㈠ 淺談現代教育技術在語文教學中的應用 淺談現代教育技術在教學中的應用
近年來，隨著現代教育技術的普及，越來越多的語文教師在教學中運用現代教育技術。誠然，在語文教學中的合理應用現代教育技術可以能激發學生學習的興趣，使學生獲得更清晰准確的知識，從而有利於提高語文課堂的教學效果，進而提高學生的綜合能力。但我們也要看到另一方面，語文學科的特點決定了並非所有的語文課堂都有必要運用現代教育技術，在語文教學中應把現代教育技術的功用定位在輔助教學、服務教學。筆者對語文教學中合理使用現代教育技術，提出如下看法：
一、肯定現代教育技術在語文教學中的效果
1.運用現代教育技術，創設情境，培養審美情感。
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的重要途徑。情境教學是依據教學內容和學生心理發展特徵，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如在教學朱自清《春》一文，藉助多媒體課件設計了這樣兩個環節。第一環節，邊演示動畫邊播放歌曲《春天在哪裡》，引入新課，三幅動畫依次演示：（1）山坡上小草慢慢地鑽出了地面，山坡變綠了；（2）小派猜河邊柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；（3）鄉村農家庭院周圍桃蕾競放，桃樹被桃花蓋住了。春滿人間的動畫，歡快無比的樂曲把學生的思維帶到了充滿勃勃生機的春天，學生興趣盎然，激情高漲，學生感受春天，贊美春天的情懷油然而生。第二環節，伴隨課文音樂，觀賞五幅圖。將「春草圖」、「春花圖」「春風圖」、「春雨圖」、「迎春圖」逐一呈現，一幅幅直觀、形象、動感的畫罩羨姿面把大好春光活靈靈體現了出來，一句句充滿情感，如痴如醉的朗誦，把學生裝帶入了一個充滿活力的「春」的天地，朱自清散文的那種形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美在同學的腦海中留下了深刻的印象。
2.運用現代教育技術，讓教學重難點更加直觀地呈現。
運用現代教育技術創設情境，是把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。由於多媒體的直觀性，便於學生觀察、比較，從而能促進和啟發學生思考，一些教學的重難點不需老師多講解，學生就能很清楚地認識、理解。
3.運用現代教育技術，營造輕松愉快的教學氛圍 。
運用現代教育技術，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現於學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提高語文課堂的教學效果。
二、正視現代教育技術在語文教學中的不足
現代教育技術無疑在語文教學領域大有用武之地，但語文科學的特點也決定了並非所有的語文課堂都有必要藉助現代教育技術這一輔助工具。更不能用教育媒體代替語文文字教學本身和其他語文教學手段，教師要避免對形式多樣的插圖，動畫等因素的一味的追求，最大限度克服現代教育技術的不當運用對學生的誤導。
1.把計算機當成文字閱讀器，影響了師生情感的交流。
語文教學實踐經驗告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅僅依靠現代化教學「武器」，更有賴於教師牽引學生的靈魂沉潛於字里行間、流連於墨韻書香，這樣才能達到「知書達理」的效果。而在語文教學中，有的教師通過屏幕顯示，讓學生進行文字閱讀。其實這根本無法體現作者的任何主體創意，也未開發多媒體功能。電腦只是成為一個簡單的文字讀物的閱讀器，更重要的是不能形成人機交互和幫助師生間情感的交流。學生關注的、思考的只是屏幕上顯示的內容，教師的作用已無足輕重，師生間情感的交流更是無從談起。成功的語文教學，更在於引導學生學習語文時，能夠成功地物絕調控課堂中學生的情緒和氣氛，激發師生間情感交流、思想碰撞的火花。在一定意義上說，教師是更好的媒體。
2.本末倒置，用固定的程序控制課堂教學過程。
有些教師在教學過程中，用多媒體代替課本、代替板書，教師操作計算機、演示著教學內容，學生的眼睛盯著屏幕，思維隨著老師的演示而變化，雖說圖文聲像並茂，但剝奪了學生通過語言文字來深刻領悟，會理解課文的權利。學生的主動性發揮更是無從談起，而且教師的思維過程也會被課件程序所控制，教學特色也就大打折扣，所有教學形勢手段都是為了較好地完成教學內容的傳授，而忽視了內容區盲目追求教學手段其效果無異於本末倒置。
3.不當運用會造成思維的狹隘性，破壞文學作品的意境。
文學作品中描述的景物、意境，對讀者來說，都是一種新的東西，每個人的思想都有差異性，其結論，往往因人而異，每個人完全可以憑借各自的知識、經驗，發揮自己的思想因而有不同的解讀，「一千個讀者就有一千個哈姆萊特」，這種思維的多樣性正是語文吸引人的魅力所在。而有的教師則利用現代教育媒體把課文肢解成圖片、文字、或實物照片形式來限制學生的思維，是學生的思維定向化，學生得到的是老師心目中的「哈姆萊特」。更有的老師為多媒體而多媒體，把一段意境優美的文字製作成一個動畫來幫助學生體味意境。這樣不但沒有實現理想的教學效果，反而破壞了語言文字所蘊含的優美意境。
4.不是所有語文課都適合使用多媒體教學
在有些語文課中，要讓學生自己去讀，去想像才能領會的，才能感受意境美。例如有的老師把全部解答過程輸入課件中，上課像放電影，學生聽課像看電影。長時間下來，還有許多學生養成了聽課不動筆的習慣，在語文教學中,學生不會動筆，就如拿沙寫字,時間一長或稍有風吹，沙就流失了，學到的知識也就很容易被他們忘記了。同時，這樣也限制學生的思維，培養不出有創新能力的學生。
總之，廣大語文教師要理性地認識現代教育技術這一教學手段，在教學中盡量發揮現代教育技術的優勢，克服現代教育技術不當運用對學生的誤導，在教學過程中要善用、慎用現代教育技術。
㈡ 如何利用現代教育技術提高中職語文課堂教學實效
我們的現代化教學已經離不開信息技術手段，尤其是對於我們的小學語文教學。運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中,更能發揮更大的效率。現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習「媒介」，解決了學生學習困難。有利於學生自主地學習，豐富了學生課外知識。
我主要從以下4個方面談談我在在語文課堂教學中有效運用信息技術手段的一些心得體會。
一、現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。
多媒體課件教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利於他們知識的獲取、存儲與建構。
例如教學《美麗的西沙群島》一課時，結合課文內容，我適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹成林；一會兒彷彿又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態，好像還聽到了海底的動物發出的各種聲音。整個觀看過程中，學生們如臨其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。
再如我在四年級教學《火燒雲》一課時，由於學生很少看到火燒雲的樣子，我讓學生課前先從網上搜索了一些火燒雲的圖片，然後課上展示給同學們，並作簡單介紹，讓他們不僅學會了搜集資料，更激發了他們的學習課文內容的興趣。由於語文教學中創設了一定的情景，學生豐富的想像能力被充分激發起來，在輕松愉快的氣氛中學生主動探索，從而加深、加快了對課文的理解。
二、現代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習「媒介」，解決了學生學習困難。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。
古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現代教育技術的運用解決了這個難題。
比如在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發學生對古詩的興趣。我設計製作了能體現詩情的課件，並選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解瞭然於心，而且感情得到了升華。
同樣的在講授《桂林山水》時，採用現代教育技術製作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅遊。這樣，在一節課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。
三、現代教育技術的運用，有利於學生自主地學習
《語文課程標准》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。
在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣互動式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。
比如我在執教《只有一個地球》一課時，課前學生查閱了很多有關地球的資料。包括地球美麗的自然景觀，豐富的資源，以及地球環境遭到破壞的資料和圖片。課後學生們又利用電腦製作了保護地球的宣傳手抄報。
四、現代教育技術的運用，豐富了學生課外知識。
語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那麼是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標准》指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……」 「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網路、圖書館……」現代信息技術體現了很強的網路優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。
如教完六年級《景陽岡》之後，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的「武藝高超,疾惡如仇」有所了解，還要對其他人物有所了解，課後布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期「水滸群英傳」的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。
另外，我們語文老師在識字教學、口語交際教學、習作教學等方面也可以適當地利用多媒體信息技術進行教學，可以起到事半功倍的效果。
總之，我認為，在小學語文教學中，現代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展！