高中語文怎麼判斷語句問題

㈠ 高中語文病句辨析知識點介紹

病句辨析是高中的 語文學習 的重點內容，是學生必須要掌握的，下面是我給大家帶來的有關於高中語文病句辨析的知識點介紹，希望能夠幫助到大家。

高中語文病句辨析知識點
切入點之一：句首由介賓 短語 引導，審視是否缺主語。

1、經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。

2、在全體官兵的共同努力下，終於排除了這十幾個隱患，保衛了防洪大堤。

分析：句首介賓短語如「通過……」、「經過……」、「在…中(下)」「從…中」等，一般充當狀語，表明原因、理由或時間或處所等，它後面沒有主語時，就有可能是缺了主語了

切入點二：賓語部分較長，可能缺賓語中 心語 。卜信

1、隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，並已開始向科技工作者身上傾斜。

2、你們要盡量完成黨交給你們的探聽敵人的情況。

提示：在一個 句子 中，如果賓語部分比較長，要特別注意是否缺賓語中心語。

切入點之三：定語或狀語較長，能否與中心語搭配，排序是否恰當。

例：我們要下大決心，花大力氣，爭取在本世紀末把我國的 教育 事業達到世界先進水平。

分析：句中的「把我國的教育事業」作謂語「達到」的狀語， 「達到」不是表處置的動詞，「把…事業」與「達到」不搭配，可將「把」改為「使」。

切入點之四：句中有雙面詞注意前後應一致。

1、能否做到一拼到底，是事業有成的重要條件。

2、對錯誤的行為不進行嚴厲的批判，是革命能不能成功的重要一環。

3、故宮的門票是否還要長，有關部門的回答是否定的。

切入點之五：句子是否定句或否定反問句，否定是否當。

1、難道否認我們的意見是不正確的嗎?

2、誰也不能否認魯迅不是偉大的文學家。

3、為了防止這類事件不再發生，我們應該認真 總結 教訓，提高認識，加強管理。

4、這位西方和平主義政客曾提出「遏制」戰略的構想，運用非軍事手段外的一切手段阻止前蘇聯擴張。

5、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒;二忌睡前不可飽食;三忌卧處必可擋風。

6、近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘收集整理民歌，積累了大量資料。

小結：否定詞 (忌、未、非、無、否等)

反問句(肯定反問 否定反問 雙重否定反問)

「無時無刻不」表「時時刻刻都」

切入點之六：句中有表數量或程度的詞語，審視它是否與 其它 詞語矛盾

1、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

2、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課大約都在90分以上。

3、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課大約在90分左右。

切入點之七：感覺句子特別別扭，審視是否句式雜糅。

1、人的成長發展,關鍵在於人生觀起作用。

2、止咳去痰片，他的主要成分是由遠志、桔梗等配製而成。

3、這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年教師和大學生為主。

4、在北京舉辦了古埃及第一個文物展覽，此次展覽有145件埃及國家級文物集體亮相北京。

切入點老納之八：句中有並列結構，審視並列是否恰當。

1、我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率 ，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。

2、無論是工人、農民，還是青年、婦女都應遵守法律。

3,通過檢查，大家侍弊沒討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。

分析：並列結構，並列的各項不能有意義上的交叉、分類和順序。

2、老人那清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒以及堅定的信心，深深地感染了我們。

3、我們應採取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

4、他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間、出席人員、應注意的問題。

分析：並列結構的各項，在句中充當成分。

(1) 、如果充當主語，就要考慮並列的每一項是否能與共同的謂語搭配;

(2)、如果充當謂語，就要考慮並列的每一項是否都能與共同的主語和賓語搭配。

(3)、如果充當賓語，就要考慮並列的每一項是否都能與共同的主語和謂語搭配。

5、《條例》對經濟領域中的一些問題，從理論和政策上作了詳細的規定和周密而深刻的說明。

分析：病句中的並列短語之間，不能構成對應關系。

6、江澤民《關於教育問題的談話》，內容豐富，具有深遠的現實意義和重大的歷史意義。

分析：病句中的並列短語常修飾不當。有時語序不對。

7、思想政治課，應該把政治常識和培養學生良好品德結合起來。

分析：句子當中的詞的本身，結構不一致。

8、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

分析：並列短語中的多個人和物同時出現，可能導致涉及對象的不明確，從而產生歧義。

切入點之九：如果是復句，可作如下五方面的審視。

(一)關聯詞語是否配套

例如：無論幹部和群眾，毫無例外都必須遵守社會主義法制。

分析：句中關聯詞語無論不與表並列的和配套，而是與表選擇的還是配套，無論還是(或)都的結構形式，表示條件不同而結論(結果)一樣。

(二)關聯詞的位置是否恰當

當前後兩個分句的主語相同時，第一個分句的關聯詞就放在主語後面;當前後兩個分句的主語不同時，兩個分句關聯詞均放在句首，否則就會因關聯詞位置不當而影響表達。

例如：不但他能夠領會馬克思主義有關理論的精神實質，而且能夠用這些理論來指導自己的工作

(三)關聯詞所表達的關系是否與兩個分句的語義關系相符

例如：不管氣候條件和地理環境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。

(四)兩個分句的句序是否恰當

例如：許多傳世傑作不僅是人類藝術寶庫的珍品，而且是中華民族的藝術瑰寶。

(五)分句較多，審視是否中途偷換主語而使句意不明

例如：這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

切入點之十：句子成分齊全、搭配恰當，是否合乎邏輯。

1、在古代，這類音樂作品沒有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。

2、故鄉的發展情況對於我是很熟悉的。(主體和客體倒置)

3、辦事只憑 經驗 是不行的，因此我們必須反對這種經驗主義。(偷換概念造成前言不搭後語)

4、雖然我們存在人手不夠的問題，但這件事並不復雜 ，我們幾個人是完全能辦好的。(語意自相矛盾)

5、這學期我們認真學習了語文，因此數學學得不夠好。(強加因果關系)

6、你這次當選為班幹部，應該好好地和同學們 混在一起 ,以便於開展工作。(褒貶色彩不同而混用)

7、你們老人病了半年，再不回去看看，萬一逝世了，面都見不著了。 (語體風格不同而混用)

8、這篇 文章 語言優蓄,寫得不錯,但是沒有幾個人看得懂,真實遺憾。(生造詞語)

9、他上課時精神渙散，根本沒有注意老師講了些什麼?

10、他們幾個人鋌而走險，終於攀過懸崖絕壁，來到這片開闊地帶。( 成語 誤用)

語病辨析:規律總結

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

答題技巧：首先，讀句子，憑語感看看有無不通之處。如果感覺不通，但還找不出問題在哪兒，可以先用摘取主幹的辦法壓縮掉附加成份，這樣如果主幹之間搭配不當就一目瞭然了。

(1)判斷時，不要草木皆兵，要善於尋找敏感點，善於比較，認真細致審讀每個選項，重點注意分析並列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將並列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。

(2)對於句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。

(3)對於語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。

(4)有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。

(5)對因不明詞義而造成前後矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲 方法 是拆字 組詞 。

(6)對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。

(7)注意題乾的要求，究竟選擇的是有語病的還是無語病的一項。

(7)判斷病句用排除法居多，必須做記號來提示自己。

(8)3個病句的錯誤類型一般不會重復，這是你可以利用的地方!!

(9) 注意題干中如果出現「句意明確」這樣的字眼，說明一定有一項屬於「歧義」

做題思路：判斷順序：

(1)句子成分分析法。可以找出搭配不當、結構混亂、成分殘缺贅余、語序不當等錯誤

(2) 邏輯思維 判斷法。可以找出不合邏輯、表意不明等錯誤。疏理出句子的主幹和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配→→心裡默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當→→綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。

特別注意以下幾種情況，即所謂的標志性病句：

(1)介詞"關於""對於""對"等開頭的句子，如：「通過……」「對於……」「由於……」「作為……」「關於……」，或介詞固定結構脫落，如：「以……為」「把……作為」「在……上」;注意主語是否殘缺。

(2) 帶關聯詞的，看關聯詞是否搭配，關聯詞的位置是否正確，如果連接的是相同的主語，關聯詞應放在主語的後面，如果連接的是兩個不同的主語，關聯詞應放在主語的後面。注意「不但(不僅)」「而且」連接的遞進句中，兩個分句的順序是否合乎遞進關系!

(例子：11月的澳大利亞氣候溫暖,成群的鸚鵡不但不怕生人,喜歡縱情於遊客手上蹦跳嬉戲,而且五顏六色,極盡繽紛。

(3)遇到長句要細心。句子過長，往往前後照顧不到而造成殘缺，搭配不當等語病，例如動詞後有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。

(4)注意幾個詞語並列。用"和""或"以及頓號連接的並列成分，注意是否是分類列舉不當(大概念與小概念混排)，還有可能是排序不當和部分搭配不當!【報刊、雜志、電視和一切出版物】【討論、發現、解決了問題】，注意歧義及內在邏輯順序是否失當以及意義的從屬關系。

(5)前半句使用了"能否""可否"「能不能」「是不是」等雙面詞語，注意後半句是否與前半句協調(兩面對一面)。

(6)帶有否定詞的反問句及疑問句注意是否表意相反。

(7)數字出現了,並帶有大約、左右、最多、至少等詞語的看是否出現重復、矛盾等不符合邏輯的語病。【約在6000人次左右、最高時速可達100公里小時、至少50來人】【下降了一倍】(前後矛盾)。

(8)中心詞前面有較長的定語或狀語，應看定語或狀語的排列順序是否合理。例句：他的一件剛買的新羊皮夾克也拿來了。)

(9)搭配不當。

(a)由並列性短語引起。

(b)動賓搭配的固定結構。如：「起到……作用」;「達到……目的」等。

(10)「是」字句最容易出現主語和賓語不搭配。【秋天的北京是一個充滿生機和活力、異常美麗的季節。】

㈡ 怎樣判斷語文文言文的句式呢謝謝

文言文句式是每年高考語文必考考點之一，也是高中語文學習非常重要的一個版塊。

文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分為：倒裝句、被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為：賓語前置句、狀語後置句（介賓短語後置句）、定語後置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類。

判斷句編輯

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：
1.「……者，……也」「……，……也」「……，……者也」「……者，……」「……者，……者也」「……，……者」等形式。如：「廉頗者，趙之良將也。」
[練習1]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數在3句以上）
①陳勝者，陽城人也。
②項脊軒，舊南閣子也。
③南陽劉子驥，高尚士也。
④噌吰者，周景王之無射也。
⑤七略四庫，天子之書。
⑥宮中府中，俱為一體。
⑦梁，吾仇也，燕王，吾所立。
⑧此三者，吾遺恨也。
⑨賂秦而力虧，破滅之道也。
⑩斯用兵之效也。
2.採用副詞「乃」「即」「則」「皆」「是」「誠」「為」等表示判斷。如：「此乃臣效命之秋也。」
[練習1]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數在3句以上）
①問今是何世，乃不知有漢。
②不知天上宮闕，今夕是何年。
③即今之傫然在墓者。
④梁父即楚將項燕。
⑤此則岳陽樓之大觀也。
⑥非死,則徙爾。
⑦此皆良實，志慮忠純。
⑧此誠危急存亡之秋也。
⑨如今人方為刀俎，我為魚肉。
⑩我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。
3.採用否定副詞「非」表示否定。如：「六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。」
[練習1]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數在3句以上）
①登高而招,臂非加長也,而見者遠。
②城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也。
③非挾太山以超北海之類也。
4、語義上主謂直接判斷：
①劉備天下梟雄。
②其劍自舟中墜於水，遽契其舟，曰：「是吾劍之所從墜。」
被動句編輯
文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。其常見類型有：
1.「見」「……見……於」「於」表被動。如：「吾長見笑於大方之家。」
[練習1]列說我們學過的文言文中的此類被動句。（句數在3句以上）
①臣誠恐見欺於王。
②秦城恐不可得，徒見欺。
③故內惑於鄭袖，外欺於張儀。
④李氏子藩，年十七，不拘於時，學於余。
⑤家叔以余貧苦，遂見用於小邑。
2.「為」「為……所」表被動。如：「而身死國滅，為天下笑。」
① 父母宗族，皆為戮沒。
②為國者無使為積威之所劫哉。
③為予群從所得。
④恐為操所先。
⑤其後楚日以削,數十年,竟為秦所滅。
3.「受」「受......於」表被動。如：「受制於人。」
倒裝句編輯
文言文中的倒裝句，是相對於現代漢語的句序而言的，基於此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語後置、狀語後置、主謂倒裝等。
1.賓語前置
所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置於謂語動詞的前面，以示強調。如：「洎不之信」中的「之」就是前置的賓語。賓語前置通常分為四種情況。
（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：「大王來何操？」
（2）否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：「古之人不余欺也。」
（3）藉助「之」「是」將賓語提前。如：「句讀之不知，惑之不解。」「孜孜焉唯進修是急,未之多見也。」
（4）介賓短語中賓語前置。如：「不然，籍何以至此？」
2.定語後置
通常定語應該放置於中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之後。如：「蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。」其中的「利」「強」都是後置定語。文言中的定語後置有以下幾種情況。
（1）中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者 石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鍾山記》） 大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？ 《五人墓碑記》張溥 遂率子孫荷擔者三夫。 《愚公移山》〈列子〉
（ 2）中心詞+之+形容詞（定語） 蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學》） 帶長鋏之陸離兮，冠切雲之崔嵬。（《涉江》） 四海之大，有幾人歟？
（3）中心詞+數量詞（定語） 馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》） 我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）
3.介賓短語後置 (狀語後置）
文言文中，介詞結構作狀語往往都會置於句後作補語。如：「貧者語於富者曰」「於富者」就是置於句後作補語的介賓短語。
標志詞：於、以
4.主謂倒裝
這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：「甚矣，汝之不惠。」「美哉,我少年中國。」
[小練習]判斷下列各句中的句式。
①保民而王，莫之能御也。
②王無異於百姓之以王為愛也。
③德何如，則可以王矣？
④何由知吾可也？
⑤甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！
⑥欲祠韋蘇州、白樂天諸公於其中
⑦故凡為愚者，莫我若也。
⑧凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。
省略句編輯
文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助於完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：
1.省略主語。
（1）承前省。如：「永州之野產異蛇，（異蛇）黑質而白章。」
（2）承後省（也作蒙後省）。如：「沛公謂張良曰：『（公）度我至軍中，公乃入。』」
（3）自述省。如：「（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。」
（4）對話省。如：「（孟子）曰：『獨樂樂，與人樂樂，孰樂？』（王）曰：『不若與人。』」
2.省略謂語。如：「一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。」
3.省略賓語。如：「可燒而走（之）也。」
4.省略介詞賓語。如：「公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶。」
5.省略介詞「於」。如：「今以鍾磬置（於）水中，雖大風浪不能鳴焉。」
[小練習]補充下面句子中省略的成分。
①冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。
②故西門豹為鄴令,名聞天下。
③均之二策,寧許以負秦曲。
④皆出山下平地，蓋上出也。
⑤今當遠離,臨表涕零,不知所言。
⑥漁工水師雖知而不能言。
⑦國人莫敢言,道路以目。
⑧使將士更休,而自坐帷幕。
⑨士志於道而恥惡衣惡食者,未足與議也。

㈢ 高中語文病句有哪幾種怎樣判斷呀，每種能給幾個例句嗎

六種病句類型 1．語序不當
語序不當有多種情況,產生的原因也不同.下面列舉幾種常見的情況：
(1)定語位置不當
①定語和中心語位置不當
例如：瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發現了幾個形狀奇特的化石牙齒,興奮異常,卻始終認不出那是屬於什麼動物的.
句中定語中心語「化石」和定語「牙齒」的位置顛倒了,應改為「牙齒化石」. ②定語誤放到狀語的位置
例如：請柬的封套上古色古香地印著青銅器,上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士.
「古色古香」不應修飾「印著」,應改為「印著古色古香的青銅器」. ③多項定語次序不當
多項定語的一般語序是：a.領屬性定語,時間、處所定語；b.表指稱數量的短語；c.動詞或動詞性短語；d.形容詞或形容詞性短語；e.名詞或名詞性短語.另外應當注意,帶「的」的定語應放在不帶「的」的定語之前.如：花園里(領屬性的)那(指示代詞)幾朵(數量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰花(名詞)被人摘走了.
如果違反多項定語語序的一般規律,就會造成定語語序不當的錯誤. 例如：博物館展出了宋朝時期新出土的一艘古船.
句中定語排列不當,「古船」前的三個定語正確順序為「一艘」「新出土的」「宋朝時期的」,否則會產生歧義. (2)狀語位置不當
①狀語放在定語的位置
例如：「微山湖」號護衛艦迅速地在索馬裏海域採取行動,嚇退了海盜；保護了被海盜追蹤的商船.
「迅速地」作狀語應放在謂語動詞「採取」之前.
②多項狀語語序不當
多項狀語的一般語序是：a.表目的、原因或條件的介賓短語；b.表時間、處所的詞或短語；c.表范圍程度的短語；d.表情感的詞或短語.另外,表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前. 即：為了什麼(表目的)→何時(表時間的名詞)→何地(表處所的介賓短語)→范圍(表范圍程度的副詞)→怎樣(表情態的形容詞)→同誰(表對象的介賓短語).
例如：許多教師今天早上(表時間)在會議室里(表處所)都(表范圍)熱情地(表情態)同他(表對象)交談.
如果違反多項狀語語序的一般規律,就會造成狀語語序不當的錯誤.
例如：居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經過漫長的研究,後來在那裡發現了鐳. 表處所的狀語「在簡陋的工作室里」和表時間的形容詞「漫長」,應放在表情態的狀語「艱辛」前面,改為「居里夫人在簡陋的工作室里經過漫長的艱辛地研究」.
(3)詞序不當
詞序不當,指的是相關聯的並列詞語或短語順序不當、虛詞(關聯詞)位置不當等.
例如：地震發生後,困難和危險盡管很多,戰士們仍然迅速及時地進入震區搶險救災.
「盡管」的位置不當,應改為「盡管困難和危險……」. (4)分句位置不當
例 如：誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容,因為不僅誠信關繫到國家的整體形象,而且體現了公民的基本道德素質.
後半部分兩個分句為遞進關系,且應先「公民」後「國家」.應改為「因為誠信不僅體現了公民的……,而且關繫到國家的……」. 2．搭配不當
(1)主謂搭配不當
主要表現為謂語不能陳述主語,有時主語或謂語由聯合短語充當,其中一部分不搭配.
例如：由於加強了生產過程中的生態環境監控,該基地每年的無公害蔬菜的生產量,除供應本省主要市場外,還銷往河 南、河北等省.
「生產量」不能「供應」,能「供應」的應該是「無公害蔬菜」. (2)動賓搭配不當
動詞和賓語要在意思上和語法上搭配,常見錯誤是：當由兩個並列關系的動詞共帶一個賓語時,其中一個動詞與賓語不搭配.
例如：根據義大利法律規定,貝盧斯科尼在總理任期內不能擔任俱樂部主席,否則他就有可能做有違公眾利益的行為.
「做……行為」搭配不當,應改為「出現……的行為」. (3)主賓搭配不當
例如：五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體.
主語「乒乓球館」和賓語「團體」搭配不當,可把「團體」改成「機構」或者「單位」.
(4)附加成分與中心語搭配不當
例如：在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時,他萌生了創作一台尋找中國話劇源頭的劇本的意念.
句中「一台」不能修飾「劇本」,應將「一台」改為「一個(部)」,或保留「一台」,將「劇本」改為「話劇」. (5)關聯詞語搭配不當
例如：人們認為,團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加,而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能.
「不只是」不能與「而是」搭配,應把「不只是」改為「不是」,或把「而是」改為「而且是」. 3．成分殘缺或贅余
(1)成分殘缺
①主語殘缺
例如：由於環境污染,常繼發厭氧細菌的嚴重感染,極易發生破傷風,致使在當地或運送外地途中救治不及而死亡.
介詞「由於」濫用導致主語殘缺.
②謂語殘缺
因句子較長,說(或寫)到後面忘記前面的結構而致使句子缺謂語,是謂語殘缺的主要原因. 例如：發射試驗通訊衛星取得圓滿成功,表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研製、發射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛星工程體系的能力.
應該在「獨立」前加「具備」,「具備……的能力」.
③賓語殘缺
句子稍長,說(或寫)到後面忽略了與前面成分的呼應,是造成句子賓語殘缺的重要原因.近幾年高考試題中出現的常是賓語中心語殘缺. 例如：他潛心研究,反復試驗,終於成功開發了具有預防及治療胃腸病的葯粥系列產品.
「具有」缺賓語中心語,在「胃腸病」後加「功用」.
④附加成分殘缺
缺少必要的附加成分就會造成句子表意不嚴密等情況.
例如：要想取得優異成績,必須付出勞動.
此例中「付出勞動」不一定就能「取得優異成績」,應在「勞動」前加「艱苦且有效的」之類的限制語. ⑤介詞殘缺
例如：聯合國設立「國際家庭日」的目的,是為了促進各國政府和民眾更加關注家庭問題,提高家庭問題的警覺性,促進家庭的和睦與幸福.
句中「提高家庭問題的警覺性」應改為「提高對家庭問題的警覺性」. (2)成分贅余
①主語多餘
例如：我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻出了多少寶貴的生命.
前邊有了主語「革命前輩」,因而「他們」多餘.
②謂語多餘
例如：同學們正在努力復習,迎接高考到來.
「迎接」的是「高考」,而不是「到來」,故應刪去「到來」. ③賓語多餘
例如：市政府決定配合奧運項目的實施,重點抓好地鐵建設、危舊房改造、污水處理等工程工作,加快現代化大都市建設的進程.
「工作」多餘,與「工程」重復.
④附加成分多餘
例如：為精簡字數,不得不略加刪改一些.
「一些」與前「略加」重復,可以刪掉一個. 試卷中常見的贅余的例子有：
(1)互相廝打「廝」已含有「互相」的意思,應刪去「互相」.
(2)這其中、這其間「其」即「這」,應刪去「這」.
(3)見諸於、付諸於「諸」是文言中的一個兼詞,是「之於」的合音,應刪去「於」.
(4)親眼目睹「目睹」即「親眼看到」,故應刪去「親眼」.
(5)共同協商「協」意思是「共同合作」,因此,應刪去「共同」. (6)非常嗜好「嗜好」即「極度愛好」,故應刪去「非常」.
(7)過度酗酒「酗」已包含「無節制」之意,應刪去「過度」.
(8)一致公認「公」即「共同的」,「一致」意思為「相同無分歧」,兩者重復,應刪去「一致」.
(9)前來光顧「顧」就是「到來」的意思,應刪去「前來」.
(10)開始啟動「啟動」指(儀器儀表等)開始工作,所以不必再用「開始」修飾. (11)無故曠課「曠課」即「 無故缺課」,再以「無故」限制,實屬多餘.類似的還有「多餘的廢話」.
(12)熱切渴望「渴望」就是「迫切地希望」,應刪去「熱切」.
(13)懸殊很大「懸殊」即「相差很大」,故應刪去「很大」.
(14)多年的夙願「夙」的意思是「一向有的,舊有的」,應刪去「多年的」.[來源:學.科.網]
(15)無數莘莘學子「莘莘」即「眾多」,用「無數」修飾多餘,應刪去「無數」. (16)可堪稱「堪」已有「可以,能夠」之意,應刪去「可」.
(17)致信給「致」已有「給」之意,應刪去「給」.
(18)使人民生靈塗炭「生靈塗炭」的意思是使百姓陷入泥沼,形容人民處於極端困苦的境地.已含「使人民」的意思,故刪去「使人民」.
(19)留下的遺毒「遺毒」中的「遺」已有「留下」之意,連用累贅.
(20)至少……以上「至少」含有「最低」的意思,後面搭配的應是確數,無須再用模糊語「以上」. (21)萬一若「萬一」表示可能性極小的假設,與「若」重復.
(22)切忌不要貪睡「切忌」「不要」均表示否定,同時修飾「貪睡」不當,刪去其中一個.
(23)涉及到「涉及」中的「及」就是「到」的意思,刪去「到」.
(24)被……所接受文言句式「為……所……」即相當於現代漢語中的「被」.句中用了「被」字後,再用「所」字,多餘. (25)年輕的小夥子「小夥子」豈不是年輕人?用「年輕」修飾「小夥子」,純屬多此一舉.
(26)並非是「非」是書面色彩較濃的一個詞,是「不是」的意思,因此,其後不必再加「是」.
(27)從心裡由衷感謝「由衷」就是「從心裡」,故該詞累贅.
(28)全身遍體鱗傷「遍體」與「全身」重復.
(29)將近40%以上 「將近」與「以上」兩個模糊量詞矛盾,保留一個即可. (30)囊括全部「 囊括」已含「全部」的意思.
(31)先進楷模「楷模」本身就是「先進的」,故刪去「先進」.
(32)突然恍然大悟「恍然」指「突然清醒的樣子」,故應刪去「突然」.
(33)這個中原因「個中」的意思是「這其中」,已含「這」,故應刪去「這」. 4．結構混亂
(1)句式雜糅
句式雜糅是把兩句話擠到一句話里,該結束的地方不結束,前後交叉錯疊,句子結構混亂,形成病句.這一種病句類型已經成為近兩年病句考查的熱點.
例如：在技術革新中,公司組織有關人員圍繞以提高產品質量為中心,對工藝設計、設備保養等部門進行了整頓. 句中「圍繞提高產品質量」和「以提高產品質量為中心」表達的意思相同,卻硬要組織在一起,從而造成句式雜糅.採用其中的一種說法即可.
下面列舉幾種常見的雜糅格式(括弧內為正確形式)：
①本著……為原則(本著……原則,以……為原則)
②是為了……為目的的(是為了……,以……為目的的)
③對於……問題上(對於……問題,在… …問題上)
④由於……下(由於……,在……下)
⑤原因是……造成的(原因是……,是由……造成的)
⑥經過……下(經過……,在……下) ⑦借口……為名(借口是……,以……為名)
⑧因為……的原因(因為……,是……的原因)
⑨靠的是……取得的(靠的是……,是靠……取得的)
⑩大多以……為主(大多是……,以……為主)
⑪成分是……配製而成的(成分是……,由……配置而成的)
⑫是由於……的結果(是由於……,是……的結果)
(2)藕斷絲連
結構完整的一句話的最後一部分用作另一句話的開頭硬湊起來. 例如：你可知道,要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後,才能與讀者見面的.
把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」湊在一塊兒,用哪一句都可以.
(3)中途易轍
一句話說了一半,忽然另起爐灶,重來一句.
例如：中國人民自從接受了馬列主義思想之後,中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子.
「中國人民……馬列主義思想之後」就怎麼樣?作者不接下去說,卻用「中國的革命」另起一句.應該改為「自從中國人民……之後」. 5．表意不明
(1)指代不明
例如：從第一回合槍擊至此,總共不到15秒鍾,人質中竟無一人受傷——這原本是不可能發生的事.
「這」指代不明確,究竟是指「槍擊時間短」呢,還是指「無一人受傷」?
(2)歧義
例如：今年4月23日,全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館,參觀展覽,聆聽講座,度過了一個很有意義的「世界閱讀日」.
「幾十個」是指「報社」還是「編輯記者」有歧義. 6．不合邏輯
(1)概念混亂
互相並列的概念,應該是按同一標准劃分的種概念,如果標准混亂,就會造成屬(大)種(小)概念並列的錯誤.
例如：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下,有從國家和社會獲得物質幫助的權利.
「年老」「疾病」與「喪失勞動能力」在概念上有交叉,不是並列關系,應在「喪失」前加「其他」,或者改「或者」為「等」. (2)兩面對一面
一個句子中,前麵包含正反兩方面,後面只包含一個方面,句子前後不照應.(有時將其歸入「搭配不當」)
例如：在交融與沖突並存的文化環境中,能否用東方雕塑語言來表達個性精神,恰恰是中國當代雕塑所欠缺的.
兩面與一面,照應不當,去掉「能否」. (3)自相矛盾
同一個句子,應該保持語意邏輯前後的一致性；否則,就會自相矛盾. [來源:Z.xx.k.Com]
例如：他是多少個死難者中倖免的一個.
句中的「死難者」與「倖免的一個」前後矛盾. (4)主客顛倒
句子表述的對象有主客之分、主動者與被動者之分.有時表達不好,就會出現顛倒的現象.
例如：鴉片戰爭以來的中國近代史,對於大多數中學生是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說得一清二楚.
這個例句犯了主客顛倒的毛病,應該主對賓、人對物.正確的說法應為「大多數中學生對於鴉片戰爭以來的中國近代史是比較熟悉的」. (5)否定失當
指為了增強表達效果,多次運用否定,結果將本意弄反了.導致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞,二是不理解反問句本身就表示了一重否定.
例如：一名韓國官員透露,有關成員國已達成一致意見,同意建立該項基金,以防止1997年那樣的金融危機不要再次發生.
「防止……不要再次發生」否定不當,去掉「不要」. 又如：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵,但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
反問句本身就是一重否定,再加上「否認」和「不」,意思成了否定學習雷鋒.
(6)強加因果
復句中分句間總離不開某種關系,而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用.在一些句子中,作者沒有弄清分句中是否存在因果關系,就強加於句子,形成病句.
例如：由於我對學科有偏重,因而對數學不感興趣.
例句中「對數學不感興趣」是「對學科有偏重」的具體表現而非結果. (7)不合事理
指語句陳述的事實或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的事理.
例如：二百多救援戰士,幾千條胳膊,同暴雨洪水搏鬥了一天一夜.
「二百多救援戰士」怎麼會有「幾千條胳膊」?不合事理.

㈣ 高中語文如何判斷病句 高考病句快速判斷方法

縱觀歷年來的櫻仔擾高考語文考試卷，病句辨析題的考查總是少不了的題型之一，關於病句的題型一般都是從幾個方面來進行判斷的。下文我就給大家整理了《高中語文如何判斷病句 高考病句快速判斷方法》，僅供參考!

高考語文病句題型常見問題

1、高考語文的病句題型常出現病例的短語，一般情況下是搭配不當、分類不當或者語序不當和語意不明造成的錯誤。

2、高考語文病句題型常出現多重定語或狀語，可能是語序不當造成的錯誤。

3、語文病句題型還會常常出現數量短語，也是因為語意不明或者語序不當和用詞不當造成的。

4、高考語文病句題型還會出現介詞搭配不當造成的結構混亂和主客顛倒等問題。

5、高考語文病句題最常見的錯誤還有連詞和代詞重復或者語義表達不明造成的歧義問題。

高考語文病句快速判斷方法

1、一般情況下出現「的」之的短語可能就是偷換主語造成的錯誤。會出現的問題是語意不明、語序不戚備當。

2、如果在病句題型中出現了兩面性的詞語，一般可能就是前後的肯定和否定不一致，造成的邏輯混亂的錯誤。

3、高考語文的病句類題型中如果出現了「避免、防止、以防、以免、禁止」等詞語時，一般就會造成表意相反的情況，也會產生不和邏輯的問題。

4、在語文病句題脊旦型中，如果出現了一些使讓動詞，如「使、讓、令、把」等詞語。這種情況一般就是主語殘缺或者主客顛倒造成的語序不當和語義混亂。