中學語文拼音怎麼記

『壹』 漢語拼音的快速記憶方法

進入小學學習語文，首先接觸的便是漢語拼音。學習好漢語拼音，首先要記住，下面是由我給大家帶來關於漢語拼音的快速記憶方法，希望對大家有幫助!

漢語拼音的快速記憶方法
1、觀圖法

語文課本上有許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫面為農村一角。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。

在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。

通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，來掌握所學拼音字母。

2、實物幫助法

用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t"，所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。

3、學動物鳴叫法

有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發音聲。

同學們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。

4、手指操練法

手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。

可以同桌配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

5.游戲法

可把有趣的游戲同拼音學習結合起來。如“釣魚”游戲：拼音卡片別一個回形針，另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。還有像“找朋友”“猜謎語”等游戲。

6、兒歌誦讀法

把讀兒歌和學拼音結合起來。例如：

“聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍 fff。

左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。

小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一隻母雞jjj。

7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺蝟ccc。

小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。

石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一隻烏鴉www。 ”

“雙門‘m’，單門‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l’”
漢語拼音的快速記憶法
一、歌謠、順口溜幫助記憶。如b-d：bd是對好兄弟，兩拍手對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。n-m：一門n，兩門m。q-g：直腿q，彎腰g。t-f：傘把t，拐棍f。

二、做卡片，玩游戲。老師把字母做成卡片，發給學生，然後再任意讀出一個音節，學生看自己是不是這個音節中的字母，再按順序把這幾個字母排好組成所讀的音節。或者由一個學生選字母組成音節。

三、找朋友。老師把圖畫和音節分開，讓學生找哪個圖畫用哪個音節表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。

四、讀兒歌、猜拼音謎語。給學生先一些拼音兒歌或拼音謎語，讓學生來拼讀、猜謎。如謎語：

mǎn wū wá wa，

yuán yuán nǎo guā，

chū mén yì huá，

jiù bǎ huǒ fā。

讓學生猜猜拼音說的是什麼?當學生能拼出“滿屋娃娃，圓圓腦瓜，出門一劃，就把火發”時，他們舉十分高興，搶著讀，爭著猜。
漢語拼音字母表
漢語拼音字母表-聲母表，一共有21個：

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y [醫] w [巫]

漢語拼音字母表-韻母表，一共有37個：

a[阿] an[安] ao[奧] ai[/哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

漢語拼音字母表-整體認讀音節

chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue

yin yun yuan ying

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『貳』 如何記住拼音，如何讀拼音

讀會拼音並背下來，其實不難，拼音只有63個字母，用心的話一兩天就能背下來了，對自己要有

信心哦。

這是我花費了時間整理出來的拼音，供你參考。

一、漢語拼音

聲母：指音節開頭的輔音。

韻母：指音節中聲母後面的部分。

音節：語音的基本結構單位，也是自然感到的最小語音片段。由聲母、韻母組成。「大（da）」

一般說來，一個漢字代表一個音節。

聲母：發音較輕快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23個

韻母：發音時較響亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24個

整體認讀音節： chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16個

單韻母： 發音聲音又響又長 a o e i u ü 6個

復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ue er 9個

前鼻音韻母：指拼音中以「n」結尾的，如：an en in un ün 5個

後鼻音韻母：指拼音中以「ng」結尾的， ang eng ing ong 4個

前鼻音與後鼻音有很大的差別了：前鼻音的尾音是n，後鼻音的尾音是ng

前鼻音由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是-n，發-n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟齶下垂，讓氣流

從鼻腔透出，音結束舌尖是抵住上齒背的。[en發音 恩]

後鼻音eng 先發e,緊接著舌根後縮，抵住軟齶，氣流從鼻腔出來，是舌根音，凱掘喚 要抬起舌根。

[eng發音 亨]

平舌音：z c s 有 3個 [拼音中以「z、c、s」開頭的]

翹舌音：zh ch sh r 有 4個 [ 拼音中以「zh、ch、sh、r 」開頭的 ]

三拼音節: ia ua uo uai iao ian iang uang iong 9個

零聲母音節: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13個

[er為特殊韻母有時候歸散毀類於復韻母，有時候單獨列為特殊韻母]

二、怎樣讀拼音

拼音有聲母和韻母。韻母發音時較響亮，聲母發音較輕快。韻母又分單韻母和復韻母，只包含一

個母音的，叫單韻母；包含幾個母音或者由母音、輔音組合而成的，叫復韻母。

漢字音節的韻母盯凱，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成。韻頭，又稱介音；韻腹，稱母音；韻尾則

有母音和輔音尾兩種。

如：[如 lie ] l是聲母，ie是復韻母。i是韻頭；e是韻腹 如官[guan]這個音節中，g是聲母，uan 是

復韻母。韻母 uan 中，u 是韻頭，a 是韻腹，n 是韻尾。

三、聲調讀法規則：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，沒有標調讀輕聲。

[一聲也叫陰平，二聲也叫陽平，三聲也叫上聲，四聲也叫去聲]

如：《漢語拼音方案》中聲調符號採用的是：陰平（ˉ）、陽平（ˊ）、上聲（ˇ）去聲

（ˋ）、 輕聲（不標調）的方法。這種方法解決了不同聲調漢字的區別問題。例如：媽

mā（陰平）、麻 má（陽平）、馬 mǎ（上聲）、罵 mà（去聲）、嗎 mɑ（輕聲不標調）。

四、標調規則：音節要標調，規則要記清

有ɑ不放過，有ɑ一定要標在ɑ上，無ɑ找o、e，沒有ɑ的時候標在o上，如果沒有o則標在e上，

iu並排坐，一律標在後一個，iu,、ui的情況，標在後面的字母上，比如說iu應該標u， ui應該標

i，單個韻母不用說，只能標在單韻母上，i上標調把點去， 輕聲不標就空著。

五、拼讀省點規則：j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就挖去；

挖去兩點還讀ü；小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

六、拼音字母大小寫

拼音聲母23個:

小寫b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

大寫B P M F D T N L G K H J Q X Z C S R Z C S Y W

拼音韻母24個:

單韻母: a o e i u ǖ 大寫：A O E I U

復韻母: ai ei ui ao ou iu ie ǖe er an en in un ǖn ang eng ing ong

整體認讀音節16個:

chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 以下是大小寫字母表

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

七、掌握幾種拼讀拼音方法

1、兩拼法:兩拼法是指聲母和韻母的拼讀方法。其發音要領是：前音輕短後音重，兩音相連猛

碰。就是說聲母的發音要輕短，接著再讀帶調的韻母，整個音節的重音在韻母上。這種拼音方法

比較容易掌握，一般掌握了聲母、韻母和四聲的正確讀法，就可以進行拼讀

兩拼音節：兩拼音節是由一個聲母和一個非介母韻母組成的音節。例如liu，聲母是l，韻母是iu ，

中間沒有介母。zh sh與ang組成的音節；b、m、g、h與eng組成的音節beng、meng、geng、

heng；j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2．三拼音節,就是在聲母和韻母之間還有一個介母，形成一個音節有三個拼音成分，這樣的音節就是三拼音節。

三拼音節有11個：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan

例如，在xiong中，x是聲母，i是介母韻母，ong也是韻母，形成了三個拼音成分的一個音節。這

樣的三拼音節還有：xiao，chuan，an等等。

三拼法：三拼法適用於有介母i、u、ü的音節，也就是聲母、介母、韻母齊全的一種拼讀方法。其

發音要領是「聲輕、介快、韻母響，三音相連很順當」，是指先讀聲母（輕），連讀介母（快）以

及後隨韻母（響）成音節。發音時氣流不中斷，快速連讀，整個音節的重音在韻母上。如，拼

讀「花」（huā）這個音節。音節huā是由聲母「h」，介母「u」和韻母「ā」組成的。拼讀時把聲母、介

母、韻母快速連讀h—u—ā→huā，一氣呵成，重音在ɑ上。

3、聲介合母連拼法：這種拼音方法同樣適用於所有帶介母i、u、ü的音節。介、韻齊全的另一種

拼法。是指把聲韻母和介母看作一個整體，然後再把這個整體與後邊的韻母相拼。

如：「桌」（zhuō）這個音節，拼讀時把聲母「zh」和介母「u」看成一個整體，拼讀成「zhu」（朱），然

後把聲介合母「zhu」與韻母「ō」相拼，zhu—ō→zhuō。聲介合母的優點是不容易丟掉介母。

er既不是三拼音節又不是整體認讀，而是零聲母音節。

4、輕聲：

輕聲是四聲之外的一種特別聲調。在詞語或句子里，有的音節常常失去原有的聲調而讀成又輕又

短的調子，這種又輕又短的調子就是輕聲。

普通話的輕聲都是從陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調變化而來。輕聲作為一種變調的語音現

象，一定體現在詞語和句子中，因此，輕聲音節的讀音就不能獨立存在。

一個詞語是否讀輕聲，大體上有如下規律可循：

⑴語氣詞「吧、嗎、呢、啊」等讀輕聲。如：行啊、好吧、去嗎。

⑵助詞「的、地、得、了、過、們」讀輕聲。如：大的、寫了、買得起。

⑶名詞後綴「子、兒、頭」等讀輕聲。如：桌子、罐頭、老頭兒。

⑷方位詞讀輕聲，如：天上、家裡。

⑸重疊式動詞的末一個音節讀輕聲。如：過來、過去、干起來。

⑹疊字名詞讀輕聲，如：哥哥、娃娃、猩猩。

⑺趨向動詞讀輕聲。如：過來、過去、干起來。

希望對你有幫助。

『叄』 漢語拼音知識記憶口訣

學習漢語，就要學習拼音。我們小學就開始學習拼音了，拼音是讀漢字的基礎，學習拼音也要講究方法。下面由我給你帶來關於漢語拼音知識記憶口訣，希望對你有幫助!

漢語拼音知識記憶口訣

1.用口訣法記憶漢語拼音知識

(1)見到a母莫放過，沒有a母找o、e，

i、u並列標在後，i上標調把點抹。

(2)i、in、ing前無聲母，加個y母來彌補。

(3)ü見j、q、x，兩點定要抹，

ü拼n和l，兩點省不得。

(4)輕聲音節不標調，er作兒化e不要。

(5)u前無聲u改w(獨u除外)，

ü前無聲ü改yu。

(6)a、o、e作頭易混淆，音節間加隔音號(’)。

(7)b、p、m、f四聲母，只拼o來不拼e(么除外)

2.用口訣法記憶多音字

有些漢字，形同音異義不同，容易讀錯，可以口訣法為主，結合歸納法、串聯法和聯想法來記。

(1)三中(zhōng)全會，正中(zhòng)民意，

萬民稱(chēng)贊，稱(chèn)心如意。

(2)發展畜(xù)牧，六畜(chù)興旺，

調(diào)集飼料，精心調(tiáo)養。

(3)瓜蔓(wàn)蔓(màn)延，蔓(mán)菁戲雨

一度(dù)秋風，難度(ó)歸期。

(4)民樂(yuè)隊，樂(lè)滔滔，

穿藏(zàng)袍，藏(cáng)貓貓，

迎朝(zhāo)陽，朝(cháo)前跑，

日落(luò)落(là)不下蓮花落(lào)。

如何學習語文的方法

1、運用想像和聯想。

想像和聯想伴隨著語文學習的始終，聽說讀寫都離不開想像和聯想。比如：再看課文《春》的過程中可以聯想到以前學過的描寫春的古詩詞，再現課文的內容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內容與自己的生活經歷和感悟結合起來。這樣的鍛煉會大大提高學生的閱讀能力、和理解能力。如果把它運用到寫作中，會有效地提高學生的寫作水平。

2、積極主動的參與課堂活動。

在課堂上老師對課文的理解是老師的理解，融入了老師的知識積累和生活經驗，而同學們也許會有自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學生的理解會更好，所以學生要敢於在課堂上發表自己的見解。這些課堂活動可以激發學生的思維，鍛煉他們都種能力。所以，同學們應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。

3、養成自控式的良好學習習慣。

語文學習尤其要養成良好的學習習慣：字要規規矩矩的寫，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成;要用心聽講、作業書寫規范、獨立完成作業、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。

『肆』 怎樣才能讓學生快速記住拼音字母。

《怎樣才能讓學生快速記住拼音字母》網路網盤資源下載鏈接: https://pan..com/s/1xsLhxQQrnzVCsYWaqZUrIw

拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。上課不敢發言、怕出錯……一系列問題就會出現。

教孩子學拼音也是讓很多家長都「頭疼」的一件事，23個聲母、24個韻母、還有單韻母、復韻母、鼻韻母……暈！家長不僅要有耐心、更要有大把的時間才能幫助孩子理解。

王芳老師帶來獨一無二的「拼音課」，用公主和王子的組合讓孩子們通俗易懂的學拼音。

希望可以幫到您和您的寶寶哦。

『伍』 快速記住拼音的技巧

1、觀圖法

語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫面為農基租村一角。整個畫面涉及「a" "o" " e」三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的消清「阿」是提示「a」的音，公雞喔喔啼的「喔」是提示「o」的音，池塘中游動的鵝的「鵝」是提示「e」的音，鵝的翅膀提示的是「e」形。

3、手指操練法

手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如∶左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x, c中加右手食指就是e，等等。

『陸』 語文拼音怎麼記

一、觀察法 利用課本中那些精緻而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體。教單韻母「a、o、e、i、u、ü」時，我先引導兒童對照插圖，啟發兒童說出字母與圖的哪一部分相似。如「a」，正是圖中那個小女孩的頭和一條小撅辮兒。我找了一名梳著小撅辮兒的女孩側身站在講台前，指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然後讓兒童回答出「a」字母像不像這個女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒，此時，兒童高興地說出：「『a』真像××的圓腦袋小撅辮兒。」抓住時機，教學生說一句順口溜：「圓腦袋撅辮兒a、a、a。」以此加深兒童對「a」字母形體的記憶。二、兒歌法 根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個乾巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的形體與發音以及各種規則。如標調號歌：「標調號有方法，有a不放過，沒a找o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u並列標後邊。」拼寫規則歌：「jqx三兄弟，從不和u做游戲。」「小ü小ü有禮貌，見到jqx就脫帽。」「小ü見到jqx，脫帽去點兒行個禮。」為了幫助兒童發准平舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法。三、辨析法 利用字母在音位、形體、音色等方面的對應特徵進行比較辨別。我有意識地指導兒童進行分辨比較，培養兒童主動地運用比較分辨的方法記憶易混字母的形體。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然後讓學生將兩拳相對後向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學生說：「左拳b來右拳d，兩拳相對念bd左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。」 讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐40分鍾，會導致他們產生厭學情緒。因此，我在課堂上採用多種形式讓他們「動」起來。如讓他們「找朋友」「緊急集合」「送信、讀拼音、做動作」等，這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都「動」了起來，深受學生們的歡迎。一次復習「b、p、d、q」時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之後，有學生跑上來在講台前雙腳並攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來「是b」，隨之調換手變成了「d」，左手叉腰右手放下則成了「p」，反之成了「q」。我真為孩子們這些富有創意的想像所感動。 四、畫一畫所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們「心靈黑板」上一定會留下難以磨滅的印象。因此，在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，並鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在「1」的的教學中，當學生掌握了發音後，便讓他們嘗試：「『1』像什麼呀，你能把它的樣子畫出來嗎？」學生們興趣盎然地忙開了，一根吸管「一支筆」「一根球棒」「一根棍子」「一段甘蔗」等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個「1」學生將終生難忘。在學完所有韻母後，為加強記憶，我讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別塗在單韻母、復韻母、前鼻韻母和後鼻韻母上，這樣，學生在塗色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。五、游戲法 游戲是幼兒的基本活動。對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節的教學中我採用「找朋友」的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說：「我是聲母b，讀音輕短。」持韻母卡a的兒童說：「我是韻母a，讀音響亮。」然後，兩個兒童一同說：「我倆相拼猛一碰。」然後我教兒童說：「聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。」當學生掌握了兩拼音的規律後，再教兒童學習三拼音，也給學生總結出規律來：「聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。」（也可用持卡片的形式進行三拼音練習）當學生掌握了拼讀音節的規律後，通過互相找朋友的游戲活動，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學於游戲之中，使兒童在較短的時間里掌握漢語拼音。六、實踐法拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善於把乾巴巴的抽象符號變活，善於尋找規律，善於抓住兒童年齡特徵，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學與課外實踐嘗結合起來，邊學邊用，學以致用。 每天抽10分鍾時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，並進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。小學生一般都具有好奇、好問的心理，機械重復的讀、寫，會讓人乏味，何況是生性好動的剛入學的兒童呢？創設情境讓孩子們動手操作、能夠使學生迅速地由抑制到興奮，萌發求知慾望，把知識的學習當作一種自我需要，迅速地進入最佳學習狀態。 為了記住「Z、 C、 S」的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己准備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。每個孩子都積極地參與操作，真像個小小設計師。課堂上也出奇地安靜，因為孩子們全身心地投入到這項設計中，都想成為最成功的設計師。正如蘇霍姆林斯基說的「人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發明者、研究者、探究者。」孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了「Z、C、S」的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數學中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了「 o、e、x、i、zh、ch、sh、r……」有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發了孩子們學習拼音字母的興趣。他們發現用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發現了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養了孩子們的想像能力，創造能力，而且挖掘了創造的潛能。七、猜一猜發音部位的正確是讀准拼音學好普通話的關鍵。要讀准字音，我們採用直觀教學法，一遍一遍地演示給學生看，講清發音要領，使學生掌握發音的方法。讓學生明白，發不同音時，舌尖或舌面各接觸口腔內的哪一部分，如何送氣，口形怎麼變化。 當學生掌握了一定的發音技巧後，我們可以適當插入這樣的操作活動：讓學生仔細觀察老師發不同拼音時口形的變化，讓學生模仿，相互檢查，老師巡視。復習鞏固時可以開展"猜一猜"的活動，老師擺口形讓學生猜，或交換角色，孩子們擺口形讓老師猜，還可以孩子擺口形讓孩子們自己猜；同桌猜、小組猜。這方法對發音較難的幾個雙韻母，「ai、ei、ui、ao、ou、iu」的掌握，平舌音「z、c、s」與翹舌音「zh、ch、sh、r」的區別，前鼻音、後鼻音的區別都十分有效，學生注意力集中、學習積極高、學得輕松、讀得准確。 八、做一做陶行知老先生歷來提倡教學做合一，他認為教學做合一是最有效力的法子。學完單韻母和聲母後，怎麼讓學生鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢？我讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。 人人製作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出已製作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這就把學習變被動為主動，充分調動了學生學習的積極性，這既培養了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學習效果。 總之，新一年級語文教材致力於全面提高學生的語文素養。教材內容體現時代精神，編排符合語文學習規律，自主、合作、探究的語文學習方式是構建開放的、富有活力的教材體系的關鍵。

『柒』 中考語文總復習資料拼音知識點

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『捌』 拼音怎樣才能快速記住

組合一個自己喜歡的讀音或者喜好的一件物品來記憶。

釋義：

1）漢語拼音是一串枯燥無味的字元，讓剛入學的孩子乖乖地在板凳上一動不動，對著字母卡片機械地反復練讀，很容易讓他們產生厭學情緒。

2）例如，家長可以問:「qu」這個果子已成熟，你能把它摘下來嗎?捏橡皮泥。讓小朋友用橡皮泥捏出學過的拼音字母，也要把字母和拼出的音節念出來。如果拼對了，就能把遲橡對方剛才出的那張「牌」贏過來，最後看誰贏的牌多。

3）多認少寫更科學很多家長喜歡一邊讀書一邊指著一排排的漢字教孩子識字，常常把意境優美的一首詩念得如同嚼蠟，孩子很快沒了耐性，難以達到識字的效果。李老師說，用肢體動作演示，不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。

4）如學習「看」時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動作，孩子一下子明白了:「把手搭在眼睛上就表示看」。按照《語文課程標准》中的要求，一年級的孩子要認識常用漢字264個，其中110個會寫。

5）「多認少寫」更符合一年級孩子的成長發育特點。學寫字前先賞字小學生寫字最容易出現的毛碼臘旁病就是粗心大意，引導孩子觀察筆畫的位置、起筆和收筆的方圓、藏露，筆畫的長短、粗局吵細、俯仰、斜正、曲直等。

6）要讓孩子養成「整體把握，細致觀察」的讀寫習慣。根據孩子的實際情況，安排一個基本固定的練字時間，以培養孩子每天練字的習慣。練的時間和數量都應控制，每天五分鍾以內，四個字左右即可。

7）讓孩子學會閱讀一年級的孩子識字能力有限，如何讓孩子從小愛上閱讀?李老師說，連續劇或電影都會有精彩的片段預告，其目的就是吸引觀眾繼續觀看，家長也可以利用這個方法。先把故事的大意講給孩子聽，孩子聽了有興趣，就會自己去閱讀此書。

『玖』 高中語文字詞和拼音學習方法!

我想:1.把漢字寫大一點，讓別人(尤其是閱卷大人)看清楚。
2.把經常見到的成語(片語，短語)記住讀法。例如生肖(肖，四聲)，情不自禁(禁，一聲)。
3.把古漢語的字詞意思記住，拼音記住。例如，浩浩湯湯(湯，讀如商搜態，shang)。同盪。
4.一些後來改成通用的字詞寫法，最好用原始的。例如，莫名其妙(不寫莫明其妙)，交代(不寫交待)。
5.南方北方發音時的廳液舌頭「尖團音」位置不同。每天注意新聞聯播(高考用得到時事政治題目)里名嘴的讀音。例如，枯澀(se，不讀射she)，思想(xiang,不讀siang)，休息(xiuxi，不讀siusi)。
6.至於「拼音」的寫法，最好看看普通的《新華字典》後頭的漢語拼音方案，就可世伏源以啦。
您的題目說的「太簡單啦」，我理解的大概就是這些啦。

『拾』 如何快速記住拼音

漢語拼音是一種抽象的表音符號，學生學起來會覺得枯燥無味，這對於剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，因而，學生不喜歡上漢語拼音課。一年級的學生好說、好動、好玩，注意力易分散，而漢語拼音又是那樣枯燥無味，這就使拼音教學加大了難度。為了讓剛入學的一年級學生喜歡學習漢語拼音，使他們對漢語拼音感興趣，並且在一個多月內讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，同時准確地拼讀音節，以及正確地書寫聲母、韻母和音節，必須給學生創造一個輕松、愉快的場景，讓學生愛學、會學、學會、學好拼音。因此，抓特點、進行對比、展開聯想，並將游戲融於課堂教學中，使學生在玩中學會了拼音又拓展了思維，對拼音逐漸產生興趣，感到學拼音是一件「樂事」，對學好拼音充滿信心，同時，在教學中為學生營造自主、合作、探究的學習氛圍是十分重要的。漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，因此，學好漢語拼音，也就為今後的識字打好了基礎，同時，在教學中培養學生熱愛語文的情感以及學好語文的能力。
一、根據兒童語言特點，運用兒歌突破難點
工整壓韻，朗朗上口，淺顯易懂是兒歌的一大特點。在拼音教學中，抓住字母字形的特點，特別是遇到難點的時候，編一首兒歌，學生在邊讀兒歌邊拍手邊識記中便可以突破難點，記住字母的形體。這樣學拼音既生動活潑，又輕松愉快。
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。我抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；
水中游來一隻鵝，水中倒影e e e；
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴 i i i ；
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴u u u；
小魚吐個小泡泡，吹起笛子ü ü ü。
朗朗上口的兒歌，立刻吸引了兒童的注意力，學生們隨著兒歌拍起了小手，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子想學下去的慾望。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音很有意思。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，配上手勢，學生很快掌握了四聲的特點，並牢牢地記住了。
一聲高高平又平，
二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，
四聲就像下山坡。
學生之間互相檢查，你讀一遍，我讀一遍，是那樣的認真和積極。我還啟發學生自編兒歌，學生們讀著自己改編的兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。成功的喜悅洋溢在小臉上，能力強的學生幫助能力弱的學生，主動參與，相互合作的意識逐漸地滲透於教學中。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式後，降低了難度，大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。這些形象的兒歌不僅降低了讀調上的難度，同時也為正確地書寫調號打下良好的基礎。
單韻母學完後，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的學生來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助學生抓住字母的特點，加強記憶。
右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。
女孩聽廣播b b b，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d，氣球上天q q q。
一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一根小棍l l l。
柳條繞圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍兒f f f，一根傘把兒t t t，一把椅子h h h，一個氣球q q q，一塊西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根樹叉y y y。
有了前面的兒歌做基礎，學到後面的復韻母時，學生已經自己學會對比了。例：學到ui時，學生就能主動與iu比較，馬上發現ui就是把iu顛倒過來，學到ie時；學生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣，學生用剛學到的方法，主動找特點進行對比，很快就記住了字母的字形。同時，學生在積極參與教學，不斷探究的學習過程中，學習語文的能力也漸漸地提高了。
一些拼音規則易忘易混，也是教學中的難點，藉助兒歌記住規則也是很好的方法。
iu相連標在後；誰在後誰戴帽。
小ü特別有禮貌，
見到j q x y就脫帽，
脫了帽還念 ü 。
j q x y 不和小u做朋友 。
學生很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經常讀也不覺煩。通過反復記憶，學生輕松地記住了規則，並在拼讀中自覺地運用進去。
以上的這些兒歌，剛開始是由教師根據字母特點來編的，慢慢地在教師的啟發下學生發揮自己的想像，也能編出朗朗上口的兒歌。課堂上經常出現這樣的場面，每出示一張教學圖，學生往往搶著編兒歌，興趣昂然，主動參與的學生占班級的大多數，表現出極強的創作慾望。例：學r時，有的學生說：海邊看日出r r r，有的學生說青青小苗r r r，學生抓住r的讀音和字形的不同特點編出兒歌，一下子就記住了字母r。淺顯易懂的兒歌既分散了學習上的難點，又使學生的語言和創造思維能力得到了發展，同時也嘗試到了成功的喜悅，增強了學習語文的信心。學生是學習和發展的主體，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在輕松、愉快中悟出了學習方法，提高了語文學習的能力。
二、根據兒童的思維特點，採用直觀、形象的教學方法突破難點
初入學兒童的思維特點是形象思維為主要思維形式，隨著年齡的增長，逐步向抽向思維轉變，低年級兒童必須有具體、形象的感性認識的積累，才能有抽象的思維能力。根據一年級學生的這一特點，在教學中，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，才易於學生接受。
首先，充分利用課本上的插圖來幫助學生的記憶。例：學b時，插圖是：小朋友正在收聽帶天線的廣播，天線和收音機構成b的形；學m時，插圖是：兩個小孩在兩個門洞里玩摸人的游戲，抓住兩個門洞和摸人的「摸」，就記住了m的音和形；學p時，插圖是：一個小男孩舉著旗子在爬山坡，「山坡」的「坡」表示p的音，旗桿和旗子構成p形；學d時，插圖是：鼓加鼓錘，鼓錘、鼓面構成d的形，敲出的鼓點聲，表示d的音。剛開始教師啟發誘導學生：從圖中你發現了什麼？後來學生就能七嘴八舌搶著說，並且很快地說出圖中的哪些地方、哪些物體和字母對應，這樣，難點就突破了。在看圖學拼音的過程中，既培養了學生的觀察能力和思維能力，又培養了學生的表達能力和連想能力。例：學ɡk h一課時，學生很快發現鴿子嘴中叼著的圖案及鴿子的「鴿」的音與字母ɡ之間的關系；小女孩和小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形狀及喝水的「喝」的音和字母h之間的關系；小蝌蚪和水草組成的形狀k及小蝌蚪的「蝌」的音和字母k之間的關系。在學ch時，學生很快地說出了：小刺蝟蹲著的身體就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起來就是ch，而吃蘋果的「吃」讀得較短一些就是「ch」的音了。這樣，在觀察圖畫啟發思維、發展語言中，學生不僅掌握了字母的音和形，還在自主學習中獲得了成就，學生的主體意識也加強了，學習語文的興趣越來越濃了。
有一些字母還可以藉助動作來加強記憶，例：學ai時，是初學復韻母，為了幫助學生理解復韻母是由兩個單韻母組成的。我請了兩名同學一高一矮挨著站在一起，用姐姐妹妹挨一起來理解字形，記住字形、字音；學ei時，我啟發同學想像砍樹時的情景，自己試著做動作並發出聲音，話音未落，同學們立刻活躍起來，參與的熱情極高，很快就記住了ei讀音；學ui時，教師拿出道具帽子和圍巾，這時，同學們的情緒一下子就活躍起來，此時，請一名女同學來表演，頭戴帽子，頸戴圍巾，同學們立刻說出了字母ui的讀音，接著，教師出示ui，同學們很快就記住了ui讀音和字形。
23個聲母學完後，分辨力較差的同學已把字形相近的聲母混淆了。怎麼辦？在讀兒歌的基礎上，藉助直觀、形象化的東西，幫助學生區分，效果會更好。例：兩手攥拳，拇指沖上組合成一把剪刀db。兩手攥拳，拇指沖下組合成一把剪刀qp，學生邊說邊做動作，db剪子沖上，qp剪子沖下，四個字形相近的聲母就區分開了。ft的字形也易混淆，請一名同學手拿帶把兒的雨傘來表演，雨傘沖上就是t，雨傘沖下像拐棍，就是f，學生邊說邊比畫，傘把兒t，拐棍f，學生顯得異常興奮，有的同學還自己抓字母的特點編動作，編兒歌，同學們相互交流著自己的體會，加強了對形近字母的記憶。這種直觀、形象的教學方法，充分調動了學生的腦、眼、手、口，同時也發展了學生的口語交際的能力。
三、根據兒童知識的積累，採用靈活的教學方法激發學習興趣
一年級的學生初入學，沒有什麼知識積累，對簡單的字、詞比較熟悉。而語言文字是由一個一個的片語成句子，再由句子組成篇章的，學生對用字來組詞非常感興趣，為了幫助學生記住單調枯燥的拼音符號，我嘗試藉助組詞和句子連帶記憶，把單調的符號變為豐富的詞和句子，以調動學生的興奮點。例：學a時，阿姨的a，我有一位好阿姨；學i時，衣服的i，媽媽給我買了一件漂亮的衣服。特別是一些難發音的符號，如：zh，織毛衣，媽媽織了一件漂亮的毛衣。織帽子；Ch，吃冰棍、吃蘋果、吃饅頭、吃餃子，我愛吃餃子；sh，古詩，今天，我學了一首新的古詩；r，日出，我到海邊看日出。將貼近生活內容的詞句，注入拼音教學，大大豐富了教學內容，藉助詞的發音，既糾正了字母的發音，又幫助了記憶字母的發音，同時活躍了課堂的氣氛，調動了學生學習語文的積極性。
特別是在教學音節時，將剛學會的字音組成詞，一種成就感激發了學生學拼音的慾望。bá──拔蘿卜、拔河──我拔了一個大蘿卜；同學們在操場上進行拔河比賽。mō──摸魚──在小河裡摸魚。feī──飛機、飛翔──飛機飛上了藍天。飛機在藍天上飛翔。hú──湖面、湖水──湖面上有一隻小船；一條條小魚在清澈的湖水裡游來游去。jī──小雞──院子里有一群可愛的小雞。小雞愛吃小蟲。chē──騎車、汽車、自行車、摩托車、公共汽車、三輪車。我喜歡汽車模型；爸爸買了一輛嶄新的摩托車；我坐公共汽車去上學。
這種由字到詞再到句的連續拓展，既培養了學生口頭表達能力，也提高了學生聯想能力。熟悉的內容、新鮮的形式，引發了學生的創作慾望。學生紛紛參與組詞、造句，你組一個詞，我造一個句子，大家組出了許多好詞，造出了許多好句，就連平時不愛發言的同學在大家的幫助下也積極參與，這種連動式教學，培養了學生相互合作的意識。鑒於學生對詞的積累比較少，我還嘗試利用開火車的形式進行組詞練習，一人組一個詞，看誰組的詞好。當某一學生組出大家都沒想到的好詞時，教師及時地給予鼓勵。這樣，既降低了教學上的難度，又通過比賽的形式調動了學生學習的積極性。在復習拼音時，我不僅利用「開火車」的形式來檢查學生是否學會了拼音，還充分利用拼音卡片，以四人一組的形式進行聲母、韻母組合音節的練習，在練習的過程中相互交換角色，交替練習。這種相互合作間的練習，既培養了學生的動手能力，又加強了學生之間相互合作的意識。為了使學生愛學拼音，除了「開火車」外，還經常開展男女生之間的競賽，小組之間的競賽，前幾排與後幾排之間的競賽，單個人與集體的競賽，老師與學生間的競賽。我還嘗試將寫好的音節卡片發給四人小組，每人一張，互相當小老師，相互檢查音節的拼讀是否准確，然後相互交換，再檢查。這樣，不僅每人都同時復習了四組音節，還調動了學生學習拼音的積極性。接著教師再進行抽查，及時表揚相互合作好的學習小組。這種形式深受學生的喜愛，每次做此項練習時，學生顯得異常激動。靈活多樣的教學形式，不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學生自主學習的意識。
在拼音教學中，我在把握教材的基礎上，嘗試運用了多種教學方法，使拼音教學變為學生們熟悉的喜聞樂見的學習內容。充分挖掘學生的潛能，在教學中展開聯想，拓展思維，並在游戲中培養學生主動參與、相互合作、不斷探究的意識。在教學中，我重視教給學生學習的方法，培養學習的能力，將枯燥的拼音符號，變成生動的形象化的語言，運用剛學會的音節去表達自己喜愛的事物，去讀自己愛讀的詩歌，去表達自己想說的話。做到學以致用，讓成就感伴隨學習的全過程，達到寓教於樂。讓學生一入學就愛學語文，感受到祖國語言的魅力，中國文化的博大與精深。