『壹』 小學語文教學中如何提高課堂教學質量
小學語文教學中如何提高課堂教學質量 要提高教學質量，與我們平時的教學活動是分不開的。上課是關鍵，復習是鞏固，作業是實踐運用，這三者密切聯系在一起，直接關系著教學質量。上課目標明確，學生易於接受，復習起來也就比較容易，聽課收獲大，做作業就順利，所學知識就能很快得到消化和鞏固，通過作業還能檢查所學內容，對掌握不好的地方進行及時的復習，查缺補漏。同時，通過完成作業還能為聽好下一節課打基礎。現對教學中的幾點感受小結如下：
一、引導求異，培養學生創新精神
求異思維是以假設能解決一個問題可以有好幾種好方法為基礎，從不同方向尋求真理的過程，這就必須涉及推測、想像、創造等方法。但小學生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習慣於深入思考問題，強化自己的獨立見解。所以，引導求異對於培養學生的創新精神具有重要作用。在教學中，我努力使學生克服思維定勢的消極影響，引導他們從不同方面、不同角度進行思考、探索，鼓勵發表個人的獨特見解，提倡一問多解、一題多議，發展創新思維。如在《豐碑》一課中寫道，在老軍需處長死後，「他微微向前伸出手來」，當我要求學生回答「這個手勢表示什麼意思」時，有的同學就從原文中找到了「好像要向戰士們借火」，這時，我讓同學們再想想這手勢還有沒有表現其他意思的可能。學生就討論開了，有的說是老軍需處長要戰士們不要管他，繼續前進；有的說是軍需處長鼓勵戰士們不要怕困難，勇往直前……這些不同的答案，既加深了課文的理解，又賦予文章以新的內容。
二、上好每一節課。
上課時，除了對所傳授的知識點了解透徹以外，更重要的是在傳授時要講究藝術。首先，要善於在課堂教學中創造各種情境，使課堂教學有聲有色。如教學《冀中地道戰》時，可以讓學生先觀看有關《地道戰》的電影片段，激發學生的興趣，從而學習這篇說明文顯得就不那麼枯燥了。其次，要創設自主學習的課堂氛圍，讓學生肯想、敢想。還如《冀》這篇課文，可以讓學生自己動手去畫一畫地道的構造，充分發揮學生的想像力。並以四人小組的形式去評價誰畫得好，誰最有創造力。再次，要注意不同層面的學生，充分調動他們的學習積極性。我所教學的班級，由於一些客觀原因，學生兩極分化比較嚴重，所以我在設計問題，課堂四人小組的安排上都動了腦筋，既讓優等生吃得飽，又不讓學習有困難的學生掉隊。這樣，學生就會喜歡上課，上課時也會認真聽講，從而，課堂上就有質量的保證了。
三、激發學生學習 語文 的興趣
要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。那麼教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知慾得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們願意學，主動地獲取一些知識，教師再善於因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。因為興趣是最好的.老師，濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。
因此，學生是否有學習 語文 的興趣，直接關繫到教學質量，作為 語文 教師的我們，要想讓學生學好 語文 ，我想，最重要的是通過各種手段，激發學生的 語文 學習興趣。 四、創設和諧的課堂教學環境,樹立服務意識。
教師在課堂中要樹立服務意識，做到把「玩」的權利還給學生，把「做」的任務派給學生，把「說」的機會讓給學生，把「創」的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞台，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，並根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。
（一）創設問題情境，激發探索慾望。
小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，並在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知慾，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的慾望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知慾和自信心，進而促進身心的全面發展。
（二）培養學生的自主意識。
學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材後，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據自己的情況安排學習內容的先後順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流……讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給學生，進一不激發學生的學習興趣。
在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善於思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。
『貳』 如何提高中小學教師聽課說課評課能力
（一）說課要求「六說」：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。
課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。
教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。
「六說」構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。
（二）、「六說」的具體要求1、說課標主要說兩點：（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。
這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課此畢題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。
通過分析新舊知識兄世的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。
（2）根據「地位」和「作用」，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：A、思想教育目標①思想政治教育——如「五愛」教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。
數學——等價轉換，數形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。
B、知識傳授目標主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。
C、能力形成目標記憶羨扒肢什麼，理解什麼，掌握什麼，動用什麼，評價什麼，綜合什麼，在課標中要有明確的要求。
2、說教材 主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。
重點。
難點的確定和解決。
分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和採用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。
如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。
3、說學生 主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。
學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。
但這是常規備課中最薄弱的一環。
大多數老師習慣於精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。
說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。
4、說教法 主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。
問題不再於什麼方法最好，什麼手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。
有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決於學情的分析。
5、說訓練 主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。
訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。
課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。
訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。
①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。
『叄』 如何快速提高小學生語文水平
1.培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決於學校第一學年的教學活動。如果老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那麼他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。2.學會閱讀的方法，培養閱讀能力。堅持「以讀為本」，引導學生學會「讀書」。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利於感悟和積累，有利於廢止繁瑣分析，有利於打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什麼地方想，想什麼。怎麼想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益於當前，而且受益於一生。那麼，小學生應該怎樣讀好書呢？首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低於精讀課文，一般是「粗知文章大意」，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。 尊重學生的情感體驗，引導學生學會「思考」。
『肆』 淺談新課改下如何有效提升小學語文教師授課水平
內容摘要：新課程改革下，小學語文課堂教學取得了可喜的成績，教師更新了教學理念和教學方法，學生成為了語文學習的主人，語文課堂出現繁榮而熱鬧的景象，學生的語文能力和語文素養有了一定的提高。可是，語文課堂教學仍然存在一些問題和弊端影響到教學的有效性。我從小學語文課堂教學存在的問題出發，提出了許多操作性強的策略。本文主要從小學語文課堂教學存在的問題、提高小學語文課堂教學實效性的策略來闡述，目的是讓大家明確以往的研究成果，為進一步深入的研究提供經驗借鑒。 關鍵詞：新課程 語文課堂教學 實效性 語文課程標准 一、新課程改革下，小學語文課堂教學出現的問題及怪現象 盡管課改給我們帶來了許多可喜的簡櫻收獲，但是也出現了許多課堂教學的問題和怪現象，總的來說有以下問題： （一）語文課淡化了語文味 《語文課程標准》以全新的理念提出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統一，是語文學科的基本特點。」語文的人文性決定了語文課在進行語言文字訓練的同時，又要進行人文教育，熏陶感染學生的精神世界。而語文的工具性決定了語文課的教學過程是一個對學生字詞句段篇及聽說讀寫的訓練過程，讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。可是在現實的課堂教學中，有的老師把語文課上成了攔肆叢思想品德課；有的老師把語文課上成了歷史課；有的老師上成了物理課等。他們不重視字詞句段篇的訓練；不注重引導學生品詞析句，閱讀教學和寫作教學之間的脫節；基本功的訓練單調乏味，練習題陳舊。他們沒有正確地把握好語文課的性質和內涵，偏離了語文課的方向，導致語文課走入一個誤區。 （二）自主、合作、探究的學習方式形式化 《語文課程標准》倡導自雹圓主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，改變了以往被動的、單向的教學方式。雖然現今語文課堂教學，學生活動起來了，積極性和求知慾提高了，但是在合作和活動的背後隱藏著形式化傾向，學生內在的情感沒有被真正調動起來。教師動不動就讓學生圍繞某一個問題進行小組合作討論學習，隨意性太強。只重視合作學習的結果，缺少對合作學習過程的指導，不利於合作意識的培養。只注重合作學習的形式，卻沒有給予學生充足的時間去思考和討論問題。在交流學習心得時沒有充分調動學生的積極性，只是個別學生的合作學習，沒有顧及大部分學生的感受。因此，自主、合作、探究學習方式在課堂上放任自流，形式化傾向嚴重。 （三）語文課變為「表演」 新課程改革，教師們的觀念發生了很大的轉變。課堂教學由過去的填鴨式灌輸轉變為熱鬧非凡的「表演」課。語文課上又唱又跳，又寫又畫，好象學生的積極性被提高了，學生的素質得到了發展。一節課下來，學生真正的語文素養並沒有實質性的提高，只是停留在語文的表面，沒有深入到語文的本質，導致語文課堂教學走向了另一個極端。「表演」式的課堂，表面上是體現學生為主體，發展學生的語文素養，刻意追求課堂的熱鬧，可是，學生從課堂上收獲甚少。 （四）濫用多媒體教學手段 多媒體教學能把語言文字所描繪的抽象情景形象地展現出來，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中激發他們學習的興趣，把學生的注意力吸引到課文內容中來。但是有些老師不根據課文的需要隨意地使用多媒體課件，每節課都用多媒體，結果講課老師手忙腳亂，聽課的學生只注意美麗的圖片，動聽的音樂，絢麗的色彩，削弱了他們對課文內容的關注，教學效果華而不實。教師在備課時花費大量的精力在製作課件上，沒有深入地吃透教材、了解學生的知識體系，只是一心想如何用好課件，偏離了語文教學的重點。 （五）講得多，讀得少 教師對課文內容講得過於詳盡，沒有從整體上把握課文特點，引導學生通過多種形式的朗讀去感悟文章的思想內容和情感。教師往往對課文分析得非常透徹，很到位，有時甚至將自己的一些感受強加在學生的身上。結果使本來一篇篇美文被教師的講解，肢解成了支離破碎的知識點，課文的美感，內在的聯系全被破壞，到頭來學生無法深入理解文章的內涵，語文素養提高甚少，教師做了許多無用功。還有課堂教學教師包辦現象嚴重。教師的講解佔用了學生的讀書時間、琢磨時間，活動時間，學生不能成為真正的學習主人。對優秀語言材料的記憶、背誦和對漢字的練習沒有得到足夠的重視，影響學生閱讀能力和自主學習能力的提高，從而影響到學生的全面發展。 （六）教學模式的單一 傳統的教學模式是封閉的、單一的，以教師為中心，學生只是被動的接受者。有些教師在新課程改革下還是重走老路不願意改革單一的、乏味的教學模式。他們常常運用一種或多種教學模式，不懂得根據教學的需要和學生的已有經驗，靈活地增加或減少教學的環節，達到最佳教學狀態。機械地套用教學中的幾個環節不利於調動學生學習語文的積極性，使學生產生厭學的心理，這樣的語文課堂是死的，培養的人是「死人」，不利於學生的終身發展。 二、提高小學語文課堂教學實效性的有效策略 （一）正確地解
『伍』 教師招聘小學語文說課如何得高分
最好以脫稿為主注意語速臨場發揮以及說課的情緒把你在課堂上的狀態發揮出來就好具體可以參考一下文章說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。這里擇其主要特點作一介紹。 一、說理性 備課，可以從教案看出「怎樣教」；上課，可以從課堂教學看出「怎樣教」。而說課不僅要說出「怎樣教」，還要說清「為什麼這樣教」，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區別於備課、上課，形成獨有特徵的主要方面。 說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的為什麼，即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。 二、科學性 課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵循教學原則去設計教學程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、邏輯性和思想性。 三、高層次性 由於聽課的對象是懂教材、熟業務並具有一定教研水平的領導和教師，所以，我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。 四、預見性 說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估計學生對新知識的學習會有什麼困難，說出根據不同情況採取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，教師應該怎樣處理。一、說教材 1.說教材內容 包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前後聯系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。 說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。 2.說教材目的要求 做到正確、具體、全面。 3.說教學重點、難點。 4.說課時安排、教具准備等。 二、說教法、學法 1.教法和學法可以分別敘述。 2.教法和學法可以合在一起說明。 3.教學方法可以穿插在教學過程中說。 例如語文：閱讀教學採用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有「情猜則缺景教學法」「讀書指導法」（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。 三、說教學程序 說教學程序的各階段，一般要說出教什麼，接下來說怎樣教。這要從選穗辯擇什麼教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什麼這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作業的內容及如何引導學生完成作業等。 要把教學過程說詳細具體，但並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師盯山問、估計生答，師又問，估計生又會答……，這種流水帳式的說法。 如何安排教學過程的各個環節，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環節。可以把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，可以把一個環節的內容說完後，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體一、關於說課與備課的聯系和區別 1.備課著重研究解決課堂教學中的「教什麼、怎樣教」等教學內容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究「為什麼這樣教」的教學理論問題。 2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學生展現說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內容也不都在課堂上重現，反對上課起一種導演的作用。 二、注意說課中的語言運用 1.獨白語言 說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。 2.教學語言 因為說課不僅要說「教什麼」，還要說「怎樣教」。說「怎樣教」實際上就是要說出你准備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那麼詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻彷彿看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。教學語言在何時用呢？ （1）設計的課堂導語應用課堂教學語言 用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。 （2）課堂的總結語應用教學語言 在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。 （3）說課中闡釋和提問語應用教學語言 闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、准確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發學生思考，使學生的學習變得積極生動，並容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質量的高低。 三、注意理論依據 說課中應該說出哪些理論依據？ 1.教學大綱是教學的主要依據。 2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。 3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。 4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。 不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現以下問題： 1.理論堆砌不適用。 例如教學目的要求制定的根據是「從資訊理論、控制論的觀戰出發……」，又根據「教育學、心理學的原理……」加上「小語大綱的的要求……」 2.理論空洞不管用。 例如：每一課都用「根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教學實踐，特製定……」這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什麼，你的教學實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什麼，還不如不說的好。
『陸』 小學如何提升語文教學質量
教育 質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恆久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對於處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。下面是我為大家整理的關於小學如何提升語文教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學如何提升語文教學質量
一、優化課堂教學，激發學生興趣
興趣就是小學生們最好的老師，有了興趣，學生學習就不算是難題。小學生們的天性就是好奇心和求知慾望比較強烈。學生們的好奇心理與求知的慾望是成正比的，好奇心理強烈，他們的求知慾望就更強烈。那麼，小學語文教師就要激發學生的興趣，激發他們的好奇心理，增強他們的求知慾望。
(一)運用課堂教學活動，激發學生興趣，活躍課堂氛圍
課堂教學，就要把精彩都放在課堂上。那麼首先就是要有一個精彩的課堂導入，有趣的課堂導入環節可以激發學生們的學習興趣和慾望。那麼語文教師就需要在課堂導入時花心思，例如，提問導入法， 故事 導入法等。
課堂導入利用提問的方式，可以在課堂教學開始之前就激發學生們的思維，他們會主動地去思考，主動地去解決問題，有利於增強學生的思維能力，提高學生的積極主動性;小故事導入課堂教學，可以利用小故事的有趣性和生動性來吸引學生，使學生的思維主動地跟著故事情節去運轉，發散學生的思維，讓學生們的注意力集中到故事中來，從而引出課堂教學的內容，能夠加深學生對課堂教學內容的印象，激發學生的好奇心理。
(二)利用多媒體輔助教學，激發學生興趣
傳統的教學模式，都是教師依靠黑板、粉筆和一張嘴巴來進行課堂教學的。這種傳統的教學方式已經越來越顯得單調和乏味，把課堂教學的氣氛變得沉悶和無趣。那麼，現代化的多媒體技術，可以有效地改善這種傳統教學帶來的影響。現代的多媒體技術，信息量大、畫面效果和音樂效果強烈，能夠成功代替傳統的黑板加粉筆的教學模式。比如，製作課件，語文教師利用課下時間為學生製作教學課件，對每堂課的內容都利用多媒體課件為學生展示出來，生動形象的畫面感可以使學生產生更加強烈的好奇心理，激發學生的興趣，可以使學生更加直觀地感受到課本中的內容，有助於學生對課本內容的了解和學習，掌握得更加容易。
二、利用比賽、游戲，培養小學生的表現力和交際能力
對於小學語文的教學而言，語文的學習更多的是一種能力一種感覺的學習，所以在教學的過程中我們應該更多的幫助小學生提升這種能力。小學生都是比較活潑愛動的，在學習的時候思維比較活躍，比較容易產生各種各樣的新奇的想法。所以，在實際的教學中我們應該更好地利用小學生的這些特點來更好地實現我們的教學目標。小學生也是比較樂意與表現自己的，所以我們可以採取一些積極的 措施 來更好地給小學生一些機會，讓小學生能夠更多地表現自己。
在小學語文的課堂上根據我們實際教學任務的安排和需要設置相關的游戲能夠更好地幫助小學生，因為小學生都是比較喜歡游戲的，讓小學生更好地進入到游戲中，可以使得孩子們的天性玩得到滿足，這樣再在其中設置我們的教學任務就可以使得我們的小學生在玩的過程中學到知識，小學生對於這樣的教學模式往往會更加容易接受。
在進行完一個單元或者幾個單元的課程之後，在進行詞彙的總的復習的時候我們可以用比賽的形式完成這個環節，比如在實際的課堂上我們可以這樣做，把小學生進行相應的分組，然後讓小學生默寫，我們教師讀，小學生在下面寫，這樣分組比賽的模式可以更好地讓小學生體會到競爭的樂趣。
小學生初生牛犢不怕虎的信心也可以更好的得到發揮，小學生在這樣的學習的過程中學習的效果也就有了保證。再者，因為小學語文中的教材都是比較簡單的，比較貼近於我們的生活，這個時候我們就可以根據我們教材中的內容，在合適的時候設置相關的分角色朗讀或者進行有感情地朗讀的活動，這樣小學生能夠在活動中展現自己，對於他們自信的建立是有著很大的幫助的。作為小學語文的教師，在實際的課堂上不能簡單地拘泥於一種教學的方式，應該採取合適的 方法 來提升我們的教學。
三、設計提問，提高小學生的思維能力
正如前面提到的，語文的學習更多的是一種能力的培養與提升，在小學語文的學習中面對文字性的東西，我們要教給小學生的是能夠有所想，有所思，這是 語文學習 的關鍵，學習好語文需要有著良好的思維能力。在考試中，在訓練中，我們設置的語文閱讀的部分的題目都是在考查小學生的思維理解的能力，思維理解想像能力好在面對問題的時候就能夠很好地完成相應的題目。所以小學生語文的思維的能力是比較重要的，在實際的課堂的教學中我們也應該重視這方面能力的培養。
在語文的課堂中我們在進行 文章 的教學的時候，可以根據文章的內容來更多地設置一些問題，通過這些問題來更好地提升小學生的面對問題的思考的能力，這是至關重要的。課堂文章的提問也是有著學問的，在進行問題設置的時候我們應該掌握一定的技巧，問題的設置應該由淺至深，循序漸進，倘若直接設置一個內涵比較深的題目，對於語文能力尚差的小學生而言，理解起來比較吃力，可能會使他們產生挫敗感，這對於我們下一步的教學是不利的。
所以在實際的教學過程中我們應該注意這點，從比較簡單的問題開始，逐步地向文章中更深層次的內容遞進，在進行問題的解答的時候，我們應該更好地引導小學生從正確的方向去理解。這樣小學生在在進行了一定的訓練之後，面對問題的時候能夠知道從何入手，怎樣思考，怎樣理解，能夠對面對的問題有一個很好地理解。這樣的思維能力正是我們教學過程中所需要著重培養的，在擁有這樣的一種能力之後，小學生的語文的學習效果也會達到一個新的水平。
如何提升農村小學語文教學質量
一、農村小學語文教師水平的提升
農村小學語文教師水平需要提高，很多農村小學教師得不到培訓，所使用的 教學方法 得不到更新，還在用以前比較傳統的教學手段，得不到最新知識領域的新信息。為了加強農村教師的水平，學校增加了農村小學語文教師到相應的培訓機構培訓的機會，並且號召農村語文教師到城市裡的小學去聽課，學習城市中小學的教學方法與教學手段。農村小學語文教師在個人素養方面、教學觀念方面以及教學方法上都得到了進步。所謂「名師出高徒」，即有高水平的老師，才會有高水平的學生，從而提高教學效率。
二、農村小學語文教學資源的提升
農村小學由於辦學條件差，物資緊缺，所以學生接觸不到新的科學技術方面的教育，農村小學語文課程的成績與城市小學語文成績有明顯差異。為此學校通過與各個基層領導的協商與合作，得到了國家的資助，得到企業的贊助，為農村小學語文教學增添了很多教學設備，例如：圖書、多媒體等。通過教學資源的增加，增強學生學習的積極性，拓展學生學習的知識面，有效地提高小學語文教學質量。
三、農村小學學生素質的提高
農村小學語文課程的學習作業與學習任務要比城市學生的學習作業與學習任務少很多，因此如果學生養成良好的學習習慣，在不懈的努力下一定會有收獲。農村小學生的學習情況不被家長重視，因此應該提高農村小學生的學習素質，要求他們積極主動地學習語文課程中的知識，只有從根本上提高學生的學習素質，使他們具有良好的 學習態度 與學習習慣，小學語文的學習成績才會得到突飛猛進的提升。
提升小學語文教學質量的好方法
一、深入理解，對症下葯
教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特徵和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對症下葯，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學生為主，老師為輔
老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為「輔」的教育理念。如此的教育引導思想有益於學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益於課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：
1、遵循學生的才能層次實行教學
在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對於才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對於才能層次較低的學生應該放低條件。
2、激勵學生自主思考，培養自主學習能力
老師在教學中應對症下葯，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對症下葯和學生獨立學習聯系起來。
三、激勵學生強化課外閱覽
學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生製造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。
小學語文教師教學質量提升 總結
1、聯系學生的實際水平安排學習內容
小學語文的教學質量要想得到提高，激發學生的積極性就應該是第一步。在小學語文教學中，教師和學生都是教學的主體，需要雙方的共同努力，不然的話，就算是教師再努力講課，講得再好，學生不配合，也不能達到理想的效果。所以，小學教師首先就要深入了解學生的實際情況，將學生的總體理解水平和接受能力進行分析，以此來制訂相應的教學內容。這種任務教學的方式，被多次利用和實現，取得了相對較好的教學效果。教師可以通過科學合理的學習內容，並設置相應的學習任務，將適合學生的水平，取得較好的教學效果。
2、運用先進的科技，使用多媒體創新教學方法
將多媒體融入教學是符合現階段小學語文的教學趨勢的。多媒體的及時出現並在教學領域的運用是教學方式的創新，並對我國的教育事業起到了積極的作用。多媒體技術的應用可以作為輔助教學的工具，而不能喧賓奪主。過多地使用多媒體和在不當的時機使用多媒體也許會起到適得其反的效果。
3、加強課堂練習，把當堂學習的知識消化
課堂練習對小學語文教學來說是不可缺少的。在課堂上進行這種有針對性的練習將對學生及時消化吸收當堂課堂內容很有效果。練習題可以使學生真正地融入小學語文的學習中，進而充分地掌握知識，培養小學生的學習能力。而且當堂的課堂練習也是學生學習實際情況的直接體現，反映了學生真實的學習水平。在通過課堂練習了解學生的實際水平後，教師再對以後的學習內容和情況作出調整，將有效地提高小學語文教學質量。
『柒』 小學語文教學水平提升方法
小學語文教師在對學生進行教學時，也一定要聯系其日常生活中的一些事情，讓學生在生活中也能不知不覺的學習到 語文知識 。下面我給大家整理了關於小學語文教學水平提升 方法 ，希望對你有幫助!
1小學語文教學水平提升方法
語文教學在所有學科中是屬於基礎的學科，特別是小學語文，它在整個的基礎 教育 中的位置也是極其重要的。
一、充分尊重學生，以良好的學習氛圍感染學生、吸引學生
新課程改革理念要求教師要改變傳統教學中高高在上的領導者的思想，建立良好的師生關系。充分了解學生，尊重學生的個體差異，讓學生對學生產生自然而然的親切感，親其師，才能信其道。
在課堂教學過程中，教師要以微笑面對學生，給予學生及時的肯定、鼓勵和指導;在課下，教師要走到學生當中去，不以「師長」自居，而是與學生建立起一種平等、信任的深厚友誼，用真心、誠心和足夠的耐心來關注每一個學生的成長，幫助學生解決他們在生活和學習上遇到的困難。對於那些沒有良好學習習慣和行為的調皮搗蛋的個別學生，教師要嚴格要求、正確引導，幫助這些學生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們能夠在良好班風和學風的感染下，糾正自己的不良思想和行為，促進不同層次學生的健康成長。
二、教師可以採用多樣化的教學方式，滿足不同學生的學習需求
每一個學生都是獨立的個體，他們的學習基礎、學習能力和性格特點都各不相同，他們對於學習的需求也因人而異，所以教師要在充分了解學生個體差異的基礎上，因材施教，運用多樣化的教學方式來滿足不同層次學生的不同學習需求。
(一)基礎性教學
小學階段的語文教學，主要是針對學生進行基礎性教學，教師要注重培養學生良好的學習習慣，端正學生的 學習態度 。從小學 語文學習 的系統性來看，只有學生具備了正確的情感、態度與價值觀，才能在積極向上的學習情緒的影響下掌握知識、提高能力、促進發展。尤其是高年級的學生，隨著語文知識學習的不斷深入，學生必須具備良好的學習習慣，合理安排自己的 學習計劃 ，才能起到事半功倍的學習效果。教師要從基礎知識抓起，督促學生每天堅持讀課文;提高學生的書寫水平，踏實、認真、按時完成作業。同時教師要充分利用課外時間，耐心細致地對語文學習基礎差的學生進行指導，對學生的不足予以寬容和理解，增強學生的學習自信心，幫助學生以積極樂觀的態度面對語文學習。
(二)讀寫教學
提高語文能力的過程就是要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，讀是學好語文的前提，但最終還是要落實到寫上。就語文學科的學習而言，主要就是字、詞、句、篇章，這些都是語文教學的基礎，所以，教師要特別重視這些最基礎的語文知識，加強學生的閱讀寫作能力。教師要為學生提供更多的條件來拓展學生的閱讀寫作的空間，讓學生通過讀和寫的訓練來完成和文本和作者的心靈對話。首先，教師要讓學生掌握基礎的語文技能;其次，教師要多鼓勵學生從課內的閱讀延伸到課外去，進行廣泛的閱讀訓練，多讀書、讀好書，從書中獲得更多的感悟與思考，並且要及時做好 讀書筆記 ，記錄下自己的獨特感受，進一步提高學生的閱讀和寫作能力。
(三)表演性教學
所謂表演性教學，就是在語文課堂教學過程中，教師讓學生來當小演員，根據自己的理解將課文中的 故事 以表演的形式呈現出來，幫助學生更深刻地理解課文內容。這樣的教學形式有兩個優勢：第一，學生只有理解了作者的思想和要表達的情感才能扮演好自己的角色，通過聯系自己的生活感受，使學生獲得更為深刻的理解;第二，學生按照課文表演的基礎上，還要進行一定的再創造，促進了學生思維的發展，激發了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。第三，表演性教學充分考慮到小學生活潑好動的年齡特點，最大程度上調動了學生的學習積極性和參與熱情，有效提高了課堂教學效率。
三、教師要想方設法激發學生學習語文的濃厚興趣
(一)教師要給予學生正確評價，增強學生的語文學習興趣
在課堂教學過程中，教師要重視學生評價，充分考慮學生之間的個體差異，針對不同層次的學生採取不同的評價方式，以促進全體學生的健康成長。當學生回答正確課堂提問，或者學生提出了獨特的見解時，教師要給予真誠的、恰如其分的肯定和鼓勵，讓學生感受到教師的真誠，體驗到成功的喜悅與滿足;當學生回答錯誤時，教師不能一味指責和批評，要注意方式方法，在不打擊學生學習積極性的前提下進行正確的引導。
(二)將語文教學與課外活動相結合
小學生活潑好動，除了語文課堂教學外，教師還可以舉辦一些與語文學習相關的主體活動，用以激發學生語文學習興趣。比如，演講比賽、講故事大賽、書法展示、漢字聽寫大會等等活動，這樣讓學生在不同形式的活動中重溫了語文知識，鞏固了語文基礎，同時還激發了學生的競爭意識和強烈的求知慾望，一舉多得。
2小學語文教學水平提升方法
一、注重在教學過程中學生良好的學習習慣的養成
從心理學上來講的話，一個人的習慣就是其行為的自動化，通過習慣支配的行動就不需要特別的意志努力，並且也就不需要在別人的監控下而行動。一句俗話講得好「一個人的習慣就決定了其一生的命運」。著名的老一輩教育學家葉聖陶先生曾經就說過：「教育就是培養良好的習慣。」因此，教師在平時的課堂中對學生進行知識傳授的同時，一定還要強調對學生良好行為習慣的培養。特別是處於學生啟蒙階段的小學教學，就更加要對學生學習習慣的養成引起重視。
大量的事實證明，學生的學習成績往往和他們的學習習慣的好壞成正比的，那些成績比較好的學生，通常他們的學習習慣也都是非常好的。對於學生良好的學習習慣的養成，並不是靠教師在課堂是不斷的說教就能奏效的，這個需要學校教育和 家庭教育 共同來配合，不斷的讓學生認識到其良好的學習習慣對他的學習成績以及今後的人生的重要性，就這樣通過不斷的強化，使得學生的一些良好的習慣內化為一種自然的動作，進而促進學生的學習。當學生養成了良好的學習習慣，其語文學習效果自然也就得到了極大提升。
二、在教學中著重做好教師和學生的互動
「互動性」學習方式，是新課標所提倡的一種學習方式，這種學習方式指的是通過文本為載體進行的教師、學生以及作者之間的那種雙向多元交互。而本文中所要探討的教師和學生的互動學習，則指的是在語文課堂教學中教師和學生之間的所有的交互作用和影響。
隨著新課改的進一步深入，教師和學生對新課程改革的理念的理解也不斷的加深，在課堂教學中教師也嘗試了許多非常充滿 想像力 的師生互動模式。新課程的一個非常重要的理念就是，在語文課堂教學中教師和學生都是課堂的主人，教師可以科學的創造一些良好的互動形式豐富課堂教學手段，進而提升教學效果。
三、在教學中盡量引入多媒體技術以提升教學效果
隨著計算機信息技術的飛速發展，在小學階段的語文教學引入計算機多媒體技術是時代發展的必然。多媒體教學指的是將所要進行的教學內容製作成多媒體課件，通過聲音、圖像以及視頻的多種展現形式，將所要教學的內容進行立體的展示，給學生以強烈的視覺和聽覺印象，同時也在很大程度上激發了學生的學習興趣，這樣教學效果也就得到了提升。
小學階段的學生對於圖片和聲音的興趣大於對文字的興趣，他們更樂意通過圖片或聲音的形式來進行學習，因此教師在教學過程中就可以通過製作一些多媒體課件用來輔助課堂教學，以達到提高課堂教學效果的目的。比如在對《草原》一課進行講授時，教師為了更加直觀的給學生一個關於草原的印象，就可以通過多媒體課件的方式將一幅幅美麗的草原圖畫展現在孩子們面前，並配上優美的音樂，這樣也在很大程度上加深了學生對課文的理解，達到了有效提升教學效果的目的。
四、引導學生將語文知識聯繫到生活中去從身邊學習語文
小學語文教師在對學生進行教學時，也一定要聯系其日常生活中的一些事情，讓學生在生活中也能不知不覺的學習到語文知識。比如在教授學生一些詞彙時，類似與車水馬龍、水泄不通等，教師就可以從生活中尋找素材，讓學生想像城市裡的大街上那麼多車的情形，一旦堵車時，每一輛車都動彈不得，這些場景不就是這兩個 成語 的真實寫照嗎?
教師通過這樣聯系日常生活中學生也熟悉的事情，增強了學生對於知識的理解，學生也就能夠將這類詞彙應用得更加靈活。教師在課堂教學中如果能夠堅持經常的聯系學生日常生活中熟悉的事物，一方面增加的學生對語文知識的學習興趣，開闊了學生學習語文的視野;另一方面也可以在不知不覺中讓學生也形成一種在生活中尋找語文知識的習慣，提升了學生的探究能力。因此，充分合理的聯系生活實際，對提高小學語文教學水平非常重要。
五、在教學中對學生的 創新思維 進行鼓勵
教師要想在課堂教學中對學生的創新思維進行鼓勵，首先其自身就要有一種創新的精神。教師要在平時的教學過程中對傳統的教學方式進行大膽的創新，對教學過程、教學模式以及教學評價也都做些有創造性的改變，這樣才能從更大層面上激發起學生的創新意識。為了培養和鼓勵學生的創新意識和創新思維，小學語文教師要通過各種方式給學生提供創新的機會並給予充分肯定。
而在語文教學中最能體現學生創新思維的就是 作文 的教學，小學語文教師可以安排一些比較具有新意的作文題目，通過對學生的適當引導並讓學生組成小組進行聯想討論，並且在學生討論的過程中以引導者的身份插入學生的言談之中，同時評價學生的奇思妙想時不能以打壓的姿態或口吻代入，要時刻對學生的創新或者想像給與鼓勵。比如說學生在作文中寫道「我想聽到花開的聲音」這樣的 句子 ，我們不應該用一些事實客觀事物存在之類的東西來徹底否定這個句子，而應該從學生自身的心理特徵以及學生的思維習慣出發來評價這個句子，那麼這個句子則是多麼的優美動聽，而這樣的評價可以給學生本身造成深遠的積極影響，或許若干年後，他就是一位詩人。
3小學語文教學水平提升方法
一、激發學生學習語文的興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生學習同樣更要有興趣的驅使，若是脫離了興趣就談不上學習水平的提高了。所以，有人說，興趣是求知的真正動力和催化劑。小學生的特點是，天真爛漫無邪，年齡小，喜歡好動，控制力比較弱，抑制性不強，喜歡貪玩，不能夠持之以恆地堅持學習。鑒於這些原因，我們在教學中要千方百計地讓孩子們興奮起來，不斷激發學生的學習興趣感，提高學生的注意力。
比如，我在執教《翠鳥》一課的時候，我向學生們問道：「像箭一樣飛過去說明了什麼呢?」「葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎?翠鳥到哪裡去了?」孩子們聽到了我的問題後，恍然大悟了。教師在課堂教學的時候，可以根據學生的學習情緒和知識內容，進行寬松的學習氣氛的營造，要堅持以學生為主體的學習原則，讓學生能夠積極參與到教學中來。讓學生以極其興奮的心情看待學習，及時地對學生進行鼓勵表揚，以賞識的教育激勵學生的學習興趣感，特別是學生回答問題的時候，還有學生做作業的時候，老師的評語都要採取表揚鼓勵的方式激發學生的學習勁頭，學生的自尊心和自信力就會增強，提高了學習語文的效率，學習興趣的培養，在小學語文教學過程中是有著舉足輕重的地位的。
二、運用現代化信息技術手段
現代化信息技術步入當今的教育教學課堂中，給學校教育教學帶來了無限的生機和活力，大大地提高了課堂教學的效率，激發了學生的學習興趣，為教師的教學講課帶來了無限的便利，它開闊了學生的視野，增加了知識的容量。多媒體的圖畫、文字、音響、音樂、視頻等，使文本的知識變得非常靈活，使學生感到異常的驚奇，更給課堂教學增加了無限的效應。
比如，我執教《望廬山瀑布》一詩的時候，就利用了多媒體將廬山的美麗景象和瀑布的壯觀淋漓盡致地表現出來了，學生們感到無限的興趣，也更好地理解了知識內容。我又通過我們國家歷史上的一些偉大的詩人和作家利用祖國的美景寫了很多的詩歌，於是讓學生說出自己知道的詩歌，學生們的熱情馬上進入到了極其興奮的狀態，踴躍發言。這樣一來，擴展了知識面，也使這首詩歌得到了拓展，學生們能夠更加懂得了古代詩人對祖國山河的無限熱愛，深化了教學的主題。
三、教師應積極提升自身綜合技能
小學時期，在學生眼中，教師具有絕對的威信，教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣。教師的一言一行對孩子都產生較大影響。小學語文教師的主要任務是培養學生的聽說讀寫能力，現代社會學生信息接觸面較廣，信息接收 渠道 較多。然而有很多教師在教學實踐中缺乏教育教學理論的指導，俗話說：「打鐵還需自身硬。」「沒有教不會的學生，只有不會教的老師。」這就要求教師在教學中不斷提高自身素質，提高教學能力，以滿足時代的需要，跟上時代的步伐。那麼教師怎樣提高自身的綜合技能呢?我認為應該從以下幾方面入手：
第一，教師要在課余時間多練習基本功，從普通話、鋼筆字、粉筆字等方面提高要求，寫一手流利漂亮的字體是任何老師必備的專業基本功，任何時期電腦書寫都無法代替教師的書寫示範，一口流利的普通話和一手好字是教師必備的 基本素養 。加強研究性學習：積極參加各種教研活動、撰寫論文、參加課題研究，從而提高自己的專業水平。 反思 與交流，沒有思考就沒有專業素養的提高，反思自己在語文教學中的成功之處，也可以思考自己的不足之處，讓我們對教學的認識從淺到深，使語文課堂逐步走向高效。
第二，要保持與學生的親密交流，對學生要有愛心和責任心，冰心曾經說過：「有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。」「愛」與「責任」是分不開的，「愛」是責任的體現，而「責任」是愛的化身，愛與責任是學生與老師之間心靈溝通的橋梁，是教學關系互動和諧的保障。
第三，要多向專家同行請教，語文課堂教學設計要新穎並且獨樹一幟，營造良好的課堂氣氛，激發孩子的學習興趣，實現教與學的互動、講與練的結合，使實用文的教學變得生動、活潑。在課文教學過程中，讓學生從課文中的優美詞語、精彩句段，結合課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，抓住文中的重點語句，理解課文，授課過程中注重發揮學生的主體作用，因為學生才是學習的主人，要讓學生在課堂上學會提出問題、解決問題，鼓勵學生質疑問難，讓學生自主學習、學會學習，激發學生的學生慾望，獲得良好的教學效果。
4小學語文教學水平提升方法
一、充分了解，單獨約定
從入學開始，老師在充分了解每一個學生的實際情況後，就和個別學生共同制定了一些有針對性的約定。約定的內容可以是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規定時間內持續努力所做到的。時間可根據難易度分為兩個周、四個周或更長時間。例如筆者班裡有一位同學非常喜歡讀書，也喜歡和人分享他讀到的故事和從課外書本學到的知識。但他有一個不好的習慣，就是寫字亂、難看。筆者多次督促，也與家長和學生共同努力過，但效果一直不太好。有一天，這位同學跟筆者說：「我這兩天寫字很認真，老師你能不能給我發一張獎狀?」筆者說：「你經常反復，不能。」但轉念一想，他既然有這樣的願望，我們為何不順勢引導他呢?於是筆者和他作個約定，在兩個星期之內，若他能把所有作業上的字寫得工整好看，就給他一張「寫字專項」進步獎狀。他高興地答應了。為了讓家長也參與進來共同督促，筆者又把這個約定通過校信通發給了家長。
二、嚴格督促，適當獎勵
約定所期望的事情還真的發生了，這位同學確實連著兩個周都寫得很認真。於是筆者也說話算數，發給他了「寫字專項」進步獎狀。他開心極了，接著又和筆者作了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，再給他發一張專項獎狀。後來他的確又做到了。雖然中途也出現過反復，但由我們的共同努力，他終於改掉了這個壞習慣。由此，筆者班裡也悄悄颳起了用鋼筆寫語文作業的流行風。於是我又和同學們約定起用鋼筆寫字的種.種要求……
在當時來說，這些都是些「短時成功」的個案約定，怎樣把它「發揚光大」呢?筆者又和班裡寫字不好的兩個同學作了約定。一段時間後他倆的字也能寫得很好了。
與此同時，筆者還把這個約定用到了其他內容、其他同學身上。比如和另外幾個從不積極發言的同學定了上課舉手發言的約，如果他們每天在語文課上至少舉手三次，筆者保證會至少叫他們回答一次。這個約定同樣也起到了好作用，以此提高了同學們上課的積極性。而從長遠來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內容，更重要的是學生的綜合素質正在逐步提高。
假期，筆者又和學生共同制定了假期作業約定，並請家長密切配合關注，學生做到後家長要給予獎勵。在開學之後，筆者認真統計發現，大多數學生都通過自己的努力得到了想要的獎品。
三、鼓勵學生，主動約定
約定其實就是和學生簽訂的一種口頭合同。之前我們實施的是「我和學生有個約定」。效果雖然不錯，但筆者覺得這還是以老師為主體，從老師的願望出發的。經過思考後，筆者完全從學生的實際角度出發，改一改名字，換一換形式，這種方式變成了「我和老師有個約定」。這樣的意思就是從學生的實際情況出發，從自己的實際情況出發，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面訂立一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達到後獲得獎勵為激勵 措施 ，讓學生在規定的時間內實現自己的目標，讓自己不斷地進步。
說明：學生和老師的約定內容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規定時間內持續努力才能做到的。
四、有效落實，夯實基礎
在語文教學實踐中，老師要引導學生選擇自主約定內容。老師的過問和及時獎勵是最為重要的，是約定能夠實施下去的關鍵動力。一個老師和眾多同學如何作約定?約定的學生多了，一個老師操作不過來，就會有點拖拉。結果好多學生的約定也就出現了超期、拖拉的現象。
思謀了一下，筆者就把監督約定是否已經做到的權利交給了組長。現在每個和筆者約定的學生都要簽訂一式兩份「約定卡」，約定學生自己留一份，組長拿一份，由組長負責隨時和自己的組員核對是否做到。這樣，約定表格也就有了一個小小的變化，增加了老師確認和組長確認兩個內容。又有好多學生開始跟筆者約定這，約定那，筆者都沒有輕易答應。
因為筆者發現他們好多人選定的內容是自己的長處，如我寫字好，我就和老師約定寫字;我上課能舉手，我就和老師約定舉手……這樣就可以比較輕松地得到約定獎。但這樣一來，就失去了約定的意義了。所以，引導學生約定什麼，老師需要從旁指導，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會起到作用。到現在為止，班裡有好多學生都和筆者有了約定：作業不認真的和筆者約定認真完成作業;老師批改後不改錯的和筆者約定及時改錯;上課發言聲音小的和筆者約定大聲說話;還有和筆者約定不遲到的等等。
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『捌』 如何提高小學語文教學能力
首先，教育觀念要更新，課堂中角色要轉達變。
面對新課程，一切都應該是新的，而要使一切都成為創新，首先必須有新的教學理念。這樣才不至於出現「穿新鞋，走老路」的狀況，作為一名教育工作者，必須不斷為自己「洗腦」「換血」，這就要求每一位教師要不斷學習，不斷接受新信息，不斷形成新理念，只有理念得到了更新，才能使各個方面都能真正實現創新觀念更新了，還要實現自己在課堂結構中角色的轉變。傳統的教學結構中，教師既是每一節課的編劇，導演，而又是整個教學過程中的主演，在教學活動的組織上，教學內容的制定上，以及學生學習成績的評價上都是絕對的權威，而學生只是這一聲戲中的配角，甚至只是觀眾，聽眾，新課程要求教師的這一作法要徹底發生改變教師不再只是知識的傳授者，更是學生學習的組織者，合作者，引導者，參與者和促進者，教師要幫助學生制定自己的學習目標，並協調達到這一目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，教給學生正確的學習方法，創設一定的教學環境，為學生提供各種有利的服務。這就要求教師在課堂教學過程中要學會傾聽學生的想法，隨時掌握課堂中出現各種情況，這時指導學生學習，另外在心理上給予學生支持，使學生不斷得到鼓舞，培養學生合作學習精神。
其次，知識結構要更新，先進的現代教學技術要掌握。
新課程使教材之間不再是相互獨立的而是增強了學科之間的聯系，因此，作為一名教師，就要掌握更加豐富的知識，正所謂「上知天文，下知地理」，也只有有著這樣豐富知識的教師，才能成為一名合格的教師，所以每位教師要與更多的周圍的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事我們自己的工作，教師之間要更加緊密地合作，課余時間，我們應博覽群書，積極接觸，接授一些新知識，不斷豐富自己的頭腦，而對新課程，我們更應該積極學習，掌握先進的現代教育手段，新技術，新方法，尤其是現代信息技術，更能適應新課程改革的要求，因此現代信息技術在現代課堂教學中已不斷得到應用，但是目前一些先進技術還不能被多數教師所掌握。因此，要解決這一問題，就必須要求我們教師不斷地學習，因為這已成為我們每一位教師的一項必備的基本功，也是一筆寶貴的教育財富。
第三，教材要不斷研究，教學方式必須要重建。
新課程，新教材需要我們不斷地對其研究，新教材體系和以往的教材已完全不同，新教材更具開放性，發展性，科學性，我們必須對教材進行徹底的研究，新教材要求教師不再是教教材，而是按教材教，也就是說教材不再是教師教學的全部，所以教師要學會引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用社會這個大環境去學習，使學生所掌握的知識更具發展性更有實效性。
『玖』 如何快速掌握小學語文說課技巧
小學語文說課的內容主要體現在五個方面，既「五說」：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。
1、說教材
這一部分內容主要闡述自己對教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。）；分析及處理意見或方法（對教材的刪、補、增）；正確提出教學的重點、難點、關鍵的確定；闡明教學大綱、課程目標對這部分內容有什麼要求。
2、說教法
實施課程標准後，要求教師轉換角色，基於這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。
3、說學法
如何教學生學會學習的方法，由其是教學生終生學習的方法，是當前教改的熱點問題。上課要重視學法指導，說課時就要說學法指導的方法和步驟。說學法時要說清下面幾個問題：
指導學生掌握哪些方法？培養哪些能力？學習方法有：識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運用處理信息的方法等；學習能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學能力等。
4、說程序
說程序須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程序時可以按說教材→說教法→說學法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習慣和教材的特點進行處理安排，說課的程序並沒有固定的模式。
說程序中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，採用什麼教學法手段、媒體的使用，如何小結，板書的設計、作業設計及其意圖也需要作簡要說明。
5、說反思
即說出本節課的教學得失，哪些方面值得發揚，哪些方面應該改進，應採取什麼措施查漏補缺。
要說好課，應該注意以下幾個問題：
1、突出「說」字
說課不等於備課，不能照教案讀；說課不等於講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等於背課，不能按教案隻字不漏地背；說課不等於讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個「說」字，突出說課特點，完成說課進程。
2、把握「說」的方法
說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。
3、語氣得體、內容不失真
聽說課的對象是同行、是評委、是領導、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的採用。因此說課時要真實體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。
4、說出特點、說出風格
說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。