1. 孩子上高一了，對語文學科提不起興趣，該怎麼辦
如果是高一的話，我想最重要的是他在思想上重視，行動上落實，也就是認真聽老師講課，還要不折不扣的完成布置的作業。有很多孩子語文不好，很大的原因是思想上不重視，不怎麼願意完成作業。一部分家長從小學就不看重語文，也多少的影響孩子對語文的學習。 接 觸 與 語 文 有 關 的 事 事 物 ，家 長 要 善 於 引 導。
2. 如何讓高中生愛上語文課
一、認真備好每一節課
備好課是上好課的前提和基礎。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不怎麼樣，不備課就更無把握。要想向40分鍾要質量，教師就一定要深研教材，吃透教材，備好課。在備課時，首先要領會《新課程標准》的要求，吃透教材，挖掘教材的內涵，這樣才不會偏離方向，才能把握好教學目標，完成教學任務，才能把握好教學內容的實質、重點、難點，才能講得准，講得透。其次，要根據學生實際，巧妙設計教學問題情境，讓學生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要。再次，要備教法。
在一堂課的教學中教師要考慮用什麼樣的方法和手段，如何創造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力。經過我們精心的備課，上課講什麼？怎樣講？心中早已有數了，又怎能不把課講得妙趣橫生、引人入勝呢？
二、運用現代化教學媒體，激發學生學習的興趣
在語文教學中，如果依然全憑教師的肉嗓子，加黑板粉筆這種最原始的教學手段來傳遞信息，這不僅傳遞的信息量小，速度慢，質量低，而且大大落後於學生的生活實踐。如何改變這種現況呢？這就需要教師藉助於某一形式，將教材中的美展示給學生。我對此較依賴多媒體教學。電教媒體集「聲、色、畫、樂」於一體，有色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利於創設特定的意境。學生置身其中，其景、其物、其人彷彿觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起了強烈的慾望，學習便成了一種輕松愉快、主動探索的過程。如在教學《阿里山兩日游》一課，我就多處用到多媒體輔助教學。學習「黃昏雲海」這部分內容時，我先出示大量的阿里山雲海圖，學生對這些圖片表現出了極濃厚的興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學生沒有機會去實地旅遊，但通過教學課件的演示，學生彷彿真得置身於阿里山雲海之中了。當學生陶醉於美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鑽研課文。學習「玉山日出」這一部分內容時，我繼續演示課件，這個課件是我根據課文內容特意製作的日出的整個過程，那形象逼真的動畫效果，再加上課文錄音，讓學生如同親臨此地，和作者一共觀看日出，學生的學習興趣更加濃厚。課程結束時，我再次藉助多媒體課件出示了大量的阿里山精華景點場面，伴隨著悠揚動聽的《阿里山的姑娘》，優美的畫面，動聽的音樂，再一次把學生帶入美麗的阿里山中。學生在教師創設的情境中，自由地通過各種方式表達自己對阿里山的熱愛之情，課堂氣氛再一次推上高潮。
三、轉變教學方式，讓學生輕松愉快地學習
眾所周知，以往的課堂都是以教師為中心，一切都是由教師來主宰，其上課的方式都是填鴨式的「滿堂灌」，這就是學生不喜歡上語文課的一個根本原因。
《語文課程標准》指出：閱讀是學生的個體行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正式珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，我們必須改掉過去那種傳統的語文教學方式，按照新課程改革的有關要求，給學生自主學習的空間，營造師生合作學習的氛圍；精心設計合理的教學活動，吸引學生的注意力，充分發揮學生的主動性，調動學生已有的知識儲備，大膽質疑，提出問題，收集資料，探討問題，嘗試解決問題；打破教材的束縛，嘗試運用多種途徑進行閱讀教學，充分調動學生的思維，藉助同學互動、師生互動進行質疑、解惑，讓學生在課堂上快樂、主動地尋找探究新知識。如在教學《窮人》一課，講到桑娜為什麼會忐忑不安時，教師先讓學生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然後交流：從桑娜的心理活動中，你讀懂了什麼？讀著讀著你又從哪些語句讀出了桑娜「忐忑不安」的心情？
桑娜的心中為什麼會如此的忐忑不安？通過交流討論明確：由於桑娜家境的貧窮，由於桑娜的善良與淳樸，所以才會有如此復雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內心復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。接著，我再讓學生了解省略號的作用。最後，通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質。
四、憑借教師的語言魅力，像蜜牢牢粘住學生
語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學生，為什麼學生還會感到語文課枯燥無味呢？其中還有一個原因在於教師的課堂語言。俗話有說：「言為心聲」，無論是簡單的直觀教具，還是現代化的教學手段，都必須藉助教學語言才能發揮其作用。富有魅力的教學語言能使人愉快輕松、精神振奮，會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，激發其濃厚的學習興趣，相反，若教師語音不準、詞彙貧乏、語無倫次、枯燥呆板或聲嘶力竭，是不可能清晰明快地表達豐富而深刻的教學內容的，也難以喚起學生的求知慾望，甚至會導致學生的厭學情緒。因此，教師要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優美的語言感染學生，激發學生學習語文的興趣。
五、藉助激勵評價，讓學生學得主動
俗話說：「教子十過，不如獎一功」。表揚、鼓勵、信任可以激發一個人的自信心和上進心。對學生的課堂表現給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚、鼓勵，如「你說得很好，如果聲音再響點就更好了」「這一遍比前一遍好多了，你再讀一遍會更棒。」「你讀得很有味道，分析得也很有道理。真不錯！」「你說得真好，理解得也很透徹，你能把這種理解帶進朗讀中嗎？」„„這些激勵性評價用語既激發了學生的學習興趣，又為學生創設了成功的機會。使學生從成功的喜悅中發現自我，肯定自我，悅納自我，為下一步的成功增強了信心。
總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，採用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂煥發生命的活力。
3. 如何培養學生的高中語文學習興趣
你好，很高興能為你解答。
一、課前說練，培養學習興趣
葉聖陶先生曾指出：學習語文要聽說讀寫四者並重。培養學生學習說話能力就成為語文教學的重要內容。初中學生年齡小，知識面窄，口頭鍛煉少，然而，求知慾強烈，又喜歡在眾人面前表現自己，希望引起別人的注意。因此，為鍛煉學生的說話能力，滿足學生的心理要求，我在教學中開展了課前三分鍾說練，達到了預想目的，學生們也表現出極濃厚的興趣。
我曾在學生初中時期，由淺入深進行三個階段訓練。第一階段（學生初一時期），學生說話內容簡單，要求學生自選題目，課前准備,,可以講一個故事，一則笑話，一條消息等，並說出自己的心得。要求說話者做到姿態大方，語句通順，聲音響亮。第二階段（學生初二時期），要求學生即席講話。老師根據學生的不同水平出題，要求發言者做到中心明確，語句通順，第三階段（學生初三時期）要求學生圍繞一個中心闡述，自由命題和老師命題相結合，要求做到觀點鮮明，闡述有力。這樣由淺入深的進行說話訓練，有力的激發了學生的學習語文的興趣，提高了學生的語文整體素質。課前的三分鍾說練，雖然每個學期每個學生 只能輪到兩次，但是，「台上三分鍾，台下十年功」，學生要去認真閱讀和查找資料，細心觀察周圍的生活。他們讀了、聽了、還必須咀嚼一番，還得根據要求一遍一遍地訓練。事實證明，課前三分鍾說話訓練，把說、讀、寫融為一體，有效的提高了學生的說話的能力，還有助於提高學生的作文水平。這樣的訓練，符合學生的興趣特點，深得學生的歡迎，現已成為學生盼望上語文課的一個重要因素。
二、邊畫邊背，培養學習興趣
在初中語文教材中，有些課文要求背誦，然而有的學生死記硬背，背的顛三倒四，丟三落四的，更有甚者，乾脆背不下來。根據這種情況，我把握了學生的心理，把學習知識和他們的興趣融為一體，於是就教給學生邊畫簡筆畫邊背誦。學生邊畫邊背，這樣能精力集中，把不易記的文字變成生動具體的畫面，學生記起來就容易多了。比如，在學習《從百草園到三味書屋》時，背誦的段落是兩個「不必說」段落，我就讓學生邊畫簡筆畫邊背誦，不管是靜物還是動物，學生們都能畫出來，隨之也就背下來了。學生們都說，邊畫邊背，眼前有一幅畫面具有形象感，背的又快又准確。課文中最難背的要數文言文了，又枯燥又難記，許多學生 都不願背，我在教《核舟記》時，同樣用畫簡筆畫的方式來背課文「船頭坐三人……珠可歷歷數也。」一段，引起學生高度興趣，同學們邊看課文邊畫簡筆畫邊背課文，興趣盎然。有的學生畫的很好，我就在全班巡迴展示，藉以激發興趣，課文很快就背下來了。我的學生張麗娟說：「我背課文從來沒有這么輕松過！」由此可見，邊畫簡筆畫邊背課文，更能激發學生的興趣，可以更快更好的掌握課文。
三、登台表演，培養學習興趣
語文教學也是一門表演藝術，理學研究表明，初中學生具有愛新鮮、表現欲強的心理特點。在課堂活動中，讓學生登台表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且能理解深刻，掌握牢固。我在傳授知識，講析課文時，經常安排課文的重要環節，讓學生登台表演來培養學習語文的興趣。如在學習《口技》時，讓學生表演模擬各種聲音，真實感受口技表演者的技能高超！又如在學習《孔乙己》時，我讓學生登台表演「孔乙己排出九文大錢」這一細節，表演者一枚一枚數者排放下來九枚大錢，這慢吞吞的動作，形象的表現了孔乙己拮據而窮酸的本相，使學生從中悟出了作者的措辭之妙，誘發了思維的樂趣。通過表演，不僅激發了學生學習語文的興趣，而且使學生對課文內容更加透徹的理解。
四、臨境寫作培養學習興趣
寫作需要激情，創造性思維必須建築在創造慾望之上。老形式是一種桎梏，把寫作變成是一種「遵命文學」，不能激起同學們的寫作興趣，而觀察事物後學生有了切身感受，增強了思維的引爆力，在這樣的情景之下寫作文，才能激發學生寫作興趣。
如學習《荔枝圖序》，我為了讓同學們對荔枝有一個感性認識，我帶來荔枝，讓同學觀察，識別其形色，和味，以便有一個感性認識，並能很好的了解白居易「一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。」的寫序的目的，然後再寫讀後感必有物可寫，就會有話可說。並提出問題供學生討論：白居易荔枝圖序中寫的荔枝生在巴蜀但現在荔枝生在兩廣和福建四川已沒有荔枝了。誰能解釋？一石激起千層浪，學生熱烈討論，老師歸納：1:溫度是荔枝生存因子之一，它決定荔枝的自然分布。年平均溫度、生長期積溫和冬季最低溫度是限制荔枝向北分布的主要因素。2.水分萌春梢或抽花穗需在土壤濕潤狀態下才能收得較好的效果。但開花期多雨則爛花，結果少，甚至無果。 3.陽光光是荔枝進行光合作用製造有機物質必需的能源。荔枝是陽生植物，需要充足的陽光，才有利於它的生長發育. 4.土壤沒什麼太大的要求,只要不經常水土流失就差不多。問題則會更易解決，學生則會學到更多知識。
另外，在寫作課時，教師如能創設樂寫氣氛，通過巧妙的誘導，恰倒好處的點撥之多樣手段，激發學生愉悅的心情，寫作時就能有事半功倍的效果，在一次想像作文中，我先播放了兩組音響，一組是家裡的切菜聲、炒菜聲等，另一組是敲門聲、談話聲、鼓掌聲等。音響播出時，只見一個個同學全神貫注，此時提出：聽了這些聲音，你想到了什麼？你准備寫哪組音響，能編一個小故事嗎？學生個個興致勃勃，很快寫出了一篇篇美妙的作文，而這些僅僅是教師為學生創設了作文情景，激發了他們的表達慾望所致。
五、開展多種活動，培養學習興趣
開展有關語文學科的各種活動，給學生一個鍛煉自己，施展才能的機會。如果害怕學生學不會，一味的包辦，貪多求全的講解課文，時間久了，學生也會感到無味，而老師則疲憊不堪，最終會兩敗俱傷！不妨組織學生開個辯論會、演講會、學習經驗交流會等，這猶如一股清泉注入學生的心田，會使他們在學習語文感到乏味時重新產生活動，找到一塊屬於自己的藍天，可以在藍天自由翱翔，從而引起極大的學習興趣。例如，我在講新聞，通訊單元時，根據要求，利用語文課的時間，組織學生開展了「一分鍾新聞發布會」活動。要求每個學生都做一次一分鍾新聞發布，每節課安排六名同學發布自己采訪，撰寫的消息，至於新聞內容，可以是社會新聞，也可以是校園新聞。形式多樣，可以是新聞播報，也可以是「答記者問」。在發布新聞時，要求學生對已知的事物，盡量擺脫固有的看法，選擇較新的角度，重新去認識它去理解它 。學生在課下都做了充足的准備，消息的內容也切合生活實際，符合學生特點，如「時髦就是美嗎？」「怎樣看待學生中的追星族？」「中學生該不該帶手機？」「古人的頭懸梁錐刺股可取嗎？」社會新聞如針對08奧運中國，「我們自己應如何迎接奧運？」「面對藏獨，我們該怎麼辦？」「面對四川大地震，你流淚了嗎？」等等。話題很多，也很新穎，有的還緊隨時代步伐。課堂氣氛也隨之活躍起來，促使學生在快樂中學習，在快樂中思維，在思維中學習，同時也受到了良好的思想教育，鍛煉了口語能力，從而達到了知識與育人的雙重目的。
另外，對學生的學習興趣的培養，還可以充分利用電化教學手段，製作手抄報，及各種競賽等。利用CAI和powerpoint軟體等很容易引領學生達到一種身臨其境，感同身受的境界。如教學《黃山記》時，我先用電腦顯示「美麗的黃山奇石」：山頂白雲飄動，山間雲霧繚繞。再用優美的音樂陪以有感情的范讀。學生都會被這奇山奇石所吸引，津津有味的聆聽，聚精會神的觀察領悟，體會大自然那無窮無盡的美景。「仙桃石」「猴觀滄海」「仙人指路」，奇石一塊快出現，奇峰一座座羅列，景觀越來越多，景象越來越美，學生們在興致勃勃的游覽中感受到了祖國山水的美麗，陶醉在美的氛圍中。較難較抽象的這一段描寫黃山景色的學習在美的升華中不知不覺已牢記在心。在學習《智取生辰綱》時，播放《水滸傳》片段，從中感受人物的音容笑貌，再回頭看課文，其人物、情節則一目瞭然，剩下的就是學生自己說體會了。
一堂高質量的課是由多種因素構成的，但學生永遠是學習的主體，老師只是學生學習的幫扶者。「興趣是最好的老師」，學習中如果有了濃厚的興趣，就會使自己在一種活躍舒暢歡快的心理支配下，使思維進入最佳狀態，寓學於樂，寓學於趣。
我們只有充分激發學生學習的興趣，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生帶著快樂的心情去學習，帶著信心學語文，才能真正達到實施素質教育，真正提高學生語文水平的教改目的。
希望我的回答能幫到你。
4. 如何讓高中生對語文學習充滿興趣
傳統的語文教學方法在現在的教學當中仍占據著主體地位,嚴重束縛了學生學習的主動性和人格的全面發展。以至於好多學生對語文學習持冷漠態度,認為可學可不學。但是從語文的地位和作用來看,高中生應該重視語文課程的學習,這就需要教師改變傳統的教學方法,以興趣教育為策略,啟發引導學生開展主動學習,激發學生的學習興趣,使學生對語文學習產生興趣,在愉悅的氛圍中提高語文成績。學習興趣可以使學生們有動力朝著一定的目標進取,它與學習活動之間是相輔相成的關系,學習興趣作為一種非智力因素,它可以在每個學生身上得到開發。本文從以下幾個方面來討論激發高中生語文學習興趣的策略。
一、利用語文獨有的個性,激發學習興趣
語文作為一門傳統的學科,又是母語教育,學生們都有良好的基礎知識,再結合語文學科獨有的人文性的特點,利用優美的課文篇章陶冶性情,很容易就能激發學生學習的興趣。例如在魯迅先生的《孔乙己》里,「(孔乙己)對櫃里說,『溫兩碗酒,要一碟茴香豆。』便排出九文大錢」。買東西付錢可用「放、扔、甩、拋、遞」等動詞來描述,為什麼魯迅先生要用「排」這個動詞呢?這就可以引發學生們的思考。因為孔乙己是一個窮愁潦倒的窮苦「讀書人」,沒有錢,對於好不容易弄到手的錢看得非常重要,因為他是一個讀書人,所以他不會像一般的窮苦人一樣把錢包裹得一層又一層,慢慢打開,遞給伙計,當然他也不會像有錢人一樣出手闊綽,他想保持「讀書人」的矜持和體面,然而這錢對他來說又非常非常的重要,所以用排出九文大錢的「排」的動作。這也正應了孔乙己是咸亨酒店裡「唯一著長衫而站著喝酒」的人這句對孔乙己人物性格特徵的描寫。
二、創設教學情境,調動情感,激發求知慾望
在語文教學中創設快樂教育情境,引導學生在課堂的「快樂圈套」里而產生自信心,進而感到經過努力是完全可以實現自己抱負的。可以從視聽情境、語文情境、問題情境這幾方面入手。
1.有聲有色的視聽情境。視聽情境可以令學生沉醉其中,使學生關注課文,走進人物的內心世界。如教《孔雀東南飛》時,適時放一段小提琴協奏曲《梁祝》,讓學生們處於那種抒情而又神秘的夢幻氛圍,對劉蘭芝、焦仲卿的堅貞愛情產生同情,展開豐富聯想,思維也會變得活躍。
2.情真意切的語言情境。語言情境使學生能迅速投入、陶醉其中。如講《林黛玉進賈府》時,可以聽越劇唱詞:「天上掉下個林妹妹……」這樣在帶給學生快樂的同時,加深了對文中人物的印象。另外有感情的朗讀,也可以讓學生們身臨其境,感受那種驚心動魄與感人肺腑,師生一起走進作家內心深處,感悟學習語文的快樂。
3.力求創設激疑導思的問題情境。學生們對於新鮮的事物都有好奇心,教師應該發揚民主,創設問題情境,調動學生的學習興趣,應允許學生積極提出問題,對其多鼓勵、多啟發,不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發。
三、運用多媒體教學,激發興趣
隨著信息技術發展,多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中,高中語文教學也不例外。作為一種先進的教學手段,它在語文教學中起到的作用是傳統的教學手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍,但僅這樣學生們就願意聽、聽得進去嗎?作為教師,必須想法調動學生主觀能動性,使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學生的眼球,吸引學生的思想。興趣是一種無形的動力,良好的興趣能使學生迅速地進入最佳學習狀態。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息於一體,可以極大程度地滿足學生的視、聽等感官需求,激發學生對語文學習的興趣。
四、以演助學,提高興趣
語文教材中有很多故事性強、感染力大的課文。教學時,我們應發揮其特有的魅力,再現情境。因此,我在教這類型的課文時,可以以演助學,提高學生的學習興趣。我們要發揮每個學生的想像潛能,創設情境,再現情境,讓學生們親自參與進來,充分發揮自己的想像和能力,幫助和指導學生扮演好每個角色。通過自身參與表演,使學生在加深了對課文內容理解的同時,更鍛煉了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學中,課文劇起了很大的作用,它是創設語文環境,激發學生學習興趣,提高教學水平的很好的方法。
五、提高教師素養,作好學生學習的榜樣
教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提,教師要讓學生喜歡自己所教的學科,首先教師必須有吸引力,得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想像,一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣。因此,作為一名語文教師,要想讓學生喜歡語文,就必須為自己塑造一個良好的形象,增強個人魅力。字寫得好、口才好、學識淵博、風趣幽默,這些都是作為一個好的語文教師所必備的。要想成為一個好老師,就要在不斷提高自身素養,幫助學生克服學習中的種種困難,為他們搭建腳手架,使枯燥乏味的知識變得生動有趣,讓每個學生都有收獲,讓每堂課都變得生機勃勃。要利用各種手段方法,調動學生學習的激情,激發他們的興趣。
六、自主學習,提高興趣
如果一個學生明確了學習目標、學習內容的意義,能控制自己學習的情境,支配自己學習的活動和速度,那麼他是能學好的。學生們可以根據自己的優勢,選擇自己喜歡的學習方法,從而在較短的時間內達到一定的效果。通過自主學習,在語文學習取得了一定的成績時,就會消除心理的自卑感,樹立自信心,也就提高了學習的興趣。由於自主學習的出發點和目的是盡量協調好自己學習系統因素的作用,使它們發揮出最佳效果,一般說來,學習的自主水平越高,學習的過程也就越優化,學習效果也就越好。心理學認為:人的生理慾望能夠服從心理慾望,理智的滿足產生的幸福感常常比本能的滿足所產生的幸福感更為堅實、持久。在大部分學生都解決了這些問題後,教師再適當地鼓勵一下,讓學生充滿那種收獲勞動果實的幸福和喜悅,學生就會愛上語文,從而也就提高了學習語文的興趣。