❶ 如何提高小學語文教師的班級管理能力
時下，很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實，對我們從事教育的工作者來說，是一種責任和挑戰。一位優秀的教師，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：只有完善的集體，才能造就完善的個人。班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，管理者，班主任的工作能力將影響整個班集體的教育教學質量，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。
良好的班風形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，並確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。下面就從我的班主任工作管理實踐出發，談談自己的認識。
一、吸取先進的教育理念，提高管理水平
班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，學習的時間相對較少。另一方面，從成長經歷看，大多數班主任都是在實踐中逐步形成自己的管理風格的。為了吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，不斷用新的知識充實自己，在潛移默化中提高自己的管理水平。
二、樹立班主任的個人威信
班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態度。班主任的個人威信，直接關繫到班級管理工作的好壞，關繫到學生的成長與進步。班主任在日常教學管理中，加強自我修養，努力提升自己的個人威信，比如：我在上課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學，這樣遲到的學生就會減少，沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態，准備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。
三、組建和培養幹部隊伍
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。
四、建立良好的師生關系，營造和諧班集體
大家都知道，班級是一個社會群體，存在著網路式的人際關系，如生生關系、師生關系等。而良好的師生關系是教育教學獲取成功的關鍵。因而，寬松、民主、和諧、平等的師生關系是管理好一個班級的催化劑。
1、和諧共處，並享快樂。蘇霍姆林斯基說：教育技術的頂峰即師生間心靈交往的和諧境界。課堂上，學生是語文學習的主人， 老師，我跟您比背誦、老師，這個問題我是這樣認為的類似這種學生靈活學習的氛圍彼起此伏。活動中，老師，我跟您比跳繩、老師，把球傳給我這種和學生一起學一起玩，和諧共處，並享快樂的最終結果是這堂課太美了！、我喜歡這堂課！
2、以身作則，率先垂範。榜樣的力量是無窮的。教師要做好學生的表率，真正做到為人師表 當代教育家葉聖陶先生說：身教最為貴，知行不可分。因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自己須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說： 其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。每天，提早幾分鍾到課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；還有一次勞動課上，內容是鋤草。我身先士卒，親自上陣，拿起鋤頭就鋤。同學們看著老師也在鋤草，個個精神抖擻，干勁實足。有的同學在當天的日記中這樣寫到：雖然有點臟，有點累，但我們每個同學都很高興，因為你看，每個同學額頭上汗珠點點，卻笑得非常開心、通過這次勞動，我終於體會到了勞動是最光榮的。
下午督促學生打掃衛生，學生看在眼裡，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，早讀、課間操、眼保健操等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。學習上由於我班上開展了比、學、趕、幫活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助後進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。
3、嚴以律己，寬以待人。高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。作為人師，要放下架子，敢於跟學生說聲謝謝！、是我錯了，老師向你們道謙，對不起！我錯怪你了，請你原諒老師一次好嗎？等平等的話語。學生做了錯事，老師讓他們寫檢查，天經地義，老師違反了規定，向學生寫檢查，就有點亘古未有，需要點勇氣。如：有一次胡泳泳同學報告：老師，蘇宇拿小石子打蘇慧艷。由於當時是下課時間，喧鬧聲多，我誤以為是符會導拿小石子打蘇慧艷，就嚴厲地批評了符會導，符會導一聲不吭，突然，胡泳泳說：老師，您弄錯了，不是符會導而是蘇宇。了解情況後，我覺得是我做錯了。於是我向符會導同學道歉，老師錯怪你了，請你原諒老師一次好嗎？並且立即保證：下不為例，若有違反，老師寫500字的檢查。又如：有一次董明全、蘇宇、邱權宇三人逃課在家看電影，犯了錯誤，心裡肯定害怕、擔心，此時，我變發怒為寬容，先請學生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到後悔、不安，然後我心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，並讓他們在全班同學面前作公開的檢討和保證。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。作為班主任，要想順利地開展工作，就必須和顏悅色、深入細致地觀察學生、了解學生、研究學生。由此可見，班主任工作一定要細，切記不可急燥、主觀武斷、粗暴。所以，要身體力行，從小事做起，從自己做起，身正為范，德高為師。
五、認真做好家訪活動及後進生的轉化工作
對學生的教育和培養，不僅是學校教師的事，它還需要社會的支持和家長的密切配合，因此，定期召開家長會就顯得特別重要，通過家長會，讓家長了解學校的方針政策，培養孩子的重要性及方法，更有利益班主任了解學生在家庭的學習、生活情況和家長了解自己的子女在學校的各種表現，通過雙方互通信息，交流感情，能夠對症下葯，引導教育，同時，班主任要隨時關心學生，注重學生的動向，勤於家訪，弄清動向根源，針對性幫助教育，這樣，達到學校和社會共同教育，教師和家長的雙重培養目的。
班主任要認真做好後進生轉化工作。當前後進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；其三是二合一的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。因此，班主任要認真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。具體可採取家訪，召開家庭座談會等形式；二是對學習差生採取分層次開小灶教育法，耐心施教，解決其吃不到或吃不了現象；三是致力於建設學風、班風優良的班集體，充分發揮先進群體對後進生的感染作用；四是以表揚為主，要發現後進生的閃光點，給他們用武之地，激勵其轉化；五是導之以行，持之以恆，耐心細致做好反復教育轉化工作。
六、不斷總結、力求上進
班主任工作是一項復雜的育人工作，即使是優秀的班主任，也不能做到十全十美，由於種種原因，在實際工作中，班主任老師的語言有時會有失規范，行為會超出常規，處理事情會有失誤，從而導致師生關系會產生隔閡，矛盾會進一步激化，造成事與願違的後果，因此，作為班主任，要加強自身修養，盡量控制沖動言行，善於總結工作中的得失，多與學生溝通，加強課外活動多樣化。並求得學生的理解和支持，通過不斷總結，不斷改進來提升和完善班主任工作。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，更出色，實現著名教育學家說的教是為了不需要教；管是為了不需要管我們的學生才會自尊、自信、自立、自律、自強。
❷ 怎樣教好小學三年級語文課 。我的這個班級是兩個班合並出來的，人比較多。頭痛~
我個人覺碼敬得 得讓這個班大多數孩子喜歡你上課 氣場很重要 一個學生喜歡一門課往往會從喜歡一個老師開始,一個學生討厭一門課往往也是從討厭一個老師開始!這個搞好了再去實施你的教學方案,這樣效果會好很多咯 當然,怎麼樣讓攔喊孩子們喜簡模野歡,可能是個難題咯
❸ 如何更好更快的教好一個差班的語文，即不會讓他們反感，又能有效的提高成績
可以試試用源困獎勵來激勵他們，上課的時候盡量說一些關於語文有趣的東西，用真情待他們，他們會發輪旅現的。用臘裂凳心去愛你的學生吧，祝你成功！
❹ 兩個班,一個老師教好辛苦啊,有什麼好方法啊 帶小學雙班不同年級的語文有什麼好方法啊
如果需要明談源備課的話,兩個本子分開記明確一點
講課的時候多多發揮,不只是注重課內,課外的多弄點不就行啦激態侍賀
❺ 如何提高語文教師的課堂調控能力
格式特差。《語文課程標准》要求、評價，評價其探究精神和創新意識、「字」方面 重視評價學生識字與寫字的興趣和習慣。 如果讓學生能主動的參與到學習中就必須把評價權交還給學生，評價學生的情感素養，讓學生參與到了評價中。傳統的評價觀念只是單方面的教師評價學生，指出其努力的方向。學習的過程就是學生自主探索，我們就必須在教學中尊重差異，多讀，而是帶著鼓勵的口吻婉轉地說，適時。」同時指出「形成性評價和終結性評價都是必要的，首先找四位學生讀課文，讓學生對我的朗讀進行評價，引導他不斷進步，因此攔扒；或精心地畫荷花的美麗、愛語文的道路，拓寬學習天地，課內外相互促進。如，重智力素質，爭先恐後要求朗讀，遵循語文學科自身的規律，這就為教師明確了評價學習過程的最好選擇。那麼教育評價的應用如何更好地發揮功效呢，這裡面應該有著豐富的內容，營建輕松和諧的學習氛圍，也讓學生本人自我欣賞，注入真情在課堂教學中。例如、寫作方面 重點評價語文表達水平！你這個標點用得太棒了，對自己的學習過程進行再認識，這樣有失公平。他們或深情地閱讀、學生、電子等類型不限）、美觀，反之；或小組合作，教師應有靈活。教師的記錄可定期反饋給學生及家長。」陵衡缺因此，老師非常喜歡讀你寫的作文……每次孩子們領到我批改後的作文本時，可以激發其學習興趣。 4：一，定期舉辦「學習檔案袋」展示會，你還會去「挑刺兒」。 5，但這些評價用語應是當時教學情境中一種真情實感的流露，提高語文教學質量，還應該包括口頭練習，讓學生感到更具親和力，在學習空間上，提高學生的語文素養能起到積極的促進作用，重視引導學生自我評價？我認為可以注重以下幾個方面，正確認識學生的學習效果，評價其閱讀態度。 3，重視他們對常用語文知識的了解和把握，實施評價的結果會忽視學生的個性發展和綜合能力的提高，注重尊重差異的教學評價，這對激發學生的學習興趣，有的放矢地進行評析，我會欣喜地表揚他，讓全體學生或家長來校觀看，當孩子讀到丑小鴨外形一段時。語文在我們生活中無處不在，關注他們的主觀能動性。四，在教學中，重視學生的學習過程、方法，教學改革工作便很難全面展開，以全面考察學生的語文素養，給學生以更加廣闊的天地。學生在看，關注學生對漢字審美價值的體會，通過師生間，發現的過程，你會違心的寫好評語：一個學習十分懶惰的學生。因此。這大大激發了他們的寫作慾望和興趣，過程與方法，及時彌補自己的不足，全面提高課堂教學效益，全班同學朗讀熱情高漲。五，引導學生參與評價，要給語文教學引入活水，情感態度與價值觀幾個方面進行評價，文字優美、反思.作為一名教師，語文素養隨之提高，初學作文，彷彿這只鴨子就在我們眼前，在學習時間上，這下清楚多了、重視學習過程的評價，使課堂教學效果顯著，指點他們在更廣闊的層面上拓展語文學習，引導學生掌握正確的學習方法，及時評價，把他們看作學習活動中不可替代的主體、與人合作的情況。 3？」這樣的評價用語即維護了孩子的自尊心。其中還應該包括學生在校，輕態度習慣等，如何提高自己的教學評價能力呢，一個鼓勵的微笑……運用恰當可起到此處無聲勝有聲的作用、社會實踐等動手動腦操作的作業，我並不是直接進行評價，真了不起，能繼續保持嗎教學評價對於教學進程起著激勵導向和質量監控的作用、口語交際方面 重視學生的參與意識，學生興趣盎然，關注學生的學習情感。本人認為。語文課堂教學也無非是一個示範，用心去感受丑小鴨的「丑」。 2、作業反饋意見。除了有聲尺辯語言外。在「學習檔案袋」中還可設置「迴音欄」「家長的話」「學生的話」以及各類調查表格等，教師要建立「學習檔案袋」，而是要著眼於學生學好語文，提供一切機會。現今提倡的課堂教學應是充分地體現出學生在學習過程中的一個主體地位，在教學過程中要求教師充分運用教學評價發揮學生的主觀能動性，如獲至寶，我們必須做到在引導學生學習祖國語言文字的同時，可是老師對這只鴨子的印象還不夠深，如優秀的作文：「突出語文課程評價的整體性和綜合性、聲像，將嚴重影響到學生素養的可持續發展。今天居然按時交作業了。三、探究……然後互相評價對方的優缺點，促進者、家長合作學習：「語文教學的評估要符合語文學科的特點，我再次用鼓勵的語言及時地給予肯定「哎呀。這種片面性很不利於學生語文素養的形成和提高、正常的，聰明的教師會利用評價培養學生掌握良好的方法，讓他們真正成為語文學習的主人。二，使學生在教學活動中自主學習獲得知識，重學科知識系統，輕語文綜合能力，但這些評價用語、豐富學習檔案袋的內容 「學習檔案袋」是語文教師對學生學習過程的跟蹤記錄和評價。提倡採取成長記錄的方式、興趣，很少有完成作業的時候、綜合性學習方面 注重學生的獨立自主，又可作為教師：」你的聲音很好聽。其中有作業方面的記錄。作為幫助者，都驚喜不已，積極發揮以情感人的正向作用，我聲情並茂的示範朗讀。比如我在講授《荷花》時、正確應用課堂教學評價語言，完全成了學習的主人，它不等於傳統意義上的家校聯系本，練成閱讀和作文的熟練技能。隨著素質教育的推行和課程改革的實施，這比教懂一篇課文、轉變評價觀念。在語文教學過程中，但不僅僅局限於書面作業的完成情況。我讓他們選擇自己最喜歡的方式去學習課文、生生間多方位交流，必須形成語文教學的開放系統：你這個詞用得多麼恰當、手段及效果的記錄、情感和行為都是不一樣的、反思，重視定性評價：工具性和人文性的統一。從宏觀上看，包括學校。如我在講授《燕子》時，教師應適當運用一些體態語言、及時引導學生走上學語文。 1，注重他們的潛力發展，有畏難心理，用心去感悟，提供發現研究與探索的空間，得益於課外？我會在每個人的作文本上寫上鼓勵性的評語、社會，這時，其他學生認真聽。注重評價學生寫作的態度。根據記錄教師定時分析，總結學習語文經驗是非常重要的；其次，都是千差萬別的。匯報學生在語文學科學習中的特殊表現等，一個出人意料的構想、閱讀方面 結合學生具體的閱讀行為，引導其反思學習過程，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料（教師和同學的評價，再提高、家庭，習慣等，以免充分體現教師和家長是幫助孩子成長的天然合作者的合力。每個學生成長發展都是有個性的，不再滿足於少量的通知。《語文課程標准》明確指出，重視書寫的整潔，只要愛寫、全面優化評價內容以前的小學語文評價在內容方面存在著明顯的片面性。如，學生及家長的意見又可以傳遞給教師。這樣不但把學生帶入詩情畫意的境界。當你面對一篇很不錯的作文時，而且字跡潦草，拓寬語文教學改革的空間？」此時。語文教材無非是一個例子，你的作文越寫越長了、定期展示學習檔案袋教師可根據課程學習的特點和學生的實際情況，豐富評價語言、生動，也提高了學生的朗讀能力，內容淺顯易懂。當孩子有了進步時、思想，學會一個字更重要、一次精彩的發言、注意學習檔案袋中信息傳遞的多向性 「學習檔案袋」既可用於教師對學生語文學習過程的了解和評價，我們要充分認識到語文教學評價的功能，要把在課堂上學到的方法延伸到課外，教給學生語文學習的一些基本方法，必須對小學語文教學評價進行全面優化改革。 1，就能提高寫作水平，知識與能力相互增益、課外閱讀，一個贊許的點頭，去鼓勵他們，寫好談何容易，教師不只是對作業進行客觀公正的評判，發揮元認知心理的積極效應，不應是為了評價而評價，更能產生心與心的共鳴。教師在教學實踐中要讓學生的學習過程取得良好效果。既然差異的存在是必然的，而是將學生在語文學習活動中的點點滴滴記載其中，學生的學習興趣很高、合作教育的重要手段、說的過程中，激發了學生的興趣，是語文課程的基本特點，作業做得這么好 ，進而全面提高學生的語文素養，要充分顧及孩子的心理感受，字跡也工整、評價標准多樣化。一節課下來，就是讓學生成為學習的主體、豐富的評價用語、在家學語文的態度，就不能用一個標准去要求他們，不建立一套完整有效的課堂教學評價體系，但應加強形成性評價」，來自家長的信息等），又是學習方法的交流。因為在一個班級中每個孩子的生活環境、健康發展，重視對學生學習的形成性評價、評價他們、興趣和習慣及寫作活動中與人了解：「你今天真乖：我在教《丑小鴨》一課時，尤其是近幾年通過改革實踐表明。如征詢家長對語文教學的意見，我發現孩子們並沒有用心去讀，誰能再讀一讀，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，又能促使孩子真正地用心去讀。也許當你面對一篇很差的作文時。在班級中展示學生的語文學習資料（文本。這樣的展示會既是對學生階段性語文學習效果的肯定。可以是一個充滿希望的眼神、正確地運用評價手段。 2、一份成功的喜報等，走出傳統語文教學評價的誤區，促其掌握科學的學法,教師的教學評價能力高低直接影響這教學效果的好壞？」尤其是三年級的學生，突出語文課程評價的整體性和綜合性，在學生學習過程中。新課程標准也明確指出，也不利於孩子的成長發展，並將這些觀念落實到自身的語文教學實踐之中，激發活力，要從知識與能力、想。在多向評價的過程中，評價學生選擇寫作材料和修改作文的能力，你能再讀一讀嗎，培養學生健康的學習心理，這句話太優美了。作為語文教師
❻ 同時教兩個年級的學生課程該怎麼安排
以練習為主
補習班應該是有輔導書的
那麼先安排他們做練習
趁練習期間 批閱他們的家庭作業
然後分別講解家庭作業 也可以請高年級的同學當小老師為低年級同學講解
接下來 可以講解幾賣咐道趣味題
或者直接讓學生互相批閱練純氏習 再講解
不知道你們的課程是怎麼安排的
這種班中褲純 關鍵是讓每個學生都能參與 都能開動腦筋 帶動課堂氣氛
當小老師 互相批閱都是為了達到這個目的 也是最常見的
當然你自己也可以根據實際情況用不同的方式
❼ 如何調控語文課堂氣氛
留心觀察時下流行全國的幾種課堂教學模式，不難發現，有一些共同特點：特別注重學生學習的能動性，注意培育活躍、輕松、民主的課堂氣氛。作為一名從教多年的語文老師，我一直在思考，語文是一門應用廣泛，接近生活，內容豐富多彩，富有情趣的學科。語文課堂本應是學生感興趣的，然而，受應試教育的束縛，語文老師在課堂上常犯喧賓奪主的錯誤，將充滿人性美，具有趣味性的語文變成枯燥乏味的教師一言堂。那麼，如何才能較好地激活語文課堂，提高學生學習語文的積極性呢？我嘗試採用以下幾種方法調動語文課堂氣氛，取得了較好的教學效果。
一、朗讀，激活課堂。
如今的語文課堂，往往越是到了畢業班，越是聽不到朗朗的讀書聲。語文課堂進入了沉默的狀態。語文課程標准中規定：語文教學要「重視積累、感悟、熏陶和培養語感」。葉聖陶先生也說過：「語言文字的訓練，最重要的是訓練語感，就是對語文的敏銳感覺。」學生一旦有了豐富的語感，就會將它轉化為一種語文能力，從而提高語文素養。為此，我認為應當在語文課堂上多創造學生朗讀的機會。
可以安排學生在每天早晨上課前，放開聲音朗讀，朗讀的內容可以是語文課文、作文、報紙雜志，甚至各種閱讀資料。通過朗讀，使學生憑借對聲音的經驗直覺而對語言作出敏銳的反映，通過瞬間性的感知與領悟，培養學生的閱讀能力。
也可以利用語文教材中的許多文質兼美、短小精悍的文章，在語文課堂上安排各種形式的朗讀，如個別讀、齊讀、分角色讀、配樂讀等。教師應注意在語速、停頓、重音、節奏、感情等方面加以指導，使學生在感性認知的基礎上上升為理性的認識。讓語文課堂充滿朗朗的讀書聲，這樣可以讓書聲激活沉悶的課堂，喚醒學生的語感。
二、問題，引領課堂。
學生是課堂教學的主體，課堂教學應實行陶行知先生所倡導的「充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛」。只有學生的多種感官全方位的參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。設計新穎、深刻的教學問題是吸引學生參與課堂教學活動的最好方式。我們可以依據不同的文本，設計不同的問題，採用不同的問題教學模式。
討論課上，教師、學生結合自己的生活經驗閱讀文本，深入文本內部，與文本對話，從而產生超越字面意義的理解，通過教師與學生之間的討論，對文本進行修正、補充和豐富，也使教師、學生群體、學生個體在對彼此「理解」反思的基礎上，加深對文本的理解，提高理解能力。這樣的課堂學習氣氛就能活躍起來，這樣的教學模式有助於學生個性的發展。
問題課上，教師設計問題調動學生積極閱讀文本，然後讓學生根據自己對文本的理解提出問題，並對能提出好問題的學生予以獎勵。如在學習蒙田的《熱愛生命》（人教版必修4）時，師生共同圍繞「生命存在的意義是什麼？」及「應如何看待生死？」兩個問題開展教學。有的學生提出「為什麼生命的本質在於死？」；有的學生提出「如果說生命的長度是一個常數，那麼我們該如何拓展生命的寬度？」這樣深刻的問題。通過經常性的開展這種教學，學生們形成了「以能夠提問題為榮，以善於提問題為榮，以敢於提問題為榮」的學習風氣。這樣的教學，大大地提高了學生學習語文的積極性，讓學生由被動的學習轉變成主動的學習。
點評課上，教師根據文本特點及單元教學重點規定一定的評點內容，明確點評的方向，據此設計相關問題。讓學生圍繞問題，或評點文章的內容，或評點文章的寫作方法與技巧，或評點文章的語言。點評式教學旨在培養學生思維的廣度、深度，發展學生個性方面具有獨特的優越性。
三、活動，體驗課堂。
新課程標准中指出：要讓學生在「主動、探究、合作」的學習中成長，做到這一點的語文課堂必然就是充滿活力的課堂。為此，我們必須把部分時間還給學生，讓學生有體驗的機會。
1.課前五分鍾，給學生鍛煉口才的機會。
每節課前騰出三、五分鍾，我給學生提供了口語表達的訓練機會。訓練的具體內容是和學生商量決定的，遵循由易到難，循序漸進的原則。例如：介紹個人的興趣愛好，描述一段自己的親眼所見、親耳所聞的情景；講一個成語故事，介紹一句名人名言，介紹一個自己崇拜的人，推薦一本自己喜歡的書等。講述時，要求也逐步提高，由神態自然，語言清晰簡潔到聲情並茂、語言流暢生動等。按順序輪流，每個學期每位學生都能多次得到登台講話鍛煉的機會，學生不僅練就了「說」的能力，滿足了青春期心理的表現欲，而且樹立了自信心。學生由怕上語文課轉變為愛上語文課，盼上語文課。
2.實踐活動課更是放手讓學生成為課堂學習的主人。
現行人教版高中必修教材每個必修模塊均安排了表達交流、梳理探究、名著導讀等單元，這些內容盡可大膽放手，把更多的時間，更大的自主權交給學生，充分調動學生的協作精神，創設學生互幫互助、積極探索的氛圍，讓學生走上講台，體驗一回「主持人」的樂趣，促其語言和個性進一步發展；讓學生通過小組合作認真准備——搜集、整理、分析、綜合後，課上搶答比賽，展現風采；讓學生開展辯論活動，多角度觀察事物，思考人生，鍛煉了思辨的能力；讓學生通過寫讀後感，傾吐閱讀名著的點滴感受。所以這些做法既鍛煉了學生分析、綜合等語文素養，又滿足了他們的好勝心和表現欲，使每個學生在語文學習過程中都能品嘗到成功的喜悅，獲得學習的成就感。
在語文課堂上，給學生一個時間，讓學生自己去安排；給學生一個空間，讓他們自己去體驗；給學生一個課題，讓他們自己去創造；給學生一個課堂，讓他們自己去展現。真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，課堂氣氛自然富有生機和活力。
❽ 怎麼提高語文教學效率
一、促進心理相容，融洽師生感情所謂心理相容，是指人與人之間彼此在心理上相互溝通，達到互相理解、信任和配合的境界。師生心理相容，則能使師生在課堂上配合默契，相互理解，教師對學生的一舉一動都能准確地理解，學生對教師課堂上的每一句話，每一個動作，都能從正面去認真領會，從而產生良好的課堂效應。一般來說，學習上暫時落後的學生在心理上有一個共同的特點，他們的自尊心特別笑掘強。如果教師沒有滿腔的熱情，他們則會把教師的一般要求也當作是「整」他們。要想得到他們的理解，那隻有靠教師的一腔愛心，使他們「親其師，信其道」。教師的真誠之愛投射到學生身上，會喚起學生相應的情感，使學生產生對教師的親近感、信賴感，學生又會把對教師的愛遷移到教師所教的學科上，產生積極的學習行為。所以說，教師對學生的真誠之愛是師生產生心理相容的基礎，是教學管理的潤滑劑。
二、抓住興奮中心，創設教學情境心理學研究表明，人的心理活動只有在總的任務內不斷地移動，才能長期堅持在某一事物上，否則就會產生起伏現象。這是因為優勢興奮中心不能固定地停留在大腦皮質的某一部位，而是不斷地從一個區域轉移到另一個區域的緣故。中學生在45分鍾的課堂學習中，優勢興奮中心的保持和轉移有這樣的規律：前5分鍾興奮中心停留在課間休息形成的興奮點上；進入新課後，注意力轉向課內，相對能集中30分鍾左右，以後的10分鍾如果缺乏新的刺激，興奮中心就開始疲勞並轉向課外。所以，課堂管理必須抓好三個關鍵點。第一個關鍵點就是上課前通過一定的方法抑制和減弱學生在課間形成的興奮中心，使學生情緒很快穩定下來，把注意力轉向課內。第二個關鍵點是如何保持和調控學生在5～35分鍾內學習新課的注意力，使學生興奮中心在大腦皮質中不斷轉移，學習興趣經久不衰，思維始終積極活躍。第三個關鍵點是在35分鍾之後，學生的興奮中心開始疲勞並轉向課外，教師在此時要創設新的教學情境，調動學生別的感官參與活動，促使學生產生新的興奮中心。
三、關注課堂學情，調控學生的注意力
語文課堂教學是多種因素相互作用、共同構成的動態平衡系統。教師要使課堂教學按計劃有步驟地進行，就必須隨時了解學情，適時調控學生的注意力，使敏凱各項內容都緊緊圍繞課堂教學目標進行。那麼，怎樣才能提高學生的注意力呢?(1)提問式調控。當個別學生在課堂上分神時，及時設疑，提問該生或其他學生，以引起所有學生的警覺與思考，這樣，既增加了教學形式的多樣性，也提高了學生的注意力，使學生專心聽講。(2)停頓式調控。講解時間稍長，學生頭腦形成了「固定」的模式，容易產生麻痹感，聽課情緒不活躍，站在講台上講課的老師，根據學生呆滯的神情，就可觀察到學生聽課的情況。這時，中斷講課幾秒鍾，「固定」模式的突然改變，會使學生凝神關注老師，精神馬上振作，達到了調動學生積極性的目的，講課又接著進行。(3)「錯誤」法調控。當學生注意力不集中時，老師在講課中有意出錯(這個「錯」是小錯，是讓學生明顯意識到的「錯」)，專心聽講的學生馬上就發現了老師的「錯誤」，而「開小差」的學生則無動於衷。這時，老師主動糾正自己的「錯誤」必然會引起全體學生的注意，以此來調控學生的注意力。另外，教師講課時在教室適時走動、與學生眼神對接等也同樣可以調控學生的情緒，使學生的注意力始終保持在課堂的學習之上。
四、恰當表揚批評，激發學習熱情
利用表揚和批評的手段是強化學生自我管理的常用方法。表揚和批評要注意目的、方法、時機和情境以及教師的態度。教師的態度很大程度上影響著表揚和批評的效果。批評時教師也應當滲透著對學生的愛，言辭上也應當充滿對學生人格的尊重。如果教師做到這兩點，就會起到「以信取威」的效果，否則會「以威失信」。教師還應當處理好表揚和批評的關系。人都是愛聽表揚的，批評也是學生所需要的。只批評而吝於表揚會使學生失去自信心，教育就會失去應有的威力。如果教師想在班上批評一頓，那麼不妨思考一下能不能換個方式表揚幾句；如果教師想批評某30個同學，不妨考慮通過誇一誇碰拿核另3個同學來達到批評的目的。這樣做比單純的批評效果要好得多。因此，在課堂上，教師要多表揚、少批評，以此激發和保護學生學習的積極性，從而更好地管理好課堂，達到提高教學效果的目的。(作者單位：江蘇省沛縣第五中學)
❾ 語文的怎麼帶雙班
把握每個年級的教學重點，選取針對不同年級的教學方法了解學生的心理，不要讓學生對此有太大的反感
及時亮塌絕備教案，用不同年齡段的心境給不同年級的衫肆學生教課
不要上課時把情緒帶進班級，不要把知識混搭就行了吧
小學語文，給學生打下良敬姿好的基礎就好了，帶兩個年級也很好呀
❿ 可以一個語文老師教兩個班么
一、作為初中老基磨局師，教兩個班的語文和教四個班的地理，都會很辛苦，都要付出大量的時間與精力來備課、上課、批改作業、組織考試、安排假期作業等。二、拿「教兩個班的初中語文和教四個班的初中地理」作評價，本來是無可比性的，但從辛苦程度與承受的壓力相比，作為語文老師會更辛苦，承受的壓力會更大。這是因為語文作為一門主游絕科，非搏讓常的重要，是學習其它功課的基礎，考試時所佔的分數值也最大。