㈠ 什麼是語文教學
你問的問山薯題，是學術上的空唯襪還是自己出於個人興趣愛好思考的呢？我很願意和你探討後者。如果狹義地理解，語文教學就是課堂教學，就說語文教學技巧，這是很多老師一直都是思考的問題，其實，依據我本人多年的經驗與思考，簡單斗激點說，就是把自己降低身份，和學生平等對話，這樣的教學才是真正意義上的語文教學。不知這樣回答你是否滿意？望採納，謝謝
㈡ 什麼是真正的語文教育
在有的人看來，語文就是一種工具，一種交流或思考的工具。於是，「以鋼為綱，以本為本」，中心思想、段落大意、開頭結尾、字詞句篇，直把教師講得口乾舌燥，學生聽得昏昏然。結果就造成了不讀書、閱讀能力低下的現象。（結合我們班的實際，曾經讓學生讀書，讀我們學過的課文，給家長讀，但有家長反應孩子根本就不讀；後來，為了讓學生能夠有更多的詞彙量，提高寫作，讓他們讀作文並且摘抄好詞好句。慢慢發現我們班學生朗讀能力差些，唱讀，拖音，一起感受文章的感情，也泛讀過，可是學生依然不能夠很好的有感情的朗讀課文，今後得讓學生多讀，有感情的讀。）
而一個好的語文教師，應該是一個很有思想，很有文化，很會表達的人。語文教師要有思想，善學習。孔子曰「善之者不如好之者，好之者不如樂之者。」只有感到讀書和寫作是一種思考，是一種樂趣者，才能成為好的語文教師。
教語文，其實就是把學生領進書籍的海洋中。這里，語文教師的榜樣作用是巨大的。語文教師這個人要受學生敬仰，其行動要使學生仿效。荀子講「端而言，蠕而動，一可以為法則。」只要學生讀起書來了，他們就有思想了，其作文，就言之有物了。
㈢ 怎樣理解「教課文」和「教語文」
「教課文」主要圍繞課文的思想內容的理解設計教學過程；
「教語文」需要圍繞語文目標的落實來設計教學過程，需要圍繞每一條目標的落實細化指導過程，必須刪去那些看似必要，但實質上與教學目標無關的冗餘環節。
㈣ 什麼是語文教育
語文教育專業是"語文"和"教育"的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養的專業人才。
實踐教學
古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作、中小學語文教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
培養目標
培養掌握語文教育的基本理論、基本知識和基本技能，具有初步語文教學研究能力和應用能力的中小學語文教師。
專業能力
了解教育的基本理論與方針政策，具有較豐富的語文知識和組織教學活動的技術能力。
採納！
㈤ 什麼叫做教語文 舉例子
語文課教什麼？這是一個必須認真思考的問題，也是一個很重要的問題。就像一個人走路如果沒有目的地，無論走多長時間走多遠都是盲無目的、毫無效果的；就像一個人干一件事情不知道為什麼干一樣，無論怎樣干都是白費力氣的。不過，明白了語文課的性質和地位，在了解了語文課程的總目標，教什麼的問題就明白了。《語文課程標准》「第二部分課程總目標」中關於總目標是分這樣十條闡述的：
1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。