小學語文活動課怎麼上

1. 如何有效開展小學語文綜合性實踐活動課

綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課 程,是以活動為基本形式、以實踐為主要環節、以綜合為重要特徵, 與學生自身生活、社會生活和時代發展緊密聯系的一門課程.小學語 文綜合性學習就是一種綜合性的實踐活動,它是以生活為源泉、實踐 為根基、綜合為特徵、全面培養學生的語文素養為目標的學科綜合實 踐活動.綜合性學習是新課改的一個重要內容,是小學語文課程中一 項嶄新的教學形式. 《語文課程標准》將「綜合性學習」與 「識字與 寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」並列,共同組成了語文學習內 容的五大板塊.它體現著新課改的精神,將成為引導語文教學改革的 亮點. 關鍵詞：綜合性實踐活動、小學語文、綜合性學習、新課改、研究性、 小學語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動, 是新課改的 一個重要內容,是小學語文課程中一項嶄新的教學形式.它依據 學生所學習的語文知識為基礎, 結合學生的實踐經驗和知識能力 水平,根據社會和科技發展的需要,以培養學生終身發展的綜合 素養為目標,指導學生圍繞某一課題積極開展社會研究性的學 習. 《語文課程標准（實驗稿） 》對第三學段「綜合性學習」提 出具體的目標要求是：
1 為解決與學習和生活相關的問題,利用 圖書館、網路等信息資源獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告.
2、 策劃簡單的校園活動和社會活動, 對所策劃的主題進行討論和分 析,學寫活動計劃和活動總結.
3、對自己身邊的、大家共同關 注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、 專題演講, 學習辨別是非善惡.4、初步了解查找資料、運用資料的基本方 法.那麼,如何有效地在小學高年級開展語文綜合性實踐活動課 呢, 我在這里結合五年級上冊的綜合性學習的內容談一下我的一 些看法與認識. 五年級上冊第五組教材《遨遊漢字王國》 ,這是一種全新的 教材形式——獨立的綜合性學習單元.教材對「綜合性學習」的 內容、呈現特點,及具體的目標都有了較大的變化：從過去的與 課文、口語交際、習作及單元主題的整合發展到既有整合,又有 分離而獨立為一個單元組.無疑,這是對《課標》重視「綜合性 學習」的最好詮釋.對於這種新型課程,學生在進行綜合性學習 時所採取的方式必須要走出傳統的學習方式的藩籬. 但是在實踐 中, 學生往往缺乏綜合性學習的意識或者還沒建構綜合性學習的 方法；同時,教師也還沒有在綜合性學習這方面進行深入研究, 沒有積累相關的經驗, 所有的這些現狀都必然影響這一課程形態 的正常進行,同時對老師的教學提出了更大的挑戰. 在這一單元綜合性學習活動中, 教材內容和教材的編排形式 上都有許多不同於以往教材的特點,教師必須明確這些特點、充 分把握教材,做好與之相適應的教學安排,才能實施正確的教學 策略. 這個單元主體部分包括兩個綜合性學習主題活動——「有 趣的漢字」和「我愛你,漢字」 .單元的導語是全組學習的綱領, 為我們指出了漢字的三個特點： 歷史悠久 2、 1、 使用人口最多 3、 書法是獨特的藝術,又緊接著提出了綜合性學習的三個任務：1、 感受漢字的神奇有趣 2、了解漢字文化 3、為純潔漢字做些實事. 完成每一個活動都要以學習閱讀資料為先導, 但閱讀資料和一般 的課文不同,在教學中不能以學習閱讀資料為主,而要把閱讀資 料作為學生搜集、查找相關材料的例子,利用閱讀資料的學習為 開展活動做一個引領. 「有趣的漢字」這個板塊的重點是讓學生 感受漢字的有趣和神奇.教材建議開展的活動有：搜集和編寫字 謎,開展猜謎活動；查找利用漢字諧音特點的古詩、歇後語、對 聯或笑話；搜集有關漢字來歷的資料. 「閱讀材料」是圍繞著活 動提供的,分為字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分.字謎 是中國特有的文字游戲形式.教材提供了一些字謎範例,有文字 謎、畫謎、動作謎,學生會很有興趣.通過猜字謎,學生可以體 會到漢字是音、形、義的結合體,漢字的字型往往表示一定的意 義.學生在搜集使用諧音的文字作品中,可以進一步感受漢字的 有趣. 教材提供的運用諧音的傳統語文形式, 有歇後語、 笑話等. 《倉頡造字》是一個傳說,介紹了漢字的來歷.學生閱讀這個傳 說,並講講這個故事,可以從中了解到漢字的歷史非常久遠,最 早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的.「冊」「典」「刪」 《 、 、 的來歷》是一篇有關漢字知識的短文.它告訴我們,我國歷史上 曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字, 「冊、典、刪」三個字 和這段歷史有關.從這三個字可以舉一反三：漢字是一種表意文 字,如果我們明白了一些漢字的來歷,就可以更好地理解字義, 識記字形. 「我愛你,漢字」這個板塊,重點是讓學生會初步認識漢 字蘊含著豐富的文化,但也面臨著如何正確、規范地使用漢字的 現實問題.建議開展的活動主要有：初步了解漢字演變的歷史； 欣賞和學習漢字書法；通過搜集有關錯別字的笑話、社會用字調 查等,認識錯別字造成的危害,自覺規范地使用漢字. 「閱讀材 料」分漢字的演變、錯別字的危害、 漢字書法欣賞三個部分. 《漢 字的演變》以「日、月、車、馬」四個字為例,顯示幾千年來漢 字的演變過程.從這四個字的發展變化中我們可以感受到,漢字 有著悠久的歷史,漢字的字形逐漸趨向簡約.讀讀《甲骨文的發 現》 ,我們可以知道,刻在龜甲和獸骨上的甲骨文是我國現存的 最早的文字,距今已有四五千年了. 《一點值萬金》是一件真實 的事,講由於一「點」之差使價值 18 萬的塑料袋成為一堆廢品, 警示我們要防止錯別字.目前街頭招牌、廣告、電視上的錯別字 相當多, 《街頭錯別字》的照片就是一個例子.以此為例,引導 學生去調查社會用字,為純潔祖國的語言文字出一點力. 《贊漢 字》 《書法作品欣賞》 和 分別用文字和圖片的形式表現漢字之美. 《贊漢字》用凝練的四言句式,概括了篆、隸、行、楷、草等不 同的字體特點, 贊美了漢字書法藝術. 本組最後一篇閱讀材料 《我 愛你,中國的漢字》是當代作家劉湛秋的一篇文情並茂的散文. 在作者眼裡,一個個漢字「像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉 戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛」 .作者覺得每個字 都有不同的風韻,而它們在書法家的筆下,更能生發出無窮無盡 的變化.本文語言生動,比喻形象,通過對漢字的贊頌,表達了 強烈的民族自豪感,讀來令人振奮.這篇文章可以讓學生有感情 地朗讀,摘抄自己喜歡的句子,作為本次綜合性學習的小結. 在綜合性學習活動中,教師既是學習活動的組織者和引導 者,又是學習活動的積極參與者.課程標准關於綜合性學習教學 建議指出： 「綜合性學習應突出學生的自主性,重視學生主動積 極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活動,特別注重探索 和研究的過程. 」所以這次綜合性學習活動教學中既要體現綜合 性,又要凸顯學科個性.所以特別要注意： 一、開展有效活動,完善學生能力. 本次綜合性學習的內容雖然都是在語文學科領域的內部, 但 突破了傳統教學的模式,通過猜字謎,搜集有漢字諧音特點的詩 詞、歇後語、對聯,調查街頭錯別字,舉辦書法展覽等活動,讓 學生充分體驗漢字的神奇和有趣. 教材為我們提供了比較廣闊的 空間,我們要充分利用這個空間,讓學生「動」起來,在活動中 綜合學習和運用語文知識,實現聽說讀寫能力的整體發展.說到 讓學生活動,我們難免會擔心：有些活動城市裡容易開展,教學 資源豐富的地區容易開展,農村和邊遠地區做起來就會有困難. 好在教材的彈性相當大,教材提示的活動,不必全部去做,可以 根據地區和學校實際選做幾項. 比如調查招牌廣告等社會用字的 活動,在農村開展起來有困難,可以改成調查自己和班上同學習 作中的錯別字.教材為我們提供了活動的基本材料.如猜字謎、 搜集諧音歇後語等, 資料缺乏的學校可以用教材上的材料作為主 要活動內容. 二、突出學生的自主性. 《語文課程標准》指出： 「綜合性學習應突出學生的自主性, 重視學生主動積極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活 動. 」這是綜合性學習與普通單元教學上重要的差別.教材的提 示是： 「我們可以自由組成小組,討論可以從哪些方面了解漢 字……活動結束以後,我們可以用多種方式展示活動的成果. 」 「自主性」 的一個重要內涵, 就是要學會分析和判斷, 學會選擇. 這對一個人的一生來說都是極為重要的綜合能力. 學生自由組成 小組,小組同學一起商量開展哪幾項活動,怎樣開展以及用什麼 形式呈現學習的成果等,是鍛煉自主與合作能力的極好機會.值 得注意的是,小學生畢竟年齡較小,又是初次開展時間較長的綜 合性學習,要避免放任自流.教師要根據當地的實際條件,就適 合開展哪些活動、 不適合開展哪些活動, 積極地向學生提出建議. 例如, 「辦一個書法展覽」 ,如果當地有書法展覽,可以組織學生 去參觀；如果學校里學生、教師、家長中有書法好的,可以請他 們提供作品,舉辦展覽；如果班上喜歡書法的同學很多,也可以 辦班級書法展.這些需要教師作通盤的考慮.教師對學生自由組 合小組的過程以及小組的活動進展,要及時了解和關注. 三、不可忽略探究過程. 從目前的教學情況開看,教師對知識形成以後的「實踐」相 當重視：設計多種練習讓學生鞏固,聯系生活實際組織活動,包 括課外實踐活動, 而對知識形成以前的探究性實踐活動卻重視得 不夠.比較多的情況是,教師匆忙導入新課,盡快得出結論,學 生沒有經歷理解、感受知識產生和發展的過程.皮亞傑的認知結 構理論認為,個體的認識起因於主體對客體的不斷同化、順應和 平衡.在皮亞傑看來, 「復制的真理只能算半個真理」 ,真正理解 一個概念和理論, 就意味著主體對它們的重新探索、 發現和創造, 而不是簡單地接受、重復和記憶.新課程倡導的自主、合作、探 究的學習方式, 在綜合性學習中更能夠得到體現. 在這個單元中, 學生接觸到的有關漢字的材料比較豐富, 我們可以有意識地引導 學生探究,掌握方法和規律.如猜字謎,不能猜出來了就完了, 還要引導學生說說你是怎麼想的,琢磨猜字謎的方法,還可以嘗 試用這些方法編字謎；讀了《 「冊」「典」「刪」的來歷》 、 、 ,知道 了漢字跟我國古代的生活,文化關系密切,可以自己去了解一些 漢字的來歷；從《漢字的演變》表中,可以發現漢字的發展有由 繁到簡的趨勢,離實物形狀越來越遠；再如調查錯別字產生的原 因,研究防止和糾正錯別字的辦法等.其實,研究結果如何並不 重要.重要的是學生參與了,學生的興趣得到了培養.學生在研 究的過程中增長知識,在研究過程中真正的實踐,在研究過程中 使思維活躍,在研究過程中提高了語文素養. 語文綜合性實踐活動,是培養學生學習興趣,提高學生語文 素養,提高學生綜合素質等最為有效的途徑,老師、家長、社會 有責任想盡一切辦法為孩子營造合適環境!作為一名語文老師, 只要有強烈的資源意識,本著將「活動」與「語文」有機地融為 一體的原則,就能抓住時機,開展語文綜合性學習活動,促進學 生的全面發展. 參考文獻： 《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》 《全日制義務教育語文課程標准解讀(實驗稿)》 《如何有效地開展語文綜合性學習》 漢宮秋： 《在語文綜合性學習活動中構建新型學習方式》 王金先： 《既要有「語文味」又要有綜合性——談語文綜合性學習活 動的教學設計》 吳旭志： 《關注生活與積累拓寬綜合性學習渠道》

2. 怎樣開展小學語文課外活動

小學語文課外活動，是指小學生在語文課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動。它是小學語文教學的有機組成部分，也是國家培養個性全面發展、實施素質教育的途徑之 一。對於開展小學語文課外活動具有的意義及其該注意的幾個問題，我做出如下見解：
一、有利於鞏固課堂教學成果。小學語文教學是訓練語文基本功主要方式，要掌握這些基本功不是一朝一夕就能形成，而是從小學語文課外活動中潛移默化形成的。這些活動能讓學生有比較多的從事實踐的機會，如多讀少年書報，聯系實際經常對生活進行觀察，適當搞一些練習說話和作文的活動，這些都有益於培養學生聽說讀寫的能力。
二、小學語文課外活動能豐富學生的生活，開闊視野，增長知識。有限的課堂教學時間，難以滿足學生求知慾。而通過課外的語文活動，則能多渠道、較快地使學生接受各種新信息。
三、小學語文課外活動有利於提高學生動腦動手的能力。在活動中，我們多以興趣小組形成來進行，學生是活動的主人。活動的計劃安排及其組織都由學生自己進行。如此一來，可以逐漸養成學生良好的語言習慣，提高學習分析和解決問題的能力。
四、小學語文課外活動有豐富多彩的內容，學生可以根據自己興趣和特長，到自己喜歡的小組參加，比如有愛好演講的，有喜歡作文的，還有擅長書法等，他們可分別參加相關小組的活動，從而進一步培養他們的興趣，調動自覺能動性，發揮各自能力，發展個性特長，這對人才的成長大有好處。
由以上內容不難看出，要培養具有創新意識和實踐能力的四有接班人，跟我們小學的語文教師是十分相關的。這就要看我們的語文教師除了怎樣上好語文課之外，還要看其是如何組織課外活動，在實踐中如何培養學生能力的。在此，我認為該注意以下問題：
（一）制定好活動計劃。要充分考慮學生的負擔，做到活動組織要落實，活動時間要保證，輔導老師要有特長，教師對活動成績要評估。但是在課外活動中更多是依靠學生進行。
（二）在活動中注意激發學生參與的興趣。興趣是活動的內驅力，是創造才能的催化劑。激發學生興趣的方法很多，但最好的則是在活動中讓學生體會到成功的喜悅。比如我就曾在班上分小組出牆報，讓每個小組的同學都積極參與，安排各人工作，設計、材料准備通通學生來完成。在這一期期牆報中，同學們參加這些活動的興趣越來越濃了。
（三）老師要加強對活動的指導。老師的指導很重要，但其原則是激發學生興趣，指導學生方法。就拿我班的閱讀方面來看，我認為要與課堂的閱讀教學相結合。本來小學生的求知慾就很強，渴望通過課外閱讀來學到更多知識，知道更多事。語文課本里講的一些自然現象以及科學知識和童話、寓言的課文，占的比例較高。通過課堂教學，同學們對它們已有一定的了解，追求新知識興趣已被激發，這時我們就可以向同學們推薦相關的課外讀物，指導閱讀方法，引導其積極參與閱讀活動中。比如，六年級有篇課文《賣火柴的小女孩》，教學時同學們已對安徒生的童話故事所感染，為此我則向同學們推薦一些童話故事書，讓其在課外閱讀中，不斷提高對童話中幻想的認識，並能學習作者的寫作方法。
總的來講，為了全面貫徹黨和國家的教育方針，培養社會主義現代化所需的全面發展，各有所長的一代新人，作為語文教師，我們要充分認識課外的語文活動在促進學生全面發展，發展特長方面的作用，正確處理好語文課堂教學與課外活動的關系，讓學生在學習、實踐中不斷的發展自我、完善自我。

3. 怎樣上好小學語文課

一、 在情感共鳴中學習語文。
蘇霍姆林斯基說過：「學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。」教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、重視情境創設，激發學習興趣。
《新課標》明確指出：「教師要通過教學情境的創設，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。」
小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養成從生活中汲取養分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近

4. 小學語文如何設計教學活動

一、圍繞語文素養進行教學活動的設計

語文教學的目標主要是使學生的語文素養得到提高，在小學的語文教學中必要的知識為漢字的音、形、意，字詞句以及良好的閱讀理解能力，在語文學習的過程中需要學生積累語言。

二、根據教學目標來設計教學活動

在新的語文教學目標中，有知識技能，方法過程，情感態度和價值觀這幾方面，這三方面有著密不可分的關系。但在實際教學中，每堂課的教學目標都較為簡單，一般都是根據教學的具體內容進行相關設計，這樣的教學只會使學生達到某一方面的目標，方法以及知識，但是很多學生不能在課堂中得到情感態度和價值觀上的學習。
因此教師在課堂設計的活動中，主要使學生在課堂中收獲知識以及學習方法，還要在此基礎上使學生能夠感受到一定的情感態度，並樹立自己的價值觀。如，對於每篇課文，教師都會將其中的語法知識，字詞、語句知識，清楚的為學生講解。同時，還可以要求學生針對每一句或者每段話，表達自己的想法和情感，體會文章中蘊含的感情，從而促進學生閱讀的理解能力。
三、根據學習內容來設計教學活動

小學生在語文學習方面，由於閱讀的文章和書籍較少，所以積累的語言素材較少。在教學中主要依靠課本中的文本內容，這部分內容也都是出色的作品，其中有較多的人物語言、神態，生活場景以及細節這些具有生活化的東西，為了使學生更好的理解文中的內涵和感情，可以使學生根據課文內容進行改編，或者對將文中的內容表演出來，將人物對話和細節都給予細節上的模擬。
通過這些活動，使學生對課文內容有了更深層次的理解和創造，能夠使學生對文章中的東西更好運用。
四、根據學習方式來設計教學活動

在新課改中，要求學生能夠做到探究學習，自主學習、研究性學習以及合作學習，對於小學生，養成良好的學習習慣和學習方式較為重要，但如果在課堂中為學生進行這些學習方式概念的講解，學生只能機械的接受，卻不能在學習中熟練的運用，也不能轉變為自己的學習方式。
因此需要在課堂中進行相關活動的設計，使其能夠每天接觸到這些學習方式。如，教師可以出一個難度較大的問題，要求四人小組的同學進行討論，每人都闡述自己的想法，並根據四個人的答案進行判斷和總結，最終得出答案，這樣可以充分培養學生的探究學習與合作學習。

5. 小學語文課怎麼上

在小學階段，語文是一門基礎性學科，其重要性是不容忽視的，教師需要跟上新課程改革的步伐，改進和創新小學語文的課堂教學策略，突破傳統教學理念的束縛，為語文課堂注入新的生機與活力。課堂是學生學習的主要場所，學生對知識的掌握程度以及學習的習慣養成，就需要教師在課堂教學中進行引領。

教師需要分析學生的身心特點，並結合教學中的內容，制定出行之有效的教學策略，穩步提高語文教學的有效性以及學生的語文素養。

1、深入挖掘教材內容

教材是教師教學和學生學習的基礎與根本，教師需要准確把握教材中的內容，並在此基礎之上確定恰當的教學目標，可以為教師的教學和學生的學習指明方向，保證教學活動的順利開展。

2、合理運用小組合作學習

進行小組中的合作學習是一個比較高效的學習方法，在課堂教學中應用這一方法，可以充分鍛煉學生自主進行學習的能力，調動了學生在學習中具有競爭的意識。不僅能夠讓學生通過合作與交流，獲得更多的思路和想法，實現課堂氛圍的活躍，讓學生在互動和交流之中，取長補短，更有利於學生進行全面發展。

3、課堂教學中採用游戲教學方法

語文課堂教學中教師可以採用運用游戲進行教學的方法，把游戲與教學內容進行有效的融合，增加語文教學趣味性的同時，保證學生可以順利完成學習任務。

4、運用生活化的教學手段

在小學語文的課堂教學中應用生活化的教學手段，能夠有效降低語文知識的難度，從而激活學生的多個感官，有利於提升學生的學習質量。在課堂教學中要掌控學生的學習狀況，要與學生的生活經驗積累情況進行有效結合，增加一些生活化的案例，給予學生最真實的體驗，拉近語文知識與實際生活之間的距離。

5、創建良好的師生關系

小學時期的學生對某一學科的學習動力和興趣，與教師有著密切的關聯。若學生們對語文教師沒有好的感覺，那麼，在上課的時候就不能做到認真的聽講，甚至，會干擾其餘學生學習。針對這個問題，教師就要多跟學生交流和溝通，建立平等、輕松的師生關系，教師要對學生有愛心和耐心，要發自肺腑的來關愛學生，讓學生可以感受得到教師給予他們的關注，給學生提供學習的驅動力。

6. 如何有效開展小學語文綜合性實踐活動課

一、巧用形式，「動」中帶「活」。
語文實踐活動課的形式和途徑多種多樣，新穎有趣，如口語交際、節目表演、材料收集、調查研究、辯論會、演講等。有些活動可能只用其中一種，有些活動則需要綜合運用多種方式。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學生以高度的熱情投入到角色中，手腦並用，就能達到事半功倍的教學效果。因此，在教學中，一定要注重激發學生的興趣，培養動手動口能力，讓每個學生都活起來，動起來。
二、要放手活動，讓學生獨立參與。
教師要相信學生的能力。實踐活動課重在參與。學生只要在教師的正確具體地指導下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《古詩欣賞》前，學生能夠充分地查閱資料，加以整理並進行深入閱讀。在課堂上，學生拿出自己的勞動成果來相互欣賞品味，或展示朗讀，當獲得同學們的掌聲時，使每個人都有一股自豪感。
三、重視多方整合，提高語文素養
語文是「母語教育課程」，母語教育的基本特點，第一是有很強的實踐性；第二是語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。語文教育要遵循母語學習的特點和規律，就必須「重視學生的語文實踐」。具體說來，要體現如下「五個相結合」：
（一）學習與實踐相結合。語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生讀寫聽說不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。換句話說，「語文是實踐性很強的課程」，為了學生能夠運用語文去實踐，就「應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」，必須注重在語文實踐中學習語文。重視學生的語文實踐，既應注重為實踐而學習，又應注重為學習而實踐，做到「從實踐中來，到實踐中去」，學習與實踐相交互。
（二）課內與課外相結合。語文課堂資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。」可謂一切「自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源，成為「語文實踐」的渠道。可以說語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。因此語文教學要注意「溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習，拓展學習空間，增加學生語文實踐機會加強與課外、與生活的聯系和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價„„讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿於教學的全過程，通過課內外相溝通，使小課堂連著大世界。
（三）感性與理性相結合。盡管學生認得大量的生字，但所認的只是生字卡片，或者是某一字的圖樣，並沒有真正把握這一語言符號的實指意義。這就是理性與感性相脫節。只有通過具體的語文實踐，才能把它們統一起來，交融起來，使理性的抽象的符號與具體的感性的事物對應起來，從而發生關系，發生意義。
（四）過程與結果相結合。母語的掌握和運用，是一個動態的過程，語文規律的習得、語文實踐能力的培養、語文素養的提升必須來自於大量語文實踐經驗的積累。而且任何知識與觀念的積累、能力的發展和素養的提升都必須經歷一個循環反復的過程

7. 淺談如何上好小學語文課

上好語文課，讓語文課堂充滿活力，是全體語文教師的共同心願。那麼，怎樣做才能上好小學語文課呢?下面我給你分享淺談如何上好小學語文課，歡迎閱讀。

淺談如何上好小學語文課篇一

摘要：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。那麼怎樣使學生獲得基本的語文素養呢?本文從備課、激趣、指導等方面談論了上好小學語文課的策略。

關鍵詞：小學;語文;課堂教學;策略

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。那麼怎樣使學生獲得基本的語文素養呢?我認為在語文教學的過程中必須要做到理論與實踐相結合，缺一不可，一定要做到以下幾點：

一、要正確理解語文課堂教學“效率”的內涵。

效率就是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看在有效的教學時間內，學生在學習知識、掌握技能、形成能力和提高認識等方面的綜合收獲，即在教與學活動過程中學生獲得的知識總量與真正起作用的有效教學時間比。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鍾的利用率。

二、課堂教學效果如何，關鍵在於備課。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”要想上好語文課，重要的、突出的、關鍵的就是要備好課。離開了備課，這堂課講什麼，怎麼講都無從知道，無從下手，無從開頭，也無從結尾，還談什麼上課呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦鑽研，認真備課，才能把准教學目標完成教學任務;才能把准教學內容的實質、重點、難點，才講得准、講得透。其次，要根據學生實際，巧妙設計教學問題情境，讓學生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學中教師要考慮用什麼樣的方法和手段，如何創造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力。這才具備了上好一堂語文課的首要條件。

三、採用靈活多樣的方式激發學生學習語文的興趣。

1.充分利用自然環境開放教學空間。

農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環境，有著更多的與動物、植物親近的機會。教師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發學生的學習興趣，提高學習的效率。

2.將教學內容與學生的生活實際相聯系，引起學生興趣。

將教學內容與學生的生活實際聯系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，教學朗讀時要注意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經常做的一件事情“叫自己正在幹活的父親回家吃飯”，每一次的語氣語調不一樣，都會收到什麼樣的效果，進而深刻地認識到語氣語調在語言中表達的重要性，並能在朗讀中根據思想內容恰當地把握好語氣語調。

3.真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣。

如果學生長期在學習中處於一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。也就是說在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。這樣就調動了學生的學習與思考的積極性，主動到學習中來。

四、教師要遵循語文學習的規律，順勢指導。

漢語比其他語種語義更豐富，需要聯繫上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，捨得下笨功夫、苦功夫，不走終南捷徑。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：

1.學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。

在教學過程中，師生在課堂上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助於學生的創新意識得到發展。在討論中，要讓學生情緒高昂，各抒己見，暢所欲言，教師要給他們自信心，放手讓他們自己去品味，盡可能減少對學生的統一要求和統一的標准。因為對學生約束過多，事事要求整齊統一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛。常言道：“仁者見仁，智者見智。”學生性格不同，愛好也不相同，在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔燈》，文中只交待了王春林失蹤了，其他情況都沒交待，有人提出王春林是什麼人?他到哪裡去了?在討論中，有人認為他是個進步群眾，學生們被抓後，組織上考慮到他的安全，將他轉移了;有人認為，他是共產黨員，地下工作者，在學生被抓走後，他被反動派抓走並殺害了;還有人認為，他是黨的地下組織的領導者，醫學院運動的領導者，為了他的安全，組織把他調到根據地去了。這時，教師如果統一答案，勢必限制學生的創新意識，其實這三種不同的見解，都合情合理，應予以肯定，只有這樣，學生才能開拓思路，從多方面思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創新思維的基本特徵。

2.鼓勵學生發表超乎尋常的獨特見解。

教師要及時鼓勵他們敢於標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創新意識，就會日益增加。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，並在交流中活躍了思想，如此不斷循環，學生的創新能力也就在千百次錘煉中獲得。

3.發揮豐富想像，拓展學生思維。

在語文課堂上用課文的空白，發揮豐富的想像與聯想，拓展學生的思維，課本內容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利。”文學作品中，思維空間的存在，期待著學生的參與，召喚著學生從自己的審美視覺出發對作品進行二度創造。因此，在文學作品的閱讀教學中，指導學生不能只停留在作品所描繪的形象上，要利用這些“空白”和“不確定性”根據自己的生活經驗進行由此及彼、舉一反三的想像和聯想，使文學作品的形象更豐富、更充實。因為創造離不開想像，創新必須以想像為基礎。

總之，教師要提高教學質量，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂於學習的場所，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

8. 小學語文老師怎麼上課

小學語文怎麼上課好
1.先將這節課的生字及詞語寫出來,讓學生認.2.然後帶他們讀課文,先讀流利,再有感情,可以先後讀好幾遍.3.告訴學生文章的主要內容及中心思想,還有重要的,要學習的地方,可以看輔導書.4.如果作者是很有名的話,可以介紹一下.5.很重要的片段可以叫學生背一下,不要不忍心,不知背哪可以看試卷或作業本.6.時間太多可以讓他們做作業,自己可以多買些作業本,出版社好點.7.可以說講一些課外的內容,要與課文或做人有關,不要總是強調同樣的東西.8.考好試要讓家長簽名,一個月一次家訪,不去同戶人家.(一定要和學生搞好關系,上課可以嚴厲,下課一定要和藹,不罵人,不打人.可以給成績好的人設置獎勵,實用的.成績差的要鼓勵.好學生犯錯同樣要批評,建立威信.成績差的進步了,更梗表揚.成績好的退步了,要嚴厲批評.上課聲音要大,讓每個學生聽到.批評要婉轉卻讓人明白,表揚要目地明確.)
怎麼准備小學語文教師面試（上課）？
首先你應該熟讀 ，並理解其精神實質。其次，應該看一看新課程標準的各冊教材和教參，當然最好能看看特級老師的課堂實錄。還有就是一些說課、評課方面的書，另外我覺得有一個網站比較好，那就是《老百曉在線》，是小學語文教師的得力助手。你不妨收藏，日後一定用得著，因為內容涉及到小學語文的方方面面。

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主要考察 教育理念 教學水平 和言語溝通 表達的能力考官肯定會了解你的經歷和經驗,以及做老師的原因和以後的教學方式,比如怎麼處理課堂即時發生的問題，如何應對學生意外地提問等. 你面對考官不要緊張,要大方、自信，說話速度要適當，不要太快或過慢，他們會從中判別你的語言表達能力及心理素質。 衣著要簡潔美觀，寧可不化裝也不要化濃裝。 最後請花一天時間你將小學教材看幾遍，銘記教學內容，適當時候發揮，這樣可以表明你勤奮刻苦，精神可嘉。

小學語文教師如何聽課
「取人之長，補己之短」就說明了一個道理，借鑒是最有效的學習方法。而新課程強 *** 師要互相聽課，目的是讓教師通過聽課，互相交流，取長補短，促進教師自我反思，提高教師的課堂教學能力。聽課對教租缺畢師業務素質、教育教學能力的提高起著不可忽視的作用。聽課不是目的，聽課是獲取和借鑒先進教育思想、經驗、課堂模式的重要手段，是提高教師業務素質和能力的重要途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學優劣的目的，進而提升課堂教學研究的水平和質量。聽課也是廣泛學習借鑒的最好時機，可以揚長避短，積眾家之長於一身，形成自己的教學風格。那麼如何才能聽好課呢？我認為可以從以下幾方面入手：一、他山之石，可以攻玉課堂教學是一種以育人為目的的人際交往，其間包蘊著科學，體現著藝術。俗話說：「生活處處皆學問」。課堂看似平常，卻不平常，裡面蘊含著眾多的教育規律和教育思想。教與學、講與練、主導與主體、知識與能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中展示。從執教者對課堂的駕馭，到學生對提問的回答，種種現象一一呈現在聽者面前。成功有其前提；失敗必有原因。聽者在課堂上解剖教學，覽「成功」、「失敗」於眼中，析其「所以然」於心底，在對「得」與「失」不失時機地思量中，探尋教與學的真知。教師只有深入課堂才能獲得，才能借鑒，才能提高，才能不間斷地為自身「充電」。作為教師，要重視聽課，要學會聽課。聽課和做其它工作一樣，需要注重實效，要高度集中注意力，認真聽，仔細想，勤記錄，多思考。要帶著思考離開教室，把對課堂的感悟記錄好。要逐漸了解新的教育思想、方法和經驗，學會挖掘教師課堂中的優缺點，在有所感悟的基礎上形成需要交流的合理化建議，提高扮絕聽課的針對性和有效性。二、不打無准備之仗聽課要聽出特點，抓住實質，評出水平，聽課者就需要做好精心地准備，聽課要講究一個程序：聽前准備——課中觀察——聽後反思。（一）聽前准備聽課前，聽者應關心一下執教者新授的內容，一旦知道了就努力去鑽研教材、確定目標、籌劃學法、設計教法，哪怕是臨陣磨槍。聽課有了准備，就有了投入，有了自己的教學「期盼」；帶著自己的藍圖進入課堂，也就在「我教」和「他教」之間營造了對弊芹比的態勢，利於在觀摩中找異同，在比較中進行鑒別，思量教學的得和失。教師常常要參加各種各樣的研討活動。研討期間，免不了要聽一些與研討專題密切相關的公開課。大多數教師由於埋頭於基層教學工作，涉及「學術」，常會受到「高原反應」的局限。參加研討活動之前，我們有必要千方百計地去了解與研討專題相關的學術理論，或向人請教，或查找、重溫自己積累的資料。事先學習相關的理論，可以調整視向，拓寬視野，縮短與「學術」的差距，便於我們在聽專題性的研討課、觀摩課時，透過「熱鬧」，窺得「門道」。比如李吉林老師開創的「情境教學」，方法獨特，自成體系，偶爾聽她一節課，很難領會「情境教學」的真諦。倘若聽前學習了她的《情境教學實驗與研究》等專著，我們便可以由點及面，透過課堂上具體的「情境」去理解李吉林老師對兒童心理規律和學習語文規律的尊重和利用。（二）課中觀察聽課時，聽者應全身心地投入，在對課堂動態的密切注視中，體驗執教者的勞動和創造，品評執教者與學生「打交道」的藝術。聽罷一節課，不能一聽了之。要對課堂實況過幾遍電影，來個透徹地反思。反思的方法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節「互有牽連」的課進行比較，或寫一篇「聽課一得」，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試一試……將他人的課堂當作「教材」，細細咀嚼回味，常能收到溫故知新的效益。課堂上紛繁復雜，聽者......
小學語文教師應該怎樣講課
你好，

要練好，以下幾點。

聽,練好這些聽的功夫，語文教師就能及時發現學生在語文學習中所表現出來的思想認識和口頭表達上的優點和缺點，從而針對學生的實際情況加以指導。

說，即是老師的語言表達能力。語文教師的課堂用語，應該做到清晰、准確、簡練、生動。所以教學語言的修養要從學習普通話開始，逐步做到語調自然。音量適中，講究抑揚頓挫，避免出現內容上的語病。在清晰、准確的基礎上進一步做到簡練和生動。

讀，即是老師自身的閱讀、朗讀能力和指導學生讀的能力。對於語文老師來說，「讀功」一方面是指應認真備課。因為備課是教師不斷積累經驗、提高認識、探索規律的過程。另一方面是閱讀。閱讀是任何語文教師都不可以缺少的。

寫;1、即是三筆字和寫作。字是老師的「門面」。字是否寫得規范工整和美觀，直接關繫到教育教學的效果和教師的威信，也會對學生產生積極和消極的影響。2、寫作本是語文老師的才華外現，是檢驗一個人文化素質的標准。如果語文教師不會寫作就像美術教師不會畫畫，音樂教師不會彈琴、唱歌一樣。那他就不是一個合格的語文教師。所以，會寫，那是語文教師最基本也是最重要的素質。

其實除了這四項基本功之外，語文老師還應具備設計教學、組織教學、引導學生自學語文，說課、聽課、評課的等能力。
教師怎樣做才能夠提高小學語文課堂的教學效率
1 講究課堂教學的實施策略，提高課堂教學效率

小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。

2 給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。

3 注重精講和精練，提高課堂教學的實效性

語文課堂要上得精簡，教師要根據自身實際、學生實際，去粗取精，精心設計教學活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學效率。要在每堂課上充分利用學生已有的學習基礎和資源，創設恰當的情景導入教學，激發學生學習興趣。並在學習中給學生提供充分自讀、自悟的機會，結合恰當的引導，放手讓學生圍繞重點問題去探索。

4 靈活運用課堂教學技巧

蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

5 靈活運用多種教學手段

小學語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。

總之，在小學語文課堂教學中，要提高教學效率，促進學生的發展，教師就應立足於學生這一主體，利用直觀的導入來激發學生的學習興趣，引導學生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發展。
作為小學語文老師不太會講課怎麼辦
沒有好不好講課這個概念。

不要看是小學生，不管是哪個階段的學生，想要講課講的好備課很重要。

備課：

在設備支持的情況下做好PPT，圖片和文字搭配更能吸引小學生，最好帶影音教學。

設備不允許，那就把重心放在吸引力上面，吸引學生眼球。

小學生上課有70%時間在聽講就是一堂不錯的課。

吸引眼球：可以配合彩色粉筆

可以配合畫圖

可以讓小學生按組參與進來

獎勵機制，獎品設置小零食

其實小孩子很好對付，就看你用什麼方法。

9. 如何開展小學語文學科實踐活動

語文實踐活動是一種以活動為載體，以學生為活動主體，以學習語言、形 成語 言能力、加深語文素養為目的的活動。開展豐富多樣的語文實踐活動，可以使我們的語文教學變得更生動，更精彩，那麼如何開展小學語文學科實踐活動呢?下面是我為大家整理的關於如何開展小學語文學科實踐活動，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

如何開展小學語文學科實踐活動

一、活動主題要呈現多樣性

1、依託教材內容，設計活動主題。教材是學生學習的憑借。北師大版、人教版教材都是以單元主題(專題)的形式組織教材，這些主題(專題)都以人文性或 文化 性為線索，每個單元內各部分內容相互聯系，構成了一個有機整體。這種編排方式，有利於教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，從而引導學生學會學習，同時，也為語文綜合實踐活動提供了可以借鑒的依據。

教材中的很多主題(專題)本身就可以稍作拓展作為語文綜合實踐活動的主題。例如，學習了《只有一個地球》一課，可以開展《地球——我們的家園》活動，引導學生了解地球生態環境、學寫 倡議書 ，在活動中增強學生的環保意識。

2、聯系生活實際，挖掘活動主題。要使語文之溪涓涓長流，學生就必須從廣闊的現實生活中汲取營養，豐富自己的知識儲備。如每年 春節 ，家家戶戶大門口都貼著春聯，為了讓學生理解春聯的知識，我們組織學生開展了《話說春聯》的語文綜合實踐活動。當然，帶領學生進入生活中的語文世界後，學生就會發現，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。

我們也可以根據學生的喜好，讓學生自主挖掘生活中自己感興趣的一些活動主題，如針對街頭錯別字的《啄木鳥醫生在行動》，收集賞析優秀的 廣告 詞、學習設計公益廣告、搜集整理本地風土人情 故事 材料，深入街頭做《店名中的知識》的調查，還可以引進一些貼近學生生活與思想，關注學生成長中熱門和焦點的話題。事實證明，只有將語文課堂教學與自然生活緊密結合，才能為學生提供了更多的語文實踐機會，才能拓寬學生進行 語文學習 的 渠道 ，也有利於培養學生的語文實踐能力。

二、活動內容要注重綜合性

1、語文學習能力的綜合。在一項活動中，我們可以把語文教學中的聽、說、讀、寫恰如其分地結合起來。例如，我們開展的《話說蘭州》的語文綜合實踐活動，我們引導學生分組去實地調查訪問，了解家鄉的人民是怎樣勤勞致富的，並收集有關的小故事，同時,也走進學校周邊的工廠進行調查訪問，最後撰寫成調查 報告 ，在全班進行交流。在這個活動中，學生全面參與聽、說、讀、寫的整個過程。學生與人交流，撰寫報告，讓語言訓練落到實處。學生通過開展這一綜合實踐活動後，與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。

2、語文學科與其他學科的整合。在語文綜合實踐活動中，我們應以語文為主，以學習語文為出發點，以學生廣泛地涉獵自己所喜愛的學科為手段，運用各科資源，開展跨學科活動和教學。只有這樣才能突現語文作為各個學科的基礎，只有這樣才能顯示綜合實踐活動在語文教學中的作用。例如在語文綜合實踐活動《環保連著你和我》這一案例中，學生進行實地考察，調查訪問，編排童話劇，統計城市各項污染指數，製作 手抄報 ，環保知識問答等。所以，我們在語文綜合實踐活動內容的選擇上，要十分注重與其他學科的結合，做好相鄰知識系列，相近學科的整合工作，使 教育 內容與學生的需要及綜合發展緊密配合，從而達到優化知識結構、提升思維品質的目的。

三、活動主體要突出實踐性

《語文課程標准》指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學生作為學習的主體，他們的語文實踐能力不是在課堂的「言說」過程中形成的，而是在學生充分的「踐行」中形成的。學生在動態、多維的天地里，才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神產品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。做，即實踐。「紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行」，說的正是實踐的重要性。

語文綜合實踐活動就是強調讓學生在實踐中學習語文，在實踐中獲取知識，鍛煉能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。在上述活動案例中，學生有的到實地調查、拍照、訪問，有的從網路上尋找圖片，收集資料，有的親自走上街頭……學生始終處於活動的前沿，他們自主地去學、自主地去做，在生活的課堂中鍛煉，並逐步完善自我。

四、活動時空的設計要體現靈活性

1、時間的自由性。首先，語文綜合實踐活動的課時劃分是不固定的，我們要依據活動的內容來自主決定。有的活動完全可以用一個課時完成，有的活動則需要很長的時間，前後可能需要好幾周。其次，語文綜合實踐活動中，學生的活動時間是不受限制的。學生可以結合自身實際進行活動。無論是課內還是課外活動時間、晚上還是節假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間。在整個活動過程中，學生可以自由支配自己的時間，對活動階段的時間分配也以學生自己的需要為依據。

2、空間的開放性。以往的教學活動都是局限於教室內的。語文綜合實踐活動課的場地、規模都應該不拘泥於傳統的班級教學形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞台。學生甚至可以走出校園，到家庭、社區等。例如，活動《你好，公益廣告》，學生就可以坐在家裡，從電視、電腦上了解有關公益廣告的知識。

小學語文實踐活動如何開展

一、充分利用教材的教育資源，及時組織綜合實踐活動

現行小學 語文教材 在課文後的「語文園地」或「積累運用」欄目中，新增了一些實踐性作業，讓學生在實踐中通過觀察、調查、訪問等實踐 方法 ，在找找、做做、談談、 說說 、想想、寫寫等過程中，運用所學的知識去理解、解決各種實際問題，提高學生的語文實踐能力。我們要充分利

用這些資源，及時組織活動。如：人教版新教材一年級上冊「語文園地」中的口語交際《我會拼圖》，是一次製作交流的活動。課前，讓學生准備大小不等的圈形彩紙片、膠水、剪刀和尺子。課堂上，讓學生仔細觀察課本中的三幅圖，互相說說圖形像什麼，每個圖形是用什麼拼成的。並適時啟發想像：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?學生會爭著介紹：「還可拼成小魚」「還可拼成帆船」「也可拼成太陽」……

隨著學生的介紹，教師可在黑板上畫一畫，並告訴學生在拼圖上添幾筆，可以使拼圖栩栩如生，幫助學生打開想像的思路。再讓每個學生根據要求，充分發揮自己的想像，自己動手拼圖，想拼什麼就拼什麼，拼出後說給同桌的同學聽。最後，交流評比，每個同學說說自己拼的是什麼，怎樣拼成的，評出好的向全班展示。這樣，學生在觀察、想像、擺拼、介紹、交流的活動中，不但提高了自己的觀察能力、想像力、創造力和動手能力，還提高了口頭表達能力。

二、充分利用本地的教育資源，積極開展綜合實踐活動

過去的語文教學長期囿於一個較為狹窄的時空之中。課本是僅有的信息派，教師是唯一的信息傳遞者，澡堂是唯一的信息交流場所，當地的徽育資耳長期得不到開發和利用，致使學習效率不離。新的《語文課程標准》明確指出：「各地區都組蔽粉自然、社會、人文等多種語文課程資抓，要有強烈的資源愈識，去努力開發，積極利用。」這無疑為提高語文學習效率開辟了新的途徑。教師要充分利用本地資源，積極開展活動。

三、充分利用網路的教育資源、適時組織綜合實踐活動

充分利用網路的教育資源，突破語文學習活動原有的時空，把學習!於動態、開放的環境中，可以改變學生獲取知識的方法和渠道。網路環境下的語文學習為語文教學展示了廣闊的前景，教師應該利用網路的豐富資源，結合課文內容，確定相關主題，適時組織綜合實踐活動，讓學生上網查找相關資料，培養學生搜集、處理信息的能力。

通過網路，學生不但可以看到與課本內容相關的動人景象，學生可以自由地了解所感興趣的知識。在利用網路進行學習的過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力和收集處理信息能力都得到了提升。

此外，還可讓學生在網上讀新聞，關注社會 熱點 問題;訪問相關的教育網站，讀自己喜歡的 文章 ;到網上搜索一部名著或一個作家的資料;在網上練習寫作，發表文章等。使網路實踐活動真正成為溝通學生生活習得 經驗 和語言文字世界的橋梁，培養學生終身學習的本領。

四、注重整合各學科教學資源，相機開展綜合實踐活動

開展語文綜合實踐活動，要打破傳統教學的學科壁壘，注重整合各學科教學資源，加強語文與數學、音樂、美術、科學、社會等學科的溝通與整合，讓學生吸取多方面的營養，用「大語文」觀綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。

如：在春季設計開展「美麗的春天」主題活動。讓學生到校園里或田野里去找春天，感受「春風」「春雨」;語文課上，讓學生讀春天，說春天，贊春天，寫春天;美術課上讓學生畫春天;音樂課教學生唱「春天在哪裡」;數學課上編春天植樹應用題;科學課上學「種子」，讓學生做種子發芽實驗，並仔細觀察、記錄，把實驗結果和結論寫進實驗報告，從實驗中獲得信息，了解種子的發芽過程;課外閱讀有關「春天」的故事，背誦有關「春天」的古詩文等。這樣，結合學生實際，圍繞學生感興趣的活動，熔各科知識於一爐，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力。

小學語文實踐活動怎麼開展

一、深化教材內涵，培養語文實踐能力

課程標准中指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」語文課本是學生最接近、最直觀的母語教育載體，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地藉助語文課本，進行大量的語文實踐活動，從中掌握運用語文的規律。

1、 以教材為依託，拓展知識視野，激發實踐興趣。

如學習完《小小的船》這首兒歌，筆者開展了一個收集整理圖片的活動。按照兒歌中所說的，請孩子們畫出星空美景。再想像自己坐在了月亮上，在滿天星海中遨遊，並告訴他們，到月球已不再是我們的夢想，「神舟五號」升空了，人類正在向浩瀚的宇宙進發。指導學生分成小組，從報紙上或哥哥姐姐用過的教科書，如《社會》、《自然》、《美術》中，找出「宇宙飛船」、「楊利偉」、「人造衛星」、「人類第一次登上月球」等有價值的圖片，並把它們剪下來，合力完成解說圖片內容的任務。在班級里展示圖片時，只要用一兩句話說明圖片內容即可。這些圖片都貼在自己的成長記錄冊中保存。

2、 挖掘教材內蘊，有效激活思維，培養實踐能力。

「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元化的。」利用語文教育的這一特點，筆者常常注意把握教材中所蘊含的思想感情，啟發學生聯系自身實際談感受、寫體會。如學習課文《我的戰友邱少雲》後，我組織學生開展了「學習英雄，我奮進」主題活動。首先讓學生通過多種途徑，採用各種方法，搜集整理英雄的 事跡 。接著在小組內交流，以故事的形式講述出來，並相互談談自己的感受。然後，我讓各個小組推選代表在全班交流，其他學生評議並談一下自己的感想，評出班級的「故事大王」，頒發喜報。活動結束後，要求學生並寫寫自己今後的打算。通過這次實踐活動，有效地鍛煉了學生搜集整理信息的能力和口語表達能力。

二、依託 傳統文化 ，培養語文實踐能力

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。它源遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。有效地利用和學習傳統文化中的有益成份，也是今天我們語文教育工作者的責任和義務。

1、 利用傳統節日，開展實踐活動。

祖國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分。利用傳統節日，開展有趣的語文實踐活動，既可以讓學生了解祖國歷史文化長期積淀凝聚的過程，感受到古代人民社會生活的精彩畫面，而且切實地提高了學生實踐能力和語文素養。

筆者先後組織學生製作了「 端午節 」專刊、「 清明 節」專刊、自由命題專刊等多期手抄報，學生們的積極性越來越高，水平也有了一定提高。通過一個學期的手抄報製作活動，學生們在實踐中獲得了直接經驗，又把已經獲得的知識和經驗應用於實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。

2、 關注民間文化，開展實踐活動。

「語文學習的外延和生活的外延相等」。學習語文不僅要讀有字的書，也要讀無字的書。我們的家鄉是一座小鎮，開設「小宣傳員」培訓課程，對學生進行培訓，幫助他們進一步了解小鎮的歷史和文化，熟知其特點。小鎮步步皆景，處處有情，正如一本內涵豐富的「無字書」。這樣的學習讓孩子們真切地感受到，語文在生活中無時不在，無處不有，語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學習的深厚興趣是潤物無聲的，是持久永恆的。

三、藉助自然資源，培養語文實踐能力

大自然五彩繽紛，利用自然資源，可以激發學生綜合性學習的興趣。在興趣的影響下，學生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍， 記憶力 增強， 想像力 豐富，克服困難的意志力隨之增強。

在春暖花開的季節，筆者在班上以「春」為主題，開展了一項「春之歌」的語文個性展示活動。學生們設計出活動方案，在老師的幫助下討論出該設計方案的可行性，張貼公布，而後開展活動。一部分學生用眼睛尋找春天美妙景象，用耳朵傾聽春天的聲音，用小手去觸摸春天的變化。他們搜集了關於春天的圖片、兒歌、古詩、 散文 等，辦出了一張張漂亮的手抄報。

在這些過程中，學生的識字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高。活動的過程，活動的作品，再融入他們的情感，又成了一篇篇生動的 作文 ，洋溢出生命的活力。一部分愛鑽研的學生，羅列出了春天的有關話題：《春天與疾病》、《春天的校園》、《世界各地的春天》……在老師的引導下，學生們成立了一個個語文課題小組，制定出一個個課題計劃。雖然幼稚、粗糙，卻也能感受到模糊的、鮮活的智慧走過的痕跡。圖書館、微機房，都留下了他們的身影。課堂上，同學們介紹他們自己的手抄報，訴說作品的製作歷程，把搜集的信息與大家分享，辛勤的耕耘換來了豐碩的收獲，此時的語文課堂輕松愉快。

怎樣開展小學語文中實踐活動

1、以本為本，搭建活動平台

在我們現有語文教材中，有些課文雖然內容甚少，但有許多地方只要我們充分調動自己的情感，盡力去想像，去挖掘，很多教材以外生動而又活潑的內容就會盡收眼底。在教學中我們若能抓住這些有利時機，把活動引進語文課堂，通過表演、說話、寫話、 唱歌 、等形式，就能很好地激發學生學習興趣，抓住 創新思維 的靈感，提高學生的語言表達能力和想像能力。

比如教學《飛奪瀘定橋》一文是，啟發學生通過想像，入情入境，體會到奪橋的"難"，紅軍的"勇"。在"搶時間"和"攻天險"的過程中，可啟發想像：紅軍在白天一邊趕路一邊與阻擊的敵人打仗，到了夜晚還得冒雨行路，飢餓、睏乏，同時山路陡窄、路滑難走，伸手不見五指，是怎樣的情景?英雄們拿著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去又是怎樣的情景?通過這些想像，同學們很容易從紅軍戰士的英雄形象中受到教育和感染。在想像訓練中，學生的創造性思維也隨之產生、發展。

2、拓展文本，鞏固活動成果

新課程標准明確指出，教師對教學內容的認識要寬泛。教科書是重要的教學內容，不是教學內容的全部。葉聖陶先生也曾說過："教材無非是個例子。"語文教學不能拘泥於課本，只顧及課內一篇篇課文，更應該關心課文後面的世界。其實在一篇課文背後所蘊藏的知識遠比課文中知識豐富得多。

如在教學《晏子使楚》這篇課文時，學生對文中那個機智敏捷、能言善辯、熱愛祖國、足智多謀、清正廉潔、大公無私的晏子仰慕不已，頗感興趣。於是便引導學生有意識地搜集晏子資料，鼓勵學生閱讀《晏子春秋》，並召開讀書交流會，以點帶面，通過一篇課文讓學生學到課本以外的知識，拓寬了學生的知識面。又如教了《一個小村莊的故事》一課，組織學生課後去了解樹木的環保作用和人為肆意破壞環境的嚴重後果。結合喀什的實際情況，以"喀什東湖"為例，讓他們親自去收集資料，將"過去的東湖"與"現在的東湖"環境進行對比。通過這樣的活動，使學生深深感受到無情的人類自己毀滅自己這種殘酷的現實，喚醒了大家的環保意識，也給後人留下警醒，同時培養了他們收集和處理信息的能力。

3、學科滲透，整合活動資源

新課程標准指出：應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。它所倡導的是一種課程共建文化，需要教師積極地參與課程資源的開發和利用，發展、完善和豐富手頭現有的各學科教材。這就需要教師有自己的教學思路，對學生和教材進行認真地研究，根據需要對各學科的教材進行整合重組。這里所提的整合學科，指的就是打破語文學科原有的封閉狀態，加強與 其它 學科的相互滲透與融合。

如在教學《富饒的西沙群島》一文時，引導學生畫畫五光十色的海水，千奇百怪的貝殼，可愛至極的海龜，豐富的海底物產。當孩子們上台展示作品時，一幅幅可愛的畫面不僅反映出了孩子們對"五光十色、四腳朝天、千奇百怪、寸步難移"等詞語的富有個性的理解，而且也發展了他們的想像和審美能力。

再如教學《兩個鐵球同時著地》一文時，利用科學的理性、嚴謹，把科學求實的作風引進課堂，讓學生准備道具，自己動手做實驗，來印證亞里士多德的結論是否正確。這樣不僅更好的激發了學生的學習興趣，也培養了學生做事嚴謹，執著求實地探求科學真理的精神。實踐證明，語文教學與其它學科整合，結合開展適合語文學科特點的活動，能促使學生動用多種感官，在自由和諧的氣氛中，使學生的多種能力都得到最大限度的發揮。

4、走向課外，豐富活動內容

課堂，是學生學習的主陣地，可學生僅靠課堂上所學的有限知識，遠不能滿足他們發展的需要。新課標指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。引導學生走進大自然，走進社會生活，開展豐富多樣的活動，實現語文教學的課內外聯系，校內外溝通，增加學生學語文的實踐機會，才能不斷提高他們的語文學習能力，豐厚語文素養。

比如：在春暖花開的日子，帶領同學們走進學校附近的西公園，去賞一賞各色的花，聞一聞花香，感受蝴蝶、蜜蜂流連其中的樂趣。孩子們在與大自然親密的接觸中，捕捉到了大自然的鮮活，真正發現了美，感悟了美，他們親近大自然的天性得到了滿足。即使不叫寫詩作文，他們也已在心中吟唱出了贊美大自然的最優美的詩，最動聽的歌!