一年級語文老師怎麼鞏固拼音

『壹』 拼音在語文學習中有著舉足輕重的地位，如何幫助孩子鞏固拼音

孩子在上一年級的時候，家長肯定是很頭疼的。因為孩子將要面臨拼音的問題，有的孩子雖然在學校裡面老師教過拼音，但是由於孩子學得不熟，語文就成了最大的難題。作為家長可以使用記憶卡片來幫助孩子鞏固拼音，而且拼音頻繁的出現在孩子的面前，就會讓孩子增強自己的記憶力。

在平時的時候也可以讓孩子多讀一些書，字是有利於孩子去學拼音的。而且字認的越多，拼音也就越熟了。在孩子考試的時候寫一些不會的字，也可以用拼音來進行代替。在學拼音的時候，其實最重要的就是會讀了。只有會讀才能夠會寫在讀完之後印象就會非常的深刻，而寫在寫字的時候，也能夠在字里行間中靈活的運用。

拼音不是一會兒就能夠記住的，肯定肆燃要經過多方的訓練。只有記憶了之後才能夠讓孩子更好地記住拼音，孩子基礎打好了，慢慢的他的學習成績也會提高，家長不必擔心孩子的成績問題了。

『貳』 小學一年級如何提高語文拼音

在小學階段，漢語拼音是一項非常重要的教學內容，而一年級拼音教學是學生由幼兒過渡到小學生階段，跨入知識殿堂的鑰匙，這對以後學生的識字能力，閱讀能力有著非常重要的奠基作用。那麼小學一年級如何提高語文拼音呢?下面是我為大家整理的關於小學一年級如何提高語文拼音，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學一年級如何提高語文拼音

一、由圖導入拼音，教學中配有多幅插圖

教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為 兒童 熟知的事物，易說易記，從舊知或 經驗 的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學i、j、X等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：「這是什麼?」學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。

二、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來

在教學漢語拼音的形時，我除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家裡、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了。他們有的說，「i」像樹桿;有的說，「y」像媽媽晾衣的撐桿;有的說「m」像兩個門洞的標記;還有的說，「k」像田裡的蝌蚪一樣……當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。

三、啟發質疑，激發學習興趣

藉助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調、枯燥的教學活起來、使孩子們樂起來，激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如，學習聲母「q」時，來時拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來了，藉助氣球的形狀和「氣」的發音，學生很快就記住了「q」的音和形。再如，學習聲母「d」時，教師首先放錄像：一匹馬在公路上「得得得」地奔跑，路上留下一個個腳印。藉助音像，在老師的指導下，學生很快掌握了「d」的音和形。

四、在聽 故事 、講故事中學習拼音

比如在學習韻母「a、o、e」時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa。在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!ooooo。(出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水裡快活地游著，看著自己在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝(出示e，教學e)。小河的清晨好熱鬧啊!學生再聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

五、多樣練習，強化學習興趣

漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童的積極性。教學中葯根據兒童好動、好奇的特點，採用形式多樣的練習，將大量的練習寓於游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如讓學生「說出我的悄悄話」，做「找朋友」、「摘果子」、「紙牌游戲」、「火車站到了」、「小青蛙回家」等游戲，寓教於樂，極大地調動了學生的學習興趣，為培養學生的學習習慣打下了基礎。

巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發學生學習拼音的興趣，使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，願學，主動學。如在教學「p、q」等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的「豎」，用胳膊當圓，用身體表演字母。「p」就把右手放在頭上形成右手半圓「p」，「q」就用左手放在頭頂上形成左上半圓，老師說字母，學生表演字母;利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了拼一拼;利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節加聲調：「小小聲調給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在後面給誰戴」;這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學生的拼讀興趣和能力。

小學 一年級語文 拼音如何提高

一、運用 順口溜 ，揭示規律

兒童都喜歡順口溜，旋律優美而形象生動的順口溜，兒童經久不忘，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規律的順口溜、口訣，組織讀唱，並配上節奏，使學生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難點。例如：23個聲母，有的外形相似，對於分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使 抽象思維 形象化，有助於學生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，傘柄朝上 fff。

左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一隻母雞jjj，7個氣球 qqq，切西瓜 __ 。織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個2字zzz，小刺蝟ccc，小蠶吐絲sss，一個樹杈yyy，一隻烏鴉www。這些順口溜不是教師一個人完成，是在教師的引導和啟發下，師生共同完成。在教學中，注意培養學生的參與意識，學生在和老師創編兒歌時，表現了極高的創作慾望，學生的語言和思維能力同時得到了發展，並且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。一些學生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動形象的順口溜。

二、「闖三關」游戲，激發學習興趣

一年級小朋友活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據孩子們的心理特點，我開展了「闖三關」游戲，把游戲和課本知識結合在一起，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力。我把一節課的教學任務分成三個部分，然後開展「答問題闖三關」的游戲：「小學生我最強，游戲三關我敢闖，我們比比誰最棒」。把教材知識設置成三個關卡，層層推進，環環相扣，答對問題給予表揚，獎勵紅五星一顆，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養學生回答問題的積極性，闖三關游戲做完的同時也完成了教學任務，寓教於樂，回味無窮。

三、仔細聽，掌握發音;編故事，加深記憶

1、我就非常重視老師的示範功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，並 說說 是怎麼讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示範外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示範並引導學生 的口形變化(先念前面的韻母再過渡到後一個韻母)。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得准確了。

2、在教學中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。根據「j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去」我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如梁穆鑫小朋友聯系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水裡吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。

所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。李舒敏小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異於他們豐富的 想像力 和精彩的語言表達力，一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那麼在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生語育智慧的發展和提高呢?在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置，認真書寫

一年級小朋友剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班史旭輝小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然後用弧線連接這三點，寫好半圓後，再寫豎彎出就不難了，再如聲母「j」的書寫時，學生容易出現這兩種情況，一是寫得太直，導致整個字母看起來獃獃的;二是寫得太短，看著和i區分不太明顯。在教學「j」的書寫時要特別指處來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮。

小學一年級語文拼音課如何上

一、漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主

一年級的學生由於受心理發展水平和知識經驗的制約，其主要的學習動機直接與學習活動本身相聯系的，因此，他們較難堅持不懈的進行學習，這就需要學習過程富於變化，豐富多彩。開始學拼音時可以告訴學生：漢語拼音的用處可大了!能幫助我們認識許多的漢字。同時教會學生一首兒歌：學習拼音用處大，讀書寫字要靠它，幫助學好普通話，看誰學的頂呱呱。從形式上我們盡量選擇學生喜聞樂見的形式進行教學。如：採用圖片，幻燈，事物，課件，猜 謎語 ，講故事， 唱歌 等形式引出教學的內容。一年級的學生對於不是純粹是游戲的學習形式很感興趣。

如在學習字母教學中，當教師叫了發音的要領後，讓學生用不同的 方法 來檢驗自己的發音是否正確。在學了聲，韻母後，讓學生將字母卡片當成撲克牌進行互相的對練;請學生用音節讀出自己的名字給全班同學聽。在教室中創設氛圍將一些物品寫上音節讓學生練習拼讀。這樣學生的學習興趣被調動起來，學習拼音的勁頭足了，學習的效果就會更好。

二、把拼音教學和漢字教學有機地結合起來

漢語拼音是為識字服務的工具，「工欲善其事，必先利其器」，把拼音教學和漢字教學有機地結合起來，有助於鞏固拼音教學，提高學生拼讀能力。加強拼音和識字的教學，有助於發揮漢語拼音幫助識字的作用。激發學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

如以一年級上冊第3課為例，學習「b p m f」，在圖中出現了「爸爸」「媽媽」「我」三個漢字詞語，學生剛剛學會了拼讀音節的本領，就能夠藉助拼音認讀漢字;學習了「d t n l」 4個聲母以後，就可以認識「大、米、土、地、馬」五個漢字，學生感到學拼音很有用。還可以聯系生活實際鞏固聲母，如一年級上冊書上復習二第3題，「我會想」，讓學生想一想，哪些同學的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。

如姓「郭、高、關」聲母就是「g」;姓「康、孔」聲母就是「k」;姓「何、侯、黃、胡」聲母就是「h」等。同學中間的姓不屬於這9個聲母之內，也會說出他(她)的姓聲母是什麼字母，這樣就會把聲母全部復習一遍。聯系身邊趣味的事，結合學習進行 思維訓練 的題目，達到了認知―學習―鞏固的 教學方法 ，這樣學生把漢語拼音學得快又學得好，更好趣為今後的識字教學打下堅實的基礎。

三、創設學習拼音的情境

拼音是一種技能，因此，單單教給方法是不夠的，還要有大量的，形式多樣的訓練，才能使學生熟練的掌握。可採用抄寫音節;分解，組合音節;看圖拼音;游戲拼音等，初學拼音的兒童自製力一般都比較差。教師如果進行重復單調的訓練，兒童的注意力往往處於分散狀態。在進行拼音教學練習時，採用多種練習的方法，以經常變換練習形式的方式來吸引學生的注意力，效果良好。

四、加強學科聯系，滲透拼音教學

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，而學好語文又是學好 其它 學科的前提條件，在學生尚未識字或識字不多的情況下，創造條件，創造環境，藉助漢語拼音這個捌棍幫助他們學習，用拼音書寫課程表，布置課堂作業，讓學生反復練讀。

五、溫故知新，牢固掌握漢語拼音

小學生的年齡特點是易記，易忘，怎樣使學生學了不忘，牢固地記住漢語拼音呢?這就要靠不斷地復習溫故知新。復習鞏固的方法很多。如學生學了幾個聲母或韻母後，就可以把這幾個聲母或韻母貼到牆上去，讓學生天天見面讀一讀，看看形狀記一記，走到教室說一說，回到家裡，講一講，同學們每天花的時間不多，但收效卻很大。

小學一年級語文拼音教學

一、聲母發音與插圖結合

聲母的本音雖然都是「標準的音」，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟。所以，教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什麼?可能回答：「白鴿」「三隻鴿子」。教師要繼續引導：「三隻鴿子ggg」。接著讓學生發出正確的讀音：如「鴿」(ge)，然後告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、lqX、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、Y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、1的插圖不是表音，而是取形，可以採用其他方法直接練習聲母的讀音。

二、拼讀音節與學生生活結合

六歲的孩己會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們並不知道為什麼要分解音節，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，先請孩子們說一說在生活中早已熟悉的事物，想一想，這些事物的名稱是怎麼拼出來的?再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母

以及聲調，最後啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，再以此分別推出以上音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說，由易到難、由淺入深的進行拼音教學。

學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的「耳聽口練」才能把知識轉化為能力。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手;從學生日常生活用品入手;從學生使用的學習文具入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。

三、認識漢字與觀察課文插圖結合

新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了「以學生為本」觀念，也突出了各知識點的科學性。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。

1、看懂圖意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做 賀卡 。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發思維，講清圖意後，引出學生練習拼讀。

2、抓住畫面特徵，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體後部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，。

3。充分利用圖加深記憶。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形。這樣把看圖、拼音、識字整合在一起，有益於發揮學生的主體性，也益於調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識字結合

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。如漢語拼音第6、7課中的帶拼音的小短文、兒歌、 童謠 深深引吸著學生，激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈慾望。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。如第10課第二課時是這樣安排的：1、看圖說話，了解圖意;2、「借文識字」，自讀音節，找出與圖相應的短句;3、短文朗讀指導，理解文意。

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『叄』 如何鞏固漢語拼音

漢語拼音，是識字的重要工具，是學習語言的基礎，也是小學語文第一冊的教學重點之一。根據低年級學生的年齡特點，孩子們在入學四周學完漢語拼音後，往往還出現字母分辨不清，拼讀不夠准確等問題。這就給後面的學習帶來了困難。為及早發揮拼音的作用，我們只有讓學生置身於一個廣闊的背景下去應用拼音，在應用中鞏固拼音，才能充分把知識轉化為技能，做到「物盡其用」。那麼，如何悉穗鞏固拼音的教學效果？在教學實踐中，筆者找到以下幾個途徑。一：落在閱讀教學中漢語拼音的鞏固不是孤立存在的,在閱讀教學中，把鞏固拼音和識字，閱讀，發展語言緊密結合起來，讓音節在語言環境中反復出現，讓孩子們在拼讀練習中逐漸學會熟練運用拼音。（一）藉助拼音自主識字 經過四周的學習，孩子們基本上能識記聲韻母、開口拼讀音節，但拼讀很難自如。因此在以後每堂閱讀教學中，結合生字的學習，教師應先讓學生自由拼讀生字的音節，再選取一些比較難拼讀的音節集體進行拼讀，特別是要有意識地引導學生分清形近的聲母，讀准形近、音近的韻母。如在教學《小小竹排畫中游》一文的生字時，由於學生對「n」「l」的發音容易混淆，教者有意識地將「流」「綠」「南」三個生字編在一起，進行反復拼讀，並且自編了一首繞口令：「小河水，向南流。妞妞笑，劉劉游。河水河水流到哪兒，江南禾苗綠油油。」讓學生反復吟誦。在不斷練習音節拼讀中，讓學生找到音感、語感。（二）借拆或助拼音自主誦文當學生初讀課文時，要給比較充分的時間讓學生在獨立識字的過程中不斷練習音節拼讀，逐步達到熟練拼讀音節的目標。培養學生養成認讀陌生字時，先獨立拼讀音節的習慣。通過練習拼讀字、詞、句、直至拼讀整篇短文、逐步使學生形成誦讀課文的能力。（三）藉助拼音發展語言兒歌是深受孩子們喜愛的一種文學形式，因為它韻律優美，節奏分明，易懂易記，所以教師在拼音教學伊始也愛用這一形式，如：用兒歌學字母，學四聲，標調，學拼讀等等，這樣做既增強了拼音與實際生活的聯系，又激發了學生學習拼音的興趣。人教版語文教材根據兒童這一認知特點，第一冊的課文內容安排的大都也是兒歌。由於從小到大，學生接觸的兒歌很多，觸類旁通，在閱讀教學時他們偶爾也能仿寫出一兩句「語亦驚人」的兒歌句子。既然學生們愛創作，如果抓住這個「興奮點」，教師及時引導鼓勵學生仿寫，那麼日後他們一定能寫出文從字順的文章。在指導的過程中，我啟發學生找出課文中兒歌編寫的規律，再聯系生活中的事物，盡情地發揮想像，想寫什麼就寫什麼。如在學習課文《比尾巴》時，啟發學生先找規律：（第一節是問）誰的尾巴怎麼樣，誰的尾巴怎麼樣，誰的尾巴像什麼？（第二節做答，其句子規律與問句是一樣的）。我先「扶」，讓學生說說還有哪些動物的尾巴怎麼樣，讓學生採用「你問我答」的形式進行編創，學生很快地掌握了構句方法，然後「放」，不要求押韻，不拘泥內容，讓學生的想像自由馳騁，學生你一言我一語地編寫起自己喜歡的兒歌，如：（秋天時）誰的葉子紅，誰的葉子黃，誰的葉子好像綠燈籠？ 楓樹的葉子紅，梧桐的葉子黃，松柏的葉子好像綠燈籠。這樣層層深入地訓練，學生很快創作出了許多言由心生的兒歌，最後指導學生把說的寫下來，不會寫的字用拼音代替，這樣既鞏固了漢語拼音，增加拼音的再現率，又將讀、說、寫結合起來了。當然，在漢語拼音教學中還有很多發展語言思維的訓練點，這要教師善於挖掘、善於把握。二：浸在生活環境中特級教師魏元石老師認為：「拼音課程有顯性的，也有隱性的。語文課中的『拼音』就是顯性的，校園環境中的拼音及……生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隱性的……」如果我們只抓住語文課鞏固拼音，時間是遠遠不夠的。因此，充分利用拼音課程的隱性性，將拼音訓練日常化，生活化，讓學生在快樂中應用拼音、享受拼音，從而牢固掌握拼音這套語文學習工具。（一）創設拼音化的主題教室環境俗話說：什麼樣的環境培養出什麼人。這說明環境對孩子的影響是潛移默化的。做為與學生學習生活息息相關的教室，其重要性不言而喻。因此當孩子踏入校門的第一天起，我就開始為他們創設生動可愛的拼音化主題教室，讓他們一開始便置身於濃厚的拼音氛圍中。如開學的前四個星期，拼音化教室的主題分別是：「我的新家」（將我們睜御卜這個剛組建的大家庭成員的名字用拼音寫在各自的座位上，在每一樣「傢具」用拼音貼上「名字」等）「幸福的農庄」「神秘的海洋世界」「我們的動物園」（這是為配合拼音教學創設的拼讀環境）。隨著教學的不斷深入，孩子們也加入到了主題創設中，其內容也不斷深入而豐富，如「我喜愛的兒歌」「古詩集錦」（要求背誦）「說句心理話」 ……每周一個新主題，拼音化主題教室，就像一片浩瀚的海洋，淌洋在拼音的海洋里，孩子們個個如魚得水。（二）找尋現實生活中的拼音只要我們留心觀察就會發現：公路上賓士的汽車，指路牌；每個地方的街名、店名；各種商品的包裝袋上……很多都帶有拼音，這時只要家長及時鼓勵學生展示自己拼讀音節的能力，或與之進行比比誰讀得多的競賽，就能激發孩子們的熱情，同時亦能促使其自覺練習拼讀，形成能力。三：融進語文實踐活動中將生活大舞台搬到課堂小舞台上，對學生來說輕松、有趣、好玩，他們不僅僅是這場活動的參與者，更是設計者、實踐者。課堂被變成了「自選商場」 「菜市場」、「游樂場」；變成了展示自己收集商品包裝，汽車模型……的「博物館」；變成了可展示自己才華的小小「朗誦廳」，拼音剪貼抄報的「展覽廳」；變成了擁有各種拼音讀物的「圖書館」……在這里，孩子們無拘無束，只要讀准拼音，他們便心想事成，此時此刻，他們沉浸於生活化的情境中，感受著拼音帶來的快樂。歡笑中，他們收獲的不僅僅是拼讀的技能，更收獲了廣博的課外知識，豐富的生活經驗。四：用於信息技術中在計算機應用普及到每個家庭的今天，課堂內，學生感受到了多媒體計算機將被動的枯燥學習轉換成主動的有趣活動，將單調抽象的符號轉換成生動具體的形象，它降低了學習拼音的難度，激發學生學習拼音的興趣，使拼音學習變得輕松愉悅。課堂外，它在輔助學生鞏固拼音上更是功不可沒。學完拼音後，讓學生將計算機鍵盤上的大寫字母換成相對應的拼音字母，教他們使用拼音輸入法打字，這種方法能更是頻繁地增加拼音的再現率，大大提高了學生應用拼音的技能。當學生能在計算機中獨立輸入自己喜愛的一首兒歌時，當學生利用計算機布置我們的拼音化主題教室時，當學生利用計算機在節假日為親朋好友寫出一句句祝福語時，這種成就感是可想而知的。心理學家維果茨基說：「活動和交往是發展的源泉。」通過各種有效的途徑提高漢語拼音的使用率，充分調動學生的積極性，使學生的思維活躍起來，變「書本」學習為「實踐」學習，才能輕松有效地鞏固拼音，使漢語拼音及早成為提前讀寫、全面進行語言訓練的有效工具

『肆』 作為新老師，怎樣教拼音，才能讓孩子學的扎實

新老師，讓孩子學的扎實的方法：
1、讀音要到位
讀拼音和讀英語字母一樣，讀音要到位，在學習的時候需要有一些有趣的兒歌幫孩子正音（一般書裡面都有相應的兒歌），最好能幫助孩子理解聲母、單韻母和復韻母發音的方法。小朋友很容易在掌握以後，貪讀得快，往往忽視把每個音讀到位，所以家長要特別注意這一點。
2、幫助孩子識別拼音字母，然後要打亂次序識讀
不少孩子在按照順序念聲母和韻母的時候，都很很流利地朗讀。一但將其次序打亂，隨意挑出一個來，小朋友的識讀速度和正確率就會差很多。因此，在教的時候，要幫助孩子識別拼音字母，然後要打亂次序識讀。識讀的速度要求可以不斷提高。
3、適當書寫，幫助記憶
光讀不寫，識記效果會弱很多，家長可以適當要求孩子書寫拼音字母，但每次書寫的量不宜過多（馬馬虎虎抄一行，不如認認真真寫一兩個）。
寫的時候，最好先描紅，然後在獨立寫，最好在四線三格內寫，並且按照規范的書寫要求。（注意市場上有些現成的拼音練習本印刷的不規范）
4、四聲標調，會讀會辨析 請勿採集
四聲標調，是今後兩拼和三拼的基礎，所以學的時候要仔細辨析，不僅要會讀，也要會根據讀音迅速的找到對應的帶有標調的韻母。家長可以通過互動游戲幫助孩子辨認朗讀，比如：家長准備一些標有四聲的韻母卡片，打亂後，讓孩子一個一個讀，遇到有困難的，家長指導後，可以將這張卡片放在一邊，待再次練習之用。又如，家長請孩子任意報一個帶標調的韻母，家長在卡片中找出相應的卡片，讓孩子判斷，有時候可以故意拿錯，讓孩子來指正。
5、兩拼是關鍵，天天練一點
小朋友學習拼音，往往在拼讀上是個瓶頸，分開辨識聲母和韻母都問題不大，一旦要拼讀了，就問題多多，有些孩子總是會拼出搞笑的音。
其實，拼音和英語一樣，都要有語感，所以孩子開始兩拼時，可以每天練習一點，拼不出的時候讓孩子將反復快拼，就能比較正確的拼出了。
知識擴展：
兒童學拼音的方法
1、學拼音說兒歌
用兒歌來學習拼音，既適應了兒童的特點，又使兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣，簡直是一舉兩得。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法;也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。其實家長還可以找一些實物與之相配，例如公雞「喔喔」，可以找與之相應的音樂帶子給孩子聽，這樣他記的會更牢，隨之學習興趣也越加的深厚。
2、邊學字母邊結合生活中的實物、情景幫助理解記憶。例如學習聲母「m、n
」一個山洞nnn，兩個山洞mmm；學習音節ma——我的好媽媽，下班回到家。
3、把字母、音節卡片貼到相應的實物。如，mi貼到大米上；men貼到大門上……讓孩子視覺不斷接受刺激，促進記憶。
4、鞏固練習小鏡子來幫忙
學拼音時發音口型很重要，讓兒童對著小鏡子練習，它可以幫助正確發音。家長可以跟寶寶一起對著鏡子，比一比大家的口型是不是一樣的。
兒童學拼音的練習小游戲 ：
1、打撲克游戲
打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：在學完六個單韻母後，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。家長跟兒童一起制12張撲克牌，撲克牌上分別寫出6個單韻母，每個單韻母寫兩次，做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，按順序起完牌後，家長先出a，然後提示兒童出下一張，依次類推。下次可讓兒童先出，問應該先出哪一張。學習的字母多了以後，也可以製作更多的撲克牌來玩這個游戲。新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動兒童學拼音的積極性
2、連線畫動物
兒童大多喜歡小動物，教師可以准備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個拼音字母。讓兒童按拼音字母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓兒童說一說卡片上畫的是什麼小動物，給不同的小動物塗上不同的顏色。兒童通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，既復習了拼音，鍛煉了兒童動手的能力，還培養了兒童的語言表達能力。

『伍』 一年級怎樣鞏固學過的拼音

學好拼音笑告可以提前閱讀，多多識字，為閱讀帶來便利，也為將來查字典做好了准備，所以，拼音是一年級第一學期的重中之重，家長老師一定要合力，把孩子們的拼音基礎打扎實，孩子們將來受益無窮。

基於部編本對一年級識字400個，寫字量100個的重新調整，拼音的學習時間充足帶戚。家長們只要留心，在生活中，讓孩子們看見什麼拼讀什麼，時刻鞏固，孩子們在興趣盎然中一定會順利掌握拼讀規則。

『陸』 拼音是怎麼練習和鞏固的

學習漢語，必須從學拼音開始，拼音是學習漢字文字的基礎和工具，他可以為初學漢語的人提供幫助，也是學好普通話的基棗橋礎，其實學習漢語拼音不是一件很難的事，拼音學好了，普通話基本就說的比較標准了。

學好源大拼音最關鍵一點就是：掌握聲母和韻母的發音方法，就是說舌位、口型、發音部位等都要准確無誤。掌握拼音方法，也就是聲母和韻母組合成的音節，掌握音調向發音規律。

學好拼音的方法是形象記憶拼音字母，每個拼音字母都是很抽象的，要聯系具體事物，進行形象記憶。反復拼音練習是主要的鞏固練習的方法，沒有捷徑可走，只有經常的反復練習，掌握拼音規律，記住新方法。

鞏固漢語拼音方法主要就是口訣記憶法，你是把每個漢語拼音字母編成口訣記憶，如「公雞一叫喔喔」來記憶O的雹岩豎字形與發音。

把拼音方法編成訣是:前音輕短，後音重，兩音相連猛一碰等等，即學生掌握了拼音，又提高了學習興趣。