語文園地八是什麼

⑴ 部編版五年級語文下冊《語文園地八》知識點匯總

【 #五年級# 導語】部編版五年級下冊第八單元的語文園地內容上包含了交流平台、詞句段運用、書寫提示以及日積月累四個板塊。交流平台主要介紹了課文語言巧妙、幽默的特點，詞句段運用主要介紹了如何體會句子表達的特點及作者自己的想法；書寫提示向我們展示了書法大家顏真卿的作品，讓我們再次感受書法的魅力，日積月累積累了古人名言。以下是 為大家整理的內容，歡迎閱讀參考。

【篇一】部編版五年級語文下冊《語文園地八》知識點

一、詞句段運用

1、出示句子，小組交流討論句子表達的特點。

（1）他身體，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

（比喻手法寫出中指在五指中的地位）

（2）這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

（比喻手法寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫻熟）

2、從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當扒空的修辭手法和描寫方法。

（1）遊子回到家鄉。

（2）雨點落在窗戶玻璃上。

（3）遠處傳來一聲巨響。

教師點撥：①遊子回到家鄉：再次踏上故鄉，他激動地跳下汽車，飛奔到村前的那棵大槐樹下，像一個飢餓的嬰兒撲進母親的懷抱。

②雨點落在窗戶玻璃上：雨點落在窗戶玻璃上，像一顆顆透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。

③遠處傳來一聲巨響：他正在書房裡鋒此吵讀書，忽然聽到遠處傳來一聲巨響，如一聲悶雷，又似一個炸彈突然在他身邊引爆，把他從書中的世界拉回到了現實。

二、日積月累。

◎君子喻於義，小人喻於利。——《論語》

（意思：君子看重的是道義，小人看重的是利益。）

◎君子坦盪盪，小人長戚戚。——《論語》

（意思：君子光明磊落，心胸坦盪，小人卻斤斤計較、患得患失。）

◎惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

（意思：同情心是仁的開端。）

◎多行不義，必自斃。——《左傳》

（意思：不義的事情干多了，必然會自取滅亡。）

◎人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

（人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就不會去做了。

【篇二】部編版五年級語文下冊《銀侍語文園地八》知識點

一、交流平台

我發現本單元的課文，語言都很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。

我拓展，我積累（體會語言的魅力）

1、希臘哲學家蘇格拉底的妻子是有名的潑婦，動不動就作河東獅子吼，而蘇格拉底從不發火。他說，娶妻有如馭馬，馭馬沒什麼可學，娶個悍婦潑婦，於自己修身養性倒是大有好處。有一天，妻子在家裡吵鬧不休，蘇格拉底忍無可忍，只好出門。正走到門口，妻子從樓上倒下一盆污水，淋在蘇格拉底的頭上。蘇格拉底心平氣和地說：「我早就曉得，雷霆過後必有甘霖。」一個自我解嘲，把一腔怒火沖個煙消雲散，他又迅速進入哲學思考。

2、一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問:「總理閣下，你們中國人為什麼把人走的路叫做馬路？」他聽後沒有急於用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：「我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。」這個美國記者仍不死心，繼續出難題：「總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什麼低頭走路，這又怎麼解釋呢？」周總理笑著說：「這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當然是低著頭走了。」記者又問：「中國現在有四億人，需要修多少廁所？」這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑，回答道：「兩個！一個男廁所，一個女廁所。」

面對美國記者三次不懷好意地追問，周恩來總理都能機智巧妙地應對，並且不失中國的顏面。

仿寫示例：

遊子回到家鄉

1、遊子是三月天的紙鳶。即使走得再遠，最終歸屬的也永遠都是自己的故土。

2、十幾年過去了，當他回到久違的家鄉時，特別興奮，他像只猴子，一路活蹦亂跳，東張西望。

雨點落在窗玻璃上

1、雨點像鐵錘一下猛烈的敲打著窗戶。

2、雨點落在窗戶玻璃上，滴答滴答……那聲音真悅耳，彷彿鋼琴師敲出的美妙音符。

遠處傳來一聲巨響

1、遠處傳來一聲雷鳴一般的巨響，把大家從夢中驚醒了。

2、遠處傳來一聲巨響，好像悶雷滾動。

拓展積累

（1）細細的春雨就像春姑娘紡出的線一樣。

（2）茫茫的草原像一張無邊無際的地毯。

（3）夜空中的星星就像無數隻眼睛似的一眨一眨的。

2、讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

但在五指中，大拇指卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相都扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拚命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門，叫他撒電鈴。

仔細閱讀這段文字，它是先總後分的構段方式，第一句總起，點明大拇指的特點——肯吃苦，第二句運用排比的修辭手法，詳細列舉說明了大拇指如何肯吃苦，吃了哪些苦。使人體會到了拇指具有吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻的精神。

仿寫示例：

1、叮鈴鈴，下課了，操場上頓時熱鬧起來。有的三五成群，愉快地做游戲；有的在練習投籃；有的在跑步；有的在跳繩；有的和同學一起聊天。

2、螺絲是最不起眼的，但它的用途卻是廣泛的。例如二胡、小提琴要靠它固定琴弦；鍾表要靠它連接其他零件；電視、空調、電視靠它鎖穩固；幾塊木板靠著螺絲也能裝成一把椅子。

三、書寫提示

教材中的一段文字簡要介紹了顏真卿書法的特點及代表作，並選取了顏真卿《勤禮碑》的部分內容，讓我們對顏真卿書法有了初步了解。我們還可以找顏真卿的字帖，好好臨摹，好好練習，把字寫好。

【篇三】部編版五年級語文下冊《語文園地八》知識點

一、字詞盤點

1、字

（1）難讀的字

詣（yì）、弦（xián）、窈（yǎo）、窕（tiǎo）、*（huì）

涕（tì）、軋（yà）、憎（zēng）、胚（pēi）、禍（huò）

患（huàn）、賦（fù）、痴（chī）、伊（yī）、窘（jiǒng）

（2）難寫的字

「梁」：右上角不要寫成「刃」，漏掉最後一點。

「紐」：右部是「丑」，中間橫畫不要出頭。

「貌」：右上角是「白」，不要多寫一橫。

「倉」：下部是「⺋」，上部「人」要覆蓋住下部。

「享」：下部是「子」，不要寫成「了」。

2、詞

（1）必須掌握的詞

梁國、家禽、拇指、搔癢、*物、螺絲、紐扣

渺小、享樂附庸、愛憎、相貌、鼻涕、軋傷

左膀右臂、養尊處優、情不自禁、隨心所欲

絞盡腦汁、不懷好意

（2）近義詞

消受~享受、扶襯~幫扶、姿態~姿勢

機敏~機靈、堂皇~氣派、渺小~微小

差異~差別、構造~結構、規律~規則

禍患~災難、懲罰~懲治、迷戀~痴迷

澄澈~清澈、輕盈~輕巧、天賦~天分

淘氣~頑皮、羞愧~慚愧、驅逐~驅趕

情不自禁~不由自主、隨心所欲~為所欲為

絞盡腦汁~費盡心機

（3）反義詞

感謝—埋怨、團結—分 裂、薄弱—雄厚

渺小—偉大、機敏—遲鈍、養尊處優—含辛茹苦

直直落落—彎彎曲曲、懲罰—獎賞、澄澈—渾濁

輕盈—笨重、進化—退化、簡單—復雜

安慰—打擊、隨心所欲—謹小慎微

一本正經—嬉皮笑臉

（4）詞語歸類

①量詞

十根手指、兩個關節、一個拳頭

一段時間、一個月、一條理由

②修飾詞

不同的姿態、強硬的曲線、優美的花瓣

討巧的事、青青的草地、澄澈的湖面

奇妙的問題、安靜得出奇、漲得通紅

氣得臉色蒼白

③動詞

拉胡琴、翻書頁、撳電鈴、推動筆桿、打電話

扳機槍、打算盤、擰螺絲、解紐扣、研脂粉

蘸葯末、戴戒指、掏掏耳朵、抹抹鼻涕

招來禍患、笑塌房頂

④特殊詞語

AABB式詞語：直直落落、清清楚楚

類似的詞語：是是非非、勻勻實實、平平整整

明明白白、坦坦盪盪

含有反義詞的成語：左膀右臂

類似的詞語：左鄰右舍、南征北戰、東奔西走

天翻地覆、上行下效

含有數字的成語：一本正經

類似的詞語：三心二意、五湖四海、七上八下

九牛一毛、一心一意

二、佳句積累

1、排比句

（1）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拚命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳電鈴。

運用排比的修辭手法，寫出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

（2）拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；*物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

寫出了食指勤奮賣力，敢於探險、不怕犧牲的性格特點。

（3）後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。

寫出了「我」飛翔的地點有很多，體現了「我」豐富的想像力。

2、比喻句

他居於中央，左右都有屏障；他身體，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

形象地寫出了中指的優越地位，點明了他地位、相貌最堂皇的原因。

3、反問句

舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？

強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，蘭花是優美的，所以無名指和小指也是優美的，也點出了兩者在藝術表現方面的作用。

4、哲理句

（1）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

主旨句。以手指的全體來比喻人的全體，闡明了「團結就是力量」的主題。

（2）我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫 害的風險。

這句話一語雙關，一方面寫出了科學事業發展過程中的某些實際情況，如哥白尼、布魯諾等科學家都有過這樣的遭遇；另一方面是「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說誰讓「我」有這樣重大的發現呢？被轟出教室也不足為奇了。

考試點睛：賞析句子是考試中常見的考點。常見的考查形式有：①句子所運用的修辭手法以及表達效果。②句子中加點詞語的妙處。③句子所蘊含的深刻哲理。

三、考試熱點

1、《楊氏之子》常以按要求填空和課文賞析的形式出現。

2、《手指》常以幽默語句賞析以及課內閱讀的形式出現，常考的段落是第2~5自然段。

3、習作考查的是漫畫的啟示，重點考查觀察漫畫和思考問題的能力，需要重點掌握其寫法。

⑵ 《語文園地八》教學反思

隨著社會一步步向前發展，教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以後。反思我們應該怎麼寫呢？以下是我為大家收集的《語文園地八》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《語文園地八》教學反思 篇1

在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中「我的發現」、「讀讀背背」、「讀讀記記」、以及趣味語文中的「猜謎語」的內容後，我心裡就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我並不這樣認為，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。

一、布置預習，很關鍵。

布置預習後，他們都很認真去預習，並且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優生帶動差生，在教學「我的發現」ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發現其中規律，讓學生自己去發現、自己去交流，自己去探究，從而進行創造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發現很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。

二、活動在課堂教學中，起著重要的作用

要上好一節課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極並富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要為學生參與創造條件，拋棄教師獨霸講台，包辦代替的教學方式，創造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較為活躍，請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣「有臂沒有手，有頸沒有頭」（上衣）。同學們都爭著猜，急於說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。

這節練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：

一、在「讀讀背背」以及「讀讀記記」中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。

二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現過，經常用到聯系生活或聯繫上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了「自選一兩個成語說句話」這個環節。來調動學生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。

《語文園地八》教學反思 篇2

《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平台、詞句段運用、書寫提示、日積月累。「交流平台」旨在讓學生學習如何把握文章的主要內容。「詞句段運用」意在讓學生學會如何給文章起一個醒目的題目，練慣用給出的詞寫一段話。「書寫提示」里展示了唐朝著名書法家柳公權的書法，讓我們了解他書法的特點。最後，「日積月累」留給我們的是魯迅的著名話語。

今後的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。

本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

我總在思考怎樣讓學生積淀文化、增長智慧，我認為語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。

《語文園地八》教學反思 篇3

本次習作的要求是圍繞「假如我會變」，展開想像的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事裡，可以自由表達，大膽想像，可以變成任何人、任何物。

對於三年級的學生來說，並不知道什麼是想像作文，但是他們的想像力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善於聯系，敢於質疑，在想像作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想像非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生並不是想像不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。於是我給學生讀了範文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛煉他們，提高他們的寫作能力。

《語文園地八》教學反思 篇4

沒能將整堂課從語文的高度串聯。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯起來，讓學生感受中國語言文字的「奇妙」為核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區別，歇後語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。

《語文園地八》教學反思 篇5

語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。

「語文園地」除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、引導學生發現規律、延伸拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如「我的發現」，「讀讀背背」，「讀讀記記」等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一「讀讀背背」的教學「快點動腦想一想，看看詞語中有什麼奧妙？」這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，並培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

《語文園地八》教學反思 篇6

《語文園地八》的展示台是展示學生借到的科普讀物及小組辦的「身邊的科學」手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先布置學生做好准備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，並合作辦報。再利用班會時間開一個「我們愛科學」的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

《語文園地八》的寬頻網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課後，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們准備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。

《語文園地八》教學反思 篇7

《語文課程標准》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》「讀讀背背」的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的'指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把「寫」的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

整節課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鍾里要完成「相近單字我會認」「特色成語我會記」「歇後語距我會背」三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的「語文園地」除「口語交際」和「習作」這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇後語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的准備可以更好地在40分鍾內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

「語文的外延和生活的外延是相等的」，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥於教材和課時，畢竟40分鍾的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇後語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如「成語擂台賽」、「與成語交朋友」、「趣味歇後語」、「歇後語故事大賽」等豐富多彩的語文活動，那麼學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們「在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題」的能力。

最後我還想建議一點，由於綜合性學習是要開創「自主、探究、合作」的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

《語文園地八》教學反思 篇8

課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。

課堂的時間結構掌控得不好，導致前松後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環節佔用了很多時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。

作為一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，並為之不斷地努力，從而成為一名優秀的人民教師。

《語文園地八》教學反思 篇9

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在於培養孩子們學習興趣之餘，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語；能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養他們學習語文的興趣與習慣，開發其智力。

一、 「我的發現」

這一環節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發現許多漢字的規律，並且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好扎實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發現形近字的特點。然後根據第一組字的學習步驟小組互相學習其餘三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都復雜化了。課後，經過學校領導、老師們的點評後，給自己帶來了很多啟發，也給今後類似這樣的教學鋪開了路子。

二、「看看說說」

這一環節，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然後引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，並准確找出有多少組反義詞。這一環節，我把更多的學習時間讓給學生，體現學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那麼更能實現學習情感積極發展，養成仔細觀察、認真思考的好習慣。

三、 「日積月累」（讀讀記記）

這環節，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。

教師也可以把學習主動權交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……

這一環節本來設計在第一課時里完成的，由於在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。

從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。

《語文園地八》教學反思 篇10

本節課的教學內容是「我的發現」，「日積月累」兩塊內容。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕鬆快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。

在「我的發現」，我盡量讓學生自已去探索發現，在總結規律時，我再適當地給予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種「合一合」的識字方法自學而會。

在「日積月累」中，我主要是讓學生能夠區分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，並讓學生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。

當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因為這字詞他們無法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們並無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由於時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以後教學中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學習環節。

《語文園地八》教學反思 篇11

《語文課程標准》提出了培養學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對於《語文園地》的學習內容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養。本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

另外，語文學習能力的培養不同於其他學科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出，能力的形成需要的是規律性的知識和循序地訓練，小學生要想真正獲取語文學習的方法，提高語文學習的能力那首先就要經歷一個「舉三反一」的過程，即通過反復地訓練，歸納掌握其中的規律。這些規律要通過學生自己反復地練習而獲得，且熟記於心，以形成自己的素養。然而，再經歷一個「舉一反三」的過程，總結規律，然後自己去發現或在老師引導下去拓展，最終形成學生的綜合能力，把語文的學習過程系統地展現出來。

《語文園地八》教學反思 篇12

我執教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的復習課，針對一年級學生喜歡游戲、喜歡挑戰，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這么一節「遨遊科學王國」的復習課，以「小豬胖胖」這個卡通人物帶領學生在科學王國里「摘果子」「走迷宮」「講故事」，較平時單一的知識性復習課是一次自主創新的探索和嘗試：

1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中「我的發現」「日積月累」這樣條條框框式的學習，而是把「發現」和「積累」揉碎在「摘果子」和「走迷宮」的快樂中，藉助「小豬胖胖」這一引領者的身份，把學生帶到「果園里」、「迷宮中」、「故事林」各處去觀光旅行，引導學生自主發現，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕松，更有趣，更扎實。

2、語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但並不是說學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當地拓展、補充有關的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。

3、語文學習要在語境中才有意義。在「講故事」這個環節，我通過有序地指導，從說清楚一句話開始訓練，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產生害怕、無話可說的顧慮。

總的來說，這節課我體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教於樂，創設了符合兒童心理特徵的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習後，後來的時間有些倉促了，「小猴撈球的方法」只能留到下節課再去說了。

《語文園地八》教學反思 篇13

本節課在口語交際階段我以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動；激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，准確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想像力和創造力，培養他們的創新能力。指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情趣。讓孩子們自己設計橋梁然後起來回答，因為是學生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。

《語文園地八》教學反思 篇14

這次的語文樂園課上，我著重於對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示範，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，採用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對於閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，並能延伸到課後，也能保持這個良好的習慣。本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。

⑶ 語文園地八動物分類

語文園地八動物分類：狼、猩猩、海龜等。

動物分類學：

動物分類學是動物學的一個分支學科，主要研究動物的種類，種類之間的親緣關系，動物界起源和演化等，根據自然界動物的形態、身體內部構造、胚胎發育的特點、生理習性、生活的地理環老消境等特徵進行綜合研究，將特徵相同或相似的動物歸為一類，給它們命名，這就是動物分類學所研究的內容。

動物界包括脊索動物門與無脊椎動物門（無脊椎動物門分為腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環節動物門、軟體動物門、節肢動物門等門）。

現在所用的動物分類系統，是以動物形態或解剖的相似性和差異性的總和為基礎的。根據古生物學、比較胚胎學、比較解剖學上的許多證據，基本上能反映動物界的自然類緣關系，稱為自然分類系統。