小學三年級語文教學反思怎麼寫

⑴ 三年級語文教學反思簡短900字(通用8篇)

聖人無常師。每位新教師在上課前都需要編寫好教案，教案可以更快的幫助老師提煉教學內容里的核心要點。你是不是寫起教案來就毫無頭緒？為此，欄目我花時間整理了三年級語文教學反思簡短，但願對你的學習工作帶來幫助。

三年級語文教學反思簡短(篇1)

指導學生閱讀課文的重點部分時，要抓住「我」和奶奶對待「偷」杏兒的孩子們不同的態度來學習。在表現「我」的態度時，引導學生抓住「我沒好氣」、「心裡不高興，暗暗怪奶奶偏向他們」，學生通過抓關鍵詞體會出「我」對小夥伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的「動作」、「語言」。例如：「走」、「扶」、「揉」、「回過頭說」，讓學生體會出奶奶心腸好。「有果子大家吃才甜，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多」讓學生體會出奶奶的善良淳樸。最後我進行總結：同學們以後寫作文要想體現一個人的精神或者品質時，就要學會抓住這個人的「動作」、「語言」、「神態」、「衣著」等來表現！為了讓學生學著運用這種方法，課後布置了一個小練筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現人物的品質。學生能仿寫得不錯！

三年級語文教學反思簡短(篇2)

今天我引導孩子們學習的是第23課《我家跨上了「信息高速路」》，這篇課文寫的是「我」的一次上網經歷，課文先寫我家的電腦可以上網了，爸爸告訴「我」互聯網的作用；然後寫「我」在媽媽的指導下進入網路，瀏覽頁面，訪問網站，給國外的表姐發電子郵件。教完這一課，我感到成功的地方主要有：

一、導入新課自然，有針對性

導入新課時我問孩子們：「你們誰家裡有電腦？「他們中的大多數驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。我接著問：「你們平時都在電腦上幹些什麼？」孩子們紛紛舉手，有的說打游戲，有的說看電視，有的說Q天，有的說……」「孩子們，那我們來看看課文中的這位小朋友在網上干什麼呢？」孩子們迫不及待地打開課本認真地讀起來。我問孩子們平槐簡臘時在電腦上幹些什麼，是為教育孩子們別沉溺網路游戲做准備的。

二、讓孩子們教生字，發揮了他們的主動性

這節課上，我改了以往教師一個人唱獨角戲的做法，讓孩子們當小老師，上台教他們自己認為最拿手的生字，每組選派三名代表教生字，教對一個加10分，教錯的不得分，最後評出優勝小組，對優秀的小老師進行獎勵，孩子們的熱情很高。從課後交上來的作業反映出，教學效果比我平時教的還要好。

三、聯系前後文和生活實際理解詞語含義，印象較深刻

這一課出現的成語比較多，在引導孩子們理解」情不自禁「這個詞語時，我先讓孩子們聯系具體的語境「聽媽媽說，我家的電腦可以上網了，我情不自禁地歡呼起來」理解詞語的意思，接著，我又聯系生活實際讓學生理解詞義，如：當你考了100分的時候，你會怎麼樣地跳起來？孩子們異口同聲的說：「情不自禁。」當你回家後，得知最疼愛你的爺爺去世了，你會怎麼樣地哭起來？」孩子們齊聲說：「情不自禁。」

四、結合練習題，教育孩子們要遠離網路游戲

練習冊上有一道題：你是如何看待上網的？我給孩子們留了充分的時間，先讓他們同桌兩個互相討論，再在班上大膽交流，他們說出了上網打游戲的不良後果，我順勢引導孩子們要遠離網路游戲，平時多看書。

不足之處主要有：

一、課前沒有讓孩子們搜集和網路有關的資料，導致孩子們對網路的認識不到位。

二、沒有交流網路給人們的生活帶來的方便，沒有讓上過網咐遲的孩子們說說自己上網的所見所聞或感受，

三、課後沒有布置具體的上網任務，導致孩子們沒有親身感受，可能有的孩子仍然不會在網上查閱和學習有關的

三年級語文教學反思簡短(篇3)

《風箏》一課講的是作者兒童時代和小夥伴一起放風箏的事鉛滑情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最後又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的嚮往和追求。

為了調動學生學習語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進行指導，進行引讀，不斷提高學生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道「童年的時候，我們這些孩子，的'快樂就是做風箏、放風箏。」我抓住這句話，引導學生進行仿寫。xx的時候，我們這些孩子，的快樂就是xx。當時，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。「夏天的時候，我們這些孩子，的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。」「冬天的時候，我們這些孩子，的快樂就是堆雪人、打雪仗。」「春天的時候，我們這些女孩子，的快樂就是用柳條編花環、戴花環。」「課余的時候，我們這些孩子，的快樂就是丟沙包、跳長繩。」等20多種說法，我真的太佩服他們了。然後我緊緊抓住做風箏時的快樂來教學。首先用「你放過風箏嗎？放風箏時你的心情是怎樣的？」來導入教學，學生個個都說心情快樂。接著我又用「你做過風箏嗎？」帶孩子們進入作者做風箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現出了做風箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學生體會到了快樂，似乎自己就在做風箏一樣了。學習積極性再次調動了起來。

最後我布置了一個小練筆：仿照《風箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數學生都能按一定的順序寫，能初步描寫自己的心理活動了。

三年級語文教學反思簡短(篇4)

《風箏》一課講的是作者兒童時代和小夥伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最後又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的嚮往和追求。

為了調動學生學習語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進行指導，進行引讀，不斷提高學生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道「童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏。」我抓住這句話，引導學生進行仿寫。（）的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是（）。當時，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。「夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。」「冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。」「春天的時候，我們這些女孩子，最大的快樂就是用柳條編花環、戴花環。」「課余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是丟沙包、跳長繩。」等20多種說法，我真的太佩服他們了。然後我緊緊抓住做風箏時的快樂來教學。首先用「你放過風箏嗎？放風箏時你的心情是怎樣的？」來導入教學，學生個個都說心情快樂。接著我又用「你做過風箏嗎？」帶孩子們進入作者做風箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現出了做風箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學生體會到了快樂，似乎自己就在做風箏一樣了。學習積極性再次調動了起來。

最後我布置了一個小練筆：仿照《風箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數學生都能按一定的順序寫，能初步描寫自己的心理活動了。

三年級語文教學反思簡短(篇5)

一直以來，我都認為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能藉助文本和學生進行心與心的交流，聆聽學生的心聲，和學生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事。可在教學《山雀》這一課後，學生的表現卻令我很失望。課後，我心中暗暗地想：學生的表現雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責怪他們?是不是也該反思一下自己的教學行為?

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫「我」堵住樹洞里的小山雀，而另一隻山雀站在樹枝上不時地尖叫。「我」想像它是為了救它的朋友而掩護和傳送「信息」。這是兩只多麼友好、聰明、有趣的山雀呀!學生通過課文的學習，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發學生對動物的喜愛與愛護之情。

由於課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學課文四至十七自然段時，為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學生從中體會山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之後竟然還有些同學不知道該讀哪，對課文內容根本就不熟悉。可見，他們課前根本就沒認真預習。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強讀對。可想而知，學生在這種情況下怎能讀出感情來?又怎能感悟到文本的內涵呢?就連原先設計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。

課後，我想：一直以來，我們老師都把精力放在組織課堂教學上，卻很少去精心設計作業，其實作業設計也不容忽視。今後布置作業也得動動腦筋，多花點心思了。不然很多學生是不會認真完成的。如果在教學這課之前，我能這樣對他們說：「明天我們要學習《山雀》這一課，到時我要請同學來表演課本劇，你們想不想表演?想表演那可要把課文讀熟、讀好喲!你們回去可以先和爸爸媽媽練習分角色朗讀課文，到時，我們看看誰是最出色的小演員，好嗎?」如此一般地「哄」學生讀書，定能激發學生讀書的興趣。因為這種形式是學生平時最喜歡、最感興趣的。

我相信，如果每次作業我們都能精心地去設計，那一定會收到事半功倍的效果。

三年級語文教學反思簡短(篇6)

本篇課文內容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學中，我主要抓住重點詞語，句子引導學生朗讀，感受小貝當的可愛。

1、引導學生聯系生活經驗感情朗讀

生活經驗的遷移，就是把學生以有的某些生活經驗轉移到課文的朗讀指導上來。為了指導學生讀好課文第一句，「小貝當大搖大擺地走進理發店。」我就採用了這種方法，朗讀之前，讓學生回憶你在什麼情況下看到過誰大搖大擺走路的動作？學生爭先恐後地回答，喚起了對「大搖大擺」的形象思維，再加上動作表演，學生模仿得惟妙惟肖，體會到了小貝當急切想長大裝大人的誇張動作，又進行了口語訓練。

2、引導學生合理想像激發情感

當店裡其他客人都一個接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。這時，小貝當會想些什麼呢？我為學生提供了一段擬人化的動畫場景，激發學生想像。想像之後進行感情朗讀，小貝當那種納悶、疑惑的神情，被學生表現得淋漓盡致。

三年級語文教學反思簡短(篇7)

《母愛的力量》本文主要是寫一個因車禍一直昏迷不醒的女孩在護士母親般的關愛下奇跡般生還的故事，贊揚了母愛的力量，同時也贊美了小護士的奉獻精神。這篇課文內容淺顯易懂，我掃視了幾眼，就去批作業了。很快鈴聲響起，我整理了一下情緒來到了教室，開始了常規的教學任務。首先，我還是讓學生自由讀課文，通讀全文後，我指名讓學生們讀了一下課文，像預料中的那樣幾乎所有同學都可以讀通、讀順、讀流利。我又讓學生同桌之間互相讀一讀，以此來檢查學生們是不是都會讀了，同時還可以訓練學生聽的能力與合作能力。學生們又很快讀完了，大家坐好了。

我又問了同學們，這篇課文主要講了一件什麼事，學生們也都根據自己的理解說了出來，雖然並不精煉，但也可以。我略加引導學生就有理有據地說出了這篇文章的主要內容和作者想要表達的思想。同時，也就完成了文前的小問題，這樣這篇略讀課文也就結束了。為了能突出主題，我又設計了一個小問題：「如果你是那個小女孩，當你醒來後會對護士說些什麼？在我原本的預設中，應該是小女孩流著淚感覺這個護士，等好了後會擁抱護士。學生們和我的想法也不約而同。就在我准備進行下一個練習環節時，突然看見冰冰同學把手高高舉起來，我示意他說。他站起來，他大聲地說：「老師，如果我是那個小女孩，我會問那個護士結沒結婚？」同學們聽到後都大聲地笑了，我也愣了一下，但我很快又問他：「你的想法是？」冰冰並沒有因為其他同學的笑而改變自己的想法，他繼續認真地說：「如果這個護士沒有結婚，我會求她和爸爸結婚，這樣這個小女孩就可以有媽媽了。」如果說開始我是驚詫，而現在我是感動。是啊，這個不幸的小女孩是多麼渴望有一個可以真心疼愛自己的媽媽啊。而冰冰同學不僅學懂了文字，更捕捉到了人物內心的渴望，我為他的善良和博愛而感動。可以說我是眼中含著淚對同學們說了：「這雖然只是冰冰的一個美好的願望，但通過這個願望，我們可以感受到冰冰同學是一個多麼有愛心的孩子啊。

在我們幸福地享受著母愛的時候，他能體會到沒有母愛的小孩子的內心的渴望，並希望這些沒有母愛的孩子得到母愛，你真是一個愛心小使者。」同學們，還有誰有這樣的想法？有許多同學舉起了手，我建議同學們回家後，可以寫一篇《母愛的力量》續篇。可惜的是，後來由於工作的忙碌，我把這件事忘記了。今天想起來，真是感覺到遺憾。我原本以為自己可以心如止水，可卻不想，學生的話卻一石激起千層浪，讓我的心久久不能平靜。也許這就是動態課堂的精彩，這就是尊重學生，以學生為主體的學習的妙處，只要我們給學生足夠的空間，他們會用自己感性或理性的思維去填滿這些空白。

我原本認為枯燥而麻木的教學瞬間有了生命和活力！這一刻，我深深喜歡上了我的職業，雖然簡單枯燥，但卻時時被孩子們天真而美好的情感所感染；這一刻，我深深地愛上我了的學生，我的課堂，是他們讓我感受到了人生奇異美麗！

三年級語文教學反思簡短(篇8)

對於三年級語文，自己盡管教了快一個學期了，但還是不摸門，不是很明白，只是記得黃X老師強調過自然段和結構段的教學，而且讀寫結合在三年級又尤為重要，我要學習的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》，又聽黃老師的評課，感覺自己只要繼續這樣講，就應該能找對路。

我想對於我現在來說，還是要把握教材。《海底世界》盡管確實有兩層含義：景色奇異和物產豐富，而且教參上也是這樣講解的。我沒有準確把握和分析，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結構段分為了兩層，但其實，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產豐富，而物產豐富有寓有景色奇異，這是兩個沒有辦法明確分開的層面，對於課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內容了，才能帶領學生正確理解，才能教會他們學習語文的方法。

在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學生學會學習。講到「海底的動物常常在竊竊私語」，備教案時是想說一句「看，海底動物的『竊竊私語』把海洋的寧靜映襯得更鮮明了」，結果由於看時間耽誤有些多，就一著急，忘說了，學生光知道海底世界是寧靜的，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等於前面的所教沒有讓學生內化成他們的所學，還是要不停地教給他們方法。「最」的處理很生硬，只是讓學生自己讀，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學生明白「最大的風浪」和「最強烈的陽光」對海底的影響了，這樣學生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了。

在讀上還是要注意層次。我總感覺自己講課說的話特別多，黃老師一點就豁然開朗，只要注意了層次朗讀，學生就能體會到位，講到最難的一個自然段「海底的動物常常在竊竊私語」，第一個層次：先讓學生自己讀一讀;第二個層次：創設情境再讀一讀，「我就是一名潛水員，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦」，讀出感情;第三個層次：想像一下，海底還會有什麼小動物的聲音，簡單說一說;同桌之間交流一下，再寫，再匯報;第四個層次：再回讀，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次，這樣就是讀書的條理。

我想三年級是一個轉變，不僅要擴大識字量，還要積累閱讀的不同方法，是一個關鍵的年段，作為語文教師，就要多學習，多吸收，使自己的課能讓學生明白，讓學生掌握自主閱讀的方法，我想，這才是我現在最應該扎實去做的。

⑵ 小學三年級語文教學反思

小學三年級語文教學反思5篇

我們教師在課堂上經常採用學生自主學習，討論、交流、探究等學習方式，培養學生的創造能力。下面是我為大家整理的關於三年級語文教學反思，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學三年級語文教學反思1

真是光陰似箭，一學期很快又過去了。回顧本學期的教學工作，感到很辛苦，同時也感到很欣慰。因為我的學生在本學期無論是閱讀能力，還是寫作能力都上了一個台階，同時，他們的基礎知識也都學得很扎實。現把本學期的教學工作從以下幾方面作以總結：

一、努力提高課堂教學的時效性

開學初，教導處就要求各年級組開展聯合體教研活動，並把如何提高課堂教學的時效性作為一個研究課題。我組在第一周的教研活動中就針對此課題進行了論壇。在論壇之前我也上網查閱了相關材料，從中有許多收獲，在論壇中通過聽同事的介紹，又有了一些新的收獲。此次活動結束後，我就開始嘗試改革自己的課堂教學結構，現在把自己在本學期是如何做的簡單介紹如下：

1、強化預習，提高第一課時的課堂教學時效性

學習新課之前，我都要布置學生進行預習，以往的預習作業對學習不自覺的學生來說，是可完成可不完成的，因為那時我沒有進行檢測，使得許多學生鑽了空子。本學期我改變了做法，在第一課時，我重在檢測學生的預習效果。上課後，我首先出示要求認識的字，開火車輪讀，誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要受到批評，回家作業也要比別的同學多做。此外，我還檢測學生對多音字、近反義詞的記憶情況，多採用提問的方式。對於要求會寫的字，我讓學生交流完組詞情況後，一般做一個兩分鍾記字游戲，就是讓學生快速記憶字形，然後馬上聽寫，學生挺喜歡這種小游戲的，記字效果也很好。這樣一來，第一課時就節省出不少時間來，學生就可以做一些鞏固性練習。對於內容簡單的課文，有時一課時就可以結束。檢查讀書情況，我主要利用早讀檢查，採用指名讀的方式，有時讀一個自然段，有時讀幾句話。

2、在第二課時的教學中，努力挖掘訓練點，培養學生的閱讀能力和表達能力。

在備課時，我都反復研讀教材，尋找閱讀訓練點和寫作訓練點。有的課文開頭和結尾很典型，我就訓練學生仿寫開頭和結尾。頌脊兆如《北京亮起來了》和《日月潭》一課，是典型的寫景文章的開頭和結尾，我不僅要求學生背下來，還要求學生仿照課文給《誇誇我的家鄉》寫個開頭和結尾。有範文引路，學生寫起來感到容易多了，也很有興趣。有的課文段落很典型，比如是總分結構的段落，我就引導學生仿寫段落。還有的課文中的句子很美，我也指導學生仿寫句子。如學《春雨的色彩》野租一課，我指導學生通過想像仿寫了兩個句子，學生的想像力很豐富，寫得美極了。對課文中的一些好的段落，我往往設計一些閱讀題，用小黑板出示，讓學生自己去審題，自己去完成，以訓練學生的閱讀能力。

總之，在第二課時的教學中，我努力做到學生自己能讀懂的就不講，學生讀不懂的引導學生去讀懂，對於有些難點問題要講在點子上。

二、加大寫作訓練量，並保證作文質量，使學野念生寫作能力又上一個新台階

我一直比較重視訓練學生的寫作能力，我所帶班級從一年級上學期起就開始進行看圖寫話訓練，到了二年級，兩個班的學生都有了一定的寫作功底，能把句子寫得完整、通順。中上等生還能把作文寫得比較生動，用上學過的好詞，有的甚至能運用上比喻或擬人的修辭手法。到了本學期，教材中的寫作訓練加大了難度，不再是單純的看圖寫話了，要求寫寫春天的景色、自己的家鄉、熟悉的小動物等。在以往，這些寫作內容是到了三年級才開始接觸的。可見人教新課標教材的確是比以往的人教版教材和北師大版教材都要有深度。在教學當中，也確實有難度。幸虧我的學生寫作功底好一些，但脫離了圖，學生不知如何動筆去寫。於是，首先我對學生進行了寫作思路訓練，讓學生編寫寫作提綱，再根據提綱練寫三段作文，懂得如何寫開頭和結尾。學生會寫框架作文後，我又指導學生去寫好一個段落，即在重點段落，要注意句與句之間的聯系，要把段落寫生動，寫具體等。

本學期我所帶班級學生每大周練筆兩次，練筆形式多樣，有時是仿寫一個開頭或結尾，有時仿寫幾句話，有時補寫課文，對於教材中要求寫的作文，每一篇我都用心去指導，在學生寫好後，我又認真去批改。在批改當中，對於學生用上的好詞，寫出的好句子，我都用紅筆畫上波浪線。不要小瞧這些波浪線，對學生有很大的激勵作用，每次發下作文本，孩子們都要在一起比比誰的波浪線多。批改完作文後，我都利用一節課的時間進行講評。講評時，公布每個同學的作文分數，讀優秀作文，對於作文中普遍存在的問題進行講解。我還把孩子們寫的優秀作文發在我的博客中，並告訴孩子們如何上網瀏覽，這樣做也調動了孩子們的寫作積極性。本學期孩子們寫的最令我滿意的一篇作文是寫自己熟悉的一種小動物，對於這篇習作，我是先指導，然後讓學生觀察，最後才讓學生動筆去寫。我給了學生一周的時間去准備，有些孩子家裡沒有動物，就讓媽媽去買，有的買來小金魚，有的買來小烏龜……習作完成後，我的感觸就是孩子們寫得非常真實，體現了我口寫我心，沒有抄襲的或者胡亂編造的。

雖然本學期為了提高學生的寫作能力，我無形中給自己加大了工作量，每次批完兩個班的作文，我也常感到很疲憊，但看到孩子們的作文一次比一次寫得好，對作文沒有恐懼心理，不厭煩寫作，我也就感到很欣慰了。在本學期的作業檢查中，我所帶兩個班的作文得到教導處肯定與表揚。

三、扎扎實實做好期末復習工作

本學期我注重提高課堂教學的時效性，因此課程結束較早，能有充裕的時間復習，在復習的第一周，我採用兩條線同時走的方法進行復習。一條線是我把每個單元的基礎知識點手寫到一張試卷上，速印出來，讓學生回家復習，第二天課堂上進行檢測，每張檢測卷我都及時批改出來，讓學生訂正。另一條線是讓學生也做些綜合模擬卷，但不貪多，目的是訓練一下學生的審題能力，分析能力。在復習的第二周，我仍然是兩條線同時走，一條線是重點復習書上的課後習題，語文園地里的練習題，另一條線是分大塊復習拼音、詞語、句子、閱讀、作文，復習時做到講練結合，即講方法，又精練一些習題。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

小學三年級語文教學反思2

在師生的共同努力下，本學期三(7)班的語文教學工作圓滿地結束了。這個學期，是一個繁忙的充實的學期。本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，嚴格要求學生，尊重學生個體差異，保護學生的自尊心，課堂上發揚教學民主，因材施教，使每位學生學有所得，不斷提高，因而能順利地完成教育教學任務。

1、提高教學質量，抓課堂質量。

利用假期認真鑽研教材，廣閱資料，深入文本，寫好教學預案;考慮教法，解決如何把知識傳授給學生，包括如何處理教材、如何安排每節課師生的活動等。充分的准備使得我在開學初的年級說課中獲得第一名。

2、課中組織好課堂教學，關注全體學生，注重中下等生的課堂參與，提高課堂時效性。課後及時反思。總結經驗，查找不足。

3、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。三年級的學生屬於由低學段向高學段過渡的時期，愛動、好玩，缺乏自控能力，有個別學生常常不能按時完成作業，編造種種借口逃避，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，我經常找他們談心，掌握其思想動態，並積極與家長取得聯系，共同商量對策，使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。

4、積極參與公開課交流，觀摩優秀課，虛心請教教學方法，提高教學水平。認真學習新課標要求，勇於從事語文教學的新嘗試。本學期參與區教育局組織的語文教師基本功大賽，受益匪淺。

5、參與教研，做好教研組工作。

本學期擔任三年級語文組組長工作，我積極探索，配合學校工作，組內活動有聲有色，受到領導好評，組內教師的支持。

總之，在本學期的語文教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，並能做到為人師表，與人為善，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今後的教學工作中，我將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為我校的蓬勃與發展奉獻自己的綿薄之力!

小學三年級語文教學反思3

本學期我擔任三年級語文教學工作。經過半年的努力，學生取得一些進步，同時，我也收獲頗多。在這一學期的工作中，有成績，也有失誤;有經驗，也有教訓。現就本學期的具體教學情況總結如下：

一、培養良好的學習習慣。如教會學生預習的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什麼事情、找問題、思考課後題)，堅持課前預習，並讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，並根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前後桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最後還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽課的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。

二、為符合兒童形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片等進行教學。並讓學生動手實踐。

三、教學時能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。

第四、在教學過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內容培養學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應付自如，我在這兩方面的訓練力度也不夠，有待於下學期的進一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。

我與學校同呼吸，共命運，積極為創建優秀年級組出謀劃策，為學校貢獻著自己的一份力量。借著學年總結的機會，梳理自己的工作思路，為今後的更好工作打好基礎。

1、梳理與確立班級管理目標：上學期，為落實「心系奧運，做文明學生」的主題教育，在觀察、分析學生情況後，確立了「踏實學習、專心做事、友善交往」的班風。在上學期，我以規范書寫為途徑，逐步落實靜心學習的目標，努力培養學生的日常規范。本學期結合「愛」的主題教育，推出了「愛是能力需要鍛煉，愛是氛圍需要培養」班級的主題教育活動。

2、積極參加活動，培養孩子的責任感。

教學工作：教學質量的關鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一得，學有所獲。為了落實閱讀訓練，自己精心設計課堂提問，從精簡問題入手，努力落實學生主體地位，提出了語文課上「答案不，交流更重要」。強化閱讀訓練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強閱讀訓練，強化學生的能力。在做好學困生輔導的基礎上，努力培養本班的尖子生，提高思維與表達能力的訓練。

加強研究：本學期，在充分發揮組員的作用基礎上，自己分別就單元備課，重點課文分析，做課反思等作了主題交流。並就古詩教學、期末復習、學生朗讀指導等課例多次做組內研究課。自己在研究教材的基礎上，充分發揮計算機優勢，製作課件，交流共享，不斷豐富教學內容，提高閱讀時效性。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學"轉化為「我要學」、「我愛學」。科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以後，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鑽研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力，另外公共知識方面計算機、普通話都取得了不小的成績。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。

小學三年級語文教學反思4

緊張的一學期結束了，我圓滿地完成本學期的各項任務。這學期我擔任三年(1)班語文、教學工作和班主任工作。三年(1)班共有學生67人，其中女生35人，男生32人。從學生的學習狀況來看處於大部分學生還不錯，差等學生只佔據15%左右;特差的佔8%。通過這一學期的努力，從學生以及家長反饋的信息來看，收到了一定的效果。同時也存在許多不足，現將本學期的工作做如下總結：

一、在思想政治工作方面，堅決維護和遵守學校的各項規章制度，維護社會公德，做到嚴於律己。加強學習尤其是政治學習，不斷提高自身的道德修養，為人師表，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。關愛學生，無私奉獻。在工作中，我特別注意轉變觀念，把學生視為平等的教育對象，在教學過程中尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。對學生做到關心愛護與嚴格要求相結合，不偏袒好學生，更不歧視差學生，愛得有方，嚴得有度。特別是對後進生，我極力發現和放大學生身上的閃光點，並為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中做到了有「四心「，即愛心、耐心、信心、恆心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好了本職工作。同時還加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，並有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。

二、在個人教學工作方面，不斷學習，不斷充實和完善自己。教師肩負著教書育人的雙重任務，為了能夠更好地完成本職工作，無愧於學生、家長及社會的期望，無愧於人民教師的光榮稱號，在工作中，我要不斷學習，努力提高自己的專業知識和專業素養，豐厚自己的積淀，努力提高教學水平，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，做到了與時俱進。

為了使每堂課短短的40分鍾能夠發揮其的效用，這學期我注重在課前、課中、課後三個方面下功夫。課前認真備課，做到課前再備課，備教材、備學生，課前的准備工作做到了及時、充分。課堂上積極為學生創造良好的輕松地學習氛圍，從激發學生的學習興趣入手，充分地調動學生的學習積極性。課後及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點及改進方法。

三、班主任工作方面

(一)認真做好了勞動、衛生和安全教育。

1、要求學生積極參加家庭和學校中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。2、教育學生做好個人衛生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個人衛生，養成講衛生的好習慣，教育學生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防範能力，利用早會，班會，組織學生學習《中小學安全須知》和《中小學自我防範安全常識》。教育學生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險動作，上學和放學路過馬路注意交通安全……

由於我和全班同學的努力，本學期基本上每星期都能獲得學校的衛生或紀律流動紅旗，沒有發生一次不安全的事故。

(二)事無巨細，耐心地培養學生良好的習慣。

如何讓這些孩子變得更懂事、更上進呢?我認為，良好的習慣是學習的基礎。可我也明白，無論哪一種習慣的養成都不能「說到立即做到」，畢竟是三年級學生，他們的特點還是好動、好玩，自我約束力和自覺性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習慣是不可能的。這需要在日常的班級管理中，耐心的教育他們，真誠的引導他們，期待他們的每一點進步。本學期我在了解每位學生的基礎上，從每一件生活、學習中的小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊會課加強學生的思想教育。通過全班同學的討論，我耐心細致的講解，讓學生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。(包括我還教育學生學會保護自己，比如自己穿泳衣的地方任何人不能看或者動它等;珍愛生命，不能隨便自殺等……)對班內表現好的和各方面有進步的學生，我多鼓勵、多表揚，對表現差的學生也盡可能採取說服教育的方式，經常性的對全班學生的表現進行總結、評比，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。通過自己在平時一點一滴的精心管理，我班學生的各方面習慣越來越好，學生的表現也越來越出色。這為學生今後的成長和學習成績的提高打下了堅實的基礎。

(三)定期召開家長會，向家長匯報學生的全面情況，共同研究教育內容和方法，密切家校配合，同步教育學生，促進轉化工作的有效開展。

本學期，雖然通過我班全體師生的共同努力，己經形成了班風比較正，學風比較濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，形成一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。但在本學期的工作中，還存在很多有待加強和改進的問題。比如班幹部的管理能力還有待提高，還有一小部分學生學習缺乏積極、主動性，跟不上其他同學的步伐，學習成績差，影響班級的整體成績還有待進一步加強提高。

本學期我盡了自己的責任和能力去完成了教育教學工作任務，取得了一定的成績，但缺點和不足在所難免，今後我將繼續加倍地努力工作。

小學三年級語文教學反思5

今學期我擔任三年級9班、10班語文教學。由於教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」我明白到備課的重要性，因此，我要花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

⑶ 小學三年級語文教學反思（5篇）

【 #三年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是 整理的《小學三年級語文教學反思（5篇）》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學三年級語文教學反思

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物准備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接透過抽象的語言體會秋天的完美塵搭塵，理解那麼有詩意的語言。

因此，一開課，我讓學生聞橘子，讓他們體驗秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。理解「秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了」時，學生透過談生活感受，並用收集到的諺語「一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉」解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。

教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識後，對課文中「秋天的雨藏著好聞的氣味」的理解不攻自破。

之後我請學生談自我在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句「小朋友的腳，常被那香味勾住。」的理解。理解最後一段中「歡樂的歌」時，讓學生回憶自我在秋天裡搞笑的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天裡去秋遊；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的枝渣快樂，理解了課文的含義，實現了「三維」的統一。

能夠說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫忙他們理解了這么優美的散文，使「晦澀」變成了「通俗」。

【篇二】小學三年級語文教學反思

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位於以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫「燕子、趕集」等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的。段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗派禪讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位

學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

1、以生活體驗情境：

這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2、畫面再現情境：

根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特徵和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼裡有語言文字，還有相對應的形象畫面，「符號」對應了「形象」，「形象」又激起了「情感」。

三、遺憾之處

1、學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想像，部分學生對對「正待譜寫一曲春天的贊歌」根本不理解，因此對教學效果略有影響。

【篇三】小學三年級語文教學反思

在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個「童話」般的情境，為學生搭建了一個激發想像、釋放才智的平台，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，為學生創造了思維、想像、表達的寬松環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什麼？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想像。

在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了「師道尊嚴」。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

上完這節「童話課」，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現「我喜歡學」。

同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如「靈秀之泉」，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

【篇四】小學三年級語文教學反思

《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學們對楊桃進行寫生練習，「我」根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到「我」的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：「不像！」「像五角星！」，第二次回答：「不……像。」「像……五……五角星。」兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什麼會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很准確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

【篇五】小學三年級語文教學反思

《爬天都峰》是一篇哲理意味較強的文章。要體會老爺爺與「我」對話的深義，體會勝利需互相鼓勵對於還未經歷多少人生的三年級小朋友來說是比較籠統的。這時此課的一大難點。也將是我下面反思的重點。

首先說說本課的教學布置。本課我布置三個課時的內容：第一課時是初讀文章，讀寫生字。第二課時主要用於精讀課文，第三課時主要是作練習的完成與講評。

總的來說，課堂上出現出的總體情況是：發言的點較少，課堂氣氛略顯生硬，恬靜，同學對問題主旨的領悟較慢。

對以上幾個問題我將藉由幾個教學環節具體地說說。

首先談談課堂氣氛這一點，其實它的背後隱藏著許多問題。我個人的感覺是：撇開這個班的同學聽課狀態比較差這些客觀原因。單就我個人的教學來說；首先，我的鋪墊工作做得不夠足。在第二課時的第二環節上，同學的模擬扮演與考慮已經很好地調動了大家的思維結合圖片，同學也談到天都峰的險了。但在談判「面對這么險峻的天都峰，作者的情況如何時，」同學只能談到害怕，沒有再深入下去。而我進一步啟發假如你是作者，你會怎麼想時，同學的回答依然比較單一。我看「沒希望」了，就自身說了出來，同學似乎也沒有真正領會。

最明顯的要體現對「老爺爺您也爬天都峰？」這兩句話的理解上。同學開始「小妹妹，你也爬天都峰？」

還會錯了意，後來，我自身模仿了一下二人的口氣，同學才幹體會到二人心裡的懷疑。但懷疑背後的敬佩同學卻未能領會。當時我在同學說出懷疑後，問同學「再想想，還有什麼？」又模仿了一次，並且加進了一點敬佩的口氣。但同學不得要領，後來我啟發同學換位考慮，假如你是小妹妹，看到這樣一個老爺爺都來爬山，山這么高，這么陡，你心裡會怎麼想？同學還是把思想停留在懷疑上，我沒有方法，只好又一次太心急地將答案以「是不是」的形式直接說了出來。

後來我想，這是因為我在上課伊始對人物心理的鋪墊就不夠。所以導致同學光注意山陡了，山陡理所應當會害怕。但生就沒想到作者自身站在天都峰腳下就是要來戰勝自我的。還有我光自身模仿對話的口氣，先「啟發」了，沒有留給同學自身品味的空間，所以同學就根據前面的教學做了推斷，所以我想總的問題在於我生硬地進行一個接一個的教學環節，都沒有充沛注意到環節之間的過渡與鋪墊。

其他幾個問題與我上課時時不時要嚴肅起來整頓紀律有關。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛，當然，我剛接收這個班級，沒有考慮這個班的接受情況，只是用於千人一面的`教學設計沒有針對性的進行教學。也是導致如上問題出現的原因。

另外，本文的主旨談判戰勝困難，我忽略了同學實際生活，沒有讓同學結合自身生活經歷來談，因此主題的揭示就顯得單薄、慘白。

我也有做得不錯的幾個環節：包括生字的小組自學和攀峰情景的再現和朗讀指導。我以自身的朗讀帶動起全班的氣氛。在理解的基礎上賽讀、鞏固得還不錯。

所以我想，假如我前面的鋪墊能深入下去的話，在此基礎上的理解和朗讀會更好。

⑷ 小學三年級語文教學反思【5篇】

【 #三年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是 整理的《小學三年級語文教學反思【5篇】》相關資料，希望幫助到您。

1.小學三年級語文教學反思

《茉莉花》是一篇優美的文章。作者用細膩的筆觸向我們描繪了清新脫俗的茉莉花形象。對於這類文章，如果拘泥於細小的評詞評句，必然會造成整篇文章的支離破碎。因而，教學時，我便有了如下的嘗試：

一、突出重點

教學伊始，在激發興趣之後，我便直奔主題，讓學生重點關注作者描寫茉莉花花開情景的句子。結合媒體與實物的演示，理解「綻開」、「濃郁」等詞語後，進而了解茉莉花的主要特點：白與香。隨後，緊抓心情變化中的「驚喜」，聯繫上下文，明白猛遲作者對茉莉花逐步了解的過程，從而節省時空，讓學生自我感悟。

二、讀中有悟

重視朗讀和感悟的結合，可以使語文學習變得生氣勃勃、更富實效。薯差於是，我在課堂中，除了設計各種形式的讀外，還特別注重要求明確，分層遞進。如在學習第四小節的重點部分時，學生接力朗讀，初步感知茉莉花後，再次默讀，靜心感受茉莉花的特點，並進一步鞏固圈劃的習慣。接著，教師的范讀幫助學生再次體會茉莉花的特點，降低學生自我感悟的難度。最後，各種形式的自由練讀，讓學生充分地在朗讀中傳情達意。齊讀則將學生對茉莉花的喜愛之情推向了高 潮。

另外，我還創設了世博會到來的情境，讓學生在理解、領悟課文內容和語言形式之後，轉換、豐富課文內容，圍繞茉莉花寫一句話，提高了閱讀教學中寫的密度，也增加了語言文字訓練的強度。有一個學生就引用了歌詞中的那句：「啊，好一朵美麗的茉莉花！」於是，我適時播放這支熟悉的曲子：「好一朵美麗的茉莉花……」，歌聲充溢了整個教室。

2.小學三年枝手李級語文教學反思

《信》

一、從生活入手創設情境，引起學生共鳴

「生活即課堂，課堂即生活。」語文新課程標准將人們對語文課程資源的認識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密結合。針對低年級學生認知的直觀性特點，在課堂教學中，我從生活實際入手，由一封信進行導課，引起學生共鳴。激發他們的閱讀興趣。從而有一個良好的開端。

二、隨文識字，寓教於樂

識字、寫字為低年級的教學重點。對於學生而言，所謂「生字」，是自己不認識的字。它既包括本課要認的字，還包括學生學過遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學生自己找出生字，自己藉助拼音或同學的幫助自主解決，實際上是尊重學生的學情：同桌互查互糾，體現了合作的理念。

在認讀的過程中，通過品味漢字的文化內涵、歸類識字，體會形聲字的特點、感悟語氣詞的使用、以生字帶熟字、總結交流識字方法等形式活潑的、有目的、有針對性的識字環節，使學生不僅讀准了字音，記憶了字形，而且又回到文中，不著痕跡的通過讀句、讀文，藉助讀傳達出了一種情感。實際上，在此，已經開始了閱讀教學的理解與感悟。

三、多形式朗讀、品味

閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。這里，教師以「讀」為主要手段，通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領悟著文字背後的情感和內容，並藉助「讀」傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。

凸顯情感、態度、價值觀三維教學目標的統一。在具體的內容和特定情景下，通過「讀」的品味，在單元文化主題的主線索下，悄然揭示本文的情感內涵——用心交往。這是一種主觀的感覺，但是，在這種感覺下，有一種緣自內心的關切。對於教者而言，這是滲透。

四、拓展文本，培養口語表達能力

從學生的生活入手，喚起學生已有的生活積累，將語言訓練有機切入文本教學之中。這樣，既為以後的作文教學做好了鋪墊，也是在利用教學的細節激發學生的情感，使得整個教學進入高 潮，充分調動學生的情感參與。正如贊科夫所說的那樣：「只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」因此，我抓住時機，創設情境，讓學生展開想像的翅膀，「我還會給誰寫信？寫些什麼？」孩子們的思路打開，續編出一句句可愛的詩文。例：「替春天給冬天寫，請你趕快下班吧，我要給人們送去溫暖。」「替春風給柳枝寫，趕快發芽吧，春姑娘來了。」

由於時間的關系，拓展延伸時學生說的不過癮，因此下課後讓他們以文字形式表述出來，以彌補課上的不足。

3.小學三年級語文教學反思

《童年的朋友》，這篇文章朴實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。

一、鑽研教材，挖掘深度。

當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住「形影不離」這個詞，在語言環境中理解「形影不離」；想像朋友之間「形影不離」的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想像、句式練習和口語表達的訓練；最後得出珍惜友情的感嘆。

「站得高，望得遠」。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的「立體圖案」，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。「讀一本好書，就像跟一個智者在談話。」的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：「可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……」中的「真正的朋友」展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。有位特級教師說過：「這法兒那法兒，鑽研不好教材就沒法兒。」因而，鑽研教材，挖掘課文的深度為上好課奠定了堅實的基礎。

二、師生互動，產生共鳴。

學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。

只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。例如課文「學寫名言」，我先給學生作一個示範：「課文學到這兒，李 老師也想到了自己的童年朋友，我真想對他說：【朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那麼精彩！】」再讓學生寫下想對自己童年朋友說的一句話。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡朴，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。

三、穿針引線，環環相扣。

一節課四十分鍾有一個一個的環節組成，但又不能忽視它是一個有機的整體，這時老師就是一個「穿針引線者」——進行環節的連接過渡。過渡語言的設計是在熟悉教材，熟悉學生的基礎上的，是教師課堂應變能力的綜合體現。恰如其分的過渡可以調動學生學習的興趣，將課堂推向一個又一個的高 潮。列舉其中片段：

「學生回答好兩道思考題後」

師：起先作者是那麼急切地想當拳擊家，最後卻放棄了這個願望，是誰讓他改變了想法呢？

生：是小熊。

師：這是一隻怎樣的小熊呢？課文哪幾小節具體寫到了小熊？快速讀課文。

「學習好有關小熊的句子後」

師：小熊雖然破舊，但它是那麼的可愛逗人，它陪伴作者渡過了童年時代。他們之間的關系怎麼樣呢？你能用課文中的詞語來概括么？——形影不離——哪些句子寫出他們之間形影不離的情景了呢？

「學習好有關形影不離的句子後」

師：多麼甜蜜的場景啊！讓老師不由地想起小時侯躺在媽媽的懷里聽著故事，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！

語文教學的亮點在「語文」里，學生的表現是課堂上的亮點，主導地位的老師也是一種亮點，兩者相輔相成課堂將星光點點。

4.小學三年級語文教學反思

《刮臉》

本篇課文內容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學中，我主要抓住重點詞語，句子引導學生朗讀，感受小貝當的可愛。

1、引導學生聯系生活經驗感情朗讀

生活經驗的遷移，就是把學生以有的某些生活經驗轉移到課文的朗讀指導上來。為了指導學生讀好課文第一句，「小貝當大搖大擺地走進理發店。」我就採用了這種方法，朗讀之前，讓學生回憶你在什麼情況下看到過誰大搖大擺走路的動作？學生爭先恐後地回答，喚起了對「大搖大擺」的形象思維，再加上動作表演，學生模仿得惟妙惟肖，體會到了小貝當急切想長大裝大人的誇張動作，又進行了口語訓練。

2、引導學生合理想像激發情感

當店裡其他客人都一個接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。這時，小貝當會想些什麼呢？我為學生提供了一段擬人化的動畫場景，激發學生想像。想像之後進行感情朗讀，小貝當那種納悶、疑惑的神情，被學生表現得淋漓盡致。

5.小學三年級語文教學反思

《網上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓練內容，如表示時間的詞語、並列句式「一邊……一邊……」、對話語言的掌握等。孤立於文本的語言知識技能訓練是機械的操練，對學生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學習應當與課文內容的理解，思想情感的領悟緊密地結合在一起。

作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學中就應該把握它們之間的聯系，不僅讓學生學會怎麼用，還要知道作者為什麼要這樣用，以後自己在作文時也可以這樣用。

本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學過程中讓學生找出了各時間的節點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鍾內成功得就了。通過師生相互呼應的朗讀，學生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關系。

最常見的句式訓練莫過於給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式「一邊……一邊……」，工作人員為什麼要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環境所迫。那麼同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，於是教師把這個情景創設給學生，讓學生學會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關方面聯系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設計就必須簡短、清晰、准確。

語文教學的三維目標的實現不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學就是一個很好的實例。

⑸ 小學三年級下冊語文教學反思【6篇】

【 #三年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是 考 網整理的《小學三年級下冊語文教學反思【6篇】》相關資料，希望幫助到您。

1.小學三年級下冊語文教學反思

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，採用「總分總」的結構，圍繞「五彩池奇異的景象」具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學中我主要採用了以下策略：

一、以「（）的五彩池」這個問題統領全文。

在初讀課文之後，我出示一個填空：（）的五彩池。當時，孩子們有的說「五顏六色的五彩池」，有的說「玲瓏多姿的五彩池」，有的說「景色奇異的五彩池」，還有的說「色彩鮮艷的五彩池」等等，此時，我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上，並不急於告訴孩子們哪個答案最能概括全文，而是讓孩子們辯論，結果辯論得不到答案，於是我就和孩子們一起帶著這個問題走進文本。當課文學完之後，我再讓孩子們來選擇、辯論，此時，多數孩子都會認為「景色奇異的五彩池」更能概括全文。

二、讓學生練說，訓練表達。

文中第二小節用仔改橘形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和「恰似」這個詞語進行說話練習。課堂上，當孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿後，我問道：「這句句子末殲山尾的省略號省略了什麼呢？」「省略了五彩池其它的形狀。」同學們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導：「對呀，這個省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那麼，請你們想像一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？」然後請他們根據自己的想像，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。」在這個練習的基礎上，我又抓住「恰似」，讓孩子們把「像」換成其他的比喻詞，進行說話練習。

一節課上下來，感覺在說話練習的時候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據自己的想像和看到的圖片來進行想像說話，孩子們的想像力估計能充分展現，說出來的句子可能會更豐富。

2.小學三年級下冊語文教學反思

《惠崇春江曉景》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江曉景》上的一首題畫詩。

這首描寫春天景色的古詩，寫出了春光的明媚及春天萬物勃勃的生機。全詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩。課堂上我注重引導學生由看到讀再想，看畫面——讀古詩——想意境，這樣一步步引導學生體會詩人表達的對春天的喜愛之情，然後讓學生找出春天的詞語來贊美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花開、桃紅柳綠、鶯歌燕舞……學習古詩，讓學生在讀中悟，留給學生一想像的空間，會讓我們收到更多的驚喜！

3.小學三年級下冊語文教學反思

《守株待兔》講述了一個廣為流傳的念團故事：宋國有一個農夫，看見一隻兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手裡的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。

教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。

在課堂導入時，我就呈現學習方法，接著通過解題：「守株」、「待兔」，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目「守株」和「待兔」，讓學生既快速又准確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後讓學生自己讀，通過擴詞語、看注釋、藉助插圖、聯繫上下文等方法讀懂句子，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法。

在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內容時，通過學生反復品讀課文，引導學生領會寓意，將課堂的自主權交還給學生，讓學生發揮自己的想像。學生也通過種田人的所作所為聯繫到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以後應該怎麼做。這樣老師就能在課堂上能游刃有餘地教學，學生也能遇事迎刃而解了。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關繫到教學效果的好與差。在語文教學中「讀中悟」是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想像，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生「創新的火花」。

4.小學三年級下冊語文教學反思

《紙的發明》是一篇說明性的課文，主要講了紙的發明和改進過程，以及蔡倫紙得以傳承的原因，並且從中感受造紙術對人類文明及社會發展的巨大影響。

課前，我考慮再三，為了不讓學生覺得說明文枯燥，我收集了多種多樣的紙貼在黑板上，並註明每種紙的用處，對此，學生們非常感興趣，目不轉睛地看著我，我認為「好的開端，成功的一半」。趁熱打鐵，我用視頻的形式，展示了紙的發展過程，順勢引入「活字印刷術」，「指南針」，「火 葯」四大發明，讓學生明確：「造紙術」就是四大發明之一。這時候，學生的興趣就更濃了。

首先，要理清的是文章脈絡。我讓學生根據課後習題，先在文中找出表示時間的詞語：幾千年前（造紙術發明以前）————西漢時代——-東漢時代————-後來。按照這樣的時間順序，再去找每個時期，人們是怎麼記錄文字的。這樣一一對應起來找到答案後，文章的骨架就特別清晰了，紙的發展及改進過程一目瞭然。這一過程，我都遵循了新課標自主、合作，探究的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性。

接著，我採用指名讀，男女生讀，齊讀，分組讀等多種朗讀形式，多角度去體會課文字里行間表達的情感。讀罷，學生感受到的其實是一種自豪感，更加贊同：「造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。」這樣的過程並不是機械的，而是循序漸進的一種引導。

然後，我又讓學生化身為紙，用第一人稱的形式，自述自己的成長過程。這一環節學生也挺感興趣的，就是偶爾在表達上，人稱會混淆，但是提醒過後就好了。通過這一環節的表達練習，課文內容其實就瞭然於胸了。

最後，帶上自豪感，再讀課文，文本內容和文字流露的情感就「齊活兒」了。

5.小學三年級下冊語文教學反思

《我不能失信》是人教版小語教材三年級第六單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。課文講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。

在本課教學中，我先讓學生思考「我」指的是誰，已經預習過的學生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學生了解宋慶齡這個人物嗎？然後出示課後資料袋讓學生認識認識她。

運用人物聯系說故事的內容時，留給學生充分的思考時間。在說課文講了一件什麼事情的環節時，我先讓學生瀏覽課文，仔細思考。學生第一次按自己的思路說完之後，我再教給學生一種概括課文內容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關系來說一說。這里，說完方法之後，可以先讓學生再進行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學生充分的思考時間。

品讀守信環節。引導學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，並指導學生進行朗讀。先品讀守信，再品讀想去的句子，然後再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，學生能夠深入體會到她在多麼想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去，這種品質是多麼的可貴。

品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最後的反映首先讓學生體會媽媽當時的心情，並且在這過程中指導同學們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什麼要笑呢？學生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最後，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什麼又甜甜地笑了呢？讓學生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。

故事告訴了我們什麼呢？在這個環節，我讓學生談談故事告訴了我們什麼？學生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學生二說：告訴我們要向宋慶齡學習守信。其實大家說的都是一個意思。這個環節不需要叫這么多同學來回答。或者直接去掉這個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環節都有說到過。

最後學生談談發生在自己或者朋友身上的關於守信的故事。

通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿於教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。

6.小學三年級下冊語文教學反思

《偉大的出征》一課。從內容上來看，對於六年級的學生來說應該是較容易理解，因為孩子們對航天方面的知識比較感興趣，這就便於教學。但事實上不是那麼簡單，上完課後才發現難點在於課文內容離學生的生活比較遠，要從文中去感受到對祖國的熱愛，為祖國的強大而感到驕傲、自豪之情，不是一件很容易的事情。要想讓學生全面了解，這就在於老師的引導了。

這篇課文共分兩個課時完成，第一課時，在學生讀順課文、理順字詞之後，我就播放了關於「神舟」五號發射、「航天事業的發展」「感動中國之楊利偉」的一系列視頻，先讓學生去感受一下當時的氛圍。學生們看都是蠻認真。

第二課時我緊扣「偉大的出征」這一個問題，讓學生去感悟航天英雄楊利偉的偉大精神，感受中國人民在歡送英雄時的激動和期待，在一層一層感悟的基礎上，就比較容易上升到為中華民族而驕傲的層面。教學這篇課文我採用了以讀帶講，以讀帶悟的教學方法。因為要想讓學生體會到這種自豪、驕傲之情，必須只能源於課文，從字里行間去體會到楊利偉的從容、勇敢和完成任務的決心，體會人民群眾的無比激動和期待，再通過激情朗讀的展現出來。為了讓學生更真切地去感受人物，我利用課件播放了感動中國楊利偉的頒獎詞，搜集了一些航空悲慘的教訓。在課堂的結尾處我拓展了一些近幾年發生的其他形式的中國偉大的出征，將課堂氣氛調動到高 潮。

總的來說，兩節課下來，雖然沒有我想像中的結果那麼好，但還算盡人意。當然也還存在著問題，首先，我覺得自己在問題的設計方面還有欠缺，正因為如此，課堂上還不敢太放手，以學生的學來帶動老師的講，還是按傳統的方式在講授。這是一名年長的教師不應該發生的問題。其次，我設計課的思路不夠開闊，很可能跟不上現在的教學主流。今後還得引起重視。

⑹ 三年級小學生語文上冊教學反思

【 #三年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是 整理的《三年級小學生語文上冊教學反思》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】三年級小學生語文上冊教學反思

《聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染後，舉手特別積極。例如在學生讀到「蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽台告別的歌韻。

」時，老師問，如果你就是蟋蟀你准備怎麼台陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴；然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，想像蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別。

這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的准備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。

引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：「聽聽秋的。聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。」有的說：「小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，在今後的教學中，我將不斷改進。

【篇二】三年級小學生語文上冊教學反思

《掌聲》寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

教學這課時，我運用對比法進行教學。

1、讓學生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什麼事？劃出描寫英子心理活動的句子。

2、讀課文第一段，英衫吵子給你留下或侍侍什麼印象？

3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什麼印象？英子為什麼會有這么大的變化？

4、同學們為什麼要給英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什麼不同？

【篇三】三年級小學生語文上冊教學反思

今天我執教了《群鳥學藝》這一課，反思一下自己上課的過程，這堂課還存在著不少得失之處。

一、教學亮點

因為本堂課運用了多媒體課件，因而感覺上課時學生積極投入，注意力集中的時間長久，興趣較高。我個人對這節課比較滿意的地方有：

1、學生主動學習

為了激發學生學習的積極性，我在教學設計中總是讓學生自由選擇話題，大膽的說出自己的想法，並鼓勵學生大膽的板書。課堂中，學生也進入了狀態，盡管還是有點緊張，不過每個學生都超越了自我。

2、表演生動

由於多媒體課件的使用，在表演這一環節，學生看著課件出示的句子進行表演。這樣一來，學生就談灶能夠很輕松的、有序地表演課文內容了。

3、教學氛圍寬松

因為我個人一直崇尚民主寬松的教學氛圍，因而在我的課堂中，學生是很自由的，他們有自己的權利，有自己的想法，都可以在課堂中得到滿足。只要是學生參與了學習，就應該尊重每一位學生，這樣學生的學習興趣才能提高。

二、教學不足

1、分析不透徹。

教學過程中沒有處理好的是對於幾種動物學習本領的結果分析不夠清楚，學生雖然懂得了貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀搭窩時沒耐心、吃不了苦，半途而廢，但是他們之間的區別是什麼，這一點未講解透徹，導致後面小組討論中花費的時間比較多。這點說明自己在處理教材上還有欠缺，對整節課的環節時間把握上還不是很好，准備得不夠充分。

2、多媒體技術有待提高

為了讓學生對課文有個感性的認識，我從網路下載了一個視頻。可是在教學時，才發現這個視頻不完美。倘若，我能夠再加工一下這個視頻，將整篇課文的內容轉化成一個精彩的動畫片，那麼教學效果將更好。

【篇四】三年級小學生語文上冊教學反思

今天這節課教學了古詩《元日》，遵循古詩教學的步驟：解詩題——-知詩人——明詩意——-悟詩情，引導學生從我國傳統節日入手，體會春節的熱鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，了解詩人的遠大理想：除舊布新、富國強民。在教學過程中，教給學生理解詩意的方法，抓關鍵字詞理解，然後理解句子的意思。引導學生想像畫面，進行表達能力的`訓練。這是本課教學的最成功之處。

不足之處是：教師范讀的少，學生誦讀的少；時間安排欠缺，課堂節奏感不強，在規定的四十分鍾內沒有完成預設教學內容；小組合作學習的訓練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學生走，讓學生真正讀懂「老古詩」還做得不夠好。因此，我應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問難，啟發學生質疑，教學的問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處於主動地位。我們不能滿足於給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到更好更快地發展。

⑺ 小學三年級下冊語文教學反思【五篇】

【 #三年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教模凱棗育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是 整孫高理的《小學三年級下冊語文教學反思【五篇】》相關資料，希望幫助到您。

1.小學三年級下冊語文教學反思

《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元「可愛的旦拆小生靈」的第一篇主題課文，這篇課文通過「我」觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發了「我」對小蝦的喜愛之情。這節語文課要讓學生學到什麼呢？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應該上出語文味來。

課文比較淺顯，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟「我」對小蝦的喜愛之情。譬如，文本「吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息」如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然後讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住「獨自」、「追逐」、「緊貼著」和「休息」這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦「十分自在」。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培養學生寫作。我認為《小蝦》是一篇比較理想的寫作範文，至少對於三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段後，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日後的寫作中能有個方向。

這樣一堂「家常課」也留給我一些不滿意的地方，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環節顯得比較拖拉，時間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。

在今後的教學中，在課堂上要讓學生學到什麼，真正掌握什麼，勢必還得根據課標對學生進行積極引導，給予他們足夠的正能量。

2.小學三年級下冊語文教學反思

《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態中，對學習方法、學習過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態，在本課教學設計中，我非常注重新課的導入：

1、讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；

2、讓學生描述春天的美景；

3、用一個非常美麗動人的故事導入；

4、從圖入手。

先把這些美的物、事賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好。

我認為這樣的設計並不光想到讓學生快速進入課文學習，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現。

3.小學三年級下冊語文教學反思

《肥皂泡》，是一篇非常貼近學生生活而又高於學生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了夢想，寄託了對美好生活的嚮往。學習這篇文章，除了感受文章中語言文字的美，還應體會作者的情感和態度。

這就對教師有了較高要求，執教教師既要有激情，又要能夠抓准、抓住時機，將孩子們引入當時的情境，帶孩子們走入「肥皂泡的世界」。並且設計引讀內容既要符合學生當時的心理感受，還要做到步步深入。同時教師在朗讀時，可以通過自己的動作、表情帶孩子們入境，做到一氣呵成，這樣才會達到預期效果（做好事和忘情地跟你一起敘述，忘記自我，進入情境）在我執教時，孩子們基本進入情境，多數孩子一直跟我一起深情地對肥皂泡說著，以至於最後我說：「看著這肥皂泡遠去，你想說些什麼」時，孩子們聽斷了半秒才開始說話，有的甚至還在與我一起對「肥皂泡說這句話（這指「看著這肥皂泡遠去，你想說些什麼」）。我想是因為他們太投入了吧。但我確實喜悅的，因為我終於做到了把孩子引入文本的情境中！

我想以後再講這節課時，我會提前讓孩子們進行練筆，寫出自己吹肥皂泡的過程以及肥皂泡的樣子。將他們自己的作文與冰心的作品進行兩次比較，一次放在第一課時之前，起激趣作用。另一次則放在學習文章之後，再一次將自己文章與冰心的文章進行比較，感受冰心語言的語言魅力，使孩子們對冰心產生敬佩之情，對冰心其人、其作，產生濃厚興趣，並能在閱讀中主動學習她的寫作方法，積累更多好詞好句。這樣就可以做到「授之以漁」了吧，相信這樣他們會更愛學語文，同時也做到了真正學語文吧。

4.小學三年級下冊語文教學反思

《鹿角和鹿腿》也是學生喜歡的寓言故事，講述的是一隻鹿獅口逃生的內容。全文分為三部分，也是很清晰的，在設計時我還是抓住了詞語來落實教學，第一組是「勻稱、珊瑚、精美別致」和第二組「撅嘴、皺眉、沒精打采」分組對比明顯看出小鹿對鹿角的欣賞之情和對鹿腿的抱怨之情。由兩組詞語開啟這一刻的學習。像上一課一樣詞語讀出感情，悟出意思後，再放入句子中去讀，通過多種方式的演讀，讓他們在讀中體會小鹿的心情變化。

在朗讀中，我關注到了多音字的教學，因為本課的多音字較多，所以我在PPT上出示了習題，讓學生看著注釋的內容，選詞填空，讓學生在運用和實踐中進一步辨析多音字的不同用法。同時，我還關注到了「咦」、「啊」、「唉」三個語氣詞的朗讀，讓學生們圈出來，放到句子中，感受人物心情的變化，請多名學生來讀，比一比誰讀得好，在讀「咦」的時候，學生能注意到語調商鞅，讀出小耳朵問號的感覺，讀出了了鹿第一次見到自己倒影時內心的驚訝和懷疑。學生能拉長「啊」的讀音，並重點兩個「多麼」，表現小鹿對鹿角的欣賞，讀出了那份驕傲、自豪、得意和自我陶醉的感情。「唉」字在學生的嘴裡拖得很長，讀出了小鹿對自己腿的極度不滿，那份抱怨和失望的感情，淋漓盡致地表現出來。還是挺滿意孩子的朗讀，尤其是我們班的女生，接著我出示語段，引導學生圈畫描寫鹿動作和神態的詞語，出類似的題目，讓學生進行拓展仿寫，有積累到運用，讓學生學會遷移運用。

通過學生的講和演，學生大致了解了課文的內容，明白了故事的啟示。最後給出關鍵詞語，讓學生對故事進行復述，提高學生講述故事的能力。

5.小學三年級下冊語文教學反思

《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文，故事通過池子與河流的對話，表達了他們對生活、對人生的不同態度。經過張自福主任和老師們的評課，我對這節課有了新的認識。

一、關注目標的扎實度

本節課我設置了兩個目標，第一認識淘、涯等8個生字。第二個是分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。第一個目標，我僅僅讓孩子們把這些生詞讀准、認識，卻沒有落實在字形、字意上。比如「蜿蜒」有些孩子可能不理解字意。第二個目標，分角色朗讀，為了趕時間我僅僅抽查了一組，讀得還不太好。為了整節課的設計，我沒有把這個目標學扎實。孩子們讀不好，怎談他們對寓意的理解？

關注目標的扎實度就是關注差生，關注學生的學習。

二、關注課堂上的生成

教學已有七、八年的時間，卻沒有把學生課堂上的生成當成一回事。總覺得只要能夠順順利利地把我自己的思路講下來，就萬事大吉。殊不知，生成，讓課堂更精彩。《語文新課標》指出：「教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾一體。」

（1）學會傾聽，發現生成。教師在課堂上要學會傾聽，去獲取來自孩子們的一切信息，這樣才會發現學生製造出來的一個個「意外」，這些「意外」才會點燃學生思維的火花，讓孩子們主動去讀、去思，這一個個「意外」會讓許多精彩不期而至。

（2）巧妙預設，激發生成。我們在備課時，要悉心地鑽研教材，預設教學的每一個環節。比如：這節課寓言，孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊，然後體會第十小節時，我讓孩子們用「不要怎樣要怎樣」這樣就有備而來，那麼在課堂上他們就會浮想聯翩，讓老師「驚喜不斷」，這正是身為老師所希望看到的的場景，這才是精彩的課堂。

三、關注語文要素

不知「語文要素」為何物，真為我的無知可笑。回去後我就查了資料。簡單地說，「語文要素」包含的是語文「學什麼」和「怎麼學」的內容。語文要素應該是與學段學習內容和目標相對應的，但更加具體，更具有操作性和可檢測性。我們也可以將每個單元的語文要素理解為本單元重點學習的目標。重視語文要素才是真正的語文課。

總之，這節課我學到了不少東西，為我的成長之路再一次添瓦。時刻對自己說「不懼怕才會成功」。

⑻ 三年級語文教學反思

三年級語文教學反思5篇

作為一名教書育人的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼三年級語文教學反思怎麼寫呢？下面是我給大家整理的三年級語文教學反思，歡迎大家查閱。

三年級語文教學反思（精選篇1）

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。我在教學中注意了腔襪以下教學策略的實施：

一、以讀為主

閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調「從讀中感悟」。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講台上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學，「同學們，你們平時喜歡用什麼方法來讀課文呢？」「我喜歡大聲朗讀！」「聲情並茂，不錯！」「我喜歡一個字一個字地點著讀！」「一字不落，也不錯！」「我喜歡默讀！」「看得仔細，也很好！」「好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，並找一找本段主要寫了什麼？」（初讀）學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代。「那為什麼要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什麼？」（再讀）「作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。」「很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什麼？」「說明了這座橋十分的有名！」「哦？有這么多的橋，為什麼這座石拱橋舉世聞名呢？」（讀一讀，劃一劃）「因它是隋朝的石匠李春設計並參加建造的，到現在已經有1300多年了。」「這是一句句子，其中包括了建造時間和設計者，那麼是否因為這是李春設計並參加建造而使它出名還是因為其它什麼原因呢？請找出一些詞語概括。」（再讀此句）學生劃出了「隋朝」、「已經有1300多年了」。「請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什麼特點？」

（教師出示句子填空）__________是趙州橋「世界聞名」的原因之一。「距今為止已經很久了」；「歷史悠久」；「古老」；「年代久遠」，我再請學生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然後全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。

二、多種學習方式並存，自主選擇

此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎上再進行指導。「同學們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們採用不同的方法來自已學習第二自然段！」「老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了『趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大伍橡激橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。』這些句子來說明趙州橋的結構。」「嗯，你找得真不錯！還有同學用了別的方法嗎？」「老師，我用了畫圖的方法。」「那就請你上來給我們展示一下吧！」「嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什麼你不把這四個小橋洞畫在一起呢？」「那樣看起來就不舒服了！」「哦，原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美！那同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？」「蝴蝶！」「不錯！」「天平秤！」「你真聰明！」「人！」「對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以後能夠多留心地來觀察它們！」（至於這樣的設計有什麼樣的作用，這些內容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學生對趙州橋的設計作一個評價。學生的評價是：「很了不起」；「哦！了不起你是僅僅指橋嗎？」「我覺得設計者和建造如如者也很了不起！」「為什麼呢？」「因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的！」「嗯，聽了你的介紹之後老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才幹！」「老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！」「嗯，老師也跟你有同感！」這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應該教給學生的。

遺憾之處：

1、沒有收集好關於趙州橋在建造時的一些書面資料。

2、課堂調控能力還不夠。

三年級語文教學反思（精選篇2）

以「荷花」入文，應該說古今詩歌散文中是非常多的，愛「蓮」之人多如牛毛。蘇教版國標版十二冊中，關於「荷花」的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉聖陶的《荷花》應該說是名篇了，短短三百餘字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是「我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……」，也不是楊萬里筆下的「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」，而是給人一種獨特的陶醉。

《荷花》應該說是傳統篇目，我們小的時候就學過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是「我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……」想到這里，我問自己是不是我的學生學習這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永恆？我又問自己，為什麼這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記？

思考之中，我感覺到這是因為「陶醉」會讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章。學生學習這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：

大聲讀，反復讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復練，並且參加學校朗誦比賽。看來，我以前的語文老師是花了代價的，從內心上也感謝我的'語文老師，讓美文走進了我的世界。現在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。

今天，也應該讓學生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產生最佳的感受。

繼續思考著這一課，我個人認為還應該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對於一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對於他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學，用陶醉引領學生從另外一種角度明白寫作的價值，對於師生來說都是一種收獲。

因為收獲的是陶醉，所以最幸福！因為收獲著陶醉，所以最美！

三年級語文教學反思（精選篇3）

一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。

小語新課程標准明確指出，「寫字是一項重要的語文基本功」，「對於提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎」。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急於講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：「學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜」，來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。

一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課後的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，並嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。

小語新課程標准認定，「學生是語文學習的主人」，因而，「要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。」

孩子的成長基本上得益於自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。

新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創新的天地，想怎麼說就怎麼說，無拘無束，暢所欲言。

從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重「說」和「演」的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但「說」得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出「人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養」的論斷。言盡之意就是說「名師出高徒」。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。

有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼裡不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。

總之，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價。

三年級語文教學反思（精選篇4）

本篇課文內容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學中，我主要抓住重點詞語，句子引導學生朗讀，感受小貝當的可愛。

1、引導學生聯系生活經驗感情朗讀

生活經驗的遷移，就是把學生以有的某些生活經驗轉移到課文的朗讀指導上來。為了指導學生讀好課文第一句，「小貝當大搖大擺地走進理發店。」我就採用了這種方法，朗讀之前，讓學生回憶你在什麼情況下看到過誰大搖大擺走路的動作？學生爭先恐後地回答，喚起了對「大搖大擺」的形象思維，再加上動作表演，學生模仿得惟妙惟肖，體會到了小貝當急切想長大裝大人的誇張動作，又進行了口語訓練。

2、引導學生合理想像激發情感

當店裡其他客人都一個接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。這時，小貝當會想些什麼呢？我為學生提供了一段擬人化的動畫場景，激發學生想像。想像之後進行感情朗讀，小貝當那種納悶、疑惑的神情，被學生表現得淋漓盡致。

三年級語文教學反思（精選篇5）

我們三年級老師全員參與了小組教學，共上課四節。

我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。

這次小組教學，我們三年級的語文老師，同備一課書《鵝》。老師們在一起深鑽教材，根據教師的不同風格，以及對教材的不同理解，抓住教材的重、難點，從不同的角度設計了兩套教案；一套側重理解課文內容和作者的情感；一套側重抓住重點句理解課文的基礎上學習作者的寫作方法。

小組教學後，我們在一起評課、反思。通過互評我們發現存在著以下問題：

（1）講讀課文中理解詞語的方法比較單一；

（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法，缺少練習運用這一環節；

（3）教師在教學中語言不簡練，重復的問題太多；

（4）教師牽引太多，沒有充分給學生思考的時間。

針對以上問題，組里老師又共同討論、交流，探討出解決這些問題的幾點做法。

1、在理解詞語方面，可以課堂上運用字典工具來理解，學生課堂查出，討論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟悉理解的詞語進行換詞理解難懂詞語；亦或聯繫上下文內容進行恰當理解。總之，對詞語的理解一定要准確，逐字理解。

2、教師要做到語言簡練，對自己的課堂語言，在備課過程中要體現斟酌。加強對導入語、過度語、評價語、總結語的精確提煉。

3、對三年級學生來說，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學習，自己通過讀，不斷感悟，體會，用讀促理解，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過程中完成的。在備課中要多體現學生的活動。

通過這次小組教學，全組老師都有了新的認識，會在以後的教學中不斷實踐和提高。

⑼ 三年級上冊語文教學反思範文參考五篇

在語文課堂教學中一定要培養學生的概括能力和語言表達的能力，老師要應該多多注重細節，靈活應變，爭取進步。以下是我整理的三年級上冊語文教學反思，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

三年級上冊語文教學反思範文一：《我不能失信》

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之後我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什麼事。概括文章的主要內容對於剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：「你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容?」第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。「誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什麼事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。」當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力賣枝得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的'時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

很多時候，培養學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養，現在許多學生說起話來經常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養學生的概括能力和語言表達的能力。可能一開始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節課中都有意識的去注意學生的說話方式，然後針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。

三年級上冊語文教學反思範文二：《爬天都峰》

今天上了《爬天都峰》這一課。開課時以《黃山奇石》一課為導入，本計劃讓學生把這篇課文回憶著背一下，結果學生都忘得差不多了，於是我只得引學生背了其中的一段，學生回憶起當時的金雞叫天都了。接著以爬的前後為線引導學生進行朗薯祥讀理解。在找自然段時，學生先講學生們說前兩段是爬山前，三到數配搏七是爬的'過程，我當時覺得學生說得有道理，就很贊同，然後我們就這樣進行了練習朗讀及指導，在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺的對話和動作，說明他倆在比，這一點學生體會得較好，邊想像了當時的情況邊述說，不少學生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。惹得我和其餘學生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找幾個說一說，但卻和學生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學生不像學生了，過了一會兒我忍住笑說：「看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終於爬上了山頂。」然後進行讀七____段，學生就學會了對比。 通過這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心裡，讓學生每上一節課就有一些收獲。

三年級上冊語文教學反思範文三：《秋天的雨》

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想像。

教學中我首先以秋天的季節特點導入，然後配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以後我會多加註意。

重點講第二自然段：看到了什麼?讓學生在讀中抓住兩個重點句子：「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。」;「紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。」讀中讓學生觀察這兩個句子並同桌討論，再說說自己發現了什麼?然後拓展訓練「_______像______」的句式。在讓學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想像，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解「五彩繽紛」的意思。在重點字詞上，抓住「郵」這個字，用換詞的方法，例如換成「帶」可不可以，讓學生體會「郵」字的好處，並進行交流。

上完這節課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點並拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間「回讀」感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到「教育機智」。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。

在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。並且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今後的教學過程中，我還應該多多注重細節，靈活應變，爭取進步。

三年級上冊語文教學反思範文四：《小露珠》

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的。過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最後寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，並且贊美她「像鑽石那麼閃亮」「像水晶那麼透明」「像珍珠那麼圓潤」，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

在教學第二部分(第2—5自然段)小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書「像鑽石那麼閃亮」「像水晶那麼透明」「像珍珠那麼圓潤」。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。

然後讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路。「假如你變成了一隻小動物，你想變成什麼?你會怎樣和小露珠打招呼呢?」學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說「你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。」

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學們很快就找到「讓植物們顯得更加精神」「讓植物更加生機勃勃」，部分學生還說出了「小露珠讓植物們更加美麗動人」。接著我問：「小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎麼感謝小露珠呢?」學生說「謝謝你小露珠，讓我這么美麗」「謝謝小露珠，讓我這么精神」……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然後說一說自己讀懂了什麼，學生們說得真好，「我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠」。在講到植物們「都想把小露珠留住時」，我問為什麼，「小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們捨不得小露珠。」

學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方沒有引導學生深入感悟，很遺憾。

三年級上冊語文教學反思範文五：《玩出了名堂》

三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發現自然界的秘密。學習《玩出了名堂》這一課時，首先，我以問題為線索：「列文虎克怎麼玩?玩出了什麼名堂?」從初讀課文入手，到熟讀課文總結，所有的教學活動都以這個問題為突破口引導學生自己去尋找答案。學生就圍繞著我提出的問題進行學習、交流、討論。一節課下來，很是輕松，學生對課文內容掌握也很順利，上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎還是文本內容，算是落到實處。

其次，我在教學時結合課後小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。讓學生閱讀感悟寫法。怎樣寫玩時快樂情形，這是在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發現了一個全新的微生物世界。全文就以一個「玩」字穿起了整個故事。將主人公「玩」的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那麼我們該如何寫出玩時的。情形呢?這里我結合寫作知識點作了詳細的點撥。首先回憶哪次「玩」給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什麼，如：捉迷藏，盪鞦韆等。然後把最喜歡的一次「玩」的玩法和玩的過程作為重點寫下來，並寫出玩時的樂趣和感受。