邊“王字旁”最後一筆“提”要謙讓，右邊“元”的“撇”要謙讓，“豎彎鉤”要舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，體會到一個人玩和許多人玩都可以很快樂。

作業設計：

朗讀課文。

板書設計：

Ⅱ 人教版小學一年級語文下冊《怎麼都快樂》教學設計

人教版小學一年級語文下冊《怎麼都快樂》教學設計

讀兒歌小紅傘我端杯水送給她個人，真快樂下象棋打乒乓講故事三個人，我來幫您干點啥，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌許多人。媽媽下班累又乏。媽媽，接著天上小雨點，您歇會兒、引入，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播兩個人，媽媽，更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課時一

人教版一年級語文下冊7.怎麼都快樂教學設計

小學一年級語文下冊課文7怎麼都快樂教學設計
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識「怎、獨」等13個生字，
2、會寫「玩、很」等7個字。學會多音字：得
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，理解文中詞語的意思。
（三）情感目標：懂得獨自一個人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。體會詩中表達「怎麼都快樂」的原因和樂觀積極的情感。 二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解文中詞語的意思。 四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法 五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件 六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、談話匯入
同學們，你自己一個人玩的時候感覺怎麼樣？你和兩個人一起玩感覺怎麼樣？玩什麼？你知道課文的「我」什麼感受嗎? 二、課件出示或者圖片出示本課的插圖 老師板書《怎麼都快樂》，讓我們去讀課文。 三、學習生字 （一）初讀課文 1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。 3、一邊讀一邊圈出本課的生字。 （二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
zěn dú tiào shãnɡ jiǎnɡ děi yǔ qiú xì pái lán yùn wán hěn dānɡ
怎 獨 跳 繩 講 得 羽 球 戲 排 籃 連 運 玩 很 當 yīn xínɡ xǔ 音 行 許
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字怎：音節：兩拼音節，偏旁：心字底。結構：上下結構，組詞：學生說。 3、就這樣一個一個學完本課生字。 多音字 當：多音字
dānɡ 當時 當 dànɡ 上當 得：多音字
dã 得到 得 de 跑得快 děi 得有人 行：多音字
xínɡ 不行 行
hǎnɡ 一行 反義詞
獨自——結伴 靜悄悄——鬧哄哄 正好——不巧 很多——很少 近義詞
獨自——單獨 正好——恰好 許多——很多 這節課我們要記住 走之旁
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。 四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀（一課一領讀） （二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。 五、我會讀(課後朗讀) 1、學生一起朗讀。 2、開會車朗讀。 六、考一考你 漢字魔術 寫偏旁 獨——（ ） 很——（ ） 球——（ ） 連——（ ） 加偏旁 元——（ ） 井——（ ） 午——（ ） 反義詞 很多——（ ） 不巧——（ ）

人教版小學一年級語文上冊該怎麼辦教學設計

在主題推進中，我們發現，處於身體迅速發展階段的大班孩子，有強烈的競爭意識和活動慾望，隨著他們活動范圍的不斷擴張，不安全隱患也隨之增加，尤其是孩子的耳朵、鼻子、眼睛最易發生危險。如：在奔跑中，一不小心相撞鼻子就會受傷；在書寫時，細細的筆尖不小心就會刺傷眼睛；在交流時，不經意地對著耳朵大聲說話就會傷及耳膜等等。《綱要》明確指出：「教師要密切結合幼兒的生活進行安全和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力」。作為教師，除了積極為幼兒創設安全的活動環境，避免危險事件發生外，更要關注幼兒的日常行為，結合他們的生活實際，引導學習相關的自我保護方法。健康活動《怎麼辦》就是根據幼兒的生活實際和年齡特點所生成的活動之一。

求文件: 長春版小學一年級語文下冊《比力氣》教學設計

教學目標：
1、會認8個要求會寫的字，14個要求會認的字，聽讀課文，了解課文內容，體會阿凡提的聰明才智，提高識字和朗讀能力。
2、採取先集中識字再學文的方法來學習。
3、感受阿凡提的智慧，學會動腦筋想辦法來解決問題。
重點：識記生字
難點：體會阿凡提的聰明才智
教具：故事磁帶、字卡、阿凡提圖片、手帕、石頭
教學過程：
一、激趣匯入新課
1、出示阿凡提圖片
今天，老師給大家帶來了一個朋友，你們認識他嗎？（阿凡提）（貼詞卡）那就請你有禮貌地和他打個招呼吧？
學習「阿、提」
「阿」熟字加偏旁，擴詞：阿姨、阿爸
「提」同上，你還知道哪些「扌」的字，同時學習「抓、拾」，擴詞，說話練習。
簡介阿凡提
這節課就讓我們一起來學習一個有關阿凡提的故事，板書課題，比力氣，齊讀課題。
師：這兩個人就是阿凡提和大力士。板書課題：比力氣，齊讀課題。
二、聽讀課文，初步了解課文內容。
1、聽錄音
2、誰願意說說，課文講了一個什麼故事？
3、師領讀，生跟讀。
三、再讀文，認讀生字
1、生自由讀文，要求讀准字音，標出自然段序號，圈畫出生字。
2、用自己喜歡的方式認讀識記。
3、集中識記生字
（1）師貼出字卡，開火車讀，齊讀。
（2）去掉拼音帽子，你還認識它嗎？再指名讀。
（3）匯報交流（你學會了哪個生字？是怎樣記住它們的？）
比：注意指導筆順
斤：採用字理識字法識記
咱：猜字謎：口+自=咱
之：筆畫少，注意筆畫所在的位置
學習「城、帕」，都是形聲字，你願意給他們找兩個詞語朋友嗎？
「灰」和「友」區別
腳：身體的一部分，擴詞練習
就：注意右邊是「尤」不是「龍」
答：組詞法學習，回答問題的答
擴詞：口答、答案、成語：對答如流、答非所問
4、這些字寶寶你都認識了嗎？就讓我們大聲地讀一下吧！（齊讀）
5、把這些字寶寶放在課文中你還會認識嗎？
四、教學感悟
1、指名分節讀文，思考：大力士那麼高大有力，為什麼連一塊手帕都扔不過去？
2、討論交流：（1）為什麼願意比？（2）為什麼比扔手帕？（3）阿凡提是怎樣扔的？
3、你覺得阿凡提給你留下最深的印象是什麼？（聰明、睿智、愛動腦）
4、如果是你，你會怎麼做？
五、分角色讀文
1、分組練習
2、哪一組同學願意讀給大愛聽？（指讀）
3、有誰願意和他們比一比？（再指讀）
六、游戲活動
1、請學生當小老師，領讀
2、游戲：找朋友
七、總結
八、作業：蒐集有關阿凡提的故事，明天講給同學聽
板書： 比力氣
圖 阿凡提 聰明、愛動腦
網路文庫裡面也有，希望採納！

人教版小學一年級語文下冊知識點有什麼？

一、漢語拼音：
1、背誦漢語拼音字母表（93頁）
2、看拼音寫句子（16頁）
3、 區分卷、平舌音（112頁）
4、多音字：長、樂、著（76頁）；發、答（131頁）
二、 漢字：
1、會認550個生字（168---175），會寫250個生字（176---178頁），書寫指導（131頁）
2、多種方法識字：加一加，換一換（15頁）；加一加，減一減（33頁）；拼一拼（54、133、155頁）；根據偏旁的表意功能識字（76頁）；找反義詞識字（56頁）；反義詞識字（92頁）；加一（二）筆，減一筆的方法識字（111頁）；換偏旁歸類識字、部件組合識字（130頁）；拼形會意識字（155頁）
3、多種途徑識字：認同學名字（17頁）；看電視識字（35頁）；利用商標識字（56頁）；利用招牌識字（78頁）；通過學習其他學科識字（94頁）；利用課外書識字（113頁），識字成果展示（133頁）
4、 音序查字法查字（113頁）
5、區別形近、音同的字（53、155頁）
三、詞語：
1、詞語積累：（5、16、34、38、55(AABB)、61、98、112、125、150頁）
2、擴詞練習：（8、14、19、87、110頁）
3、一詞多義：（33頁「張」，92頁「打」）
4、詞語理解（換詞法）：（129頁）
5、 反義詞：（131頁）
6、特色短語：ABB的_______ _______ABB的（41、67頁）； AABB（55頁）；___來___去（75頁）； 把_____ （119頁）；（ ）的 (67)； ABB地_______（122頁）；ABAB的______（139頁）
四、 句子：
1、知道陳述句、疑問句、感嘆句這三種句型，能讀出語氣（49頁）
2、積累名句或含義深刻的句子（115、130頁）
3、特色句式：誰為誰做_______(26頁)； ______正______ 呢！（71頁）；______漸漸 _____（84頁）； ______一邊______一邊______（91頁）______那麼______，那麼______（106頁）； ______已經 ______（154頁）
五、 閱讀：
1、閱讀方法（邊讀邊想）（4、7、22、25、79、84、90、105、128、142頁）（文中泡泡）
2．讀讀背背：（16、34、55、112頁）
3．讀一讀：（77、93、131頁）
4．選讀課文：《春風吹》 《好孩子》 《象鼻橋》 《咕咚》 《小猴子下山》
5．按要求讀課文：（1）朗讀課文；（2）背誦課文；（3） 朗讀課文，分角色演一演。
6．要求背誦的課文：
全文背誦：（1）《柳樹醒了》；（4）《古詩兩首》；（9|）《兩只鳥蛋》；
（13）《古詩兩首》；（14）《荷葉圓圓》；（18）《四個太陽》；（19）《烏鴉喝水》；（20）《司馬光》；（25）《快樂的節日》
背誦喜歡的部分（16）《要下雨了》；（24）《畫家鄉》
六、口語交際：
1、跟同學交流你找到的春天，講一講你畫的畫、評一評。（17頁）
2、我該怎麼辦？幫我出主意。（35頁）
3、垃圾從哪兒來？怎樣處理生活垃圾？把想法畫一畫。（56頁）
4、編、講故事，畫故事（小兔在散步，小松鼠急忙跑來……）。（78頁）
5、猜謎語，說自己怎麼猜的（94頁）。
6、在幼兒園怎麼過「六一」，小學第一個「六一」你打算怎麼過？討論、交流。（113頁）
7、該怎麼做（花瓶打碎了）。（132頁）
8、①未來的橋怎麼樣？分組展示畫，講講自己的畫，評一評誰設計的橋好。（157頁）②我會講（皮球浮上來了）。（157頁）
七、 語文綜合性學習：
1．畫春天、找春天（2頁）：
2、表演《春雨的色彩》（8頁）；
3、表演《美麗的小路》（11頁）；
4、植樹（11頁）
5、放風箏（14頁）
6、留意父母愛看什麼節目（23頁）
7、邊讀邊想邊畫（44頁）
8、了解垃圾哪來哪去（49頁）
9、看螞蟻怎麼生活，了解其它一些小動物（58頁）
10、我要去觀察美麗的夏夜，看看它美在哪裡（67頁）
11、我還知道別的動物尾巴的用處呢！（75頁）
12、收集謎語，搞猜謎活動，自己遍謎語。（80頁）
13、講故事（91頁）
14、積累諺語（136頁）；
15、表演《棉花姑娘》（139頁）
16、未來的橋什麼樣？想一想，畫一畫。（146頁）

一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計

教材分析：內容、形式、題材、體裁 教學准備：CAI等多媒體課件
教學重點、難點：
教學目標：
教學目的：
教學方法：引導法等。
教學准備
教學過程：一、組織教學;a.課前准備。B.師生問好
二、導課、情景展示圖片、學生觀看思考回答想像。
三、進行新課、a.出示課題
b.教師採用圖片法、啟發式、引導法、討論法、談話法、示範法、敘述法、講解法、練習法等多種教學方法
c.學生個別先掌握內容、分組掌握內容、全班掌握內容、學生在教師引導配合中進一步掌握全部知識內容
d.本節課內容豐富難易安排合理、形式新穎不拘一格、結構緊湊不拖沓分層分部分板塊
e.學生在教師引導配合中掌握本節課全部知識內容、實現本節課教學目標達到本節課教學目的
f.拓展延伸
四、二度創作
五、小結反思

小學一年級下冊語 *** 什麼是最快樂教學設計

《做什麼事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一隻小青蛙想弄清楚做什麼事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文並茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經過，就像一部活的童話劇。
本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，藉助插圖、頭飾、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢?
《語文課程標准》指出，學生是學習和發展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。

人教版一年級下冊語文該怎麼做教學設計

【教學目標】
1．能完整地講述做家務事的經過。
2．願意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。
【教學重點】
大面積訓練，說做家務事的經過。
從小事做起，學會歸心體貼長輩。
【教學准備】
課件、各種學慣用具、抹布、衣服（若干件）。
【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】
一、激趣匯入
同學們，你們在家裡做過家務事嗎？
你為什麼沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？
（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

新人教版一年級語文下冊第7課《怎麼都快樂》PPT教學課件

個人，接著天上小雨點，媽媽，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌許多人：讀兒歌小紅傘，我端杯水送給她，更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課時一，真快樂下象棋打乒乓講故事三個人，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播兩個人，我來幫您干點啥。媽媽下班累又乏、引入。媽媽？ ——學會為別人付出更是一種快樂，您歇會兒，小花傘

新人教版一年級語文下冊第7課怎麼都快樂教學課件

重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。

Ⅲ 一年級語文怎麼都快樂

怎麼都快樂課文原文如下：

一、原文

一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好用紙折船，折薯含雹馬……踢毽子，跳繩，搭積木，當然還有看書，畫畫，聽音樂……兩個人玩，很好！講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。還有下象棋，打羽毛球，坐蹺蹺板……三個人玩，很好！

講故事多個人聽更數帆有勁，你講我們聽，我講你們聽。兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳。四個人玩，很好！五個人玩，很好！許多人玩，更好！人多，什麼游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球……連開運動會也可以。

三、作者

任溶溶（1923年5月19日—2022年9月22日），本名任以奇，原名任根鎏。廣東鶴山人，生於上海。著名兒童文學翻譯家、作家。1945年畢業於上海大夏大學中國文學系。1949年後歷任上海少兒社編輯部副主任，上海譯文出版社副總編輯。

任溶溶譯著有《安徒生童話全集》《彼得·潘》《小飛人》等；著有童話集《「沒頭腦」和「不高興」》兒童詩集《小孩子懂大事情》兒童文學《我也有過小時候——任溶溶寄小讀者》等。曾獲陳伯吹兒童文學獎傑出老敬貢獻獎、宋慶齡兒童文學獎特殊貢獻獎、宋慶齡樟樹獎。

Ⅳ 小學一年級語文下冊《怎麼都快樂》課件

一個人，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播
兩個人，真快樂下象棋打乒乓講故事
三個人，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌
許多人，更快樂丟手絹賽拔河……

第二課時
一、引入：讀兒歌
小紅傘，小花傘，接著天上小雨點。
媽媽下班累又乏，我端杯水送給她。
媽媽，媽媽，您歇會兒，我來幫您干點啥？
——學會為別人付出更是一種快樂。

Ⅳ 一年級下冊怎麼都快樂

一年級下冊怎麼都快樂的生字組詞如下：

課文解說：

《怎麼都快樂》是任溶溶寫作的一首兒童詩。本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

《怎麼都快樂》是一年級語文下冊的重點課文，本文是一首兒童詩，語言生動有趣，從孩子的角度講述了對快樂的理解：做游戲很快樂，學習也很快樂；一個人玩很快樂，大家在一起玩更快樂。讀了課文，讓我們懂得了生活中處處有快樂，事事有快樂。

書寫指導：

「玩」左窄右寬，右部豎彎鉤要圓潤有力。

「很」左稍窄，右稍寬，最後一畫捺要舒展。

「音」點寫在豎中線上，"立"上橫短下橫長。

「講」左窄右寬，最後兩畫有區別，第一畫是豎撇。

「行」左窄右寬，左邊的雙人旁要寫得稍高一些。

Ⅵ 人教版一年級下冊語文第7課《怎麼都快樂》教案

快樂是精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，是從內心由內到外感受到一種非常舒服的感覺。整理了人教版備中一年級下冊語文第7課《怎麼都快樂》教案，歡迎閱讀參考。

人教版一年級下冊語文《怎麼都快樂》教案設計

設計說明

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，「折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事」等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的片語，積累動詞。

課前准備

1.教學輔助課件。(教師)

2.藉助拼音自讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.師：孩子們，剛才的課間十分鍾里你們玩得快樂嗎?說說為什麼?(生交流)

2.師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎麼都快樂。

3.板書課題：怎麼都快樂

4.指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼?

設計意圖：以課間十分鍾為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文。要求：(1)藉助拼音讀准字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2.學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀准前鼻音「怎、很、音」，後鼻音「繩、講、行」。讀准多音字「得」，強調在本文中讀děi。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎麼獨自跳繩羽毛球排球籃球游戲運動會

巧滾鍵跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什麼特點?都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節奏。

(1)教師示範朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規范書寫，形成習慣

1.著重指導「講、許」的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

(5)反饋，評價。

2.學生自學「玩、很、當、音、行」的寫法。

(1)觀察這幾個字的筆順演示。

(2)觀察這幾個字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫。

設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示範是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿孝巧佛看到了什麼?感受到了什麼?

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什麼?在書中圈出來。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什麼?

小創作：一個人玩，很好!

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2.過渡：那麼兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢?

3.指名分小節朗讀第2、3、4小節。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流。

5.完成小創作。

兩個人玩，很好!

可以______________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好!

人多，什麼游戲______________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.思考：為什麼許多人玩會更好，更快樂?

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

9.男女生比賽讀。

設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里並不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結，指導背誦

1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.討論交流：你從課文中懂得了什麼?

3.師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們!孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關於學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

板書設計

怎麼都快樂

一個人很好

兩個人很好

三個人很好

許多人更好

教學反思

從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

1.多種形式朗讀，體會內涵。

「體驗」是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，並鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

2.啟發引導，自由表達。

想像是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想像世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行「小創作」，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。

人教新部編版小學一年級下冊語文第7課《怎麼都快樂》教案、板書設計

1、教學目標

1.鞏固應用已有識字的方法，鼓勵學生自主識字。

2.在小組合作學習，探究學習的過程中，通過對語言文字的理解，大膽想像，體驗感悟，有感情地朗讀課文。

3.通過學習課文，讓學生了解自己的快樂是單一的，要學會幫助別人，與別人合作更快樂，培養積極樂觀的人生態度。

2、學情分析

本課是全冊最後一個單元，以「快樂」為主題。本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易於學生朗讀和識字。學生在朗讀中感悟到快樂的含義:獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。

3、重點難點

1.隨文鞏固識字，朗讀課文，理解課文。

2.在朗讀課文中體會快樂的含義。

4、教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學活動

活動1【講授】《大家都快樂》 評論 .

教學過程:

一.課前活動及引入。

1.日積月累。

2.談話:你們喜歡玩游戲嗎?喜歡玩什麼游戲?指導生說完整的話:我喜歡( )。

3.談話遷移:是啊，玩游戲多麼有意思呀!做自己喜歡的游戲大家都快樂。這節課我們要學習的詩歌，題目就叫──大家都快樂。(小手跟我寫課題(板書課題)，一起讀課題。

二、預習檢測。

1.請一小老師帶領全班學生讀詞語。

2.看誰反應快:打亂認讀生字。看紅色的字有何特點(動詞)

3.我會拼:小老師領讀.

4.開火車認讀生字奪紅旗。

三.、初讀課文，正確、流利。 過渡語:怎樣才快樂?怎樣大家都快樂?翻到語文書第93頁.

1.學生聽課文錄音。要求(聽准字音，小手點到。)

2.師生共讀。你想讀嗎?咱們一起讀。

3.學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，用自己喜歡的方式學會。

4.同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。(課件出示合作要求)他讀得好，請你誇誇他，有問題時，請你幫幫他。

5.自讀課文，想想自己的收獲，與同桌交流。

6.指名分節用自己喜歡的方法讀課文，同學評價。(在每一小節中都有我們要認識的新朋友，我們要把它們讀正確。)

四.細讀課文，理解課文內容。 那課文里的小朋友到底做了些什麼感到快樂呢?

(一):學習第一節:

1.課件出示第一小節:指名讀(邊聽邊用—畫出玩的游戲)。

2.全班一起來讀讀這些游戲的名字。(把表示動作的字塗上顏色)

3.一個人的快樂在哪?用自己喜歡的方式讀一讀。(表演讀、找夥伴讀。)

(哦，一個人自由自在地游戲，真快樂!)

(這個時候，沒有人打擾你，靜靜的玩耍，真舒服。)

4.你一個人在家時干什麼?能不能再給我們推薦一個你覺得最最好玩的游戲?(堆積木、滑旱冰、聽音樂、彈鋼琴、滾鐵環、看圖書)

5.一個人玩的快樂是什麼?(自由自在地游戲，真快樂!沒有人打擾你，靜靜的玩耍，真舒服。

6.指導朗讀:一起讀讀這個小節，把你的快樂和大家一起分享。)練習讀;指名讀;集體評議

(二):學習第二節:過渡:一個人游戲挺快樂，但有些事兒合作起來才能把游戲做好呢。

1.同桌合作讀書的游戲?你們倆悄悄商量一下，怎麼樣分工合作，才能把第二節讀好呢?

2.按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二節。一會兒我們要比賽哪一對同桌合作得最好哦!

3.指一對同桌。(其他孩子靜悄悄地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們)

點評:

(三):學習自學3-4小節。

1.出示學習要求:1、用自己喜歡的方式讀一讀;2、用——畫出喜歡做的游戲名稱3、想一想:你還喜歡幾個人做哪些游戲?

2.小組內交流。

3.小組展示，教師點撥質疑。

a.猜謎:一兩人托著一人上!打一字?(生)眾(出示「眾」讀)

b.所以我們常說——(出示「三人為眾」)。誰來讀?那怎麼才能把眾字寫好呢?請你注意看老師寫。(范寫)上面的人站的端端正正的，下面的兩個人把他高高托起來，左下的人那一捺變成點(紅筆)，這樣的字叫品位元組構的字。請你在書上描一描。

c.(課件:掰手腕)這個游戲本來是兩個人比賽，一個人當裁判，但是現在我們許多人玩，感覺怎麼樣?(更快樂!)

d.許多人還能玩什麼游戲?

e.為什麼大家一起玩時最快樂?那麼多人在一起做游戲，笑著、叫著，那是一件多麼幸福而又快樂的事啊!誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。(許多人玩，更快樂)!

f.自由讀課文，想想自己最喜歡幾個人玩，重點讀讀這一節。

g.來快樂就在我們身邊，你有什麼新玩法?

h.你覺得你做什麼更快樂。(我_____，我更快樂。)

4.小結:獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。(齊有感悟朗讀詩歌)

5.拓展學習。

五. 當堂檢測。

六. 拓展閱讀:

1.小故事(課件:學科班長讀，自由讀)

一個富有的國王天天過著大吃大喝的生活，還是悶悶不樂，不高興。他決定出王宮親自去尋找快樂的人。國王走到田野，看見一個窮困的農夫在放聲歌唱，就去問他為什麼這樣快樂?農夫說:「我以前也為沒有鞋穿而難過，可是當我遇到一個沒有腿的人，才發現我該活得快樂。」

點撥:國王聽了農夫的話，快樂了嗎?

通過讀這個故事我明白了什麼?

2.名言。

七.作業: 想想你有什麼新玩法，續寫文章，配上畫面。

八.總結: 許多人玩更快樂，一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。讓我們用快樂的聲音一齊背背這首帶給我們快樂的小詩。

九.板書:

大家都快樂

一個人，挺快樂 折紙船 踢毽子 聽廣播

兩個人，真快樂 下象棋 打乒乓 講故事

三個人，很快樂 跳皮筋 掰手腕 過家家 學唱歌

許多人，更快樂 丟手絹 賽拔河 ……

Ⅶ 一年級語文下冊怎麼都快樂課文

《怎麼都快樂》

一個人玩，很好！
獨自一個，靜悄悄的，
正好用紙折船，折馬……
踢毽子，跳繩，搭積木，
當然還有看書，畫畫，
聽音樂……

兩個人玩，很好！
講故事得有人聽才行，
你講我聽，我講你聽。
還有下象棋，打羽毛球，
坐蹺蹺板……

易錯字：

「行、很」字，注意左邊是「 彳」，不要寫成「亻」。

「當」字，注意下攔散面是「彐」。

多音字：

好hǎo(好人) hào（愛好） 當 dānɡ（當心）

當 dānɡ（當心） dànɡ（上當）

得 děi（得回家） de（飛簡姿氏得高） dé（得到）

行xínɡ（不行） hǎnɡ（一行）

Ⅷ 一年級怎麼都快樂課文

一年級怎麼都快樂課文如下：

人教版：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好用紙折船，折馬。踢毽子，跳繩，搭積木，當然還有看書，畫畫，聽音樂。兩個人玩，很好！講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。還有下象棋，打羽毛球，坐蹺廳老侍蹺板。三個人玩，很好！講故事多個人聽更有勁，你講我們聽，我講你們聽。兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳。

四個人玩，很好！五個人玩，很好！許多人玩，更好！人多，什麼游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球連開運動會也可以。

《怎麼都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩。

即游戲是的快樂的心理。本課語言生動有趣，結構簡單，復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。且這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。

Ⅸ 小學一年級語文《怎麼都快樂》原文、教案及教學反思

【 #一年級# 導語】本課是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。以下是 整理的小學一年級語文《怎麼都快樂》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學一年級語文《怎麼都快樂》原文

一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好用紙折船，折馬……

踢毽子，跳繩，搭積木，

當然還有看書，畫畫，聽音樂……

兩個人玩，很好！

講故事得有人聽才行，

你講我聽，我講你聽。

還有下象棋，打羽毛球，坐蹺蹺板……

三個人玩，很好！

講故事多個人聽更有勁，

你講我們聽，我講你們聽。

兩個人甩繩子，

你跳，我跳，輪流跳。

四個人玩，很好！

五個人玩，很好！

許多人玩，更好！

人多，什麼游戲都能玩粗罩升，

拔河，老鷹捉小雞，

打排球，打籃球，踢足球……

連開運動會也可以。

【篇二】小學一年級語文《怎麼都快樂》教案

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課「怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運」等十三個生字，會寫田字格里的「玩、很、當、音、講、行、許」等七個生字。

2、能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3、情感目標：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快岩老樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1、能認識「怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運」13個生字，學會「玩、很、當、音、講、行、許」7個生字。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

教具准備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：上課前，同學們玩了什麼？幾個人玩的？你覺得這個課間過得怎麼樣？（學生自由發言）

師：今天我們就來學習《怎麼都快樂》一篇新文章。（板書課題：怎麼都快樂）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，怎樣才快樂？怎麼能都快樂？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，「怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運」指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：「玩、很、當、音、講、行、許」，指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

課前准備：

生字，課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，「開火車」認讀生字。

2、聽寫生字。悶耐

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、教師范讀。學生可以輕聲跟讀。

2、數一數這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）

3、課文讀給同桌聽，說一說你覺得怎樣最快樂？

三、深入理解課文詳情。

1、分小組朗讀課文，想一想：比較一下一個人、兩個人、三個人、許多人的快樂？讀後，小組匯報交流。

2、小組匯報：

（1）一個人，挺快樂；

你做哪些游戲是很快樂？（折紙船、跳繩、畫畫？？）

你一個人在家時干什麼？（看電視、看書、玩玩具、打掃衛生？？）怎樣才能讀出你快樂的心情？練習讀；指名讀；集體評議。

（2）兩個人，真快樂；

（3）三個人，很快樂；

（4）許多人，更快樂。

為什麼大家一起玩時最快樂？（人多可以做更多的游戲）誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。齊讀第四段。

3、原來快樂就在我們身邊，你有什麼新玩法？

如：我和（）一起玩挺快樂，我喜歡和（）一起玩最快樂。

4、練習表演讀：

一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。

四、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什麼？

2、教師總結：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎麼都快樂！

【篇三】小學一年級語文《怎麼都快樂》教學反思

本課是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說「幾個人玩，很好，」接著說這樣玩的特點，最後幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎麼樣玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

我聯系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞「靜悄悄的」這一詞語，想像一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然後小組讀，再是齊讀。

我在本課中將「獨自、靜悄悄、有勁」詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中「獨自、靜悄悄」在第一小節的同一句中——-「獨自一個，靜悄悄的」引導「獨自」就是一個人，沒有其他人，想像自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道「靜悄悄「的意思。這是我們這個單元的重點，聯繫上下文理解詞語。？教學相長，今後還需要多學習，多看書，多提升自己。

Ⅹ 一年級語文《怎麼都快樂》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是我為大家收集的一年級語文《怎麼都快樂》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

一年級語文《怎麼都快樂》教學反思1

《怎麼都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節課時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語文課標，重新閱讀了課標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級「讀」和「說」的尤為重要，進而達到在「讀」中識字，在「說」中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在磨課的過程中，我發現學生讀課文、識字環節表現得非常好。如：學習詩歌前，我已安排了學生進行預習，在這一過程中，不僅使學生對詩歌內容有一個整體的感知，而且為第一課時的生字學習打下基礎。如：學文時，鼓勵學生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來調動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著，進行隨文識字環節，學生也都非常的積極。課後我拿出教學設計，再次分析了教學目標，目標要求「理解詩歌含義，抒發美好心願」，我想，要理解詩歌含義，首先得從「讀」下功夫，要讓孩子「抒發」就得有話可說。

我從頭叩問每一個環節，再次修改了教學設計。在讀文領悟環節，我設計了「自己讀，圈出難字———老師范讀，規範字音———同桌共讀，互相糾偏———小組賽讀，激發興趣———指名朗讀，檢查字音———全班齊讀，集體感悟」，通過讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之後的「說」做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：「孩子們，你們能把春遊時時見到的情景和老師分享一下嗎？」孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示課文仿寫的PPT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢於發表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們並幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的願望說出來，然後用詩歌的句式說出來。

通過這節課的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素，為他們創設有趣的學習情境，會有意想不到的效果。

一年級語文《怎麼都快樂》教學反思2

本課是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說「幾個人玩，很好，」接著說這樣玩的特點，最後幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎麼樣玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

我聯系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞「靜悄悄的」這一詞語，想像一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然後小組讀，再是齊讀。

我在本課中將「獨自、靜悄悄、有勁」詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中「獨自、靜悄悄」在第一小節的同一句中———「獨自一個，靜悄悄的」引導「獨自」就是一個人，沒有其他人，想像自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道「靜悄悄「的意思。這是我們這個單元的重點，聯繫上下文理解詞語。教學相長，今後還需要多學習，多看書，多提升自己。

一年級語文《怎麼都快樂》教學反思3

《怎麼都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。基本上都通過感受到獨自一個人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強調了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。在教學過程中，我首先與學生一起討論當你獨處時和與別人一起玩時的感受，喚起學生對已有生活體驗的回憶。從學生的生活實際出發進入本課的學習，學生們更能理解作者所講的快樂。

在字詞的教學中，我著重講解了動詞短語。詩歌的生字詞大多是以「動詞+名詞」的形式出現，例如：「折紙船」「丟手絹」「踢毽子」等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，我發現，當學生們將這些詞語理解之後，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找准了一些關鍵詞句，那麼就能達到事半功倍的效果。

一年級語文《怎麼都快樂》教學反思4

《怎麼都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生明白游戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節課與學生的學習中我悟得了一些道理：

一、快樂識字，輕松學習

「興趣是最好的老師」。讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的願望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時的「游戲」的情境，讓學生輕輕鬆鬆進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現，學生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學習。很快地學生就與本節課要求認識的12個認讀字交上了朋友。

二、表情朗讀，快樂體會

在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞於演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

三、自主學習，精心組織

自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關系。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。

四、快樂學習，貫穿始終

從開頭的游戲導入，到結束時的小結，教師都盡量為學生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學習。

一年級語文《怎麼都快樂》教學反思5

怎麼都快樂是一年級下冊的一首兒童詩，對於詩歌孩子們已經不陌生。本首兒童詩總共分為四個小節，每一小節句勢排列整齊淺顯易懂，詩歌內容更與學生的生活實際聯系密切。在本課的教學中我設計引導學生自主開放理解課文，取得不錯的成效但仍有很多不足。

隨著課改的不斷深化，「教」與「學」內在的`關系，也在不斷推進中。教師的「教」，不是單項的全盤授予，更多的是引導學生自主的「學」；學生的「學」，也在推動著教師調整、改進「教」的內容與方式。「教」與「學」，不是「授」與「受」的單一關系，而是雙邊互動的辯證關系因而，教學設計必然由以往線條狀的「劇本式」設計走向開放靈動的「板塊式」設計。

「板塊式教學設計」：也可叫作「分步組合式教學設計」，就是將一節課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的、彼此之間又有密切關聯的教學板塊。板塊里的內容，可根據課堂教學的實際情況進行「移動」，實現課堂教學效果的最優化。

在本課的教學我設計分為三大板塊，即「讀中識字、積累遷移、書寫指導」。第一板塊「讀中識字」，我先范讀課文，引導學生初步感知情緒變化。學習本課的生字，在組詞的過程中做的「詞不離句」在文中聯繫上下文感知。例如：在學習「獨自」這一詞語時，我讓學生在文中找到它的近義詞「一個人」大家很快就明白了獨自就是一個人的意思。「更有勁」是本課學生要理解的一個難點，首先我讓學生對「勁」大量組詞來理解它的意思感受它的含義，通過多次朗讀第三小節聯繫上下文理解這里的更有勁是代表有趣味、有意思的含義。

第二模塊「積累」我通過列舉游戲的方式讓學生自主積累動賓短語，並鼓勵孩子運用到語言中。課下通過作業的批改發現孩子把握不住對「跳繩」的運用，出現玩跳繩、跳跳繩的病句發現後我就立即對孩子進行了正確引導。在知道書寫這一行環節我利用「生生教學」把指導的權利還給學生，樹立孩子書寫的榜樣！

第三模塊，回歸整體，把握情緒讀好詩歌。這里的朗讀板塊設計，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對內容把握的要求，遵循了「總體感知—細節理解—總體把握」螺旋式上升的文本閱讀的思維認知規律。

學生也在多次進出文本的過程中，體味到詩歌表達的情緒，用自己的朗讀將其表達出來。如此，就能比較有效地保證學生在課堂上既長知識，又學方法；既能保證主體在課堂上的學習效率，又能集中精力，實現核心教學目標。

總之，要讓學生對一堂課始終有興趣，把握好知識體系，設計好環節問題，採用大板塊教學。讓學生的眼、耳、口、手、腦都協調起來，使學生在有限的課堂時間里，最大限度地掌握知識與技能，發展言語智慧，獲取學習的愉悅情感，從而保持對語文學習的長久興趣。