初一語文試卷分析應該如何寫

⑴ 初中七年級語文試卷分析怎麼寫

本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓，要根植於生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，並說說喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，「如星星劃過天空」，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析：

1、基礎：

從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：「諄諄教導」的「諄」，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀：

盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，並貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文：

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是缺乏細節描寫，有許多作文就是「流水賬」；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個」真「字，在語言、形式上貫徹一個」活「字。並引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

⑵ 初一語文試卷分析600字 要求1.錯題失分原因2.以後改進措施（具體）

錯題十分原因：1、基礎題是我的弱項之一,尤其是字音字形部分,小學基礎沒有夯實好,拼音總是出錯.而且字形記著不是很清楚.再就是我的課文背誦錯誤率也比較高,內容我也背下來了,就是某些字寫錯了,致使整個句子都沒有分數.2、現代文閱讀這方面我的出錯率也很高,從小,我的理解力就不好,閱讀理解是我的一大難題,答案總是寫不全,寫不對.3、古詩文閱讀,雖說是課內閱讀,但是因為我沒有背誦下來,致使出錯率也很高.4、最後就是我的作文失分也很多,原因是字體不夠公整,字數沒有寫夠.
2改進措施：1、基礎知識要加強識記,多背誦,多動手.2、字體要多練習,3、作文要多寫.
以上就是我的答案,

⑶ 七年級語文試卷分析600字

試卷分析的作用為了是正確理解測驗 七年級語文 考試成績傳達的信息。我整理了600字關於七年級語文的試卷分析，希望對大家有幫助!

七年級語文600字試卷分析篇一

各位領導、各位同行：上午好!新年新氣象，在這兒我首先要感謝教研室的領導給了我一次與大家共同分析、探討期中考試情況的機會，其次，祝各位領導和同行新的一年生活愉快、工作順利、心想事成。同時，也感謝我們學校七年級備課組的全體老師。閱卷結束後，我們備課組及時反饋了閱卷情況，認真進行了試卷分析，我今天的分析是我們備課組集體勞動的結果。

今年，我校七年級共有867名同學參加考試，全年級均分78.8，及格率97.75%，優秀率21%;單科最高分92分，其中90分以上人數為22人，佔全年級人數的2.6%，80分以上491人，佔全年級人數的57%。得分率90以上的是第2、5、6、9、14、16、17、18題，得分率80-90之間的是第1、3、11題，得分率在60以下的是第4、10和19題。

下面，我就對試題作一分析。

先看得分率在90以上的。

第2題默寫得分率為93%。相對於期中來說要簡單，其中第六題在形式上作了創新。第四小題的參考答案“怠”字是錯誤的。

第5、6題較簡單，得分率分別為90%和94% 。

第9題學生答題規范，得分率高，為95%。

14題失分在賞析時只空談某一種修辭的共同作用，而不聯系具體內容談使用這種修辭能收到什麼效果，如比喻只說“這句話用了比喻的修辭手法，很生動很形象。”空洞地泛泛而談，普遍扣了一分。另外，有同學沒有從修辭的角度分析，只說七年級語文試卷分析詞用得好，寫出了七年級語文試卷分析七年級語文試卷分析。得分率為92%。

16、17題得分率都在99%以上，不再多說。

18題中匠師對塔動原因的分析文中有原文，正確率比較高，而喻皓對塔動原因的分析則要動些腦筋，因為文中喻皓說“布板訖”、“實釘之”、“釘板上下彌束”、“六幕相聯”，說的是怎樣做塔才能不動，回答的時候需轉個彎，即木塔晃動的原因是鋪上木板後，沒有牢牢地釘住它，樓板與塔身沒有形成一個整體，塔的內部結構不穩定。很多同學回答錯誤正是缺少了這樣一個分析綜合的過程。本題得分率為90%。

得分率80-90之間的是第1、3、11題，

第1題取自於課本，得分率86%。這一題不知道是不是出卷老師有意設置障礙，很多同學把“芊芊”二字分別寫在了兩個格子里，造成下面應寫的字少寫了一個。如果“芊”字又寫錯，按照評分標准，就要多扣一分。平時做這題的時候，我要求同學們首先要在加點字所在的詞語或 句子 下面劃線，這樣一方面可以避免漏寫，另一方面也可以避免不看意思光憑音同而寫別字的情況，所以我想這題除了加強字詞積累，從細從實，注意辨別形似字、同音字外，還要在培養學生良好書寫習慣和規范答題上多作指導。

第3題的第一小題得分率較高，一般都能從材料中找到答案，少數分析能力較強的同學還能答到“傳遞文明”“拷問誠信”等內容。第二小題失分相對較多，主要原因有三方面，一是不懂“圖書漂流”的含義，如“為了保護自己的書，請不要損壞別人的書”。二是題干中已對“正常、持久”作了提醒，有些同學答題中沒有體現出這一點，。三是 提示語 不“溫馨”，如：“看完後，你務必要把它放回原處，讓別人也能看到”。這道題平均得分率為87%。

第11題未突出“早”，如春天的旅程、美麗的春、起點等，讀 文章 的時候抓不住重點。得分率為88%。

以下是得分率在80以下的。

第4題得分率僅為24.07%，分析題干可以發現，這段文字其實是兩層意思，前兩個分句揭示的是“0”的哲理意義，後兩個分句是“0”的比喻意義;哲理意義從正反兩方面或是相對的兩方面來揭示，比喻意義要先設一個恰當的比喻，然後由此說出喻體揭示的意義。這道題給學生答題的自由度非常大，可仿前兩句，也可仿後兩句，但對題干分析不清的話，錯誤也多，也離奇。學生仿後兩句的較多，如：(1)0是一個開始，讓失敗者重新站起來。(2)0是一本名著，讓好讀者領悟到人生的真諦。(3)0是一張床，讓懶惰者虛度人生。(4)0是一張試卷，考出你的真實功底。其中第(1)句不是比喻，(2)、(3)、(4)句是比喻，但比喻強調的是本體和喻體之間“形”或“神”的相似之處。0與床、0與考卷、0與名著之間就體現不出這一點，所以，比喻不恰當是造成本題失分的主要原因。

第7題得分率為71%。出現了這樣兩種錯誤，一是回答的是伽俐略實驗的內容，二是寫了實驗的結論，都是讀題能力差的結果。

第8題得分率為68%。同學們大部分都能結合語境談到當時的人們准備出伽俐略的洋相，對他的人品宣判死刑，說明當時科學界迷信權威的習慣勢力十分強大，未談到第二層意思：這樣褒詞貶用，更能突出伽俐略堅持真理、敢於斗爭的精神，普遍扣了一分。如果我們在平時教學中引導學生明白：這里，寫別人，歸根到底還是在間接寫伽利略，這樣就能避免失分。

第10題得分率僅為38.35%。我們備課組認為答案可商榷，本題沒有問“特殊的勇氣”是什麼，而是問“特殊的勇氣”表現在哪些方面。而“哪些方面”的概括，不一定要和答案完全一樣，如概括成“敢於挑戰權威”、“敢於孤身一人挑戰反科學勢力”等，也可以。另外，我們備課組認為，回答這道題還要做到有理有據，即既要有原文事件的概括，也要作點分析，點明其實質，參考答案的2、3點都未體現出這一點。

第12題得分率為80%。我們備課組認為“春雨細細地濛濛地飄灑，像冰涼的薄翼一般的紗巾，蓋在人們臉上和身上，迷離了極目遠眺的視線。”這一比喻句也能突出春雨溫柔的特點，閱卷時放寬了要求，答此句得一分。而答案中“早春的雨，從不刻意地張揚，也不赤裸地顯露”一句，我們認為並不能突出春雨溫柔的特點，光答這一句，不給分。

13題得分率為70%。有很多同學選C，我個人認為發生這種錯誤的原因還是不會讀題，抓不住題干中的關鍵信息“對早春原野特點的歸納”，抓住這一信息，學生就會集中去讀第三小節。因為第三小節開頭“廣袤的原野上，早春的景緻新鮮而純情，充滿生命成長的慾望”就揭示了本語段描寫的重點，再抓住本段中“模糊而曖昧”、“淺淺淡淡”、 “剛剛萌發”、 “若有若無”、“沒有完全顯綠”等詞或 短語 ，答案就很明顯。

第15題得分率只有68%，這是我們始料未及的，主要問題有：一是進行擴寫，想像畫面的內容，如“我們的農民伯伯，他們在早春時節辛勤地播下種子，期盼著開花結果，在種子的成長過程中澆水、施肥、拔草，一刻不耽誤，好不容易到了收獲的季節，還要收割、採摘。他們一輩子辛苦勞作，就是為了能讓我們吃上糧食，苦了自己卻幫助了我們。我們應該永遠感謝他們。”二是未聯系實際生活，只說付出就有回報。三是不理解“早春時節”這句話的含義，理解偏了。如“在學習的時候，認真學習，仔細做題，並且加以思考，一絲不苟地完成任務，憑自己的能力去解決問題，並且還要掌握一些 學習 方法 ，為自己打下好的基礎。在考試時，應對自如，不急不躁，這樣一來學習質量提高了，成績也好了。因此，我們應該在課堂上努力認真地聽”，完全不懂題干中句子蘊涵的哲理。

不過，我們備課組認為題干中的“感想”一詞可作推敲，像剛剛列舉的第一種錯誤在答卷中不在少數，恐怕就與這一詞有關。該同學由這句話想到農民一年的辛勞，自己要永遠感謝他們，其實也有一定的道理，這也是“感想”。如改成“感悟”、“啟示”或“悟出的道理”等學生可能更容易理解些。

19題得分率僅為47.5%，我們備課組認為主要原因是同學們不懂題目中的“全面客觀”是什麼意思，只知道從不同角度回答2-3點就可以了。所謂“全面客觀”，應是不戴有色眼鏡，不帶個人主觀感情色彩，辯證地看待人或事，而本文作者對匠師的感情傾向很明顯。題干中如能對“全面客觀”作一簡單闡述，可能會提高得分率。另外，我們組對答案中的第一點，即“匠師虛心好學”存在不同的意見。我們認為，“虛心好學”的結論有失偏頗，並非所有的“問”都出於“虛心”，匠師“無可奈何”之下還不問，那他怎麼交代?如果“虛心好學”，他為什麼不親自去請教?我們認為，匠師採取迂迴曲折的辦法，“密使其妻”、“貽以金釵”，可見其用心良苦，為了解決問題，想盡辦法，也可見其無可奈何，有心計等等。

20題得分率為76%。 作文 中呈現這樣幾方面的問題：題材上，一是情節缺乏真實感。一同學在《一件令我感動的事》中寫道，我急於趕公交車上學，可人流如潮，怎麼也擠不上去，等下一班車時間又來不及，急得不知如何是好時，“司機強行把我推了進去”，那時，我感動得熱淚盈眶。公交車到站，司機怎麼可能走出駕駛室把“我”推上車?假。二是選材雷同。如公交車上讓了個座，引來了陣陣掌聲;發下考卷，是鮮紅的100分，實際有道錯題老師沒有批出來，自己勇於承認等等。表達方式上，主要是不描寫或不善描寫，只會概括敘述，如 總結 報告 ，人物沒有血肉，作者沒有感情。三是語言上的問題。主要是缺乏文采，學生沒有寫文章是為了“表情達意”的意識，大部分都是為寫而寫，缺乏“真情實感”，因而不生動，不細膩、不感人。

今後，我們一定要繼續使學生明白：作文首先務必要做到“說真話，抒真情”，其次，是為了“表情達意”而寫，寫自己的所見所聞所思所感，是“用我手寫我心”。第三，情節即使是“編”，也不能“胡編亂造”，一看就是假的，要以“真情實感”為基礎，編得真真實實，以假亂真。沒有一份“真情”，沒有一點虛構的本事，就不要這么做。第四，寫 記敘文 ，最基本的表達方式是記敘和描寫，記敘使事件清晰，描寫使文章生色，人家讀你的文章，感覺像在看電影，那麼方式就對了。

我們備課組認為，這份試卷總體上是出得成功的。它緊扣《新課標》和《考試說明》的要求，全面考查了學生的 語文知識 和能力，充分體現了新課程理念，對新課標下的語文教學有積極的導向作用。其中兩個特點最為突出：一是注重基礎，難度較期中階段檢測有所降低，更適合初一學生的認知特點。二是題型穩中有變，與以往相比，未涉及探究題和課外文言文，客觀上也降低了難度。

結合本張試卷和學生實際，我們備課組認為，在今後的教學中，以下幾方面要特別關註：一是要引導學生充分利用好教材資源，夯實基礎，包括漢字書寫、字詞積累和運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面的內容，沒有扎實的基礎就談不上提高理解、分析和綜合能力。二是要強化學生的審題和解題能力，指導學生學會快速捕捉題干中的關鍵信息，學會在閱讀中加工信息。三是要培養學生嚴謹的治學態度， 創新思維 、開放性思維並不等於想說什麼就說什麼，想怎樣說就怎樣說，仍需要嚴格審題後根據題目要求用准確簡潔的語言來表述。四閱讀和寫作是語文教學的兩大難點。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而引導學生由課內向課外延伸，由書本向生活延伸。教學中做到夯實基礎與培養能力並重，強調過程與方法，重視對話過程，多點撥，多激勵。 寫作上，要讓學生明白， 優秀作文 並不僅僅以華麗的語言取勝，更重要的還是仰仗其深邃、睿智的思想，因此，作文教學中，我們除了幫助學生增強語言表達能力之外，還要讓學生在學習中感受生活、思索生活，有自己對社會對人生的獨特的思考和見解，推陳出新，以立意取勝。

七年級語文600字試卷分析篇二

1. 認真做好考後分析

每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導向、分析出舉措、分析出干勁。學校層面的分析重點要調正好師生心態，要把師生的心態調整到最佳狀態，要打破定局論，消除悲觀論;不要對學生的表現不滿，不要對努力後的成果抱怨。一份好的分析報告，至少應包括以下幾個方面：(一)對試卷的整體評價。(二)對所任班級或所在年級成績分析及 經驗 教訓。(三)針對考試情況提出的今後教學建議或 措施 。

2.大力建構 高效課堂

自去年暑期以來，我市掀起了區域建構“15/20/10”課堂教學範式的熱潮，從校長培訓、骨幹培訓、校本培訓，到示範放樣與實踐操作，廣大教學一線的 教育 工作者在積累了豐富的教學經驗的同時，也產生一些疑問與困惑，這是課改進程中的正常現象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發現問題並及時地解決，是應該倡導的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學習語文學科《“15/20/10”課堂教學範式操作手冊》，不斷提高高效課堂的實施水平。

3.夯實“四基”，培養良好學習習慣。

語文學科要致力於“四基”的扎實：

①基礎知識扎實，包括知識的網路式內化(知識點連點成網的點點落實)和拓展性運用(知識點拓展運用的點點有用)。

②基本能力扎實，一是以思維能力為核心，包括觀察的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想像的豐富;二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力;三是以分析和解決問題的能力為統領，包括搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。

③基本思想扎實，指對所學學科思想的知曉、理解、掌握與運用。

④基本方法扎實，包括一般性的學習方法，如閱讀、筆記、聽講、思考、復習、調查、作業、考試、自我監控等方法的科學與個性化;對應學習流程的學習方法，如“定標(確定學習目標)——自學(自己獨立學習)——自查(檢查自學結果)——討論(集體研討問題)——聽講(聽取教師講解)——練習(鞏固學習內容)——小結(結構化所學內容)”的規范與有效。

七年級語文600字試卷分析篇三

一、命題指導思想

1、試題體現期末考試性質，所考查的內容是以今學期的教學內容為主，體現基礎性和綜合性。期末考試體現素質教育和《語文課程標准》思想，全面提高學生的語文素養。

2、考查兼顧課內外，從多角度、多側面考察學生的基礎知識和基本技能。

3、注重考查學生的語言表達能力、 文化 積累水平。

4、突出對閱讀能力的考查。

5、為了全面貫徹《語文課程標准》，根據學校的教學實際，進一步提高學生的綜合素質，適應未來社會競爭的需要，應注重考核學生的聽說能力。

二、試卷分析

1、試卷結構

積累鞏固(45分) ②理解鑒賞(25分) ③創作表達(40分)

2、試卷評價

(1)關於試卷命題科學性分析

試卷在命題的科學性方面比較符合要求，知識點、能力點符合要求。各小題設計合理，答案較明確。

在題目內容的編排上，緊扣課本，知識點覆蓋面廣，課內外結合、基礎與能力結合、傳統題與創新題結合，也設計有一些開放性題目，很好體現新課標精神。

(2)關於命題的知識點和能力點的分析

試卷的基礎知識部分，包括了聽說能力和語言積累與運用兩部分，知識覆蓋面較廣，考查的知識包括正確辨別讀音、聽讀古詩正確書寫漢字、分析語病、根據情景說話、默寫名句、填寫名著、詞語積累與運用等。閱讀能力部分考查的2個文段有1個選自課內，1個選自課外，做到各類文體兼顧，這部分試題綜合考查學生的閱讀理解、整體感知、把握文意、篩選信息、了解寫作特點、運用語言准確表達的能力。其中文言文閱讀部分考查了1個課內文段，主要考查學生對常用文言實詞、虛詞的理解，以及對一些句子的理解和翻譯。作文屬於話題性質及命題的作文，要求學生根據提示，以“往事”為作文的內容範圍進行寫作，寫作提示較為清晰，內容範圍放得較寬，對學生束縛不大，在文體上較適宜寫記敘文，能讓每個學生“有話可說”、“有東西可寫”，能較好地考出學生的實際寫作水平。

(3)試題的特點

難度一般：

從卷面，可以發現如下問題：

1)學生對名著導讀這一塊學得不夠扎實，丟分較多。

2)學生對課本內容不夠熟悉，基礎欠扎實。如閱讀的第一個文段，學生對兩處彩虹的含義把握不好，丟分較多，課內文段內容學生不太熟悉。

3)學生對文章的整體感知能力較差，把握某一段落的文意、篩選信息的能力還有待提高。如文段閱讀2，學生總的失分嚴重的原因。

4)學生對開放性試題把握能力有待加強。

5)學生的寫作還不夠切合題意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情實感。作文最大的問題是內容的選擇和語言的運用上。很多學生的作文內容較為膚淺，不會深入挖掘生活素材，不會抓住一點拓展開去。語言較為蒼白，病句不少。

三、教學建議

根據《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)的要求，結合考試的經驗和教訓，為了更好的提高教學質量，特提出以下幾點建議：

1、備課組要認真學習《語文課程標准》, 培養學生學習語文的興趣。語文學科的學習，教師的引導起到較大的作用。而學習興趣的培養，又直接影響學生知識的取得。教師要採用多種方法，創設生動有趣的課堂環境，充分調動學生學習的積極性。這就要求教師要在備課上多鑽研。

2、教給學生學習語文的方法。教學不僅要教給學生知識，重要的是要教給學生學習語文的方法。學生掌握了方法，有許多知識可以自己去學習，有時會勝過老師的教取得較好的效果。

3、課堂仍要加大新課程標准改革的力度，發揮學生的主體作用避免“一講到底”的做法，在課堂上想方設法引導學生去探究、鑽研問題。

4、引導學生多積累。背誦一些名篇名句，培養學生的語感。

5、引導學生作好課外閱讀，增長學生的閱讀面，並注意引導學生與社會生活緊密聯系，讓學生不脫離實際。

6、加強學生寫的訓練。平時抓好作文的寫作，注重學生審題的訓練，以及語言的精練等。

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⑷ 初一語文試卷分析開頭怎麼寫

這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：

1、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2、准備不充分。不打無准備之仗。言外之意，無准備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

3、沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

(4)初一語文試卷分析應該如何寫擴展閱讀：

答題技巧：

可採取「一慢一快」戰術，即審題要慢、答題要快。用逐字逐句進行閱讀，對題意理解透徹後再出手答題。

而對「計算錯誤」，想一想是否我們在草稿紙書寫太亂，字跡潦草造成的。並有效避免發生「抄寫之錯」；對於「表述之錯」，就要在平時的作業中嚴格按老師要求的規定來答題，按評分標准寫出必要的步驟，並嚴格按著題目要求回答問題。

對於「模糊之錯」主要是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活造成的。功夫不到家，基礎不牢的表現，所以，我們在考後要根據自己暴露的弱點，做有針對性的強化訓練，以此來夯實基礎。

在頭腦中建立各部分內容的知識網路；全面、准確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶；通過多種題型，多角度、多方位地去理解問題的實質；通過一定題量的積累，達到概念清晰明確，運用自如、舉一反三的水平。

⑸ 語文七年級下冊考試質量分析該怎麼寫

一、關於試卷分析.
主要有：1、創設試卷的策略思想.2、試卷考查的內容.3、試題分數權重.4、試題的難度及效度和信度.
1、創設試卷的策略思想.主要寫明創設這份試卷,意在用考試引導學生重視什麼知識和能力,告訴學生哪些是重點的教學板塊,哪些問題是容易出差錯的；教學成敗指數的驗證目標.
2、試卷考查的內容,主要寫本學段教學的內容是什麼,試卷是如何覆蓋這些內容的；與上一學段是如何衡接的,鞏固性內容有哪些試題.
3、試題的分數權重.主要寫明全卷題分的比例分配,知識型、能力型和重點板塊是如何安排的.
4、試題的難度、信度和效度.難度是按什麼比例分配的,如3：6：1或3：5：2,考試結果和設想是否一致.（一般說來,難度系數容易題為0.95-0.75,中檔題為0.74-0.6,難題為0.59-0.20,這與高考、中考等選拔性考試有所不同）.信度,除了說明成績的真實性之外,還要說明題目涉及的內容與教學的相關程度.效度,主要指考試的有效性,是試題區分度高不高,即優生得高分,差生得低分,情況是否如此.（最差的題是沒有區分度或負相關性）.二是試題是否有效,如一道題100%考生都對或都錯,該試題應視為無效,尤其是都錯的題,應視為廢題.
二、關於答題情況
關於答題情況主要寫明如下內容：1、得分情況；2、失分情況；3、對學情的分析；4、對教學成敗的分析.
1、得分情況,主要有：①年級、班人均分；②最高分,最低分；③各個層次考生的得分態勢分布圖（表）,各試題得分率.
2、失分情況：主要有：①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統計.
3、對學情的分析.主要有：①考前預測和考試結果的相關性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預先估計相符.
4、對教學成敗的分析,主要有：①考得好的題與教學的相關性.採取過什麼措施；②考得不好的題.有什麼疏忽；③哪些題是教學未注意或未重視的.
三、今後的措施
這一部分主要寫下階段教學任務是什麼,下階段目標是什麼,應該補救什麼,有什麼措施,尤其是分層教學的措施是什麼.上一學段成功的經驗是什麼,如何進一步發揚.
教學質量分析報告沒有什麼固定的格式,以上說到的僅僅是個人的一些意見,僅供老師們參考

⑹ 初一上學期語文試卷分析，500字

月考反思
初中記敘文|敘事作文846字
說實話，我非常緊張，但是總復習後覺得不是很難，就這樣，懷著忐忑不安的心情結束了這次月考。
可是，當數學成績發下來的時候，我大吃一驚，面對我的是一個又一個刺眼的紅叉叉。74分，這個醒目的數字獃獃的站在那裡，簡直就是晴天霹靂。我又拿起試卷，那些平常簡單的易題全都做錯了，要不就是結果算錯了，要不就是題目看錯了，要不就粗枝大葉把易題看成難題了，這種種的原因都是不小心的失誤造成的。總之，這門數學終究是失敗的落花流水。
我滿以為理科我不太行，文科應該會考得蠻好，可終究還是事與願違了。
語文，本應該是我的強項，可這次不知怎的，就連最愛的語文也跟我作對，考了個82分，我把試卷重新分析了幾遍，主要的錯的錯在閱讀和作文上，這許我心灰意冷，我的作文也一直是「沖鋒」，可是沒想到作文竟然扣了10分，十分啊，打破記錄了閱讀其實蠻簡單的，也就是因為我太驕傲自大了，總感覺每門都能考的非常好這兩門都被打了個落花流水。看來只能指望英語了。
應該說，我的英語成績一直是班上前五的，這次都被排到十多名去了，90，不該錯的地方錯了，不該錯的地方還是錯了，本來可以沒辦法，全都沒考好。
從小，我父母就教育我，謙虛使人進步，驕傲使人落後，這幾個字不就正好說的是我嗎？驕傲，沒有一點虛榮心。我把試卷拿給父母看，他們那失望的表情，我永遠都不會忘記，雖然他們口頭上沒說，但我明白，我父母一直把希望寄託在我身上，我覺得非常對不起他們，我暗暗下定決心，成績一定要提上去。當然，口頭上說的不代表什麼，所以，我決定採取相應的措施。上課認真聽，下課復習好老師傳授的知識，俗話說，溫故而知新，說的一點都沒錯；遇到不懂的難題可以大膽去問老師，不必顧忌什麼；每天都可以做些課外的練習題，看些課外書，可以豐富自己的課餘生活。
我打算在期末考試的時候加起來排到全班前十名。我要的是成績的提升並不是退步；我要的是滿滿的喜悅並不是憂傷；我要的是同學之間真正的友情、信任並不是對我的某種阿諛奉承。
所以我，期中一定要考好。加油、努力，吃得苦中苦，方為人上人。

⑺ 七年級語文期末考試試卷分析

重視期末試卷質量分析，提高七年級語文教學質量。我整理了關於七年級語文期末考試試卷分析，希望對大家有幫助!

七年級語文期末考試試卷分析範文一

一、命題指導思想

1、試題體現期末考試性質，所考查的內容是以今學期的教學內容為主，體現基礎性和綜合性。期末考試體現素質教育和《語文課程標准》思想，全面提高學生的語文素養。

2、考查兼顧課內外，從多角度、多側面考察學生的基礎知識和基本技能。

3、注重考查學生的語言表達能力、文化積累水平。

4、突出對閱讀能力的考查。

5、為了全面貫徹《語文課程標准》，根據學校的教學實際，進一步提高學生的綜合素質，適應未來社會競爭的需要，應注重考核學生的聽說能力。

二、試卷分析

1、試卷結構

積累鞏固(45分) ②理解鑒賞(25分) ③創作表達(40分)

2、試卷評價

(1)關於試卷命題科學性分析

試卷在命題的科學性方面比較符合要求，知識點、能力點符合要求。各小題設計合理，答案較明確。

在題目內容的編排上，緊扣課本，知識點覆蓋面廣，課內外結合、基礎與能力結合、傳統題與創新題結合，也設計有一些開放性題目，很好體現新課標精神。

(2)關於命題的知識點和能力點的分析

試卷的基礎知識部分，包括了聽說能力和語言積累與運用兩部分，知識覆蓋面較廣，考查的知識包括正確辨別讀音、聽讀古詩正確書寫漢字、分析語病、根據情景說話、默寫名句、填寫名著、詞語積累與運用等。閱讀能力部分考查的2個文段有1個選自課內，1個選自課外，做到各類文體兼顧，這部分試題綜合考查學生的閱讀理解、整體感知、把握文意、篩選信息、了解寫作特點、運用語言准確表達的能力。其中文言文閱讀部分考查了1個課內文段，主要考查學生對常用文言實詞、虛詞的理解，以及對一些句子的理解和翻譯。作文屬於話題性質及命題的作文，要求學生根據提示，以“往事”為作文的內容範圍進行寫作，寫作提示較為清晰，內容範圍放得較寬，對學生束縛不大，在文體上較適宜寫記敘文，能讓每個學生“有話可說”、“有東西可寫”，能較好地考出學生的實際寫作水平。

(3)試題的特點

難度一般：

從卷面，可以發現如下問題：

1)學生對名著導讀這一塊學得不夠扎實，丟分較多。

2)學生對課本內容不夠熟悉，基礎欠扎實。如閱讀的第一個文段，學生對兩處彩虹的含義把握不好，丟分較多，課內文段內容學生不太熟悉。

3)學生對文章的整體感知能力較差，把握某一段落的文意、篩選信息的能力還有待提高。如文段閱讀2，學生總的失分嚴重的原因。

4)學生對開放性試題把握能力有待加強。

5)學生的寫作還不夠切合題意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情實感。作文最大的問題是內容的選擇和語言的運用上。很多學生的作文內容較為膚淺，不會深入挖掘生活素材，不會抓住一點拓展開去。語言較為蒼白，病句不少。

三、教學建議

根據《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)的要求，結合考試的經驗和教訓，為了更好的提高教學質量，特提出以下幾點建議：

1、備課組要認真學習《語文課程標准》, 培養學生學習語文的興趣。語文學科的學習，教師的引導起到較大的作用。而學習興趣的培養，又直接影響學生知識的取得。教師要採用多種方法，創設生動有趣的課堂環境，充分調動學生學習的積極性。這就要求教師要在備課上多鑽研。

2、教給學生學習語文的方法。教學不僅要教給學生知識，重要的是要教給學生學習語文的方法。學生掌握了方法，有許多知識可以自己去學習，有時會勝過老師的教取得較好的效果。

3、課堂仍要加大新課程標准改革的力度，發揮學生的主體作用避免“一講到底”的做法，在課堂上想方設法引導學生去探究、鑽研問題。

4、引導學生多積累。背誦一些名篇名句，培養學生的語感。

5、引導學生作好課外閱讀，增長學生的閱讀面，並注意引導學生與社會生活緊密聯系，讓學生不脫離實際。

6、加強學生寫的訓練。平時抓好作文的寫作，注重學生審題的訓練，以及語言的精練等

七年級語文期末考試試卷分析範文二

一、命題的基本情況(題量、難度、區分度、科學性及創新性等)

本次試卷試題涉及的知識面非常廣，從基礎知識到基本技能的運用，既沒有超出教學的范圍，又全面的考查了學生各個層面的能力，同時也注重考察了學生的基礎知識，突破了以往命題的模式，很科學。對於農村的學生來說難度有點偏大，差不多在0.5到0.6之間。題量有點大，中等偏下的學生做不完，確切地說是沒有思考的時間了。區分度大於0.4，起到很好地區分作用。試題立意新穎，很具創新性。本次命題給人的感覺 是耳目一新。

二、命題的主要特點或優點(舉例說明、分析)

本次命題體現了穩與新的特點，穩中有變，新中有奇。

穩：還是像往常一樣，重視語言積累與運用，重視基礎知識的考查，作文命題符合課標要求。 “積累與運用”考查內容緊扣教材，考查的是學生語文基礎知識和基本素養在具體的語言環境中運用語言的能力。選段內容是課內散文詩《蔚藍的王國》，是學生熟悉的課文。考查了字音、字形、正確使用詞語。在田字格里用楷書寫出相應漢字能讓學生繼續重視寫字這個基本功。作者以及其作品的考查是以前沒有的，但迎合了14年中考的選擇題。改變了學生只讀內容不重視作者的習慣。加大了背誦默寫的分值，由10分調到13分，古詩文默寫重點考查學生的古詩文的背誦默寫，同時也兼顧了課文的背誦與默寫。?

新：命題中第(四)題閱讀《“海島”生活》，完成16-20題。是融閱讀理解與名著閱讀為一體的一個新題型，既考查學生名著閱讀最基本情況，又考查了學生提取文本信息，理解文本信息的能力。如：第18、19題是了解學生名著閱讀的基本情況，17、20題是考查學生的理解與概括能力。選材既屬於課外，又暗合了注重學生名著閱讀這個重點。真是一箭多雕 。文言文除了以前考查的內容，除了從積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題，還從實際運用這方面設題。如11題，用文言句式，將“屠夫雖然身處險境，但他靈活機智，憑勇氣和智謀殺死了狼，最終化險為夷。”的意思表達出來。綜合考查了學生多方面的能力的同時還讓學生體驗寫文言文的樂趣，也將提高學生學習文言文的積極性、主動性與趣味性。

?

三、命題的主要不足或問題(舉例說明、分析)

第2題，詩文背誦默寫可再增加點理解性默寫。另外，題目的要求不對，裡面有古詩文，也有現代文的默寫。不能統稱為“寫出相應的詩文內容或作家作品。”

作文題目是《我喜愛的一本書》，七年級的學生生活體驗少，很難喚起他們與書的共鳴。審題沒有障礙，內容上就有些偏頗了。大部分學生就寫成讀後感了，極少能寫出所讀的書給自己精神帶來的富足，在生活給予自己的支持與幫助。

四、典型情況分析(舉例說明、分析)

整個命題注重了學生課內外閱讀方面能力的考查，如獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等。如第1、3是積累與運用;一篇課內文言文，一篇課內閱讀，一篇名著閱讀直接考查學生閱讀能力;還有作文也是與閱讀有關的，是語言運用。

五、對本學科命題的意見或建議

理解感悟題內容可再豐富一些;基礎年級作文可再給些寫作提示。

七年級語文期末考試試卷分析範文三

本次初一語文期末試卷為晉城市統一考試試題，滿分為100分，現就本次語文試卷的特點、學生的成績統計、存在的問題以及我們今後的整改措施做以下分析和總結。

一、學生成績反饋：

本次考試共有226名學生參加，最高分為89分，最低分為16分，

二、試卷的基本特點

1、扣緊課本內容進行命題。

2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，(如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以綜合性學習方式考察基本技能，並且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

3、開闊語文視野，重視語言積累。第一大項的基礎知識就是很好的體現。

4、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如試題的設計、作文題目都在充分體現這一點。

三、存在的問題

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：(1)某些最基礎的字詞文學常識卻掌握得不扎實，如“靜謐”的“謐”，有將近1/3的同學寫成了“秘”。(2)讀題不認真，思考不深入，第4小題為綜合性學習試題，要求為這次活動設計一個主題詞，有的學生所答非所問，導致等分。(3)丟題落題;答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

2、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本准確理解，准確表達的能力。絕大多數學生在閱讀上丟分較多。尤其是最後一篇閱讀13分，年級失分平均僅在5分左右。

3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優秀作文屈指可數，寥寥無幾。

4、書寫這一塊，大部分學生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

四、整改措施和打算：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、引導學生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，使他們能准確、順暢、有創意地表情達意

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力並重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鍾要效率向45分鍾要質量。利用小組合作的形式，實現一幫一。

⑻ 七年級語文試卷分析

語文試卷分析500字篇一

期末考試已經結束，為今後更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質量意識，在認真分析試卷的基礎之上，就七年級的期末語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：

一、試卷總評

本卷參照中考題型,由三部分組成，共25道小題，第一部分分積累運用、第二部分閱讀理解（古詩鑒賞、文言閱讀、說明文閱讀、記敘文閱讀）第三部分作文。 (滿分120分，考試時間120分鍾)。該套試題總體來說能夠以《課標》和《河北省中考考試說明》為依據.突破了教材版本的限制，注重基礎知識的考察和實際能力運用，並進行恰當遷移。面向語文教學實際,全面系統地考察了課程標準的要求：

例如： 第7題以「」第15題以「你從甲乙兩文的故事中分別得到怎樣的啟示」第20題以「大自然中海油許多奇妙的動植物，請舉出一例」第24題以「讀完選完後，你內心一定有所感觸，請結合生活實際，談談你的感受」這三道題都是引導語文與生活實際相聯系。

二、考情分析及反思：

第一部分--積累與運用。

（一）考察的知識點包括：字音字形（1、2題），成語使用（3題），標點使用（4題），病句辨析（5題），課內默寫（6題），寫宣傳語和應用文（第7題）

（二）.回答情況及原因。本題的得分率大約為84%。

1、2題主要考察字音字形。學生回答第1題

（1）用音序法查「拙」，應查音序時。30%同學都寫錯了，因為學生沒弄清音序的定義，好多同學寫成zh，所以這一個題失分較多。

（2）中從選文中找出兩個錯別字，好多同學漣漪的「漪」沒有找出來，因為這個字是在引號里邊，很多同學都沒注意，沒想到引用的也會出現錯誤，失分較多。第2題多音字辨別，70%的同學都回答錯了，這是基礎題里失分率最高的一道題，很多同學不知道「省」是個多音字。

3題主要考察成語使用。得分率較高，有的同學失分是因為沒認真審題，題目要求是選擇不恰當的一項，有些同學看成是選擇正確的一項了。D項當中「忍俊不禁」是忍不住笑的意思，放在D項當中與句意不符。

4題考察標點使用。這個標點題有一定難度，失分較嚴重，題目要求選擇正確的一項，很多同學選擇C項，是因為忽略了一個知識點，書名號之間的並列不用頓號。A項考察的是問號的位置，D項考察的是頓號的使用，這兩個選項相對於C項來說比較簡單，容易掌握，所以只有幾個同學選A、D。

5題考察病句分析。試題較簡單，學生得分率較高。題目要求選擇沒有語病的一項，A項考察的是句式雜糅。C項考察的是成分殘缺，「通過」「可以」一起使用，造成句子缺少主語，D項考察的是一面兩面問題，比較簡單，學生很容易能判斷出來。

6題考察的是課內默寫。得分率在99%，只要個別同學把「獨愴然而涕下」的「涕」、「一灣淺淺的海峽」的「灣」字寫錯了。第7題因為考前帶著學生練過，得分率較高。

（三）教學反思

1、重視平時字音、字形及成語積累，提高學生語文基礎知識的水平。夯實字音、字形基礎，加強基本功訓練，狠抓基礎教學。

2、課內默寫，注意易錯字，平時講課時把易錯字勾畫出了，讓學生多寫多練加深印象。

3、注重積累、重視遷移。平時講課文的時間多參進標點、病句的講解。讓學生多接觸，避免讓學生感到講過的知識點很陌生或者記憶模糊，考試時候拿不準導致做錯題。

4、培養學生查字典的習慣，關注應用文。

古詩鑒賞

（一）整體情況

古詩鑒賞題考查的是七年級下冊第七單元第30課杜甫的古詩《春望》。在這部分里考查到了詞語理解、寫作背景、詩眼以及思想感情方面的知識點。此部分試題滿分5分，共3道題。

（二）回答情況及分析

此部分的得分率為85.23%。

1、第8題考查頸聯中「烽火」一詞的理解，分值1分。「烽火」在這里運用了借代的手法，借指「戰爭」或「戰火」，98%以上的同學此題得分，不屬於難點。

2、第9題考查此詩的寫作背景，屬於文學常識題，分值1分。此詩的寫作背景為「安史之亂」。大部分同對於此題都能答對，錯誤原因在於書寫「史」字以及記錯事件。

3、第10題考查詩眼及思想感情，分值3分。統領前四句的字是「望」，對於這個字的考查有一半同學丟分，原因在於沒有審清題，把統領前四句的字與統領全詩的「破」字弄混淆了。此詩抒發了作者憂國思家的情懷，99%以上的同學都能得分。

（三）教學反思

1、繼續夯實基礎，熟記熟背：避免因書寫錯誤或固定知識點丟分；

2、培養學生的審題和賞析能力，遇到相似知識點學會辨析。

文言文閱讀

（一）試題整體情況。課內文言文是《河中石獸》，課外文言文是《刻舟求劍》。考察的知識點包括：解釋詞義（11題），虛詞「之」的用法（12題），翻譯句子（13題），課外文言文蘊含的成語（14題），簡答題（15題）

（二）回答情況及原因。本題的得分率大約為86%。

學生回答地11題（1）「圮」（2）「嚙」（3）「但」的解釋時。95%以上的同學均能答對，因為這三個詞是課內實詞，老師們反復強調過的重點詞語。而地（4）

小題「涉」字的解釋，雖然是課外文言文實詞解釋，但是，結合語境和以前學過的知識，大部分同學都回答正確。

12題主要考察「之」的用法。「之」的用法，是我們這冊書的重點虛詞，它主要有這幾種用法：①助詞「的」②代詞③主謂之間取消句子獨立性④賓語前置的標志⑤音節助詞。本題中，ABC選項「之」均指代詞，只有D是助詞「的」的意思。

13題句子翻譯。（1）是課內翻譯。遂：於是。溯流：逆這河流。上：到上游。所以這句話翻譯為：於是反而逆著河流到了上游去了。（2）課外文言文翻譯。吾劍：我的劍。所：??地方。所以這句話翻譯為：這是我的劍墜落的地方。翻譯句子主要掌握其中重點詞語的解釋即可。第一句為課內翻譯，大部分同學回答很准確，但是課外文言文相對有些難度，有部分同學「所」不會翻譯。

15題得到的啟示，在《刻舟求劍》這個小短文中，我們可以看出，這個人覺得一切都是靜止的，他以靜止的眼光看待一切問題。所以，我們可以明白，要用發展的眼光看問題。有部分同學受《河中石獸》影響，認為應該從實踐的角度看問題。從而，可以看出，有些同學不善於思考，不能靈活運用所學知識，不會舉一反三，還需要加強訓練。

（三）教學反思

1、平日教學中詞句翻譯檢查一定要抓落實。加強書面練習，規范漢字書寫並注重改錯。

2、重視漢語語法知識教學，為文言文語法現象的學習積累打好堅實基礎。

3、注重積累 重視遷移。注意用課內所學的文言文知識遷移到課外文言文閱讀，歸納整理文言知識樹，培養學生舉一反三的能力。

說明文閱讀

該文考查了一篇事物說明文《奇妙的唾液》本題得分率大約91.35%

16該題考查學生信息提煉和概括能力，本題得分率較高，個別學生提煉信息准確度不夠，對段落中心句把握不準。今後應加強提高學生提煉關鍵句的能力。

17該題考查說明方法及作用，這是說明文必考的知識點之一，該題得分率較高，部分同學對說明方法的作用概括不準，今後應加大對該類試題的訓練，確保百分百得分率。

18該題考查說明文語言特點，通過刪去類試題考查說明文語言的准確性。學生得分率較高，今後還應鞏固該類試題的答題技巧，確保不失分。

19該題側重考查學生應用說明文知識解決實際問題的能力。得分率較高。學生能從文中提取關鍵信息。

記敘文閱讀

該文是一篇敘事性記敘文。本題得分率大概是77.26%

21該題考查學生對文本的理解能力。該題失分率較高，主要原因對文本內容理解不全面，今後應該在對文本理解方面加強練習。

22該題考查記敘文的描寫方法及表達效果，這是記敘文中一個重要知識點，

該題得分率較高。絕大多數同學可以准確判斷區分描寫方法，個別人在表達效果上丟分，主要原因是對句子意思理解不夠。

23該題考查學生對文本深層次含義的理解，本題得分率不高，主要原因是欠缺答題技巧，缺乏答題聯系主旨的意識 ，對文章提示性語言把握不準。今後應加大該類試題的練習。

作文分析

本次是以「一個——的瞬間」為題的半命題作文，作文有一定審題障礙。 與生活緊密結合，適合寫記敘文。反映出的問題有：

① 題目沒有新意，三分之一的學生以《一個感動的瞬間》為題，一部分以《一個精彩的瞬間》為題，一部分學生以《一個美麗的瞬間》為題，一部分學生以《一個難忘的瞬間》為題。好題目有《一個回眸的瞬間》、《一個花開的瞬間》、《一個破繭成蝶的瞬間》、《一個溫暖的瞬間》等。

② 寫記敘文的學生以有真情實感勝出。如20班楊天姿同學以「瞬間成長」立意，選材「學校跑操中自己如何戰勝自己」脫穎而出。

③ 跑題作文，因為審題不清，寫成三個瞬間的，套寫但不點題、不扣題等。 ④ 字數不夠，卷面過於潦草。

三、學生成績分析

學生成績基本情況:此次參考學生440名，優秀人數296人，優秀率67.27%,及格人數438人，及格率99.55%，平均分96.7分，班與班之間存在一定差異。各班統計見下表：

四、改進措施

1.夯實基礎。重抓知識的落實，特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養要加強學習方法的指導。

2.要重視課內閱讀的教學，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導。引導學生進行

研究性閱讀和個性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴大閱讀面，努力提高學生的審美情趣和人文素養。對應用文要作必要的指導。

3.扎實抓好寫作基本功訓練。結合單元教學的要求和學生的實際水平，設計作文題目，盡量避免作文教學的隨意性，引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活;學會觀察生活，表達生活，抒發真實情感。 訓練學生的審題能力、表達能力，能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，加強「記敘「能力的培養。

4.加強文言文基礎教學，培養學生積累常用的文言虛詞、實詞，教給學生文言文翻譯的正確方法，學會靈活應用和整體感知理解的能力!

總之，我們七年級語文教學還存在諸多不足之處，請領導批評指正。謝謝!

語文試卷分析500字篇二

一、成績分析

本班共有學生46人，實考人數46人，總分2626分，平均分57.08分，及格人數20人，及格率為43%。優秀人數5人，優秀率為10%；低分人數5人，低分率為10%。

二、試卷分析及改進建議

本次考試試卷結構遵循常規，共四個大題，24個小題。考試時間為150分鍾，滿分100分。考察知識為九年級上冊全冊，其中語文知識積累部分考察范圍是全一冊，閱讀部分考的是第五單元。試卷難中易程度分數分布比為，31:17:2。62分的基礎分也不全在課內，還有2分的運用在裡面。

試卷總體上偏難。基於學生基礎偏差的學情，建議縮小試卷中間難度的題，這樣有利於學生基礎的考察，在考察學生基礎的時候適當縮小課文注釋的分值。

三、學生答題情況分析

1、2小題是基礎題，學生得分率也偏高，平時的抄寫與聽寫是得分的原因。3小題屬於中間難度，學生失分率較高，因為記不得上課時所講的成語意思，只停留在識記層次，達不到理解層次。4、5小題雖屬簡單，卻失分率較高，因為選項具有一定的模糊性。由於熟悉程度不同，6小題中課內的得分較多，課外的失分較多。8小題屬於中間難度，但學生平時缺乏積累，所以失分較多。7、9小題是運用型題，學生容易得分，但滿分較少，說明能力達不到運用。10、11、12小題是上課時的重點內容，但由於背誦不了，導致失分。11小題是基礎，但學生對課文注釋，老師講的字詞不熟悉，所示失分率較高。13小題極為容易，但學生任然丟分，說明在平時讀書，做試卷的時候缺乏思考，不懂腦筋。14小題屬於中間難度，學生缺乏積累，難得滿分。15、16、17、18小題學生得分率不高，原因是一看到課外的就沒底，覺得不熟悉，缺乏運用語文的能力。19小題屬於中間難度，，學生失分較多。20小題學生不能全部得分，因為不會把「史冊」的書面意思寫在答案里。21小題中的修辭手法，學生不陌生，但是卻混淆了，拿不準。22小題雖是課外，但容易找到，學生理解力不行，導致不必要的失分。23題需要理解，課學生做不到。最後的作文題雖然讓學生有話可說，恰逢期末，新年，的確「又是一個新起點」。但第二個半命題作文，學生不會補充命題，並將補充完整的命題搬到後面，導致題目上就失分。本次作文平均分只有12分，不到總分的三分之一。

四、教學改進措施

1、鞏固，復習基礎知識方面需要加強。尤其抓背誦、默寫，課文注釋，出處。爭取基礎知識積累不丟或者少丟分。

2、加大課外閱讀、練習的訓練。針對學生課外閱讀大量丟分的情況，找一些練習有針對性的進行訓練，注意修辭手法的運用，中心思想的總結，文中反復出現的話語分析等問題。

3、加強寫作訓練。針對學生在半命題作文中反復出錯，不會選題目的情況進行大量的訓練，以提高他們的寫作半命題作文的水平。加強人物、事件的針對性訓練，要求學生每周寫一篇周記，定時檢查，不論長短，但得有完整的事件或者運用一種以上的修辭手法。

語文試卷分析500字篇三

春季的期末質量檢測已經順利的結束了，我僅代表實驗學校七年級就本次的七年級語文試卷做一點分析。

一、試卷結構及命題特點。

本套試卷，緊扣新大綱，體現了新課標的理念，考查了學生的積累、閱讀、理解、寫作等方面的能力，不僅立足課內，還向課外進行了拓展和延伸。為檢測學生的語文水平和指導老師的語文教學作了一次有益的嘗試。

試卷的第一部分為語言的積累與運用，共計20分。主要考查學生的古詩默寫、詞語的積累與運用、修辭的判斷和使用，病句的修改以及口語交際能力等幾方面的內容。

第二部分為閱讀，共計40分。主要考查學生的理解、分析、概括、運用的能力。兩篇現代文風格迥異，莫言的《大風》沉鬱凝練，後一篇《生命的掌聲》親切勵志，文言文的閱讀是兩篇主題相似的文章的對比閱讀，這兩篇文章的考查，既在老師的意料之內，但考試的題目又在老師的意料之外，顯示了出題者的高超藝術。

第三部分是作文，共計40分。《這一年，最讓我銘記的————》這一半命題作文，給學生留下了想像的空間，但又有具體的規定，例如文體要是記敘文，要有真情實感，字數不少於500字。

二、考試情況分析。

第一部分積累與運用得分率在17分左右。古詩文的默寫學生沒有多大的問題，看拼音寫詞語和給生字的注音學生的失分率比較的低，第六小題的詞語填空，由於不是選詞填空，所以答案不是唯一的，學生所填的詞語只要符合語境就可以給分，我校對標准答案作了適當的調整。問題主要出在修改病句和口語交際上，前者學生大多可以發現問題，但在修改的時候無法准確的使用修改符號，或者無法正確的進行修改，後者則是由於學生缺少生活的經驗，不清楚在這種特殊語境中的對話怎麼說才妥帖，因此鬧了很多的笑話。

第二部分閱讀理解得分率高的是文言文，都在9分左右，文言文中錯得較多的題是22小題中的第一個，文言文的朗讀節奏的劃分成了學生的難點。兩篇現代文的閱讀理解，第二篇相對較為簡單，得分相對要高些，16小題的選詞填空，學生糾結在B、C兩個答案中，有部分同學選擇失誤，而第17小題要求要到選文中畫出中心句，部分馬虎的同學，忘記做這小題，痛失這兩分，第一篇文段莫言的《大風》是整套試卷的難點所在，絕大多數同學的失分都在10分左右，這段文字在2013年作為江蘇鹽城的中考試題出現過，對於剛上初中的七年級同學來說，確實難度比較的大，在一套試卷中設置一些中考試題是可以的，但是否可以適當的降低問題的難度，或者降低所佔的分值比重。 作文的平均分在30分左右，學生的寫作素材基本來自於他們的生活，他們大多選擇老師、家長、同學等日常接觸的人和事，有新意的佳作並不多，但孩子們還是能夠做到結構完整，語言通順，有真情實感，另需關注的問題是學生的書寫問題，現在隨著電腦的普及，學生的書寫問題更加突出，書寫規范的

同學，作文得分相對要輕鬆些，而書寫差的同學，可能會影響作文的分數。

三、對語文教學的幾點建議。

教師對學生的：「雙基」的訓練一定要細致而扎實。

教師應立足課內，放眼課外，加強學生的課外閱讀的能力，努力建設開放而有活力的課堂。

強化作文的訓練，優秀作文的示範、積累，成功作文

⑼ 初中語文的試卷分析怎麼寫

初中語文試卷分析三篇
國學經典語文網路

語文教學，老師們教起來是那麼辛苦，學生們學起來是那麼困難，每次考試，它都是失分最多的項目，除了一些水平較高的學生之外，大多數學生對一些語文試題束手無策。以下是小編整理的初中語文試卷分析三篇，歡迎閱讀！

初中語文試卷分析（一）
「 歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來年登金科，仍需埋頭把卷析。 」 做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下一學期教學的重要依據之一。

整套試卷注重考查學生的語文能力和素養，特別注重考查學生的閱讀能力和寫作能力。今年的語文試卷體現了教學大綱和新課改的要求，有利於學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學提供了指針，也給我們敲響了中考的警鍾。

第二部分是閱讀理解，共 58 分，總分值不變。

首先是文言文閱讀，分值 12 分，和去年一致。考查的是課內篇目 —— 《始得西山宴遊記》。學生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，我總以為是意外的收獲。該部分主要設置了六道題：文學常識（ 3 題）、字詞解釋（ 4 題）、解釋句子（ 5 題）、背誦默寫（ 6 題）、內容理解，主旨把握（ 7 、 8 題）。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩定的部分，學生失分應該不會很多。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生 「 讀讀背背，了解大意 」 。

其次是現代文閱讀了。現代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標識出說明文（《海豚》）、議論文（《坦然看生活》）、記敘文（《獨腿人生》），但一看選文，以不言而喻了。命題人對它們的三者分值安排，是相對均分，依次是 15 分、 15 分、 16 分，真是別具匠心，對以前調研試卷貶二拱一的分值安排，迥然有異，算是很大的改進。對選文更是 「 慧眼識英雄 」 ，三篇都來自課外，注重人文性。如：《海豚》關注動物與人類和諧共存，人要愛護動物；《坦然看生活》強調的是一種良好心調，甚至能和范仲淹的 「 不以物喜，不以己悲 」 相媲美；《獨腿人生》更給學生展示了一個身殘志不殘自尊自強的人物形象，寓教育於其中。這些文章，對學生來說是 「 隨風潛入夜，潤物細無聲 」 。

細看，現代文閱讀中縱橫交錯的考點，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經是一去不復返了。現代文閱讀更加註重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調了文體知識對理解文章的作用，如 13 題（修辭方法）、 15 題（中心論點）、 17 題（論證方法）。換句話說，這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘於文體知識答題。

通過對閱讀題的分析，回想我今年的教學，的確有很大的不足，多少孕於了一些老性試題的練習，拘於文體知識。再從評卷的結果來看，基礎知識（主要指字形）出錯較多，代詞的指代義、篩選信息、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學生答題平原跑馬，離題千里。總之，對以上知識點的教學教改 0 一定甚之，細之。

第三部分是作文， 50 分，分值不變。

今年的作文仍延續了前兩年的話題作文的形式。不過，所給的提示性話語的寓意更豐富，啟發性更強。此次允許學生從不同角度思考，提煉觀點，表達感情，並且繼續堅持 「 三自方針 」 ，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見，這次作文更有利於學生表達真情實感，發揮自己的真實水平，更有利於學生有所創新，表現個性。

總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。它為我們以後的教學提供了指南，也為今後的課改提供了新的課題，更為明年的中考更敲響了警鍾，同時引導我們不斷向前

⑽ 試卷分析怎麼寫語文初一學生

如下：

一、學生成績反饋：

本次考試2個班共有65名學生參加。最高分為94分，最低分為34分(共5人60分以下)，現將班級成績分析如下：

分析：2個班級平均分為76.89高於學校平均分，優秀率1為14%，優秀率2為44.51%，及格率為92.33%,總體上成績在級段靠前。

診斷：加強2個班的優秀學生的個數，努力提高中等學生的成績，使他們往優秀學生靠攏，努力減少不及格的個數。

二、試卷的基本特點，但難度不大。

1、扣緊課本內容進行命題。

2、緊緊圍繞「基礎知識和基本技能」進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，(如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以延伸拓展方式考察基本技能，並且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

3、開闊語文視野，重視語言積累。加大了字詞和文言字詞的運用。

4、把名著考察做成了綜合性，系統性加強，應用性加強。

三、存在的問題

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：

(1)某些最基礎的字詞、文言解釋卻掌握得不扎實，如水波粼粼、感慨、寬敞，文言中的「與人期行，相委而去」的委解釋不好，很多同學把委解釋為離開，種種現象說明基礎掌握不好。

(2)讀題不認真，思考的中不深入，第8小題為結合具體語境試題，許多同學沒有分層去賞析，過於直接導致失分。

（3)古詩賞析中失分較大，學生不知道怎麼回答，對於詩句的展開缺乏 想像力 ，語言貧乏。

2、 作文 的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

3、書寫這一塊共5分，大部分學生都能得到。 有個別塗塗改改的都被適當予以扣分。 通過這次考試，我們更加明確地看到學生在 語文學習 素養、語文 學習態度 ，語文學習習慣以及語文 學習 方法 上都存在諸多問題。