新語文讀本小學卷7讀後感怎麼寫

1. 讀後感的格式怎麼寫作文紙

1. 讀襲搜後感的格式怎麼寫在紙上師范

）簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想鍵禪坦從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個「簡」字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為「觀點句」。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。「觀點句」在文中的位置是可以靈活稿桐的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯系實際。這「實際」可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前後脫節。以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活掌握。比如，「簡述原文」一般在「亮明觀點」前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。寫讀後感應注意以下問題：

一是要重視「讀」在「讀」與「感」的關系中，「讀」是「感」的前提、基礎；「感」是「讀」

的延伸或者說結果。必須先「讀」而後「感」，不「讀」則無「感」。因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要准確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

二是要准確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的「濫竽充數」成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要「露餡」，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的「大鍋飯」缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破「鐵飯碗」，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

2. 讀後感的格式怎麼寫

一、格式和寫法

讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《***讀後感》，也可以用《讀***有感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。

三、要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容。

四、要處理好「讀」與「感」的關系，做到議論，敘述，抒情三結合

五、以「感」為主，適當地引用原文，應以自己的語言為主，要體現出一個「簡」字。

六、要審清題目。 在寫作時，要分辨什麼是主要的，什麼是次要的，力求做到「讀」能抓住重點，「感」能寫出體會。

七、要選擇材料。讀是寫的基礎，抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受。

八，寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會。原文內容往往用3~4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在「感」字上，切記要聯系自己的生活實際。

九，寫讀後感的注意事項：①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫「體會」為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非「檢討書」或「保證書」。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者

3. 讀後感的格式怎麼寫

大體上分為四個部分

第一部分，由讀而引出感，這開頭部分就好比一條醒目的標語或引子一樣，先交待清楚讀了什麼書，有什麼感想。一般來說，這一部分要求簡明扼要、開門見山，千萬不要繞圈子、賣關子、遮遮掩掩，而是要用肯定的語氣概括地說出感受是什麼？簡單但明確，不含糊，這樣就可以了！不必展開來說。

第二部分，具體談感受是什麼。我們讀書看報閱讀文章都有一個過程，都需要一段時間，而我們的感受也是在這個過程、這段時間內一點一點產生的，感受由淺到深，感受由心而發、發自內心，因此要自然真實，有感而發，不要無病 *** ，虛假不實，這樣才能感人，打動讀者。

寫法上，可採用夾敘夾議的形式，「敘」就是把感人的故事情節或人物形象或詞句敘述出來，「議」就是抒發自己的感受，要有層次地把自己的感情一步一步地推向頂點，得到升華。

敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文，但可以引用原文句子，不過不能太長，否則就有湊字數的嫌疑，再者，這樣也影響文章的結構。

第三部分，把感受落實到自己的現實生活中去，聯系生活中的事例來談感受，因為「感」的目的就是要指導我們的實際行動，要不就毫無意義了。具體說來，就是把自己在現實生活中的所作所為和文章中感動自己的人或事情做比較與對比，找出差距，找出不足，樹立學習的榜樣。

第四部分，文章的結尾，要對全文內容做個收尾總結，可以進一步抒發理想或希望與祝願，把全文的情感升華到頂點。

4. 讀後感格式怎麼寫

讀後感常見的格式 （1）簡述原文有關內容。

如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。

這部分一定要突出一個「簡」字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。 （2）亮明基本觀點。

選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為「觀點句」。

這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。「觀點句」在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。（3）圍繞基本內容證明觀點。

這一部分要注意結合文章具體內容，不能空洞，要有具體的例子。這就要求在寫讀後感之前，你就要對內容非常地熟悉，知道那些材料能為你的觀點服務。

（4）圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。

要做到這一點，必須善於聯系實際。這「實際」可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。

聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前後脫節。 讀《西遊記》有感 兒時的經典讀物——《西遊記》是我讀的第一本書。

它那扣人心弦的故事情節，以及生動的人物刻畫，無不吸引著我。孫悟空勇敢、忠誠、威力無窮，也使我對他充滿了仰慕之情，他也成為了我兒時的偶像。

不過如今，隨著知識閱歷的增長，當我重新誦讀這部經典時，又有了些新的想法與疑問。 沙僧只不過打碎琉璃盞，就要下界受罰，而神仙的坐騎紛紛擾亂人間，竟還可以回到仙界，為什麼？難道就因為它們都有個足夠大的「後台」？這說明了什麼？ 我想，一方面是體現了佛家道義，佛家的法力無邊、大慈大悲。

另一方面，也正是諷刺了當時 *** 的風氣！諷刺了當時的官僚制度。唐僧好似皇帝，孫悟空是掌政大臣，一人之下，萬人之上，即使有再大的能力，也只能就是這個樣子了，沒有「升職」的空間。

而那些作惡的坐騎們好似社會的惡霸，因為身後有強大的後台，所以就可以無惡不作，即使是被發現了其所作所為，照樣可以活得很舒坦。我想作者正是藉助這樣的比喻，表現了自己對社會的不滿。

再談談悟空的成長史吧，一開始是從石頭里蹦出來的，享天地之精華，後來又被高人收為弟子，學習法術，再到後來王母娘娘的一路扶持，護送唐僧是觀音的教誨、眾仙家的幫助„„這一切好像都是機緣巧合，促使悟空成為一名英勇、法理高強的神猴。我想，假如其中這任意一環出了差錯，孫悟空也必然不會像今天這樣神氣。

這也正是作者想表達的意思吧我想。在當時的社會背景下，如果沒有「高人」扶持，即使再有才，天賦再高，到最後也只不過是歸隱山林，過上山水田園般的生活，為後人留下一些經典詩作罷了，顯出自己的豁達。

另外，基本每次打敗敵人，很少靠孫悟空的單打獨斗，更多的是請求仙家們、觀音前來相助。難道這只是想說明佛家的偉大么？只是想說明團結就是力量？顯然不是的。

我想，作者更想表達的是當時社會的狀態，要想辦大事，就必須得有上層階級的社會關系，否則門都沒有！ 《西遊記》這部經典，看似只是對故事、人物的描寫，卻隱含了如此深刻的 社會意義，或許我的理解有所偏差，但我相信，這部經典還有更多值得我們所挖掘、學習的東西。

5. 《珍貴的一張紙》讀後感怎麼寫,急用

什麼是強，什麼是弱，看了

《珍貴的一張紙》

對這個問題有了新的認識.辯證唯物主義告訴我們，任何事物在一定條件下，都會發生轉變，環境不同，對象不同，最後的結果也會不一樣.蘇聯用城市包圍農村的戰略取得勝利，但在中國就行不通，還得靠農村包圍城市；塞翁失馬的故事，是福是禍，不同的對象不同的目的會得出不同的結論，這也是事物都具有兩面性的最好註解.

今天，我與往日一樣，讀了一個故事.故事告訴我們：不要無視任何東西，不管它有多小.

故事的大意是這樣的：有一天我正在整理稿件，忽然感到手上有一絲痛.原來手指上有一道口子，血水慢慢滲了出來.手指是被一張紙的邊緣劃破的，這么薄的紙竟然快如刀鋒，真是讓我膽戰心驚.

我讀玩這個故事以後，認為不管多麼小的東西，我們都不能忽視它.這也讓我想到我們小時候，可能撕過紙 .在撕紙的同時，我們可能覺得很開心，這是，我們初次嘗到了征服的樂趣.紙就在我們手中任人擺布.它被我們的手指征服了.但是，我們卻沒有想到，這手中的弱者有一天竟然會割破我們的手指，也許在某個時刻，某個角度.

我們不要輕看任何東西.石頭是硬的，而誰是柔弱的，但是，水滴穿了石頭；骨頭是硬的，而螞蟻是渺小軟弱的，但是螞蟻把骨頭啃掉了.時間的東西是奇妙的.有時會以柔克剛，有時會以剛克柔.但是，我們不能小看任何東西.它們會在不經意間，成就我們的自信心，也會在不經意間是我們的自信心灰飛煙滅.

6. 讀後感寫作文的格式是什麼樣的

讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落.題目可以用《***讀後感》，也可以用《讀***有感》.一、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵.看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻.所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫.你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人.二、要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容.寫讀後感的重點應是聯系實際發表感想.我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感.三、要處理好「讀」與「感」的關系，做到議論，敘述，抒情三結合.讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理.因此，讀後感中既要寫「讀」，又要寫「感」，既要敘述，又必須說理.敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合.讀後感以「感」為主.要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主.在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重於分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔.在結構上，一般在開頭概括式提示「讀」，從中引出「感」，在著重抒寫感受後，結尾又回扣「讀」.五、敘原文不要過多，要體現出一個「簡」字.四、要審清題目.在寫作時，要分辨什麼是主要的，什麼是次要的，力求做到「讀」能抓住重點，「感」能寫出體會.五、要選擇材料.讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子.對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀後在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章.六、寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會.原文內容往往用3~4句話概括為宜.結尾也大多再回到所讀的作品上來.要把重點放在「感」字上，切記要聯系自己的生活實際.七、寫讀後感的注意事項：①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫「體會」為主.②要寫得有真情實感.應是發自內心深處的感受，絕非「檢討書」或「保證書」.③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者.「讀後感」的寫作要領很多，但如下三個環節尤為重要. 一、概括醒目，耐人尋味的標題 標題是文章的眼睛，也是文章的組成部分.標題的優劣，直接關繫到文章的好壞.讀後感更不例外.讀後感的標題一般有主副之分.副標題平實客觀，固定性強，當不論.主標題就不可小視了. 讀後感的主標題應扣緊感想的中心，突出感想的話題，同時講究語言的高度概括.這樣，會使讀者觸題心驚，引人入勝，想探究竟.我曾經具體指導過學生寫讀後感，首先要求學生提煉標題，力求題中見物，涉題有話.如許文鳳同學的《愛，人類不可缺少的太陽——讀〈守財奴〉有感》（此文發表於河南教育出版社出版的《文圃新秀》一書），楊紅同學的《假如張海迪沒有病殘——讀〈生命的支柱〉斷想》（此文發表於《中學生寫作報》），這兩篇讀後感，就體現了上述兩種標題特點.前篇主標題用語概括凝練，運用比喻，明確了中心，能引人深思；後篇主標題提出論題，出人意料，耐人尋味.這個「眼睛」給文章打開了一個豁亮的窗口，為寫作指明了方向，鋪平了道路. 二、新穎獨特，具體鮮明的角度 一篇好文章讀後，不同的人有不同的感受，就是同一個人的感受也是多方面的.因此，寫作時，選好角度，特別重要.角度是發感的起點，是選材用據的規矩.確定角度的原則當是：不可過大，新穎獨特，具體鮮明.切忌面面俱到，含糊不清.應針對性強，啟發性強.最好是舍面選點，舍大求小，可正可反.如報刊上時常出現的「反彈琵琶」，構思就很新穎，角度就很特別.角度好，會收到「一石激起千重浪」的效果，使讀者看後有些「出乎意料之外，又在情理之中」的感受. 三、有理有據，切中要害的發感 讀後感是「讀」與「感」的有機結合，「感」因「讀」而發，「讀」為「感」起點.總體來說，應輕「讀」重「感」.讀後感不同於文學評論.文學評論不離文學作品本身，而讀後感一旦角度確定，重在發感，原作品只是話題的依託.發感應從已確定的角度出發，緊密聯系自身實踐和現實生活，利用有代表性和說服力強的證據，抒發感受，評證觀點.同時，發感應扣緊主題，切中要害，運用豐富的想像和聯想，正反結合，力求深入淺出，闡述自己獨到的見解.不可旁敲側擊，節外生。

7. 一篇小文章的讀後感怎麼寫（格式）

《昆蟲記》讀後感

寒假裡，我讀了一本跟昆蟲有關的名著——《昆蟲記》。

這本書告訴了我們許多昆蟲的知識，這里我就向大家介紹一種昆蟲，名叫螢火蟲。

螢火蟲是大家都很熟悉的一種昆蟲，它的肚子頂端會發出微弱的光亮，就好像肚子里掛了一盞小燈。在寧靜的夏夜，經常會看到它們在草叢中游盪。

螢火蟲長著三對短短的腿，它們利用這三對小短腿邁著碎步跑動。雄性螢火蟲到了成蟲時期，會長出鞘翅，就像其它的甲蟲一樣。而有的雌蟲則永遠都保持著幼蟲階段的形態，無法享受飛翔的快樂。

螢火蟲有著色彩斑斕的外衣，它的身體成棕栗色，胸部是柔和的粉紅色，其圓形服飾的邊緣則點綴著一些鮮艷的棕紅色的小斑點。這就是可愛的螢火蟲。

《昆蟲記》這本書教會了我們許多，它教會了我們怎樣觀察昆蟲，教會了我們怎樣識別昆蟲，更重要的是，它教會了我們要愛護昆蟲。

世界上還有許多沒有被發現的昆蟲，就等著你去探索和發現了！

8. 讀後感的格式怎麼寫圖片

讀後感的格式與寫法

一、格式和寫法

讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《***讀後感》，也可以用《讀***有感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容。

寫讀後感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。

四、要處理好「讀」與「感」的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理。因此，讀後感中既要寫「讀」，又要寫「感」，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。

讀後感以「感」為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重於分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示「讀」，從中引出「感」，在著重抒寫感受後，結尾又回扣「讀」。

2. 新語文讀本的讀後感怎麼寫

你用的是新教材喔，讀後感這個東西最主要的還是你運握自己的感受，
一般從內心抒發出來的東西才會滔滔不絕。
讀後感一般旁嫌慶的格式是
先敘述整個故事的梗概，
再從你的者姿角度去看，最好是些自己比較獨到的東西喲。
呵呵
好好寫吧！！

3. 讀後感怎麼寫

一般說來，讀後感分為三部分：一是要介紹原作的篇名、內容和特點；二是根據自己的認識對原作內容進行分析和評價；三是敘述讀後的感想和體會。即說明、評價、感悟。現在，我們知道了讀後感構成的基本要素，就能找對方法，逐個擊破。

介紹原作就是用一段話概括原文內容。同時，我們也可以摘抄原文的重點語句。這部分的作用是點明感想是從何處產生的。值得注意的是，引用原作的語句不能太多，應以自己的語言為主，否則會喧賓奪主。

分析和評價是有所「感」的醞釀和演化過程。有了分析和評價，我們才有可能使「感」緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯。因此，理清文章的思路，把握文章的內容，領會文章精神後，可以對原作中比較重要的內容，或是自己特別喜歡的地方進行分析和評價。

(3)新語文讀本小學卷7讀後感怎麼寫擴展閱讀

感悟原作這部分是讀後感的重點，它往往決定著讀後感的質量。所謂感悟，往往需要聯系實際，說明道理。

因此，在讀原作時就要進行思考，結合自己的經歷展開聯想，可以從書中的人和事聯繫到自己和自己所見的人和事，比較他們與書中內容相似或相反的地方。

也可以結合自身談談自己贊成或反對書中的哪些內容，從而把自己的感想激發出來。記住，只有想的深入，才能寫的深刻；只有結合自身經歷，選擇有針對性的感想，才能避免內容空洞。

4. 請問一下小學生語文讀本7童年饅頭讀後感

前幾天，我讀了《樹葉的香味》中的一篇文章《童年的饅頭》，覺得很受啟發。
這篇文章主要講：學校六月一日兒童節的時候，給每個學生發了三個饅頭，「我」本想給妹妹一個，娘一個，我一個的，但是剛發下饅頭，「我」因為餓極了，所以把饅頭全吃了。回家後，卻發現娘的鍋里蒸著五個大饅頭，當同院的二丫娘問起孩子發饅頭的事時，娘為了不傷「我」的面子，就說孩子也把饅頭帶回來了，還多獎了二個!
讀了這篇文章後，我聯想自己在家裡，因為是獨苗苗，爺爺奶奶、爸爸媽媽都把好吃好喝的留給我，而我往往都是獨自全吃了，從沒想過要留給他們一份。今天讀了這篇文章後，我想到古時候孔融讓梨的故事，孔融把大的梨讓給大人，自己挑小的吃，他多懂事呀!今後我也要學孔融讓梨，學會謙讓，握消不再自私。
文章最後寫道，「後來，我發現，就是那一天，我的童年結束了。」說明作者從這件事中也受到了教育，從此成長了。每個人都難免會犯錯，重要的是從錯誤中吸取教訓，改正過來。
如今的幸福時光使我欣慰，不過有時心底也會泛起一縷兒時的苦澀。那時候，娘拉扯著我和妹妹，家裡窮得叮當響。我在5里外的村莊上小學，6歲的妹妹在家燒火做飯，背著那個比她還高半截的竹簍打豬草，娘起早摸黑掙工分。(A)[家裡的日子窮的猶如被水沖刷過一樣。]
有一年「六一」，學校說是慶祝兒童節，每個學生發三個饅頭。我興匆匆地對娘和妹妹說：「明天發饅頭，妹妹一個，娘一個，我一個。」妹妹笑了，娘也笑了。
那天，學校真的蒸了饅頭。開完典禮，手裡多了片荷葉，荷葉里氏3個熱騰騰的大饅頭。
回家路上，看著手中的饅頭，口水橋辯一咽在咽，肚皮也發出咕咕的叫聲。吃一個吧，我對自己說，於是先吃了自己那個。(B)[三兩口下去，嘴裡還沒品出味段消知兒，饅頭已下肚了。]又走了一段，口水和肚子{故伎重演}，而且比剛才更{厲害}。咋辦?乾脆，把娘那個也吃了，給妹妹留一個就是。娘平時不是把麥粑讓給我和妹妹，她只喝羹湯嗎?娘說過，她不喜歡麥粑呀!
……等我回到家時，獃獃地看著手中空空的荷葉，里頭連饅頭屑也沒一點了。我不知道自己怎樣進了門，怎樣躲開妹妹的目光。娘笑笑，沒吭聲。
呆立間，同院的二丫娘過來串門，老遠就嚷嚷：「平娃娘，平娃娘!你家平娃帶饅頭回來了嗎?你看我家兒呀，發3個饅頭，一個都捨不得吃，餓著肚皮給我帶回家來了!」娘從灶間抬起頭，「可不，我家平娃也全把饅頭帶回來了!你看嘛——」娘說著打開鍋蓋，鍋里奇跡般地蒸著5個白中帶黃的饅頭!「你看，人家老師說我家平娃學習好，還多獎勵了兩個呢!」
二丫娘看看我，我慌亂地點點頭……
那天晌午，娘把饅頭拾給我和妹妹，淡淡地說：「吃吧，平娃，不就是幾個饅頭嗎!」妹妹大口大口咬著饅頭，我卻「哇」地一聲哭了。
後來，我發現，就是在那一天，我的童年結束了。

5. 小學四年級新語文讀本在虹霓消逝的地方讀後感

以下是讀後感寫作方法：授人以魚不如授人以漁

讀後感的格式(簡單的說)：

第一段 把書中主要內容，加以概括，作者寫了什麼，想表達什麼。

第二段 選擇一個比較重要的點，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話加以表達，我覺得哪哪哪比較好，我有什麼樣的看法。

第三段 聯系實際生活，把書里的和生活中的結合起來，抒發下真情實感，生活中怎麼怎麼樣，我覺得怎麼怎麼樣，我學到了什麼。

做到以上3點，那麼這篇讀後感基本就出來了

當然 不一定就三段

中間可以自己分，詳略得當就好

但是 結構層次一定要鮮明，讀和感結合，重點在「感」上。

讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀後感》，也可以用《讀×××有感》。

首先要審清題目。在寫作時，要分辨什麼是主要的，什麼是次要的，力求做到「讀」能抓住重點，「感」能寫出體會。

其次要選擇材料。讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀後在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。

第三，寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會。原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在「感」字上，切記要聯系自己的生活實際。

最後，寫讀後感的注意事項：①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫「體會」為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非「檢討書」或「保證書」。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

6. 小學六年級讀後感怎麼寫

【 #讀後感# 導語】什麼是讀後感？在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫「讀後感」。讀後感怎麼寫？更多相關內容請關注 無 讀後感頻道！

1.小學六年級讀後感怎麼寫

1、簡述原文有關內容。

如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個「簡」字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

2、亮明基本觀點。

選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為「觀點句」。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。「觀點句」在文中的位置是可以靈螞好活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

3、圍繞基本觀點擺事實講道理。

這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

4、圍繞基本觀點聯系實際。

一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯系實際。這「實際」可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前後脫節。以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活掌握。比如，「簡述原文」一般在「亮明觀點」前，但廳兆二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

2.小學六年級讀後感怎麼寫

一是要重視「讀」在「讀」與「感」的關系中，「讀」是「感」的前提、基礎；「感」是「讀」的延伸或者說結果。必須先「讀」而後「感」，不「讀」則無「感」。因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要准確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

二是要准確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許扮物租多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。

以大家熟知的「濫竽充數」成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要「露餡」，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的「大鍋飯」缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破「鐵飯碗」，廢除大鍋飯的必要性。

一篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

3.小學六年級讀後感怎麼寫

第一、要精讀原文。

「讀後感"，重點在於「感」，但是也離不開「讀」，要以「讀」為基礎，要做一道好菜，如果沒有原料，多高的廚藝也無濟於事。因此，我們要精讀，要透徹理解文章的內容，理解作者要表達了思想感情，還要分析作品的寫作手法，謀篇布局。

閱讀散文，散文的特點是「形散而神不散"，它的「神"是什麼？即中心思想是什麼？為了突出這中心，作者選擇了哪些材料？寄託作者什麼思想感情？

閱讀小說，小說的主題是什麼？人物形象有什麼社會意義？文中如何刻畫人物形象的？哪一部分寫得最精彩？

閱讀議論文，它的中心論點是什麼？分論點是什麼？是如何論證中心論點的？總之，每一篇文章都要弄清作者的寫作意圖，把握文中的亮點之處。

如果僅僅是囫圇吞棗地讀，根本沒辦法讀得透徹，讀得深刻。你連文章講什麼，中心是什麼都不能全面把握，哪能有「感」?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，並感得深刻。

第二、選擇感悟最深一點展開寫。

讀後感的重點是「感"，但是，一般來說，很多人讀了一篇文章或一部作品，他的感悟是很多的。我們不要面面俱到。如果是這樣的，文章就沒有重點，沒有中心。無論寫哪類文章，就算讀後感，都只能是一個中心。因此，我們要抓住自己感悟最深的一點來寫。

第三、感悟離不開「敘」。

讀後感的「敘」包含兩種。第一種是對原文的敘述，就是你有所感悟的原材料。例如，原文哪一段，哪件事，哪個人物等等有所感悟，你要簡單的把這個內容敘述清楚。

第二種是聯系生活實際或結合歷史事件敘述。無論是哪一種，這「敘」不同於一般的記敘文。一般的記敘文，要把某件事情的來龍去脈詳細寫清楚。而讀後感的敘，是為了引出你的感悟，和證明你所感悟的正確性和深刻性。因此這敘要簡潔、明了。

4.小學六年級讀後感怎麼寫

模塊一、引用原文。(引)

就是引起你感悟最深的原文。可以是一句話，某個人物，某個片段，某一件事……總之，引用的原文要簡明、扼要。

模塊二、發表議論，也就是你的感悟。(議)

這如議論文中，你從你所引的材料里提出什麼看法？為什麼？用什麼方法去論證？

模塊三、聯系生活實際。(聯)

聯系生活實際，列舉與你引用的原材料相似的，或相反的例子，可以是過去，也可以是現在。突出這感悟對你有深刻的啟示。

模塊四、小結。(結)

5.小學六年級讀後感怎麼寫

克服常犯的毛病

1、重點不突出

讀後感，重點寫「感」，有些同學花太多筆墨復述文章內容，寫的感悟卻很少。

2、中心太多。

任何一篇文章，都僅有一個中心。閱讀一篇文章，有很多感悟，稍不注意，就會寫多個感悟。中心不明確，泛泛而談。

3、不懂得聯系自己生活實際談感受。

讀後感要做到真情實感，認識深刻，一定要聯繫到我們的生活實際來談感受。

讀後感重點在於感，只有精通文章，勤於思考，才會有感而發。平時要多讀書，勤寫讀後感，既可以培養我們的閱讀能力，提高寫作水平，更能鍛煉我們獨立思考的能力。

6.小學六年級讀後感怎麼寫

我們讀了這個故事，要寫一篇讀後感，題目就是讀救命的問候有感，或者救命的問候讀後感。讀後感怎麼寫呢？其實主要寫兩個部分，第1部分叫讀，第2部分叫感。這兩部分是相互關聯的，它們之間有一座橋，這座橋叫觀點，叫想法，叫感受，是讀出來的觀點，是總結歸納出來的感受。

我們所讀的是文章的內容，是書本的內容。我們從文章當中讀到了一句話，自己產生了共鳴，覺得這句話講得非常有道理，跟自己所經歷的事情很相似，有同感，感同身受，有啟發。相當於在文章裡面我們讀到了一個觀點，比如：我們應該跟周圍人友好，不應該看不起那些人，因為你也可能會得到他們的幫助。

就像老虎救了一隻老鼠。老鼠說，以後我會報答你的。老虎就嘲笑他，你那麼小的老鼠能幫我什麼忙呀？可後來，某一個機會，老鼠真的幫助了老虎。不要小看，在合適的時間地點，我們每一個人都很有用。

因為讀出了一個觀點，我們順著這個感受，聯繫到了自己的生活。讀了這本書，讀了這篇文章，跟自己的生活能夠聯系起來，是因為中間有一個觀點，我們所認同的觀點。把這幾部分連起來，就是一篇讀後感。

7.小學六年級讀後感怎麼寫

一、寫作核心：讀後感重在寫出自己的思考、感悟避免佔用過多篇幅來復述故事情節。讀後感可不僅僅指讀書筆記、讀書感悟，讀後感的范圍非常大，包括：

一篇文章/一本書

一部電影

戲劇/音樂

一件事/一句話/一段話

書評/影評

一切形式的藝術作品都可以寫讀後感，只不過相對於學生的身份來說，讀書的經驗更多，體會更加真切，也不需要太多的專業知識，因此在中學階段更多地咱們是在寫讀書筆記和讀書感悟，今天就以此為切口，給大家介紹一下如何寫讀後感。

二、讀後感是我們從小寫到大的一種文體，但不同的學段對我們寫作構思的要求是不一樣的，在小學階段，我們包容閱歷較淺的孩子們以復述書籍情節內容為主，把感悟和收獲最為點綴，只要寫出了自己的想法就很不錯了。中學階段就不能再這這么寫就顯得低齡、幼稚了，這時候需要咱們花更多的時間和精力來思考、整理自己的讀書感悟，一般我們可以以下這些角度來構思：

1、結構特點（如《擺渡人》架空、反轉）

2、人物特點及作者的塑造手法

（如《憶冼星海》矛盾將對冼星海的印象一分為三：讀傳記、聽演奏會、見面）

3、主旨探究（如有爭議的）

4、語言特色、藝術特色

三、具體寫作構思指導

1、收集資料

完整閱讀

讀後感屬於議論文范疇，要在行文中闡明自己的感受、觀點、收獲甚至是質疑。要寫出好的讀後感，第一步是在自我設問的基礎上完成對整本書的完整閱讀。讀書貴有疑，探究式閱讀一定會比消遣式閱讀讓你收獲更多，可以按照以上幾個角度去給自己提問，這本書在結構搭建上有無獨特之處？想要表達的核心觀點是什麼？我贊同嗎？讀後感·在閱讀過程中把自己感興趣地句子或段落勾畫出來。在第二遍時重點讀，找到自己感興趣又可以延展的寫作角度。

拓展閱讀

除此之外，我們還需要補充閱讀一些與此相關的資料、書籍、檔案等。深入了解其時代背景、創作者個人背景。可以橫向與同時代其他作家作品作比較，也可以縱觀歷史中其他觀點、評價，辨析、分類。

2、選擇材料

圈出核心內容（最吸引你的）——給出觀點（同意vs不同意）——提出問題（書中討論的問題、可以進一步討論的問題）

3、搭建結構

A從事實到觀點（這本書說了什麼、他是怎麼說的給出你的理由和思考過程）

B問題引導思考（拋出問題----討論、分析問題---引出新的問題）

四、細節指導

A主線按照：內容（事實）-評論-延申（需要自己按需確定重點，特別注意：發表看法要緊貼內容）

B要為自己的觀點表達劃分出層次，可以選擇遞進和因果這兩類來安排句段結構

五、落筆成文

8.小學六年級讀後感怎麼寫

從材料意義入手

提供的每一篇材料，總是有一定意義的。我們可認真研讀，搞清材料所表現的意義，然後按材料的意義提取讀後感的感點（論點）。如《察今》中「楚人循表夜涉」的材料，它提供的是楚人襲宋不顧「時」的條件變化——仍按原計劃行事而遭失敗的事情，以此啟示我們要取得成功就得注重「變」。因而我們可從「變」中提取感點：做任何事情都要根據客觀條件的變化而採取相應的措施。

從人物關系入手

有些材料的內容較雜，人物較多，關系錯綜，一時難以理出頭緒，因而無法提取感點。像這類材料，我們可以從人物關系入手分析，搞清內容，從而提取感點。如《鄒忌諷齊王納諫》，文中提到的人物如鄒忌、徐公、妻、妾、客、齊王、宮婦、左右、朝臣等。我們可抓住這些人相互間的關系來提取感點。

從鄒忌與妻、妾、客的關系看：①鄒忌勇於反省，有自知之明：由自知之明的人會不斷克服缺點與弱點，成為受人尊敬的人。②妻、妾、客一味美化鄒忌：奉承拍馬，討好上司的人，一定懷有不可告人目的。

從鄒忌與齊王的關系看：①鄒忌勇於進諫：時代需要大智大勇的「鄒忌」。②齊王的虛心納諫：領導虛心接受正確的批評和建議，就會廣開言路，受人擁戴。

從求異思維入手

對材料提取感點，我們大多採用的是「求同」思維，很少從「求異」角度去反彈琵琶，因而感點較少，而且缺少新意。如果我們換一種思維方式——從「求異」的角度去提取，可能會另有一番天地。如《察今》中的「刻舟求劍」的故事，從「求同」提取感點：我們做任何事情都要根據客觀條件的變化採取相應的措施，否則不能取得預期的效果。從「求異」提取感點：①思維方法的正確與否關繫到事情的成敗；②思維定勢具有負效應；③力避孤立靜止地考慮問題。

以上三種方式，在具有操作時，我們可靈活選用。願考生能提取又准又新又深的感點。

9.小學六年級讀後感怎麼寫

第一塊:讀了什麼？

第二塊：有什麼感想？你讀這本書或文章有什麼感想。感想這個詞應該說是「感」（感情）和「想」（想法）兩個意思。所以你寫讀後感是要表達你的一種感情或你的一種想法。

「讀」要寫的簡單扼要。「扼」就是抓，抓住文章的內容。「要」是抓住文章的要點。也就是說，你的讀後感的「感」一定是針對最文章中最重要的內容來說的。一定是針對某個人，某個情節，某個結果，某處情境，發達一下自己的看法。

所以：

第一塊內容寫讀了什麼，一定要簡單扼要。簡單的說一下讀了什麼書，什麼內容。並且提出來其中哪一塊內容引起了我的沉思。

第二塊內容要寫寫自己的感想，就是「感」。第一層面是表達自己的感情，直截了當說明自己的想法。然後根據這一句話，分層說明。可以一小節一小節地寫，要用書中讀到的內容證明你的觀點。

比如我們讀了《西遊記》，我們說「孫悟空太了不起了，我很佩服他。」

觀點是「了不起」，感情是「佩服他」。佩服他什麼呢？很多孩子在這最重要的點上沒有展開，但是他是不知道嗎？他們知道，但是沒寫，多可惜！！

理由一：無所不能，一個筋斗十萬八千里，可以上刀山下火海。

理由二：忠誠。

理由三：不怕困難，堅貞不屈。

最後，希望我也能像孫悟空一樣，我也想通過學習成為那樣的人。

這就是讀後感。

10.小學六年級讀後感怎麼寫

讀不出感覺來怎麼辦？

有同學說：「我也讀書了，可是我總是讀不出「感」怎麼辦呢？」

讀書怎麼讀出感覺來，有三個方法：

第一個方法：把自己放進去讀。就是讓自己成為書中的那個人，或者成為那個場景中的那個人，你這樣就跟這個人一樣有他的喜怒哀樂，和他同呼吸共命運，和他一樣經歷各種各樣艱難困苦，於是你就會對他有明確的感覺了。

第二個方法：多問為什麼？讀書要寫讀後感的時候要讀的稍微慢一些，邊記邊想，多問為什麼？「為什麼會有這個事情呢」「為什麼發生這個事情呢」，多問為什麼，你就有感想出來了。

第三個方法：一定要經常問一下這樣做好不好？這里好不好？這個情節好不好？好在哪裡？如果你把「好不好」讀清楚了，那麼你讀後感的「感」就有了。

我們寫讀後感應該避免的問題就是：頭重腳輕，腹中空。

很多同學開頭寫了一大段話，把原文的主要內容照抄一遍，後面草草了結，或者空喊個口號，做個自我批評，這樣的讀後感就是有「讀」無「感」，讀也沒讀好，這樣的文章肯定是寫不好的。

7. 用新語文讀本時寫讀後感怎麼寫

我看過許多書本，有作者是中國的，還有作者是外國的，我第一次看中外作者作品收集在一起的書——《新語文讀本》就是這樣的。
剛接觸這本書的時候是二三年級，讀《新語文5》，直到《新語文8》。但，媽媽在買「7」的時候，就一下子把8、9、10、11、12全買回來了。所以我只要有空閑，就立刻把9、10、11、12本翻翻看看，所以，我是《新語文讀本》的忠實讀者。
《新語文8》中我最喜歡一篇是「特別的朋友」中的《看不見的愛》這篇文章是講述一個失明的孩子打七八迷遠的玻璃瓶。這是愛創造的奇跡。文中的母親告訴孩子一個信心：「總是會打中的！」愛創造了奇跡，一聲音清脆的瓶子碎裂聲，是送給這位母親的最好禮物，而成功對於盲孩子來說，更是意味深長。
這一篇文章講述了一位母親博大的愛，生活中，我的母親也是這樣愛我的。
那是一個早上，爸爸上班去了，媽媽不知道去哪裡了，就我一個人在家，我很小，家裡人都不見了——太怕了，我就哭了。不一會，媽媽回來，看見我像個淚人兒一樣，抱著我，輕輕地哄：「媽媽在這兒，不哭！」
《新語文讀本》就是這樣令我回味過去，感受今天。

8. 《新語文讀本》讀後感500字

好書是讀不盡的，要讀好書，就要看你「好書知多少」。我的眼界里就有這樣一部好書——《新語文讀本》。

《新語文讀本中記錄了一個個奇妙動人的故事，一個個愛國名人的事跡。它們有的令人淚如雨下，有的讓人捧腹大笑，還有的則富有深刻的教育意義。

一九三七年，在一個大雪紛揚，一個噩夢般的冬天，日本侵華的勢力逐漸向南京遷移，我軍和日軍經過激烈的戰斗，終因**不足，南京淪陷了。日軍的飛機不停的轟炸，無數平民百姓流落街頭，他們飢寒交迫，無家可歸。隨後日軍展開了慘無人道的報復行動，它就是震驚中外的歷史事件——南京大屠殺。在這場長達六星期的暴行里，慘死的中國軍民共計300000人！南京首老城瞬間成為人間地獄。讀到這里，我的內心如烈火般燃燒，悲憤交加。

《新語文讀本》向我講述著國家的恥辱，它讓我們不要忘記恥辱的同時也讓我們知道：仇恨的火焰只會使越來越多的人慘遭厄運，仇恨會引發戰爭，而戰爭會讓更多的人走向毀滅。為了避免這種情況的發生，我們不再提及此事。但是我們絕對不會忘記它對我們者段升造成的傷害，不會忘記革命先烈悲憤中的吶喊。

只有國家強大燃兆，才不會受欺辱。「少年強則國也強」。同學們，好好努力吧，為祖國的明天貢獻力量。

《新語文讀本》讓我回望了歷史，它就像一本家訓傳承著祖先世世代代的故事。它也像一位小夥伴時時刻刻的陪伴我成長。

9. 小學三年級《新語文讀本》爸爸的洋娃娃讀後感

如何寫讀後感!
寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭,然後,再寫體會.
原文內容往往用3～4句話概括為宜.結尾也大多再回到所讀的作品櫻毀上來.要把重點放在「感」字塵頌圓上,切記要聯系自派塌己的生活實際.

10. 讀後感怎麼寫及示範五年級

【 #讀後感# 導語】讀後感這種文體其實就是一種小論文。這個小論文是你就讀到的書或文章中某一塊內容、某個人，發表一下你的看法，這就叫做讀後感。更多相關內容請關注 讀後感頻道！

1.讀後感怎麼寫及示範五年級

第一塊:讀了什麼？

第二塊：有什麼感想？你讀這本書或文章有什麼感想。感想這個詞應該說是「感」（感情）和「想」（想法）兩個意思。所以你寫讀後感是要表達你的一種感情或你的一種想法。

「讀」要寫的簡單扼要。「扼」就是抓，抓住文章的內容。「要」是抓住文章的要點。也就是說，你的讀後感的「感」一定是針對最文章中最重要的內容來說的。一定是針對某個人，某個情節，某個結果，某處情境，發達一下自己的看消埋法。

所以：

第一塊內容寫讀了什麼，一定要簡單扼要。簡單的說一下讀了什麼書，什麼內容。並且提出來其中哪一塊內容引起了我的沉思。

第二塊內容要寫寫自己的感想，就是「感」。第一層面是表達自己的感情，直截了當說明自己的想法。然後根據這一句話，分層說明。可以一小節一小節地寫，要用書中讀到的內容證明你的觀點。

比如我們讀了《西遊記》，我們說「孫悟空太了不起了，我很佩服他。」

觀點是「了不起」，感情是「佩服他」。佩服他什麼呢？很多孩子在這最重要的點上沒有展開，但是他是不知道嗎？他們知道，但是沒寫，多可惜！！

理由一：無所不能，一個筋斗十萬八千里，可以上刀山下火海。

理由二：忠誠。

理由三：不怕困褲橋雹難，堅貞不屈。

最後，希望我也能像孫悟空一樣，我也想通過學習成為那樣的人。

這就是讀後感。

2.讀後感怎麼寫及示範五年級

第一個方法：把自己放進去讀。就是讓自己成為書中的那個人，或者成為那個場景中的那個人，你這樣就跟這個人一樣有他的喜怒哀樂，和他同呼吸共命運，和他一樣經歷各種各樣艱難困苦，於是你就會對他有明確的感覺了。

第二個方法：多問為什麼？讀書要寫讀後感的時候要讀的稍微慢一些，邊記邊想，多問為什麼？「為什麼會有這個事情呢」「為什麼發生這個事情呢」，多問為什麼，你就有感想出來了。

第三個方法：一定要經常問一下這樣做好不好？這里好不好？這個情節好不好？好在哪裡？如果你把「好不好」讀清楚了，那麼你讀後感的「感」就有了。

我們寫讀後感應該避免的問題就是：頭重腳輕，腹中空。

很多同學開頭寫了一大段話，把原文的主要內容照抄一遍，後面草草了結，或者空喊個口號，做個自我批評，這樣的讀後感就是有「讀」無「感」，讀也沒讀好，這樣的文章肯定是寫不好的。

範文：

今天，在語文課上，我們學習了一篇叫《小英雄雨來》的文章，通過學習，我了解到雨來是個愛學習又懂事的好孩子，他還曾經還救過一位抗日戰士，我覺得他更是一個小英雄，我很喜歡他，我要向他學習。

《小英雄雨來》的主人公雨來，是一個12歲的男孩，因為日本人侵略我們的國家，導致雨來12歲才上了小學，而且還是在黑夜裡鬼子不注意的時候上課，他們的學習環境十分糟糕。教室是一戶人家的豆腐坊，課本是用土紙胡帆油印出來的。盡管學習環境非常困難，但他還是喜歡讀書，一有空就學習。在那個炮火紛飛的年代，盡管雨來的學習條件非常惡劣，但他還是珍惜這來之不易的學習機會，一有空就勤奮讀書。

雨來也十分機智懂事。有一回，爸爸媽媽不在家，他在家一邊看門，一邊學習。正在讀書入迷的時候，忽然日本人闖進來了，他們要抓住抗日戰士李大叔。雨來在危險時刻臨危不亂，勇敢機智地救了李大叔。但自己卻被日本人抓住了，被綁了起來，嚴刑逼供，但他寧死不屈，沒有透露一點秘密，最後用自己的智慧和勇敢逃過了日本人的殺害。

看到雨來在那麼的艱苦、困難的學習條件下，依然刻苦讀書，並且很懂事，機智地救了李大叔，在敵人面前寧死不屈，我的敬佩之情油然而生。再看看我們現在的學習環境，教室是嶄新的，教學設備非常先進，各種學習資料一應俱全，我們在這樣的條件下更應努力學習，將來成為祖國的有用人才。但有一些同學不好好珍惜這美好的條件，上課老做小動作，不認真聽課，回到家不認真獨立完成作業，平時還不聽話，不懂事，家長和老師很頭疼。養成不少陋習。他們真不應該這樣啊。

讀了《小英雄雨來》，我覺得我們應該向雨來學習，珍惜這美好的生活學習環境，改掉不認真學習的壞毛病和生活陋習，養成獨立自主的好習慣，勤奮學習，努力讀書，爭取多學知識，懂得做人做事的道理，將來為我們中華民族偉大復興做出應有的貢獻。

3.讀後感怎麼寫及示範五年級

讀後感是學生們都要寫的，但是，從我們接觸的學生來開，沒有接受過訓練，幾乎是不會寫讀後感的。因為他們受記敘文的影響太深了，往往把讀後感寫成了記敘文的模樣。寫讀後感，先概括介紹自己讀了什麼，然後詳細敘述書里的內容，最後加上一句——我很愛這本書。完事兒！完全是記敘文的形式特點。如果寫一次閱讀的經歷，這樣寫也是可以的。但是，必然是讀後感。讀後感有讀後感的特點。

首先我們要知道什麼是讀後感。很多家長朋友，或老師，覺得讀一本書後有感受就叫讀後感。這樣理解雖然對，不免顯得片面了些。

讀後感的范圍可以很大，大到一本書，一篇文章，一首歌，一句名人名言，一句歌詞，一部電影，一場話劇……都是讀後感引發「感受」的來源。因為電影、話劇是看的，讀後感也可以稱為「觀後感」；如果是聽的，也可以稱為「聽後感」。

範文：

再一次提及這本散文集，書香彷彿縈繞在鼻尖。他猶如一位歷經滄桑的老人，一個明媚的下午，和著蟬聲，給我們絮叨那些童年的趣事，也就是「朝花夕拾」吧。

魯迅是幸運卻又不幸運的。幸運的是，它可以在百草園里與大自然融為一體：觀菜畦、吃桑葚、聽鳴蟬與油蛉的低唱；可以在書房裡誦讀經典：《三字經》《千字文》《山海經》。但是，在那個動盪的時代，封建社會與黑暗對人們的思想影響也是巨大的。年幼的魯迅，要承擔父親的重病，家道中落，受盡人情冷暖，然而卻擊不倒他。

歷史老師曾給我們講過，現在的中國人的思維與創新比不上國外——就是因為幾百年來的封建社會思想在我們的頭腦中潛滋暗長。

魯迅明白，封建社會的固步自封是無法用力量來改變的，所以，他走上了文學的道路，他要用文學的力量來改變這個黑暗的社會。

他筆下的「長媽媽」與「范愛農」這兩位經典人物，就是被封建社會所毒害的人物的縮影。長媽媽的性格與思想上都有太多消極與落後的東西，體現了革命前的黑暗社會的渾濁與昏暗。而范愛農則是一位正直倔強的愛國者，亦體現了舊社會人民對思維的束縛的反抗，嚮往自由、嚮往安樂的心。

當時的人們，受盡了黑暗與壓迫，一日終明悟，起身反抗，不知經歷了多少次艱難的戰爭；為了幸福，不知揮灑了多少位烈士的鮮血——眼前的生活，我們需要珍惜。

俗話說：好的文章不在於你有多美的文字，重要的是情感可以引起讀者的共鳴。魯迅真正做到了這一點，徹底解放了封建社會的思想。他的文章就如同一杯醇香的老酒，讀來醍醐灌頂，發人深醒。

4.讀後感怎麼寫及示範五年級

無論是「讀後感」「觀後感」，還是「聽後感」，構成無非也就兩方面：一、引發「感受」的事物；二、真實的感受。說得更簡潔一些，就是——讀了什麼，感了什麼。

我們再來看看記敘文的兩大構成：一、經歷（觀察）了什麼；二、感受了什麼。

似乎，讀後感和記敘文在構成上沒有多大的區別。

但是，在寫法上，記敘文和讀後感的區別還是很大的。

記敘文重在過程，不重在感悟，要讓讀者從過程中，自己去感悟。

比如寫人：要讓讀者通過作品中對人物的具體刻畫，體會人物形象，感受人物特點和品質，以及作者對人物的感情和感悟。

比如繪景：要讓讀者通過作品中對風景的刻畫，體會風景的畫面，感受作者對風景的感情和感悟。

比如狀物：要讓讀者通過作品中對事物的描繪，體會事物的特點，感受作者對事物的感情和感悟。

比如記事：要讓讀者通過作品中對事件的敘述和描寫，體會事件的發展過程，感受作者在事件中的感情觸動，以及思想啟迪。

5.讀後感怎麼寫及示範五年級

讀後感重在感受了什麼，不在讀了什麼。因為讀者自己可以去讀，不用作者再復述一遍。關鍵是，同樣的一本書，一篇文章，就看不同人有不同的感受。

那麼，寫讀後感時，一定要記住，核心的是感了什麼，絕對不是讀了什麼。

具體如何寫讀後感呢？下面我們來詳細講解一下。

寫讀後感一定要記住三個字——讀、感、聯。

讀：交代自己讀了什麼。

感：介紹自己的感受。

聯：從自己的感受展開聯想，聯系歷史，聯系社會，聯系自己當下的生活。

6.讀後感怎麼寫及示範五年級

在結構安排上，「讀」要簡略介紹，重點就要寫自己的「感」了。

「感」也不是長篇大論，很多時候也就是一句話，或一段話。交代自己「感受到了什麼」「明白了什麼」「懂得了什麼」「應該怎麼樣」「不應該怎麼樣」。

詳細展開的其實是「聯」的內容。要大膽聯想，從古到今，從中到外，從社會到家庭，從校園到個人，只要是和自己「感受」的有關聯，都是可以寫出來的。這樣會讓這篇讀後感，內容豐富，思維發散，會讓讀者讀後受到更多的啟發。

「讀、感、聯」是讀後感的基本結構形式。如果再加一個字，可以加一個「收」字。因為「聯」的內容豐富，展開的方向太多。到文章的結尾時，「收」一下。也就是說，無論「聯」展得有多開，「收」一下，再回應一下「感」，就會讓這篇讀後感渾然一體，大氣磅礴。

7.讀後感怎麼寫及示範五年級

我們寫讀後感的時候，字數怎麼安排呢？

8.讀後感怎麼寫及示範五年級

1.簡述原文有關內容

讀後感可以簡述的內容有很多，如篇名、作者、寫作年代、內容概要等，都可以簡述。引述這部分內容是為了交代感想從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。不過，這部分一定要突出一個「簡」字，絕對不能大段大段地敘述原文內容，而是要簡述與感想直接相關的部分，略去與感想無關的東西。

2.亮明自己的觀點

要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確地表述出來。這樣的句子可稱為「觀點句」，也就是這篇文章的中心觀點。「觀點句」在文中的位置是靈活多變的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫讀後感的同學，採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

3.圍繞中心觀點擺事實、講道理

這部分是對觀點的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使觀點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞中心，為中心服務。

4.圍繞觀點聯系實際

一篇好的讀後感應當富有時代氣息。要做到這一點，必須善於聯系實際進行闡述。這個「實際」可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。另外，聯系實際時也應當注意緊緊圍繞觀點，而不能盲目寫作，致使前後脫節。

5.有什麼好範文？

只要你寫的，都是好範文。

好範文就是你，思考就是好範文。

9.讀後感怎麼寫及示範五年級

從材料意義入手

提供的每一篇材料，總是有一定意義的。我們可認真研讀，搞清材料所表現的意義，然後按材料的意義提取讀後感的感點（論點）。如《察今》中「楚人循表夜涉」的材料，它提供的是楚人襲宋不顧「時」的條件變化——仍按原計劃行事而遭失敗的事情，以此啟示我們要取得成功就得注重「變」。因而我們可從「變」中提取感點：做任何事情都要根據客觀條件的變化而採取相應的措施。

從人物關系入手

有些材料的內容較雜，人物較多，關系錯綜，一時難以理出頭緒，因而無法提取感點。像這類材料，我們可以從人物關系入手分析，搞清內容，從而提取感點。如《鄒忌諷齊王納諫》，文中提到的人物如鄒忌、徐公、妻、妾、客、齊王、宮婦、左右、朝臣等。我們可抓住這些人相互間的關系來提取感點。

從鄒忌與妻、妾、客的關系看：①鄒忌勇於反省，有自知之明：由自知之明的人會不斷克服缺點與弱點，成為受人尊敬的人。②妻、妾、客一味美化鄒忌：奉承拍馬，討好上司的人，一定懷有不可告人目的。

從鄒忌與齊王的關系看：①鄒忌勇於進諫：時代需要大智大勇的「鄒忌」。②齊王的虛心納諫：領導虛心接受正確的批評和建議，就會廣開言路，受人擁戴。

從求異思維入手

對材料提取感點，我們大多採用的是「求同」思維，很少從「求異」角度去反彈琵琶，因而感點較少，而且缺少新意。如果我們換一種思維方式——從「求異」的角度去提取，可能會另有一番天地。如《察今》中的「刻舟求劍」的故事，從「求同」提取感點：我們做任何事情都要根據客觀條件的變化採取相應的措施，否則不能取得預期的效果。從「求異」提取感點：①思維方法的正確與否關繫到事情的成敗；②思維定勢具有負效應；③力避孤立靜止地考慮問題。

以上三種方式，在具有操作時，我們可靈活選用。願考生能提取又准又新又深的感點。

10.讀後感怎麼寫及示範五年級

一、寫作核心：讀後感重在寫出自己的思考、感悟避免佔用過多篇幅來復述故事情節。讀後感可不僅僅指讀書筆記、讀書感悟，讀後感的范圍非常大，包括：

一篇文章/一本書

一部電影

戲劇/音樂

一件事/一句話/一段話

書評/影評

一切形式的藝術作品都可以寫讀後感，只不過相對於學生的身份來說，讀書的經驗更多，體會更加真切，也不需要太多的專業知識，因此在中學階段更多地咱們是在寫讀書筆記和讀書感悟，今天就以此為切口，給大家介紹一下如何寫讀後感。

二、讀後感是我們從小寫到大的一種文體，但不同的學段對我們寫作構思的要求是不一樣的，在小學階段，我們包容閱歷較淺的孩子們以復述書籍情節內容為主，把感悟和收獲最為點綴，只要寫出了自己的想法就很不錯了。中學階段就不能再這這么寫就顯得低齡、幼稚了，這時候需要咱們花更多的時間和精力來思考、整理自己的讀書感悟，一般我們可以以下這些角度來構思：

1、結構特點（如《擺渡人》架空、反轉）

2、人物特點及作者的塑造手法

（如《憶冼星海》矛盾將對冼星海的印象一分為三：讀傳記、聽演奏會、見面）

3、主旨探究（如有爭議的）

4、語言特色、藝術特色

三、具體寫作構思指導

1、收集資料

完整閱讀

讀後感屬於議論文范疇，要在行文中闡明自己的感受、觀點、收獲甚至是質疑。要寫出好的讀後感，第一步是在自我設問的基礎上完成對整本書的完整閱讀。讀書貴有疑，探究式閱讀一定會比消遣式閱讀讓你收獲更多，可以按照以上幾個角度去給自己提問，這本書在結構搭建上有無獨特之處？想要表達的核心觀點是什麼？我贊同嗎？讀後感·在閱讀過程中把自己感興趣地句子或段落勾畫出來。在第二遍時重點讀，找到自己感興趣又可以延展的寫作角度。

拓展閱讀

除此之外，我們還需要補充閱讀一些與此相關的資料、書籍、檔案等。深入了解其時代背景、創作者個人背景。可以橫向與同時代其他作家作品作比較，也可以縱觀歷史中其他觀點、評價，辨析、分類。

2、選擇材料

圈出核心內容（最吸引你的）——給出觀點（同意vs不同意）——提出問題（書中討論的問題、可以進一步討論的問題）

3、搭建結構

A從事實到觀點（這本書說了什麼、他是怎麼說的給出你的理由和思考過程）

B問題引導思考（拋出問題----討論、分析問題---引出新的問題）