如何做一名具有科研素質的語文老師

⑴ 如何成為一個優秀的語文老師

我們面對的當今社會乃知識爆炸的社會局面，人與人之間的競爭日益激烈，倘若你沒有較多的知識、較強的業務能力，將會被社會無情的淘汰。心中要有一種緊迫感。特別是我們這些被譽為「人類靈魂的工程師」的教師，更應該感到自己肩上的擔子的沉重。在各門功課中語文是最重要的一門功課，可以說，學好語文是學好其它各門功課的基礎。那麼，作為一名語文教師，更應該感到這項任務的艱巨。如何成為一名合格的語文老師呢?下面這幾點很重要：
一、要有較高的文化素養
大家都知道，老師是學生的表率，現在的小學生模仿能力較強，就是說，老師要求學生做到的，自己要先做到;要求學生不做的，自己也堅決不做。另外，作為語文教師，一定要熟練掌握《漢語拼音方案》，因為學好漢語拼音是學好語文的基礎。
二、要能說一口流利的普通話
普通話是現代漢民族的共同語言，更是教師的職業語言，這些都是語文教師所應具備的基本功。
三、要有一顆善良的心
古人說：「善良的心是衡量一個人的標准。」老師對待每一個學生都要有一顆「慈母」之心，在教師的眼裡學生應該是平等的，絕不能有高、低、貴、賤之分。
四、要入細
老師應深入學生的內心世界，經常和學生談心，更多的去了解學生的生活和學習，和學生打成一片。只有這樣，他們才能對你放下畏懼的包袱主動接近你，向你訴說他們的心裡話，這樣你就可以更深入的了解他們的情況。「因材施教」才能不誤人子弟。
五、要持之以恆
語文是一門基礎學科，不是一朝一夕就能提高的，所以，要做一名合格的語文教師「恆」是非常重要的。教學中要從簡到繁、從易到難、循循善誘，然每個學生都能得到他們應得到的知識。另外還要注意一些培養學生恆心的方法：1、給學生訂立一些具體的目標，讓他們學習《挑山工》的那種向著一定目標踏踏實實前進的精神，每天堅持去做並及時鼓勵。2、當學生堅持做一件事，取得一定成效時應給他們適當的獎勵。獎勵未必是物質的，可以是一個眼神、一個微笑或者給他們做一個進步記錄。3、從容易培養的習慣開始逐漸培養學生的毅力，這樣慢慢就可以達到持之以恆。切忌「恨鐵不成鋼」的做法，那樣容易釀成「欲速則不達」的惡果。
六、要做到「一切為了學生」
語文教師一般都肩負著「班主任」的重擔。一定要本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的宗旨。不能因個人私事耽誤學生的學習時間，要做到「
寧願老師等學生，不讓學生等老師。」
七、要學會設計導語和板書
好的導語可以勾起學生的學習興趣，可讓他們在心裡對本課產生一種好奇心理，強烈的求知慾迫使他們更深入地去學習本課。板書要工整、合理、簡單明了，是學生看到板書就可以很清楚地回想七本課的內容。
八、要以學生為主體
語文教師在講課時，要以學生為主體，打破傳統的教學模式，要敢於創新，不要讓學生為這老師轉，老師提什麼問題，學生回答什麼;要讓學生充分發揮自己的想像力，積極發問，老師逐個解答或進行討論，促使學生動腦，養成愛動腦的好習慣。要做到這一點並不容易，老師不但要能嫻熟地駕馭教材和課堂，而且還要有非常廣泛的知識。

⑵ 如何提高高校文科教師科研能力與素質

其周圍形成一個學術集體或學術梯隊，並且以他為首可以形成一個新的學術體系或學術派別，推動該學科的發展與進步；許多優秀的學術帶頭人，善於團結同事，提攜後來者，他也善於把各
種力量組織在一起，發揮各自的長處。他注意對青年接班人的培養，使一代代人才輩出。一些學校的教研室、實驗室、研究室能在某一學科上取得公認的成就，而且新生力量不斷涌現，呈現一派興旺發達的氣象，無疑都是有優秀的學術帶頭人發揮核心作用。
2.2選好「苗子」引導他們既能抓好教學，又能搞好科研。由善於發現和選拔優秀的尖子人才，作為學術帶頭人的苗子，這是
和科研分不清，認為完成教學工作就可以了，科研做不做不重要。於不是每一個教師都可以成為學術帶頭人，因此，高校領導必須時候想申請項目，也因為自身的職稱或者是水平而申請不下來。一項很細致的工作，要用較長時間跟蹤教師從事教學、科研發展
另培扮外，我們學院教師教學任務相對比較重，教師完成教學任務後，的軌跡，要認真考查其政治立場和思想品德。也沒有太多的精力搞科研了。
針對我們學校客觀存在的問題，如何提高我院教師的科研能力這個問題需要我們探討和研究。
1、讓全院教職工比較充分認識到科研創新和社會服務工作的重要性
1.1是提高教學質量的需要。教師親身參加科研實踐，是提高教師學術水平的基本途徑。教師親身參加本學科科研的人，對科學規律的了解有血有內，科學思路開闊，講起課來使學生覺得有興趣。更重要的是，有科學研究體驗的教師，在教學中會比較自然地、潛移默化地將科研所必要的實踐精神和創造精神運用到教學中。他們對科學規律理解不深，或過於追求概念推理等字面上的嚴密性，而忽略規律的生動內容，往往滿足於學生能做那種假想條件下習題，而不注意訓練學生從豐富的錯綜復雜的實際問題中去提取哪怕是近似的規律，這樣的教師就很難做
1.2是提高綜合實力，創建一流地方高校的需要，也是教師自身發展的需要。科學研究是提高教師素質水平的基本途徑。高等教育「成於教師」，「敗亦教師」。一所高校能否圓滿完成其艱巨任務，關鍵在於有沒有—支素質高、作風硬、結構優的教師隊伍。初見端倪的知識經濟則對高校教師的要求更高，因為高校教師必須對知識尤其是專業知識老化迅速、虛虧新學科發展加快
2.3打破論資排輩的桎梏，給青年教師提供科研舞台。現在年青教師進步不快，還有一個原因就是往往得不到施展的舞台。現在一般說來，青年教師、科技工作者，不容易爭取到重大的科研課題，因為他們在學術界、技術界的知名度不高，別人信不過、
不願把重要任務委託給他們。這就需要學院領導的幫助。
3、我院科技工作發展思路
3.1各系部要著力培養一批科技骨幹人才。各系部要根據學科、專業建設的需要，遴選一批思想好，教學水平高，科研能力較強，對科研有濃厚興趣的教師作為科技骨幹人才來培養。對這些教師在參加進修和學術交流方面給予優先考慮，適當減少教學工作量負擔，學院在申報各級各類課題方面給予優先考慮和幫助。
3.2對具有講師以上職稱和具有碩士學位以上的教師配譽灶有明確的合適的科研要求。具有副高以上職稱和具有博士學位的教發揮較大的作用，因此給予必要的科研要求是合理的。我們的想法是在二年內需承擔院外課題（含科技服務課題）一項（課題組前三名），三年之內主持院外課題（含科技服務課題）一項。
具有講師以上職稱和具有碩士學位的教師在三年之內需承擔或主持院外課題（含科技服務課題）一項（課題組前三名）。
3.3進一步制定科研激勵政策，擬制定宿遷學院先進科技
到啟發式教學。因此，要提高教學質量，必須提高教師學術水平。師一般來說科研能力也比較強，他們理應在學科、專業建設方面
的趨勢成功應戰。為此，高校教師隊伍整體素質水乎亟待提高，工作者獎勵條例，給予在科技工作中作出傑出貢獻的教師予以
而科學研究是最基本最有效的一條途徑。高校教師通過科研活重獎。動，能更深刻地了解當前社會對高校的動態需求，能全面地把握本學科國內外發展趨勢，准確地認識到自己所教課程在整個學科中的地位及本課程與其他課程之間的聯系，掌握課程內部的邏輯聯系，從而把現代科學技術最新成就及時有效地反映到教二○一一年第二十六期
學中來。
2、加快高校科研人才培養
我院教師年輕化，這就使的得科研上存在斷層，在培養科研人才上，就必須採取特殊有效的措施和政策，才能妥善解決。2.1加強學術帶頭人的培養，這是填好斷層的有效途徑。一位優秀的學術帶頭人不僅他本人有較高的學術造詣，在教學上學識淵博，德高望重，能影響一代青年學子；在科學研究上學術
3.4廣開科研和科技服務渠道，為廣大教師創造爭取科研課題的環境和條件。
3.5規范科研管理，為廣大科技工作者服好務。

⑶ 如何做一個科研型教師

做一個科研型的教師，這個觀點目前在教師中間還沒有引起足夠的重視。雖然很多教師都認為科研很重要，但在實踐中往往被事務性工作所代替。新課程改革要求我們，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。許多老師認為，只要能上課就行了，研究是學者們的事，哪有時間去研究。對於這個看法筆者結合自己多年的實踐與同行們作一些探討。 為什麼要做一個科研型的教師呢？因為任何一種教學行為都是受教育理念制約的。以前我們認為教育就是向學生傳授現存的知識與基本技能，所以，體現在教學上就是過多地機械重復地重視知識的傳授與技能的訓練，忽略了教學還是有審美性與人文性的性質，忽略了對學生綜合素質和全面發展的培養，完全沒有理論指導，進行盲目地實踐。當我們已有的經驗不能適應新形勢的要求時，就是一個「盲區」，這時必須用新的理論來指導，才能走出這個「盲區」繼續前行。現在提倡打造學習型教師隊伍是有一定的道理的。做一個科研型的教師是時代對我們的新要求，也是我們自身發展的必然需要。我們體會是做一個科研型的教師必須多讀書，勤動筆、多思考、勤實踐。打破傳統模式，開創更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。 多讀書、勤動筆。我們接受知識的途徑不外乎有兩種，一種是向別人學習，另一種是自我學習，實地向別人學習雖然直觀、見效快，但范圍窄，不深刻、不長久。從書本上學習范圍寬、思路廣，時間長，應該成為教師獲取經驗的主要途徑之一。現在很多教師在新教材面前，出現了難點、疑點時發出古人感嘆並富新意：「書到用時方恨少，錢到月底不夠花。」錢不夠用可以節約，虧自己，知識不夠用，能節約嗎？那豈不誤了子孫？所以要經常看書。我們從書本中不僅可以學到許多別人的經驗，采眾家之長為我所用，更重要的是讀書可以提高理論水平。常看書、多看書是搞好教科研的前提。 看書有兩種方式。一種是遇到問題去看書，從書中尋找答案，比如你不太了解美學知識就可以查書、查資料。另一種是經常看書，隨便看書，也許沒有什麼目的，但是遇到有啟發的就記下來，也可以寫成卡片，分成類別，養成積累資料的習慣。著名作家熊召政先生為了寫《張居正》積累了十多萬張卡片，他為了寫下一部小說《大金遼國》驅車到少數民族地區尋古跡行程三萬余公里，記下十幾萬字的訪問筆錄。 多讀書，還要勤動筆，把讀書的體會記下來。多年來，我有一個習慣，只要有時間就看書，看書就一定要動筆，或勾勾畫畫、或筆記摘錄、或寫祥橋下感想。做到不動筆墨不看書。許多新思想、新觀點、新方法都是從書中得來的。只有把讀書變成自覺的行動，才能做到理論指導實踐的作用。有些同行甚至同學們就問我「您怎麼辦公桌上總堆那麼多書——教學方面的參考書或一些什麼魯迅雜文、散文、詩歌選，什麼季羨林的《我的人生感情》、什麼崔永遠的《不過如此》……我回答說：「是啊，這些書中沒有動人的故事情節，也沒有美妙的言詞，但它可以使你頭腦清醒，從中獲取創新的靈感，當你從書本橡宴銷中發現了你需要的東西的時候，你就不會感到枯燥了，讀書可以使人變得更加聰明」。 勤動筆就是隨時總結，隨時有感想就隨時寫，不一定要全面，有什麼就寫什麼，不拘一格，積少成多，從量變到質變。如寫些課後小結梁游，課後自評、隨筆，隨想錄之類的小文章。過一段時間就整理一次，一般一學期歸一下類，調整自己的思路，養成這樣的習慣就一定可以獲得效果。茅盾有一句關於讀寫的名言：「光讀不寫，眼高手低；光寫不讀，眼低手也低。」只有以讀促寫，以寫促讀，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。近十年來，我把自己的一些思考勤動筆把它寫出來，先後在中國育才雜志上發表《語文教學中的創新能力培養》、語文教學與研究雜志上發表《優化課堂教學，提高文學素養》以及各級論文評選活動中獲獎三十多篇。 多思考、勤實踐。古人雲：「心之官則思，思則得之，不思則不得也。」就是說，人要學會思考。有人總結了這樣一句話：能提出問題的人就是一個會思考的人；能提出一個與眾不同問題的人就是一個有創意的人。會思考是一個科研型教師的標志，只有會思考，才能有創意。有時當我去聽別人介紹教科研經驗時，感到他們總結的我也是那麼做的，為什麼我就總結不出來呢？這就是缺乏思考。首先要向自己發問，面對新的教育理念，就要想：為什麼要進行觀念上的轉變？其次要進行綜合思考，用其他經驗解決自己的問題。僅有思考是不夠的，還必須實踐。我知道，只有實踐沒有思考是盲目的實踐，但是只有思考沒有實踐則是空洞的胡思亂想，也是沒有意義的。我要做一個教學的有心人，將思考落實到實踐中，從平凡的事物中找出規律，才能不斷進步。 幾年來，我從三個方面突破，一個組織學生參加社會綜合實踐活動，二個進行地域文化即校本教材開發，三個精心輔導學生作文。如大型的有典型意義組織學生參觀「萬人洞」、「燕子山」、「檜柏樹」、「紀念館」、「田子君」……我地地域文化特點突出，開發前景廣闊，沒有一定的理論指導，不進行周密思考，是難以實踐的。由於不斷努力創新，均獲得成功，在「三大突破」中獲得很高聲譽。 做一個科研型的教師，是需要有耐心的，我深深地記著南開大學文學院教授徐江先生的一句名言：「進行語文教科研工作要耐得住寂寞。」還要聽得幾句渣滓話：「一個教師搞教科研是吃了不得過。」在教科研的道路上，沒有鮮花也沒有掌聲，來不得半點浮誇，只有踏踏實實學習、實踐、思考、總結，一步一個腳印的向前走，才能到達勝利的彼岸。 我在三十多的教學的工作中，雖然取得了一點成績，黨和政府也給我很高的榮譽，多次獲市級優秀人民教師光榮稱號，前不久被全國中華教育家協會授予傑出教育家光榮稱號，近日獲世界管理科學院（1999-2008）十年世界時代傑出創新人物特殊貢獻獎殊榮。但我始終認為：許多教師做得比我要好得多，我只是獲得一次機遇，成績只能說明過去，我會永遠從零開始。 十一月份，我有幸參加全國第四屆文學高峰論壇。主旨是語文教學中的文學教育。那些專家，學者、作家們指點江山、激揚文字的陳詞，深深打動我的心，他們多麼富有民族感啊！專家們呼籲：近幾年來，語文教學滑坡，語文教學「少慢差廢」現象嚴重，語文教學中的文學素養教育幾乎要到垮掉的邊緣，發出救救文學教育的吶喊聲。回校後幾天輾轉反側，浮想連翩，睡不著覺，少了祥和安寧，多了幾分煩躁不安。於是我在全校語文教學工作會上率先提出五種意識，憂患意識、責任意識、服務意識、民族意識、奉獻意識、為共同振興語文教育而努力。 目前，我仍然在認真讀書、思考、實踐，仍然在努力作文，只可惜光陰緊迫，日月流逝太快，冗繁的事務纏身，但我只要站在講台前，面對天真活潑又可愛的孩子們，看到稚氣而又充滿希望的眼神，總是心裡有一種責任感推動著我，我要用我的學知和品格去影響他們，把美的種子撒在他們的心田。我要組織他們到社會中，到大自然中尋找人生真諦。我要當好新教師，做到語言新、觀念新、姿態新，不受工作年限、年紀、資歷的限制，不滿足現狀，具有全新的教育思想，始終充滿工作和生活的激情。為做一名合格的科研型教師而不懈努力。

⑷ 如何提高教師自身教科研能力

一．深入學習，提高認識。

1．深入教育一線調查了解情況，掌握第一手資料並進行梳理、分析、提煉、升華——即調查研究，這是教育科研必需的也是基本的內容和方法。

2．如果說科研是教育生命的源泉，那麼，課題便是教育科研的起點、旗幟和抓手。

課題的能量是巨大的、神奇的。

因為它有智陪橘猜慧的能量。

名師走的是課題研究之路，名校走的是課題研究之路，課題研究也是區域性教育改革與發展的必由之路。

3．教育經驗來自教育實踐活動。

只伍雀有及時地認真地科學地總結，並上升到理性的高度，才能在更廣泛的范圍內指導教育實踐活動。

卡爾.馬克思在《資本論》中已明確地指出——「理論的概念必須要由大規模積累的實際經驗來完成。

4．台灣詩人瘂弦有句絕美的詩——「海，藍給自己看」。

就像那隻破水罐，悄然蘆型為自己開一朵花，教育科研工作者以緘默淡泊自己的美麗，只要立足於學生、教師、課堂和學校，關愛生命、關照心靈、關注成長，走教育教學改革的探索之路，管理必然有新視野，課堂必然有新天地，課改必定有新干線，家庭教育必定有新亮點。

5．教育科研其實很簡單，她是需要耐得住寂寞的事，拓寬基礎、專一深入、痴情關注、大膽設想、艱苦奮斗，都需要我們比平常人晚睡早起、按照規律下笨功夫，不僅需要積極地入迷、奮發、獲得，大部分時間里還需要在寧靜平和的狀態下反思，在教育科研中尋覓理味、趣味、情味、藝術之味，乃至人生之味。

6、用握過粉筆、教鞭的手，用批改過考卷、作業的筆，記錄下、整理出教育生活中一個個專題，諸如「教育現代化」、「素質教育」、「課程改革」等等，從而走過亘古走過蠻荒，走過森林走過雪原，與那些高尚的人們和思想進行心靈溝通。

如此不斷溝通，不斷蒸餾，不斷品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。

一、分析問題，尋求對策。

1、教育科研中存在的問題和對策

學校層面:申報課題多,深入研究少.檢查匯報多,平時落實少.裝門面趕新潮多,聯系實際少.追求短期效應多,持之以恆少,應付上級檢查多,解決問題少.

教師層面:

1.參與教育科研的目的不明確.教科研≠發表文章

2.選題不明確.

3．研究過程隨意

4．片面追求成果

對策

1.樹立五種意識

思想是行動的先導，只有正確的思想意識，才能產生正確的行動。

1) 樹立先導意識。

工欲善其事，必先利其器

2) 樹立主動意識。

變要我搞研究為我要搞研究

3) 樹立服務意識。

貼近學校、教師、教育工作

4) 樹立「過程」意識。

教育科研不僅是寫的過程，還是一個學習、思考、實際總結的過程。

要把落實教科研過程與追求教科研成果放在同等位置。

5) 樹立「創新」意識

2.要抓住課堂教學主陣地，把教師當成實驗室，把教師、學生作為實驗對象。

3.把工作中最令人煩惱的問題作為研究對象

A. 樹立問題就是課題，教什麼研究什麼，需要什麼研究什麼，懷疑什麼研究什麼。

B. 在選題時力求做到短、平、快。

研究的角度宜小、研究的周期宜短、研究的內容宜是實。

做到從問題中來到問題中去。

4.把工作和教育科研有機的結合起來

A. 建立學校的課題體系，用來統領全局

B. 搭建教師參與教育科研平台

C. 引導教師分層參與。

真正實現科研興校、科研興師。

一、理論引導，科學實踐。

引用《江蘇教育與研究》主編方建華教授的講座

從問題出發：教育科研的基本策略與方法

第一講 教育科研概述

第二講 從問題到課題：教育科研的基本策略與方法

第三講 教育論文、報告的寫作與投稿

第一講 教育科研概述

從本質上講：教育科研是一種認識過程，以教育現象為研究對象，以發現教育規律知識、豐富教育理論為導向，以解決教育實踐問題、推進教育發展為目的。

三個基本要素：客觀教育事實、教育科學理論和研究方法技術 。

基本功能：解釋、預測、控制的功能

基本類型：基礎研究、開發研究與應用研究

基本層次：宏觀研究、中觀研究與微觀研究

基本宗旨：揭示教育現象的本質，反映教育過程的規律，解決教育實踐的問題。

中小學校教育科研的特點：一般以應用研究、微觀研究、行動研究、校本研究為主。

需要認識的兩點：

1.教育科研≠寫文章

2.教育科研≠教學研究

要正確認識並處理好教育科研與教學研究的關系：

區別：教研與科研是兩碼事。

但長期以來，在人們的觀念上，僅把幫助中小學教師分析教材、研究教法，組織教學經驗的交流與推廣，作為教育科研的主要方面，導致了相當多的所謂教育科研停留在單純的教育經驗的總結層次的教學研討上。

這兩個概念無論是從研究的范圍還是研究的目的等方面都有很大的區別。

教學研究范疇狹窄，基本上主要是教育的微觀領域的問題，主要包括教材教法的研究、教學的組織管理及一般性的教學問題研究。

而教育研究則不同，其研究范圍廣大，不僅涉及教育的微觀，而且也涉及中觀、宏觀等問題，不僅研究教育內部的聯系，而且涉及教育的外部聯系，不僅研究教育的現狀，還研究教育的歷史、預測教育未來趨勢等。

教育科研是個上位概念。

意義:

____科研興校，科研強師是促進學校發展、促進老師專業化的必由之路。

——提高教師自身素質，促使師資隊伍的科研化，提高教師的專業化程度。

——豐富教育理論，促進教育科學體系化。

誰能搞教育科研？

我們每個老師既是教育者也都是研究者。

當然，作為從事教育科研人員的條件

首先是主觀條件：

——科研意識：科研型教師的職業自覺

作為教師來說，對我們日常的教育活動是否具有一種問題意識、反思意識和概括提升的意識，是非常重要的。

我們民族素有「尚實」的傳統與「務實」的精神，這就使得廣大教育工作者一般都「重實踐、輕理論；重經驗，輕科研」，教師以「教書匠」自稱。

——科研理論：科研型教師的專業基礎

——科研能力：科研型教師的核心素質

——思維方式：科研型教師的人格特質

科學研究的根本追求是探索真理。

真理又分事實真理和理性真理（指涉性真理）。

事實真理的研究，主要是自然科學研究的能事，追求事實真理，判斷的標准為「是否真實」；而對理性真理的研究，是人文科學研究的能事，需要通過哲學反思，邏輯推理等獲得。

需要探索、理解事實行為背後的意義與價值。

? 教育問題是復雜的，往往教育事實問題與價值問題糾纏在一起。

這就對教育科研的方式提出特殊要求。

我們的教育科研眼光不能僅局限於教育事實界和現象界，而要探索教育事實背後的意義、教育價值以及教育活動中透析出的生命哲理和智慧。

? 教育科學研究應該定位於關注「何為教育」的學問、「如何教育」的智慧以及「教育為何」的覺悟，從而對教育理念、教育實踐和教育審美三大層次上的探索、提升。

? 需要我們確立新科學精神，改變傳統思維方式，不能太功利，不能太工具理性化。

強調科學與人文相整合的思維方式。

——科研道德：現代化教師師德的新內容。

要研究真問題，做真學問題。

其次是客觀條件：良好學術氛圍。

基於合作的科研團隊。

學校的領導支持。

研究資料、設備充足。

研究時間、空間和人員的保證

第二講 從問題到課題：中小學教育科研的策略與方法

怎樣開展教育科研呢？最重要的是操作問題。

從總體上講，要堅持「校本研究」的理念。

一、校本研究：教師專業發展的必由之路

■ 校本研究，就是要求學校教育科研要以學校為本，要以課堂為現場，以教學為中心，以學生為主體，是教師『充滿思想的行動』，是教師進行反思的方式。

■校本研究的特點：彭綱所長將其形象比喻為草根化研究，是一種「為了學校，基於學校，在學校中」 的研究。

強調：在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長。

強調：校本研究並非重起爐灶，另搞一套,它應該「生長」在過去的「地基」上。

基於學校已有教育實踐和教科研成果。

校本研究可以是過去課題研究的整合和延伸

比如;研究性學習、綜合實踐活動等課題（校本課程開發和教學模式創新）、分層教學模式等，已經具有校本研究的特徵；在此基礎上整合和延伸，有利於把研究引向深入

二、中小學教科研的內容、策略與方法

主要內容

①校本課程開發——教師是課程的開發者，教師即課程；

②校本教學研究——教學模式創新、學習方法研究等；

③校本教師培訓——促進教師專業發展的參與式培訓和教學反思，凸現「以教師為本、以能力為本、以發展為本」；

④校本管理研究——促進構建現代學校制度的研究。

二、中小學教科研的內容、策略與方法

主要內容

①校本課程開發——教師是課程的開發者，教師即課程；

②校本教學研究——教學模式創新、學習方法研究等；

③校本教師培訓——促進教師專業發展的參與式培訓和教學反思，凸現「以教師為本、以能力為本、以發展為本」；

④校本管理研究——促進構建現代學校制度的研究。

課題從哪裡來呢？—主要來源於教育實踐中的實際問題。

比如，學生學習成績分化問題。

學習分化的原因是什麼？從何時開始？如何克服？這就需要調查、需要開展實驗。

比如 中小學銜接問題，學生學業成績與非智力因素的關系問題等，比如留守兒童問題，獨生子女教育問題，青少年心理健康問題，等。

? 要正確區分什麼是真正的教育「問題」？有三個層次：

? 1、現實中出現的問題：Problem [『prɑbl?m] n. 問題,疑難問題，麻煩的事， 比如：學生中小眼鏡增多的問題；成績分化問題；

? 2、共同研究議題，公共可以討論的話題：Issue. n. 問題;爭論;爭議

? 比如：學生中小眼鏡增多的問題是否普遍？比例如何？

? 3、學術問題、研究課題：question['kw?st?] n. 1.問題;詢問；2.要討論(或考慮)的問題;爭端;難題；3.疑問

? 是正式提出的值得研究的問題，需要通過實證研究判斷是否屬實；需要通過哲學反思，尋找教育現象、教育行為背後的觀念，意義，價值，探尋解決之道。

? 比如；可以從不同學科提出問題：是課程負擔過重引起的？

? 是在校時間過長引起的？是學生營養結構不合理引起的？

? 是學校建築的光照度不足等引起的？還是學生上網時間、看電視時間太長引起的。

發現並提出問題，這是一切研究工作的起點。

從所發現的教育問題中進行篩選值得研究的問題，也就成了教科研課題。

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最為困難，最為重要。

選題決定研究價值；盡量選擇全局性和規律性問題

選題制約研究成效；選題要恰當

選題制約研究者的水平提高

怎樣選題？選題必須遵循一定的原則。

無為而無不為，有不為方能有所為

工作需要原則

科學性原則

可行性原則 不可貪大求洋，趕時尚

興趣愛好原則

研究基本步驟

——對問題進行梳理：學校層面、學科教學層面（教研組、年級組）、教師個人層面

——形成問題鏈或問題樹，發現帶有普遍意義的關鍵問題，或亟待解決的問題

——確定研究課題，篩選和學習與課題有關的理論，撰寫選課報告，進行課題申報

——進行開題論證，選擇研究範式，確定研究思路和方法，撰寫研究計劃，制定研究方案

——實施課題研究，進行實地調查、課堂觀察、教育實驗或測量，記錄和收集研究資料

——整理分析研究資料，撰寫研究成果（論文或報告或敘事或案例分析） ，發表和交流研究成果

——撰寫結題報告，進行結題論正

——總結和反思課題研究（小組討論或個人反思），提出改進策略

教育科研範式與方法

（1）量化研究範式（定量研究實證研究）——運用教育測量、教育評價、抽樣調查、教育統計和教育實驗等的研究類型

（2）質的研究範式（定性研究、實地研究）——運用敘事研究、教育網志（BLOG）、案例研究、課堂觀察等類型。

研究範式的分類是相對的，例如，課堂觀察法即可以採用定性觀察，也可以採用定量觀察。

當前，中小學質性研究的範式正成為趨向，但與量化研究相融合應該成為最終的走向。

具體研究方法之一：教育敘事研究

教育敘事就是「講教育故事」。

要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發生的教育、教學問題，然後將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程「敘述」出來。

教育敘事研究的作用：記錄與反思

■教育敘事研究是記錄教師教學生涯和成長歷程的重要方式

蘇霍姆林斯基說：「我建議每一位教師都來寫教育日記。

這些記錄是思考和創造的源泉。

那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。

每一位勤於思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。」

■教育敘事研究是教育教學反思的重要方式

教育敘事研究的要點

（1）敘事應該有一個主題。

敘事的「主題」是從某個或幾個教學事件中產生，而不是將某個理論問題作為一個「帽子」，然後選擇幾個教學案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報告是一種「教育記敘文」而不是「教育論文」。

這種教育「記敘文」比傳統的教育「論文」更能引起讀者的「共鳴」並由此而體現它的研究價值。

（3）敘事研究報告以「敘述」為主，但是在自己「反思」的基礎上寫的，「夾敘夾議」。

能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

（4）教育敘事對改進自己的教育教學思路，提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。

既是一種指導參與式培訓，又是一種探究式培訓。

具體研究方法之二——教育網志（Blog）

Blog的概念：互聯網路上的教育敘事（研究報告）交流平台

■BLOG是Web log（網路日誌）的簡稱，而BLOGGER（博客）則是寫BLOG的人。

一個Blog就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的帖子所構成；這些張貼的文章都按照年份和日期排列。

網路日誌（Blog）將過去以書面為載體的敘事研究報告，架構在現代信息技術平台上，實現了教育敘事研究的新發展。

具體研究方法之三——課堂觀察研究

課堂觀察(classroom observing)是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。

是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備，直接（或間接）從課堂上收集資料，並依據資料做相應研究。

課堂觀察的內容

■自我觀察（一邊講課一邊觀察）：

觀察對象主要是學生的行為，包括學生的學習行為、人際間互動情況，對教師授課的反映等，以及有關學生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學習性行為表現。

■觀察他人（聽課）：

包括教材運用、講解能力、提問技巧、教學溝通、多媒體運用、學生行為管理、教學准備、組織、評價，也包括教師的課堂觀察能力、學生的非學習性行為、教室內外的情境等。

課堂觀察是一種科學的觀察方法，不同於日常的觀察。

■定性方法：

研究者依據粗線條的觀察綱要，在課堂對觀察對象做詳實的多方面的記錄，並在觀察後根據回憶加以追溯性的補充和完善。

分析手段主要是歸納法。

文字記錄是描述性的和評價性的，並且可以把現場感受和領悟記錄下來。

■定量方法：

運用一套定量的、結構化的記錄方式（工具表）進行觀察，既可以採用「鋼筆錄音機」，也可以運用錄音錄像和電腦軟體進行分析。

■主要技術方法手段：

----課堂教學錄像、錄音；

----以時間標識進行選擇性課堂實錄；

----座位表法；

----提問技巧水平檢核表；

----提問行為類別頻次表；

----課堂練習目標層次統計圖；

----弗蘭德斯語言互動分類表；

----學習動機問卷調查和訪談；具體研究方法之四——案例研究

●案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。

●教學案例描述的是教學實踐。

它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事

●教育案例是一個教育情境的故事。

在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。

所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

（上海教科院 張肇豐）

案例是對某個過去發生的事件的真實描述……，目的是引發對一個特殊情境的討論和分析。

■案例的特徵表現為：

----真實性：案例必須是真實發生的事件；

----典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

----濃縮性：必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息；

----啟發性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

----學習效果的後測分析。

具體研究方法之四——案例研究

●案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。

●教學案例描述的是教學實踐。

它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事

●教育案例是一個教育情境的故事。

在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。

所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

（上海教科院 張肇豐）

案例是對某個過去發生的事件的真實描述……，目的是引發對一個特殊情境的討論和分析。

■案例的特徵表現為：

----真實性：案例必須是真實發生的事件；

----典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

----濃縮性：必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息；

----啟發性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

●教學案例與教案、教學設計的區別

「教案（教學設計）」是事先設想的教育教學思路，反映的是教學預期；「教學案例」則是對已發生的教學過程的描述，反映是教學結果。

●教學案例與教學實錄的區別

「教學案例」與「教學實錄」同樣是對教育情境的描述，但「教學實錄」是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。

不能把教案、教學設計、課堂實錄，乃至教學總結、教學測試題，統統納入 「教學案例」。

教學案例的意義

●顧泠沅先生認為：

----案例是教學問題解決的源泉；

----案例是教師專業成長的階梯；

----案例是教學理論的故鄉。

第三講 教育論文、報告的寫作與投稿

? 寫論文不等於搞科研，但搞科研必須寫論文。

? 保存、交流、發表成果的必需；與別人分享成果，推廣應用成果，轉化成教育生產力的必需。

? 職稱、職務晉升的必需，更是自我實現的必需（文人以「著書立說」「成名成家」為榮）。

教育研究的最終成果必須以一定的方式表達出來，一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交流研究成果的需要。

表達教育研究成果的方式一般有寫教育論文和寫研究報告（包括調查報告、觀察報告、實驗報告等）。

表達方式以議論、科學性說明相結合為主，適當輔之以敘述和描寫。

講究嚴謹、簡明和流暢的行文風格。

當然，也有雜志編輯偏好文學色彩濃的行文，大多數學者認為教育論文仍然是科學論文，不宜太花哨。

關鍵是把思想表達清楚，把道理講明白。

可見，大多數老師都能寫好教育論文，並不是學中文的老師的專利。

當然，要寫好論文，要掌握一定的寫作技巧，要勇於動筆、勤於動筆。

一般中小學教師可從寫教育隨筆入手，逐漸培養寫論文的興趣，積累經驗，增強成就感，繼而寫教育論文，甚至寫更為規范嚴格的教育研究報告。

一、關於教育隨筆的寫作

提倡初學者走從教育隨筆到教育論文，從教育論文到研究報告的路線。

隨筆，英文essay，短論的意思，是一種散文體裁；篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。

它不拘一格，形式多樣、生動活潑。

? 隨筆，在拉丁語中意思為「嘗試」。

蒙田隨筆取的就是這個意思。

嘗試，意味著未完成，意味著可以從不同的角度和廣大的層面探討同一事物，意味著對現有秩序的懷疑、否定和顛覆。

隨筆的生命在於隨。

這種文體最重要要的是要體現個性化。

是一種不斷生成的文體。

魯迅喜歡雜感，本雅明贊賞「斷片」，都是因為隨筆可以最大限度地容納自由與批判精神。

教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。

在寫作樣式上也沒有什麼固定的限制，常見的有借事說理、夾敘夾議等形式。

作者要著力描寫一個教育事件，不用太多的語言去發議論、做點評，把一件事情寫清楚，文章的結尾有個簡單的點題就可以了。

讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻於故事之中。

可以夾敘夾議， 作者在敘述一個事件的同時，發表自己的見解，一邊敘述一邊評論；也可以是把事件先敘述完，再做評論。

教師如何才能寫好教育隨筆呢？

教育隨筆其特色就在一個隨字――隨手、隨便、隨心。

隨手 對即時發生的和看到事件及思想火花，要及時、隨手捕捉並記錄。

養成隨手寫的習慣，堅持記教育日記。

隨便 隨筆沒有什麼格式的要求，文字也可長可短，可庄可諧。

用200字就能說清楚，就不一定要湊到1000字。

如果沒想好這件事說明了什麼，卻讓您有所觸動，不說不快，也不必硬憋著要找什麼理論做依託，可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

隨心 隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦。

我手寫我心。

文章是筆寫出來的，但是大腦想出來的，所以 筆要隨腦。

隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，需要一雙善於發現的眼睛，一個善於思考的大腦，要注意觀察，多讀點書，用心去思考。

有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發現。

最關鍵一點：勤動筆，只有動筆寫了，才能有好的隨筆。

要善於捕捉題材。

—— 成功的喜悅。

教育教學中，為什麼會取得成功？主要收獲在哪裡？抓住自己的成功之點，深入地想——失敗的教訓。

教育教學中為什麼會失誤？主要症結在哪裡？用什麼方法彌補？應吸取什麼教訓？ ——教材是我們的教學依據，但不一定是完美，只要我們深入而冷靜地研究思考，也許會有新的認識或新的疑點—— 在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發，突然受到某種悟性與啟示—— 在聽課過程中，通過比較，找出差異，是產生新觀念和新思想的導火線。

——班主任工作中，課後師生交談中、學生學習的成功或失敗中也有題材

錘煉題材。

——立意要新。

不僅自己覺得有新意，要讓別人覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。

——列舉實例要具體生動。

在舉例時一定要把事實講明白。

——要做到小中見大。

從個別具體的事例出發，能體現出一般規律，反映較深刻的問題和道理。

——文章結構可多樣化。

二、關於教育論文的寫作

首先要給論文准確定位

? 定點：解決內容

? 經驗型----教改型----論述型

? 定面：解決層次

? 評析性---學術性---課題性

? 定向：解決方向

? 交流類---評獎類---發表類

其次明確教育論文的撰寫過程

? 確立論點：對問題的根本看法

? 整理材料：圍繞論點，分析研究材料

? 編寫提綱：事先設計論文的框架

突出重點、深思熟慮、思路流暢、結構完整

? 撰寫草稿：一氣呵成

? 修改定稿：精雕細琢

第三，要掌握教育論文的基本格式和要求

⑸ 如何做一名科研型教師

一、教科研型教師應當具有敏銳的發現力和思考力。 我們語文教學和班主任的工作當中，常常會產生這樣那樣的問題。而這些問題有的時候看似解決了，可是卻是仍然存在蔓延的狀態，有的時候正在以這樣那樣的形式轉變著。所以，我覺得，科研型教師有強烈的科研意識和敏銳的洞察力，有敢為人先的創新精神，善於發現生活和教學中存在的問題，並且要認真的，深入的思考遇到的這個問題，不要忽視我們的教學當中遇到的一些細小的問題，尤其是發生在學生身心發展階段所遇到的問題，我們總要去尋找他的根源，凡事有果必有因，我們只要在這些問題上多留心，就會看到那些平時或許忽略了的東西。其實，這樣看來，做個科研型的教師並不難，我們作為在一線工作的教師，不必因為自己的發現微不足道而感到離「科研」這個詞有多麼大的距離，在學校環境中學生所受的最重要的影響是來自教師，所以，我們要重視在教學工作當中的思考和總結這個環節。教育內容和教育對象的特殊性決定了教師的勞動沒有固定不變的模式。教師教育科研的能力在一定程度上起到至關重要的作用，教育科研能力是一種源於正豎教育實踐而又有所超越和升華的能力，教育科研的根本目的就在於創新。 有時我們會感到教科研是教研部門和教育理論工作者的事，實際上，人們對教育規律的每一點認識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自教育科研，當我們遇到一些對教育教學發展有重要作用的問題時，我們想通過教科族清純研加以突破，可在教科研中不是被某一專業知識卡住了，就是因缺少一定的理論知識指導或教科研方法不當而中途流產！所以在教育科研過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷提高自己的知識，科學地總結自己和其他優秀教師的經驗，使之上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會得到不斷提升。二、教科研型教師的成長要從細節和小處著眼。 還是承接上面的話題，我們都會認識到：如果可以作為一名教科研型的教師，對於我們的日常工作的指導肯定是非常有力的，可是科研不是唱高調，怎麼樣去做才能培養自己成為教科研型的教師呢？我認為除了要善於發現，深入思考之外，作為一線的教師，還有從平時工作的細節入手，其實，這些工作，平時我們也都在做著，比如，我們經常會將某些學生的近期情況，用書面的形式和他的家長做交流，比如，我們也經常會在教授完一篇課文的時候，將自己對這一課在教學當中遇到的問題和靈光閃現的地方做一下反思，記錄。還有，我們會用教學隨筆的形式，積累和記錄下自己在教育、教學上的探索，發現，不足等等，如這樣的工作我們做了很多很多，只是我們沒有「更上一層樓」而已。所以，我想，我的教科研之路其實就可以從平常的這些細節入手，既然已經發現了，記錄了，思考了，我們就可以發揮主觀能動性，敢於探索、善於探索。利用我們積累的教育理念來對這些問題進行研究。比如，我就曾經思考過這些問題：「如何指導學生探究性學習？」「在大班情況下如何照顧學生的差異？」「怎樣提高小組討論的有效性？」這些問題都是我思考著，並且在不斷的嘗試改變的。如果能夠將培訓和自己的教育實踐相結合，用在培訓中學到的理論做指導進行深入科研，將教、研結合起來，特別是針對實踐中所遇到的問題進行反思和解決，這樣對我的作用和影響是很大的。可以請其他教師幫助審視自己的教育過程，相互切磋並提出問題。當然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據自己的時間和精力恰當選擇，要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題，教師不僅想科研，而且敢於科研，不怕困難與麻煩，勇於承擔課題，並以堅強的毅力把課題做好，取得優良的成果，每一位教師都應樹立「科研先導」、「向科研要質量、要水平」的思想觀念，完成由經驗型向科研型的轉變。三、科研需要有獨創的教育實踐和科學的態度 教育科研要以教育經驗做基礎，我們也往往是憑自己的經兆咐驗來工作來科研，所以我的論文也就是「經驗式論文」，但經驗又往往是局部的、片面的，這就要求在科研中將經驗和理論、實踐結合起來。在課題科研中應建立必要的理論基礎，並注意理論和實際結合，注意在實踐中檢驗自己的經驗知識，轉化和拓展經驗知識，並通過科學科研的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經驗上升為具有一般規律性的可以推廣的理論知識。 由於教育科研的對象往往是活生生的、不斷發展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育科研往往具有多變數的特點，這就要求教育科研應是一種綜合性，這決定了在科研中要採用多種方法，各種方法優化組合，相互印證。 教師是教育科研的主力軍，但他們也需要教育科研人員在教育理論、科研設計、科研方法等方面給予指導和幫助。「名師出高徒」，要想培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師。

⑹ 如何培養小學語文教師的科研工作能力的案例分析

【內容摘要】教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發展教育理論,而具有時代對廣大教師的要求。為深化教育改革,全面實施素質教育,培養學生的創新精神和實踐能力,社會對教師的素質提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師,必須具備高水平的教育科研能力,否則無法實施這個變革。根據長期的理論和實證研究,發現教師參與教育科研活動有以下優點:一是可以提高教師工作的責任感,二是可以糾正教師頭腦中的一些陳舊觀念,形成新觀念,三是可以形成自己對教學活動的自覺意識,從而嫻熟地運用教育規律去教書育人。
【關鍵詞】培養、提高、教師教育、科研、能力
一、教育科研能力的含義
教育科研能力是一種高級的、來源於教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。首先，教育科研能力來源於實踐，是在教育教學實踐中依據先進的教育理論日積月累起來的經驗和藉助先進的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是在有意識的學習、總結、提高的過程中，逐漸形成的一種動態的認識和改造教育的能力。
二、教育科研能力的重要性
基礎教育的改革與發展對廣大中小學教師提出更新更高的要求。教育科學研究是教育變革自身的要求，也是新世紀教育工作者的必備素質。作為教師個體素質的組成，提高教育科研能力的重要性表現在：
（一）、現代教育更多地依賴科學的決策。教育科研所以在現代教育中佔有如此重要的地位，決定於兩個重要因素：一是教育與社會的關系越來越密切，教育要為社會發展服務，就要對教育的規模、教育的目標、制度、內容有一個科學的認識和決策。二是科學技術迅猛發展，人類知識成倍增長，使得傳統教育模式難以適應新的要求。
（二）、教育科研是以拓展教育科學知識、解決教育教學中的問題和提高教育教學質量為目的的。對於教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。
三、新時代小學教師應具有的素質
作為一名小學教師，他應具備的教育科研素質包含哪些方面呢？
（一）具有搜集資料、開發信息的能力。
（二）具有較好的文字表達能力。
（三）具有開拓的精神，嚴謹的治學作風。
（四）具有獨立設計實驗和進行計算的能力。
（五）具有發現教育過程中存在的問題的敏銳性和深入性。
（六）具有將已有教育研究成果創造性地運用於自己的教育活動中的能力。
四、如何提高教學質量
新形勢下的教育改革，要求廣大教師更新觀念，開拓創新，大力提高教學質量。那麼，我現結合當前教學實踐談談一些粗淺的認識：
首先，小學教師要有強烈的責任感。教師的教育對象是學生，在教育工作中起著主導作用。教師的一言一行，直接影響著學生各方面的發展，很難想像對學生沒有愛心、沒有責任感的教師能為教育工作盡心盡力。其次，小學教師要博學多才。教師必須具備較廣博的文化知識，知識廣博和多才多藝的教師易受學生歡迎，對學生有較強的吸引力和積極影響。再次，小學教師要有端莊、自然的行為舉止。在講台上，儀表要干凈，穿著要得體，教態要自然，表情要親切而不過分隨意，嚴肅而不過分緊張；教師語言要明白、清晰、簡練，課堂語言要生動、形象、有趣，富有節奏感，快慢得當。
要改進教學方法，優化教學過程。一是要全面把握教學目標，既要重視知識教學，也要注重能力培養。二是要發揮學生的主體作用，保障學生的教學主體地位，在課堂中盡可能為學生提供閱讀、練習、思考、交流的時間和機會，充分調動學生積極性。三是要注意採用啟發式、探究式教學，注重講練結合、精講多練，設置問題情境，啟發學生積極思維，使學生身心品嘗到自己發現的樂趣，從而激起他們強烈的求知慾和創造欲。
要引導學生培養自學能力。自學能力是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，應從閱讀開始，教師必須從示範做起。同時，還可利用課外活動小組，組織學生進行相互交流。
五、當前教育科研的現狀
1、面臨的形式
新世紀的到來，隨著信息技術的發展，知識經濟的日益凸現，社會對人才素質要求的高層次和多樣化，給學校教育提出了嚴峻的挑戰，同時也給學校教育創造了前所未有的發展機遇。
2、當前面臨的困難
現在，真正由目前的應試教育轉向素質教育，辦出我們學校自己的特色，除了需要教育體制改革和政府指導外，我們還面臨著許多困難。具體地說，主要存在以下困難：
第一 思想觀念落後。解放思想，實事求是，是鄧小平改革開放的核心思想，也是鄧小平理論的精髓。
第二 教學方法陳舊。
第三 教研氣氛不濃，教學缺少創新。
第四 缺乏對信息技術的認識和把握。
以上這些情況是我們進一步發展的主要問題，也許這些認識有失偏頗，但是，如果我們不採取措施加以改變，在教育發展的新形勢下，我們的優勢將消失殆盡。
3、發展方向和思路
我們面臨的形勢和困難，要求我們要正視現實，正視困難，樹立危機意識，增強緊迫感，加緊學習，加大改革力度，加強教育教學研究，主動積極地迎接挑戰，克服困難。只有這樣，我們才能在新形勢下走出一條適合我們自己特點、具有我們自己特色的辦學之路。任何逃避現實或忽視困難的思想和做法都是危險的，都不利於學校的進一步發展。為此我們應該：
第一 要解放思想，更新觀念，樹立現代教育思想。
素質教育強調尊重學生的個性，發展學生的個性，使每個學生的智慧潛能都能得到充分的發揮
第二 加強教師的培訓和學習，倡導教育研究之風。
現代化的教育必須有掌握現代教育理論的教師來完成，但教師對現代教育理論的掌握並不能在教學實踐中完成。
因此，我們的小學教師必須具有永不衰竭的學習精神和創新精神，才能適應不斷變革的時代。為了促進教師們的理論水平和業務能力的提高，我們在組織教師學習的同時，必須加強對在職教師的培訓。
小學教師的職業培訓：
1、對教師進行教育理論培訓。科學理論是行動的指南，有了科學的理論作指導，教師們就會自覺地投入到學習和實踐中去。
2、對教師們進行現代教育技術的培訓。我們應通過培訓和教育，提高教師們對現代教育技術的認識和掌握。
3、大力倡導教研之風。教學研究是教師的一項基本功，也是教師的一項基本任務。教學研究有助於促進教師不斷地學習，提高教育理論水平，使教師的教學自覺遵循教育規律，不斷提高教育質量。
第三 加強教育科研管理，不斷提高辦學水平。
首先，要領導重視，學校領導親自抓，帶頭進行教育研究。其次，加強教研製度建設，推動教育科研製度化、規范化、經常化。最後，加大教育科研投入，表彰成就顯著的教職員工。
總之，當今時代，為了適應新形勢的教育改革，提高教育質量，各個學校都很重視教育教學研究，重視對教師的培訓和提高，加強對教育研究的投入和管理，形成新一輪的教育競爭。科研興校是已經成為新形勢下許多學校的發展戰略，成為各個學校的共識
六、培養與提高小學教師教育科研能力素養的條件。
教師是太陽下面最光輝的職業，教師是人類靈魂偉大的工程師。現代教育理論認為：教師，不僅需要足夠的知識和將知識傳授給學生的能力，還需要吐故納新，善於總結並積極參與教育科研的能力，這既是時代的要求，也是教師的職責和義務所在。
培養教師教育科研能力素養是一個系統工程。教師是教育科研活動的主體，要解放思想，堅持改革，樹立科學、先進的教育理念，勇於創新。培養教師教育科研能力素養，關繫到教育事業健康發展，關繫到中華民族的偉大復興，每一位教育工作者都要好自為之，共同演繹中國教育的明媚春天。
七、培養與提高小學教師教育科研能力的路徑及方法。
1、培養與提高小學教師教育科研能力的路徑
1）、多看。多看是提高教師教研能力的主要方法之一，只要通過不斷的學習才不會被飛速發展的社會所淘汰，終身教育的目的就是為我提供學習的機會。
2）、多看一些與本學科相關的學刊，通過多學科新理論，新技術的移植轉換成本學科的新成果。多看本學科有關的專著，教材，因為這些教材和專著具有指導作用。
3）、多談。多談是一種簡捷、快速獲取信息的好方法，多與優秀的中高級教師、學者交談有利於自身的提高，他們的經驗豐富，科研造詣較深，善於把握方向，能全面地看問題。
4）、多聽。參與教研活動是提高教師科研能力的有效途徑之一。
5）、多想。通過聽、看、談，不斷積累知識，儲存信息，通過一事一議，運用聯想，假想，反思，質疑，發現問題。並以此展開思路，進行分析、歸納、綜合。
6）、多記。多記就是把我們看過、聽過、談過、想過的事情用腦子記下來，還要養成記筆記的習慣，不論參加什麼樣的會議，都要認真記筆記，要把平時看到、聽到，認為較好的一些想法分門別類地記到筆記本上，以便隨時查閱，防止遺忘，對近期已確定的課題，要注意收集資料，這樣做有利於集中攻關，完成課題。
7）、多寫。論文的撰寫是衡量教師學術水平的標志，也是科研能力的表現形式。作為新世紀的教師一定養成多寫多練的習慣。
2、培養與提高小學教師教育科研能力的方法
（1）樹立和增強從事科研的意識和自覺性。
（2）要注意學習，用於實踐。
（3）要努力掌握從事教育科研的基本方法。
（4）要創設教育科研的氛圍

⑺ 怎麼成為一名優秀的語文老師

怎麼成為一名優秀的語文老師

你覺得語文老師最重要的是什麼？或者語文老師該有哪些必要的特質？

我覺得最重要的是智商+情商

智商

涉獵到以下兩個方面

一是本學科知識，把握本學科知識一定要准確、扎實。同修房子是一個道理，本學科知識就像地基一般，只有地基打好了上面的房子才能美輪美奐。作為一個語文老師，對於語文書本上面的知識必須是要牢牢掌握的，並且能達到滾瓜爛熟的程度最好。我記得同學們經常扎堆吐槽老師而語文老師常常中槍。吐槽語文老師的點也近乎神同，「我們老師上課就是把他的教科書拿著，對著教科書上面的知識點一字不漏的念。」這說明，其實很多語文老師自己在語文這方面的知識都還沒掌握扎實，為了防止出現紕漏只能照著教科書念了。這種狀況在一方面即是對自己的不負責任，也是對學生的不負責任。學生會打心底里不佩服你、不敬重你，覺得你很水，自然而然就會對語文這門學科不感興趣。一旦學生失去興趣，最好的態度是對你不聞不問，更嚴重的是對這門學科產生厭惡之心。一個傳染倆，倆個傳染三，三個以後可能就是全班，全班都對學習語文失去興趣。現實一點地講，這種情況造成的後果就是，語文學科成績低，拉低整個班的平均水平，接著可能就會被學校點名批評，自然而然你的工資績效也會低。周而復始一個惡性循環就悄無聲息地來了。

二是外延知識，外延知識盡可能地廣、新穎獨特。在課堂上講一些外延知識不僅能吸引同學們的注意力還能活躍課堂氣氛，營造一種簡單、新穎的課堂氛圍更有利於學生的學習。一種普遍情況是，同學們總是對學校的老教師相距甚遠，老遠看見他要從你面前經過時都會刻意繞一個圈子，為的就是避開他。其實原因很簡單，就是因為老教師上課時經常板著臉，講著老知識，不笑也不動，整個課堂氛圍都死氣沉沉的。然而只要一個班來了一位新老師，就算她從你從座位旁走過後你都還要轉頭去看她的背影。不僅是因為人們內心自有的喜新厭舊之感，還是因為新老師們總能講一些新的、有趣的點，同學們能get到。我之前還聽到過這樣一句話，「同學們不喜歡上語文課的原因是，語文老師並不比自己高明許多，講不出他不懂的東西。」所以，在一定程度上要求語文老師必要地掌握一些外延知識。

情商

我也從兩方面入手

一是對學生，學生是你整個教學活動的對象，也是是你實現教學價值的載體。所以，對待學生一定要有情商。個人認為最好的辦法也是萬能的辦法就是，換位思考。自始至終世上就沒有不會犯錯的人，更何況在你面前犯了錯的這個人還是個未成年的孩子呢！對於學生們所犯的錯誤我們要正確看待，很多時候他們已經做了錯事，糟糕的事情已經發生了，我們應該做的不是一味地去埋怨你怎麼又做錯事了，而更多的應該是去想想他犯錯的原因，事出有因，凡事都是有因有果的。了解了事情的原因後再同他一起想辦法把後果降到最低。這並不代表對他一味地包容或對他所犯的錯誤視而不見，只是我們可以因材施教地對他進行說教或者懲罰。比如，有些孩子寧願你當著全班同學打他，也不願你說教他。有時候對一個孩子造成的傷害是兩方面的，一個是身體一個是心理。而心理的創傷才是最難癒合的。

二是對同仁，除了在教室老師在學校待的最多的地方就是辦公室了吧。其實，辦公室也屬於一個小社會了，裡面的人都是成年人，而且都是經歷過歲月洗滌、歷經磨難的社會人士。和同事之間處理好關系不僅有利於學校生活，更多的是利於教學活動。正所謂三人行必有我師焉，何況整個辦公室都是老師呢！與同學科的老師交流、探討能發現專業問題、完善專業知識，同其他學科的老師交流能進行思想的碰撞、擦出思想的火花。

怎樣教好語文這門學科？

首先，最重要也是最根本的就是提高學生的語文素養。自然是對語文課本知識的掌握，之前就說明了語文課本知識是房子的地基，地基一定要扎實、穩固。具體就體現在，答題時該拿到手的分一定要拿到。比如，該掌握的字詞、該記住的文學常識、該背誦的文言文、詩句等等這些必須要求學生達到爛熟於心的程度。

其次，就是營造一種濃厚的語文氛圍，自然而然地讓他們愛上語文、產生學習語文的興趣，並能積極主動地去學習語文。具體而言可以從以下幾方面入手:1是成語，成語是我國傳統文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義。並且其內容精煉、表意簡單、明了。以成語為敲門磚，打開學生們學習語文這門學科的大門。可以以學習小組的形式，確定一個固定的時間，要求每個學習小組諒解一些成語，包括成語的字面意思、出處、典故、用法。讓學生們真切地感受到中國傳統文化的博大精深。2是閱讀。自從前段時間提倡的全民閱讀活動開展以來，各小學、中學都開展了一系列的讀書活動。我也真切感受到了閱讀對一個孩子的改變，因為長期在一個教育機構兼職，所以對那裡的一些孩子都能夠基本了解一些狀況。其中印象挺深刻的一個是一個男孩，暑假的時候還特別調皮，一下課就叫上一些他的兄弟玩各種奇葩的游戲，在地上打滾、槍戰、踢腿等等各種。但是，上個暑假我再帶他們班時，發現下課他就把他的課外書拿出來，專心致志地讀。時不時還來給我普及一些汽車、機器人的知識。對於閱讀還是得因人而異，比如男孩子可以推薦他們讀一些科技、汽車、建築、冒險等方面的書籍。閱讀不僅能打開他們的視野，而且在作文寫作上有很大的幫助。作為文本素材、添加美詞佳句等等都有顯著的幫助。3是語言游戲，可以讓學生們去找一些與語言有關的小游戲或者趣聞。通過這種方式在一方面可以擴散他們的思維模式、提高理解能力、鍛煉邏輯思維，另一方面能感受到語文學科的魅力所在，文字並不是簡單的文字，語文也並不是枯燥的語文。一旦有了學習語文的興趣那很多東西就可以信手拈來了。

記住

當個語文老師其實是幸運和幸福的。

⑻ 怎樣做一名好的語文教師

語文教師務必嚴於律己，為人師表。所謂嚴於律己，為人師表，就是要求教師必須言行一致，表裡如一，以身作則，作出表率。漢代楊雄說過：「師者，人之模範也。」教育家陶行知先生明確地指出：「我們深信教師應當以身作則。」葉聖陶先生也說過：教育工作者的全部工作就是為人師表。這些論述都強調了為人師表的重要性。語文教師無論是道德情操、思想境界、文化修養，還是工作作風、學習態度、生活習慣，乃至言行舉止、儀表裝束、居室擺設等方面都要有語文教師特有的風度，能引起學生愛慕崇敬之情，成為學生自覺效仿的楷模。這樣，教師在學生中才有較高的威望，才能贏得學生、家長和社會的信任和尊重，完成教書育人的任務。
語文教師務必嚴謹治學，銳意創新。語文學科作為一門科學，要求語文教師治學態度一定要嚴謹。在語文教學過程中，讀音、解字、釋詞、析句、劃段、求旨、探法等，一定要確保科學性，做到讀音正確、用詞准確、思路清晰、邏輯嚴密，容不得半點馬虎，半點虛假。這是語文教師實事求是科學態度的表現，是履行教師職責必須具有的品德。隨著現代科學技術的發展，語文教學的要求也越來越高。語文教師應勤奮教學，不斷追求真理，銳意創新，努力去拓寬自己知識領域，不斷更新教學內容，扎扎實實地提高業務水平。

⑼ 如何做一名合格的語文教師

一、要不斷提高教師自己的素養
於漪老師曾經說過：「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，反以為樂了。」同樣還有句老話：「要想使學生有一碗水，教師必須有一桶水。」一個成功的語文教師不僅僅靠其豐富的專業知識，更重的是靠個人的魅力，這種魅力是一種深蘊骨髓的氣質。
作為一名語文教師首先要有高尚的人格情操。人格是道德情操的表現，教師教授學生首先是教會其做人，「師者，傳道授業解惑也」，把學生培養成一個合格的人才，教師自己首先必須在道德情操上要正直、善良，公平、公正，同情弱者，扶持落後者，關心求上進者；時時刻刻保持擁有一顆火熱、誠摯、充滿激情的心，這樣才能夠充分調動學生，使其以飽滿的熱情投入到課堂里。在平日的教學工作中，和學生要時常進行「心」與「心」的交流，做到推心置腹，尤其是同落後的或有特殊情況的學生談心時要誠心誠懇，要有耐心，只要是以自己的「誠心」去和學生交流，就一定能換來學生的「真心」對待。「隨風潛入夜，潤物細無聲」,不斷的啟發交流，用感情來逐漸引發學生的共鳴。羅曼·羅蘭曾經說過，要播撒陽光到別人心裡，先得自己心裡有陽光。教師在教書育人的過程中要不斷提高自己的教學素養，這樣才能帶領學生走向 光明大道。
其次，教師素養的提高還表現在要做一個具有教育思想的語文教師。作為語文教師，無論任何時候都要有自己的教育思想，尤其是在教學生涯中，不要做任何搖擺的事情，也不只做盛滿知識的容器，而是要學會柔和與有機結合，這樣才能逐漸成為一個有自己獨特風格的語文教師，才能成為有建樹的成功教育者，這樣才能向學生充分展示出自己的人格魅力。
二、要洞悉時代發展變化的方向
教育可以被稱為社會的一個縮影，一個國家教育創新程度如何，就代表著著這個國家經濟水平發展的前景。目前世界上較發達的國家，他們的教育水平也處於前列。科技是第一生產力，科技人員的培養是通過教育實現的，而教育的執行是靠教師來進行的。因此現在國際上的競爭是科技的競爭，其實就是教育和人才競爭。作為語文教師，其任務不僅僅是把教材上的課文講授給學生，不只是把字詞句的意思只解釋給學生，而是在傳授以上知識的同時，還要結合社會發展情況，把思想融匯進去，使學生既掌握了課本上的基本知識，又對時勢和社會發展有了清醒的認識，同時還把學過的東西能結合時代形勢靈活運用。因此，語文教師的首要職責就是教學生怎樣做人，怎樣做一個愛國的人。其次才是成才。而作為授業解惑者——語文教師，自己本身就要首先做到「成人」，其次才能「授業」學生。因而在教授課文的時候可結合作者本身的背景和思想及現當代人們實際情況進行對比講解，這樣可以使學生能夠在對比中掌握課文精髓和時代發展帶來的變化。