語文讀圖題如何做

⑴ 語文閱讀題該怎麼做

現代文閱讀實用解題技巧

解答現代文閱讀題應分三步走：

第一步,縱觀全文,把握主旨

一是理清文章的思路.文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的,都歸向文章的主旨.平時要學會為文章標段,歸納每段意思,歸納中心思想.往往行之有效.

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句.特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句.尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中.

①不要急著去做題,在進入題目之前,必須讀兩遍文章.第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對文章的整體認識,集中解決一個問題——選文寫的是什麼?第二遍精讀,仔細閱讀每句話,揣摩、參悟一些重要的句子、段落,對文章的主旨產生一定的認識.②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落,畫出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的,通過找重要的詞句進一步理解文章的思路,結構層次.③心中要有文體意識,找出畫龍點晴的句子.作為托物言志類的哲理性散文,在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句,閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在.

牢記：欲速則不達.一定要讀懂文章再做題,堅決杜絕走馬觀花式的閱讀.

第二步,認真審題,定向掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題,抓住了審題這個關鍵,就找到了答題的訣竅.現代文閱讀的審題,就是要仔細分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關的各種信息.這是答題的第一步,也是最關鍵的一步.題干一般由兩個部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話.設置題乾的目的,主要是限定答題內容;同時,命題者為了使考生不至於茫然無緒,往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個句子中.這樣我們就可以根據題乾的提示,找出每一道題的出題點,鎖定答題區間,具體到段、句、詞.只要找准了原文中的相關區域,認真揣摩上下文的文意,准確抓住關鍵詞句,准確地把握住答案的有關信息,大多數題目的答案是能夠在原文中找到的.

牢記：題干提示了答題范圍,題干規定了答題角度,題干提供了答題思路,題干隱含了答題信息,題干體現了答題規律.

第三步,篩選組合,定向表述

文學作品閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區域,還能顯示答題的方式.要站在命題人所「問」的角度回答問題,問什麼答什麼,使所答充分、到位、准確、有條理.整合時一定要確保文通句順.

牢記：

1、弄清題干中所具有的態度或傾向

遇到的題干如果是否定形式,就採用先反後正的答題方式,避免遺漏要點;遇到的題干如果是肯定形式,就採用正面的答題方式.

2、弄清題干語言的構成形式,確定答題語言形式.

題乾的結構,是表意的外在形式,暗示著語句含義由哪些方面構成,分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言.

3、弄清題干中作者的話和命題者的話

題目中出現作者的語句,一般是學生要理解和分析的對象,而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用.

4、變含蓄為直接,變分說為概括.

高考中現代文閱讀材料多為散文,語言不僅有豐富的內涵,還很講究藝術技巧.有的含蓄委婉,有的生動細膩,有的形象具體.具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點.組織答案的時候首先要整合文中的相關信息,在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點,然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句,把這些具體形象化的語言轉換為抽象,概括性的語言,即為所需答案.

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答.

現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息,因此,要依照作者的思路來理解作品,多從原文中尋找答案.但並不是直接摘抄,有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答,有時要求綜觀全文,從各段中提取相關信息加以整合.這類題在高考中出現最多.

另外,要弄清試題中常用的名詞術語.

表達方式,常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等.

寫作手法,考生要清楚,狹義的寫作手法即「表達方式」,廣義的是指寫文章的一切手法,諸如表達方式、修辭手法,先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等.

修辭手法,常用的'有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等.

語言特點,一般指口語的通俗易懂,書面語的嚴謹典雅,文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點.分析時,一般從修辭上進行分析.

感悟,多指發自內心的感受、理解、領悟等.

說明文的類型,事物、事理說明文(內容角度);平實、生動說明文(語言表達角度).

說明方法,一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字).

說明順序,時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序.考生在答題時,可答得具體些,如：空間順序(從上到下,從里到外等),邏輯順序(先結果後原因,層層遞進等).

說明對象,指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點).

論證方法,中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法.

論證方式,立論和駁論.

理論論據,包括名人名言、俗語諺語、公式定律等.

事實論據,一切事實、史實、數據等.

簡明,語句簡潔、明了,一般有字數上的限制.

得體,文明禮貌,人性化.

有何作用,回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮,一是內容方面,如深化主題、強調感情等;二是結構方面的,如過渡、呼應等;三是語言方面,如引人入勝、生動活潑等.

思想內容,基本是指文章的中心思想或主旨.

思想感情,作者或作品中人物所表現出來的思想傾向,如善惡、好惡、褒貶等.

以上各「常用術語」,暗中考查學生的語文基礎,同時也是題目賦分點所在,考生理解清楚,可很好地根治「答非所問」的弊病.

詩歌鑒賞五步法

【第一步】

先看一下詩歌是哪一類(按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等)

古詩一般選擇唐詩宋詞,以抒情詩居多,抒情詩可分寫景抒情,借古感懷,托物言志.寫景抒情詩主要把握景和情的關系;借古感懷詩,一般要把握古和今的關系,可以以古喻今,也可以古諷今;托物言志詩主要領悟物和志的關系,借何物顯何志,這是第一步.

【第二步】

到詩詞的後半部分去找詩的中心(作者要抒的情,要表達的志).

【第三步】

看詩詞的前半部分,想一想,寫了哪些意象,這些意象構成什麼畫面,這些畫面有什麼特點,對詩歌的中心有什麼作用(這實際是景情相融,就是把握意境).

【第四步】

做到五必看 ：

①必看題目(題目常常是詩眼,或中心事件,有助於了解詩的內容);

②必看作者(知人論世,了解作者風格);

③必看注釋(可以藉此了解詩歌的感情基調,難懂的知識典故,有時答案也在其中);

④必看名句(中心句、詩眼常常在此.詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞);

⑤必看題干(題乾的指向性很強,必須看清要求,必須結合原詩內容、題干作答,不能空洞的闡述概念.答案必須有針對性、指向性,一定要問什麼,答什麼,要什麼,給什麼,這一點非常重要,可謂重中之重).

【第五步】

看一看詩歌運用了哪些手法,這樣古詩鑒賞就很容易做了.組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什麼類型的詩,詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷(或通過什麼形象的描寫刻畫),從中寄寓了詩人怎樣的思想情感.在藝術特色上,主要運用了什麼表現手法,起到了怎樣的表達效果.或這樣表述：這首詩採用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法,寫出了(意象)的(某某)特點,表現了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用.

作文高分秘訣

1、多練審題

尤其是對於哲學性命題,涉及辯證關系的,更要深入研究其深刻內涵.審題越細,越准,越透,立意的思路就越寬,越深,越通暢,把握就越大.吃透話題的實質,弄清它究竟向我們要什麼.但當材料審讀感到困難時,如遇到詩歌類的材料,在讀不懂的情況下,乾脆撇開材料,就抓住話題來思考.萬不得已時,直接以「話題」來作為作文題目,也總比無題或瞎擬題目好.材料中所說的是「事」也好「物」也好,都要與「人」掛起鉤來.

2、牢記標准

什麼是好文章?濃縮成八個字：「深刻,豐富,文采,創新」.心裡牢記這四桿尺子,就有了作文的高標准.當然,由於電腦閱卷,要特別注意書寫的美觀.

3、加強理性思考

怎樣才能使自己的文章觀點深刻一些,視野寬闊一些,見解新穎一些,富有啟發作用?

(1)運用縱向思維,由表及裡、由果及因想一想,凡事都可以透過現象看到本質,透過結果看到原因.最好的思想武器是哲學,哲學是聰明學、明白學,不可不用.為什麼說近墨者未必黑?外因是變化的條件,內因是變化的根據.為什麼說評價玫瑰的好壞根據在花而不在刺?花是主流,刺是支流.為什麼說不能讓感情的親疏遠近影響認知的正誤深淺?情與理,是與非,真理與謬誤,感性與理性,涉及辯證唯物主義的認識論.

(2)運用橫向思維,由此及彼,由點到面想一想,就可以拓寬思路,從時間到空間,從古今到中外,再看看社會,看看自己,還愁找不到最佳的立意角度嗎?

(3)觀點有沒有啟發性,這是文章拉開檔次的又一個重要因素.人雲亦雲,老生常談,一覽無余,索然無味,那就是白開水,就是「陳言」.有了啟發作用,才談得上有意蘊,有意境,有內涵.

要想寫出有啟發性的觀點,有一個重要技巧是常常要用上的,那就是類比推理.當然這也是由此及彼的辦法.運用成功的關鍵,則在於抓准兩件事物的相似點,否則反而節外生枝了.

4、加強材料儲備

從哪些方面選材備料呢?主要是四個方面：

(1)自己的生活.一要真實(切勿瞎編);二要有內涵,有特點,有味道,有新意,確保不會與別人雷同、撞車;三要自己對這個生活材料有所感悟,且比較深刻.

(2)學識與見識.從科學、文學、哲學、美學四個方面多備點料,不求多,但求精.

(3)社會熱點,媒體焦點,國內外信息.視點高,眼界寬,材料新,意義又重大,這就是有價值的素材.一要保證真實,道聽途說不行;二要把握好選用的尺寸.信息材料的引用最好有準確的時間、地點、人名、數據,使之更有說服力.

(4)名人名言,格言警句.這是思想的精華,語言的典範,全人類共享的文化財富.倘能用得准確,恰到好處,無疑會給文章增色,起到畫龍點睛的作用.

5、練語言,練技巧,出文采,上水平

文采是從心裡流出來的真誠、自然、優美、機智和幽默.我口說我心,我手寫我口而已.在你記敘、抒情、議論的時候,你的學識、見識、個性、修養、趣味、神韻也同時往外流,這就是言為心聲,這就是文采.

6、力求創新

從立意選材到構思設計能出人意料,又在情理之中,人無我有,人有我優,人棄我取,人趨我避.沒有逆向思維、多向思維,就很難突破思維定勢和新老八股.平時背誦名言警句時,要學會分類、歸納記憶.

⑵ 初中生語文看圖作文

看圖作文是我省近年來中招考試常見的語文作文考題之一，這種題型主要考查學生的讀圖、看圖、析圖能力，以及思維能力、應用語言文字組織表達的能力等。一般來說，中考語文卷中的看圖作文主要是漫畫形式。
那麼，如何才能寫好中考語文的看圖作文呢？關鍵是審題，即拿到一幅圖後，不要急著寫作，要做好析題和析圖的前期工作。只有把析題和析圖的工作做好後，才能夠進行後面的立意構思和寫作。析題和析圖這兩個步驟中，最重要最關鍵的是析圖。下面談談如何實現析題和析圖這兩個步驟。
一、析題。就是解讀題目，即讀懂讀通看圖作文的題目，明確文題中提出的要求和所規定的體裁，這樣就可以帶著要求有目的的看圖和分析「畫意」。
（一）如果文題要求寫記敘文，一般是多幅圖。就要自上而下，從左到右地仔細觀察每一副圖，找出各圖之間的內在聯系，按記敘文的寫作要求（即「六要素」：事件發生的時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果），把每一個畫面當做一個情節來敘寫，從各圖的內在聯系很自然地由上一幅圖的情節的敘寫過渡到下一幅圖的情節的敘寫。
（二）如果文題要求寫說明文，就要注意觀察圖的結構。如注意畫面的背景、細節、層次以及圖中出現的文字、對話等。然後按說明文的寫作要求，綜合利用各種說明順序和說明方法來寫作，突出說明文的主要特點。
（三）如果文題要求寫議論文，那就要看該圖作者的構思目的及發掘圖畫的深層含義，要在仔細分析圖的基礎上，充分讀懂和理解圖「意」，由表層圖深掘內在的主題或觀點，再聯系實際，圍繞主題或觀點綜合運用各種論證方法來展開論述。
二、析圖。即結合文題要求解讀和分析圖畫，准確理解「畫意」。圖畫是作者反復觀察生活、分析生活，然後選取最能反映主題或觀點，經過構思之後創作出來的富含一定哲理的畫面。因此，拿到一幅圖（漫畫）後，考生一定要認真、仔細、全面地觀察畫面，要自上而下，從左到右認真觀察，注意捕捉畫面中的人物、事物等各部分之間的內在聯系。要看出這幅畫帶給我們的某種信息，比如是個比喻，或者寓言，或者諷刺等。析圖是學生看圖作文中最關鍵的一環，在考試中，學生既要做到快速的析題，又要根據圖中的人物或事物的對比、情節發展變化、聯想和想像、背景以及諷喻手法等角度來對圖進行篩選和分析，這樣就能准確地把握畫面內涵來構思寫作了。下面舉例來談談從這幾個角度怎樣對圖畫進行解讀和分析。
(一) 觀察人物或事物的對比，漫畫中出現多個人物或事物時，要注意觀察它們的不同之處。如《守護》，畫面上有一棵很大的樹，大樹的下面是兩棵小樹，大樹與小樹形成鮮明的對比。大樹自以為是，認為保護小樹是理所當然的事，殊不知這樣反而妨礙了小樹的正常生長。這幅漫畫諷喻了那些自以為是卻忽視了孩子自由發展的天空的做法。又如漫畫《班長》，畫面有一男一女兩個同學正在打掃衛生，因為任務重而幹得滿身大汗，而班長卻兩手背在身後，站在旁邊看。班長應該起帶頭作用啊，怎麼能這樣呢？這讓我們聯想到當今社會中存在的官僚主義作風和崇尚個人主義的思想。
（二）觀察情節的發展變化。有的漫畫由兩部分或幾部分組成，有的由多幅漫畫組成，它們之間是緊密聯系不可分割的。如《小狗過馬路》，圖畫分為上下兩部分，上面的部分四隻小狗排隊過馬路，前面的三隻小狗眼朝天看，走在隊伍最前面戴著望遠鏡，走在隊伍最後面的小狗戴著墨鏡、拄著拐杖，顯然是只盲小狗。下面的部分畫的是它們來到了有一個敞開口的窨井，由於都眼朝天看，前三隻小狗直接掉到窨井中，而那隻盲小狗靠著拐杖的摸索繞開了窨井。這幅漫畫告訴我們做人要低調，要腳踏實地，要有自己的主張要在探索中前進，不要一味地盲從，不要好高騖遠。
（三）觀察背景的襯托作用。畫中的景和物往往有烘托、反襯的作用，不可忽視。如漫畫《羨慕》，畫中一隻小鳥生活在鳥籠中，另一隻翱翔於鳥籠外，背景是藍天、陽光、森林、河流等，而這些背景襯托出鳥籠外面多姿多彩、自由美好的世界。
（四）聯想和想像的運用。展開豐富的聯想和想像，由看得見的事物想到類似的或抽象的事物。如海南省2011年中考語文看圖作文《呵護》，畫面主要由一把撐開的傘和罩在傘下的一盆花組成。顯而易見，花兒需要呵護才能健康成長和開放，但這把罩著的傘同時把陽光、雨露給擋住了，花兒沒了陽光和雨露，如何能燦爛地開放？由此聯想到我們作為家長和老師，如何給孩子們最好的培養和教育。孩子們的成長也需要「陽光」和「雨露」，他們也需要培養健全的人格以及獨立工作和生活的精神。又如海南省2012年中招調研測試語文看圖作文《橋》，畫面上一座彩虹般的大橋橫跨碧波盪漾的河流。橋的作用自然是為兩岸的人們提供交通便利，但我們可以由橋的這種溝通的作用想到心與心的溝通，理解和包容加深了友誼。還可以由此想到一個地區與一個地區、一個國家與一個國家、一個民族與一個民族等，彼此都需要溝通、理解與包容，才能得以永久和諧發展。這是由看得見的普通「橋」而想到看不見的深層「橋」內涵的延伸。
（五）比喻特別是諷喻手法的運用，適用於解讀分析構思上帶有強烈色彩的比喻漫畫或諷喻漫畫。1、關於比喻的，如《登梯》，畫面上一個年輕人抱著一捆橫木，一邊登梯一邊把橫木插入梯子兩側的長柱中，橫木就成了他繼續往上攀登的階梯。這個漫畫用的是比喻的手法，它告訴我們，成功和機會、能力之間的關系。如果把「成功」比作一張完整的梯子，那麼梯子兩側的長柱就是「機會」；而插在兩根長柱之間的橫木就是「能力」。長柱和橫木兩者缺一不可。它告訴我們：生活中有的人運氣好，有了機會，但是不學無術，沒有真本領最終也會把到手的機會丟掉。2、關於諷喻的，如《巧遮真相》，上半幅圖畫的是盤中裝著一條魚骨，只剩魚頭和魚尾；下半幅圖畫著盤中的魚骨被湯汁遮住了，只露出完整的魚頭和魚尾。這幅漫畫諷喻了當今社會中各種投機取巧和弄虛作假的丑惡現象。又如漫畫《永不走路，永不摔跤》，畫中的躺著的人全身用被子纏裹住，只露出頭部，但他表情顯得很高興很滿足。他旁邊有一行字：「永不走路，永不摔跤」。這是一個「病」入膏肓的人，他因為心理或思想上的「病」，就害怕摔跤，從此甘願「永不走路」。這是一種保守主義和逃避主義，是不思進取和不敢斗爭。保守主義和逃避主義不但存在於古代，也存在於我們當今社會。
綜上所述，我們在引導學生實施析題和析圖這兩個步驟時，要牢牢抓住析圖這個關鍵，要求學生在對圖畫展開解讀和分析，充分理解「畫意」，在此基礎上提煉出圖畫的主題或觀點，選取恰當的角度，然後圍繞主題或觀點展開作文。要注意在構思的過程中發揮自己的聯想和想像，要聯系現實生活，拓展和延伸主題，才能使主題得到升華。只要堅持正確的指導方法和訓練方法，就能提高學生的看圖作文興趣和寫作水平，更重要的是能讓學生更好地完成此類臨場作文。

⑶ 談如何提高學生的讀圖分析能力

一、引導學生識圖、析圖、繪圖和用圖

首先是識圖。在教學過程中可以運用多媒體、地理教學掛圖和手畫地理簡圖等，讓學生在地圖上或板圖上指出所學的地理事物，以加深其對地圖的印象。其次，是析圖。在平時的教學中對地圖或板圖應進行細致的講解。最後，是繪圖和用圖。引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。在講授新課過程中，教師邊講邊畫，使學生非常直觀地了解地理事物的變化趨勢，從而加強學生對地理知識的理解和識記。畫圖練習也能幫助學生提高讀圖能力。可讓學生親自動手繪制簡圖，教師在黑板上示範繪圖，兩者進行相互比較後，讓學生自己找出不足之處。這樣可以加深學生對所繪圖中地理知識的理解，從而牢固掌握基礎知識。

二、注重圖與圖、圖與文的相互轉換

考試常常會考查學生圖與圖之間的轉換能力，如局部圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖等，要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關信息，迅速解題。也有很多題目將課本中的知識點放在各類圖形中去考查學生，這也要求學生必須學會圖與文之間的轉換。在課堂教學中，一方面，可通過板圖、板畫、圖表、模型等直觀方法培養學生的讀圖能力；另一方面，可運用語言的方法，通過講述、啟發等培養學生的邏輯分析能力。當學生的分析能力較強時，獨立思考的能力也隨之加強。

三、平時做題過程中，注重學生審題及解題能力的培養

1、注重審題

平時做題過程中，要求學生做到「慢審題，快做題」。一般分為四步。第一步，讀圖表標題，明確圖表要表示的內容。標題直接表明圖表內容的指向，這是讀圖的前提。第二步，讀圖例、注記，獲取准確信息。圖例是地圖的語言，圖上的顏色、線條、形狀等表示什麼地理事物，一般都會在圖例和注記中交代得很清楚。這一步是學生讀懂地圖的基礎。第三步，結合試題，讀圖表內容。試題一般以問題的形式，由淺入深地引導學生逐步深入分析，進而找出各要素的內在聯系，歸納出基本規律。這一步是讀圖的關鍵，要求學生不僅能觀其「圖」而知其「地」，更能知其「地」而求其「理」。第四步，表述地圖。讓學生對所獲取的信息進行分析、處理、綜合、重組和再造，當眾表達自己對地圖的理解，從而提高學生的讀圖能力。

2、加強讀圖能力的訓練與指導

地圖類型多種多樣，不同類型的地圖有不同的讀圖技巧與方法，平時做題時應該加強對學生的訓練與指導。如在光照圖上確定各條經線的地方時，就應該注意光照圖里一些隱含的條件：①晨線與赤道的交點→所在經線的地方時為6∶00，昏線與赤道的交點→所在經線的地方時為18∶00；②位於晝半球中央的經線地方時為12∶00，位於夜半球中央的經線地方時為24∶00或0∶00。

四、構建心理地圖，培養利用地圖答題的思維習慣

所謂心理地圖，即是各類地理事物的空間分布在頭腦中保持和再現，如地形圖、工業布局圖等在頭腦中構成的圖像。即使地圖不在眼前，也可以憑借心理地圖進行形象思維。心理地圖的構建主要依靠平時的積累，教師要鼓勵學生課余時間多翻看地圖。

平時做練習，要多聯系課本，因為課本上的案例具有典型性。答題過程中盡量使用課本中的地理術語，可以減少錯誤。多次訓練可以培養利用地圖答題的思維習慣。

總之，地圖是學習地理的必要手段，培養學生用圖的習慣和能力，發揮學生的觀察力和想像力，對提高學生的學習興趣和學習成績，可以起到事半功倍的作用。

⑷ 初中語文閱讀題怎麼做

怎樣做好初中語文閱讀理解

語文課程標准指出：「閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」這句話充分表明了閱讀的重要地位和作用。中考語文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構成，而閱讀題的分值佔了整個中考語文分值的半壁江山。因此，閱讀題做得如何、得分高低，不僅影響到語文成績而且還影響到整個中考成績。閱讀理解歷來被同學們視為難點，如何在短期內將閱讀理解復習好，同學們應該在了解試題發展趨勢的基礎上，講究復習策略，掌握答題方法。

一、讀懂文章

讀懂文章的重要標志是：文章寫了些什麼，寫這些內容的目的是什麼，作者運用了哪此寫法表面文章中心，這些寫法對表現中心有何作用。

常見的問題 ：

以偏概念：如概括段意，這段有兩層意思，可設題時卻只以第一層為段意。

過於籠統：如概括段意設題這段介紹了石拱橋的特點，而設有講明特點是什麼，(正確應是介紹石拱橋的特點是形式優美，結構堅固)

理解不到位：如馬玉祥火中求小表現馬玉祥英勇不怕犧牲。(而這件事最主要是表現馬玉祥的國際主義精神)

缺乏上下文聯系，如設題《背影》「我的淚又流下來了」，「又」字表現了再一次的意思。正確的分析應是聯系前文，我看見父母艱難過鐵道時，我的淚流出來了，這里是與父親分別，望著父親的背影時，我的淚又流出來，表明我對父親的深愛。

二、課本為範例，學習掌握閱讀方法

我們的課文都已經過專家精選的美文佳作，在思想內容上是健康的，積極向上的，在文章結構上，是嚴謹，規范的，在語言表達上是簡明，連貫得體的典範，因此利用教材做例子，學習掌握閱讀方法是最好的途徑，基本篇目中的重點段應逐句逐層地認真研讀，只有在課內段的閱讀分析中學到方法，才可能在考試時閱讀課外選文。

閱讀能力的基本功訓練，體現在「段」上，「段」是篇的具體而結合，一篇文章中涉及到的各種能力，在「段」中都有體現。而「段」短小，易把握;用各種不同的體「段」進行訓練最終可以掌握閱讀的各種方法。

(1)整體看一遍此段講述的內容是什麼

(2)逐句研究，每句話的大意

(3)研究這段中的句子之間的聯系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。

（4)根據段中的幾層之間的關系，總結段意

(5)再看這段為表達這個段意，用了哪此寫法

⑸ 如何提高學生讀圖識圖能力

如何提高學生讀圖識圖能力

「地圖是地理的第二語言」，「沒有地圖就沒有地理學」。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，並逐步建立起有確切空間概念的知識系統。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。
一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟
要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯絡等。
同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。
二、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性
要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，地圖是開啟地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖並晌等，讓學生通過各種各樣的彩圖，還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興轎畝趣，也調動了學生的積極性。
三、加強讀圖訓練，強化讀圖能力
閱讀地圖不僅要看清地圖上有什麼、在什麼地方, 更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背後的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點, 而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。
在教學時要充分利用地圖,使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養學生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖並用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養學生的讀圖能力。這樣能培養學生利用地圖找出各種地理物件之間相互聯絡的能力。在教學時也可以引導學生有意識地記圖,提高對各種地圖的分析綜合能力。運用技能，反復練習，最終解決問題。
培養學生的讀圖、用圖能力,既是地理教學的主要內容,也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了,就能藉助地圖,用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現象和它們相互間的關系,從而獲得新的知識。因此,在教學中,應該在培養學閉蔽森生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究,總結出更多更好的經驗來。

怎樣提高學生讀圖識圖能力

湖南省祁陽縣文富市鎮中心學校 袁致真
【關鍵詞】提高 讀圖識圖 能力
在新課程教學目標中，歷史讀圖、識圖納入了新的質量測試體系，圖雖無聲，圖卻表情，正如美國圖論學者哈拉時所說：「千言萬語不及一張圖。」在初中教材的各個章節中，有各種各樣的圖片，這種題型的特點是穿越時空，用影象貼近生活，讓學生有種如聞其聲、如見其人、如臨其境的感覺，給學生以直觀易懂的印象。在大力加強和改進中學歷史教學實施新課程改革的今天，歷史教師在培養學生的讀圖識圖能力方面任重道遠。歷史教師在教學過程中如能注重對插圖教法的研究，向學生滲透讀圖、識圖的教學思想，這樣不僅能充分發揮教材圖片的作用，而且有利於學生對歷史基礎知識的掌握，更能有效地提高和培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。那麼歷史教師如何提高學生的讀圖、識圖能力，筆者談談自己的粗淺看法，以求得行家批評指教。
一、提高學生讀圖識圖能力具有很重要的教育教學意義。
1.長期以來，歷史教學一直是依靠一本教科書、一支粉筆、一塊黑板，教學方式陳舊，特別是農村初級中學歷史教學，仍然是老師講學生聽，教師板書，學生筆記。教師難以理解新課程的理念、沒有教學創新膽識，對學生基本的歷史素養的訓練和培養很少，尤其是對歷史圖片的解讀能力的培養再中學歷史教學中嚴重缺失，這樣的教學現狀讓學生無法進入到歷史的長河中去欣賞美麗的浪花，去感受偉大祖國光輝燦爛的傳統文化，筆者大聲呼籲廣大的農村歷史教師應徹底改變傳統的教學觀念，盡快構建新的課堂教學模式，伴隨著新課程改革的不斷深入和教學手段的不斷更新，提高學生讀圖識圖能力刻不容緩。
2.讀圖識圖能喚起學生樸素的感情，能陶冶情操、凈化靈魂。有利於學生良好價值觀的形成、高尚人文情感的養成。
3.讀圖識圖有助於學生產生歷史真實感。如學習彼得一世改革，引導學生觀看教材中彼得一世的畫像圖，彼得一世堅毅、剛強的氣質躍然於紙上，從圖片入手，就能加深學生對彼得一世義無反顧、大刀闊斧的改革精神的理解。
4.圖片天然要比文字和語言有優勢，先入眼再入心，能讓學生產生視覺上的美感和心理上的愉悅感，能引起學生看的慾望。
1、通過實物、圖片、模型展示等直觀手段創設問題情境，例如：
①在中國歷史八年級下冊「探索建設社會主義的道路」一節中，人民日報刊登各地紛紛以虛假的高指標、高記錄相誇耀的圖片和資料。如《「大躍進」時期的宣傳漫畫》和《一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動》，我要求學生思考這是哪些重要歷史現象的反映?結合這些歷史現象出現的原因、影響及其教訓，寫一篇歷史小論文。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 ②在人教版義務教育課程標准實驗教科書世界歷史九年級上冊大河流域——人類文明的搖籃一課中，講埃及金字塔時，引導學生觀察《建造金字塔》插圖，並適時提問：從這幅圖你想到了什麼？學生從圖上的具體形象，如230萬塊磨光的石塊、金字塔的精密度、監工手中的鞭子、奴隸的暴死等就能認識到金字塔不僅是古埃及人民血汗和智慧的結晶，是世界建築史上的奇跡，而是奴隸和農民被殘酷奴役的歷史見證。
2.圖片具有「以圖奪目」、「直指人心」的震撼力，在教學中充分運用實物、圖片，發揮圖片的殊如功能。
如《清明上河圖》展現出北宋都城汴梁汴河沿岸及東角門里市區清明時節的風貌，學生看了圖中街道縱橫店鋪櫛比、車水馬龍的無限熱鬧的光景就能直接感受濃郁的宋代城市社會氣息，並在大腦中對宋代城市社會文化生活形成深刻印象，欣賞圖片以後，我適時地引導學生思考其繁榮的原因是什麼？學生就會由對直觀形象感興趣轉為對歷史現象背後原因的探究興趣。
1.歷史圖片蘊藏著豐富的歷史資訊，為學生發現問題，探討交流、收集、整理、分析歷史資訊，提供了可能。在教學中學生對讀圖、識圖即使提出了一些與眾不同的見解或標新立異的構思。哪怕只有一點點合理的成份，都應該充分肯定，千萬不能批評指責學生，要為學生提供一個安全的課堂心理環境。
2.歷史讀圖、識圖的活動形式是多樣的，在教學中我利用圖片組織課堂辯論賽，引導學生進行研究性學習。
3.引導學生動眼觀察、動腦思考、動口說理、動手操作，鼓勵學生面對圖片要大膽質疑和創新。
4.在讀圖教學中，要精心設計教學方案，引導學生用眼睛去捕捉發現，用心靈與思考、去咀嚼沉澱，在歷史的影像中，追溯歲月，感悟文明，探索未知，啟迪人生。
例如：在「工業化的起步」一節中，讓學生看圖「第一個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖」提出下列兩個問題。
四、教會學生掌握基本的讀圖識圖方法
1.看清楚圖片出現時的歷史背景，結合具體事件讀圖。
2.引導學生觀察圖片中人物表情的微妙變化，帶著情感讀圖。
3.多給學生創造練習的機會，反復實踐，培養學生正確的讀圖思維。
4.了解讀圖的基本要素。即圖片的圖名、圖例、方向、注記、符號等。
5.掌握讀圖的基本步驟。先看清圖名，知道圖片的主題或主要內容及圖片的表現方法，並深入圖片內部具體的內容和資訊。
教學貴在創新，提高學生讀圖識圖能力是歷史教學的一項新的任務，是新課程改革的一項必然要求，通過學生讀圖、識圖能力的培養，提高了學生的學史興趣，加快了學生的思維節奏，養成了良好的讀圖、識圖習慣。

如何提高學生的識圖能力

教師恰當地使用教學掛圖、課文中的插圖或多媒體，強化學生識圖
意識，指導和教會學生讀圖、析圖、畫圖的方法，是培養和發展學生創造性思維能力的一個
重要方面。
1、從讀圖入手，培養學生的看圖意識。
在教學中，我常發現學生讀書時，總是跳過插圖，只讀文字，根本沒有看圖意識，針對
這種現象，我在教學中有意強調看圖，要求學生通過看圖來獲取知識，通過讀圖來解決問題，
使學生在實踐中體會到看圖是學習生物知識的重要方法，從而養成讀圖的良好習慣。教學過
程中，我先出示教學掛圖
，然後提出與圖相應的問題，讓學生仔細讀圖，
從圖中捕捉回答問題的資訊，對回答問題有獨到見解的同學，給予充分肯定，對回答還存在
問題和差距的學生，在肯定的基礎上提醒他怎樣進一步識圖，去獲取有效資訊。如此循序漸
進，學生就自然形成了讀圖意識。
2、人不同的角度來培養學生的創造性思維。
⑴教給基本的讀圖方法。學生不願讀圖，主要是因為不會讀圖，所以教給學生看圖的
基本方法，是培養學生看圖能力的基礎。最快捷的方法是老師示範，學生模仿。如讀「腎單
位結構圖」
明白地表達出自己的思維過程。二是語言精煉直白，讓學生感受到讀圖的輕松有趣。三是多
給學生創造練習機會，如按不同方位，不同角度，不同順序提出問題。
⑵經常啟發、鼓勵學生說圖，明析思維過程。學生有了一定的基本方法後，多為學生
創造機會說圖，要求他們把讀圖得到的資訊和過程告訴大家，通過說圖，整理好自己的思路。
老師要仔細聆聽學生的說圖，及時發現問題，指導學生在說圖的過程中不能只說結果，而應
有相應的過程。如在說血液迴圈圖時，不僅要說出體迴圈與肺迴圈的途徑，還要明確說出為
什麼體迴圈時，動脈血變為了靜脈血，肺迴圈時，靜脈血變為了動脈血。
⑶指導學生借圖強化記憶。初中生物練習中，與圖有關的韙大致可分兩類：一類是引
導學生通過正確讀圖分析來得出結論，與教學中的看圖相一致，從認識的角度出發，利用了
生物的直觀特點。第二類是要求學生填充來鞏固，加強認識，這是從理解記憶角度出發，目
的是使學生記住生物的結構、功能。所以在教學中，要在填的基礎上，適當新增聯想練習來
擴充內容，增加資訊量，提高記憶效率，培養創造性思維能力。如在「遺傳物質」的訓練中，
新增聯想的內容，啟發學生聯想：基因——DNA——染色體——細胞核——細胞質。通過聯
想，加強知識整體性、連續性和前後知識的聯絡，提高了記憶效率，增強了學習趣味。
3、構建想像空間圖畫，發展形象思維
對學生而言，無論是當前利益還是長遠利益，能力基礎比知識基礎更重要。教學中，我
設計了「構建想像空間圖畫」。來幫助學生發展形象思維。「構建想像空間圖畫」，是指導學生把觀察到的插圖、掛圖和學習到的生物知識，以圖的形式儲存在記憶里，然後再把腦中形成
的這個圖畫出來。開始學生構圖的難度大，這時老師的示範作用很重要。學習練習時，應強
調必須按一定的方向和順序，以及知識的層次結構。老師的指導要突出各生物間的位置關系
和功能作用，對學生畫圖作評價時，也應把空間位置是否正確放在第一位，對於輪廓抓基本
點，形成形象思維。
通過訓練學生的讀圖能力，他們的記憶力和創造性思維都有明顯提高，更值得肯定的是
學生的讀圖意識增強，特別是對知識進行系統復習時，學生都能主動地讀圖、構圖、用圖。

如何提高學生地理讀圖能力

不知道你說的是哪種圖？要是日照圖、地形圖的話建議你給學生補補相關的課，並且可以讓他們直觀地展開圖（比如把球形圖變成平面圖，之後畫經緯線解決。要是地區圖不識別的話，這個你可以參考一下那種空白讀圖冊和填圖冊，讓學生多判斷（特別是告訴他們利用經緯度判斷地區），重在練習吧。

地理是一門特殊的學科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現出來。平時練習或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學生不能正確答出，是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾，就要平時注意培養學生讀圖、觀察地圖的能力。 「地圖是地理學的語言」。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發展歷史看，是先有地圖然後才有系統的地理學理論知識。地圖集中了客觀世界大量的資訊，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關系。然而中學階段的學生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學過程中不但要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖。「沒有地圖就沒有地理學」。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現象空間分布的資訊載體，是學生獲取地理知識的資訊源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，並逐步建立起有確切空間概念的知識系統。觀其「圖」而知其「地」，知其「地」而明其「理」。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯絡等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什麼符號表示什麼地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯絡地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯絡和空間結構。 同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最後，要深入到地圖內部，關注具體的內容和資訊，這樣，就可以

如何提高學生的數學讀圖能力

培養低年級學生讀圖的能力,打好讀圖的基礎,既可以幫助學生理清解題思路,也可為中、高年級分析抽象的文字資訊和畫線段圖打下基礎.當學生解題遇到困難時,會想到用畫圖來幫助分析,使畫圖、析圖的能力得到提升,增強解題的效果.

如何提高學生的認識圖形能力

地理資訊的傳遞有兩種方式，地理影象和語言文字，這兩種方式都能夠獨立地描述和解釋地理現象及地理原理。地理影象能將語言文字更簡潔、更直觀、更形象、更具體地表現出來，語言文字是地理影象精確、詳細的概述，兩者相互補充、相互聯絡，並且能夠相互轉換。在地理教學中，教師要著重培養學生圖形轉換的能力。那麼，如何在地理教學中指導學生將圖形與文字聯絡起來，如何培養學生將圖形與文字、圖形與圖形進行轉換呢？本文將對此進行簡要探討。
一、地理圖形轉換能力的種類
地理圖形轉換能力概括起來有兩個方面，分別是圖文轉換能力和圖圖轉換能力，其中圖文轉換能力又包括以文釋圖的能力和以圖示文的能力，在圖形轉換能力的培養上，教師要依據學生的實際情況，站在學生的角度，由簡單到復雜、由淺至深逐步培養。
二、圖形轉換能力的培養
1.以文釋圖能力的培養
由字面理解，以文釋圖就是把影象所表達的地理資訊轉換成語言文字來表達，在教學實踐中，教師要盡量把地理教材中的各個知識點放到各種圖形上讓學生去掌握和理解，不能逼學生去死記硬背，或是憑空去背，要指導學生摘取圖中資訊的能力，幫助學生學會圖文轉換。例如，在學習等高線圖形時，老師要指導學生能夠從圖上等高線的密度、走向、變化規律中提取出山坡的高低、山地的走向、土地的特徵等資訊，培養學生准確、精細觀察影象並能將圖中所表達資訊用文字精練表達出來的能力。
地理中很多圖形、影象都是色彩斑斕、密密麻麻的，如果不能明確看圖目的，搞不清看圖次序和看圖物件，讀圖的效果是不理想的。所以，在看圖的時候，（1）要對學生講明圖形的名稱，讓學生能清楚地知道所看的是哪類圖形；（2）要讓學生認識表達圖形內容的圖例，如，礦產符號、行政區界線、海島、鐵路、山峰、山脈等，因為圖例能夠幫助學生理解圖形、影象上的代號、標注、符號及比例關系等所代表的地理事物；（3）要依據教學目的與要求，指導學生對影象有重點性地觀察，要讓學生掌握圖形觀察的角度和整體性，因為只通過讀圖攝取影象的表面資訊是遠遠不夠的，還要在看圖、讀圖的基礎上對地理現象進行分析，通過圖形理順各個地理因素之間的關系，通過加工與總結，用文字性的說明來表述地理圖形中所涵蓋的地理規律和地理特徵。以等高線和等壓線的圖形為例，在等高線的讀圖中，教師要幫助學生通過等高線對地形有個判斷。比如，等高線向低處凸的地方是山脊與河流的分水嶺，等高線向高處凸的地方是山谷及河流的所在地；在等壓線的讀圖中，要讓學生能夠通過等壓線來對天氣情況有個基本的判斷，比如在氣旋和低壓槽的地方一般多是陰雨天氣，在反氣旋及高壓脊處一般多是晴天。
2.以圖釋文能力的培養
以圖釋文就是說要把地理教材中復雜、詳細、抽象的文字性概述轉換為直觀的圖形影象來表達，在將文字轉換成圖形的過程，教師要指導學生親自動手來畫圖，這樣能夠培養學生將抽象事物轉化成形象思維的能力，也能夠培養學生的動手能力，而畫圖的過程更能夠幫助學生深刻理解並記住地理規律和現象，加深學生對地理知識的記憶。例如，在講授地球公轉的角速度和線速度時，針對遠日點的角速度和線速度比近日點的小這一問題上，學生理解和記憶起來較為費勁，如果能夠告訴學生行星繞恆星運轉時，單位時間內掃過的面積相等，並指導學生依此畫出簡潔的示意圖，那麼學生理解起來便更直觀，更容易記憶。通過以圖釋文的方式來處理課本中的難點，能夠將難點降低，讓學生學習起來更輕松。
3.以圖釋圖能力的培養
所謂以圖釋圖就是用一個新圖形來闡述原有圖形，以圖釋圖要求學生具有活躍的想像力、大膽細致的創新能力，並要求學生對地理基礎知識有深刻的掌握。比如，在講解夏至這一天的太陽光照側檢視時，可以讓學生創新思維，畫一幅在北極點上空的太陽光照俯檢視來表述光照和晝夜長短的情況，這不僅有助於學生理解太陽光照的特點，還能夠鍛煉學生的思維能力。在以圖釋圖能力的培養中，教師要指導學生注意地理圖形之間的聯絡與區別，幫助學生將課本中某些影象加以類化，使圖圖、圖表之間能夠進行轉化，引導學生構建新圖。
地理圖形與文字一樣具有獨立表述地理知識的功能，且直觀、形象，在教學中，利用圖形來表達地理現象有助於學生對抽象文字的理解，更有助於學生對地理知識的記憶。而對學生圖形能力的培養，不只是要讓學生能夠認識圖形、讀取圖形，更重要的是要培養學生圖形轉換的能力，利用圖形轉換更好地學習地理知識。

如何提高學生讀說能力

為了激發激發語文課堂教學的生命活力，讓學生積極參與語文課堂。在教學中把學生的提問能力和問題意識作為搞活課堂教學的切入口。
步驟/方法
從詞語入手培養學生的提問能力
在學生初讀課文，整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中最有研究價值的詞語。
教學中對新詞提問
讓學生在預習時先查字典，弄清新詞的意思。在學習中回歸課文，理解文中詞語的意思。讓學生學會聯絡上下文再一次深入理解詞語的意思，並且讓學生體會為什麼這么用。
在教學中對較難理解的句子提問
在講讀課文時，不僅讓學生會提出有價值的問題，教師還要大膽放手，讓學生參與講析課文。
注意事項
總結了以下幾種基本的模式：
1、轉換式：讓學生以「小助手」、「小老師」的身份參與到活動中來，能夠有效地促進學生的思考。
2、匯報式：即以學生自學課文為基礎，通過匯報講析，聽取大家的評議補充，使自主式學習與合作式學習相結合。
3、導游式：即對游記、介紹、說明類的課文，讓學生收集資料，充當小導游、講解員等來講析課文，這樣能夠有效地培養學生的閱讀興趣。
4、模仿式：對結構相似的課文，教師示範講析一段，再由學生模仿講析其它段落。
5、答辯式：讓學生充分自主學習之後，請一位或幾位學生到台前來回答全班學生和老師的質疑。

談如何提高學生的讀圖分析能力

一、引導學生識圖、析圖、繪圖和用圖

首先是識圖。在教學過程中可以運用多媒體、地理教學掛圖和手畫地理簡圖等，讓學生在地圖上或板圖上指出所學的地理事物，以加深其對地圖的印象。其次，是析圖。在平時的教學中對地圖或板圖應進行細致的講解。最後，是繪圖和用圖。引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。在講授新課過程中，教師邊講邊畫，使學生非常直觀地了解地理事物的變化趨勢，從而加強學生對地理知識的理解和識記。畫圖練習也能幫助學生提高讀圖能力。可讓學生親自動手繪制簡圖，教師在黑板上示範繪圖，兩者進行相互比較後，讓學生自己找出不足之處。這樣可以加深學生對所繪圖中地理知識的理解，從而牢固掌握基礎知識。

二、注重圖與圖、圖與文的相互轉換

考試常常會考查學生圖與圖之間的轉換能力，如區域性圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖等，要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關資訊，迅速解題。也有很多題目將課本中的知識點放在各類圖形中去考查學生，這也要求學生必須學會圖與文之間的轉換。在課堂教學中，一方面，可通過板圖、板畫、圖表、模型等直觀方法培養學生的讀圖能力；另一方面，可運用語言的方法，通過講述、啟發等培養學生的邏輯分析能力。當學生的分析能力較強時，獨立思考的能力也隨之加強。

三、平時做題過程中，注重學生審題及解題能力的培養

1、注重審題

平時做題過程中，要求學生做到「慢審題，快做題」。一般分為四步。第一步，讀圖表標題，明確圖表要表示的內容。標題直接表明圖表內容的指向，這是讀圖的前提。第二步，讀圖例、注記，獲取准確資訊。圖例是地圖的語言，圖上的顏色、線條、形狀等表示什麼地理事物，一般都會在圖例和注記中交代得很清楚。這一步是學生讀懂地圖的基礎。第三步，結合試題，讀圖表內容。試題一般以問題的形式，由淺入深地引導學生逐步深入分析，進而找出各要素的內在聯絡，歸納出基本規律。這一步是讀圖的關鍵，要求學生不僅能觀其「圖」而知其「地」，更能知其「地」而求其「理」。第四步，表述地圖。讓學生對所獲取的資訊進行分析、處理、綜合、重組和再造，當眾表達自己對地圖的理解，從而提高學生的讀圖能力。

2、加強讀圖能力的訓練與指導

地圖型別多種多樣，不同型別的地圖有不同的讀圖技巧與方法，平時做題時應該加強對學生的訓練與指導。如在光照圖上確定各條經線的地方時，就應該注意光照圖里一些隱含的條件：①晨線與赤道的交點→所在經線的地方時為6∶00，昏線與赤道的交點→所在經線的地方時為18∶00；②位於晝半球中央的經線地方時為12∶00，位於夜半球中央的經線地方時為24∶00或0∶00。

四、構建心理地圖，培養利用地圖答題的思維習慣

所謂心理地圖，即是各類地理事物的空間分布在頭腦中保持和再現，如地形圖、工業布局圖等在頭腦中構成的影象。即使地圖不在眼前，也可以憑借心理地圖進行形象思維。心理地圖的構建主要依靠平時的積累，教師要鼓勵學生課余時間多翻看地圖。

平時做練習，要多聯絡課本，因為課本上的案例具有典型性。答題過程中盡量使用課本中的地理術語，可以減少錯誤。多次訓練可以培養利用地圖答題的思維習慣。

總之，地圖是學習地理的必要手段，培養學生用圖的習慣和能力，發揮學生的觀察力和想像力，對提高學生的學習興趣和學習成績，可以起到事半功倍的作用。

⑹ 如何做好語文閱讀題

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在高考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文高考的實踐所證明。我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：
第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信滑脊攜息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
第二、確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可野兆能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴信伏時間。
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

⑺ 語文閱讀題怎麼做

語文閱讀題作為中小學教育的重要組成部分，是衡量學生閱讀理解能力和語文水平的重要手段之一。下面，我將從以下幾個方面介紹如何做好語文閱讀題。一、認真閱讀

閱讀題首先要求笑磨我們認真閱讀文章，把握文章的主旨大意和細節信息。在閱讀時，要注重每個細節，把握文字的情感色彩和言外之意，以達到更好的閱讀理解。

三、野中善於分析問題

在做閱讀題時，要善於分析問碰脊斗題，把握問題的重點和難點，並結合文章內容和上下文來理解問題。同時，要善於歸納總結，發現問題的規律和解題方法，提高解題能力。

四、多練習

練習是提高閱讀理解能力的關鍵。多讀一些優秀的文章，多嘗試不同類型的閱讀題，讓自己活躍思維，提高解讀文章和解答問題的能力。

五、注意時間管理

在做閱讀題時，要注意時間管理。可以根據題目的難易程度制定計劃，合理安排時間，保證時間的充分利用。當時間不足時，可以優先解答自己擅長的題型，將難度較大的題目留到最後，以免時間不足，導致失分。

總之，作為一名學習語文的學生，閱讀理解能力是提高語文水平的重要手段之一。因此，我們要不斷提高閱讀能力，加強閱讀理解，多讀好文章，多練習題目，提高自己的語文水平。

⑻ 高考語文閱讀題的方法和技巧

2020屆高考語文閱讀題答題技巧

一、某句話在文中作用：

1. 文首：開編點題/渲染氣氛(散文)/埋下伏筆(記敘類散文)/設置懸念(小說)/為下文做鋪墊/總領下文2. 文中：承上啟下/總領下文/總結上文3. 文末：點明中心(散文)/深化主題(記敘)/照應開頭(議論，記敘，小說)二、修辭手法的作用

1. 句子本身作用

2. 結合句子語境

（1）比喻：……採用了比喻的修辭手法，描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動 。

（2）擬人：……採用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現了作者對……的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)。

（3）誇張：……採用了誇張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富於形象感。

（4）反問：……採用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。

（5）排比：……採用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。

（6）對偶：……採用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富於音樂美。

（7）對比：強調了……突出了……

（8）反復：加強語氣，強調了……三、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論四、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托(正襯、反襯)五、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語六、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果七、記敘順序：順敘、倒敘、插敘八、描寫角度：正面描寫、側面描寫九、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌十、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺十一、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)十二、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

十三、敘述方式：概括敘述、細節描寫十四、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序十五、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十六、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十七、小說三要素：人物、情節、環境十八、環境描寫分為：自然環境、社會環境十九、議論文三要素：論點、論據、論證二十、論據分類為：事實論據、道理論據二十一、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證二十二、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)二十三、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有並列式、遞進式。二十四、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語二十五、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說二十六、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。二十七、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。二十八、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為：（1）與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關系；（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

二十九、段意的歸納

1. 記敘文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事？

格式：(時間+地點)+人+事。

2. 說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼？

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3. 議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣？

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

三十、插敘的作用

1. 讀出插敘的語段的位置及和全文的聯系。

2. 公式：……採用了插敘的寫法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。

三十一、記敘的要素的作用

1. 時間：以……的時間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。

2. 地點：以……的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。

3. 事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。

4. 人物：以……的活動來寫，推進故事情節向前發展。三十二、描寫手法的作用

1. 讀出描寫手法在語段中的位置及目的。

2. 明確描寫類型及相關知識：

①外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特徵

②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界

③動作(細節)描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特徵，可使人物具有活力，栩栩如生

④心理(神態)描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

三十三、環境描寫的作用1. 找出文段開頭或中間及末尾的環境描寫語句。

2. 公式：

（1）……的景物描寫，寫出了……的景色(或環境)，烘託了人物……的性格和品質。

（2）……的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物……的性格和精神。

（3）……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調。三十四、論證方法的作用

1. 在文段中找出相關的論證方法。

2. 明確知識：

（1）例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。

（2）引證法的主要作用是充實內容，增強說服的權威性，極具力度和信度。

（3）正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。

（4）比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。

3. 公式：例證法：採用了舉例的方法，以……來說明……的觀點，列舉詳實，說服力強。引證法：採用了引證法，以……的名言來說理，增強說服的權威性，極具力度和信度。正反對比論證法：採用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。比喻論證法：採用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了……

三十五、仿寫句子。公式：

1. 數清例句的字數。

2. 弄清例句所採用的修辭手法(沒有修辭手法的除外)。

3. 讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯系。三十六、對對聯。公式：

1. 名對名，形對形，動對動;

2. 山對川，日對月，天對地;

3. 注意上下聯語意的相關、相融。三十七、讀圖題。公式：

1. 分析畫面構成要素。看清上中下或左中右各有什麼，畫面的主題詞或標題是什麼，畫面中的人物語言有什麼。

2. 給漫畫寫題目的公式：題目+內容+啟發。

3. 結合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫(寫成1、2、3)

4. 給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯想到B，A、B具有共性。三十八、探究題。公式：

1. 分析所給的語段從中得出的結論。

2. 分析所給的圖表數據變化情況，得出結論。

3. 用一句話來概括你的結論，但最好分1、2、3來表達。

4. 提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點。三十九、名著閱讀。公式：1. 要能寫出1一6冊名著導讀內容相關章節里的人物特徵性的語言。

2. 寫出人物的性格特點。3. 寫出相關章節的故事情節。

4. 寫出主人公姓名及著作名稱。如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。

四十、詩文佳句賞欣。公式：

（1）推敲詞語運用，注意用「生動」、「形象」、「逼真」等詞語。格式為：……用運的好，描寫了(或刻畫了)……，十分形象、生動、傳神。

（2）從修辭格來賞欣，見前面修辭格。

（3）從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上來寫，類似於解釋詩句。

四十一、說明文學家(或文學作品)風格。公式：

（1）寫明作者所生活的年代。

（2）寫明作者作品的特徵。

（3）結合作者具體作品中的「詩文句」來說明特點。

四十二、文言句子劃分停頓。公式：

1. 帶有「故」、「是以」等標志的句子，在這些詞語之後畫斜線。

2. 名詞作狀語的，在這個詞語之前劃。

3. 「可以」類實際是兩個詞語，在「可」後劃。

4. 主語和謂語之間劃。

5. 謂語與賓語之間劃。四十三、結合語境說加點詞語在文中的特殊含義。公式：

1. 先解釋這個詞的本義。

2. ……描寫了(或刻畫了)……

3. ……意思是……

⑼ 語文閱讀理解怎麼做

你好，很高興為你解答:
做好語文閱讀理解題第一步：審題

1、考綱規定的考點繁多，先讀題干，有助於我們迅速了解該語文閱讀理解題涉及到的考點，做到心中有數;

2、命題人往往就文本中的主要對象和重要信息進行命題，先讀題干，有助於我們迅速把握文本的要點，例如文中出現的主要人物、事物、景物，文章的關鍵語句，以及文章的主旨內涵等;

3、一篇完整的文章一旦刪減，難免出現表述模糊、前後不一致等情況，從而影響我們的閱讀，先讀題干，明確的題干表述，有助於我們迅速理清文本內容，避免在某些模糊的內容上糾結。

大約題干中出現的信息依照它出現的順序大致分為四類：范圍，對象，角度，要求。

把握這一點，可以讓我們避免答非所問，或犯形式上的錯誤。

通過對語文閱讀理解題的審，大致了解考點及題型，並意識到文章的寫作對象及重要內容。

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做好語文閱讀理解題第二步：閱讀

語文閱讀理解題干審完之後，我們就可以帶著題干告訴我們的信息進入第二個步驟：「閱」。

「閱」是不是泛泛地讀一遍就可以了呢?明顯不是。泛泛閱讀正是學生對文章理解不全面、不透徹，甚至看不懂文章的原因所在。

所以，「閱」有閱的步驟和技巧。

第一，邊讀邊勾語文閱讀理解題畫出文中的重要信息，包括總領句、總結句、過渡句、主旨句及其他與理解主旨相關的抒情句和議論句。這些都是文章中的瑰寶。

第二，在做語文閱讀理解題過程中，或者讀完全篇，根據段意中心和段間關系對全文進行劃分層次，並圈出文中出現的寫作對象。

完成這個階段，我們就把一個整體進行了分解，大概明確了它由幾大塊構成，它主要的寫作對象以及它的重要信息所出現的位置。

語文閱讀理解題操作要求：

第一，一定要標示出文中的關鍵信息和對象，為了跟後面「答」步驟的勾畫區分開，可以用鉛筆;

第二，分層要合理，不然會影響對整個文章的理解，這一點要多加訓練;

第三，注意分層、勾畫信息都不是目的，而是手段，是為了更好的把握文章而採取的手段，所以如果拿到一篇文章一遍讀下來能迅速達到第二階段，那第一階段將是不必要的。但就目前學生的現狀而言，第一階段明顯還是必要的。

做好語文閱讀理解題第三步：答題

我們做好了「審」的步驟和「閱」的步驟，「答」其實就很簡單了。但要答得全面、准確，就有一些語文閱讀理解題步驟和技巧需要遵循：

答題步驟：

第一，根據要求，判斷題型。

所謂語文閱讀理解題型，根據考查的范圍，可以分為局部題和全文題;根據答題的方向和內容，可以分為角度題和信息題。不同題型，答法不同。

語文閱讀理解題要根據題型，確定答法。

對於角度型題目，要有角度意識，注意從它固有的幾個角度切入思考問題，從而保證答題的全面性、完整性和准確性。關於答題的角度，這一點我們會在後面幾講題型專題中進行詳細解讀。

對於文本型題目，則把題干給出的「對象」代入原文，確定考查的區域，並以此區域為中心，尋找並確認答題信息區。根據條件、要求在答題信息區進行勾畫相關信息。整合信息，歸納總結。根據要求對信息篩選、整合並歸納總結，然後分條作答。在「答」這個步驟中，注意「審」這個步驟在題干中圈出來的重要信息，尤其是「角度」和「要求」。注意是概括還是分析。一定要分條分點作答，盡量層次分明，條理清晰，重點突出。

⑽ 做語文閱讀題的方法與技巧

1、對「理解作者在文中的重要語句所要表達的含義」的題, 多用原文或整合原文語句作答；

2、回答問題要忠實於題干、原文、語文規則。閱讀題答案做到要點全面，內容精確，用詞准確，語言簡潔，字數不超過規定數；

3、答案表述有三點慎虛襲，一是截，指的是題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，此時截出符合題目答案的語句填入；二是改，改是指在找出題目答案所在的語句後再根據題意從語句中選出有用的語言信息進行重新組合、表述；三是寫，閱讀題答案在原文語句中找不到時要學會用自己的語言把答案意旨表達出來；

4、認真審讀題目，定區域，明方向，找准答題方向，再結寬兄合上下文進譽陵行分析，找出最切題的語句作答；

5、掌握基本答題要點，表達技巧，寫景方式，結構特點等。