① 我的理想課堂
居里夫人說過：「我們要把人生變成一個金色的夢，然後把這個夢變成現實。」人的生命只有一次，它就如同一則寓言，不在於生命的長度，而在於生命的內容。作為教師的我們，怎麼才能使自己的生命內容具有價值呢？我認為應該努力過一種幸福而完整的教育生活，給自己的人生編織一個金色的夢，享受光輝燦爛的教育人生。在我們的教育人生中，課堂是教師和學生生命成長的原野，構築理想課堂應該是教師孜孜以求的畢生目標。
趣實相融的樂學課堂
新教育理念中提出理想課堂應有「六緯度」「三境界」。「六緯度」：整合度，即整體地把握學科知識體系；參與度，即學生的全員參與、全程參與和有效參與；親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；自由度，即學習的方式上更尊重學皮判生的個性選擇；延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸；練習度，即學生在課堂上動腦、動手、動口的程度。「三境界」：第一重境界：落實有效教學框架——為課堂奠定一個堅實的基礎；第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力；第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。「六緯度」和「三境界」，如經線和緯線，編織出新教育充滿活力、情趣與智慧的理想課堂。在我的語文課堂中，我努力摸索著、踐行著。
我追求的理想的語文課堂是：踐行「六緯度」和「三境界」，傳承泰州學派樂學搏凱文化，實實在在地打造孩子們喜歡的樂學課堂。《樂學歌》里說：「不樂不是學，不學不是樂。」孩子喜歡的樂學課堂應該是呵護天性、釋放個性、激活創造性的童真課堂。在我的樂學課堂里，我總是努力呵護每一個孩子的求知慾、激發他們的探索欲，給予每一個兒童平等的尊重和成功的機會，讓他們在課堂里真切感受到老師的關愛、同伴的互助，以及通過自身努力獲得成功的高峰體驗。
在我和孩子們的課堂中，「趣」是永遠的主旋律，「實」是永遠的追尋目標，力求一課一個研究實踐點，是我追求「六緯度」和「三境界」下的樂學課堂的抓手。兒童詩《雨點》課堂中，孩子們彷彿幻化成了雨點，在池塘里「睡覺」，在小溪里「散步」，在江河裡「奔跑」，在大海里「跳躍」；寓言故事《狼和小羊》中，抓住提示基握喚語所傳達出來的信息，以分角色朗讀為依託，在朗讀中體悟動物的形象特點，潛移默化地體會文本所傳達的寓意；美文《草原的早晨》中，緊緊抓住關鍵詞句表情達意的作用，讓學生想像、體悟草原的早晨空氣清爽、景色迷人，牧民們忙碌、快樂的感覺。
平時積極參加各級各類的賽課，並積極開設公開課。在2015年5月姜堰區舉行的「一三一」教學法課堂展評活動中，我執教的《荷花》一課獲得了一等獎的好成績；2016年6月在「泰州教育大閱讀」現場展示活動中執教繪本閱讀課《雲朵麵包》一課獲得了與會老師的一致好評；2016年9月在泰州市小學語文基本功競賽中課堂展示環節，我執教的《狼與小羊》獲得了一等獎的好成績。
自信從容的夢想課堂
2016年7月，我接觸了夢想課堂，夢想課堂是面向義務教育階段，基於「全人教育」理念，融合問題探究、團隊合作、創新創造、情緒智能等元素的跨學科綜合素質課堂。它以自我探究、團隊互動的方式貫穿學習全過程，內容涵蓋自我認知、沖突處理、戲劇、理財、環保等多元內容。
培訓的最後一天，我作為學員代表執教了課題為《從我做起》的環保主題課。在大家的鼓勵與支持下，我由一開始的緊張、拘束，漸漸有了自信、從容，體驗了夢想課堂的魅力，也對夢想課堂有了一個全新的認識，逐漸領悟了夢想課堂「多元（視角）、寬容（心態）、創新（精神）」的核心價值觀和「問題比答案更重要、方法比知識更重要、信任比幫助更重要」的課程理念。在夢想課堂里，老師是夢想領路人，他們用熱情和理想傳遞夢想的火種，為孩子們擁有一個自信、從容、有尊嚴的未來而努力；在夢想課堂里，學生是追夢人，他們積極探索、密切合作，在互動中思考，在思考中收獲，體驗築夢、追夢、圓夢的幸福旅程。
夢想課程是國家課程的有效補充，但30多門不同主題的夢想課程其內容包羅萬象、豐富多彩，該怎樣選擇和實施課程內容，才能最優化地實施夢想課程，收到最好的教育效果呢？我聯想到朱永新教授倡導的新教育實驗，新教育實驗的主題是過一種幸福完整的教育生活，而夢想課程的主題是讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長。那麼兩者有異曲同工之妙，是可以結合在一起的。於是，我就想到了將夢想課程跟新教育實驗的「每月一事」行動有機融合在一起。秋學期是九、十、十一、十二、一月，而這幾個月的主題分別是求知、感恩、反思、自信、節約。那麼以這幾個主題為依託，從夢想課程的「我是誰」「我要去哪裡」「我要如何去」三大模塊中進行選課，將相關課程與之融合，從而達到最優化的教育效果。新教育實驗中，九月的求知主題精神是「一個精神世界豐富的人一定要大量地閱讀」，於是，我們在夢想課程手冊《不一樣的童話，不一樣的夢想》《我和你》中遴選了《我是一隻溫柔的狼》《我想去看海》《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》四個課例，在課堂上讓學生通過繪本閱讀、游戲體驗、問題探索等方式，帶領學生在閱讀的天地里遨遊。而十月感恩的主題，我們從夢想課程手冊《我是誰》中遴選了《我的成長足跡》《一起來畫「家庭樹」》《我們都需要朋友》《班級是個大家庭》四個課例，引導學生在游戲活動中認識到學會感恩他人，才能真正自尊自愛，真正獲得幸福。
經過整合，新教育理念在夢想課程中得到了充分的體現，夢想課堂在新教育理念的指引下獲得了最優化的實施。課堂主題更突顯了，課堂目標更清晰了，課堂內容更適切了，課堂更好地契合了學生生命成長的節律。在每一節夢想課堂里，我欣喜地看到了孩子們在玩中學的快樂，在互動中思考的專注，在探索實踐中的創新，在合作分享中的建構，在多元寬容中的成長。夢想課堂，正悄悄地改變著學生和我們自己。漸漸地，我依稀領悟到了每個夢想中心教室牆壁上的那句話：為了一個自信、從容、有尊嚴的未來！我更堅信：夢想教室一定會成為學生放飛夢想的樂園，在我們的熱愛與堅持下，他們一定會成長為一個自信、從容、有尊嚴的人。改變，點滴開始；堅持，見證奇跡。
在大家的翹首企盼中，全國新教育現場會終於在姜堰落地開花了。2017年5月25日上午，「相聚激情三水，共話幸福完整」2017年全國新教育實驗姜堰開放活動開幕式將在姜堰中專隆重開幕。我和我的孩子們要代表姜堰上一節夢想閱讀課，並且林局要求要展示出姜堰教師和學生最好的風采。姜堰區領導、新教育理事會理事長許新海、泰州市教育局的封局長、區教育局的武局長，還有全區中小學校長、主任和教師代表都在台下觀摩課堂。
孩子們在我的引導下繪聲繪色地讀著繪本，自信從容地說出心聲，落落大方地進行著表演，課堂的環節如行雲流水般向前推進著。課堂上的精彩生成，一個接著一個。在分角色表演環節，田田一開始不願意表演，他神色不自信，眼神躲躲閃閃，然而在我的一再引導下，他竟然勇敢地站到了舞台的中央，和夥伴出色地完成了任務，實現了自己的一次生命成長。在討論繪本主人公卡梅拉的收獲的時候，桐桐說：「卡梅拉收獲了皮迪克的愛，她漂洋過海尋找到了愛！」說得多好啊，相信一顆愛的種子已經在他的心中萌芽，在他將來的人生路上，愛一定會永遠陪伴著他。在分享自己的夢想的時候，詩詩、芹芹、涵涵都說將來要當一名語文老師，我感到由衷的欣慰，在心裡自戀地想：她們一定是受到我的影響，才產生了這樣的夢想的，一定是的！那一刻，我是幸福的，因為我通過我身體力行的付出，得到了孩子們的肯定，並影響到了孩子們，甚至影響到了她們的未來，師生靈魂達到了高度的統一，這不就是我追求的一種幸福而完整的教育生活嗎？我覺得我的生命得到了成長，靈魂實現了升華。我享受著這樣的課堂、這樣的教育生活。
玩課，在新教育的舞台上；成長，在師生的對話中。行動就有收獲，堅持就有奇跡！2017年3月在姜堰區夢想閱讀觀摩活動中執教《我要去看海》；2017年5月在姜堰區教師發展中心執教全國新教育現場會公開課《我想去看海》；2017年9月校級班本課程示範課《精彩故事我來編》；2017年10月阜寧考察團來校考察觀摩課《思維導圖》；2018年1月海門市教育局考察團來校考察觀摩課《精彩故事我來編》；2018年3月在姜堰區新父母學校執教閱讀推薦課《特別的孩子特別的生活》。
經過努力，我成功晉級為「二星夢想教師」，並在2017年蘇滬魯「夢想好課堂」大賽中榮獲特等獎的好成績。我還成功申報了真愛夢想基金會組織的「愛與夢想」繪本主題試點實驗，帶領孩子們徜徉在繪本閱讀的美妙課堂。
合作共長的共同體課堂
現代社會是個信息大爆炸的社會，要求人們終身學習、合作學習。學習共同體的課堂就是指向學生學習力的培養，同時提高學生傾聽、合作的能力，是具有顛覆意義的課堂，教室里的學習成為每個學生都能得到尊重、每個學生都能打開自己的心扉、每個學生的差異都得到關注的學習，課堂不是表面「很熱鬧」的而是「用心地相互傾聽」的寧靜的課堂。
我響應學校的號召，積極推薦學習共同體的課堂模式，並認真閱讀《教師的挑戰》這本書，學習理論、堅定思想，積極踐行。我與學校學習共同體領航教師一起就踐行共同體課堂過程中共同體新式教室空間的設計、如何設計課堂教學設計中深度引導的問題、如何進行有效課堂觀察、學習單的設計和使用等具有建設性的問題進行討論、學習、研究，並積極申報共同體研究課題，努力實踐共同體理想課堂模式，爭做姜堰區學習共同體領航教師。
朝向沖刺與挑戰的學習單的使用，讓孩子們在相互傾聽、相互討論中收獲了高質量的學習。在教學《廬山的雲霧》一課時，我引導學生就學習單上的第三個朝向沖刺與挑戰的問題進行學習「小組討論：描寫「廬山雲霧千姿百態」的這一段中心句是哪一句？運用了什麼樣的寫法，是怎樣寫的？」。
在學生討論時，我發現小組里上層的孩子學習基礎好、思維敏捷，但是要將作者的寫法思路有條不紊地在全組中說給大家聽，也必須要加以思考後，也就是佐藤學教授所說的是「朝向沖刺的學習」。在經過一段思考、調動頭腦中的學習經驗後，他們都能說得有板有眼、清清楚楚，邊說邊在課本上比比劃劃。在上層孩子的帶動下，兩個中層的孩子開始了朝向沖刺與挑戰的學習了，他們經過思考和上層學生的提醒，也能把這一段的寫法理解得八九不離十，盡管他們說得並不是那麼順暢，但是，在這個過程的學習中，他們一直在朝向沖刺與挑戰，是實實在在的有質量的學習，我明顯感受到了他們學力的生長。
下層學生更是受益匪淺，其中我觀察了一個叫磊的孩子，他平時學習存在惰性，反應又慢，這個任務對他來說是個充滿挑戰性的問題。一開始，他坐在那兒，一句話都說不出來。這時他們組的上層孩子軒指著書本，提醒了一句：「這句話是中心句，也是總寫的句子。」中層孩子馨補充了一句：「後面這四種姿態就是分寫，是圍繞這句中心句寫的。」「對的，對的，作者先寫的籠罩山頭的雲霧，接著寫纏繞半山的雲霧，然後寫彌漫山谷的雲霧，最後寫遮擋山峰的雲霧。」中層孩子陽一本正經地講給他聽。就這樣，磊在同伴的幫助下，進行了朝向挑戰的學習，他開始用自己的理解，磕磕絆絆地說起來。我相信，長此以往，只要永遠朝向挑戰與沖刺，他的學力一定能夠被喚醒，一定會提升一個層次的。
在我的蒲公英班級，無論是班會、晨會，還是語文課堂，我總是帶領學生努力踐行佐藤學的學習共同體「合作學習」，想方設法提高學生學習能力。經過持之以恆的努力，班級已經呈現出一派學習共同體課堂合作學習的新風景，活動式、合作式、反思式學習在課堂中生成，每位學生正放下傲慢姿態，秉持謙遜之心，互相學習、合作、信任，努力建設一個個有溫度的學習共同體，逐步形成一個個良性循環的命運共同體。
因此，在我的課堂中，孩子們的心靈是自由的，他們與老師相互尊重、情感相融。在這樣輕松、自在的氛圍中，他們更願意去參與課堂，動腦、動手、動口的積極性更高了。在這樣的過程中，孩子們對於知識的掌握也就更加系統化、整合化，廣度、深度得到了延展。在落實課堂基礎性知識點的同時，讓知識釋放出最大的魅力，師生生命在課堂中對話，並碰撞出火花，釋放出屬於課堂的精彩，使每個生命都是一個金色的夢，綻放出屬於自己的燦爛光輝。
② 你理想中的語文課是什麼樣子的
理想中的語文課
語文課，這個名字聽起來並不陌生。但是，它卻帶給我們許多的感受。
我理想中的語文課是什麼樣的呢？噢，是輕松的、是無憂無慮的。誰不喜歡活潑的課堂？我希望語文課能多一些小組上台展示，並採取多種手段學習課文，幫助大家領略要點。比如說演小品，讀課文，分享感受這樣的。記得有一次上課，老師舉行了這種活動——挑戰反攻學課文。這種方式既可以考察我們的預習情況，又可以查漏補缺，懂得更多的知識。
其實，我覺得以往的語文課不夠生動，所以造成了很多同學沒有興趣去學習，都認為課堂過於死板，也導致同學們不願舉手形成了冰涼的氣氛。所以我提議：老師可以把多一些的時間交給我們，不用太擔心我們會偏離主題地展示。課堂是屬於同學們的，老師是一盞指路燈。學習知識也應讓我們自主學習，不能總讓老師操縱。
自由式、開放式的課堂也許更能博得大家的積極性，能讓平是沉默寡言的同學一鳴驚人，就達到了老師們的預期效果。
希望老師能把有些枯燥無味的課堂用調味劑調成生動有趣的樂園！
③ 我想要的語文課堂500字作文
我想要的語文課堂
「叮鈴鈴——」又是一堂語文課，我們望著黑板上語文課代表在課間抄好的預習題，心慌意亂地在將課文的那幾頁紙翻來翻去地找答案。
一會兒老師就會點人起來回答預習題的答案，從而檢測我們是否已經按照要拆缺求完成了預習，然後是每組抽點一名同學起來將課文的四個自然段念完，再然後是說感想、最後都是找好詞好句……
似乎每節語文課都是同樣的模式，而這樣枯燥、無聊的語文課已經讓我和不少同學感到厭煩。在我們看來，語文課就是沒有感情的讀記背和摘抄，以及按照標准答案來體會和感悟文章的思想——這是我們討厭語文課的一個重要原因。我相信在全國其他地方，應該有不少學生持有類似的對語文課的看法。
什麼樣的語文課是我、我們想要的呢？
首先，它應該是優旅敗辯雅動人的。我們需要聽到老師聲情並茂的朗誦，需要老師指點我們愛上讀書，從誦讀中感受文字韻律的美好。
其次，我們不要標准答案來桎梏我們的想像力。圍繞著課文的中心思想，我們需要老師允許我們發揮想像力，將只有文字的課文還原、補完成為畫面動人、有聲音、有色彩、有感情的鏡頭。
最後，我們需要得到關於課文的更多知識。就著課文說課文是沒有什麼意思的，關於課文涉及的歷史背景，在那久遠年代裡的相關的動人傳說和社會思潮，都是我們想要了解的。
希望語文老師能摒棄刻板的參考資料、摒棄照本宣科的習慣，帶給我們更多驚喜，指引我們去讀更多的歷史故事和好的文章，讓我么真正感受到語言文字的魅力和發揮想像、正確使用語言文字來表達思想感情的快樂和美好。
我心中的語文課堂是萬綠叢中一點紅，是春天的象徵，是夢中的仙境。
我心中的語文課堂是黑夜中綻放的煙花，是迷人的璀璨，是繽紛的色彩。
我認為語文課堂是放鬆的時刻，是享受的時刻，享受那些文人墨客為我們留下的經典名句，享受他們的各領 *** 。
我認為語文課堂是我們展翅翱翔的時刻，任意我們的天馬行空。
記得那是一個春天的午後，我與同伴去田野里玩耍，碧綠的麥苗，湖水倒映著藍天與白雲，忽然想起課本中的一篇文章，描寫的不正是此時的場景嗎？
原來，語文就是生活，我心中的語文課堂就是像生活一樣真實、自然。
初中時，語文老師是一位戴著眼鏡的男老師，因為他的嚴厲，總是把課堂弄得緊張兮兮的。而我心目中的語文課堂是充滿活力的，充滿歡聲笑語的。老師與同學的互動總能讓課堂添得許多色彩，給緊張的學習生活帶來放鬆和歡愉。
我心中的語文課堂帶給我的不僅僅是知識，更多的是做人的道理。
我心中的語文課堂似一道亮麗的風景線，帶給我們的不只是美麗，還有感悟。
我心中的語文課堂可以把我們快快樂樂地從河的一岸送到另一岸，她有一雙帶有魔法的手，把知識和快樂分享給我們所有的人。
我心中的語文課堂有溫柔的老師，和諧的同學，恰似一個甜甜的夢。
我心中的語文課
大自然中有千變萬化的色彩，都是以三種顏色為基礎的，太陽那 *** 辣的紅；那沒有熟透的水果是酸溜溜的黃；還有藍天、大海那無邊無際的藍。而我喜歡的語文課中也有這三種顏色。
上課了，老師總是帶著微笑枯彎走進教室，給同學們第一印象就是可愛的紅。老師專心的上課，同學們認真地聽講，正確地回答問題，響亮而又有感情的朗讀課文。老師的臉上露出了甜甜的微笑，老師豎起拇指誇獎我們，同學們的臉上也露出了喜洋洋的紅，這種紅從心底綻放出來，這就是 *** 辣的紅。
課上，同學們做小動作，而不專心聽講，老師批評我們，皺起眉頭，因而感到心酸，這就是酸溜溜的黃。這同樣使我們感到心酸、愧疚。但是，老師並沒有訓斥我們，使我們知道時間是多麼重要，知識有多麼重要，學習有多麼重要。這就是藍天、大海那無邊無際的藍。
這就是我心中的語文課。這樣的課堂，才是我們學習的天地；這樣的課堂，才是我們生活的樂園；這樣的課堂，才是我們成材的地方；這樣的課堂，因為有了這樣的三種顏色，才變得多姿多彩。
一、學習目標要設定準確
學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、自主學習互動展示環節設計要合理
就語文課來說，自主學習互動展示環節的設計基本採用兩個導學、互動策略、展示方案的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然後在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個環節中，學生的閱讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
三、課堂展示要精當
課堂展示是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂的始終，直接體驗著學生自學成敗。當學生展示時，杜絕形式主義的問答，學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，不點撥，讓學生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師必須細細揣摩，絕不能袖手旁觀，要點導，要點到有用之處，導到學生心裡去，撥出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂中，只有通過點導的技巧與藝術，才能體現出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生得到展示的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
四、教學活動調控要靈活
教師要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想像力。另外，教師要照顧好每個學生，使人人都有成就感。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發，使他們均有成就感。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦並理解運用，而對於後進後，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。
總之，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到理想課堂這一最終目標。
從上小學到現在，已經上過無數節語文課了，而留在我心目中的語文課又是怎樣的呢？那是一節很有趣的也使我久久不能忘懷的語文課。
上xx年紀時，我最喜歡的老師是我們的班主任，喜歡她是因為喜歡上她的課，她講課文時，很生動，栩栩如生。而最讓我難忘的是那堂：
隨著 *** 的響起，同學們陸續回到自己的座位上，等待上課。「同學們好，今天我們不上新課，我們來玩一場游戲，看看最後是誰能贏，贏的老師給獎勵。」老師用動聽的聲音說。同學們議論紛紛，接著又是老師的聲音「游戲規則是這樣的：老師來發問，同學們來回答，但答得內容卻不能是老師所問的，也就是：答非所問。」
游戲開始了，先是叫班長，老師開始發問了「今天天氣怎樣啊？」「我餓了..」班長果然聰明，可第二題就錯了，「我請你去吃飯把。」「好啊。」同學們轟然大笑了起來，「那麼接下來由誰來呢？」「我、我、我」同學們爭先恐後的舉手，我卻低著頭，害怕老師會叫到我，老師的目光突然落到我身上，「請你來回答好嗎？」同學們都看著我，我站了起來，卻又不敢說話。「你好嗎？」老師期待著我的回答，用鼓勵的目光看著我，用嘴型對我說：「你能行的。」我鼓起了勇氣，小聲的說「上課了。」同學們鼓起了掌聲，老師也笑了，接著第二個問題，第三，第四，我都贏了、、最後一題，老師問：「現在是誰贏了呢？」「當然是我啦」話音剛落，我發現，我輸了。「哈哈..」教室里笑聲不斷，同學們也相互地做這個游戲。
這一堂語文課真有趣，也是我難忘，這就是我心中的一堂語文課，你呢？你難忘的語文課又有什麼值得難玩的呢?我們一起分享吧。
關於課改的作文
課改心得體會3年前開學以來，我在課堂上發現老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態資訊交流。通過資訊交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。原來我們這界是課改年段。新教材真正體現了這次課改的精神，學習過程與後果並重，同學們成為學習的主體和積極參與者。因此課堂上出現了轟轟烈烈的教學場景，我們忙於收集資料，課堂上積極參與探究活動。我認為課改讓同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了。我們變成了學習的主人，變得主動而靈活，大家都搶著發言。學習由苦變樂，師生互動，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。四年級的時候，徐愛華老師開課，上了一節《尊嚴》。這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我們查找了大量的資料，了解石油大王哈默，我們踴躍發言，還表演了哈默給鎮長捶背的樣子和哈默與鎮長的對話。我們還講了幾個關於尊嚴的小故事。我們精彩的小故事和發言把這堂課推向 *** 。徐老師與我們默契十足，搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量!課改主要體現在：創設情景、生成問題、合作探究、產生新疑。它讓同學們對學習更有興趣，發言更積極。沒有了「滿堂灌」、「填鴨子」的教學方式，同學們在課堂上大顯風采，我們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學的學習過程。我們才能無拘無束的置身於其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，同學們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。六年級第一學期，周素娟老師開市重點課程，我們查找了充分的材料，以介紹的方式來描素我們的廈門。我們不僅介紹了廈門還說了閩南語，唱了閩南語歌，介紹了美食，講速了故事，描繪了風景，我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領導們的掌聲和好評，給這堂課畫上了圓滿的句號。雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學生和教師都產生了可喜的變化。但是，新課程教學中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已;知道學校教育要以學生發長為本，實際課堂教學中還是以教師為中心。老師還要給學生更多的選擇權;更開放，向學生社會生活的更大時空開放;更有效，多一點探究、創新體驗，多一些同伴互助協作。給我們一些權利，讓我們自己去選擇。給我們一些機會，讓我們自己去體驗。給我們一點困難，讓我們自己去解決。給我們一個問題，讓我們自己去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。課改帶給我們新一種學習方式，讓我們更有信心，更有動力，更有力量!
一、實實在在教語文
1、把握課文基本的人文內涵，進行必要的語文知識教學和語文能力訓練；
2、了解學生實際，在學生原有基礎上教學；
3、課堂上多安排全體學生參與活動，讓每一個孩子都得到發展；
4、每節課安排練習，練習的形式要多樣化，有實效；
5、習作重在讓學生表達自己的真情實感，要求不要太高；
6、一節課總要讓學生情感有觸動，認識有提升，語言有發展；
二、簡簡單單教語文
1、教學設計不必太刻意，環環緊扣未必就好。一節課可以設計幾個板塊，但開展哪些教學活動，達到怎樣的要求要心中有數；
2、教學過程力求符合兒童的認識規律，一般情況按課文順序教學；
3、要讓學生提問，解決實際存在的問題；
4、避免遠離文字過度拓展，不一定用多媒體；
三、從從容容教語文
1、一節課容量要恰當，不追求「完整和完美」；
2、課堂不能一味追求熱鬧，要有收有放，張馳有度；
3、要有充分的時間，讓學生靜靜地讀書，細細地思考，慢慢地感悟；
4、要有足夠的時間讓學生做作業，有足夠的時間反饋、講評和訂正；
四、輕輕鬆鬆教語文
1、培養學生良好的學習習慣，使學習「自動化」；
2、抓緊課堂教學時間，盡量減少課外作業量；
3、保證學生有足夠的睡眠，有時間玩，有時間讀課外書、看電視；
4、讓教師有時間休息和鍛煉身體，看自己喜歡的書，做自己喜歡的事。
我最嚮往的語文課堂
從小我就喜愛上了文學,我覺得文學是人類精神文明的象徵,社會進步的見證.是人與人之間互相了解,共同促進, 共同提高的精神食糧.每當我開啟充滿書香韻味的世界名著的時候,總覺得有一股深深的吸引力,並常常忘了自我,陶醉在多姿多彩的文學世界裡,猶如一條自由自在的小魚,遨遊在對語文探索的汪洋大海之中。使我博古通今，獲益匪淺。
要學好語文，必須要有好的語文老師，有好的語文課堂，多年來，我認為我嚮往的語文課堂應該是自由的、快樂的、充實的、美好的。
自由的，是說我們在課堂上身心自由，沒有傳統的約束，沒有繩繩索索，沒有條條框框。有的是自由，有的是坦誠，有的是爭論，有的是思想、感情的碰撞。
快樂的，是說我們在課堂上精神快樂，能時時為自己學習的點滴進步而高興，處處得到老師和同學的贊美和欣賞。微笑是教室里燦爛的陽光，笑臉是課堂上永遠不落的太陽。這里沒有緊張、擔心和害怕，沒有訓斥、責罵和侮辱。
只有在這樣的課堂上，我們才能放開嗓子來朗讀課文，才能放下包袱來抒 *** 感。書聲琅琅、議論紛紛，情意濃濃，學生讀得進去，才能感悟深刻，思維活躍，收獲頗多。這樣的課堂學生才會學得充實，感到美好。
當然要達到這樣的境界絕非一日之功，他需要教師具有先進的教育思想、深厚的文化底蘊、扎實的教育功底、成熟的教學藝術和高尚的人格魅力，需要教師一輩子孜孜以求，方能達此境界，得此真功！
我以後也要當老師，當一個合格的語文老師，來實現我嚮往的語文課。
寫了後長時間，多給點分嘛。
有問題找我。祝你快樂。
我夢想的語文課堂
面對課堂上50多雙清純的眼眸，我經常捫心自問：我拿什麼奉獻給你——我的學生們!理想的語文課堂是什麼樣的？理想的語文課堂又應該給予學生些什麼？或許，一千個語文教師會有一千種觀點；或許，昨天、今天和明天，我們都會有不同的理解。問題不可能有一個終極答案，但每位語文教師又必須面對，必須思考，並且必須最終做出自己的應答。
其實，我們的教學實踐，就在有意抑或無意間做著屬於自己的詮釋和演繹。我想：理想的語文課堂，應該帶給學生快樂的享受，情感的升華，信念的堅定，理想的憧憬。那麼，就讓我們的語文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的 *** ，張揚起科學的本真吧！理想的語文課堂應該是快樂的、詩意的、生成的、真實的！
一、理想的語文課堂應該是快樂的。
快樂是什麼？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。神奇教練米盧在備戰十強賽時，讓隊員觀看影碟《熱血男兒》；臨陣前又讓隊員反復欣賞精彩的射門鏡頭；還要求隊員手拉手高唱《義勇軍進行曲》入場……「享受足球」的理念讓隊員們精神奮發、鬥志昂揚、勇往直前，從而一舉沖進了世界盃決賽圈。可見，快樂是多麼重要！
語文課堂應該成為學生快樂生活的一部分，這是對學生生命發展的應然觀照。學習著，就是快樂著。享受語文、享受課堂、享受學習，這應成為師生共同的信念，並矢志不渝。
快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。快樂的語文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責；也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂的語文課堂，沒有教師的訓罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安。快樂的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。
快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質疑，熱烈地辯論。快樂的語文課堂，沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索；有的是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。質疑問難，不妨舌戰針鋒；興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學生可以思接千載、浮想聯翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫了一支快樂的「課堂進行曲」。
二、理想的語文課堂應該是詩意的。
語文字身就是一首詩。它縱橫千古，綿延萬里，廣袤美麗，多姿多彩。既有黃山、灕江等山水風景的賞心悅目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味無窮;既有黃繼光、邱少雲、狼牙山五壯士等英雄人物的盪氣回腸，更有麻雀、老山羊等平凡生命的動人心魄、刻骨銘心。流連其間，可提升道德境界，培養審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊。
作為語文學習的主體——兒童，則更是一首靈動的小詩！純真無邪的臉龐，靈氣閃爍的眼睛，側耳凝神的表情，神奇絢麗的思想，以及那如雨後春筍般舉起的手臂……即構成了那一首首或雋永、或詼諧、或深刻、或幼稚、或含蓄的小詩。
這樣的兒童，這樣的語文，構成的課堂自然應該是詩意盎然的。兒童是天生的幻想家，是天生的詩人。理想的語文課堂應該成為兒童的世界，即充滿兒童的感動，兒童的詮釋，兒童的情懷，兒童的夢想。讓我們愜意地聆聽一年級小朋友的造句吧！想——我想聽到花開的聲音。活潑——小溪里的水很活潑。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。瞧，多麼富有才情詩意的語言，兒童的真、情、趣一覽無余。這樣的語文課堂，讓我們群情激奮，也情不自禁地回到了童年，想起了兒時的天真：「我的媽媽是個女的。」「我家養的豬真笨！」……
語文課堂因詩意而變得浪漫，學生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如痴如醉，如沐春風。
三、理想的語文課堂應該是生成的。
教學不應是預設的「圈套」，語文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價值觀的引領……這一切不可能完全通過預設而實現。教學是師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂應該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。因為唯有「生成」，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創新發展與智慧超越。
生成的語文課堂是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鍾，每一分鍾都孕育著創造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創意。這就要求教師從關注預設的教案，走向關注學生、學情和生成。我們的語文課堂應正視「陰錯陽差」，重視「節外生枝」，珍視「靈光一閃」，這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向灑脫，走向睿智。
「生成」啟用課堂，語文課堂別樣的精彩緣自於「生成」。充滿生成的語文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰迴路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。沒有生成的語文課堂，只會稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進而扼殺創造的靈性與個性。沒有生成的語文課堂，只會陷入機械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒有生成，我們的語文課堂將成為一潭死水，並逐漸乾涸。
讓師生 *** 燃燒，個性彰顯，智慧噴薄——充滿「動態生成」的語文課堂必將活力四射，奏響生命的最強音！
四、理想的語文課堂應該是真實的。
我們所生活的這個世界正日益喧囂浮華，但肩負著教書育人職責的我們更需要、更渴望真實！航天英雄楊利偉用真實的回答捍衛了科學的神聖，道出了科學的真諦：科學的精神在於求真，科學的追尋是沉著、理性、真實的默默堅守。由此，我想起了我們的語文課堂。多少「美麗」的背後是什麼？是千錘百煉、直至天衣無縫。課件的美侖美奐，花樣的層出不窮， *** 的頻繁迭起……現在的語文課堂真的太完美了，完美得無懈可擊，讓人嘆為觀止。
然而，這樣的語文課堂一旦背離了真實，那所謂的「觀摩」、「示範」價值又何在呢？恐怕留給教師的只有深不可測的感慨和遙不可及的羨慕而已。語文課堂不是「時裝秀」，虛假的課堂不僅沒有看頭，還誤人子弟。學生們在一遍又一遍地機械排練的過程中，究竟收獲了什麼？我們不得而知。但從他們厭倦的嘆息中，我們知道：他們累了！從他們強作歡顏的言行舉止中，我們知道：他們的獨立人格喪失了！他們選擇了順從、沉默以及「合作」。這樣的課堂，這樣的教育，豈不是莫大的悲哀！
「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。」——逢場作戲的語文課堂該收場了，理想的語文課堂必須遠離演練、綵排、滲透，堅決摒棄「作秀」！或許，真實的語文課堂不是完美的課堂，但是不真實的語文課堂就絕對不可能是完美的課堂；真實的語文課堂將走向完美，而不真實的語文課堂永遠都不可能走向完美。
卸下虛偽的面具吧！我們堅信：我們的語文課堂在走向真實的同時，必將不斷地走向成熟，走向美麗！
快樂，讓語文課堂走向幸福；
詩意，讓語文課堂走向浪漫；
生成，讓語文課堂走向靈動；
真實，讓語文課堂走向永恆！
哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我想說：鍾愛教育，鍾愛學生，理想的語文課堂就會降臨於我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！
轉眼間，我那多姿多彩的小學生活已經消逝了。所以，我開始期待故事的第一章---初中生活。
我期待的初中生活，就像正在成長的小草，渴望陽光雨露。當我們邁進中學的大門，就彷彿走進了知識的殿堂，那代表著我們正逐漸成長，也意味著我們將受到更高層的教育。記得，在小學里，同學們都是玩耍與學習並重的；但我認為，在中學里，我們會把更多的精力放到學習上，可也得勞逸結合。不過業精與勤荒於嬉，當我成為一名真正的中學生時，我必將更加努力，更加勤奮。期待初中快節奏的生活，就等於期待更完美的自己!
在以後的日子裡，我不僅要學習書本上的知識，還要學會自理和自立。
中學，我展示的平台，飛地多高，看地多遠，全由自己掌控，當然，我也會嚴格要求自己做得更好，更完美!
-------------為了夢想而奮斗
-------------e on!!
我對即將到來的初中生活充滿了無限期待，一遍遍在心中描繪著未來的模樣——
我想，我的新學校將會是干凈整潔的。處處鳥語花香，處處盪漾著同學們的歡聲笑語。一走進校園，陣陣撲鼻的花香迎面襲來，使我心曠神怡。朝陽里，一束束金色的霞光灑在我身上，讓我倍增自信和朝氣。校園四周一棵棵茂盛的大樹，綠蔭如蓋，加上那一叢叢艷麗的花朵，點綴在跑道四周的圍欄旁，頻頻點頭致意，陪伴著我的朝來夕往。
我想，我的新教室將會是潔凈明亮的。教室里，一排排桌椅整齊劃一，在默默地等待著它的新主人的到來。如墨的大黑板前後呼應，在靜靜地等候同學們來描繪如畫的藍圖。多媒體播放器懸掛在教室中央，將多彩的人生舞台展現給我們這些求知如渴的讀書郎。哦！教室是知識的海洋，我們是吸收知識的魚兒，我們將在這無垠的大海里盡情地遨遊。
我想，我的新老師將會是和藹可親的。老師是我們最知心的朋友，他們無私奉獻，傳道授業解惑，就像蠟燭一樣，燃燒了自己，卻照亮了我們前進的方向。老師會把我們當成他們自己的小弟弟小妹妹一樣照顧，也會把我們當成他們自己的孩子一樣培養。他們和藹可親，與學生們教學相長。我們一天天健康長大，一天天茁壯向上，就是對老師最好的回報。
我想，我的新同學將會是友愛善良的。我們之間，會有新交，也會有舊識。我們年輕，我們活潑，我們友善，我們會在不斷的交往中成為志同道合的好同學、好朋友。我們互相幫助，團結友愛，共同進步成長。當朝陽升起的時候，我們並肩步入校園；當 *** 響起的時候，我們齊聲誦讀篇章；當下課的鍾聲敲過，我們會一起奔向人生的跑道；當夕陽來臨，我們會互道再見，期待著新的一天相逢……
這就是我嚮往的初中生活。那麼令人憧憬，那麼多姿多彩，那麼美妙可愛。
我期待著我的初中生活快快到來
④ 小學語文要一個什麼樣的課堂
一、給學生一個「溫暖」的課堂1.保護學生的尊嚴教育是一種保護，保護學生固有的好奇心和求知慾，保護學生的童心和純真。教育的真諦在於寬容、理解、尊重「人性的弱點」。課堂應該是一個保護學生人格尊嚴的場所，在充滿敏感的理解中培養學生最初的自信心和責任感。有位詩人說過：哪裡有愛哪裡就是你的家；哪裡有尊嚴哪裡就有你的歸宿；哪裡有鼓勵哪裡就是你的起點。課堂留給學生們最美好的印象就是家的溫馨，歸宿的安全感，起點的期待。所以在課堂上教師要經常鼓勵學生多發表自己的不同看法、想法。當面對性格內向的學生時多說幾句鼓勵的話，比如，「你很棒。」「你有了很大的進步。」「你的想法很獨特，說出來讓大家分享。」這樣給學生一種親切的感覺讓他們感覺到家的溫暖。2.允許學生犯錯誤人是在犯錯中不斷嘗試、不斷成長的，只有尊重學生的錯誤，才能讓學生不斷地成長。教師應該認識到課堂因錯誤而美麗，課堂因錯誤而精彩。課堂中的「錯誤」有豐富的獨特價值。如在教學《我很重要》一文時，有一個學生就說：「老師，本文的作者太驕傲了，我認為人人都要虛心一點，不能把自己看的太高，而他卻說他很重要。」筆者聽後及時肯定你太愛動腦筋了，讀了課文之後我相信你就明白了。筆者順勢讓學生通讀課文，有助於理解文章。其實一節課，沒有展示出學生的思維誤區，沒有思考的失誤，沒有探索的歧路，這樣的課看起來一帆風順，然而折射出來的智慧的能量和思想的含量又有多少呢？如果把課堂中的錯誤當成一種寶貴的教學資源，會使課堂更具生機。3.用愛感化學生愛是學生成長的動力，通往學生心靈的橋梁。愛是生命之源，是教學之本。教育是一顆心感動另一顆心的事業。在平時教學中，努力去尋找每一位學生的發光點，真誠地和學生談心，用愛撫平學生受傷的心靈，淡化他們對社會產生的不滿，發動全班集體的力量，創設一個友愛的集體。在學期開始，筆者就努力了解每一位學生的生活狀況，知道班上的一位學生父母離異，在他生日之際，發動全班學生為他說生日賀詞。在大家的祝福中，他感動地哭了。在大家的關心和幫助下，他融入了班集體。二、給學生一個開放的課堂1.讓學生多展示自己課堂的自由程度決定了學生思想的創造程度，課堂是學生自由展示和探索他們多種多樣的人生目的的地方；是他們求知、創造、體驗成功的平台；是他們健康成長的地方。學生的潛力是無限的，學生的創造力有時讓我們難以想像，關鍵在於教師是否給了他們足夠大的平台。在教學《烏鴉喝水》時，接觸到兩組形近字：「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。這是一個難點。筆者先讓學生思考，竟得出一個這樣的答案：對於「烏」的理解：「烏」代表黑色，比「鳥」字少一點,是因為烏鴉全身都是黑的，看不見它的眼睛了。另一名學生說：「喝水要用口，而且必須張大嘴，所以用口字旁，「渴」是因為口渴了想喝水，而想喝水並不一定張大嘴巴，所以是三點水旁。」筆者驚奇地對他們的回答表示鼓勵表揚，並進一步認識到：教師只有賞識學生的異樣想法，重視學生的不同思想，才能培養學生的個性。就如顧炎武所說：如果教師不尊重學生的聲音，不讓學生出新，那麼他的教學將是十分平庸的，沒有創造力的。2.把生活知識帶到課堂上課堂要向生活開放，讓學生在生活中學習語文，會讓學生更加自信，主動地學習，能讓他們心靈的泉水自然流淌。如筆者在教學作文課《尋找春天的足跡》時，把學生帶到大自然中親自去體會那剛鑽出的小草、樹枝上的嫩芽、星星點點的小花、濕潤的泥土。這樣學生很輕松地寫作，抓住生活中的點滴，眼裡有源，心裡有教育。三、給學生一個「感悟」的課堂1.把別人的語言變成自己的語言天才在於勤奮，知識在於積累，只有把自己平時看到的好詞、好句、好段積累下來，經過加工變成自己的語言，才能在學習中很好地利用。課堂練筆是吸收、積累語言文字的重要方法，教材中的課文大多是文質兼美的優秀作品，學生可以從中獲得思想營養和情感熏陶。在閱讀教學中先讓學生談認識、談體會，進行小組合作交流、探究，最後讓學生練筆，加深對文章的理解，又讓學生把學到的知識加以利用。例如在教學《爛漫的點地梅》一文時，先讓學生講述，再運用「托物言志」的方法寫一篇短文，一位學生寫的《螞蟻》，通過螞蟻成群結隊搬運糧食的描述，揭示了人們只有團結合作才有力量的道理。2.把別人的情感變成自己的情感總之，語文教師要努力給學生一節節撞擊智慧火花的語文課堂，及時點撥學生的思維，啟迪學生的智慧，提升學生的修養，讓學生快樂學習，讓語文成為學生們成長的雞湯，在學習語文的過程與體驗中快樂成長。
⑤ 什麼樣的語文教學才是好的教學什麼樣的語文
一、一節好的語文課首先應該是「語文」的。
什麼是「語文」？顧名思義，「語文」就是語言文字。語文課，要以語言文字作為教與學的核心。一節好的語文課，應該重視培養學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用母語文字，並從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。一節好的語文課，應該緊緊圍繞語言文字的訓練來設計教學，使學生聽有法度，說有理據，讀有韻味，寫有章法，書有形神，悟有情理，於聽、說、讀、寫、書、悟的訓練之中，全面提高語文素養。
二、一節好的語文課應該是高效的。
我們做任何事都要講求效率。語文教學也不應例外。一節好的語文課，應該目標明確，過程緊湊，效果良好。每個學生都學有所得。他們對語言文字的感受、理解、欣賞與運用能力有了最大程度地訓練和提高。他們不僅增長了知識，培養了能力，而且在學習過程中產生了積極的情感體驗及對學習語文的濃厚興趣。
三、一節好的語文課應該是生動的。
所謂「生動」，正如賈志敏老師所說：「讓課堂充滿活力」。教師用自己准確、生動、幽默、煽情的語言及高超的教學技巧，充分調動起學生學習的興趣，使他們能主動求知，主動求疑，主動求異，主動求法，主動求博，整個課堂書聲琅琅，議論紛紛，情意濃濃，笑聲陣陣，動靜有致，高潮迭起，師生之間、生生之間因言語的交鋒及思想碰撞而不時產生智慧的火花和情感的升華。
四、一節好的語文課應該是人文的。
人文，首先是指由教師端莊的儀表、親切的笑容及和藹的教態等所營造出來的一種寬松和諧的人文氛圍；其次是指教師在教學中充滿愛心、公平公正、面向全體、尊重個性、尊重差異、多維評價、鼓勵表現的人文關懷；再次是指教師、學生與文本三者之間的對話中產生的種種獨特的人文體驗。一節好的語文課，應在人文氛圍中展開，在人文關懷中進行，在人文體驗中深化。
五、一節好的語文課應該是開放的。
「開放」一是指教學觀念、教學方法的開放；二是指教學資源的開放。語文教學要樹立「大語文觀」。一節好的語文課絕不僅僅只局限在課堂上，框死在文本中，而應在深入領悟文本意蘊的基礎上，引導學生超越文本，超越課堂，把學生引向課外，引入廣闊的生活，使學生學會廣泛涉獵、大量閱讀，學會關注時事、關注生活，從而積淀文化底蘊，拓寬知識見聞。
六、一節好的語文課應該是創新的。
「創新」就教師而言是指不因循守舊，拘泥成法，敢於標新立異，推陳出新；就學生而言則是指閱讀、寫作不人雲亦雲，敢於懷疑、批判、反思與創造。一堂好課，要凸顯教師獨具特色的教學設計及鮮明獨特的教學風格。同時，教師應重視培養學生質疑的習慣、批判的意識，激發學生的潛能，點燃學生創新的激情與願望。師生思想上的碰撞與互促，使課堂不斷閃現創造的火花。
七、一節好的語文課應該是真實的。
有許多語文公開課、競賽課，教師在設計時就把追求完美作為一個重要的目標。為達至這個目標，課前訓練學生的有之，課中「誘導」學生的有之。於是，教學變成了演戲。這是語文教學的悲哀。殊不知，真實的才是最動人的，真實的也才是最美麗的。虛假的美麗只能取悅於一時，真實的精彩方能恆久地打動人心。讓語文課遠離虛偽的美麗，永遠煥發青春的活力與真實的生命力。
「素質教育環境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求」。一節好的語文課，應把實現課堂教學的最優化，讓學生受益終生作為最高的追求。
⑥ 【語文教師應追求靈性課堂】語文教師如何提升課堂境界王崧舟
新課程理念下應該有什麼樣的語文課堂?這是一個值得探討的話題。語文是有生命的，語文的生命體現在主體參與下不斷生成的語境和流動的語言之中。因此，語文課堂不僅是知識建構的空間，更是學生生命活動的場所。它不再是靜止的跑道，而是學生感悟生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發展生命的過程。因此，讓我們的課堂充滿靈性，充滿活力，應是始終攜團回盪於語文教學的主旋律，更是我們語文教師永遠的追求。
一、運用全新教學理念，讓課堂體現創新精神。
未來學家奈斯比特在《大趨勢》中指出：「處於偉大變革的時代，我們最需要創造力和創造精神。」語文學習作為一種創造性活動應是撞擊學生心扉、震撼學生心靈的活動，沒有創新的 教學設計 ，課堂就不可能活起來。
如何在語文教學中實現教學創新呢?我認為：要實現教學設計的創新，我們老師不僅要有全新的教學理念，還要有豐富的實踐經驗；不僅要有一定的教學技巧，還要有精細深刻的研讀能力。教學設計中我們要多角度多層面地思考，本著讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文的指導思想，讓語文學習紮根於生活這片熱土；在教學設計中充分體現「誦讀，品析，積累，運用」等語文課堂教學的要素；教學設計力求做到「課型新穎，思路清晰，提問精粹，品讀細膩，活動充分，積累豐富」。這樣便可以實現教學設計的創新，全面提高學生的語文素養，同時也能讓學生在語文課的學習中感受到語文的魅力。
二、尊重學生主體地位，讓課堂飛揚學生個性
主動性是產生靈性的溫顫鏈床，是產生靈性的基礎。在語文課堂這個大舞台上，把語文課上到學生的心裡，學生可以真正在自主、合作、探究的學習過程中無拘無束地塑造、並張揚自己的個性，可以在神思飛揚中真正展現自我，釋放本真，實話實說。新課程導引下的新課堂應該是一個閱覽室，學生是學習的主人，而教師是因學生而存在的，是為學生服務的。所以語文辯洞橘教師不應該以自己的分析來替代學生的閱讀實踐，而要讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。這樣，學生就能在實踐中產生學習的愉悅感和自豪感，就能享受到探求知識的快樂和成功。那麼這樣的課堂必將是一個開放的課堂，一個互動的課堂，一個激情四射的課堂，一個靈性飛揚的課堂。
三、營造和諧的教學氛圍，讓課堂融合師生智慧
語文課堂是師生情感流動的過程。這個過程始終以情感為動力，因此是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成過程。但情感不是說來就來，說有就有的。語文教學的「情」是教情、學情、文情的統一，要做到「三情統一」，教師必須要儲情於胸，並用激情感染學生，進而引導學生入境體驗；教師要善於點撥。要營造點撥的基點，明確點撥的重點，巧設點撥的支點，把握點撥的特點，讓學生在教師引導下自讀，在教師的點撥下靈光一現，入情入理。
在這個過程中我們追求的是心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞。要牢記學生才是學習的主人，聊天中的主角，教師無論言辭怎樣精彩，都只是起引導作用，任主持人的角色，盡服務者的職責，任何時候都不能喧賓奪主。唯有這樣，師生之間才能形成默契，心神交融，才有愉快的氛圍。同時，教師還要善於提出富有挑戰性的話題，激發學生與文本對話的慾望，激起學生的頭腦風暴，激活學生的思維。這時候，學生已不再是知識的容器，而是一個個充滿激情與活力。有待點燃的火炬。教師就要用自己的情和自己的知識點燃這些火炬，使他們熠熠閃光。也使課堂在對話中充滿活力。
總之，我認為新理念下理想的語文課堂是「激情燃燒」的課堂，是充滿清新、充滿活力、充滿智慧、充滿靈性的課堂。因此我想語文教師只要能切實把握情感的主線，走人生活激發情感。飛揚個性放飛情感，開啟智慧釋放情感，提升學生學習語文的情趣，提高學生的語文素養，就能追尋創造理想的語文課堂。
我相信，只要我們堅持用生命去詮釋語文，用生命去呵護學生，我們的語文課堂就會充滿生命的活力，散發靈性的光輝。
⑦ 理想的語文課堂是什麼樣的
一、學習目標要設定準確 學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。 二、自主學習互動展示環節設計要合理 就語文課來說，自主學習互動展示環節的設計基本採用兩個導學、互動策略、展示方案的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然後在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個環節中，學生的閱讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。 三、課堂展示要精當 課堂展示是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂的始終，直接體驗著學生自學成敗。當學生展示時，杜絕形式主義的問答，學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，不點撥，讓學生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師必須細細揣摩，絕不能袖手旁觀，要點導，要點到有用之處，導到學生心裡去，撥出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂中，只有通過點導的技巧與藝術，才能體現出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生得到展示的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。 四、教學活動調控要靈活 教師要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想像力。另外，教師要照顧好每個學生，使人人都有成就感。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發，使他們均有成就感。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦並理解運用，而對於後進後，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。 總之，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到理想課堂這一最終目標。
⑧ 我心目中的理想課堂詳細作文一
我心中的理想課堂
新課程的改革猶如一股春風,給我們的課堂教學注入了新的活力,使我們的課堂教學呈現出了一派生氣勃勃的新景象.通過聆聽一堂堂精彩的觀摩課及專家們的一個個耐人尋味的講座,靜心思考,我認為理想的課堂應閃現以下亮點：
一、理想的課堂應該是激情飛揚的課堂.對於一個語文老師來說,激情是澎鏈漏湃的熱流,它能夠豐富學生的情感世界.而這不僅僅體現在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上,更重要的是教御梁師在課堂上,能將文本而衍生的激情滲透到語文教學的各個重要環節.特別是教學課文時,更要注意情感的渲染,因為情感是作者作文的靈魂,是教者教文的靈魂,是學者學文的靈魂.我們的語文課堂應該追求文本、作者鎮喚運、教者、學生之間的多向的情感交流.教師只有在激情中快樂行走,在愛的傳遞中感悟職業的魅力,課堂才會充盈著創新的靈性.
二、理想的課堂應該是充滿賞識、尊重的課堂.教師賞識、尊重學生,課堂就成為向每一顆心靈都敞開溫情懷抱的樂園,師生平等對話,學生思維敏捷,教師也魅力四射.在這樣的課堂上,會多一些笑聲歡語,多幾分幽默,多一些輕松,多幾許神采飛揚.比如面對學生提出的一個個有價值的問題老師應毫不吝嗇地使用一些有層次性的評價語言加以贊賞：
「——學貴有疑,這個問題問得好!」
「——你能提出這個問題,真不簡單!」
「——這個問題很有價值,看來你讀書時用心思考了!」
「——你的思維很敏銳,這個問題很有深度!」
「——你真能發現問題,瞧,都問到點子上去了!」等等.
當學生的回答有失偏頗的時候,老師們善於運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答,注意情緒導向,做到引而不發.如：
「——今天你的表現真出色,只是說得還不夠全面,我請**同學幫你補充,好嗎?」
「——你能舉手回答真好,不過,請你再想一想再說,好嗎?」
「——很佩服你的勇氣,讓我們再來聽聽其它同學的回答,好嗎?」
「——你的說法不太確切,你若能換個說法,相信你一定能表達出來,願意再試一試嗎?」等等.
在教師賞識、尊重的眼神里,學生獲得的不僅是知識,而是一種精神力量,是學習知識的渴求,是挑戰問題的勇氣,是邁開人生步伐的動力.
三、理想的課堂應該是充滿詩意的課堂.有人說,語文本身就是一首詩,因為它有賞心悅目的山水風景,有回味無窮的生活故事,有盪氣回腸的英雄人物,有刻骨銘心的平凡生命……也有人說,兒童就是一首靈動的小詩,天真無暇、充滿靈氣.是呀,這樣的語文,這樣的兒童,構成的課堂當然應該是詩情畫意的.讓我們一起來聆聽一年級小朋友的造句吧!輕輕——小花貓走路輕輕的,怕吵醒小花狗.想——我想聽懂小鳥唱的是什麼歌.活潑——小溪里的水很活潑.多麼富有詩意的語言,童真、童趣一覽無余,讓人也不禁回到了童年,想起了兒時的天真：「我家的小白兔真聰明.」「小花貓聽懂我的話了.」……
四、理想的語文課堂應該是生成的課堂.布魯姆說：「沒有意料不到的結果,教學也就不成為一種藝術了.」是呀,課堂不應是預設的圈套,引導學生往套子里鑽.課堂是師生共度的生命歷程,是共創的人生體驗,是真實的生活經歷,是雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的.「老師,我發現一種更好的辦法.」「老師,書本上是不是錯了.」「老師,我有一個新的觀點.」我們的課堂面臨前所未有的挑戰,課堂上,每時每刻都孕育著新的方法、新的思想、新的創意.生成成就精彩,生成將成為師生的精神殿堂,風迴路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在生成的課堂誕生.
課堂是師生互動、共同成長的時空；是撥動孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思維碰撞、情感交融的場所；是帶領學生向未知方向挺進的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂,體會教育的詩意,享受職業的幸福.
打字不易,
⑨ 什麼樣的語文課才是一堂好的語文課
什麼樣的語文課是好課呢？雖然我們很少聽到純粹的好的語文課，但總結聽過的或上過的語文課，我以為能給人新知、給人啟迪、給人愉悅、給人振奮從而讓學生熱愛語文、會學語文的課，還是會有些共同的特徵。我們不可以要求別人或自己的每堂課都上成好課，但作為一種努力、一種目標、一種理想，力求把我們的每堂課上成好課，或使每堂課具有一堂好課特色的若干亮色，還是應該的。因為這樣的課，學生既投入也輕松，老師也既愉快又得意。 從教學目標的設定看，它應是明確的、單純的、實實在在左右著我們的教學的設計，自覺地和自然地控制著教學過程的每一個細節。每一個問題的提出、分析、解決與新問題的生發、討論，應該都有一個明確的指向，都在為著引導我們的學生去感受文本獨特的富有表現力的語言風格和深刻的豐富的思想情感。切忌單純追求漫無目標的轟動效應，造成虛假的勞而無功的課堂氣氛，那是一種瞎忙！ 從課堂教學的結構看，它的各個環節的設計應體現出教師精心准備過的匠心。課前的導入、問題的提出、課文的分析、歸納總結等，應具有完整的、有機的、謹嚴的時段結構，具有符合教材特點和學生認知規律的邏輯結構，能給人詳略得體、張弛有序的整體美感，也沒有什麼大的遺漏或拖泥帶水的尾巴。那些費了九牛二虎之力而學生仍被攪得雲里霧的課，常常是由於課堂結構混亂造成的悲劇。有時我們備課時在課堂結構上稍一用力或略作調整，效果可能就會大不一樣。 從教學過程看，它決不是一個知識的單向傳遞，而是在教師有序的組織和指導下，重在傳授學習的方法培養學生良好的學習習慣，使學生在研讀文本、質疑問難的過程中，培養，各種有關的信息要素被激活，在多向傳輸的過程中，，主體的思維積極性被充分調動，、切磋商討、熱愛讀書、學會讀書。教學的最終目標指向，就是讓學生成了學習的主人，學習也已就成了學生自己的生命的樂趣和生活的需要。 從教師的教學語言看，它應是准確的、簡潔的、明白曉暢且生動形象的。講解時，應是富有邏輯性和煽情性，讓學生感受到情感的力量和語言的魅力；與學生對話應是平等的溫文而雅的，讓學生感受到教學的民主和教師的親和力；提問的設計和疑難的解決應是富有啟發性的，看去也應該是自然而然的，讓學生感受到課堂教學充滿著教師的教育睿智 從板書設計看，它應該既是簡潔的也是提綱挈領的，能用較明快的文字清楚地揭示出課文的結構和思路，直觀到文章的內涵。 語文課堂是我們對學生實施人的培養的最重要的舞台，在這里可以展現我們對一個個高尚靈魂精心打造的過程，當然也可能會在我們拙劣的演技下，使學生精神疲憊、慧智喪失、靈魂扭曲，我們就會成為歷史的罪人！所以我們要十分珍惜教學過程中的教育良機。這個珍惜不是那麼容易被每個人所關注的，而一個有正值良知的教師是不得不考慮的。 一堂好的語文課須依賴於教師深厚的學術功底和教育機智，更依賴於教師豐厚的人文底蘊和深刻的思想見地，另外如經驗和善於對經驗的總結等，都是必不可少的。
⑩ 孩子需要一個什麼樣的語文課堂
一、給學生一個「情感的課堂」。
教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生命。
1、展現給學生一個「充滿激情的我」。
在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。
每節課上，無論自己在生活中遇到了多麼大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對於課文內容、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現給學生一個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「激情燃燒的歲月」！
2、尊重「需要」，注重「激趣」。
尊重學生學習的「需要」，激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：「語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：「你們想問銀河些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。