① 為什麼高中語文越學越差 該怎麼辦
說起學語文，很多的同學會覺得無趣，覺得應該自己應該多刷題，這樣就能夠形成一帆乎定的積累。其實並不只是這樣，因為語文盡管就是語言類的東西，但是卻有著較大的交際性，不能夠僅僅靠死讀書。
一、方法的不適應性
小學是只要課堂聽講，課後認真完成作業就可以了，至於閱讀及技巧性訓練則鮮有涉及，考試很少有所考查，所以難以體現在語文成績上。 而到了初中、高中，隨著科目增多，倘若孩子還是按照以前的方式去學習，成績怎能不下降？
二、難度的增加
小學難度一般，主要以識記、理解和表達應用為主，到了初中、高中，則著重考查學生分析綜合、鑒賞評價和探究能力。
初一、初二和初三的難度有所不同；高一、高二和高三的難度也不同；稍不留神，就會掉隊。
三、文學素養的不足性
如果你從小就沒有養成閱讀的習慣，到了初中、高中後，隨著語文考試閱讀和作文分值的提高，你的缺點被越放越大，成績也就越來越差。
四、閱卷的嚴謹性提升
小學作文，考慮到總分不高，所扣分值也不多，故而有一種假象，讀書和不讀書的孩子，認真學習和不認真學習的孩子，作文分值相差不大，所以沒有引起大家的注意，但是到了初中，作文分值提高到60分，江蘇高考作文70分，學生之間作文分值的差距就體現出來了。
五、掌握不了語文答題真諦
語文學習，尤其是現代文閱讀，需要掌握一定答題技態掘悉巧的，需要具備命題者思維和反命題思維，需要具備邏輯性、嚴密性、人文性、歷史性、哲學性、文學性等。
多讀書。 就是朗讀，捂住耳朵讀。讀的書越多，我們在考試發揮的時候才會思如泉湧，無論是對於名句的填空還是寫作文都是有很大幫助的。一位高三的學長，在上高三的時候，為了調節好自己的心態，就想到了一種方法，那就是晚上的課間讀道德經，盡管未能背下來，但是在高考的時候寫作文，裡面的名句直接就從自己腦海里蹦出來了。其實這就是朗讀的力量，這也是一種積累。
多抄。 就是我們在平時做題的時候，對完答案之後，一定不要偷懶，無論是選擇題還是閱讀題都可以將其正確的答案在空白處再抄寫一遍，我們這么做不是為了應付什麼，也不是為了好看，我們抄一遍會更有助於我們對這道題的認知，對於語文來說，這種抄也是一種積累，甚至可以說是對於答案的模仿。有人覺得抄會浪費時間的，學習語文不需要用這么長的時間，其實散碰語文的學習是放長線釣大魚，到了緊要關頭再去學就不太來得及了。當然也不要因為一味地抄而耽誤了其它學科。
多記。 語文要記要背的東西很多，比如大段的文言文，比如生字詞，比如古詩句等等。這些東西要記就需要時間，要想扎實的記住，那就需要經常的背經常的復習。那麼怎樣能夠扎實的記住這些東西呢？我們可以將遇到的生僻的字詞寫在桌子上，在課間休息的時候我們就可以看兩眼，當我們看的多了，就自然而然的記住了。關於背誦，一定要經常的復習，背過的東西一定要熟記在自己腦子里。
② 感覺高中語文課好難上學生都不怎麼愛聽，自己有時也上的無趣。如何上出好的語文課呢如何成為一位
不是所有人都喜歡學習，不想學習的永遠也不會想聽課沖洞，也別指望用各種方式來引導，這對學生來講是沒用的。
高中是個很重要的階段，大多數想好的已經做好了准備，不想學的也就這樣了。你要做的也就是上好自己的課鍵友，盡好自己的義務。
當然你若是十分希望自己的學生能很好地學的話，你應該先從改變自己開始。
先試著每天神采奕奕地出現在課堂，沒有哪個學生喜歡自己每天要面對的老師毫無精神。然後你可以在課外找一些經典文學幽默片段在課前講給他們聽，看看他們的反應，如果有人注意的話那方可繼續。像什麼去課外探究啊 帶他們去大自然啊 雖然受歡迎但那些不實際是不。
你得豐富你自己的見聞，拿一些生活實際其實比名人軼事要好，學生們都喜散亮枯歡風趣、博學的老師。
至於其他的我就不多講了，學習還是在於他們自己，想好的已經想好了，不想好的已經不想好了。
ps：我姓劉
③ 高中語文感覺很枯燥，怎麼辦
怎麼會？你是理科生還是文科生？我理科，就覺得只有語文課可以放鬆~~~不過高三可能會枯燥一些，主要是基礎復習，知識點一遍遍過，不過這也是沒辦法的事，其實用心很簡單，你想想語文在高考占據150分，很大的誘惑哦，而且是自己的國語，學起來很容易，這送到手的分，為啥會枯燥呢？
④ 語文課為什麼總是上得枯燥
我思考了可能有一下的幾個方面：
一，有趣不是語文的特點。有許多人說，語文應該是很有趣的學科。這句話是有道理的，但後邊應該加上，因為它描寫了山河湖海歷史現實昆蟲鳥雀人情風俗……也就是說，語文之所以有趣是因為其內容是有趣的，但內容有趣並不等於教學也因此有趣，因為對語文教學來說，內容只是教學的一個要素，只是一個例子。對一個喜好數學的學生來說，數學豈不是也很有趣，對一個喜歡物理的學生來說，物理豈不是也很有趣？……因此，有趣並不是語文課的特點。
語文有兩個特點，一是工具性，一是人文性。所謂的工具性當然指最能揭露本學科的特點語言的工具性，也就是說學生學了語文之後，看別人的文字，他能明白別人的文字里表達的什麼。而且還懂得把自己的想法最妥當地表達出來。至於人文性我並不認為是語文學科很突出的特點，因為其他的學科照樣也有人文性，比如歷史政治美術等等沒有人文性（也有其學科特點的工具性）嗎？即使是數學物理都有人文性，第一推動叢書《細胞生命的贊禮》《可怕的對稱》《時間之箭》《上帝與新物理學》等，其對學科描述無不是具有美感，讓我這樣讀文科的人也饒有興趣地把第一推動叢書基本翻了一遍。因此，人文性在嚴格意義上並不是語文的特點，每個學科都有其從學科的特點派生出學科的人文性，而有趣更不可能是語文的特點。
二，有趣是什麼？有趣只是語文教學和學習過程的添加劑，一種達到教學目的的手段而已，雖然每一個老師都有必要讓自己的課生動起來，讓學生愛上你的課，但每一個老師面對著底下幾十個學生的時候總會遇到一些口味特殊的學生，也難免照顧不周，這個時候，老師必須把主要的精力放在教學目的的達成而不少往興趣方面走，雖然有時沒興趣達不到目標，但這樣的現象似乎也不隨時才出現，我們也有必要做自己不喜歡做的事情。
三，為什麼學生有必要做一些自己不感興趣的事情呢？因為語文的工具性特點就告訴我們學習在一定程度上是無趣的，因為對一個工具的掌握必然存在熟練的過程，需要一定時間和行為上的累積和反復，累積和反復的行為自然是比較容易引發人的疲倦，也就是說，語文學科引發學生有趣的內容，也有引發我們無趣的內容。
也就是說，老師有必要有責任要盡可能地把無趣的內容變得有趣，學生也有責任在無趣的工作中堅持下去。有人測試說，大概80%的學生以後從事的工作是自己並不感興趣的，如果一個人在學習工作中把趣味性當作唯一的追求，那麼那他的人生很可能要充滿失望的情緒。
之所以提這個問題，是我前次聽課的時候，一個老師講的課非常地有趣，借班上課居然把一個班級的氣氛調動得如魚得水般的，聽課的老師們都不得不感嘆，這個老師調動學生情緒之高超為一般老師所沒有的，但非常遺憾的是，他把語文學科的特點上沒有了，他上的課是《大自然的語言》——語文課，但卻上成了地理課，到評課的時候，我們詢問他到底要達成什麼教學目標，他傻了，據他說案提到，他的第一個目標的培養學生尋找重要信息的能力——這絕不是一節課能夠達成的，我問，你最終讓學生明白了如何尋找重要的信息？他不出來？我又問，你第二個目標講的是說明順序，還不夠具體，根據課文來看，本文至少要讓學生明白被說明的事物排列的順序除了時間和空間之外還有一種是邏輯順序，在邏輯順序有一種是從主要到次要的順序等等，但授課沒有涉及到這方面的語文知識，以致評課老師都說如果這一節是地理課我們就受益匪淺了。
後來我問到原因，和我估計得差不多，因為他自己覺得有許多「知識」沒有講出來，心裡難受，非得講出來不可；二是學生被他調動起來後，他自己也進入了失控狀態，學生被他控制了，他也被班級氣氛控制了，也就是說，他這節課太突出了情感態度和價值方面而忽略了知識和技能過程方法的教學（突出某一方面是可以，但絕不是突出到別的目標喪失了），因此，這節課就變得走向不明。
講這個道理當然還和時下有些老師在教學中大量使用多媒體有關系。有許多老師認為，多媒體和口頭以及書面語言比起來，多媒體具有天然的畫面聲音優勢，有些需要花費大量的語言描述的內容而且是我們教學中無需過多描述的，多媒體一播放，馬上就清楚了。確實，多媒體比傳統的媒質有著巨大的優勢，但我們學習語文並不是研究科學，比如學習《大自然語言》，我們教學和生物地理老師的教學肯定存在著很大的不同。我們教的是語文，這篇課文只是為我們提供了一個例子，如果不使用《大自然語言》一課，我們也可以通過別的篇目達到教學目的——信息收集比如邏輯順序的理解。
而多媒體過多的使用直接損害的是學生的想像力，比如一首古詩，讓不同的學生想像詩中的意境就各各不同。前次上詩歌構圖想像課之後，我問學生這些畫面是怎麼來的？很多學生都是以自己的家鄉或者自己看到過的景物剪輯而成的，而多媒體一出現就把學生多樣性扼殺了，它總是無形中暗示學生，這樣的畫面才是美的，才是標準的。
這也是工具對目的達成的損害。
也就是說，興趣也是一種工具，有時侯過於追求興趣也會對教學的目標達成造成減損甚至虛無，在很多的時候，興趣總是和效率沖突，在追求趣味性的時候，我們不得不痛苦地放棄了效率，而教學是講究效率的，不說一篇課文，只要我們知道一個學期要完成一本書就知道里邊必然有效率要求的，有時上課因為學生或者老師等各方面的原因，效率不高，就會在其他一些篇目，尤其是容易理解的篇目，比如用犧牲詩歌的興趣來彌補。
有時課上的枯燥確實是為了節約時間。
不知道其他老師在教學預設和教學生成方面是怎樣考慮興趣和生成方面的矛盾
⑤ 上語文課太枯燥了，在高中怎樣學好語文
如何學好高中語文 一. 重視教材、預習到位 高中課本與初中課本最大的不同是長、深、美。文字多、內容深、意境美，充分的預習與認真的品讀是培吵提高語文學習效率的捷徑，有時一篇古文一周都不一定講完；一篇明中擾文章可以長達10頁左右。這樣的課容量可想而知是十分龐大的，同學們不能抱有僥幸心理，必須做到課前疏通字詞，讀順課文，課後理清思路，做好總結。 二. 精積細累、咬文嚼字 請同學們從高一就達到一個共識，文科的學習方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細、要反復、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學習過程中逐漸積累有關文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應取義項的能力。又如：為保證普通話的順利推行，高考每年堅持在第一題中考查漢語語音。對於那些多音字、同音字，你是否做好應試的准備了？ 此外，隨筆寫作（自由狀態下的寫作訓練）是高考作文的最好准備。近幾年高考作文激旦的命題方式為話題作文，可以說，它與隨筆的釋放性、任意性有某種相通之處。同學們不難發現，寫初中周記時，幾乎每周都能有一兩篇佳作問世，有的以感性體驗來打動大家；有的以奇思妙想啟發受眾；有的以見解深邃獨步稱雄。這些揮筆而就的抒情小品、時事短評、生活速寫，不就是三年後高考作文的最佳素材嗎？可是如果你不堅持，即使是高考狀元也束手無策，據報載：一名高考作文獲滿分的學生在度過兩年的大學生涯後，面對當年的試卷不禁感喟：自己再也不能發揮出兩年前的水平，寫不出那樣的佳作了。為什麼？因為他中斷了系統的隨筆習練。葉聖陶先生說：「寫作系技能，不宜視作知識，宜在實踐中練習，寫作的歷練在乎多作。」它不僅能使學生寫法上日臻成熟，還能使思想日漸深刻。 三. 動腦動手、相輔相成 所謂動腦動手就是勤思考、多練習。易於思考，樂於表達。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加；二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見語文學習的外延等於生活的外延。同學們不要做人雲亦雲的「復印機」的角色，要有自己的思維方式，留意日常生活中時代感強的事件，廣泛涉獵名家著作，讓聽說讀寫發揮到極致，真正實現語文學科重基礎、重能力、重應用的導向。
⑥ 為什麼高中的語文那麼枯燥，我覺得高中的語文在日常生活中根本沒用到==
語言運用還是會用到啊，文言文大家用的也比較多，雖然平時說話用不太到，但是一些旁徵博引還是會用到的。。
其次，學習文言文也能使你讀懂其他的文言文內容。記得一次看見一個笑話，有一個老外跟兩個女孩搭訕，用中文問：你們好，可以交個朋友嗎？？？其中一個女孩想跟另一個人商量，但無奈自己也只會漢語和英語，，她靈機一動，對另一個女孩問道：「汝欲與之友乎」。。。這個笑話是不是跟給你點感觸呢，畢竟我大中華的子孫，是很有內涵的。。。
在語文中，學習怎樣說話，怎樣寫，怎樣理解，怎樣讀。。。。都是很有用的
相信你若是在生活中細心發現，會深深體會到語文的魅力
⑦ 高中語文為什麼會成為邊緣性科目老師說，很多學生都覺得語文課可有可無，這是什麼原因呢
語文，是一門看起來簡單學起來又不簡單的科目。看上去，它不過是語言文字，但它實質是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。
它的看似簡單使學生容易掉以輕心，它實質的深奧復雜又使學生們如墜霧里。
語文之所以會敬鄭邊緣化，主要是因為它的實用性小於藝術性。其次，社會上對語文的重視程度不高，在求肢稿液職面試用處不大。三，語文教學過於死板，只適應於應試教育和歷物考試模式。四，語文課上枯燥的講述也容易降低學生對語文的興趣，致使語文邊緣化。
⑧ 語文上課覺的枯燥
語文課我覺得是這樣，很多時候確實也會很枯燥，但是這也因老師而異，有的老師上課是講的東西比較實用，高中生會有這種感受，這個時候就要注意聽了，至於其它的很多時候我覺得聽不聽不是很重要，尤其是講課本上的現代文的時候，聽不聽好像真的無所謂，但是文言文一定要認真聽講，因為一篇一篇的文言文學過之後真的會提高文言文水平，對提高考試成績很有幫助。
另外，高中語文要記住很多的基礎知識，比如字音字形，成語，病句等等，老師講課的過程中會時不時的滲透這些內同給同學，很多時候還會通過專題講座的方式提高同學們的基礎知識水平，所以在老師講基礎知識的時候你就要認真聽講。
再有就是平常要所看點好書，就是那種能提高自己作文水平的書，這樣你的閱讀和作文分數會很自然的就得到提升。
語文考試之前的復習就是看看平時記的那些基礎知識，背一背課本上要求背誦的內容，最後看一看平時積累的好詞好句，這樣就可以了。
上了考場不用緊張，同學們水平都差不多，那種語文水平超級高的人只是極個別現象，不用有壓力，說不定很多人的水平比你還要差很多呢！
加油吧，祝你成功！(*^◎^*)
⑨ 為什麼我們要學語文··無聊死了··
這就是問題,我們中國學生在提高英語成績的同時,語文成績卻落了!而我們不能有厭惡語文的核團心理!一個中國人如果連自己的國語都不會的話,談什麼學習其他的學科?語文學科一般都是在初三到高中階段會使學生晌氏巧感到枯燥無味,造成這樣的原因也是多方面的,這里就不多說了。學好語文能幫助我們了解其它學科，不是嗎，語文和有些學科是相輔宴鍵相成的，語文讓我們的生活更加美好！所以,我們必須學好語文，讓我們一起為學好語文奮斗吧！